导读:《花瓣飘香》第二课时教学设计(优选13篇) 《花瓣飘香》第二课时教学设计 篇1 6花瓣飘香 教学要求: 通过精读课文,体会文中蕴涵的深情,有感情地朗读课文,表演课本剧。 教学过... 如果觉得还不错,就继续查看以下内容吧!
此文《《花瓣飘香》第二课时教学设计(优选13篇)》由作文录「Zwlu.Com」小编推荐,供大家学习参考!
《花瓣飘香》第二课时教学设计(优选13篇)
6花瓣飘香
教学要求:通过精读课文,体会文中蕴涵的深情,有感情地朗读课文,表演课本剧。
教学过程:
一、导入课文
在作者的家门口有一丛月季,上面开满了红艳艳的花朵,十分美丽。可是有一天清晨,作者却发现了一个奇怪的现象?
板书:我
二、学习第二自然段
1、指名读第二自然段
板书:小女孩
2、出示第二自然段
3、自读:你从小女孩采花的动作中体会到了什么?
摘花很小心(小心地双手捧者)
心里急(飞快地穿过跑)
师相机指导朗读
4、再读读这段话,你看到这个小女孩的行为,你会产生什么疑问?
(为什么只摘花瓣?摘花瓣做什么?)
过渡:作者跟我们一样,也产生了疑问,你们想不想弄明白是怎么回事?机会终于来了。几天后的一个清晨,小女孩又来了,作者便把她叫住了。
三、学习第三至十自然段
1、想要知道其中的秘密,那就应该问她?现在你们来做作者,老师来做小女孩,你们来文问看,看看能不能问出你们想知道的答案。
2、学生问,师答(语气不好的不回答,语气好的回答。引导学生用温和的语气来说。)
3、看看作者是怎样来问的?
出示4—10自然段
4、为什么作者用这样的语气?
(发现小女孩已经不知所措了,为了消除她的惶恐)
5、同桌试试这样的语气,是不是更能让人接近。
6、指名读,分角色读
7、通过询问,作者不仅解开了心中的疑团,而且还知道小女孩是个懂事的孩子。你有没有体会到?你从哪里体会出来的?自由读4—10自然段,思考
8、交流(相机指导朗读)
9、过渡:小女孩的妈妈生病了,为了让妈妈高兴她想到用漂亮有芳香的花瓣来送给妈妈。如果是你,你会向小女孩孝敬你的妈妈吗?为什么?
10、如果是你,你会向小女孩孝敬你的妈妈吗?为什么?
11、下面我们来听首歌,在歌声中希望大家闭上眼睛静静地想想你的妈妈、爸爸为你操劳的情景。
12、听歌曲《妈妈的吻》
13、你有没有看见往日你爸妈为你操劳的场面,谁来说说?
14、我们再来读一下对话,看看你是否会有一些新的感觉。
学生练读、指名读、分角色读
15、读得真感人啊!如果把这个场面拍成电影一定很感人,愿意做小演员把这个场面演出来吗?现在请你找到你的好朋友,把这个场面演出来。(要求:熟读对话,练好对白)
板书:用心、用情
16、指名表演
17、总结:其实小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。
板书:孝心
四、学习第11自然段
1、师范读11自然段
2、你是作者,你知道自己为什么这样做吗?(受了感动,激发了孝心)
板书:买花
3、齐读
4、如果你是作者,送花时你会对小女孩说些什么?
如果你是作者的母亲,你看见了月季花,你又会说些什么?
五、总结全文
1、虽然我们手中没花瓣,但是我们每个人都有一片花瓣,那就是我们的孝心,希望我们能用我们的心,让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的清香。
2、现在让我们听完歌曲《妈妈的吻》在歌声中为爸爸妈妈送上一份祝福。
(闭上眼睛,双手握十*额头。)
板书:
小女孩摘花
花瓣飘香(孝心)送妈妈
“我”买花
作者:佚名转贴自:转载点击数:115
朗读、赏析、理解、感悟——花瓣飘香教学侧记
(一)
师:谁来说一说小女孩是怎样摘花瓣的?
生:小女孩是俯下身子,小心地采了一片带露珠的花瓣。
生:小女孩摘了以后是双手捧着的……【欢迎浏览作文录。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料!本站地址是www.zwlu.com】
师:大家已经注意到小女孩摘花瓣时候的动作了,请大家来找一找,把小女孩摘花瓣动作的词儿用波浪线画下来。
生:“俯下身子、小心地摘、双手捧着、飞快地跑……”
师:大家找得真准,现在请你把这些词儿放到课文里,再用心地读一读,要读到你的眼前仿佛看到了这样一位小女孩。
学生试读。
师:现在你能上来学着小女孩的样子摘一摘吗?
生:用形体动作表演(俯下身子、小心地采摘、双手捧着……)
(二)
师:摸着这像绒布一样柔软的花瓣,闻着这淡淡的清香,小女孩的妈妈会说些什么呢?
生:妈妈会说:“ 孩子,这花瓣摸着像绒布一样,真舒服啊!”
生:妈妈可能会说:“闻着这淡淡的花香,我的病仿佛好多啦!真是我的乖女儿!”
生: 妈妈还可能说:“你真是我的好女儿,妈妈有你这样的女儿知足啦!”
………
阅读教学的基本策略是引导学生从文字中读出意象,这是语文课教学目标途中的重要环节。
在“一”中,学生通过阅读,把小女孩摘花的情景“过电影”,再通过“演一演”的形式,“小心地摘”、“双手捧着”“飞快地跑”让学生直观生动的表演中自然而然地得到再现和理解。为什么这样小心?双手捧着?
在“二”中,学生通过对语言文字的再创造,进行“再次理解”,想象出了妈妈摸到花瓣,闻到花香以后的情景,也体会女儿对妈妈的深情厚意。
转载自妙桥小学博客
【欢迎浏览作文录。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料!本站地址是www.zwlu.com】
作者:佚名转贴自:转载自凤凰语文网点击数:163
《花瓣飘香》教案
资源提供者:苦瓜
资源名称及内容:【欢迎浏览作文录。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料!本站地址是www.zwlu.com】
《花瓣飘香》教案
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的1个字只识不写,理解不知所措惶恐红艳艳等词语。
3、明白小女孩是个“懂事的好孩子”的具体表现,体会小女孩的一片爱心,培养学生从小具有敬爱父母的思想感情,陶冶高尚情操。
【教学时间】
两课时
第一课时
一、导入激趣
同学们,这节课老师给大家带来了一个礼物,想知道它是什么吗?
多媒体出示月季花(让学生感知月季花及其花瓣的幽幽清香以及在形状、色彩方面的美丽)
这节课我们就来学习第六课《花瓣飘香》师板书课题。看了课题你想提出什么问题?
二、初读感知
1、在大家自读课文时,老师给你们提出的要求是:看清字形、读准字音。
2、检查字词读音:俯 拿 捧 摘 惶恐 集市 舍不得 懂事 眼眶 花丛 阳台 清晨 不知所措 惹妈妈生气
(指名读、火车读等多种形式让学生读,重点读准:花丛 舍不得
3、生分段朗读课文。
生字都读准确了,相信你们课文会读得更流畅,下面老师请几位同学分别朗读课文,其余同学拿起笔画出自己不懂的词语。
4、查字典并联系上下文理解学生提出的不懂词语。
5、生字、词语这两个拦路虎我们都解决了,读课文应该是很轻松了,现在就请同学们捧起你的语文课本再次朗读课文,老师这次对你们提出的读出要求是:把课文读准确、读通顺,做到不添字、不改字。
6、生各自读课文。
三、教学第一自然段。
1、学习第一自然段
2、一生读第一自然段,这些月季花开得怎样?
从哪一个词语可以看出来?
3、指导学生有感情地朗读。
四、学习第二自然段
1、这丛红艳艳的花朵,吸引了许多赏花的人,可是有一天作者却发现了一个奇怪的现象?你们想知道吗?
2、请同学们自由朗读课文第二自然段。
3、从这位小女孩采花的动作中体会到了什么?
摘花 很小心(小心地双手捧者)
心里急(飞快地穿过跑) 5、师相机指导朗读
五、学写生字。
1、观察字形特点:左右结构 上下结构
2、提示:左右结核的字书写时要左紧右松才好看。上下结构的字要抓各部分的大小、按比例书写。
3、描红
第二课时
一、复习回顾、由图导入
1、出示课后词语,了解学生掌握情况。
2、 默读课文第一、二自然段,请同学们想一想我们上节课所学内容。
3、 刚才同学们所说的也就是我们这篇课文图中所画的一幕,(指导学生看图)看了这些你想提出什么疑问吗?学生可能提出的问题:a小女孩为什么要摘花、而且只摘花瓣?b摘花瓣做什么?c小女孩为什么摘了花瓣就立刻跑了呢?
这些问题你打算怎样解决?(引导学生从书中找答案),其实,刚才同学们所提的问题的答案就在我们的课文里面,只要我们从书中读一读、找一找,相信通过你的努力就会自己找到答案的。这节课我们就带着这些问题来继续学习课文。
二、精读课文
1、自读课文,寻找答案(第三至十自然段)
学生交流自己寻找问题的答案。(由于文章浅显易懂,学生都能找到问题的答案来,所以重点应放在指导学生读书上)
由问题a引入:原来她是为了让妈妈高兴而摘花瓣。请同学们想像一下,当生病的妈妈看到小女孩双手捧着花瓣送给她时,她妈妈的心情如何?你能把你的感受通过朗读表现出来吗?(指导学生读)
2、小女孩的妈妈生病了,这个时候最需要爸爸的照顾了,而她爸爸呢?
学生读相应句子。爸爸又是如何叮嘱小女孩的?你从小女孩的话中读懂了什么?
小女孩的爸爸不在妈妈身边,小女孩说这些话时心里一定很难受,你能试着读出来吗?(指导学生读有关句子)
3、未经主人允许,小女孩就去摘别人家门前的花瓣,她知道自己这样做对吗?从哪儿可以看出来?(不知所措、惶恐)
引导学生联系当时情境体会小女孩的害怕心理,从而明白词语的意思。
4、面对小女孩惶恐不安,我又是怎样说的呢?出示句子:
“为什么只摘花瓣呢?”我问。
“为什么只摘花瓣呢?”我轻轻地问。
你觉得这两句哪句用得好,为什么?你能试着用上轻柔的语气来读一下吗?
5、正因为我的和蔼可亲,才使小女孩消除了恐惧感,对我讲出了真正原因,谁来给大家读一读?
她低着头不好意思地说:“我舍不得把整朵花都摘了……”
6、细心的同学会发现,这句话后面用的是省略号,如果你是小姑娘,你能把她要说的话补充完整吗?(生发挥想像,自由练说)
7、我想此时,你一定会有许多话对小姑娘说,都想夸一夸这个小女孩,谁来试一试?
(鼓励学生说出原因,也是对课后四题的回答)
8、让我们一起用文中的话来称赞小姑娘吧!(齐读)
9、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈这件事,深深地打动了我,从文中哪些地方看出来的?
⑴作者听了小女孩的话以后为什么买了两盆月季花?又是怎样处理的?
(小女孩的爱心深深地打动了我,从开始的不解到买花送花是被爱心打动的具体表现)
(板书:不解 买花 送花)
(2)有感情地朗读第11自然段。
(3)想像:小女孩的母亲和作者的母亲看到那盆带着露水的月季花时,会是怎样动人的一幕呀!如果你就是那位作者,你会说些什么?(师扮演母亲和学生一起表演)
三、拓展
1、《花瓣飘香》这篇课文是多么感人呀!同学们想把这动人的一幕表演下来吗?请小组合作进行演,小组长分配角色。
2、小女孩为了让妈妈高兴而摘花瓣,假如你是那位小女孩,除了摘花瓣外,还会做些什么事让妈妈高兴呢?
此时,老师也情不自禁地想对你们说:“真是个懂事的好孩子!”
同学们,你们每一个人就像是一片美丽的花瓣,如何让这片花瓣飘出幽幽的清香,那就用你们的实际行动来回报给你的母亲吧!
四、写字
完成写字书上的内容。
【欢迎浏览作文录。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料!本站地址是www.zwlu.com】
让顽童懂得细腻——《花瓣飘香》教学思考
作者:佚名转贴自:庐阳教育论坛点击数:63
让顽童懂得细腻 ——《花瓣飘香》教学思考
我的身边没有《花瓣飘香》的参考书,这篇课文的下面也没有注明这篇文章是谁所写,但反复阅读,让我作出作者也可以说文中的“我”是个男性的决定,也许我的判断是个错误,但我很想用这种错误来教,因为这样能够把让顽童变得细腻,特别是让班级中那些调皮的孩子变得细腻。李大钊曾经这样教育自己的女儿,即让自己的女儿有点野性,并且还专门撰写文章让男孩子有点柔性,因为这样男孩子、女孩子才会有更大的创造力。从这篇文章我们可以看出“小女孩”是很有创造力的,虽然这个小女孩没有表现出野性,但“真是个懂事的好孩子”却展现给我们的应该是这个小女孩的创造力,因为她的做法影响了“我”,改变了“我”。
这篇文章可以说分为三个非常明显的层次(这不是引导学生分段或者分层):一是“我”的发现;二是“我”与“小女孩”的对话;三是“我”的感悟。当然核心层次就是“我”与“小女孩”的对话。 【欢迎浏览作文录。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料!本站地址是www.zwlu.com】
“我”与“小女孩”的对话,对于女学生来说,她们读读就会受到感动,而对于那些男孩子,还有一些调皮的女孩子来说,这种感动可能会有,但很难保持。因此在教学中,我个人认为,应该让男同学及班级特别调皮的女孩子,好好的对话,真正的对话,促使他们有着柔的世界。读“为什么只摘花瓣?”是轻轻,柔柔的;读“我舍不得把整朵花都摘了……”低着头、不好意思,是低声的,也是柔的,轻轻的;读“妈妈生病了,我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样,闻起来有淡淡的清香,妈妈会高兴的。”是低声中带有着女孩子的创造性思考,她尝试摘花是轻轻的、柔柔的,那摸上去像绒布一样的的感觉,也是柔柔之中的体会,那淡淡的清香也是轻轻的、美美的,妈妈高兴是微微的;读“你爸爸呢?”是轻柔中的一次感动,是继续对话的细声询问;读“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话,不要惹妈妈生气。”闪动的泪花,是静静的……我个人想,老师如此艺术的引导感悟,一定能够让那些调皮的男孩子、女孩子,不懂得关心的小朋友,在轻柔之中,在静悄之中,流下那感动的泪水,以像“我”一样买上两盆花,最重要的一盆,最有价值的一盆是送给自己的母亲,让她也能够高兴。
《花瓣飘香》太柔了,柔得让刚性十足的男人明白事理,柔得让老师与学生一起感动。母语是什么?这一课的学习,其实就是那种人人都应该有的柔性感动。
《花瓣飘香》这一课如果排成课本剧会更有味道,建议大家一起把这篇文章改写成剧本。 【欢迎浏览作文录。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料!本站地址是www.zwlu.com】
这个单元的三篇文章,应该说是个主题单元,是通过三篇文章介绍三种方式引导学生学会面对困难,用关心自己、关心他人让自己成为健康有价值的人。《微笑着承受一切》是一个人遇到重大困难的心理准备、生存方式;《雪儿》是通过人与动物的一次行动互换,让人们懂得不要好事盯着自己的伤痛,学会用新的方式面对困难,病痛中养着小动物,病痛中读着书,病痛中尽可能的交流,都能让人健康起来;《花瓣飘香》通过孩子对母亲的照顾,让学生感受到自己虽然是小孩子,但在这个世界中,用自己的脑袋、双手,也能够奉献出自己小小的爱心,这也是中国特有的孝文化。
提供依恋晴
转载自庐阳教育论坛
谈话导入
上节课我们接触以为非常可爱小女孩,还记得她为妈妈做了一件什么事吗?师板书:摘花瓣
今天的这节课上我们就通过细细的读课文来走进她、感受她、真正地认识她,好不好啊?
二、第二自然段
一天清晨,我看到有个小女孩俯在花前,从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣,双手捧着,然后飞快地穿过田野,跑远了。
1.读一读,找一找课文的哪一段说的是小女孩摘花瓣的情景。(课件出示第二段
2.指名读第二段,其他学生画出摘花时的动作。
3.指名汇报。俯在(花前)
摘 (小心地摘)
捧着 (双手捧着)
穿过 (飞快地穿过
4.自由认真读第二段,体会动词
5.指名读。大家一边听,一边想,看看你能不能通过她的朗读看到这位小女孩。
6.指名汇报。
7.学生摘花,注意动作
8. 你为什么这么小心呀,轻轻地摘呀
9. 谁知道她为什么这么轻轻地摘。
10. 为什么不拿着这一片花瓣呢
11. 谁再来说一说她为什么这样双手捧着
12.联系生活谈什么时候用捧着
13. 小朋友来双手捧一捧。
13.指名读,读出小女孩对花瓣的珍爱。评价:感受到珍爱了
14.指名读,再小心一点。评价:能不能再珍爱一些
15.一起来感受一下,齐读
16. 小心地摘了一片花瓣,双手捧着飞快地穿过田野,跑远了。小朋友当你读到这里的时候,你的脑海里有没有什么问题?
为什么要飞快地跑?
摘了这片花瓣要去做什么呢?
为什么只摘花瓣呢?
为什么小女孩俯在花前摘?
她摘这个花瓣有什么用?
为什么要摘一片带露水的花瓣?
过渡:课文中的我也是这么想的,我们大家都有这个问题对不对?那么就让我们带着这两个问题去深入的读一读课文。相信小朋友们一定会在可课文中找到答案的,好不好?
学习三---五自然段
几天后的一个清晨,我又见到那个小女孩在摘花瓣,就叫住了她。她拿着花瓣,有些不知所措,惶恐地望着我。
“为什么只摘花瓣呢?”我轻轻地问。
她低着头不好意思地说:“我舍不得把整朵花都摘了……”
出示第三到五段,生自由读,
生汇报
我知道她为什么只摘花瓣了,因为她舍不得把整朵花摘掉。
想一想她为什么舍不得把整朵花都摘下来呢?(板书:舍不得)
这段有没有告诉我们整朵花很漂亮?
那我们从课文的其他的内容,看看你能不能从课文中读出这朵花非常的漂亮。自由读
花瓣摸上去像绒布一样,闻起来有淡淡的清香。
指名读,读出花瓣很美
摸花瓣。有什么感觉?闻一闻
再找找看还有哪些地方也告诉我们花很美的。
我家门前有一丛月季,上面开满了红艳艳的花朵。
指名读,读得美一点
红艳艳的花朵多美呀,还有什么地方也有(带露水的花瓣)真美呀。
从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣,
出示幻灯片,带露水的月季花
瞧红艳艳的花朵,上面蘸着晶莹的露水散发着淡淡的清香,看到这么娇美的花朵,小女孩怎么忍心摘下它呢?她多么的爱这朵花呀所以她舍不得摘,谁能把小女孩的这句话再读一读呢?
她低着头不好意思地说:“我舍不得把整朵花都摘了……”
(我舍不得把整朵花都摘了)指名读
她低着头不好意思地说:“我舍不得把整朵花都摘了……”
感受到你舍不得摘,但是大家注意小女孩在说这话话的时候还有一个什么词呢?指名读
为什么要不好意思?
她觉得自己怎么样
谁再来把这句话读好,让我们感觉到既爱花,又有点内疚。自己练习读一读好不好
13. 师:为什么只摘花瓣呢?引读,指名2人读
“为什么只摘花瓣呢?”我轻轻地问。
第三段哪个词让我们感受到小女孩此时此刻的心情?
几天后的一个清晨,我又见到那个小女孩在摘花瓣,就叫住了她。她拿着花瓣,有些不知所措,惶恐地望着我。
细心地看这两个字有什么特点?
这两个字都跟心有关系,那你猜猜看是什么心情呢?
害怕什么?
因为心里边害怕,所以当我叫住她的时候,大家看她会怎样做?
此时此刻她多么的尴尬啊,课文中哪一个词告诉我们?(不知所措)
齐读。
同学们就因为她摘了别人家一片花瓣被人家叫住了,她就感到不知所措,感到惶恐,你感觉这位小女孩是一个什么样的小女孩?(非常善良。非常诚实)
是呀让我们再次感受一下这位诚实的善良的小女孩。
(自由读第三段)
指名读
分角色读女生读小女孩的话,男生读我问的话。师评男生感受到你不想打扰这位小女孩,引读女生。评你们读得真好。
过渡:小朋友这朵花真美呀,她舍不得摘,那她为什么还是摘了呢?她到底摘了这朵花瓣要去做什么呢?请大家读下面几个自然段,相信你一定会找到答案的。
一、引入情境,课前导入
1.小朋友,老师想把一首小诗送给大家,想听听吗?(课件出示滚动的文字——《母爱》:小时侯,母爱融在乳汁里,吮着它,香甜甜;上学后,母爱写在书本里,读着它,情真真;寒冬里,母爱织在毛衣里,穿着它,情牵牵;雨天里,母爱撑在雨伞里,擎着它,泪涟涟。)
听了这首诗,你想说什么?(妈妈的爱是感人的,我爱妈妈。)是啊,孩子们,妈妈为了我们的健康成长,不知操了多少心!那么你有没有关心过妈妈呢?
点评:常言道:“人非草木,孰能无情。”情感是人心理活动的一大特点。又有语云:“感人心者,莫先乎情。”所以,成功的语文课,应在教学的一开始就牢牢地吸引学生,使他们的思维随着老师的情感入境,激发其求知欲。
2.上节课,我们认识了一位可爱的小女孩,谁来说说,她为妈妈做了一件什么事情呢?(相机板书:小女孩摘花瓣)
3.好,大家学得真好!不过要真正认识这位小女孩,仅仅知道她做的事情是远远不够的。这节课上,我们要通过仔细读书来走近她,感受她。
二、读悟第二自然段
1.课文哪一段写的是小女孩摘花瓣的情景?(第二段)
2.让我们认真读一读,边读边想,注意小女孩摘花时候的动作,用铅笔在这些表示动作的词下面画上波浪线,并细细体会。(生自由读)(课件出示第二段)
3.指名说说找到了哪些词,有哪些体会。(课件出示“俯在花前,小心地摘,双手捧着,飞快地跑……”)
4.谁能够上来像小女孩那样“摘一摘”?(生演)
师:你俯在花前闻到了什么?心里在想什么?
师:一片花瓣很轻,很小,“你为什么不这样拿着呢?”——理解“双手捧着”,平时你拿什么东西的时候要用双手捧着?对呀,自己心爱的东西、珍贵的东西,才会用“双手捧着”。小朋友能从文字中读出情境、读出自己的感受来,真是会读书啊!
点评:启发学生抓住关键词,感悟人物的内心世界。
5.现在,让我们把自己的心放进课文,好好地读一读。把小女孩摘花的情境再现在我们面前。哪位小朋友能给大家读一读?(指名读)
咱们一起来读一读。(齐读)
6.过渡:第二天,作者又遇到了这位小女孩,与她进行了一番交谈后,作者觉得小女孩是一个什么样的孩子?(懂事)从什么地方看出小女孩是个懂事的好孩子?
三、紧扣“懂事”,品位语言,推敲句意
1.出示内容,一边读一边画出表示“懂事”的语段,然后在小组内交流。
点评:通过读书,学生已经能初步感受到小女孩的“懂事”,交流后再引导学生精读小女孩的每一句话,体会“她是个懂事的好孩子”。
2.汇报交流体会。你从哪儿看出小女孩是个懂事的好孩子?(小女孩说:“妈妈生病了,我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样,闻起来有淡淡的清香,妈妈会高兴的。”)(指名谈体会)
3.想一想:妈妈摸着这绒布一样柔软的花瓣,闻着这淡淡的清香,会说些什么?(想象说话)
4.是呀,一片花瓣是多么微不足道,但却可以换来妈妈的笑容,甚至妈妈的健康,小女孩是多么高兴啊!一边读一边想象着妈妈高兴的样子,你一定也会很幸福的。(指名读、齐读)
点评:课堂里洋溢着浓浓的亲情,孩子们读得情真意切。
5.原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈,让妈妈摸一摸,闻一闻,让妈妈的心情好起来,让妈妈的病好起来,多么有孝心的孩子!难怪我要说——真是个懂事的孩子!(齐读)
6.还从哪儿看出小女孩的懂事?(指名回答并谈体会)
(出示:“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话,不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。)
你们知道南沙在什么地方吗?(演示课件)南沙就是南沙群岛,它位于祖国领土的最南端,有“中国的南大门”之称。驻守在那里的人民解放军,远离了家乡,远离了亲人,肩负着保家卫国的重任。小女孩有着这样一个身穿军装、手握钢枪的爸爸是多么自豪呀!可小女孩眼眶里为什么闪动着泪花?(指名回答)
7.小结:是啊!思念远在南沙的爸爸,想起来和爸爸在一起的欢乐时光,这是思念的泪花;为自己能牢记爸爸的祝福,照顾好妈妈,不仅不让妈妈生气,而且懂得照顾妈妈,这是骄傲的泪花;让妈妈感受到女儿的孝心,让爸爸安心,自己也高兴,这就是幸福,这是幸福的泪花!
8.创设情境,练习说话。同学们,当爸爸和你们手牵着手漫步在公园的时候,小女孩只能读着爸爸的来信。小女孩多想自己的爸爸呀!她会对爸爸说些什么呢?(出示课件)
9.说得多动情呀!谁能读好小女孩的话?(指名读)多少深情,全都凝聚在这泪花里,让我们一边体会着小女孩的心情,一边深情地读一读。(齐读)
10.一心想着爸爸的嘱咐,不仅不让妈妈生气,而且能用自己特有的方式表达对妈妈的孝心,让爸爸安心当解放军保卫祖国,多么听话的孩子!我们也来夸夸她——真是个懂事的孩子!
点评:凭借初读时的整体印象,强调咀嚼词句,做到“入境始与亲”,对“真是个懂事的好孩子”产生真切的感受。
11.从哪些语句还能看出小女孩的懂事?(生汇报)(相机出示:“她低着头不好意思地说:‘我舍不得把整朵花都摘了……’”)不就是一朵月季花嘛?有什么舍不得的呢?小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢?(因为花很美)这是一朵怎样的花呢?你能从课文中读出来吗?(生说)
12.评价:读书就是要前后联系起来读,“瞻前顾后”,这样才能读得更明白。谢谢你教给我们读书的方法。
点评:不失时机地教给学生读书的方法,使学生养成良好的读书习惯。
13.你们看——(相机出示课件)红艳艳的月季花,绒布一样柔软的花瓣,带着亮晶晶的露水,散发着阵阵清香……看到这么娇艳的花朵,你会忍心摘下它吗?(不会)看来大家和小女孩一样都是爱花的孩子。(指名读)
14.小朋友,你发现没有,小女孩说的这句话后面是什么标点符号?(省略号)也许她还想说,但是没有说出来,你能猜一猜,她想说什么呢?(引导学生想象说话)
15.小朋友真会读书,连课文中隐藏着的内容都能读出来,真不简单!是啊,如果你是偷摘花瓣的小女孩,面对着月季花的主人,心情会怎么样?(生谈感受)
16.理解词义:也许你可能想放下,但又没有;可能想藏起来,但也不敢;也许想放到身后,但已经被发现了,很尴尬——这就叫——(不知所措)那“惶恐”是什么意思?(心里害怕)
点评:这一片断中“不知所措、惶恐”两个词语较难理解。教师在教学时让学生联系生活实际,把自己想象成为文中的小女孩,设身处地地体会她的心情,让学生发表自己的见解,为学生创造展示自我的机会,让学生的个性得到充分的发展。
17.师:不就是摘了一片花瓣嘛,小女孩竟然这么惶恐、不知所措,真是个心地善良的孩子!如果你是月季花的主人,你会责怪她吗?(不会)从哪儿看出来?(指导朗读)我们来用心感受这位爱花又善良的小女孩。她与作者的对话看似普通,却蕴含着极深的感情。能读好吗?
(师生合作读课文。男生读作者的话,女生读小女孩的话,师读旁白部分。)
点评:学生通过自由读书,画词、圈句、交流、感悟、朗读,从不同角度对课文的内容有了全面的了解,对小女孩的心灵美有了很深的认识,从而证实了小女孩确实是个懂事的孩子。每交流完一个要点再让学生读一读。随着交流内容的不断深入,学生对这句话的感悟会逐渐加深,朗读的情感一次比一次投入。在指导朗读的过程中,引导学生想象,体会小女孩那种矛盾、难过的心理。
四、读悟最后一段,抓住题眼,加深理解
1.小女孩的所作所为不仅温暖了妈妈的心,也深深地感动了我,所以——(出示内容,引读最后一段。)
2.你们明白作者的用意吗?(受到小女孩的感动,希望小女孩的妈妈快点好起来,我也更加明白了孝敬长辈的道理。)(板书:“我”送花)
3.明白了作者的心思,也就明白了全天下儿女对母亲那份深深的爱!(板书:爱)
4.学到这儿,你对题目是否有了更进一步的感悟?小女孩手里捧着的仅仅是一片花瓣吗?(不是)还是什么?(还是一颗孝顺妈妈的心!一片浓浓的亲情!)妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗?(还是孩子的一片孝心!一份真情!)
现在谁来读读题目——花瓣飘香。(花瓣飘香——花瓣飘香——)
闻到了,淡淡的香味!
感受到了,女儿对妈妈的深情!
让我们一起深情地读一读——(花瓣飘香——)
点评:回到本课题目,再次审视题目,抓住题眼,加强对“飘香”象征意义的理解,深化感情,升华主题。
五、总结升华,体验感情
1.一片小小的花瓣,洋溢着浓浓的爱,传递着深深的情。老师和你们一样为小女孩和她的爱而感动着,我不禁为这对幸福的母女写了一首美丽的小诗(音乐声起,师深情范读):
花朵在晨风中摇曳,露珠在花瓣上闪烁,一片花瓣,一声祝福。
笑容在阳光里灿烂,心儿在幸福中欢腾。一句问候,一份亲情!
花瓣映红了妈妈的笑脸,清香飘满了温馨的小屋……
可爱的女孩,你不就是那片晶莹的花瓣吗?
小朋友,帮忙给这首诗起个名字吧!
好,就叫——“花瓣飘香”!
一起读——花瓣飘香——
2.亲爱的小朋友们,你会给妈妈这样美丽的花瓣吗?
3.好,大胆地去实现你们的想法吧!让这浓浓的花香飘满我们每个孩子、每位妈妈的心头!
点评:以一首小诗来赞美小女孩,并通过教师声情并茂的朗读,升华了主题,使学生受到了很好的感染,可谓“水到渠成”。整堂课,小女孩、作者、学生、教师的情感,在轻柔的音乐声中,在片片飘飞的粉红色花瓣里静静地流淌着。
板书:
花瓣飘香
小女孩 摘花瓣
爱
“我” 送 花
作者:沈芳
教学要求:通过精读课文,体会文中蕴涵的深情,有感情地朗读课文,表演课本剧。
教学过程:
一、导入课文
在作者的家门口有一丛月季,上面开满了红艳艳的花朵,十分美丽。可是有一天清晨,作者却发现了一个奇怪的现象?
板书:我
二、学习第二自然段
1、指名读第二自然段
板书:小女孩
2、出示第二自然段
3、自读:你从小女孩采花的动作中体会到了什么?
摘花很小心(小心地 双手捧者)
心里急(飞快地 穿过 跑)
师相机指导朗读
4、再读读这段话,你看到这个小女孩的行为,你会产生什么疑问?
(为什么只摘花瓣?摘花瓣做什么?)
过渡:作者跟我们一样,也产生了疑问,你们想不想弄明白是怎么回事?机会终于来了。几天后的一个清晨,小女孩又来了,作者便把她叫住了。
三、学习第三至十自然段
1、想要知道其中的秘密,那就应该问她?现在你们来做作者,老师来做小女孩,你们来文问看,看看能不能问出你们想知道的答案。
2、学生问,师答(语气不好的不回答,语气好的回答。引导学生用温和的语气来说。)
3、看看作者是怎样来问的?
出示4—10自然段
4、为什么作者用这样的语气?
(发现小女孩已经不知所措了,为了消除她的惶恐)
5、同桌试试这样的语气,是不是更能让人接近。
6、指名读,分角色读
7、通过询问,作者不仅解开了心中的疑团,而且还知道小女孩是个懂事的孩子。你有没有体会到?你从哪里体会出来的?自由读4—10自然段,思考
8、交流(相机指导朗读)
9、过渡:小女孩的妈妈生病了,为了让妈妈高兴她想到用漂亮有芳香的花瓣来送给妈妈。如果是你,你会向小女孩孝敬你的妈妈吗?为什么?
10、如果是你,你会向小女孩孝敬你的妈妈吗?为什么?
11、下面我们来听首歌,在歌声中希望大家闭上眼睛静静地想想你的妈妈、爸爸为你操劳的情景。
12、听歌曲《妈妈的吻》
13、你有没有看见往日你爸妈为你操劳的场面,谁来说说?
14、我们再来读一下对话,看看你是否会有一些新的感觉。
学生练读、指名读、分角色读
15、读得真感人啊!如果把这个场面拍成电影一定很感人,愿意做小演员把这个场面演出来吗?现在请你找到你的好朋友,把这个场面演出来。(要求:熟读对话,练好对白)
板书:用心、用情
16、指名表演
17、总结:其实小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。
板书:孝心
四、学习第11自然段
1、师范读11自然段
2、你是作者,你知道自己为什么这样做吗?(受了感动,激发了孝心)
板书:买花
3、齐读
4、如果你是作者,送花时你会对小女孩说些什么?
如果你是作者的母亲,你看见了月季花,你又会说些什么?
五、总结全文
1、虽然我们手中没花瓣,但是我们每个人都有一片花瓣,那就是我们的孝心,希望我们能用我们的心,让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的清香。
2、现在让我们听完歌曲《妈妈的吻》在歌声中为爸爸妈妈送上一份祝福。
(闭上眼睛,双手握十靠额头。)
板书:
小女孩 摘花
花瓣飘香 (孝心) 送妈妈
“我” 买花
教学过程
一、通读课文,感受花瓣香美
1.齐读课题后出示:这是一片 的花瓣。要求学生自由朗读课文,从文中找出相应的答案,看看谁填的答案多。
2.组织交流,并要求学生说出依据。可以从以下几个方面点拨。
(1)这是一片红艳艳的花瓣。依据是课文第一自然段:“我家门前有一丛月季,上面开满了红艳艳的花朵。”
(2)这是一片带露水的花瓣。依据是课文第二自然段:“从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣。”
(3)这是一片摸上去像绒布一样的花瓣。依据是课文第七自然段:“花瓣摸上去像绒布一样。”交流时,让学生摸摸老师课前准备好的绒布,问学生:这是一种什么样的感觉?从而体会花瓣像绒布一样细腻、柔软、舒服的感觉。
(4)这是一片飘着淡淡清香的花瓣。依据是课文第七自然段:“闻起来有淡淡的清香”以及课文题目“花瓣飘香”。
【用“这是一片
的花瓣”引导学生通读课文,既是紧扣文题整体感知课文内容,又是以语言文字训练为抓手引导学生理解课文内容,使学生对花瓣形成了深刻的印象,也为学生体会小女孩的“懂事”做好了铺垫。】
3.结合课文第一自然段和填空题“这是一片 的花瓣”,用语言描述“我家”门前的那丛月季。
学生先练说,再指名说,在此基础上教师小结描述:我家门前有一丛月季,这里一朵,那里一朵,真不少。那花朵红红的、艳艳的,真美。用手摸一摸,软软的、柔柔的、滑滑的,像是摸在绒布上一样,真舒服;将鼻子凑上去,深深地吸一口,那清香淡淡的、甜甜的。清晨,花瓣上带着露水,连露水也带着红润。
【学生通过填空题理解了花瓣的特点,但还只是停留在“部分”上,此环节结合课文内容,引导学生通过连贯的语言完整地表达花瓣的“形、神”特点,就将语言文字训练和理解课文内容巧妙结合在了一起,在表达训练的过程中学生也接受了美的熏陶。】
二、研读课文,品悟女孩心理
1.指名读第二自然段。师问:那小女孩跑远了,跑到哪儿去了呢?这是一个怎样的小女孩?
交流回答:小女孩跑回家,将花瓣送给生病的妈妈(第七自然段);这是一个懂事的女孩。
师:读读第二自然段,说说你从哪些词语感受到了这个小女孩的懂事。
引导学生结合“小心”、“捧着”、“飞快”理解:“小心”是说明小女孩生怕摘坏了花瓣;“捧”是说明小女孩生怕碰坏了花瓣;“飞快”是说明小女孩想让妈妈早点看到红艳艳的花瓣,摸到像绒布一样的花瓣,闻到花瓣那淡淡的清香。总的目的是让妈妈高兴。
小结:看来这个花瓣在小女孩心中不一般,它代表着小女孩一颗孝敬心。再次补充填空:这是一片 的花瓣。(这是一片代表小女孩孝敬心的花瓣)。
(3)带着这样的感受有感情地朗读第二自然段。
【语言文字训练包括理解与运用。这一环节的教学,引导学生抓住“小心”、“捧着”、“飞快”等关键词,品悟小女孩一颗了不起的孝敬心,在此基础上,再次从理性的高度完成“这是一片
的花瓣”填空,从而使学生的思维上了新的台阶,情感得到了升华。】
2.读第三自然段。师问:她拿着花瓣,有些不知所措,惶恐地望着我。她为什么不知所措,为什么惶恐?出示填空题:她拿着花瓣,有些不知所措,惶恐地望着我,心里在想:“
。”
组织交流。可以从以下三个方面入手,引导学生说话。①月季花不是自家的,怕别人责怪。②生怕别人不允许将花瓣带回家。③别人要是将这件事告诉妈妈,那就坏了。(联系第十自然段:爸爸在南沙当军。他常常来信叫我听妈妈的话,不要惹妈妈生气。如果妈妈知道了花瓣是“偷”的人家的,不但不高兴,反而会生气。那样,小女孩心里一定会非常难过。)
3.读第四、五自然段。师问:小女孩为什么不摘整朵花给妈妈呢?怎样理解“我舍不得把整朵花都摘了……”?
组织交流。①花儿太美了,应该由大家欣赏,自己每次都摘一朵,摘光了,别人就欣赏不到了。②每次摘一片,妈妈欣赏花儿的次数就会增多,妈妈高兴的次数就多。
【语言文字训练不能游离于文本之外,要与理解课文内容有机结合。这一环节的教学,就是要求学生联系上下文,在揣摩女孩心理的基础上进行语言文字的表达训练,在表达训练的过程中,让学生在内心深处体验小女孩的“懂事”。】
三、赏读课文,领悟“懂事”内涵
1.师:课文说小女孩“真是个懂事的好孩子”,小女孩懂事在什么地方?
2.组织交流。①摘花瓣给妈妈,让妈妈高兴,热爱母亲,很有孝敬心。②舍不得把整朵花都摘了,心灵很美。
3.读最后一个自然段。体会:“我”被小女孩的“懂事”深深打动了,所以送她一盆月季花,也在母亲的阳台上放了一盆月季花。
4.点拨:热爱母亲要落实在具体的上,要体现在日常平凡的生活小事中。
5.练习分角色有感情地朗读全文,读出小女孩当时的语气,读出小女孩美好的心灵。
【有了前面的基础,这一环节的教学水到渠成。在学生理解了“懂事”的内涵后,再次指导学生有感情地分角色朗读全文,就完成了“整体——部分——整体”的螺旋上升过程。在教学中,学生一定会用心地朗读、动情地朗读,在朗读中学生进一步体验到女孩的“懂事”,思想、情感也会得到进一步的感染与熏陶。】
设计理念
《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”然而,当前不少课堂教学过分地强调了语文学科的“人文性”,将语文课上成了在分析基础上的思想品德教育课,忽视了语文学科的工具性特点,弱化了语文课堂的“语文味”。本课的教学设计,就是努力增加学生的语文实践活动,带领学生在语言文字训练的过程中理解课文,进行思想、情感的熏陶与感染,从而体现工具性与人文性的有机统一。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住课文重点句段,在语言文字训练的基础上,指导学生联系上下文品悟小女孩的心理变化,理解“真是个懂事的好孩子”的丰富内涵。
3.激发学生热爱母亲,做个懂事的好孩子。
总评
语文课要有浓浓的“语文味”,“语文味”从何而来?首先要紧扣课文内容,使教学不游离于文本之外,如教学中就不能花大量的时间让学生说说“学了文章后,用哪些实际表达自己热爱母亲”;其次,要将语言文字训练与理解课文内容、品悟文章情感有机结合起来。将语文课上成纯粹意义上的语言文字训练课也不可取,这样的课堂显得繁琐而支离破碎,使学生对课文的理解因缺少了整体观照而流畅不够。
本节课的教学就注意到了上述两点。两道语言训练题:这是一片 的花瓣;她拿着花瓣,有些不知所措,惶恐地望着我,心里在想:“
。”贯穿于整个课堂教学之中,统领着全文的学习。第一道题的训练,实现了由浅到深,由表及里的过程,“这是一片代表小女孩孝敬心的花瓣”是理性的升华,是带着情感的。第二道题的训练,引导学生用自己的“心”去体验小女孩的“内心感受”,从而使学生与文本产生了情感上的共鸣,达到了语文教学的高境界。在上述教学过程的基础上,学生分角色朗读就会投入“真情”,读出“真情”,课堂也就进入一种美妙的意境。
6花瓣飘香
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。
2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。
3、抓住关键词通过充分地朗读,体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学准备:一束月季花、文字片、录音带
预习要求:
1、读通课文。
2、查字典:俯、惶、恐
教学过程:
一、引入情境,初读课文。
1、出示一束月季花,展示在讲台上。同学们,老师给你们带来了什么?,这是今天清晨老师特意从花市场买来的,仔细观察一下,说说月季花怎么样?你们喜欢吗?(启发学生看看样子,闻闻香味)红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美,还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢,有一位小女孩,她也很喜欢,大家想认识她吗?让我们一起走进今天我们要学习的课文。
2、板书课题:花瓣飘香
3、齐读课题。
4、同学们在课前已经预习了,能把课文读通吗?愿意来读给大家听的请举手。看看课文,该请几位同学来读比较好呢?提示学生:课文写了哪几个时间段中发生的事?请你找出表示时间的词语。
出示:一天清晨(2)、几天后的一个清晨(3-10)、第二天早晨(11)
第二部分比较长,请两位同学读,3-5、6-10,请4位同学来读,其他同学可得仔细听,生字读准了没有、句子读通了没有,他们读完请你发表意见。
5、学生分段朗读,读中相机正音,读后学生评价,教师给予肯定性评价。
6、知道课文讲了一件什么事吗?谁来说说。(小女孩摘花瓣送妈妈)
结合进行板书:摘花瓣
二、引导自学,读中感悟。
1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事,同学们想深入了解哪些?教师激发学生思维,启发学生提问。(出示学生提出的问题)
⑴怎么摘花瓣的?
⑵为什么只摘花瓣呢?
⑶摘花瓣做什么?
2、同学们提出了这么几个有价值的问题,那下面该怎么办呢?请同学们自己读书解决行吗?就请大家对照问题去读读相应的课文段落,圈圈画画,同桌两人还可以进行讨论。
3、同学们自己读读课文,这三个问题都读懂了吗?指名回答。
4、这篇课文描绘的情境美,展现的人物美,课文的语言也很美,想不想再去细细地读读。
(一)探究问题1,学习第2段。
1、怎么摘花瓣的?在哪一节?出示段落2,指名读,你觉得小女孩摘花瓣时怎样?从哪些地方体会出来的?(体会:俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地)
2、交流摘花的动作。
3、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演,恐怕花瓣摘光了,咱们商量一下,就请一位同学来演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。
4、学生评价。
5、请表演学生自己说说:
你摘花瓣时动作那么轻,为什么?(小心)
你俯在花前闻到了什么?心里怎么想的?(多美多香的花呀!)
你摘下以后是怎么拿的?再示范一下。(双手捧着)
小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”?
(一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。)
(怕花瓣上的露珠滚掉。)
6、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢?指名读,齐读。
(二)探究问题2,学习第3-5段。
1、“为什么只摘花瓣呢?”请你把3-5段连起来读读,
⑴指名答,板书:舍不得,怎么说的?(低着头不好意思)为什么?
⑵知道摘花瓣是不对的,还可以从哪儿看出来?(不知所措、惶恐),想象当时小女孩被我叫住后的情形。(很突然,来不及反应;感到惊慌害怕)
⑶知道了,这句话该怎么读?指名读。
⑷我理解她吗?哪儿看出来?(我轻轻地问)(读读,她知道自己错了,我当时不忍心责备她,)
⑸分角色读好3-5
(三)探究问题3,学习第6-9段。
1、摘花瓣做什么?出示6-9段,指名回答。
⑴送给生病的妈妈。
⑵为了让妈妈高兴。(板书:送给妈妈让妈妈高兴)
让学生摸一摸,闻一闻,花瓣柔软舒服散发出淡淡清香,心里什么感觉?
2、再读读还有什么原因?
⑴爸爸是一位保卫祖国的边防战士。
⑵小女孩肯定会经常给爸爸写回信,在信中会说些什么呢?这是一位怎样的孩子?(板书:听妈妈话,不惹妈妈生气)
(爸爸远在千里,照顾不到妈妈,她不但不惹妈妈生气,还要让妈妈高兴;不但听妈妈的话,还听爸爸的话。)
⑶小女孩想起了爸爸心里会怎样呢?(爸爸不在身边,妈妈又生病了,小女孩很难过)
这是一位怎样的孩子?(爱妈妈,懂事)
⑷分角色读好6-9段。
三、总结升华,体验感情。
1、读到这里,三个问题都理解了,此时你们最想说一句什么?
真是个懂事的好孩子。(学生齐读)板书:懂事的好孩子
2、老师也忍不住想吟诵一首小诗,读给你们听。(配乐朗诵,字幕滚动)
3、这么美的文字、这么美的情境、这么可爱的女孩,课后自己再去读读把感受深的地方读给大家听听。
4、最后,请同学们给老师帮个忙,今天,老师特意买来了这一束美丽的月季花,课也结束了,这束花该怎么处理呢?老师想请你们出出主意。
⑴送给课文中的小女孩
⑵送给老师的妈妈
⑶送给同学们。愿你们就像那一片片带着清香的花瓣。
花瓣飘香
清晨,月季花上闪动着露珠,
小女孩摘下一片花瓣,
轻轻放在妈妈的枕边。
表一份心愿,
道一声祝福,
妈妈的脸上漾起了微笑。
小小的花瓣,
像绒布一样柔软,
淡淡的清香随风飘散。
小小的女孩,
像露珠一样透亮,
你不就是那片清香的花瓣吗?
以“情”制胜,用“心”悟情
说教材
花瓣飘香——一个富有诗意的题目。这是一篇叙事的记叙文,全文共十一个自然段,依循事情发展经过,以“花开→摘花瓣→谈花→送花”为线索,层层叙写,引人入胜。也是按时间的不同分为四个部份。
第一部份(第一自然段):写我家门前开满了红艳艳的月季花。
第二部份(第二自然段):写“我”看到了一个小女孩的花丛中摘了一片花瓣,飞快地跑远了。
第三部份(第三至第十自然段):这是文章的重点段,写“我”通过与小女孩对话,得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。
第四部份(最后一个自然段):写我买来两盆月季花,一盆送给了小女孩,另一盆放在自己母亲的阳台上。
教学目标:
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。
(2)会读、会写、会用10个生字,理解由生字组成的词语。能认、读1个二类识字。
(3)凭借具体的语言材料,培养学生从小具有敬爱父母的思想感情,陶冶高尚情操。
教学重点:通过充分的朗读,体会小女孩真挚、纯朴的亲情。教学难点:感悟人物的内心世界。
这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文,情节直白,情真意切。课文寓敬爱父母这个中华民族的传统美德教育于平凡小事叙述之中,具有极强的感染力,能让学生在潜移默化中受到教育,并产生心灵上的共鸣。我认为,披文入情,以“情”制胜,用“心”悟情,是赢得本课教学成功的关键。
说教法、学法
说教法:为了突破重点,解决难点,我主要采用以自主学习和以读代讲法:首先让学生自学课文找出能体现小女孩懂事的句子,然后根据学生找的句子分析课文。“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过分角色朗读,引导学生体会小女孩纯朴的亲情。
学法:
1、回答问题法:解答问题是加强理解的必要手段,自己解答,充分动脑。听别人解答,也能对问题有所认识。
2、对话练习法:根据课文内容,进行对话练习。训练口语,进一步理解文章的内涵。
说过程
下面我重点讲一下第二课时的教学构思.
一、 美图欣赏,引领孩子走进诗意的王国
上课伊始,展示鲜艳夺目的红月季花图片,教师深情朗诵(第一段):瞧!我家门前有一丛月季,上面开满了红艳艳的花朵。美吗?随即出示第一段文字,请几位表情上跃跃欲试,看上去已经爱上这丛月季的小朋友来朗读,再请所有喜欢月季的同学们来齐读。
鲜艳夺目的红月季花图片如此先声夺人,一下子扣住了学生的心弦,使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去,充分调动了学生的学习积极性,收到了良好的教学效果。这是由于图片自身的艺术美感直接刺激了学生的感官,引起了学生的有意注意。
二、设疑问难,触摸语言文字感受“一颗心”、“一片情”
教师谈话:可,这么美的鲜花竟然有人在摘。引读出示第二段文字,组织自学:找出表示小女孩动作的词语。交流公布答案:有五个动词:俯、摘、捧、穿、跑。然后朗读体会。
接着话题一转,提出疑问:随便摘别人家的花瓣这种行为是不对的,可作者为什么还说小女孩懂事呢?布置思考:她摘了我家门前的花,我怎么不责怪她,反而夸她是个懂事的好孩子呢?阅读课文三至十自然段在书上用“------”划出有关句子。交流讨论时,指导学生在交流有关句子后发表自己的观点和理解,让学生通过朗读、思考,体会小女孩摘花瓣时的情绪和心情,展开合理的逻辑推断,展示自己个性化的解读思维。当学生走进文本,去感知、去触摸着小女孩那颗纯洁、美好的心灵时,教师使用包蘸感情的教学语言,就如同一名操琴师在拨动学生情感之弦,当学生对文本的解读后有了自己的体验,教师那富有感情的总结,是“催化剂”,促使学生将情感、体验、积淀、收获化为行动,留给学生的会是一份沉甸甸的思考。
三、 联系生活,在说话练习中加深情感体验
“第二天早晨,我从集市上买了两盆带着露水的月季花,一盆送给了小女孩,另一盆放在我母亲的阳台上。”在此我精心设计了两处“补白”训练,让学生想象语言文字之外的“话外音”,倾吐心声,升华情感。一处是:我送月季给小女孩时,两人分别会说些什么。另一处是我送月季给母亲时分别会说些什么。当学生发表比较有深度的理解时,教师及时捕捉机会,借题发挥,调动学生情感:这是一盆饱含人间真情的月季,这是一盆浸透浓浓亲情的月季……让学生领悟到孝敬父母这一美德之高尚和纯洁。
四、阅读小诗激起孩子情感的涟漪
此时,趁热打铁,展示一首根据课文内容改编的抒情诗,配之以轻柔的音乐。伴随着美妙的旋律,教师的朗诵如涓涓溪流轻轻地流淌进学生的心田,学生再通过朗读抒情诗进一步体会小女孩敬爱父母的高尚情操,升华情感。抒情诗如下;
花瓣飘香
清晨,
月季花上闪动着露珠,
小女孩摘下一片花瓣,
轻轻放在妈妈的枕边。
表一份心愿,
道一声祝福,
妈妈的脸上漾起了微笑。
小小的花瓣,
像绒布一样柔软,
淡淡的清香随风飘散。
小小的女孩,
像露珠一样透亮,
你不就是那片清香的
花瓣吗?
“简简单单教语文”、“带孩子走进诗意的母语王国”、“教在今天,想在明天”……这一系列先进的教育教学理念在我心头荡漾。这种来自解读文本的冲动告诉我:要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感,收获一份沉甸甸的思考,化作一种行动。这或许就是教育的“返璞归真”。
阅读理解主要用来考查学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。为提高大家的阅读能力,今天,小编给大家分享《花瓣飘香》阅读训练试题及其部分参考答案,仅供各位同学参考和学习,希望对你有帮助。一起来看看吧!
阅读理解。
花瓣飘香
我家门前有一丛月季,上面开满了红艳艳的花朵。
一天清晨,我看到有个小女孩俯在花前,从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣,双手捧着,然后飞快地穿过田野,跑远了。
几天后的一个清晨,我又见到了那个小女孩在摘花瓣,就叫住了她。 她拿着花瓣,有些不知所措,惶恐地望着我。
“为什么只摘花瓣呢?”我轻轻地问。
她低着头不好意思地说:“我舍不得把整朵花都摘了……”
“摘花瓣做什么呀?”
小女孩说 妈妈生病了 我摘片花瓣送给她 花瓣摸上去像绒布一样 闻起来有淡淡的清香 妈妈会高兴的
“你爸爸呢?”
“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话,不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。
真是个懂事的好孩子。
第二天早晨,我从集市上买了两盆带着露水的月季花,一盆送给了小女孩,另一盆放在我母亲的阳台上。
1.给文中第7自然段加上标点。
2.我能在文中找到合适的词填在下面。
( )的花朵 ( )的花瓣 ( )的清香
3.为什么说小女孩“真是个懂事的好孩子”?
4.读了这篇短文,我感觉到月季花 。
花瓣飘香 阅读答案
1.:“ , 。 , , 。”
2.红艳艳 带露水 淡淡
3.小女孩的爸爸在南沙当兵,小女孩能牢记着爸爸的嘱咐,听妈妈的话,不惹妈妈生气。在妈妈生病时想到把几瓣月季花的花瓣送给妈妈,让妈妈高兴。所以说她是个懂事的好孩子。(意思对即可)
4.“略”
作者:枫叶丹转贴自:转载点击数:128
《花瓣飘香》教案
终于上完了,准备了两个多星期,真是辛苦,听听课老师说,上得还行,呵呵,也谢谢网上各位老师的指导!
一、 导入
看,今天老师给小朋友们带来了什么?(月季花)它是什么样的?摸一摸,闻一闻
1同学们,今天我们继续学习第六课《花瓣飘香》
2一起读课题:花瓣飘香【欢迎浏览作文录。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料!本站地址是www.zwlu.com】
二、 整体感知
1先请小朋友们来欣赏欣赏课文(课文动画)
2还想听吗?再听一次,跟着电脑里的阿姨一起小声地读读
3小朋友读得真认真,现在请学着阿姨的样子自己读读课文,一会用文中的句子来告诉老师,小女孩是个什么样的孩子?(是一个懂事的好孩子。)(出示板书:懂事)
4下面请同学们再读一读课文,找一找哪些句子最能体现出小女孩的懂事?
5别着急说,学习小组互相讨论讨论!(教师巡视指导)
过渡:看到很多小朋友讨论得热火朝天,老师真高兴,谁第一个来说说(指名回答)
三、 学习2-10小节
a生若找出第7小节(出示:小女孩说:妈妈生病了。。。。。。会高兴的。)
1指名回答
2还有谁也找到了这一句,你也来读一读(看着大屏幕读)
3你从哪里看出小女孩的懂事?(让妈妈高兴,关心妈妈)
4大家也来把这句话读一读,细细地品位,你们一定也能读出小女孩的懂事。
5谁能把它读好吗?你来试试
6学着他的样子一起读
从这一段中我们读出了小女孩的懂事,文中还有哪些句子能体现出小女孩的懂事?
b若学生回答第5小节(出示:她低着头不好意思地说:。。。。。。。)
1你找得真准,奖励你再读一次(看着大屏幕)
2读得很有感情,谁能读得更好的?
3你读得真好!告诉大家,你读的时候注意了什么呀?
(我注意了前面的提示语,要低着头不好意思)(老师点一下课件)
4是啊!这可是阅读的好方法呀!同学们可要记住哦!学着他的样子一起来读读
5老师发现你们在读的过程中注意了“舍不得”这个词,小女孩为什么会舍不得摘整朵花呀?
6同学们看,这六个小点儿是什么标点符号呀?(省略号)
7看来小女孩还有话没说完呢,同学们想象一下,她还回说些什么?你能把她的话说完吗?
(我舍不得把整朵花都摘了,花儿也是有生命的,这花儿多美呀,应该让大家欣赏)
8多么懂事的小女孩呀!谁再来读一读这段话!(指名读)
9你真会读书!我们学着她的样子一起来试试!
过渡:你还找到了什么句子?
c若回答第9小节(出示:“爸爸在南沙当解放军。。。。。。小女孩眼眶里闪动着泪花。)
1你也来读一读!(看大屏幕)
2我们一起来看看小女孩的神态!(点课件:眼眶里闪动着泪花)
3小女孩为什么眼眶里闪动着泪花?
4别急着举手,把这一句仔细读一读再回答!
5你来说!(担心妈妈,思念爸爸)
6是啊,小女孩担心着生病的妈妈,又思念着生病的爸爸,她怎能不难过,怎能不流泪呢?
7请同学们再去读一读,品味一下小女孩的懂事。
过渡;你还找到了什么句子?
d若回答第3段(出示:小女孩拿着花瓣不知所措,惶恐地望着我。)
1生读句
2请同学都来读读这一句,想一想,小女孩之所以会不知所措,惶恐,是因为什么?(知道错了)点课件,出示:不知所措,惶恐
3是啊 ,可见小女孩的确很懂事,这句话该怎么读?谁愿意的?要注意小女孩的神态!(看着大屏幕读)
4男生来试试!女生注意倾听!
5女生也来比一比!读得更好了!
e学习第2段(出示第二段)
哪位聪明的小朋友能从第二段中看出小女孩的懂事的?请看大屏幕,细细读读第二小节,看看谁读得最仔细!
2请大家再读读第二小节,看看小女孩是怎么摘花瓣的 ?
3找出表示动作的词,用你喜欢的符号标出来。
4指名说(俯下。。。)
跟老师读一读
5大家找得真准,读这一段时可要突出这些动词呀,你去读读看!
6现在你能把这段读好吗?谁来读?(指名读 )
7读得真好!想一想,从哪儿能看出小女孩懂事?自由读读这一段!
8指名说
9你们真会思考!真正做到了边读边思,这可是我们阅读的好习惯呀!一起来读这一段!
过渡;读到这儿,我们忍不住要说:小女孩真是个——懂事的好孩子!(点板书)
四、分角色朗读2-10小节
多么乖巧懂事的女孩呀,谁也不忍心责怪她,请同学们读读2到10小节,一会我们来分角色朗读!
1自读
2全班分角色朗读
(1) 选两个小朋友读,其他小朋友读旁白 (点评)
(2) 让我们再来体会一下那份浓浓的深情
男生读“我”的话,女生读“小女孩”的话,老师读旁白
五、 学习第11小节
1这小花瓣不仅温暖了妈妈的心,也感动了文中的“我”,轻轻地读课文的最后一小节!
2从你们深情的朗读声中,老师相信你们已经读懂了作者的心思,读懂了这人世间最纯真,最动人的爱!
六质疑
1让我们再一次走近这个懂事的小女孩,读一读整篇课文,这一次要边读边思考,你还有什么问题想问吗?
2交流讨论(选一两个有价值的问题讨论)
(你会读书了,都读出问题来了!提出一个问题比解决一百个问题还重要!)
(你的问题真有价值!请同学再仔细地听一遍!我们来讨论讨论帮他解决!
当然还有很多小朋友提出了问题,课上时间有限,我们课后再来交流、讨论。
七总结
1多么动人的爱呀!老师给小朋友们准备了一首美丽的小诗,请小朋友们欣赏,也可以跟着一念一念。(出示诗)
2小朋友,你们对这个小女孩认识了吗?了解了吗?哦,我们都深深地了解了这位小女孩,她的确是个懂事的好孩子!(点板书)
3这美丽的小花瓣一定也飞进了你们的心底,你们要怎么做个懂事的孩子呢?(生说,没时间就不说)
4把你的设想写在花瓣上!
5请你上来读一读!贴在黑板上
6真是一群懂事的好孩子,老师仿佛也闻到了花瓣那淡淡的清香了!
还有的小朋友也写得非常好,下课后我们再交流。
7老师真高兴,我们三(3)班的小朋友是都是懂事的好孩子,同学们可要落实到行动上哦!下课!
提供:凤凰语文网友
《花瓣飘香》课本剧
地点:门前小花园
时间:清晨
人物:小女孩,中年男子
第一场门前小花园
[环境]:门前有一丛月季,上面开满了红艳艳的花朵.
[小女孩上.
小女孩:啊!多么漂亮的月季花呀!我要摘下一朵......不,摘一片花瓣......(演:小女孩俯在花前,从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣,双手捧着,然后飞快地穿过田野,跑远了.)[小女孩下
[一个中年男子上.
中年男子:这个小丫头,怎么招呼都不打一声就随便摘别人家门前的花呢真不懂事!唉......[一个中年男子下
第二场门前小花园
[环境]:门前有一丛月季,上面开满了红艳艳的花朵.
[小女孩上
小女孩:这花多香啊!趁没人的时候再摘一片花瓣.(演:小女孩俯在花前,从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣,双手捧着.
[中年男子上小女孩拿着花瓣,有些不知所措,惶恐地望着中年男子]
中年男子轻轻地)为什么只摘花瓣呢
小女孩低着头不好意思地)我舍不得把整朵花都摘了......
中年男子:摘花瓣做什么呀
小女孩:妈妈生病了,我摘片花瓣送给她.花瓣摸上去像绒布一样,闻起来有淡淡的清香,妈妈会高兴的.
中年男子:你爸爸呢
小女孩眼眶里闪动着泪花)爸爸在南沙当解放军.他常常来信叫我听妈妈的话,不要惹妈妈生气.
中年男子点点头,感动地)真是个懂事的好孩子.
后记:第二天早晨,中年男子买了两盆带着露水的月季花,一盆送给了小女孩,另一盆放在
他妈妈的阳台上.
结尾:非常感谢大家阅读《《花瓣飘香》第二课时教学设计(优选13篇)》,更多精彩内容等着大家,欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」,一起成长!
编辑特别推荐:《花瓣飘香》第二课时教学设计(优选13篇),小学语文第五册第三课《灰雀》教学设计(优选15篇),在对话中培养学生的语文能力——《拉萨的天空》教学后记(优选13篇),《狼和小羊》教学设计(优选16篇),我为你骄傲教学反思(优选5篇), 欢迎阅读,共同成长!