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小喜鹊的两个家(优选4篇)

作者:admin2023-03-07 00:09:02

  导读:小喜鹊的两个家(优选4篇) 小喜鹊的两个家 篇1 教学目标: 1、学会11个生字及新词,认读2个字。 2、通过句子比较,体会到同样的意思,可以有不同的表达方式。 3、朗读课文。从第... 如果觉得还不错,就继续查看以下内容吧!

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  小喜鹊的两个家(优选4篇)

  小喜鹊的两个家 篇1

  教学目标:

  1、学会11个生字及新词,认读2个字。

  2、通过句子比较,体会到同样的意思,可以有不同的表达方式。

  3、朗读课文。从第3、5自然段中任选一段背诵。

  4、自选句子读一读或写一写。

  5、了解小喜鹊有两个家的原因,体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

  教学重点:了解课文内容,体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

  教学难点:了解课文内容,体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

  课时:2课时。

  第一课时

  教学目标:

  1、学会11个生字及新词,认读2个字。

  2、朗读课文,从第3、5自然段中选择一个背诵。

  3、自选句子读一读,写一写。

  4、激发写字兴趣,培养良好的书写习惯。

  教学重点:写字。

  教学难点:把字写得正确、规范、整洁。

  教学过程:

  一、导入新课:学习第11课。齐读课题。

  二、复习课文:

  1、指名朗读课文,做到正确、流利、有感情。

  2、检查背诵课文3或5自然段。

  引导:一只小喜鹊掉到了地上,被好心的郭奶奶带回了家,郭家母女对小喜鹊关怀备至请你背一背描写郭家母女关心、爱护小喜鹊的自然段。

  从此,小喜鹊就离不开郭家母女了,小喜鹊都是怎样做的,你再背一背。

  三、学习生字:

  1、指名读生字。

  狂 刮 弱 存 至 展 跃 止 撒 跳 蛋

  2、说说你怎样记住这些生字。(困)

  学生汇报,教师适时点拨。

  合体字

  可以用熟字加偏旁、 熟字换偏旁的方法记。存 至 止 可用熟字去偏旁的方法记。也可以按笔画或笔画加部件的方法记。

  注意:撒、坠、巢的读音

  3、指导书写。

  展:被包围部分是7画,不要在竖提旁边加一撇。最后两笔是撇、捺。

  存:书写时注意“丨”、“子”的位置。

  跃:右边是“夭”不是“天”

  4、写生字。

  要求:

  a、从整体上去观察一个字,观察时,要用心地把字形记在心里,然后一气呵成,不要看一笔写一笔。

  b、写好后,要对照范字进行自我反馈,要争取每写一个字都有所进步。

  四、完成课后习题:

  选择你喜欢的句子读一读,抄一抄。

  五、课堂小结:今天我们学习了13个生字,希望大家记住所学生字,并能运用。有兴趣的同学可以“小鸟是人类的朋友”或“我知道的益鸟”为题写稿,向板报组投稿。

  六、作业:抄写生字,读或抄写自己喜欢的句子。

  板书: 11、小喜鹊的两个家

  展 撒

  课后反思:生字掌握的较好。

  第二课时(重点课时)

  体现新课程理念:课文学起来没有什么难度,在学习是给学生足够的时间和空间来完成自学,让学生在自学过程中体会学习的乐趣,掌握学期的方法。

  教学目标:

  1、能正确朗读本课的生字和词语。

  2、了解小喜鹊有两个家的真正原因。

  3、培养学生的朗读能力和写话能力。

  4、体会到人类对小鸟的关爱以及小鸟对人的友好。

  教学重点:体会到人类对小鸟的关爱以及小鸟对人的友好。

  教学难点:了解小喜鹊有两个家的真正原因。

  教学过程:

  一、导入

  这节课我们继续学习第11课《小喜鹊的两个家》,请同学齐读课题。谁能告诉我通过读课题你知道了什么?

  生:小喜鹊有两个家

  师:同学们你们有几个家呀?

  生:一个

  二、整体感知

  师:奇怪了,小喜鹊怎么会有两个家呀?它到底有哪两个家呀?请同学快速读课文后告诉我答案。

  生:一个是大喜鹊建的鸟巢,也就是它自己的家;一个是郭奶奶的家。(师板书:郭奶奶的家、小喜鹊自己的家)

  师:老师发现你们读书读得真仔佃!一下就找到了答案。下面谁再来说说究竟发生了一件什么事,使小喜鹊本来有自己的家――鸟巢了,怎么还会把郭奶奶的家也当成自己的家?

  (一天,狂风刮断了树枝,鸟巢从树上掉下来,三只柔弱的小喜鹊坠落到地上,其中两只当场就死了,只有一只幸存。被郭奶奶发现后,救回了家并对它关怀备至,使小喜鹊把郭奶奶的家也当成了自己的家。)

  三、细读课文,体会郭奶奶对小喜鹊的关怀备至

  师:同学们你们能想象一下狂风过后小喜鹊的家被破坏成什么样了吗?(指名说)

  生:散了、烂了。

  师:假如你在现场看到这种情景你的心情是怎样的?

  生:特别伤心、特别难过

  师:那接下来你会怎么做呢?

  生:立刻把小喜鹊救回家。

  师:你真是一个有爱心的孩子。同学们如果你们看到这种现象是不是也会这样做呀?

  生:是

  师:那好,带着你的感情出声读读第二自然段,看看郭奶奶是怎么做的?

  师:谁来给我们读读(指名读)

  师:郭奶奶也跟你们的做法一样,把小喜鹊带回了家。下面同学们读读第三自然段,看看郭奶奶把小喜鹊带回家后是怎样照顾它的?请你在书上画下相关的句子(生自读)谁来说说。

  生:①买漂亮的鸟笼;②每天用小米、鸡蛋喂它;③把长大的小喜鹊放飞。

  师:你们能想象一下,郭奶奶给小喜鹊买了一个什么样的鸟笼呀?

  生:特别大、特别好、特别漂亮。

  师:它怎么个漂亮?

  师:你们再想象一下郭奶奶平时是怎样照顾小喜鹊的?(提示:那么柔弱的一只小喜鹊在笼子里呆着多孤单呀,郭奶奶会跟它说什么呢? 在喂小喜鹊吃食时又会对它说些什么?)你从中体会到什么?

  生:郭奶奶一家对小喜鹊的照顾非常好、非常周到。

  师:同学们你们感受到了吗?

  生:感受到了。

  师:那好,带着你们的感受读读第三自然段(自由读第三自然段)

  师:谁愿意把你的感受读给大家听听?(指名读)

  师:谁能用书上的一个词,形容一下郭奶奶一家对小喜鹊的好到什么程度?

  生:关怀备至。

  师:你能给我们读一读让我们感受到郭奶奶一家对小喜鹊的“关怀备至”吗?(指名读)

  师:谁来说说你怎么理解“关怀备至”这个词,郭奶奶对小喜鹊怎么“关怀备至”了。

  生:对小喜鹊特别的关心,特别的好,什么都为它想到了(吃的,喝的,住的,还陪它聊天)。

  师:你觉得谁对你关怀备至呀?(困)

  师:带着你的感情再给我们读读这一段。(指名读)

  师:咱们同学也来感受一下。读读这一段(学生有感情地自由读)

  过渡:

  师:小喜鹊在郭奶奶的精心照顾下一天天地长大了,于是她们就把小喜鹊放飞了,小喜鹊找到了妈妈,回到了自己的新家,心情多么高兴呀!请你带着这种喜悦的心情来读读第四段。(学生出声自由读课文)

  四、体会小喜鹊对人的友好

  师:小喜鹊回到了自己的家,但是它忘记了郭奶奶一家人了吗?

  生:没有

  师:你们怎么知道的呀?同学们快来读读第五自然段。

  1、〔出示课件〕

  读一读,比一比,体会他们的不同。

  ①白天,小喜鹊只要一看到郭家母女,就会飞到她们面前。

  ②白天,小喜鹊只要一看到郭家母女,就会飞到她们面前,欢快地跳跃不止。

  ③白天,小喜鹊只要一看到郭家母女,就会立即飞到她们面前,欢快地跳跃不止,像一个撒娇的孩子。

  2、读读这三个句子,看看它们有什么不同。(每一句都比前一句写的具体,生动。)

  3、你喜欢哪句话,为什么?你从中体会到了什么?(感受小喜鹊与郭家母女的亲密程度。)

  提示:①抓词体会。“立即”“跳跃不止”“撒娇”

  ②抓句子体会。“欢快地跳跃不止”、 “像一个撒娇的孩子”

  (方法:想象一下你躺在妈妈怀里撒娇是个什么样子呀?)

  生:小喜鹊与郭奶奶一家相处的很好,就像一家人一样。

  师:你能读读第③句让我们也体会一下小喜鹊与郭奶奶一家相处的好,就像一家人一样吗?

  师:咱们同学也来感受一下,读读第③句。

  师:文中还有没有说小喜鹊与郭奶奶一家相处好的句子,谁来给我们说说?

  生:郭奶奶的女儿上班时,小喜鹊会跟随着她;郭奶奶的女儿下班回到家时,有时小喜鹊会在门口叫喳喳地迎接她。

  师:你感受到了什么?你能联系自身的实际谈一谈吗?(比如:你上学的时候爸爸妈妈把你送到学校,放学时又把你接回家。)

  生:小喜鹊和郭奶奶一家很亲密。

  师:你来给我们读读吧!

  师:同学们也来读读体会一下他所说的。

  师:还有没有。

  生:更有意思的是,一到晚上,小喜鹊就会回郭奶奶家过夜。

  师:小喜鹊为什么会回郭奶奶家过夜呀?

  生1: 因为小喜鹊想要去陪伴郭奶奶。

  生2:因为小喜鹊已把自己当成了郭奶奶的女儿了。

  ……

  师:你真是拥有一颗童心的孩子,把小喜鹊当成人来看待了, 赋予了它人的情感.说的真好!

  4、同学们再来思考一下,小喜鹊为什么会与郭家母女相处的这么好,就像一家人一样?(体会人对小喜鹊好,小喜鹊也会对人好,因为动物也是通人性的。)

  5、我们再来回顾一下全文,看看从哪些地方可以看出郭家母女对小喜鹊的好,对小喜鹊的关爱?

  ①小喜鹊受伤了,郭奶奶把它救回家;②为小喜鹊买鸟笼,喂它小米和鸡蛋;(师:这些是最有营养的东西呀,也许平时郭奶奶自己都不舍得吃,今天为了受伤的小喜鹊也拿出来了。)③大喜鹊在原来的那棵大树上又造了一个新家。(师:同学们对这一条可能会提出疑问了,这句跟郭奶奶对小喜鹊的好没关系呀?我们再仔细想一想,实际上有没有关系,谁来给我们说说?生:有,郭奶奶如果对小喜鹊不好,大喜鹊就不会再在原来的地方做窝了。)④一看到郭家母女,就会飞到她们面前,跳跃不止;⑤郭奶奶的女儿上班,小喜鹊会跟随着上班,下班会在门口迎接;(师:小喜鹊和郭家母女那么亲密也从侧面说明了郭家母女对小喜鹊的好。)⑥晚上在郭奶奶家过夜。(师:小喜鹊决得在郭奶奶家过夜安全,它才会回郭奶奶家过夜呢?如果郭奶奶对它不好,它也就不会回来了。)

  五、总结全文

  师:回到我们刚上课时提出的问题“小喜鹊为什么会有两个家?”谁来说说?

  师总结:就是因为郭家母女对小喜鹊的关爱,使得小喜鹊对郭奶奶一家产生了感情,才和郭奶奶一家相处的那么友好,小喜鹊才把郭奶奶的家也当成了自己的家。才使得它有了两个家。从而在我们的面前展现出了一幅人、鸟共处的合协画面。

  七、写作

  在你们的身边有没有类似的现象,作为小学生的你应该怎样去关爱它们呢?请你以《关爱----》为题,范围:关爱他人、关爱集体、关爱动物、关爱社会、关爱世界、关爱自然等。展开思维的翅膀,把你看到的、听到的、想到的写下来,字数(300字左右)。

  六、板书

  11、小喜鹊的两个家

  关爱

  郭奶奶一家 小喜鹊一家

  友好相处

  板书:在教学中,我选择了恰当的时机,对学生进行句子训练,达到了较好的效果。

  六、流程图:

  小喜鹊的两个家 篇2

  教学目标:

  知识目标:

  1.学会11个生字及新词,认读2个字。

  2.通过句子比较,体会到同样的意思,可以有不同的表达方式。

  能力目标:

  1.朗读课文。从第3、5自然段中任选一段背诵。

  2.自选句子读一读或写一写。

  情感目标:

  了解小喜鹊有两个家的原因,体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

  教学重点:了解课文内容,体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

  教学难点:了解课文内容,体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

  课时安排:2课时。

  第一课时

  教学目标:

  1.学会11个生字及新词,认读2个字。

  2.朗读课文,从第3、5自然段中选择一个背诵。

  3.自选句子读一读,写一写。

  4.激发写字兴趣,培养良好的书写习惯。

  教学重点:写字。

  教学难点:把字写得正确、规范、整洁。

  教学过程:

  一、导入新课:

  学习第11课。齐读课题。

  二、复习课文。

  1.指名朗读课文,做到正确、流利、有感情。

  2.检查背诵课文3或5自然段。

  引导:一只小喜鹊掉到了地上,被好心的郭奶奶带回了家,郭家母女对小喜鹊关怀备至请你背一背描写郭家母女关心、爱护小喜鹊的自然段。

  从此,小喜鹊就离不开郭家母女了,小喜鹊都是怎样做的,你再背一背。

  三、学习生字。

  1.指名读生字。

  狂 刮 弱 存 至 展 跃 止 撒 跳 蛋

  2.说说你怎样记住这些生字。(困)

  学生汇报,教师适时点拨。

  合体字

  可以用熟字加偏旁、 熟字换偏旁的方法记。存 至 止 可用熟字去偏旁的方法记。也可以按笔画或笔画加部件的方法记。

  注意:撒、坠、巢的读音

  3.指导书写。

  展:被包围部分是7画,不要在竖提旁边加一撇。最后两笔是撇、捺。

  存:书写时注意“丨”、“子”的位置。

  跃:右边是“夭”不是“天”

  4.写生字。

  要求:

  A.从整体上去观察一个字,观察时,要用心地把字形记在心里,然后一气呵成,不要看一笔写一笔。

  B.写好后,要对照范字进行自我反馈,要争取每写一个字都有所进步。

  四、完成课后习题。

  选择你喜欢的句子读一读,抄一抄。

  五、课堂小结。

  今天我们学习了13个生字,希望大家记住所学生字,并能运用。有兴趣的同学可以“小鸟是人类的朋友”或“我知道的益鸟”为题写稿,向板报组投稿。

  六、作业。

  抄写生字,读或抄写自己喜欢的句子。

  板书:

  11 小喜鹊的两个家

  展 撒

  课后反思:生字掌握的较好。

  第二课时(重点课时)

  体现新课程理念:

  课文学起来没有什么难度,在学习时给学生足够的时间和空间来完成自学,让学生在自学过程中体会学习的乐趣,掌握学习的方法。

  教学目标:

  1.能正确朗读本课的生字和词语。

  2.了解小喜鹊有两个家的真正原因。

  3.培养学生的朗读能力和写话能力。

  4.体会到人类对小鸟的关爱以及小鸟对人的友好。

  教学重点:体会到人类对小鸟的关爱以及小鸟对人的友好。

  教学难点:了解小喜鹊有两个家的真正原因。

  教学过程:

  一、导入。

  这节课我们继续学习第11课《小喜鹊的两个家》,请同学齐读课题。谁能告诉我通过读课题你知道了什么?

  生:小喜鹊有两个家

  师:同学们你们有几个家呀?

  生:一个

  二、整体感知。

  师:奇怪了,小喜鹊怎么会有两个家呀?它到底有哪两个家呀?请同学快速读课文后告诉我答案。

  生:一个是大喜鹊建的鸟巢,也就是它自己的家;一个是郭奶奶的家。(师板书:郭奶奶的家、小喜鹊自己的家)

  师:老师发现你们读书读得真仔佃!一下就找到了答案。下面谁再来说说究竟发生了一件什么事,使小喜鹊本来有自己的家――鸟巢了,怎么还会把郭奶奶的家也当成自己的家?

  (一天,狂风刮断了树枝,鸟巢从树上掉下来,三只柔弱的小喜鹊坠落到地上,其中两只当场就死了,只有一只幸存。被郭奶奶发现后,救回了家并对它关怀备至,使小喜鹊把郭奶奶的家也当成了自己的家。)

  三、细读课文,体会郭奶奶对小喜鹊的关怀备至。

  师:同学们你们能想象一下狂风过后小喜鹊的家被破坏成什么样了吗?(指名说)

  生:散了、烂了。

  师:假如你在现场看到这种情景你的心情是怎样的?

  生:特别伤心、特别难过

  师:那接下来你会怎么做呢?

  生:立刻把小喜鹊救回家。

  师:你真是一个有爱心的孩子。同学们如果你们看到这种现象是不是也会这样做呀?

  生:是

  师:那好,带着你的感情出声读读第二自然段,看看郭奶奶是怎么做的?

  师:谁来给我们读读(指名读)

  师:郭奶奶也跟你们的做法一样,把小喜鹊带回了家。下面同学们读读第三自然段,看看郭奶奶把小喜鹊带回家后是怎样照顾它的?请你在书上画下相关的句子(生自读)谁来说说。

  生:1.买漂亮的鸟笼;2.每天用小米、鸡蛋喂它;3.把长大的小喜鹊放飞。

  师:你们能想象一下,郭奶奶给小喜鹊买了一个什么样的鸟笼呀?

  生:特别大、特别好、特别漂亮。

  师:它怎么个漂亮?

  师:你们再想象一下郭奶奶平时是怎样照顾小喜鹊的?(提示:那么柔弱的一只小喜鹊在笼子里呆着多孤单呀,郭奶奶会跟它说什么呢?在喂小喜鹊吃食时又会对它说些什么?)你从中体会到什么?

  生:郭奶奶一家对小喜鹊的照顾非常好、非常周到。

  师:同学们你们感受到了吗?

  生:感受到了。

  师:那好,带着你们的感受读读第三自然段(自由读第三自然段)

  师:谁愿意把你的感受读给大家听听?(指名读)

  师:谁能用书上的一个词,形容一下郭奶奶一家对小喜鹊的好到什么程度?

  生:关怀备至。

  师:你能给我们读一读让我们感受到郭奶奶一家对小喜鹊的“关怀备至”吗?(指名读)

  师:谁来说说你怎么理解“关怀备至”这个词,郭奶奶对小喜鹊怎么“关怀备至”了。

  生:对小喜鹊特别的关心,特别的好,什么都为它想到了(吃的,喝的,住的,还陪它聊天)。

  师:你觉得谁对你关怀备至呀?

  师:带着你的感情再给我们读读这一段。(指名读)

  师:咱们同学也来感受一下。读读这一段(学生有感情地自由读)

  过渡:

  师:小喜鹊在郭奶奶的精心照顾下一天天地长大了,于是她们就把小喜鹊放飞了,小喜鹊找到了妈妈,回到了自己的新家,心情多么高兴呀!请你带着这种喜悦的心情来读读第四段。(学生出声自由读课文)

  四、体会小喜鹊对人的友好。

  师:小喜鹊回到了自己的家,但是它忘记了郭奶奶一家人了吗?

  生:没有

  师:你们怎么知道的呀?同学们快来读读第五自然段。

  (出示课件)

  1.读一读,比一比,体会他们的不同。

  ①白天,小喜鹊只要一看到郭家母女,就会飞到她们面前。

  ②白天,小喜鹊只要一看到郭家母女,就会飞到她们面前,欢快地跳跃不止。

  ③白天,小喜鹊只要一看到郭家母女,就会立即飞到她们面前,欢快地跳跃不止,像一个撒娇的孩子。

  2.读读这三个句子,看看它们有什么不同。(每一句都比前一句写的具体,生动。)

  3.你喜欢哪句话,为什么?你从中体会到了什么?(感受小喜鹊与郭家母女的亲密程度。)

  提示:①抓词体会。“立即”“跳跃不止”“撒娇”

  ②抓句子体会。“欢快地跳跃不止”、 “像一个撒娇的孩子”

  (方法:想象一下你躺在妈妈怀里撒娇是个什么样子呀?)

  生:小喜鹊与郭奶奶一家相处的很好,就像一家人一样。

  师:你能读读第③句让我们也体会一下小喜鹊与郭奶奶一家相处的好,就像一家人一样吗?

  师:咱们同学也来感受一下,读读第③句。

  师:文中还有没有说小喜鹊与郭奶奶一家相处好的句子,谁来给我们说说?

  生:郭奶奶的女儿上班时,小喜鹊会跟随着她;郭奶奶的女儿下班回到家时,有时小喜鹊会在门口叫喳喳地迎接她。

  师:你感受到了什么?你能联系自身的实际谈一谈吗?(比如:你上学的时候爸爸妈妈把你送到学校,放学时又把你接回家。)

  生:小喜鹊和郭奶奶一家很亲密。

  师:你来给我们读读吧!

  师:同学们也来读读体会一下他所说的。

  师:还有没有。

  生:更有意思的是,一到晚上,小喜鹊就会回郭奶奶家过夜。

  师:小喜鹊为什么会回郭奶奶家过夜呀?

  生1: 因为小喜鹊想要去陪伴郭奶奶。

  生2:因为小喜鹊已把自己当成了郭奶奶的女儿了。

  ……

  师:你真是拥有一颗童心的孩子,把小喜鹊当成人来看待了, 赋予了它人的情感.说的真好!

  4.同学们再来思考一下,小喜鹊为什么会与郭家母女相处的这么好,就像一家人一样?(体会人对小喜鹊好,小喜鹊也会对人好,因为动物也是通人性的。)

  5.我们再来回顾一下全文,看看从哪些地方可以看出郭家母女对小喜鹊的好,对小喜鹊的关爱?

  ①小喜鹊受伤了,郭奶奶把它救回家;②为小喜鹊买鸟笼,喂它小米和鸡蛋;(师:这些是最有营养的东西呀,也许平时郭奶奶自己都不舍得吃,今天为了受伤的小喜鹊也拿出来了。)③大喜鹊在原来的那棵大树上又造了一个新家。(师:同学们对这一条可能会提出疑问了,这句跟郭奶奶对小喜鹊的好没关系呀?我们再仔细想一想,实际上有没有关系,谁来给我们说说?生:有,郭奶奶如果对小喜鹊不好,大喜鹊就不会再在原来的地方做窝了。)④一看到郭家母女,就会飞到她们面前,跳跃不止;⑤郭奶奶的女儿上班,小喜鹊会跟随着上班,下班会在门口迎接;(师:小喜鹊和郭家母女那么亲密也从侧面说明了郭家母女对小喜鹊的好。)⑥晚上在郭奶奶家过夜。(师:小喜鹊决得在郭奶奶家过夜安全,它才会回郭奶奶家过夜呢?如果郭奶奶对它不好,它也就不会回来了。)

  五、总结全文。

  师:回到我们刚上课时提出的问题“小喜鹊为什么会有两个家?”谁来说说?

  师总结:就是因为郭家母女对小喜鹊的关爱,使得小喜鹊对郭奶奶一家产生了感情,才和郭奶奶一家相处的那么友好,小喜鹊才把郭奶奶的家也当成了自己的家。才使得它有了两个家。从而在我们的面前展现出了一幅人、鸟共处的合协画面。

  六、写作。

  在你们的身边有没有类似的现象,作为小学生的你应该怎样去关爱它们呢?请你以《关爱----》为题,范围:关爱他人、关爱集体、关爱动物、关爱社会、关爱世界、关爱自然等。展开思维的翅膀,把你看到的、听到的、想到的写下来,字数(300字左右)。

  板书:

  11 小喜鹊的两个家

  关爱

  郭奶奶一家 小喜鹊一家

  友好相处

  教学反思:在教学中,我选择了恰当的时机,对学生进行句子训练,达到了较好的效果。

  小喜鹊的两个家 篇3

  教学目标:

  1. 结合课文内容通过交流、讨论了解小喜鹊有两个家的原因。

  2. 选择3、5 段中的一段背诵。

  3.学生在课件的帮助下理解课文,升华情感,从而有感情朗读。

  4.通过抓重点词、想象、比较等方法体会课文原句的具体生动。体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。

  教学重点:

  1、理解课文体会课文原句的具体、生动,有感情朗读课文。

  2、了解小喜鹊有两个家的原因,体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。

  教学难点:

  1、了解小喜鹊有两个家的原因,体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。

  教学策略:以自主、合作、探究的学习方式作为学习的主要途径,教师仅仅作为教学的组织者、参与者、引导者。

  教学过程:

  一、导入:复习词语。

  媒体出示词语:自读、指名读。

  小喜鹊、郭奶奶、鸟笼、鸡蛋、撒娇、

  关(怀)备(至)、(展)翅(高)飞、跳(跃)不(止)。

  【为学习课文打基础。】

  二、讲授:

  (一)整体感知

  师:请你结合课文内容用词说句子。

  媒体出示:狂风、刮断、死了、坠落、柔弱、幸存。

  【回顾课文主要内容。】

  (二)细读感悟

  学习第二段:

  师:看来大家对课文有了一定的了解,就让我们一起走进当时的情景吧。

  1、自读,谈感受。

  师:请你轻声读这句话,然后谈谈你的感受。

  抓重点词语理解。(柔弱、幸存)

  柔弱看图理解。

  媒体出示:柔弱(出图理解)

  师:你能说说“柔弱”的意思吗?

  师:请你结合句子想想“幸存”的意思。

  2、展开想象理解课文内容。

  师:在这两个词的引领下,请你边读这句话边想象当时的情景。

  师:请把你的感受读出来。

  师有引导性的评价学生朗读情况。

  3、展开想象,体会情感。

  师:看到这种情况,大喜鹊围着可怜的孩子,拼命的拍打着翅膀,叫个不停,你就是大喜鹊你会说些什么呢?

  教师根据学生所说进行适当评价。

  第三自然段:

  师:郭奶奶和女儿是怎样对待小喜鹊的呢?请大家默读第三自然段,用直线画出来。

  1、 理解重点词,有感情朗读。

  重点词(每天、漂亮、鸡蛋、小米)

  师:都来读读,你感受到什么了?

  师:你抓住了关键词来理解,你是一个会学习的孩子!

  出示:

  (1)小喜鹊生病了,她们( )……

  (2)小喜鹊( ),她们( )。

  2、 展开想象,理解课文。

  师:郭家母女对小喜鹊的照顾远远不止,开动你的脑筋想想她们还会怎么做呢?

  师:通过想象,让我们深刻的体会到郭奶奶和女儿对小喜鹊的是那么的好,用书中的一个词语来说就是——关怀备至。

  板书:关怀备至

  师:“关怀备至”什么意思?

  1、展开想象,体会感情。

  【展开想象让学生更好的理解郭奶奶对小喜鹊关怀备至。】

  师:难怪那只大喜鹊经常停在郭奶奶家门前的大树上,唧唧喳喳地叫呢!这时它会说…—

  媒体出示:大喜鹊( )地叫:“( )”

  有感情朗读本段。媒体使用:配乐。

  师:大喜鹊把家重新建好,小喜鹊养好了伤,那么小喜鹊该回家住了是吗?……你是从哪儿知道的?

  学习第五段:

  1、 根据自学提示,自学本段。

  师:前面的内容大家学得特别好,这回请你根据自学提示,希望你们能有更多的收获,更大的进步。

  媒体出示:自学提示:

  1、默读本段,想想你体会到了什么,是从哪儿体会到的?

  2、互相说说自己的体会。

  出示:对比句。

  【通过对比句子更好的体会课文的感情,同时也使学生体会到语言的魅力。】

  根据交流的情况,展开教学

  ①第一句话

  抓重点词语:跳跃不止、立即等。

  对比句子体会。

  师:快看,活波的小喜鹊飞来了!它把我们的句子挡住了一部分,请你自己读读挡住后的部分。

  师:它们又飞走了,我们一起读读现在的句子。

  师:读了小喜鹊飞来和飞走时的句子,你有什么感受?

  师:运用好语言可以使大家更加深刻的体会所要表达的情感,这正是语言的魅力所在。在今后的作文中我们也可以运用一些词句使我们的作文更加感人。

  ②学习第三句。(一…就)

  ③这段话都是围绕着那个意思写的?

  师:这些说明了小喜鹊把郭奶奶当成了自己的家人,可以说它们亲如一家。

  板书:亲如一家。

  ④有感情朗读本段。

  师:请你朗读第五段,把你的感受读出来。

  【运用多种方法理解课文内容,从而有感情朗读课文。】

  (三)整体回顾

  师:这件事以后,小喜鹊就有了两个家,是那两个家?它怎么会有两个家呢?

  师:正因为郭家母女对小喜鹊关怀备至,小喜鹊才把他们当成自己的家人,是因为爱让小喜鹊有了两个家。

  板书:爱

  师:其实像这样感人的事情还有很多很多……。正因为,我们对鸟儿的关爱,小鸟也对我们人类产生了浓厚的感情。……

  媒体配乐 出示:人与动物关系的资料。

  其实不论是小鸟,还是其他动物都是我们人类亲密的朋友,我们人类应该是动物信赖的伙伴。就像这首歌唱的那样,让我们把爱给传递给动物朋友,并且永远永远地传递下去。

  【使学生知道动物是人类的朋友,我们应该爱护小动物。】

  小喜鹊的两个家 篇4

  教学目标:

  1、学会11个生字及新词,认读2个字。

  2、通过句子比较,体会到同样的意思,可以有不同的表达方式。

  3、朗读课文。从第3、5自然段中任选一段背诵。

  4、自选句子读一读或写一写。

  5、了解小喜鹊有两个家的原因,体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

  教学重点:了解课文内容,体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

  教学难点:了解课文内容,体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

  课时:2课时。

  第一课时

  教学目标:

  1、学会11个生字及新词,认读2个字。

  2、朗读课文,从第3、5自然段中选择一个背诵。

  3、自选句子读一读,写一写。

  4、激发写字兴趣,培养良好的书写习惯。

  教学重点:写字。

  教学难点:把字写得正确、规范、整洁。

  教学过程:

  一、导入新课:学习第11课。齐读课题。

  二、复习课文:

  1、指名朗读课文,做到正确、流利、有感情。

  2、检查背诵课文3或5自然段。

  引导:一只小喜鹊掉到了地上,被好心的郭奶奶带回了家,郭家母女对小喜鹊关怀备至请你背一背描写郭家母女关心、爱护小喜鹊的自然段。

  从此,小喜鹊就离不开郭家母女了,小喜鹊都是怎样做的,你再背一背。

  三、学习生字:

  1、指名读生字。

  狂 刮 弱 存 至 展 跃 止 撒 跳 蛋

  2、说说你怎样记住这些生字。(困)

  学生汇报,教师适时点拨。

  合体字

  可以用熟字加偏旁、 熟字换偏旁的方法记。存 至 止 可用熟字去偏旁的方法记。也可以按笔画或笔画加部件的方法记。

  注意:撒、坠、巢的读音

  3、指导书写。

  展:被包围部分是7画,不要在竖提旁边加一撇。最后两笔是撇、捺。

  存:书写时注意“丨”、“子”的位置。

  跃:右边是“夭”不是“天”

  4、写生字。

  要求:

  A、从整体上去观察一个字,观察时,要用心地把字形记在心里,然后一气呵成,不要看一笔写一笔。

  B、写好后,要对照范字进行自我反馈,要争取每写一个字都有所进步。

  四、完成课后习题:

  选择你喜欢的句子读一读,抄一抄。

  五、课堂小结:今天我们学习了13个生字,希望大家记住所学生字,并能运用。有兴趣的同学可以“小鸟是人类的朋友”或“我知道的益鸟”为题写稿,向板报组投稿。

  六、作业:抄写生字,读或抄写自己喜欢的句子。

  板书: 11、小喜鹊的两个家

  展 撒

  课后反思:生字掌握的较好。

  第二课时(重点课时)

  体现新课程理念:课文学起来没有什么难度,在学习是给学生足够的时间和空间来完成自学,让学生在自学过程中体会学习的乐趣,掌握学期的方法。

  教学目标:

  1、能正确朗读本课的生字和词语。

  2、了解小喜鹊有两个家的真正原因。

  3、培养学生的朗读能力和写话能力。

  4、体会到人类对小鸟的关爱以及小鸟对人的友好。

  教学重点:体会到人类对小鸟的关爱以及小鸟对人的友好。

  教学难点:了解小喜鹊有两个家的真正原因。

  教学过程:

  一、导入

  这节课我们继续学习第11课《小喜鹊的两个家》,请同学齐读课题。谁能告诉我通过读课题你知道了什么?

  生:小喜鹊有两个家

  师:同学们你们有几个家呀?

  生:一个

  二、 整体感知

  师:奇怪了,小喜鹊怎么会有两个家呀?它到底有哪两个家呀?请同学快速读课文后告诉我答案。

  生:一个是大喜鹊建的鸟巢,也就是它自己的家;一个是郭奶奶的家。(师板书:郭奶奶的家、小喜鹊自己的家)

  师:老师发现你们读书读得真仔佃!一下就找到了答案。下面谁再来说说究竟发生了一件什么事,使小喜鹊本来有自己的家――鸟巢了,怎么还会把郭奶奶的家也当成自己的家?

  (一天,狂风刮断了树枝,鸟巢从树上掉下来,三只柔弱的小喜鹊坠落到地上,其中两只当场就死了,只有一只幸存。被郭奶奶发现后,救回了家并对它关怀备至,使小喜鹊把郭奶奶的家也当成了自己的家。)

  三、 细读课文,体会郭奶奶对小喜鹊的关怀备至

  师:同学们你们能想象一下狂风过后小喜鹊的家被破坏成什么样了吗?(指名说)

  生:散了、烂了。

  师:假如你在现场看到这种情景你的心情是怎样的?

  生:特别伤心、特别难过

  师:那接下来你会怎么做呢?

  生:立刻把小喜鹊救回家。

  师:你真是一个有爱心的孩子。同学们如果你们看到这种现象是不是也会这样做呀?

  生:是

  师:那好,带着你的感情出声读读第二自然段,看看郭奶奶是怎么做的?

  师:谁来给我们读读(指名读)

  师:郭奶奶也跟你们的做法一样,把小喜鹊带回了家。下面同学们读读第三自然段,看看郭奶奶把小喜鹊带回家后是怎样照顾它的?请你在书上画下相关的句子(生自读)谁来说说。

  生:①买漂亮的鸟笼;②每天用小米、鸡蛋喂它;③把长大的小喜鹊放飞。

  师:你们能想象一下,郭奶奶给小喜鹊买了一个什么样的鸟笼呀?

  生:特别大、特别好、特别漂亮。

  师:它怎么个漂亮?

  师:你们再想象一下郭奶奶平时是怎样照顾小喜鹊的?(提示:那么柔弱的一只小喜鹊在笼子里呆着多孤单呀,郭奶奶会跟它说什么呢? 在喂小喜鹊吃食时又会对它说些什么?)你从中体会到什么?

  生:郭奶奶一家对小喜鹊的照顾非常好、非常周到。

  师:同学们你们感受到了吗?

  生:感受到了。

  师:那好,带着你们的感受读读第三自然段(自由读第三自然段)

  师:谁愿意把你的感受读给大家听听?(指名读)

  师:谁能用书上的一个词,形容一下郭奶奶一家对小喜鹊的好到什么程度?

  生:关怀备至。

  师:你能给我们读一读让我们感受到郭奶奶一家对小喜鹊的“关怀备至”吗?(指名读)

  师:谁来说说你怎么理解“关怀备至”这个词,郭奶奶对小喜鹊怎么“关怀备至”了。

  生:对小喜鹊特别的关心,特别的好,什么都为它想到了(吃的,喝的,住的,还陪它聊天)。

  师:你觉得谁对你关怀备至呀?(困)

  师:带着你的感情再给我们读读这一段。(指名读)

  师:咱们同学也来感受一下。读读这一段(学生有感情地自由读)

  过渡:

  师:小喜鹊在郭奶奶的精心照顾下一天天地长大了,于是她们就把小喜鹊放飞了,小喜鹊找到了妈妈,回到了自己的新家,心情多么高兴呀!请你带着这种喜悦的心情来读读第四段。(学生出声自由读课文)

  四、体会小喜鹊对人的友好

  师:小喜鹊回到了自己的家,但是它忘记了郭奶奶一家人了吗?

  生:没有

  师:你们怎么知道的呀?同学们快来读读第五自然段。

  1、〔出示课件〕

  读一读,比一比,体会他们的不同。

  ①白天,小喜鹊只要一看到郭家母女,就会飞到她们面前。

  ②白天,小喜鹊只要一看到郭家母女,就会飞到她们面前,欢快地跳跃不止。

  ③白天,小喜鹊只要一看到郭家母女,就会立即飞到她们面前,欢快地跳跃不止,像一个撒娇的孩子。

  2、读读这三个句子,看看它们有什么不同。(每一句都比前一句写的具体,生动。)

  3、你喜欢哪句话,为什么?你从中体会到了什么?(感受小喜鹊与郭家母女的亲密程度。)

  提示:①抓词体会。“立即”“跳跃不止”“撒娇”

  ②抓句子体会。“欢快地跳跃不止”、 “像一个撒娇的孩子”

  (方法:想象一下你躺在妈妈怀里撒娇是个什么样子呀?)

  生:小喜鹊与郭奶奶一家相处的很好,就像一家人一样。

  师:你能读读第③句让我们也体会一下小喜鹊与郭奶奶一家相处的好,就像一家人一样吗?

  师:咱们同学也来感受一下,读读第③句。

  师:文中还有没有说小喜鹊与郭奶奶一家相处好的句子,谁来给我们说说?

  生:郭奶奶的女儿上班时,小喜鹊会跟随着她;郭奶奶的女儿下班回到家时,有时小喜鹊会在门口叫喳喳地迎接她。

  师:你感受到了什么?你能联系自身的实际谈一谈吗?(比如:你上学的时候爸爸妈妈把你送到学校,放学时又把你接回家。)

  生:小喜鹊和郭奶奶一家很亲密。

  师:你来给我们读读吧!

  师:同学们也来读读体会一下他所说的。

  师:还有没有。

  生:更有意思的是,一到晚上,小喜鹊就会回郭奶奶家过夜。

  师:小喜鹊为什么会回郭奶奶家过夜呀?

  生1: 因为小喜鹊想要去陪伴郭奶奶。

  生2:因为小喜鹊已把自己当成了郭奶奶的女儿了。

  ……

  师:你真是拥有一颗童心的孩子,把小喜鹊当成人来看待了, 赋予了它人的情感.说的真好!

  4、同学们再来思考一下,小喜鹊为什么会与郭家母女相处的这么好,就像一家人一样?(体会人对小喜鹊好,小喜鹊也会对人好,因为动物也是通人性的。)

  5、我们再来回顾一下全文,看看从哪些地方可以看出郭家母女对小喜鹊的好,对小喜鹊的关爱?

  ①小喜鹊受伤了,郭奶奶把它救回家;②为小喜鹊买鸟笼,喂它小米和鸡蛋;(师:这些是最有营养的东西呀,也许平时郭奶奶自己都不舍得吃,今天为了受伤的小喜鹊也拿出来了。)③大喜鹊在原来的那棵大树上又造了一个新家。(师:同学们对这一条可能会提出疑问了,这句跟郭奶奶对小喜鹊的好没关系呀?我们再仔细想一想,实际上有没有关系,谁来给我们说说?生:有,郭奶奶如果对小喜鹊不好,大喜鹊就不会再在原来的地方做窝了。)④一看到郭家母女,就会飞到她们面前,跳跃不止;⑤郭奶奶的女儿上班,小喜鹊会跟随着上班,下班会在门口迎接;(师:小喜鹊和郭家母女那么亲密也从侧面说明了郭家母女对小喜鹊的好。)⑥晚上在郭奶奶家过夜。(师:小喜鹊决得在郭奶奶家过夜安全,它才会回郭奶奶家过夜呢?如果郭奶奶对它不好,它也就不会回来了。)

  五、总结全文

  师:回到我们刚上课时提出的问题“小喜鹊为什么会有两个家?”谁来说说?

  师总结:就是因为郭家母女对小喜鹊的关爱,使得小喜鹊对郭奶奶一家产生了感情,才和郭奶奶一家相处的那么友好,小喜鹊才把郭奶奶的家也当成了自己的家。才使得它有了两个家。从而在我们的面前展现出了一幅人、鸟共处的合协画面。

  七、写作

  在你们的身边有没有类似的现象,作为小学生的你应该怎样去关爱它们呢?请你以《关爱----》为题,范围:关爱他人、关爱集体、关爱动物、关爱社会、关爱世界、关爱自然等。展开思维的翅膀,把你看到的、听到的、想到的写下来,字数(300字左右)。

  六、 板书

  11、小喜鹊的两个家

  关爱

  郭奶奶一家 小喜鹊一家

  友好相处

  板书:在教学中,我选择了恰当的时机,对学生进行句子训练,达到了较好的效果。

  结尾:非常感谢大家阅读《小喜鹊的两个家(优选4篇)》,更多精彩内容等着大家,欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」,一起成长!

  编辑特别推荐:小喜鹊的两个家(优选4篇)《想别人没想到的》课堂“实录”(优选15篇)三年级语文下册:《一面五星红旗》教学设计(优选17篇)花儿也会放风筝(优选12篇)《槐乡五月》第二课时教案(优选17篇), 欢迎阅读,共同成长!

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