导读：二年级语文《母亲的恩情》教学片段与评析（优选17篇） 二年级语文《母亲的恩情》教学片段与评析 篇1 作者：佚名转贴自：二年级语文《母亲的恩情》教学片段与评析点击数：65 二年... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！
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二年级语文《母亲的恩情》教学片段与评析（优选17篇）
二年级语文《母亲的恩情》教学片段与评析 篇1
作者：佚名转贴自：二年级语文《母亲的恩情》教学片段与评析点击数：65
二年级语文《母亲的恩情》教学片段与评析
【教学片断】
师：小朋友，现在让我们来欣赏一首大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》。（音乐响起）
生：情不自禁地跟着哼唱。【感谢您浏览作文录！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.zwlu.com】
师：（深情地叙述）世界上有一种爱比天空还高，那就是母爱；世界上有一种情比海洋还深，那就是母亲的恩情。这节课我们一起学习第九课-----
生：齐读课题《母亲的恩情》。
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这样的导入在环节上没有任何故作的悬念设置，在语言陈述上没有过多华丽的修饰，却极好地把握住了课文所要表达的思想感情，对学生学习本篇课文所要体悟的情感作了准确的铺垫、暗示和引导，使学生在下面的读、说、悟中易找到应有的感情基调，正所谓“以情导情”。
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二年级语文《母亲的恩情》教学片段与评析 篇2
一、导入：
课前请同学们欣赏一首歌曲《母亲》。听一听这首歌唱得是谁。
这首歌唱的是谁？（母亲）
对，同学们，每天为你整理衣装的人是——母亲；每天为你洗衣做饭的人——母亲；每天为你忙碌操劳的人——母亲；
是呀，母亲，我们各有不同的喊法，但天下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子的无私的爱，千百年来，什么都在改变，不变的只有这浓浓的母爱。每个孩子都沐浴着这伟大的母爱成长着，生活着。现在让我们走进第9课，进一步体会并记住母亲的恩情吧。请同学们伸出你的小巧手，跟老师写课题。（边写边解：母亲的恩情就是指那无私的爱）深情地读出课题。
二、初读课文。
现在请听老师讲这个动人的故事。看谁听得最认真。
从同学们那专注的表情就知道你们都被感动了，那就自己读读课文吧，注意读准字音，读通句子。
1、有一组新的生字词想和你交朋友，你有信心交到这些新朋友吗？（同学们读得真标准，那去掉小帽子还认识它们吗？）老师来做几个动作大家来猜是个什么词。（抚摸：用手所以是提手旁、缝补：一般是缝用到线，所以缝是绞丝旁，一般补衣服所以是衣部旁）
2、生字朋友都记住了。我相信课文读得会更好。课文共几个自然段？找5个同学展示一下自己的朗读水平。（可以说优点，可以说建议）
二、细读课文。
从刚才大家的朗读声中，从课文中、从诗中，我们感受到了一种浓浓的情感，是什么？（生）
是呀，母亲的恩情孟郊一直铭记在心，他把对母亲的敬爱与思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里，让我们师生齐读这首小诗。
大家都有诗人的气质，慢慢地，缓缓地，读出了诗的味道。从诗中你读出了什么？是呀，就因为有一次孟郊要远行，母亲对儿子的关爱令他难忘，他才写成了这首小诗。让我们快乐地来自学课文的一、二自然段。
我自学我快乐
1、选择自己喜欢的方式读课文的一、二自然段。
2、用“——”划出“母亲对儿子的关爱”的句子。
大家刚才都在书上留下了自己思考地痕迹，下面就让我们小组分享自己思考的成果。
我合作我进步
1、讨论交流：从哪些句子可以看出母亲对儿子的关爱？并谈谈自己的感受。
（温馨提示：交流可以这样说：我划下的句子是_______，我从中体会到——）
全班交流：
a、夜深了，母亲还在油灯独出下一针针一线线地缝着。[学生谈体会]（看图：看母亲正在油灯下一针针一线线的缝着。你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢？（在古代，有一种民间风俗，家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，做得针脚细密，人就会早早归来，反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密，就是希望让儿子早日归来。）
所以，虽然，油灯昏暗，时间一分一秒的过去，可——（读这句）
孟郊即将远行，母亲将自己的不舍、盼望全缝进了衣服，所以——（读这句）
母亲边缝衣服边想什么呢？（生谈）
想着读着，读着想着，我们就能把书读懂了。让我们用声音读出母亲的担忧吧。（读这句）
真是儿行千里母担忧呀。母亲的关爱还从那句看出来？
b、她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！ ”（追问你感受到了什么？）
缝衣到深夜，第二天清早，母亲又早起送儿子到村外。谁来当这位万分不舍的母亲？（一句话一颗心，这就是母亲的叮咛，谁再来读？我听出了母亲多想让儿子早些回家，这就是母亲的嘱托。是呀，千言万语就汇成了一句话：齐读）
是呀，听着这叮咛这嘱咐，孟郊已经说不出话，只是（齐读）
孟郊望着母亲的白发，纵有千言万语，也难以表达。现在你就是孟郊，你在想什么？（多懂事的孩子；多体贴的郊儿）
母爱就是这样伟大而又平凡，母亲深夜缝衣，清晨送儿，（板书）她的爱就体现在那些细微的事情上。50岁的孟郊难忘这一幕幕，不由地写下了这些的诗句：（齐读）
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
带着母亲的叮嘱孟郊上路了，一路上，孟郊感溉万千，自己默读第三自然段，用“——”划出孟郊看到的，用“ ”划出想到的。
a、看到：太阳出来了，小草生机勃勃。指图：小草长得很茂盛，这就是“生机勃勃”。
b、孟郊看到此情此景，孟郊想到了什么？(学生交流) 母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！
你又从中什么到了什么？
孟郊触景生情，于是，谁是读一下？（出示句子读）
50岁的孟郊难忘此情引景，写下了这句诗：“谁言寸草心，报得三春晖！”
这似山高似海深的爱就是——（引读）母亲的恩情。
母亲的恩情我们永远报答不了，也永远铭记在心。孟郊更是如此。齐读最后一段。（孟郊40岁才当上了江苏溧阳的一个小官，接着就把母亲接到身边，50岁写下了小诗《游子吟》。同学们，在我们在跟随孟郊回到临行前的那一夜。
夜深了，煤油灯忽明忽暗，母亲揉揉酸涩的眼睛，一针针一线线地缝着儿子的衣服，女生动情地说—— （齐背《游子吟》）
师：清晨，母亲送儿送了一程又一程，一直送到村外，还不住的叮咛早回来，男生真情地说——（齐背《游子吟》）
这就是生活中那细微的母爱。在灾难来临时，母爱却是伟大而沉重的。在汶川大地震来临时，我们看到了这样一位母亲：
早已没有呼吸的她双膝跪着，整个上身向前趴着，双手扶地支撑着身体，身体被压得变形了。救援人员们发现她身下还有一个3、4个月大的孩子，孩子在母亲的保护下依然睡得很香甜。孩子身上的手机上有一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。看惯了生离死别的医生、救援人员，却在这一刻落泪了。
这就是我们的母亲呀，在灾难面前毫不退缩，把生的希望留给我们。此时此刻，你一定有许多话要说。（生谈）母亲爱孩子可以不辞辛苦，不惜生命。我们又该怎样做呢？（生谈）据说小乌鸦长大后，当母亲老了飞不动找不到食物时，他就四处找可口的食物嘴对嘴地喂母亲，回报母亲。一直到老乌鸦死去。这就是乌鸦反哺。动物尚且如此，更何况我们人呢。更应该懂得：出示齐读：谁言寸草心，报得三春晖。
四、学写生字。
抚摸。
五、布置作业：
1、深情地背《游子吟》给妈妈听。
2、想一想妈妈是怎样对自己的？做一个体贴妈妈孝敬妈妈的好孩子。
二年级语文《母亲的恩情》教学片段与评析 篇3
一、教材分析
《母亲的恩情》是一篇文包诗的课文。课题中的“恩情”在本文中体现在两个方面，一是母亲对儿女的恩情，再就是儿女对母亲的感恩。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是巧妙地把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动地介绍了与古诗相关的背景知识、作者情况及创作本诗的具体情境。可以说：“诗”是“文”的中心与升华。本课围绕“游子吟”展开，生动地展现了孟郊远行，母亲为他操心、送行的情景。表达了作者对母亲养育之恩的感激之情。本文语言朴实，感情真挚，是训练学生朗读，进行情感熏陶的好教材。课文还配备了3幅插图，可以形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗。
二、学情分析
在平时的教学中，我很注重学生的朗读与积累。大部分孩子古诗能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自习时也能模仿老师有模有样地配乐朗读。这首《游子吟》孩子早已熟悉。母亲节的贺卡上有的小朋友甚至用过“谁言寸草心，报得三春晖”一句。每日一句孩子们积累过“香九龄，能温席，首孝悌，次见闻。”“事父母能竭其力”“鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。这是有利的一方面。但仅仅是纸上谈兵，从知恩，到感恩还有一段距离。要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份思考，化作一种行动，任重而道远。
三、教学目标
基于以上对教材，学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我制定了如下教学目标。
1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。
2.能正确流利，有感情的朗读课文。
3.理解《游子吟》，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。
其中目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。
四、教学设计
为突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。主要说第二课时的教学设计。
1、导入部分：通过赞美母亲、读课题、读诗歌奠定情感的基调。“对母亲，我们有不同的称呼，但天下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子的无私的爱，谁来说说，在你心中，你的母亲是什么样的母亲?”学生用的修饰词语可能有：善良、勤劳、起早贪黑、不知疲倦、和蔼可亲、劳累、爱帮助人、美丽、伟大、温柔……接着老师说我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，让我们永远记住“母亲的恩情”，深情地读好课题。唐朝有个诗人孟郊他也有一个伟大的妈妈，而孟郊，也像你们一样，从小把母亲的恩情铭记在心，到50岁时写了著名的小诗《游子吟》，谁愿意饱含深情地朗读？出示古诗后指名读、齐读。
这首千古传诵的名诗蕴涵着浓浓的感情，在它的背后还有一个动人的故事。
2、品读课文：这一部分的教学主要想让孩子通过朗读、想象、表演在头脑中留住三幅画面，即“深夜缝衣图”、“依依惜别图”和“太阳与小草图”，其中前两幅是重点，
（1）出示“深夜缝衣图” ，说说大意。学生会说到“谁在干什么”。
自读第一自然段后找出最感动的句子。读后交流要注意文图对照。学生会找到“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”夜已经很深很深了，她还在一针针一线线地缝着，请同学们想一想：在昏暗的油灯下这么长时间的缝呀缝，中间母亲可能会有些什么动作？（揉眼、捶背）从揉眼、捶背里你体会到了什么？指导学生体会母亲的不辞劳苦以及对孩子的一片关爱。接着指名读，齐读。
学生还会找到“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”从这句话里，你读懂了什么。学生会体会到母亲“盼儿早日归”的心情。这时再指导看图，观察又细又密的针脚，老师介绍民间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细密，是为了让儿子早日归来。这密密针脚承载着母亲深深的期盼，谁能读好这句话？可以配乐朗读。
再指导看图说图意，应该有了提高，时间、地点、情感要说具体。实际是语言内化的过程。
此时如果用两句诗来概括这一段的意思你选哪一句？
慈母手中线 ， 游子身上衣 。
临行密密缝 ， 意恐迟迟归 。
（2）出示“依依惜别图”。启发学生想象人物对话、动作进行朗读表演。
就这样天不知不觉就亮了，儿子终于要走了，母亲一直送到村口的大路旁，这一路有千言万语想对孩子说，同学们想一想：母亲可能会说什么呢？学生可能答到早点回来、注意冷暖、好好学习等。老师接着说真是儿行千里母担忧呀！可是此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是：出示：郊儿，你可要早点回来呀！这句话中包含着母亲的担心母亲的期盼，谁能读好这句话。
听了母亲的话，望着母亲头上新生的白发，孩子的眼睛湿润了，此时此刻，孩子会说什么话？肯定是让娘多保重、放心的话。
表演这一小节。
（3）出示“太阳与小草图”。
母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的期盼走向远方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默读第三小节思考。诗人看到了什么？（绿色的小草、和太阳）你觉得小草长得怎么样？我们可以用什么词语来形容呢？小草为什么能长的这样生机勃勃呢？（有太阳的照耀）诗人想到了什么？孟郊觉得什么是太阳的光辉？那么谁是小草？
拿起书来跟老师读。引读：
师：孟郊抚摩着 生：身上的衣服，
师：注视着 生：那又细又密的针脚，
师：心里想 生：母亲的慈爱，不就像 这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！
母亲为我们所做的一切，我们永远无法报答， 用一句诗来概括你选哪一句？生齐诵：谁言寸草心，报得三春晖。指导读好！
3、总结部分：亲爱的孩子们，我们一生一世都注定无法走出母爱的怀抱，我们一生一世都报答不完------（指着课题）母亲的恩情。现在， 让我们深情地诵读这首千古流传的《游子吟》吧。
板书：
9 母亲的恩情
深夜缝衣
依依惜别
太阳 小草
二年级语文《母亲的恩情》教学片段与评析 篇4
德国的教育家斯普朗格说过：教育的核心是人格心灵的唤醒，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。《母亲的恩情》是苏教版第四册教材中的课文。笔者教学这一课时，有几个细节，越是回味，越感芳醇。
细节一：
师：母亲，多么亲切的字眼，小朋友们，你们平常怎么喊自己的母亲?你们还知道哪些喊法?
生：妈妈!
生：娘!
生：香港人叫妈咪，我在家里也这样喊。
生：英语中叫mother。
师：对母亲，我们有不同的称呼，但天下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子的无私的爱，谁来说说，在你心中，你的母亲是什么样的母亲?
(学生用的修饰词语有：善良、勤劳、含辛茹苦、不知疲倦、和蔼可亲、劳累、平易近人、爱帮助人、美丽、伟大、温柔……)
师：我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，让我们永远记住“母亲的恩情”，深情地读好课题。
细节二：学生读通课文，师范读课文。
师：课文哪些地方让你感动?
生：我听了课题“母亲的恩情”就让我感动。
……(学生基本上把课文中每个句子都说了)
师：是啊，每个词语，每个句子都饱含着母子浓浓的深情，所以整篇文章读来那样动人。
细节三：教学“孟郊使劲地点头”一句，师板“?”
师：为什么使劲地点头?
生：他虽然没有说话，其实他已经说了。
生：他点头，就表示答应妈妈了。
师：那他为什么不说呢?还要使劲地点头?再读课文。
生：他看见母亲的白发，快要哭了，他不敢说话，一说话，眼泪就会流下来。
生：……
生：孟郊心里非常激动，所以使劲点头，他怕说舍不得母亲的话，会使母亲更加伤心。
师：千言万语，满腔激qing都在这“使劲地点头”中了，来读好这两个句子。
细节四：教学“扶摸”一句。
师：谁曾经抚摸过你，抚摸你时，你有什么感受?
生：奶奶，曾经抚摸过我，抚摸过我的时候，我心里就暖洋洋的。
生：妈妈抚摸过我，抚摸我时，我感到很幸福。
师：妈妈抚摸我是因为一一
生：妈妈抚摸我是因为妈妈爱我。
生：到我家来的客人也抚摸我，是因为他喜欢我。
师：老师也常抚摸你们的头(师动作)，那是老师爱你们。我们小朋友也曾经抚摸过什么?
师：孟郊又为什么抚摸身上的衣服?
生：因为这是母亲做的衣服。
生：这是母亲一针针，一线线缝补起来的。
生：这衣服里包含着母亲对儿子的爱。
生，母亲虽然不在孩子身边，可是母亲的爱却永远陪伴着孩子。
师：“注视”，谁也来“注视”一下?
师：盂郊怎样注视这母亲一针针，一线线缝补的衣服?
生：他深情地注视着。
生：他一边想着母亲慈祥的脸，一边注视。
生：他是一边想着母亲缝补衣服的情景，耳边好像还有妈妈说的话，一边注视着的。
……
师：想像这样的情景，体会此刻的心情，读好这些句子。
细节五：教学古诗部分。
师：夜深了，万家灯火渐已熄，可是母亲还在为儿子缝衣，让我们动情地叫一声(师，手指“慈母”)一一
师：母亲送儿到村口，殷切嘱咐(师引)：儿子一一(生齐)你可要早点回来呀!声声叮咛，震颤着我们的心，让我们动情地喊一声(手指“慈母”)一一
师：母亲的恩情就像生生不灭的一一(生齐)太阳，而我们就像一一(生齐)小草，面对
操劳一生，如今满头白发的母亲，我们动情地再一次呼唤一一
师：慈母!慈母!!慈母!!!慈母(师引学生读古诗)一一
师：闭上眼睛，想像你母亲的带着微笑的慈祥的脸。
师：轻轻地睁开眼，把这首古诗有感情地朗读，送给你自己的母亲。
师：再一次读读古诗，细细读每一句，然后读读前面的课文，哪些句子直接描写了古诗的内容?
一、是语言同语言的对接
课前，我让学生搜集描写妈妈的诗文，让学生和自己的妈妈回忆一件使母女都感动的事情。上课一开始，首先从“妈妈”这个亲切的词语人手，然后再让学生说说，自己的妈妈是怎样的妈妈。
学生通过原生态的课外阅读，陶冶情感，积淀语言。生活中“母女回忆”是一个亲子活动。在母女对话中，让爱的暖流再次升温。课堂上，“你的母亲是什么样的母亲?”给了学生表达的机会。学生说的热情被激发后，一个个饱含赞美之情的词语就在课堂上精彩纷呈，每一位学生都举了手。
从课外阅读的“书面语言”到“生活感悟”，再到课堂上学生的“口头语言”；从积累，到内化，再到表达，唤起了学生已有的知识、情感经验，最后一句“让我们永远地记住‘母亲的恩情’”又把学生引入教材文本的语言。
二、是情感与情感的交融
“课文哪些地方让你感动?”通过朗读，初步触摸文本所流露的思想感情。有前面的铺垫，再加上文字本身的情感和语言的魅力，字里行间，无一处不拨动着学生内心深处的那根爱的琴弦。就连“母亲的恩情”这五个字，读来也让学生润湿了眼眸。
“孟郊使劲地点了点头”。一句教学中，学生三个层次的回答(一是点头就是回答；二是不敢回答，怕自己的眼泪留下；三是不敢回答，怕自己说舍不得的话让妈妈更加心伤。)让我也惊讶了。细细想来，这种对爱的感悟得益于平时的感恩教育：让学生留心观察身边的人，每天对他们说一句感谢的话，并说出原因。这一处的教学，正是唤醒了学生平日里的点滴感悟。让学生用真挚细腻的情感与作者以及主人公孟郊的心灵交融，思想在课堂里闪光。一学生说，他不敢说，他怕说了让妈妈更伤心。此时，教室里一片静，所有的表白都不需要了，惟有读!对，惟有读!用心叩击文字，用读传递情深，宣泄情感。
“抚摸”一句的教学中，他人对我的情感，我对他物的感情，再融合到孟郊对衣服、对母亲的情感，通过“抚摸”一词链接在一起，念之深，爱之浓，尽在这情感交融中了。惟有再读，惟有再读来传递情深。
三、是心灵对心灵的告白
三声“慈母”是对文中孟郊母亲的声声呼唤，也是声声赞叹。老师的三声告白，把课堂推向了高潮。孟郊把他的全部情感抒发在诗中了。这首诗是盂郊写给自己的母亲的，也是为天下母亲写的。
闭上眼睛，再次与自己的母亲对话，想像母亲带着微笑的慈祥的脸。此时教室里是静的，不平静的是学生的心。孩子们，就用这一首诗作为对你妈妈的心灵告白吧!
整堂课，都被浓得化不开的情感包围着。记得曾在一本书上看到这样的一段话：“人的生活其实包括了智力生活，心灵生活，前者面对世界，后者面对人生、两者可以合称为心智生活。”然而，谁也不会天生拥有这样的心智生活，活跃的智力需要得到鼓励，教育的意义就是通过那些使他品尝到了智力快乐和心灵愉悦的学习，呼唤焕发学生的生命活力，以此构建生动而又扎实的语文课堂。
(作者单位：江苏省南通市鹤涛小学)
二年级语文《母亲的恩情》教学片段与评析 篇5
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字。
教学目标：学会本课生字，理解词语，掌握一个多音字的读音，能正确、流利地朗读课文。
体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、导入
小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，今天我们要学习的课文就是说古代的一位诗人感受母爱而写诗的事。
二、揭示课题。
1、板书：母亲的恩情
2、题目的意思是母亲对子女深厚的情谊。
三、初读指导。
1、课文有5个自然段，标上序号。
2、借助拼音，自读课文。
3、检查自读效果。
指名读课文，引导学生读准平翘舌音和多音字。
报答不了
指名试读课文。
四、描红指导。
1、提示注意点。
2、学生练习描红。
五、布置作业。
1、抄写词语。见文后练习3。
2、读课文。
第二课时
教学内容：细读课文。
教学目标：能正确、流利地朗读课文，背诵《游子吟》这首诗。
能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学准备：图片。
教学过程：
一、细读课文。
学习第一自然段
1、看图，说说图上画了什么？
孟郊要出远门，他母亲是怎么想的？从哪儿看出母亲是在深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上的针脚可以看出一针针一线线地缝。
2、指名读。
3、这一自然段讲了孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。
学习第二自然段。
1、母亲送儿子，会说些什么？板书：送儿天天挂念早点回来
2、提示：从母亲送儿子说的话当中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子，盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！那孟郊听了有什么反应呢？他会想些什么呢？（孟郊会想：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？所以伤心得要流泪，眼睛湿润了）
3、看图，谁能说说自己对第2自然段内容的体会。
看母子两个人你一言，我一语，多么难舍难分！他们的深厚感情太令人感动了。
4、指名读。
学习第三自然段。
1、出示挂图，问图上这个人是谁，他看到了什么？
2、指名读，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太阳看作什么，把小草比作什么？
3、“抚摸着身上的衣服，注视这着那又细又密的针脚”这两个动作和想到母亲的慈爱有什么关系？
4、这一节写了孟郊上路时所见所感。
学习四、五自然段。
1、这首诗是孟郊在什么时候写的？诗题是什么？孟郊为什么要写诗？（他不能忘记母亲的恩情）
2、谁能读读《游子吟》。
3、理解诗歌。
二、总结。
这篇课文写孟郊要出远门，母亲深夜给他缝补衣服，天明送别的情景，引出孟郊50多岁写的《游子吟》这首诗，反映诗人不忘母亲的恩情。
学生谈体会。
三、布置作业。
正确、流利地朗读课文。
第三课时
教学内容：指导背诵，课堂练习。
教学目标：背诵《游子吟》，体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学准备：课堂练习
教学过程：
一、指名朗读课文。
二、指导背诵。
1、利用板书，引导背诵。
2、分两个大组，一个背，另一组听，再交换一次。
3、同桌交替背、听、互评。
4、指名背诵。
三、课堂练习。
1、读句子，写话。
各人自读句子，注意“忙着、看到”用在句中的什么位置。
造句，先仿说，再写下来。
忙着——
看到——
2、比一比，组词。
补摸恩
扑漠思
3、根据课文内容填空。
孟郊身上的衣服，那又又的针脚，心里想，母亲对我的不就像这吗？沐浴着的小草，无论怎样都不了太阳的啊！
二年级语文《母亲的恩情》教学片段与评析 篇6
今天上了《母亲的恩情》现在把教学实录记载下来。
一、品情——用文本感染学生今天我们继续学习了9：《母亲的恩情》（齐读课题），（再深情一点）。
同学们，每个人都有母亲，每个母亲都无微不至地关心自己的孩子，你能用一句话说说你的妈妈是怎样关心你的吗？
老师很羡慕你们，你们都有一个好妈妈，老师更为你们的妈妈感到欣慰，因为你们小小就铭记妈妈对你的恩情！同学们，唐朝有个诗人孟郊他也有一个伟大的妈妈，而孟郊，也像你们一样，从小把母亲的恩情铭记在心，到50岁时写了著名的小诗《游子吟》，谁愿意饱含深情地朗读一下？
出示古诗1、 指名读。2、 齐读。
这首千古传诵的名诗蕴涵着浓浓的感情，因为在它的背后有一个动人的故事，想听这个故事吗？
好！我们打开书学习第一段。
（二） 学习第一自然段（贴图）
1、 自读第一自然段，读后找出最让你感动的句子。2、 交流：
a出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。你找的真好！请同学们看图片：当母亲知道孩子要进京赶考的时候，就在这盏清油灯下为孩子缝制衣服，一个小时过去了两个小时过去了三个小时过去了……夜已经很深很深了，她还在一针针一线线地缝着，请同学们想一想：这么长时间的缝呀缝，中间母亲可能会有些什么动作？
（揉眼、捶背、擦汗）从揉眼、捶背、擦汗里你体会到了什么？
夜很深了，母亲还在缝衣，我觉得母亲很辛苦，疲劳！是呀！这样累还在不停地缝呀缝，这一针一线中包含着什么？
生：我觉得母亲为了孩儿出门能穿上又好又暖的衣服而熬夜，她太疼爱自己的孩子。
生：我读出了母亲对孩子的深情。同学们说的真好，谁能把这句话读好，让我们感受到母亲缝衣时的辛劳和深情。（指名读，齐读）
b出示：她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……
从这句话里，我们明白，母亲是多么渴望孩子能……（学生齐说：早点回来）期望孩子早点回来母亲怎么做呢？
同学们请看图，这针脚密吗？母亲为什么要这样密密地缝呢？（这里隐藏着一种民间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细密，是为了让儿子早日归来。）
母亲缝衣的时候针脚缝的密密的，她可能在想：
（我把针脚缝的密密的，孩子呀，你可要早点回来早点回来）
师：哦这密密针脚承载着母亲深深的期盼，谁能读好这句话？
师引：真是：慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。就这样天不知不觉就亮了，儿子终于要走了，她有太多太多的不愿意，太多太多的话对儿子说，所以她送呀送，一直送到村口的大路旁，这一路上她有千言万语想对孩子说，同学们想一想：母亲可能会说什么呢？
生：郊儿，出门在外当心着凉。
生：儿呀，在外面要吃好住好，不要舍不得花钱。
生：郊儿，钱要放好，俗话说：害人之心不可有，防人之心不可无啊。
生：郊儿，在外要刻苦读书，争取考个功名回来。
生：孩子，在外不要交不三不四的朋友，要多写信回家。
生：孩子，考不上功名也不要紧，记得回家再努力哦。
师：真是儿行千里母担忧呀！可是此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是：出示：郊儿，你可要早点回来呀！
这句话中包含着母亲的担心母亲的期盼，谁能读好这句话。
听了母亲的话，望着母亲头上新生的白发，孩子的眼睛湿润了，此时此刻，孩子会说什么话？
生：母亲，你放心，儿子长大了，我会照顾好自己的。
生：母亲，我一定争取金榜题名，让你过个幸福的晚年。
生：母亲，我不在你身边的日子你一定要保重身体……
师：母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，更何况好男儿志在四方，于是孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的殷殷期望走向远方，他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？
自己读第三小节。
出示：太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。这样的草生机勃勃吗?(出示枯萎的草) 这样的草呢?（出示葱绿的小草）贴小草图
这里生机勃勃的意思就是草长的很茂盛，充满生机.
读句子读出小草生机盎然的样子。
小草为什么能长的这样生机勃勃呢？（有太阳的照耀）贴太阳图
如果没有太阳呢？（生：小草会枯萎）
所以说：出示：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！什么意思？
生：a：沐浴着阳光的小草，应该报答太阳的恩情生：
b：沐浴着阳光的小草，一定要报答太阳的恩情生：
c：沐浴着阳光的小草，怎样报答都报答不完太阳的恩情呀！
读好句子。（肯定一点）小草用什么方式报答太阳的恩情的？
仅仅说小草吗？由小草、由太阳孟郊想到了什么呢？拿起书来跟老师读引读：
师：孟郊抚摩着……生：身上的衣服，
师：注视着……生：那又细又密的针脚，
师：心里想……生：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？
孟郊觉得什么是太阳的光辉？那么谁是小草？
出示：沐浴着母亲慈爱的孩子，无论怎样也报答不了母亲的恩情呀！读的肯定点！
在座的每个小朋友，都沐浴在深深的母爱中，你想怎样报答母亲的的恩情呢？
现在我作为鲈乡电视台的记者来采访各位？
拿话筒：你会怎样报答母亲恩情？
小朋友说的真不错？
想知道孟郊是怎样报答母亲的恩情的吗？讲故事！
课文学完了，但孟郊母子情深的画面却深深地留在我们心理。假如现在孟郊就站在我们面前，他会怎样读这首诗？诵读古诗.读的真不错，我们现在再来深化一下这首诗，好吗?
二：作业：1：表演这首诗。
二年级语文《母亲的恩情》教学片段与评析 篇7
教学目标
1、能正确、流利、有情感地诵读课文，背诵《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，领会母亲对子女的眷注之情，教育门生从小体谅、孝敬父母，晓得答谢怙恃的养育之恩。
教学过程
一、运用词语，整体把握
1.复习导入。出示下列词语，请学生读一读。
缝补 湿润 抚摸 注视 恩情
慈爱 沐浴 报答 铭记 著名
2.指名学生分自然段读课文，从整体上感知课文内容。
3.请学生用用上述词语说说课文主要内容。
【阅读教学要遵循“整体——部分——整体”的原则。学生读词、读文、用词，使词语复习经历了“认读——理解——运用”的过程，将语言文字训练与整体把握课文内容巧妙结合。】
二、抓住重点，反复训练
（一）深夜缝衣图
1.学生自由读课文第一自然段，画出最能反映母亲对孟郊爱的句子。
2.组织交流，出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
（1）从“夜深了”、“还”你体会到什么？（体会母亲缝补衣服的时间很长。）
（2）从“油灯”你体会到什么？（体会到光线不好。）
（3）从“一针针一线线”你体会到什么？（体会到母亲缝补衣服的认真。）
设计情境，指导感情朗读。出示：
夜晚，母亲在 。一个小时候过去了，母亲还在 ，又一个小时过去了。母亲仍然在 。（油灯下一针针一线线地缝着。）
油灯光线昏暗，时间长了，母亲的眼睛疼起来了，她还在 ；她手酸了，腰痛了，她还在 。（油灯下一针针一线线地缝着。）
3.师：母亲缝补衣服时间长，光线暗，眼睛花，手酸腰痛，母亲是怎么想的？（课文中的原句：“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”）师：省略号表示什么意思？（想得很多，很多。）
师：母亲还会想些什么呢？（让学生发挥想象进行补充。）
4.指导朗读第一自然段。
【朗读是阅读教学中最经常最重要的训练手段，对于低年级儿童，朗读指导方法最忌单调。上述设计，紧紧抓住最能反映“母亲的恩情”的句子，强化对重点词语的推敲打磨，让学生深深地体会到母亲为儿子缝补衣服的劳苦，并在反复朗读中增强了体验。】
（二）清晨送别图
1.师：读一读第二自然段，说说母亲对儿子说了什么？（“郊儿，你可要早点儿回来呀！”）
师：从这句话，你体会到什么？（儿行千里母担忧。）师：母亲说这句话时，心里会怎么想？出示：
儿啊，你在外 。（如：①儿啊，你在外可不要太挂念母亲啊！②儿啊，你在外天冷了，要及时加衣服。③儿啊，你在外可不要饿着……）
2.师：为什么课文只写了这一句“郊儿，你可要早点儿回来呀！”？（因为只有看到儿子平安回来了，妈妈才最放心。）师：从“早点儿”你体会到什么？（儿子早一点儿回来，母亲早一点儿放心！）指导朗读这一句。
3.师：你从“母亲的头上又多了几根白发”体会到什么？（体会到母亲深夜里为儿子缝补衣服的“劳苦”，母亲为儿子外出远行的“担心”。）
师：此情此景怎能不感动孟郊呢？所以，他眼睛湿润了。
4.指导朗读第二自然段。
【儿子离家，母亲总是千叮咛万嘱咐。这一点学生是有切身体验的。教学中，设计了“儿啊，你在外 。”的补充题，学生是有话可说的，说的过程就是体会孟郊母亲对儿子一片真情的过程。因为这样的理解是建立在学生体验的基础上，所以，学生的朗读也就能表达真情。】
（三）路上感恩图
1.自由读第三自然段。
2.（学生读好后）师：孟郊抚摸着身上的衣服，心里会想到些什么情景？
根据学生的发言，相机出示：
想到——出发前的那个夜晚，母亲在光线昏暗的油灯下 ，一个小时过去了，两个小时过去了，母亲的眼睛疼起来了，手酸了，腰痛了，她仍在 。
想到——出发时的那天早上，母亲千言万语化作一句话“
！” 想到——母亲头上又 。
想到——离开家后，母亲天天 。想到——现在母亲可能正在 ，母亲头上 。
孟郊看到路边的小草长得生机勃勃，心里想 。（母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！）
3.说说“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？”的意思。（母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。）师：为什么“母亲的慈爱”就像“春天里太阳的光辉”？（小草的生长离不开春天的太阳，孩子的成长离不开母亲的慈爱。）
师：听了同学们的发言，我想起了《世上只有妈妈好》这首歌。指名唱唱这首歌。
4.师：是啊，只有在母亲的关爱下才能幸福地成长。指导朗读第三自然段。
【由“在外的孟郊抚摸着身上衣服会怎么想？”巩固前文的学习，既是语言文字的训练，又是进一步体验“母亲的恩情”。特别是在理解“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？”一句，通过唱《世上只有妈妈好》这首歌，调动了学生的积极情感，使学生与文本、与作者产生共鸣，为学生读好这一自然段打下了坚实的基础。】
（四）学习古诗，深化情感
1.指名学生读《游子吟》。
2.联系前文，说说诗的意思。
3.带着感情朗读这首诗。
4.师：母亲的恩情孟郊永远铭记在心，就在他50岁那年，写成了这首著名的小诗《游子吟》。“铬记”是“刻在心里”的意思。在孟郊心里会刻在什么呢？
学生自由说。（结合前文的学习，加以点拨。如：深夜缝补衣服的情景，送儿远行的话语，母亲头上的白发，母亲每天盼儿归来的情景……）
【讲解诗句意思的过程，实际上就是复述前文内容的训练过程。“在孟郊心里会刻在什么呢？”这一问题的回答，既是学生口头的表达训练，又是情感的进一步深化，同时又有助于学生对诗句的理解。】
三、联系生活，适度拓展
1.师：是啊，母亲的恩情让孟郊永远也忘不了。在我们身上，你也一定会体会到“母亲的恩情”！谁举例说说。（学生自由表达）
2.师：是啊，母亲的恩情是伟大的，我们无论走到哪里，我们无论怎样，都要将母亲的恩情铭记在心。让我们再次深情地朗读《游子吟》这首小诗。
3.有感情地背诵这首小诗。
4.课后作业：用笔写写自己母亲的恩情。
【对学生进行思想、情感的教育贵在感染、熏陶，结合本文的学习，让学生联系生活实际说说自己母亲的恩情，学生就会从内心深处产生感动之情，从而有利于培养学生的感恩之心。】
【反思】
《母亲的恩情》这篇课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出古诗《游子吟》，生动展现了创作本诗的具体情境，文章朴实的语言中蕴含了纯美的意境，真挚的感情。
为了不让自己轻易成为教学参考的忠实演绎着，陷入“技术解读”的误区，我抛弃了教参，抛弃了电脑，细读文本，潜心会文，以一种最直接最纯粹的方式阅读教材。我在家里大声地朗诵，轻轻地低吟，当自己在文本里来来回回走了好多遍之后，我关注到了文中的三个画面：“夜缝图”、“惜别图”和“感恩图”。这三幅图与文本一一对应，又与文中古诗紧紧相连。因此，我有了初步的教学设想：品图入文，品文入诗。
品“夜缝图”时，我让学生观察插图，说说图意。在学生对图有初步印象之时，布置学生自读课文第一部分，找找自己感动的句子。然后我和学生共同讨论交流，抓住“夜深了”和“一针针一线线”两处关键文字，反复品读，进而引发对母亲缝衣时所思的联想。让学生体会到，浓浓的母爱就藏在这细密的针脚里。
品“惜别图”时，我先让学生给图取名，从学生的回答中，我提炼出“惜别情”三字。如何理解这名字呢？我引导学生再次细细读图：你们看，母亲的双眼凝视着儿子，她的双手紧紧地握着儿子的手臂，她似乎在说……在学生充分想象练说的基础上，引出母亲的叮嘱。让学生体会到，浓浓的母爱就藏在这亲切的话语中。爱不是单向的，通过对这幅图的第三次细读，我们把视线聚焦在孟郊的眼睛上，通过“湿润”悟出孟郊对母亲的不舍，此时引出诗句“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”品图，读文，赏诗，三维一体。
有了前两幅图的铺垫，品“感恩图”时，我由孟郊所见引发所思，抓住关键词语“抚摸”，通过动手演示，首先感知“抚摸”的轻柔，通过对生活实际的联想，再次感知“抚摸”的深情，最后引出孟郊为何抚摸衣服的思考，学生深深地体会到“抚摸”一词所传递的爱的温度！再吟“谁言寸草心，报得三春晖！”，学生的情感被深深地打动了。
“书声朗朗”是语文课堂教学的生命。但朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能取得良好的效果。本堂课的教学，我始终把图、文、诗三者紧密地结合在一起，把学生带入故事的情境。在宝贵的40分钟课堂教学中，我重视对学生朗读的指导与点拨，通过启发学生想象孟郊母亲的所思所说，及孟郊自己的所思所悟，让学生体会到母亲对孟郊的恩情和孟郊对母亲恩情的感念，进而通过自己的声音表达出来，真正地做到读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。有了学生情感的投入，我们的课堂才真正充满活力。
二年级语文《母亲的恩情》教学片段与评析 篇8
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《母亲的恩情》是一首文包诗的课文。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是巧妙的把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动的介绍了与古诗相关的背景知识、作者情况及创作本诗使的具体情境。可以说：“诗”是“文”的中心与升华。文是诗的背景材料和形象说明。作为文包诗这种课型，在教学时，要围绕“文与诗”的联系来进行教学。本课围绕“游子吟”展开，生动的展现了孟郊远行母亲为他操心、送行的情景。最后一段在前边感情积淀的基础上推出了诗歌并点出了诗歌写成的时间。使学生更进一步体会诗人对母亲的敬爱、怀念之情。在教学时可以围绕课题展开。让学生从文中找出哪些句子体现了“母亲的恩情”，读一读，指导读好。在让学生找一找这些句子相照应的诗局句是什么，从而把诗与文联系起来，理解诗意。再联系生活实际说一说，更深一步了解“母亲的恩情”
二年级语文《母亲的恩情》教学片段与评析 篇9
教学提示：阅读课（义务教育课程标准实验教科书苏教版二年级下册）
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》；
2.学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。
3.理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
教学流程：
板块一：课前背诗，导入新课
1.小朋友，今天我们利用课前2分钟进行一个“小小赛诗会”，好吗？哪位小朋友会背古诗，就自己站起来背，看谁背得多。（学生背古诗）
课件出示：赛一赛
2.镜头：老师曾经被一首古诗深深地打动过，你们想读一读这首诗吗？
课件出示古诗全文注音：
游子吟
慈母手中线，游子身上衣，
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
请小朋友们自由读一读这首诗，注意读准字音。
课件出示：读一读，读准字音。
3.镜头：小朋友，你们知道这首古诗写谁吗？写她的什么呢？诗人怎么会想到写这首诗的呢？原来还有一个小故事呢，这个故事题目就叫——母亲的恩情。
课件出示课题（“恩”注音）：9.母亲的恩情 注意“恩”是前鼻音。
“恩情”，深厚的情意。问：从题目我们可以看出文章写谁的恩情？
板块二：初读课文，整体感知
1.想知道这个故事吗？就请你们打开书自己读读这个故事吧。
课件出示：自读课文，读准字音。
2.指导生字读音，认读课后词语。
课件出示注音生字
孟 缝 沐 浴 铭
恩 补 针 根 抚 摸 报 迟 寸 永
课件字体变色：孟 缝 “孟”“缝”都是后鼻音。
课件字体变色：恩 针 根 “恩”“针”“根”都是前鼻音，小朋友们读时要注意区别。
3.下面，请小朋友们把这个故事先练读两边，再读给同桌听听，比比谁先把字音、句子读正确，读流利。
课件出示：读正确，读流利。
4.自由交流：读了故事，你知道了什么呢？能和大家交流一下吗？
课件出示：说一说
5.课件出示填空题：
《游子吟》的作者叫（ ），是（ ）朝的一位诗人。这首诗是他在（ ）岁那年写成的，表现了诗人永远铭记着（ ）。
课文读熟练了吗？能把这道题填完整吗？
6.课件出示孟郊图片 孟郊，唐朝著名诗人。40岁时才考中进士。中进士后，他到江苏溧阳当县尉，立即回家迎侍老母亲到溧阳。想起母亲对自己的慈爱和关心，50岁那年诗人禁不住心潮澎湃，激动地吟出《游子吟》，这首小诗千百年来一直为人们所吟诵。
板块三：精读课文，体验情感
1.诗人永远铭记的究竟是一种怎样的恩情呢？让我们走近诗人去探寻！请小朋友们自读第一、二自然段，想想母亲为孟郊做了什么？有什么地方让你特别感动的吗？课件出示：自读思考：母亲为孟郊做了什么？有什么地方让你特别感动的吗？
2.交流感受。
⑴母亲的恩情体现在她的行动中
课件出示相关语句和老母亲缝衣图：
夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
从哪些词语中可以体会到母亲的恩情？
课件字体变红：深 “夜深了”的“深”是什么意思？请小朋友们查一查字典。课件出示：查字典 在这个句子中，“深”应该表示时间长的意思。
补充资料：在吴越乡间有这样一种习俗，家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的归期就会延迟。
课件字体变红：一针针一线线 “一针针一线线”，是什么意思？从“一针针一线线”你体会到了什么？
②课件 师动情小结：小朋友，你们看，夜深人静，这位头发花白、双眼模糊的老母亲，还在昏暗的油灯下一针针一线线地缝着、缝着……看着此情此景，你心动了吗？你能把母亲缝衣的认真仔细给读出来吗？
请小朋友们再读读第1自然段，用心体会体会。课件 出示：读一读
⑵母亲的恩情体现在她的语言上，
课件出示送别图：
二年级语文《母亲的恩情》教学片段与评析 篇10
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。
教学准备：小黑板、随堂练习
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，上节课我们初步学习了《母亲的恩情》这篇课文，想展示一下你们的学习成果吗？那么谁来读一下课文？
2、课文读得真流利，老师相信这个练习也难不倒你们！
（小黑板出示：《游子吟》的作者叫( )，是( )朝的一位诗人。这首诗是他在( )岁那年写成的，表现了诗人永远铭记着( )。）
二、初学古诗
师：是啊，母亲的恩情孟郊一直铭记在心。他把对母亲的爱和思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里，想读读这首诗吗？
（小黑板出示古诗）
（1）指名读。（2）对于这首诗，你已经读懂了多少呢？（大概说即可）
三、学习第一自然段
诗人永远铭记的究竟是一种怎样的恩情呢?让我们走近诗人去探寻!请大家自读第一、二自然段，想想母亲为孟郊做了什么。
学生自读。
训练一：观察人物外貌，学习规范表达
师：这是怎样的一位母亲啊?让我们借助图片来仔细观察她。(文中第一幅图片)
生：这位母亲的头发有的黑，有的白。
师：母亲的头发已经花白了。这花白的头发是她为子女操心的标志呀!
生：这位母亲脸上有很多皱纹。
师：皱纹本是岁月的足迹，可对于这位实际年龄并不算大的母亲来说，分明是为儿女操心的结果!
生：这位母亲的腰弓着，眼睛眯起来了。
师：母亲白天劳作，晚上还要就着油灯微弱的光亮为儿子缝衣，太辛苦啦!过度的劳累使她背驼了，眼花了。(生读诗)
训练二：想象符号内涵，诵读传达深情
(继续研读句子“孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”)
师：同学们，读书可得仔细了，连标点符号也不能放过。看看这句话中哪个标点符号引起你的注意?
生：老师，我觉得这里的省略号最重要。它提示我们，母亲想的还有许多许多。
师：是啊!让我们来想象一下，母亲还会担忧什么呢?
生：我的儿子在路上能不能吃得饱呀?
生：但愿儿子一路上身体健健康康，不要生病!……
师：同学们真了不起，通过想象，把省略的许多内容都说出来了，对这位母亲的了解也加深了。现在你一定能读好“临行密密缝，意恐迟迟归”诗句。谁来试一试?
师总结：想着读着，读着想着，我们就能把书读懂了。再一起读一读，你会有更深地体会。
四、学习第二自然段
真是儿行千里母担忧啊！请你轻声读一读第二自然段，你能读出母亲的担忧吗？边读边用“——”画一画。
1、指名读这一段。
2、出示第一句。
母亲送了一程又一程，一直送到村外，母亲是多么地不舍呀，想一想这句该怎么读？
3、一句话一颗心，母亲的恩情还表现在她的语言上。
出示第二句：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！
（一生读）师：这就是娘的叮咛呀！
（一生读）师：这就是娘的嘱托呀！
（齐读）师：这就是母亲的恩情啊！
4、出示：他看到母亲……
同学们，你们现在就是即将远行的孟郊，看到满头白发的母亲，你不想说些什么吗？
出示：母亲呀，您的白发就是为我的结果啊！
学生说。
师：读到这里，你对母亲是否有了更深地了解？母爱是伟大的，又是平凡的，他的爱就体现在那些细微的事情上。教师引读一二段。
师：孟郊回忆着这一幕幕，不由地写下了下面的诗句：
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
五、教学第三自然段
孟郊告别了母亲，独自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？自己读一读第三自然段，读后用上这样的句式说说你的理解。
（小黑板出示：
孟郊看到太阳，觉得它就像
而路上生机勃勃的小草就像
我们这些孩子，无论怎样，都 啊！）
1、学生自由练习。
2、指生说。
这就是“谁言寸草心，报得三春晖！”（学生齐读）
师：是啊，谁言寸草心，报得三春晖。那么谁言游子心呢？
生：报得母亲情
生：报得母亲恩，更好！
生：还有父亲呢？
生：那就“报得父母恩”吧！
师：对，谁言游子心，报得父母恩。（边说边板书）
全班齐读
同学们，《游子吟》记录着母亲对儿子的关爱，寄托着儿女对母亲的恩情，轻轻地读这首诗。（配乐朗读）
六、感情升华
师：同学们，刚才随着诗人孟郊，我们感受了一番日常生活中无时不在，无处不在的母爱。此时，你心里是不是也有话要对母亲倾诉?一句问候，一声抱歉，一个祝福……都可以。
生：妈妈，您辛苦了!
生：妈妈，我真不该给您心爱的荣莉花浇上太多的水，让它活活淹死。在这里，我真诚地对您说声“对不起”。
……
(生齐诵《游子吟》表达内心感受)
最后，让我们一起用心来感受这样一首赞美妈妈的歌曲！
播放歌曲《烛光里的妈妈》。
相信我们班的小朋友也会永远记住“母亲的恩情”，从今天起，做一个体贴妈妈，孝敬妈妈的好孩子，是不是呢？
七、随堂练习。
二年级语文《母亲的恩情》教学片段与评析 篇11
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1
一、教学要求：
1、 能有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2、 理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
3、学会运用课文中的语句表达，如“忙着”。继续学习运用“文包诗”的特点和学习方法来学习本课。
二、教具准备：多媒体课件、词卡
三、教学过程：
一、配乐读诗《游子吟》
1、导语：唐朝著名诗人孟郊在他50岁那年，写了一首著名的小诗，《游子吟》。
下面听老师来读这首诗，一边听，一边在脑海中想象，你好象看到了怎样的情景。
2、交流反馈。
二、诗文结合，学习课文。
1、 出示图，说说图中的内容。
2、 出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着。
诗中哪句话让你看到了这样的场景？“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。”
（1）、丰富“夜深了”的内涵：这时人们都在干什么？母亲不想睡吗？劳累了一天的母亲，非常疲倦，多么想躺在床上美美的睡上一大觉。缝着缝着，眼睛竟……指导朗读“夜深了”
（2）、丰富“一针针一线线”的内涵：此时此刻，母亲忍着疲倦，一针针一线线缝进去还仅仅是针线吗？还把什么缝进去了？
自由读一、二自然段，体会其中母亲对儿子远行的担忧、期盼、不舍、牵挂之情……
指导朗读句子：“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”、“第二天清早，母亲把孟郊送到村外。他望着儿子说：‘郊儿，你可要早点回来呀！’”
3、 紧密联系诗句，朗读一、二两句。
4、 再读“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着。”，读出深情。
5、 出示“恩情”，这就是母亲的恩情呀！面对母亲如此深沉的爱，孟郊的眼睛湿润了。
我们来读读此时孟郊的表现。出示：孟郊听了不住地点头。他看到母亲的头上有多了几根白发，眼睛湿润了。
6、小结：男儿有泪不轻弹，只是未到情深处。是啊，正如诗中所说“谁言寸草心，报得三春晖！”这其中的深意，你读懂了吗？
7、自读课文第三段。
8、交流小结：“谁言寸草心，报得三春晖！”就是说“沐浴着阳光的小草，无论如何都报答不了太阳的恩情啊！”
9、讨论：为什么小草无论如何都报答不了太阳的恩情？
小结：太阳赋予了小草生命，在太阳的光辉下，小草才能生机勃勃，这份恩情，小草无论怎样都报答不了呀！母亲赋予了我们生命，在母亲的精心照料和庇护下，我们才能健康地成长，这样的恩情，我们无论怎样报答都是应该的呀！
10、联系课文读诗、背诗。
11、过渡，母亲这样的恩情，孟郊永远铭记在心，怎能忘记呀？
孟郊无论何时，身处何地，只要抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，总会想起夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着。总会永远铭记母亲的慈爱就象春天里太阳的光辉一样关怀着他，永远铭记母亲的恩情。板书“铭记”。这里的铭记换个词就是-----能不能换掉？
12、播放录象
13、再次吟诵全诗。
三、拓展。
1、过渡：读到这里，不由得让我想起我的妈妈，我们的妈妈。想起了日夜为我们忙碌的妈妈。（出示）孟郊要远行，母亲忙着给孟郊缝补衣裳。
我生病时时，妈妈忙着————；
天冷时，妈妈忙着——；
肚子饿时，妈妈忙着——；
2、 如果马上我们回到家中，见到我们的妈妈，你要对她说什么？还要对她做什么？
五、写诗献妈妈。
千言万语都融入这首小诗中，让我们一起怀着感恩之心把这首诗写下来，献给我们伟大的妈妈！
（学生写诗）
板书设计：
游 子 吟
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。 铭记
谁言寸草心，报得三春晖。
二年级语文《母亲的恩情》教学片段与评析 篇12
【设计思想】
本文语言朴实，意境纯美，感情真挚，适合学生阅读。课中利用多种形式营造愉快和谐的课堂气氛。另外充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主阅读，鼓励学生用自己喜欢的方式读书，和文中人物一同去感受生活，一同受到教育。教学过程中体现自主、合作的学习方式。在识记生字、感悟朗读以及情境表演等环节中，让孩子带着自己的感受去和伙伴合作交流，让他们感受学习的乐趣。教师引领学学生领悟课文的思想。整个课堂体现学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者这一理念。
【教学目标】
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
3、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母。懂得要报答父母的养育之恩。
【教学重点】通过朗读课文，感受诗人热爱母亲，不忘母恩之情。
【教学难点】理解《游子吟》的意思，理解体会课文第3段“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”这两句的意思。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、 导入新课，初步感悟《游子吟》的内容。
师：同学们，今天这节课我们继续学习第9课。
生：齐读课题。
师：带着你的感受再读课题。
生：（充满感情地读。）
师：通过上节课的学习，我们知道课文主要写了这三个感人的画面（课件出示三幅插图），还给它们起了名字，分别是——
生看图齐说：深夜缝补，清早送别，吟诗感恩。
师：孟郊不忘母亲深夜缝补的辛劳，清早送别的牵挂，写成了这首著名的小诗《游子吟》，永远铭记母亲的恩情，让我们一起来朗诵这首诗。
（出示古诗，生齐读）
二、图文诗对应，感悟母亲的恩情
（一）、学习第一自然段。
（出示第一幅插图）
师：再仔细地观察这幅图，从什么地方看出母亲深夜缝补的辛劳？她缝得怎么样？
生：我看到母亲的背都弯下来了。
生：我看到了油灯，没有我们现在的灯亮，母亲的眼睛也会花的。
生：因为光线不好，我好像看到母亲的手指也会被针尖戳到，
师：课文第一段中有几句话就是写这感人的画面的，轻轻读一读课文，划出相关的句子。
读后交流：
a、（出示图文）夜深了，母亲还在灯下一针针一线线地缝着。
师：你从哪些词语感受到母亲深夜缝补的辛劳？
生：我从“夜深了”感受到母亲的辛劳。
师：“夜深了”说明什么？大概几点了？这个时候我们都睡熟了，可母亲还在干什么？（指图）看，这位母亲看上去年纪怎么样了？她在昏暗的油灯下怎样补着？
生：母亲看起来有我奶奶那么大了。头发白了。
生：母亲的眼睛肯定累了，还要经常用手去揉一揉。
师：
（3）、从“一针针一线线”你体会到什么？看看她缝补的针脚怎样呢？（缝得仔细、认真）
（4）师述：时间就在这一针针一线线中不知不觉的流逝，此刻夜已经很深很深了，瞧她前倾着身子，依然在为儿子缝补着衣裳，请同学们想一想：这么长时间的缝呀缝，中间母亲可能会有些什么动作？说话：母亲累得（腰弯了，就捶捶背），（眼花了，就揉揉眼）（手臂酸了，就甩甩手臂）想想看，这件衣服里缝进了妈妈的什么？
谁能读好这句话？指名读，评，齐读（读出母亲缝补的认真，读出母亲缝补的仔细，读出了又细又密的针脚）
【设计意图】理解课文的词句，是阅读教学的任务之一。在读中理解，读中体会，读中感悟，是较好得理解词语、培养语感的方法。
师：这就是诗中的：出示：（慈母手中线，游子身上衣。）齐读诗句。男女生分开读诗句和课文里相应的句子。
（5）、小朋友想想看，夜已这么深了，母亲为什么还要这样缝呢？
师述：民间有风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。妈妈为了让儿子早日归来，所以也给孩子的衣服缝上细密针脚。，边缝边想：（引读课文）
出示句子：她想：孩儿这次外出还不知什么时候才能回来………
(6)、同学们，这里有个省略号表示什么?想想母亲可能还会想些什么呢?
【设计意图】文中用了一个省略号，此时母亲想的很多。让学生大胆想象这位慈爱的母亲能想些什么？突出了母亲对孟郊的牵挂，更培养了学生的想象力。
（7）、师：是啊，母亲缝的是一件普通的衣服，可这件衣服里缝进了母亲多少的（ ）（生补充）多少的（爱），多少的（牵挂），多少的（担忧），这就是母亲的恩情哪！那么这幅图，我们又可以说：深夜缝补，针针线线含真情）齐读。
（8）谁能把母亲的这份心思通过朗读表达出来？指名读句，评。齐读
[设计意图]再一次在读中感悟母亲对孟郊的关爱之情。
难怪孟郊在诗中这样吟诵：（慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。）男女生分开读诗句和课文里相应的句子。
（9）还有哪些句子感动了你？
出示：母亲忙着缝补衣服。“忙着”写出了什么？指导读好句子。
过渡：衣服缝好了，第二天清早，母亲把衣服放在孟郊的包袱里。她把儿子送到村外。母子俩真是依依惜别，难舍难分（出示图）
二、 感悟惜别场景，体会母子情深。
1（指图）这就是母子分别的情景，你们看此时母亲的动作、脸上表情是怎样的？
2、此时，母亲心里有很多话要跟儿子说，想想看，她可能回对儿子说些什么呢？
3、出示练习：母亲把儿子送到村外，双手紧紧拉着儿子的手，深情地望着儿子说：郊儿：“天冷了，你要（ ）；累了你要（ ）；晚上睡觉时，你要（）；出门在外时，你要（）
4、师：这声声叮咛，句句嘱咐就是母亲的恩情哪。此时的母亲不忍儿子离去，她有太多的话要跟儿子说了，但千言万语都汇成了一句话：郊儿，你可要早点回来呀！谁来读好这句话？（轻轻地呼唤。）
a、指名读，评：读出母亲的嘱托， 读出母亲的牵挂 读出了母子是多么依依不舍啊！ 齐读。
这就是诗中的“意恐迟迟归”，再次朗读前两句诗。
[设计意图]理解诗句的意思是难点，在理解了一、二段的内容后，学生自然的就能找到哪两句诗表述的是这些内容，学生轻松的理解了诗句的意思。
师：真是儿行千里母担忧啊！再读
b、孟郊听了不住地点头，但他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。出示练习：
孟郊的眼睛湿润了，是因为他看到（ ），想到（ ）。
再读句子。
5、母子分别，母亲放心不下这出门的儿子，儿子又舍不得离开这年迈的母亲，这是多么动人的一幕啊！真是，清早送别，千言万语嘱早归。让我们再来读一读这一段。
6、出示前4句诗。指名读，齐读。
7、过渡：孟郊告别了母亲，满怀着母亲的希望和恩情上路了，他看到了什么?想到什么?
二年级语文《母亲的恩情》教学片段与评析 篇13
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《母亲的恩情》第一课时教学设计
一、 导入课文
1、小小格言：世界上任何一种爱都比不上无私的母爱。母爱是无私的，母爱是伟大的，妈妈是我们身边的天使。
2、你会唱《世上只有妈妈好》吗？会唱的一起来唱。说说你的妈妈是怎样关心你的？
3、小朋友们，我们现在经常用《世上只有妈妈好》这首歌来表达我们对妈妈的敬爱，而古代却与我们不一样，他们喜欢用诗来表达自己的感情，所以也就给我们留下了许多感人至深的好诗。今天我们要学习的这一篇课文，就写了古代诗人因为到感受到母亲的恩情而写诗的事。
二、揭示课题，解题。
1、板书课题：母亲的恩情。教学恩
2、知道“母亲的恩情”这个题目的意思吗？
3、齐读课题。读了课题，你想知道什么？
三、初读课文
1、请小朋友们轻轻打开书，借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。（学生课文，一边读一边画出生字词和小节号。）
2、检查自学情况
出示生字词
缝补 报答 抚摸 沐浴 铭记 迟到 生机勃勃
孟郊 针线 湿润 光辉 永远 寸草心 恩情 慈爱
a带读，开火车读齐读 b去掉拼音读，齐读
3、理解长句子
（1）孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？
（2）母亲的恩情孟郊永远铭记在心，在他50周岁那年，写成了这首著名的小诗《游子吟》。
4、把生字词和句子带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
5、分自然段朗读课文。
四、学习课文
1、读了课文，你们明白了什么？
2、再读课文，你在读书的过程中有没有发现发现课文有什么独特之处？（介绍文包诗）
五、教学生字
1、出示生字卡片
补 针 根 抚 摸 报
2、自己先去认读一下生字的字形和结构，这6个字有什么特点？
3、你记住了哪个字？用什么方法记住的？
4、重点指导书写摸 报
5、学生描红，仿写，完成习字册
六总结
今天我们一起认识了孟郊和他的母亲，母亲对孟郊有怎样的恩情呢？下节课我们继续学习《母亲的恩情》。
二年级语文《母亲的恩情》教学片段与评析 篇14
《母亲的恩情》教学反思
《母亲的恩情》是一篇文包诗的文章，是以讲故事的形式，交代了古诗写作的具体背景，展现了本诗的具体情境。古诗对二年级的学生来说比较难理解，而且很枯燥，而本文以一个感人的故事自然引出古诗，不仅增强了学生学习的兴趣，也有助于学生理解古诗，体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。
在接到学校的通知后，我反复读课文，看教参，可没有思路，不知从何下手，像这种抒情性很强的文章我一贯不擅长。特别是古诗教学，我更把握不好，平时上学校的公开课，我一般会选那种中规中矩，线索比较清晰的文章，这利于自己把握。像这种内容含量大，情感丰富，比较散的文章我从来不敢上。
周六周日两天，我“埋头苦干”写出了一篇自己很好把握的教学设计，对于试上也信心满满。后果可想而知：没有新意，太老套，老师讲得太多，太累，学生更累，而且一节课学生都被老师牵着鼻子走，没有生成，更看不到学生的进步在哪里，没有体现“文包诗的”特点，把诗和文隔开了，朗读指导太少……
上课前一天，我又反复“精雕细琢”每一个细节，但临 “上阵”前，也没有太大信心，课堂上还真的有点紧张，没有上出自己预期的效果。
这两天我认真地做了反思，原因可能如下：
一：没能“轻装上阵”，心里负担重，
这是自己承担过的最重要的一次教研课，第一次面对那么多重要的领导，那么多优秀的老师，而且，这次课不仅代表个人，更代表学校向外展示，更何况还有很多的人为了我这节课而付出很多，我心里压力太大，虽说有压力才有动力，但我却没有很好地化压力为动力。在我的紧张情绪下，学生也发挥也有点失常。看样子，真的只有经过大赛的磨练，心理素质才会更好。
二：课堂驾驭能力不够。
在各位“前辈”的的指导帮助下，我的整个教学环节终于有了与众不同的地方：“由诗入文”采用倒叙，也可以说是“诗包文”的形式，非常新颖。但我对于整个教案还是不熟，课堂驾驭能力也不够，特别是对于这种开放式的课堂教学，总怕放开收不回，而且诗文对照，品词析句，指导朗读，头绪繁多，所以整节课，环节不是很流畅。
三：课堂重在创新。
通过这节课，也让我明白，课堂一定要创新，一定要有自己的东西。像我平时上课就“啃老本”，不钻研，不学习，不读书。平时不钻研教材，上课照本宣科。到有教研任务了，才临时抱佛脚，怎能在课堂上收放自如呢。特别是平时上课，就把别人的一套成果拿来直接展示给学生看，很少有自己思考出来的东西。
四：缺乏应变能力和课堂机智。
如在学生初读古诗后，我设计的问题是“你从诗中读懂了什么？”当时学生没有一个人回答。我就降低了难度问“你读懂了那句诗或那个词的意思呢？”等了很久也只有两个同学回答了“慈母”和“意恐”的意思。这说明学生并没有读懂这首诗，而我却继续我的问题：“从第二自然段找找哪些句子写出来前两句诗的意思。”这本身就是矛盾的提问，学生连诗中的个别词都理解不透，怎么能找到与诗句意思相对应的句子呢？所以学生迟迟划不出来句子。现在想想当时应该换一种问法来降低难度，如“在一二自然段中划出体现母亲爱孟郊爱的句子”，这样的句子学生容易找，而且也容易体会。
五：课堂上对学生的评价语过于刻意，所以当学生回答问题时，我的注意力都集中在想评价语上，所以才导致环节不够流畅，过渡不自然，另外，过多的评价语，也拖延了时间。导致拖堂。其实，评价的精彩在于恰到好处，不需要刻意。
六：时间安排不合理。
前面环节讲解过细，时间浪费太多，其实，体现“意恐迟迟归”的句子有两句，当时应该把这两句放在一起分析，然后一起指导朗读，这样既节约了时间，又不显得环节拖沓。这样，第三自然段的分析就可以透彻点，必定，第三自然段是一个重点和难点。但我在第三自然段的分析有点草率。
七：继续研究白板。
这次上课，在同事的帮助下，我对白板功能有了进一步的了解，但还要还要继续钻研和学习。让白板更好地为教学服务。
……
总之，还要感谢校领导给我们年轻人锻炼的机会，其实学校有很多优秀的教师，由他们来上课的话，这次活动肯定更精彩，更圆满。但学校把机会给了我们两个没有任何经验的年轻教师，就是让我们通过上课，尽快地成长。
“学然后知不足，教然后知困”，通过这节课，我认识了自己身上的不足。课堂教学是一门艺术，需要我们不断地去追求，去探索，这也是我今后努力的方向。最后还是要衷心地感谢各位领导和老师的帮助。
二年级语文《母亲的恩情》教学片段与评析 篇15
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2、品词析句理解《游子吟》之意，体会母亲对儿子的关怀之情。
3、教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，揭示“母恩”
1、播放歌曲《世上只有妈妈好》。
2、师：听到你们这样深情的唱，老师就知道你们很熟悉这首歌，这首歌歌名是——《世上只有妈妈好》，这是一首赞美母爱的歌。唱起这首歌，我们总会想到——亲爱的妈妈，想起妈妈对我们的爱，心里非常温暖、幸福。
3、出示《游子吟》。①老师这儿还有一首描写母爱的诗歌。哪位同学愿意为大家读读这首诗？请举起自信的小手。（读诗要慢一点儿才能读出它的诗味。）
②师相机评价。（很有诗人的气质，读出了诗的韵味）
③设疑：别看这首小诗只有短短的三句话，可是千古流传，多少身在远方的游子吟诵起这首诗都会热泪滚滚。同学们，对于这首诗你们有什么不懂的或者想知道的吗？（生……）
④不懂就问是一种好的学习习惯。同学们有这么多的疑问，怎么办？（读书，书读百遍、其义自见）让我们带着这首诗走进母亲的恩情这篇课文，读懂这些疑问，读进孟郊的内心，读懂这首诗背后的故事。
4、板书课题：请同学们伸出小手，和老师一起书写课题。注意：字不但要按笔顺写准确，而且还要美观，讲究一定的速度。（母亲的恩情）
5、深情地读题。（可一遍遍地读出深情之味）
二、初读课文，感知“母恩”
1、出示课件。上节课，我们已经初步学习了生字新词。现在，老师想看看同学们有没有和他们交上朋友。
2、指名认读，提出读词要求：字音读准，词义读懂。
3、概括课文内容。我们和生字词交上了朋友，现在我们带着这些朋友快速读课文，根据课文内容选一个或几个红色的词语说一句通顺的话，看看哪个同学最聪明？选的词语越多越好！（老师可巡视）4、教师小结。现在我们把这几位小朋友的句子整理一下：孟郊要出远门，母亲为他缝补衣服到深夜。这份恩情孟郊铭记在心，50岁时写下了一首著名的小诗《游子吟》。这就是课文的主要意思。
三、细读课文，感悟“母恩”
㈠学习第一、二自然段
1、师：感谢这几位同学带领我们重温了课文内容。那母亲的恩情到底体现在哪儿呢？让我们走进课文，读懂孟郊的内心。请同学们自由读读第一自然段。说说你看到了什么？知道了什么？
2、生交流。（师点拨：你从哪句话中看到了这副情景？透过句子想象背后的画面是一种好的学习习惯。）
3、孟郊要出远门，母亲在油灯下忙着为他缝补衣服。我们来认识一下古时候的油灯。
①指导看图：认识油灯（古时候没有电灯，就是用一小碟香油，点上灯芯草，同学们想想这种光明亮不明亮？就像我们停电时用的蜡烛一样，在这种微弱的灯光下缝补衣服眼睛舒服不舒服？）
②点击出示句子出示“夜深了……缝着。”（自由读这句话）
这句话中哪些词打动了你的心？（根据学生回答，逐一点击：夜深了，……）为什么？〔“夜深了”，说明已经很晚了，这么晚的时候，我们在干什么？（……）要知道，母亲白天还要在田地里干活，回家还要做家务事？劳动了一天累不累？这么累了，晚上还要缝补衣服是多么辛苦啊。这份辛苦打动了你，是吗？“一针针一线线”说明缝的非常细心、认真。指导学生看图上的针脚：在这样昏暗的灯光下，针脚缝得又细又密，挨挨挤挤。是母亲的这份认真打动了你〕
③练习感情朗读：让我们带着这些理解，这份感动，读出母亲的辛苦。ɑ谁来试试？b一起读出你们的感动。
④师：母亲啊母亲，这么晚了，这么累了，您为什么不停下来休息休息呢？为什么缝得这样细密认真呢？这里有一个小知识。（出示课件）
⑤生读后说说知道了什么？（母亲希望儿子早点回来。才一针针一线线地缝得这么细密认真）
师：原来母亲这么不顾休息，不顾劳累的缝补到深夜，就是希望儿子能早日回家，早日回到自己的身边。这针针线线缝补的何止是一件衣服，更是编织着对儿子的一份浓浓的爱心。这份爱心就是母亲的恩情。
⑥让我们再读这句话，读出母亲对孟郊深沉的爱，浓浓的恩。这句话其实就是《游子吟》的哪句诗的意思呢（——临行密密缝）
4、请同学们快速读读第二自然段，说说这时你又看到了什么，听到了什么？
5、指名交流。（你从哪句话中读懂的？）
6、根据学生的回答出示“郊儿……早点回来呀！”
①这是母亲送别儿子时说的一句话。一句话，一颗心。这句话又表达了母亲怎样的心情呢（不舍、担忧、想念、牵挂）（若学生回答不出来，师可引说：郊儿……早点回来呀，不要让我在家里……）
②能读好这种心情吗？（多找几位学生读，指导：再想念一些；再担心一些；再舍不得一些）③师小结：虽然这是一句平淡无奇的话，可是字字句句倾洒着对儿子的关心、牵挂、思念、担忧。真是“儿行千里母担忧啊”，孩子们，这份担忧、牵挂就是母亲的恩情！也是诗句“意恐迟迟归”的意思。
7、出示课件：母亲的恩情深深打动着孟郊的心，面对一夜之间又多了许多白发的母亲，孟郊的眼睛湿润了。同学们，孟郊的眼睛为什么会湿润呢？（感动、舍不得）你会含泪说些什么呢？根据学生的回答，引导学生说话：会对母亲说什么？（舍不得母亲。会说：母亲，您太累了，快点回去休息吧；您放心吧，我会照顾我自己的，您也要保重身体；为了我，您的白发又多了，我让您操心了……）（你们真是懂爱、懂情的孩子）带着这些感受齐读这句话。
（二）学习第三自然段
1、师：千里相送，终须一别。穿着母亲亲手缝制的衣服，带着母亲浓浓的恩情，孟郊独自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么？又想到了什么呢？请一位同学读第三自然段，其他同学边听边想。（师可巡视）
2、生交流：①看到了什么景色？（板书：小草）小草长得怎么样？为什么会生机勃勃(沐浴在温暖的阳光中。板书：阳光)如果没有了太阳的光辉，小草会怎么样？发挥想象，小草会对太阳说什么？（太阳给了小草生命）
②孟郊由“太阳、小草”触景生情想到了什么？(出示课件“母亲的……吗？)
a、能不能将这个句子换种说法？（母亲的……就像……）把什么比作什么？
b、为什么说“母亲的慈爱”像“春天的太阳的光辉”？他们有什么共同之处？（让人温暖）那谁像小草呢？(自己) 小草沐浴着阳光，自己正享受着母爱。
③ 出示句子：“沐浴在春光中的……的恩情啊！”谁能读出感叹号的语气。你们读懂了这句话的意思吗？（结合板书，体会意思：我们怎么样也报答不了母亲的恩情啊！是呀，太阳给了小草生命，同样母亲孕育着我们的生命，用甘泉的乳汁哺育我们长大，教会了我们说话，教会了我们走路，默默地关心爱护我们的成长。没有母亲，就没有我们现在的一切。这份恩情我们怎能报答的了呢？）用《游子吟》里的诗句就是——“谁言寸草心，报得三春晖”（可分男女生对读，读出小草对太阳的感激之情，读出我们对母亲的感恩之心。）
3、师小结：母亲的恩情孟郊永远铭记在心，为报答母恩，孟郊在40岁的时候，在江苏省溧阳县做官，就把母亲接到自己的身边奉养，到50岁写了这首《游子吟》来感念母亲，回报母恩。
（三）拓展延伸
1、同学们，我们成长的每一步都倾注着母亲的精心呵护，请你们打开记忆的闸门，联系自己的生活实际，说说母亲关爱自己的事情吧！（生互相交流时，师可相机指导；指名交流时，师紧扣“虽是生活中的小事，可在这平凡的小事中体现了母亲深深的恩情”）
2、师小结：同学们真幸福，点点滴滴的生活往事见证着平凡而伟大的母爱，其实只要细心发现：母爱无处不在！你打算怎样回报妈妈呢？（……）同学们说得真好，懂得享受母亲的恩情，更懂得如何回报。我为你们的妈妈感到欣慰！
3、配乐朗读：同学们，这篇课文我们已经学完了，刚才同学们提的问题都弄懂了吗?让我们再现课文情境，回到孟郊出远门的前一夜，跟随音乐再读读这首诗，好吗？（夜深了，昏暗的油灯下，劳作了一天的母亲揉着干涩的双眼，捶着酸痛的后背，一针针一线线地为儿子缝补衣服，这是一份比山还高的恩情。请女生动情的说——；清晨，母亲送儿一程又一程，不住地牵挂叮咛，这是一份比水还深的恩情。请男生真情的说——；日出，看到生机勃勃的小草，摸着又细又密的针脚，想到母亲的恩情永远也报答不了。请全班一起深情地说——；让我们闭上眼睛，想想自己慈爱的母亲：生病时的细心呵护、进步时的喜上眉梢、困难时的热情鼓励、错误时的严厉批评……让我们也怀着一颗感恩的心，真诚地说——）
四、课后实践，回报“母恩”：孩子们，你们除了沐浴着母亲的爱，还享受着哪些爱呢？你们真幸福，一定要铭记这些爱，怀着一颗感恩的心，好好爱着身边的每一个人，做个有爱心的好孩子。回家后，将这首诗背给妈妈听；并为妈妈做件小事。
《母亲的恩情》研修心得
《母亲的恩情》是一篇文包诗的课文。“文包诗”这类课文最显著的特征，就是把一首古诗(有时也选入一些“词”或古文名句)巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中。短文大都编成一个饶有趣味的小故事，它以讲故事的形式，在恰当的部分(或开头，或中间，或结尾)自然地引出要学习的古诗。本篇课文课文通过描述孟郊母亲在儿子临出远门时，深夜缝补衣裳、清早村边送别的情景，以及孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉，抚摸自己的衣服而触景生情，引出诗歌《游子吟》一诗的内容及写作的情况。故事展现了诗歌的意境，诗歌浓缩了故事的内容。
教学本课时，我首先抓住“恩情”入手，但简单指导学生理解“恩情”词义，这对二年级的学生来说，太深奥了。只有放到具体的情境中让学生自我感悟：母亲的恩情，体现在哪儿？体现在母亲的行动中、母亲的语言中。为了让学生感受母亲对儿子的关爱和挂念，理解《游子吟》的意思，我充分地利用并发挥多媒体资源的优势，制作了相关课件与文本有效整合，为学生创设情境，引导学生披情入境。整个教学以读为主要教学手段，引导学生在读中品词析句，体会情感。同时联系自身的感受，感悟母爱母爱，感受亲情，使学生懂得应该从小体贴、孝敬父母，用实际行动来要报答父母。具体的教学流程大致如下：
良好的开端是成功的一半。在导入新课时，我根据教材特点、学生年龄特征，播放了《世上只有妈妈好》的音乐。既让学生受到音乐的熏陶，初步母爱的的幸福；又拉近学生与文本的距离，激发学生的阅读兴趣。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。这一整合有效地为下文阅读创设了生动的情境，埋下了坚实的铺垫。
教学时，为了让学生深切地感受母亲对儿子的关爱之情，我先课件展示插图，将古诗的重点内容、深远意境进行形象的再现；接着指导学生认识古时的油灯和细密的针脚，体会母亲缝补的认真和辛劳；再引导学生找出母亲对儿子关爱的关键词句，结合学生的回答相机出示课件，特别是重要的词语我都用红色的字体标示。此时课件的出示可以帮助学生有效地梳理课文，可以帮助学生感情地朗读课文，可以帮助学生深入地理解课文，可以帮助学生领悟诗歌的意境，可以帮助学生提升对古诗中比较难懂的词句的感悟。学生通过读课文，有了自己的理解，终于领悟到母亲的恩情就体现在母亲的行动中，母亲的语言上。在学生感悟文章情感的基础上让学生说说平时自己的妈妈是怎样关心爱护自己的，引导学生说说自己要为妈妈做些什么，才能表达自己对母亲的感激之情。从而进一步理解 “谁言寸草心，报得三春晖！”沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！我们做儿女的，无论为父母做什么事，都报答不了父母的养育之恩的。
“诗”是“文”的故事中心和思想升华，“文”是“诗”的背景材料和形象说明，“诗”与“文”相映成趣。在教学的最后，我再一次用了《世上只有妈妈好》的背景音乐，再现课文情境，引领学生在课文情境中一遍遍的吟诵诗歌《游子吟》，再次唤醒并升华学生的感情，凭借短文对古诗意境的形象描绘，进一步展开语言想象力，深入挖掘、品味、鉴赏古诗内在的意蕴美、情境美和语言音韵美。学生在此基础上道出了各不相同的但却都是发自肺腑的心声，学生经受了一次心灵上洗礼，感悟到了母亲对子女无私的关心爱护，懂得应该铭记母亲的养育之恩。首尾呼应，浑然一体。
二年级语文《母亲的恩情》教学片段与评析 篇16
一、复习导入。
二、自由朗读第一自然段，画下让你最感动的句子，再好好读一读。
1、学生交流，相机出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
（1）指名读，说说从“还”、“一针针一线线”你体会到了什么？
（2）教师介绍：在孟郊的家乡流传着这样一个风俗，每当家中有人要出远门，母亲或妻子总要为他缝补衣裳。据说，针脚越细越密，外出的人就能早点回来。
（3）引读第一自然段。
（4）指导朗读。多么动人的场景啊，谁再来读读这句话？
（5）齐读。
2、这就是母爱，这就是母亲对孟郊的恩情啊！让我们一齐读读第一自然段，读出母亲这份深深的爱。
三、过渡：第二天清晨，孟郊要出发了，年迈的母亲拉着儿子的手送到小村口仍不愿松手。谁来读读第二自然段，其他同学思考：这一自然段讲的是什么？
1、出示课文插图指导观察说话：这就是母子分别的情景，此时母亲会说些什么呢？
2、出示：“郊儿，你可要早点回来呀！”
①指名读。
②指导朗读。谁还想读读这句话？
3、引读：孟郊听了——。他看到——，眼睛——。
孟郊眼睛湿润了，他会想些什么呢？
4、母亲担心着儿子，儿子也牵挂着母亲。谁愿意再读读第二自然段？
四、孟郊穿着母亲缝补的衣裳，带着母亲的牵挂出发了。一路上，他看到了什么，又想到了什么？自由朗读课文第三自然段。
1、他看到了什么？
①学生交流，出示：太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。
②“生机勃勃”说明小草长得怎样？小草长得这么茂盛是因为什么？读出小草的茂盛。
2、他还看到什么？
出示：孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚。
“这又细又密的针脚”让孟郊想到了什么？
①出示：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎么都报答不了太阳的恩情啊！
②指导朗读。我们一起怀着对母亲的感激之情读读这两句话。
五、母亲的恩情，50岁的孟郊一直铭记在心，写下了著名的小诗。
1、出示古诗《游子吟》，指名朗读。
2、这首诗写出了诗人这个游子对母亲的敬爱和怀念，他用吟诵诗歌的方式去赞美母亲，就叫《游子吟》。师深情朗读。谁来读好它？要读出对母亲的一片感激之情。
3、这首诗很好懂，前面的课文读懂了，这首诗基本上就懂了。出示：意恐迟迟归。说一说，课文中的哪一句可以帮助理解这句诗？出示：谁言寸草心，报得三春晖。书中有没有帮助你理解的句子？齐读全诗。
4、指导背诵。这首诗千百年来打动了无数游子的心，成为千古传唱的佳句。谁能记住他？
5、指导说话。在孟郊的心中，母亲的恩情是又细又密的针脚，是出门时的千叮咛万嘱咐……在你的心里，母亲的恩情又是什么呢？
6、母亲的恩情是如此的平凡，又是如此的伟大。让我们再来读读这篇课文。
二年级语文《母亲的恩情》教学片段与评析 篇17
师：夜深了，说明了什么？
生：时间已经很晚很晚了。
生：说明时间很长。
生：母亲很辛苦，已经很晚了，还在为我操劳。
……
师：是啊！夜深了，母亲还在一针针一线线地缝着。从这里你又感受到什么？
生：母亲对我爱。
生：母亲对儿子的疼爱。
生：母亲对儿子的关爱。
生：母亲的无怨无悔。
生：我还能从母亲一边缝着一边想着，感受到母亲对孩子的那种强烈的爱。
师：谁能读这一句？（生读）
师：你觉得他读得怎么样？
生：他读出了母亲疼爱孟郊的语气。
生：我觉得他读出了母亲的担忧。
师：说得好。因为疼爱所担忧。母亲担忧什么呢？
生：不知道儿子什么时候才回来。
师：仅此而已吗？
生：不是。还有很多，课文中用省略号来表示。
师：你真是个爱思考的孩子。是啊，面对即将远行的儿子，母亲怎能不忧心忡忡、思绪万千，她还会想些什么呢？
生：儿子出门在外安全吗？
生：儿子生病了怎么办？有人照顾吗？
生：儿子吃什么呢？会挨饿吗？
生：儿子又睡在哪儿？睡得舒服吗？
生：此次一别，还能再相见吗？
……
师：母亲千头万绪，数不尽对儿子的担忧，真是儿行千里母担忧啊，母亲之所以有如此的担忧，使因为……？
生：疼爱儿子。
生：关爱儿子。
生：牵挂儿子。
师：是啊，母亲把这份浓浓的爱融入到一针针一线线的缝补中。不知不觉天亮了，母亲依依不舍地将儿子送到村外，望着儿子说________
生：郊儿，你可要早点回来啊！
师：此时，母亲应该怎样说？
生：满还深情地说。
生：恋恋不舍地说。
生：噙满泪水说。这是一种离别的泪、伤心的泪。
生：千叮咛，万嘱咐地说。
……
师：带着你的感悟，你的理解，自己读读这一句话。
师：听了母亲的话，孟郊一个劲儿地点头。望着母亲的白发，孟郊的眼眶湿润了，他的眼眶问什么会湿润呢?
生：他想起了就要远离母亲，不知道什么时候才能回来。
生：他想起母亲一直为自己操劳，而自己却不能留在母亲身边侍奉她。
生：他想起母亲对自己的养育之恩真是恩重如山，永远也报答不了。
……
师：母亲的慈爱，就像春天里太阳的光辉。沐浴着阳光的小草，报答不了太阳的恩情，备受母亲关爱的孟郊，同样报答不了________
生：母亲的恩情。
师：母亲的爱是无私的，只有付出不计报答，母亲的爱是润物无声的，她融入在平常的点点滴滴。你能用具体的事说说母亲对你的爱吗？
生：我生病时，是母亲守护在窗前。
生：早晨，全家人还在熟睡时，是母亲悄悄起床为我准备好早餐。
生：无论天气是阳光明媚，还是狂风暴雨，母亲总是一如既往送我上学。
生：母亲总把好吃的留给我，自己却舍不得吃。
生：母亲睡觉前总是讲个故事给我听。
……
师：看着这么多高高举起的小手，我知道母亲的爱还有很多很多，是啊，母亲的爱是说不完的。此时此刻，你想说些什么吗？
生：我爱亲爱的妈妈。
生：母亲的对我恩情，我永远也报答不了。
生：我以后要懂事些，少让妈妈为我操心。
生：妈妈，我爱您！
……
师：千言万语汇成一句话……
生（满怀深情地齐说）：亲爱的妈妈，我爱您。
[教后反思]：
一千个读者就有一千个哈姆雷特。在教学中我充分尊重学生个性化的阅读感悟，文本在学生读中悟、悟后说中得到恰当的诠释。
教学过程中，我适时点拨，激发学生的情感体验，引起学生的情感共鸣。比如：联系生活，说说母亲是怎样关心你的？你最想对你的母亲说什么？学生的情感被唤醒了，倘佯于浓浓的母爱中，学生被深深震撼了，道出了各不相同的但却都是发自肺腑的心声。
教学过程中，我借助“补”的手段让学生去感知，去缩短时空距离和心理距离，从而排除阅读障碍，深入文章的内核，正确透彻地理解文章的内涵，提高阅读能力。比如：母亲在缝补衣裳时还会想些什么？母亲在送别孟郊时还会说些什么？孟郊望着母亲的白发想到了什么？……补白，让学生深刻体会到了母亲对儿子的爱。
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