导读：小学一年级语文上册《菜园里》教学设计（优选13篇） 小学一年级语文上册《菜园里》教学设计 篇1 教学内容背景材料： 义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第94页... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！
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小学一年级语文上册《菜园里》教学设计（优选13篇）
小学一年级语文上册《菜园里》教学设计 篇1
教学内容背景材料：
义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第94页。
设计意图：
1、在游戏中、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。
2、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习。
3、在阅读儿歌时，小组讨论汇报蔬菜的特点，教师利用板画帮助学生理解课文，再让学生画画蔬菜的颜色，让学生扮演蔬菜自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。
4、指导写字时强调教师的范写作用。
5、围绕“蔬菜瓜果”进行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果园”培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。
教学要求：
1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。
教具：
每人一份“蔬菜瓜果园”的作业单
教学时间： 二课时
第一课时
一、谈话激趣
1、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？
你知道这些蔬菜是怎么来的吗？
2、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。（板书课题）
3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。
二、自主识字
1、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？（师相机板书）
2、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励孩子认字的方法）
3、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗？能完成任务吗？（学生自主识字）
三、游戏巩固
1、生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了其余同学边拍手边说：对！对！对！，。
2、拿出蔬菜瓜果园的作业单，看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个“笑脸”
还不会的可以请教同学、老师。（照顾中下生，在互助中认识了的生字也可以画一个“笑脸”。）
四、拓展认识
1、你还认识哪些蔬菜？
2、我也会画。
把这些蔬菜画在作业单的“我也会”一栏上。
五、书写指导“卜、又、心”
1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。
2、教师在田字格中范写。
3、学生以正确姿势描红，练写2个。
教师巡视指导。
第二课时
一、游戏引路、复习巩固
1、设计游戏“拔萝卜”。
指名学生上台“拔萝卜”，领读“萝卜”背后的生字词。
2、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？
二、自主探究，体会感悟
1、初读儿歌
要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。
2、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。
3、合作讨论：
小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？
4、各小组发言交流，给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机板画帮助学生理解：（完成板书：豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄）
5、画一画：在“蔬菜瓜果园”的作业单上给蔬菜涂上颜色。
三、创设情境，积累语言
①选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。
②指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我介绍。
如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊！等等，鼓励学生的大胆发言。
四、大胆表演，美读成诵。
1、自由朗诵。
2、小组内交流，可配上动作。
3、小组推荐代表上台展示，评出“最佳朗读手”。
4、全班边表演边诵读。
五、仔细观察，指导写字。
1、观察“风”在田字格中的位置，说说写时该注意什么。
2、教师范写。
3、学生描红，练写2个。
4、展评。
六、同学合作，拓展延伸。
我们平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作，画一幅“蔬菜瓜果园”的画。
小学一年级语文上册《菜园里》教学设计 篇2
教学内容背景材料：
义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第94页。
设计意图：
1、在游戏中、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。
2、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习。
3、在阅读儿歌时，小组讨论汇报蔬菜的特点，教师利用板画帮助学生理解课文，再让学生画画蔬菜的颜色，让学生扮演蔬菜自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。
4、指导写字时强调教师的范写作用。
5、围绕“蔬菜瓜果”进行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果园”培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。
教学要求：
1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。
教具：
每人一份“蔬菜瓜果园”的作业单
教学时间： 二课时
第一课时
一、谈话激趣
1、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？
你知道这些蔬菜是怎么来的吗？
2、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。（板书课题）
3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。
二、自主识字
1、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？（师相机板书）
2、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励孩子认字的方法）
3、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗？能完成任务吗？（学生自主识字）
三、游戏巩固
1、生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了其余同学边拍手边说：对！对！对！，。
2、拿出蔬菜瓜果园的作业单，看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个“笑脸”
还不会的可以请教同学、老师。（照顾中下生，在互助中认识了的生字也可以画一个“笑脸”。）
四、拓展认识
1、你还认识哪些蔬菜？
2、我也会画。
把这些蔬菜画在作业单的“我也会”一栏上。
五、书写指导“卜、又、心”
1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。
2、教师在田字格中范写。
3、学生以正确姿势描红，练写2个。
教师巡视指导。
第二课时
一、游戏引路、复习巩固
1、设计游戏“拔萝卜”。
指名学生上台“拔萝卜”，领读“萝卜”背后的生字词。
2、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？
二、自主探究，体会感悟
1、初读儿歌
要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。
2、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。
3、合作讨论：
小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？
4、各小组发言交流，给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机板画帮助学生理解：（完成板书：豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄）
5、画一画：在“蔬菜瓜果园”的作业单上给蔬菜涂上颜色。
三、创设情境，积累语言
①选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。
②指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我介绍。
如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊！等等，鼓励学生的大胆发言。
四、大胆表演，美读成诵。
1、自由朗诵。
2、小组内交流，可配上动作。
3、小组推荐代表上台展示，评出“最佳朗读手”。
4、全班边表演边诵读。
五、仔细观察，指导写字。
1、观察“风”在田字格中的位置，说说写时该注意什么。
2、教师范写。
3、学生描红，练写2个。
4、展评。
六、同学合作，拓展延伸。
我们平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作，画一幅“蔬菜瓜果园”的画。
小学一年级语文上册《菜园里》教学设计 篇3
教学目标：
1、认识“菜、园”等14个生字。
2、正确流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
教材简析：
《菜园里》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册的一篇看图归类识字课。它通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。
让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是教学的重点，要依据本课“看图归类识字”的教材特点，充分调动学生学习的自主性、积极性，让学生将认识事物与学习生字紧密地结合起来。
教学设想：
语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本课的教学创设了一个以种菜为主线的大情境，从计划种菜到选购菜子，再到播种、施肥；从蔬菜丰收到运菜、卖菜，再到举办蔬菜展览，整个教学过程紧紧围绕识字这个主要目的，充分调动学生识字的兴趣，让学生学得愉快，学得踏实。
教学过程：
一、建立菜园
1、师：告诉同学们一个好消息，学校分给咱们班一块空地，咱们用来干什么呢？请大家出出主意。
学生交流、想象，各抒己见。
2、师：大家的主意都不错，老师也有一个建议，咱们在地里种上蔬菜，把它变成一个菜园，好吗？
3、师：咱们先用篱笆把地围起来，再竖起一块木牌（动画演示用篱笆围地，在地里插上木牌“菜园”），牌上的字谁会认？
指导学生读好撮口音“园”。
【设计意图：通过请学生出主意，放飞想象，拓展了学生的思维，并在交流中增强了学生的语言表达能力。再通过动画演示，创设了一个以种菜为主线的大情境，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。在认读木牌时，重点指导学生读好撮口音“园”。】
二、选购菜子
1、师：要种菜，先得选购菜子。菜市场有许多蔬菜，请大家下位，仔细地看一看、摸一摸，大声地拼一拼、读一读，如果你能读出它的名称，就从旁边的菜子盒里拿出一枚菜子，放进你的购物袋里。
学生下位观察蔬菜，选购菜子，自主识字。
2、师：告诉你的小伙伴，你都选购了什么？
小组交流识字。
【设计意图：放手让学生自己观察、学习、交流，使学生在充分的自主活动中，将字的音、形、义结合起来，既认识了蔬菜，又认记了生字。】
三、播种施肥
1、师：现在，咱们把菜子种在地里（动画演示播撒菜子），谁认识菜子上的生词？
学生自由读，小组开火车读，指导读好轻声、鼻音、翘舌音。
2、师：种上了菜子，还得浇水、施肥，菜子才会渐渐地发芽、长大。（出示生字化肥）化肥厂有许多化肥，谁能认出化肥袋上的字，这袋化肥就送给他。
学生互相读、指名读，把生字化肥送给读对的小朋友。
3、师：准备工作全部就绪，现在咱们扛着锄头，挑着水桶去菜园劳动，让咱们一边干活，一边唱歌吧！
学生载歌载舞《人人夸我好儿童》。
【设计意图：根据学生的年龄特点，用“种菜子”、“买化肥”的方式，使学生觉得自己是在做游戏，而不单是在学习枯燥的汉字，从而激发了他们的学习热情。在学生开始感到疲劳时，播放歌曲，唱一唱，跳一跳，既让学生得到一次美的旋律的熏陶，又创设了宽松的课堂氛围。】
四、蔬菜丰收
1、师：在大家的精心照顾下，咱们的菜园大丰收了。（动画演示菜园的丰收景象）
老师配乐范读儿歌。
2、师：咱们的菜园美吗？请大家拿起课本，像老师这样，美美地读一读，不认识的字可以借助拼音，也可以请教小组的同学。
学生自由朗读，自主识字。
3、师：（出示文中的重点词语“细又长、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄”）谁能读好这些词语？
指导学生读好平舌音和翘舌音。
4、师：菜园里的蔬菜真是五颜六色，光泽诱人。这么多的蔬菜，你最喜欢什么？从儿歌中选一句来夸夸它。
学生自由选择读、表演读、接力赛读。
5、师：就让咱们配上音乐，一起来朗读儿歌，一边读，一边展开想象的翅膀，在脑中重现菜园里的好风光。
师生配乐朗读儿歌。
【设计意图：通过动画演示，让学生直观地了解蔬菜的生长过程，形象地理解“越老皮越黄”这个表示程度逐渐加深的词，让学生形象地感爱蔬菜丰收时菜园的美。再通过抓重点词语，帮助学生将字音读准确。将课文读通顺，并通过范读、互读、评读、赛读、配乐美读等多种形式、多层次的朗读训练，既调动了学生朗读的积极性，又复习巩固了生字新词。】
五、运菜卖菜
1、师：咱们的菜园大丰收了，学校的老师和同学们可高兴了。你们看，司机叔叔开着大卡车来帮咱们装运蔬菜啦！可是，在运输途中得经过许多小站，咱们得把站顶上的字都认对了，卡车才能顺利通行。
学生认读生字“细、长、捉、迷、藏、嘴”，
2、师：最后一站有点难度，不但要会认字，还得用这个字组词、说句子。老师来帮帮忙吧！越，越来越暖和，春天，天气越来越暖和。你还会说别的句子吗？说给你的小伙伴听。
小组互相交流，练习用“越”组词、说句子。
3、师：卡车顺利到站了，让咱们来检阅自己的劳动成果吧！老师举起一种蔬菜，请大家先说出它的名称，再找出它的卡片。谁的动作快，蔬菜就送给谁。
游戏：识蔬菜，取字卡。
4、师；司机叔叔分给每个小组一筐蔬菜，请小组的同学互相合作，先给蔬菜涂上“红、绿、黄、紫”四种颜色，再给它们贴上标签，准备出售。
游戏：小小售菜员
【设计意图：“卡车过站”、“找卡片”等游戏，既能巩固识字，又能激发兴趣，让学生在玩中学，在游戏中学，学得轻松而愉快。而“小小售菜员”的游戏则通过给蔬菜涂颜色、贴标签等，增强了生活与识字的紧密联系，做到识用结合。】
六、蔬菜展览
1、师：祝贺同学们，第一次种菜就有了这么好的收成。现在，咱们来计划一下，下一次该在菜园里种些什么菜。请大家向小伙伴介绍自己收集到的蔬菜资料。
小组交流收集的蔬菜资料，扩展识字。
2、师：咱们来举办一次蔬菜展览，请同学们把自己收集到的蔬菜资料贴在展览板上。
学生下位参观展板，自主识字。
3、师：通过这次种菜活动，咱们不但了解了许多蔬菜的名称和特点，还认识了许多字，你们心里高兴吗？请你们回家后，把自己喜爱的蔬菜画下来，贴上自制的标签，把它介绍给亲人和朋友。
【设计意图：通过收集、交流、展览、参观，充分开发学本资源，让学生了解更多蔬菜的特点，并拓展识字，扩大学生的识字量。】
小学一年级语文上册《菜园里》教学设计 篇4
我们在课堂上通过兴趣谈话、观察课文插图、做动作做游戏、引发学生思考、口头表达、指导学生有节奏地读词读词组读拼音，断句有节奏地读课文，创造了活泼生动的课堂教学情境。现举几例回顾分析如下：
一、《操场上》教学活动实录片断
师：你们喜欢什么活动?
生：拍皮球，跳绳，弹珠子，踢球，打纸牌，跳房。
师：你们发现哪些活动用手?生不会说时，师演示动作引生猜想。
生：拍皮球的“拍”，弹珠子的“弹”，打纸牌的“打”。
师：说得好，拍皮球的“拍”，师边说边做拍的手势。弹珠子的“弹”，师边说边做弹的手势。打纸牌的“打”，师边说边做打的手势。好，大家跟我一起边说边做动作，拍一拍、弹一弹、打一打。
师：你们还发现有哪些活动用手?
生：纷纷讨论。自由说，相互说。
师：你们发现哪些活动用到脚，师边问边用脚做动作引生猜想。
生：跳绳、跳房的“跳”、踢球的“踢”。
师：你们还发现哪些课外活动用脚?
生：议论纷纷，好像想不起来，说不出来。
师：看课文P52的插图，图上的孩子在做什么呢?
生：七嘴八舌，纷纷说。
师：你喜欢图上哪些活动。
生：纷纷说，打球、踢球。
师：你还喜欢哪些活动。
生：赛跑。
师：你觉得哪些活动玩得最有趣。
生：拔河。
师：一一板书，同学们说得不错，再看图，你能按一定的顺序把图上的活动都讲出来吗?
生：看图说话，指指点点。
师：边巡视，边提要求：看哪个同学能说得准，有顺序，说得多，时不时指点、纠正某些同学的发音。
师：同学们发现图上哪些活动用手，边说边做手势。
生：一一找出。
师：引生读，拍皮球的/“拍”/p—ai=pai/pai/pai/pai/，打乒乓球的/“打”/d—a=da/，da/，da/，da/，拔河的/“拔”/b—a=ba/，ba/，ba/，ba/。师边领学生读边演示动作、做手势。
生：现在你们自己读一读，做做手示，学生很活跃。
师：同学们发现哪些活动用脚。
生：一一找出。
师：引生读，边读边做动作。跳高的/“跳”/t--i—ao=tiao/，跟我一起来，发现个别学生没有跟着说，跟着动，领了一个学生上讲台，一起边拼边动。（观察学生的学习状态，照顾差异，调控教学）踢足球的/“踢”/t—i=ti，/ti/，ti/，ti/，跳绳的/“跳”/t--i—ao=tiao/，tiao/，tiao/，tiao/，跑步的/“跑”，/p—ao=pao/，pao/，pao/，pao/。
师：用手做动作的词语“打，拔，拍”，边说边用左手做手示，边板书在黑板上(板书时把“扌”用红色粉笔写)，然后问学生，你们发现这些字都用到什么偏旁?
生：纷纷说，“扌”。
师：一一指认每个字“扌”，拍皮球的“拍”用到手，p-ai=pai，pai，pai，pai。(左手用教棍指着“扌”，右手做动作)
生：看着黑板，跟着读，跟着做动作。
师：打乒乓球的“打”d—a=da，da，da，da，用到手(左手用教棍指着“扌”，右手做动作)。
生：看着黑板跟着读，跟着做动作。
师：拔河的“拔”，b—a=ba，ba，ba，ba，边拼边指着黑板上的“扌”做动作。
生：看着黑板跟着拼，跟着做动作。
师：用脚的词语，我们刚才学了哪些?
生：一一说出，跳，跑，踢。
师：一一板书，把跳、跑、踢的“足”旁一一用黄色粉笔写。问：这些字都带一个相同的部首，你们发现是什么?
生：一起回答，“足”字旁。
师：课本P54面读读画画中，哪些活动用脚，带“足”字旁。哪些用到手，带“扌”旁。
二、《比尾巴》教学活动实录片断
师：课文83面有三个动物，你知道它们的名字吗?
生：纷纷说出，猴子、兔子、松鼠。
师：你喜欢吗?喜欢猴子的举手。
生:一部分举手。
师：喜欢兔子的举手。
生：一部分举手。
师：喜欢松鼠的举手。
生：一部分举手。
师：你们喜欢它们的尾巴吗？
生：好笑，纷纷看书，看它们的尾巴。
师：喜欢猴子尾巴的举手。
生：一部分举手。
师：和兔子、松鼠的尾巴比较起来，你发现猴子的尾巴有什么特点?
生：猴子的尾巴长一些。
师：谁的尾巴长？回答我。
生：猴子的尾巴长。
师：这样平平淡淡地说没趣味，现在老师教你读，读出节奏。谁的/尾巴/长?
生：跟着读，谁的/尾巴/长?
师：猴子的/尾巴/长。
生：猴子的/尾巴/长。
师领生反复练习读
师：你们发现刚才为什么读得好听？
生：纷纷说
师：引生发现探究总结：一个词一个词地读
师：谁喜欢兔子的尾巴?
生：一部分举手。
师：和猴子、松鼠的尾巴比起来，你们发现兔子的尾巴有什么特点呢?
生：兔子的尾巴短一些。
师：不错，现在怎么读，反复引导学生读，划节奏：谁的/尾巴/短?兔子的/尾巴/短。
生：谁的/尾巴/短?兔子的/尾巴/短。
师领生反复练习读
师：哪些同学喜欢松鼠的尾巴?
生：一部分举手。
师：和猴子、兔子的尾巴比起来，你发现松鼠的尾巴就像打着什么东西?
生：一一试说。
师：点拨，松鼠的尾巴从后面高高翘起，就像我们人打着一把小伞。
生：啊，象伞啦?似乎认可。
师：怎样读，引生反复读，划节奏：谁的/尾巴/好像/一把伞?
生：松鼠的/尾巴/好像/一把伞。
师领生反复练习读
师：现在同学们看看插图，有节奏地把课文读一读。
生：纷纷读。
师：巡视，肯定表扬读得正确流利的同学，纠正、辅导拼读有困难的同学。
师：出示第1组图画---认尾巴，分别是猴子、兔子、松鼠的尾巴（只是尾巴部分，没有身体部分），让学生辨认。
生：纷纷辨认，哪是猴子的，哪是兔子的，哪是松鼠的尾巴？
师在评点生的对错时回顾各自尾巴的特点。
师：再出示第2组图画——贴尾巴，分别是猴子、兔子、松鼠的身体部分（只是身体部分，没有尾巴部分），让学生选第一组图画中的尾巴贴上去，看谁贴的尾巴准确。
生：纷纷试贴，对贴错的尾巴哈哈大笑。
师在评点生的对错时回顾各自尾巴的特点。
师：做课本P85读读画画：画尾巴
师在评点生画的情况时回顾各自尾巴的特点。
三、《菜园里》教学活动实录片断
师：同学们喜欢吃哪些蔬菜?
生：一一说，菠菜，黄瓜，西红柿。
师：相机板书。
师：同学们还见过哪些蔬菜?
生：好像说不出。
师：提示：在菜市场里，在菜园里。
生：再说，茄子，辣椒。
师：补充，豆角，萝卜，南瓜。
生：又说，白菜，包菜(卷心菜)。
师：看课本P94面，发现有哪些蔬菜?
生：一一试说
师：肯定，纠正。接下来看书上的词语，你会认读拼读吗？
生：一一试读。
师：巡视了解，对读得标准的同学予以肯定，纠正拼读不准、不认真的学生。
师：你们发现豆角什么颜色?
生：青色(绿色)。
师：怎么样的形状?
生：细，长。
师：小结，豆角/青青/细/又长。
生：跟着一起读，划出节奏。
师：黄瓜什么颜色?
生：黄色。
师：原来的黄瓜是浅黄的，但是现在的这种黄瓜是绿色的，就好像我们穿着绿衣裳，看看，黄瓜的颜色像哪个同学衣裳颜色?
生：从教室里一个同学衣服上找出了绿色的一块。
师：领读，划出节奏。黄瓜/身穿/绿/衣裳。
生：跟着读。
师：茄子在枝上吊着就像什么？
生：纷纷说，
师：归纳，讲解，像挂着的灯笼，茄子/高高/打/灯笼。跟我读，划出节奏。
生：跟着师读。
师：看看书，豆角/青青/细/又长。
生：边指插图边读，豆角/青青/细/又长。
师：黄瓜/身穿/绿/衣裳，有没有指着插图？读。
生：边指插图边读，黄瓜/身穿/绿/衣裳。
师：茄子/高高/打/灯笼。指着书没有。
生：边指书上插图，边读“茄子/高高/打/灯笼”。
师：那么萝卜长在哪里呢?
生：想一想，长在泥土里。
师：要找到萝卜还要到泥土里去挖，那就像和我们在捉迷藏，萝卜地下捉迷藏。指着图跟我读，划出节奏。萝卜/地下/捉/迷藏。
生：看看图，跟着老师读。萝卜/地下/捉/迷藏。
师：辣椒是什么形状呢？
生：说出了各种各样的形状。
师：一般的，辣椒尖尖的，看看图上，辣椒就像长了一个尖尖的嘴巴，辣椒/长个/尖尖/嘴。指着插图跟我读，划出节奏。
生：辣椒/长个/尖尖/嘴。
师：老的南瓜是什么颜色的？
生：好像不知道。
师：南瓜越老它的颜色就越黄，南瓜/越老/皮/越黄。指着插图，划出节奏跟我读。
生：南瓜/越老/皮/越黄。
师：西红柿、辣椒是什么颜色的?
生：红色。
师：豆角、黄瓜是什么颜色的？
生：青色、绿色。
师：茄子是什么颜色的？
生：紫色像黑色的。
师：红的、绿的、黄的、紫的，这些颜色各种各样，好不好看？
生：有的说好，有的说不好。
师：喜欢红色的举手。
生：一部分举手。
师：喜欢绿色的举手。
生：一部分举手。
师：喜欢黄色的举手。
生：一部分举手。
师：喜欢紫色举手。
生：一部分举手。
师：红、绿、黄、紫真好看，菜园里呀一片好看的风光，菜园一片好风光。跟我读，划出节奏。红/绿/黄/紫/真好看，菜园/一片/好风光。
生：跟着老师读。红/绿/黄/紫/真好看，菜园/一片/好风光。
四、教学反思：
以上几课教学能做到：
1、以学生喜欢的活动、喜欢的动物、喜欢吃的蔬菜入手-——能从学生的兴趣谈起，“你喜欢、你觉得、你发现”，师民主地发问，体现了教师对学生独特兴趣地发掘和尊重、个性化感受地认可和发掘、探究意识地培养和发掘。在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达，通过倾听学生的心声，引导学生走向自主探究;
2、图上有哪些活动、图上是哪些动物，各有怎样的尾巴、图上是哪些蔬菜，各有什么特点——引导学生充分观察插图认识事物，探究比较事物特点，有利于培养观察能力；
3、引导学生动手做动作比划——加深学生对动词等词语地感受、领悟、体验，活跃了学生的思维，使课堂充满动感；
4、辨认尾巴、选贴尾巴、画尾巴——用从易到难的动手动脑游戏，检验学生对知识的掌握情况，训练了学生的观察能力、辨别能力，培养学生的动手能力；
5、师说引生说、师生互说引起生生互说，有利于发展儿童的语言，在多向合作探究的交流中，分享彼此的思考、见解和知识，从而达成共识、共享、共进。体现了由引导说到放手说，由说得少到说得多、由说得不大好到说得比较好的训练过程;
6、指导学生有节奏地读词读词组读拼音，断句有节奏地读课文——使读准确而平添趣味，有利于引起学生读的兴趣，从而多读，读通、读熟、直到读出感情来。
小学一年级语文上册《菜园里》教学设计 篇5
情景说明：
《菜园里》是人教版语文第一册看图归类识字教学，本课的教学目标及重点是：学会本课生字“卜、又、心、风”和新笔画“卧钩”，认识本课所学蔬菜的名称，了解它们的特点。本课案例一开始教师就出示课件把学生带进美丽的菜园里，然后师生互换角色以“实物蔬菜”和“蔬菜卡片名”玩游戏最后以学生自学为主，教师引导学生学会本课生字。把生活和课堂相结合，让学生乐学、爱学，符合低年级语文轻松、愉悦的教学方式。
教学过程：
一、引入情境，揭示课题。
师：小朋友，今天老师要带领大家去一个地方参观，你们高兴吗？
生：高兴。
师：去哪儿呢？快看！（播放课件，展现一片菜园，各种各样的蔬菜。）大家说说，老师带你们去什么地方呢？
生：菜园里。（师板书课题3、菜园里）
师：谁来大声读一读课题。
生：大声读课题。
师：你读得真好，请你当小老师教大家读一遍吧！
生：领读课题，全班齐读。
师：大家看，菜园里的菜可真多啦！今天菜园里的蔬菜瓜果来到了我们的教室里，想和我们交朋友，大家想和它们交朋友吗？
生：想。
师：大家数一数共有几种蔬菜呢？
生：（数一数齐回答）有九种。
师：下面就请小朋友们下位去和它们交朋友，和它们握握手，摸摸它们。看看它们的名字叫什么，认识了卡片上的名字，会读了，就可以取走放在蔬菜旁的一张词语卡片。等到把九种蔬菜的卡片拿齐了就回到座位上坐好！咱们比一比，赛一赛，看哪一组观察得认真，认字最快，我就给哪一组插上一面小红旗，快行动吧！（生在老师的带领下观察蔬菜，读认卡片，拿卡片）
师：组最先拿齐卡片，坐好了，我奖励这一组一面小红旗。请大家坐好，把卡片摆放在桌上，老师想看看你们是不是和蔬菜瓜果交上朋友？
二、汇报交流，巩固认字。
师：我想知道大家是不是真的记住了这些蔬菜的名字。我拿出一种蔬菜，你们赶快把表示它的名称的小卡片举起来。比一比，谁找得最快，我就请他当小老师领大家读两遍。
师：（出示实物蔬菜“辣椒”）大家找一找它的卡片。
（一名学生举起“辣椒”词语卡片）
师：你真了不起，这么快就找到了，你来领大家读一读。
生：（大声领读）“辣椒”！
师：呀，“辣”字边音你读得真准！（生再读一遍，全班齐读）
师：（又出示实物蔬菜“茄子”）请另一位学生领读。
生：茄子！
师：你注意到了“茄”字的韵母，再带大家读两遍好吗？
生领读，全班齐读。
师：“茄子”的“子”你们发现了它有声调吗？
生：没有。
师：像这样的音节应该怎样读？你还能读得更准些吗？
生：应该读轻声，“茄子”（生领读，全班齐读）
……
（认读“南瓜”“黄瓜”“白菜”三个词语的方法与认读“辣椒”一词的方法相同）
师：现在咱们来换一换，我出示词语卡片，请一位同学上讲台找蔬菜，然后带领大家读一读。其他同学和我一起出示卡片。谁愿意上讲台找蔬菜？（指名学生上台找蔬菜）
教师出示“豆角”的卡片，让学生找出豆角的实物。
师：他找对了吗？
生：找对了！
师：多聪明的孩子呀！带领大家读一遍吧！
生领读“豆角”一词。
……
（认读“卷心菜、西红柿、萝卜”三个词语的方法同认读“豆角”一词的方法相同）
师相机指导“卷心菜”中“心”字前鼻音的读法，“萝卜”的“卜”字轻声读法。
师：咱们的游戏就先玩到这，我知道有的小朋友还想玩。这样吧！今天放学回家和爸爸妈妈或是你们的小伙伴玩这个游戏好吗？（zwlu.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
三、了解特点，巩固认识
师述：小朋友今天个个都挺棒，认识了这么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友。现在老师要看看谁的眼睛亮晶晶，观察得最认真！谁愿意说说它们，说说你看到的、摸到的、感觉到的，你愿意说哪种蔬菜就说哪种。（小组里讨论，各抒己见）
学生汇报交流。
生：我看到了茄子是紫色的，弯弯的像只小船。
生：我觉得卷心菜和白菜的颜色差不多。
生：萝卜有白色的，还有红色的。
师：你知道它们分别叫
什么名字吗？
生：白色的叫白萝卜，红色的叫胡萝卜。
师：你知道的可真多。
生：我还看到南瓜是黄色的，形状弯弯的。
师：（拿起另一个圆形的南瓜）那这个南瓜呢？
生：我知道了，南瓜有的是弯弯的，还有的是圆圆的。
师：你真聪明，还会用“有的……还有的……”说话呢！
师：小朋友们观察的很仔细，你们喜欢吃蔬菜吗？我们平时吃的蔬菜可不止这些，还有更多呢！你喜欢吃那种蔬菜？为什么？
生：我喜欢吃西红柿，因为西红柿红红的，又酸又甜，很好吃。
生：我喜欢吃花菜，花菜像一朵花一样，很漂亮！
生：我喜欢吃土豆饼。
……
师：蔬菜不仅味道好，而且营养特别丰富，经常吃新鲜蔬菜，我们的身体会更健康！
四.自主参与，学习生字
师：我们一起认识了这么多蔬菜的名字，咱们要学的生字就藏在这些生字里面，我们赶快把它们找出来吧！请大家在课本中找出生字，作上你熟悉的记号，再读一读，看谁找的又快又准。
生：同桌、小组或自己找生字，读生字。
师：我们一起把生字读两遍。
生：齐读带音节的生字。
师：要是去掉拼音，你们还认识吗？（师擦掉音节）
生：教师随意点学生读生字。
师：小朋友们，那些字不用老师教，你们就会认了，你是怎么记住的？来教教大家吧！
生：“豆”字中间有个“口”字。
生：“角”字下面是“用”字。
生：我在“5角钱”上面见过“角”字，这样我就把它记住了。
生：《中国心》这首歌上面有个心“字”，我就认识了这个“心”字。
师：你真是个有“心”的孩子。
生：“豆角”、“萝卜”我都认识。我不喜欢吃这两种蔬菜，妈妈就教我认会了它们俩的名称。现在我就会认了。
师：那你现在喜欢吃蔬菜吗？
生：有一点点喜欢了，以后妈妈做这两种菜时，我会去尝尝。
师：真乖，希望你多吃蔬菜，身体越来越健康！
师：我们来给生字宝宝找个朋友吧？谁来给它组个词！
教师指名组词。……
师：小朋友真能干！现在来势就要考考你们了。咱们在去菜园里逛逛，看看你们认识了哪些蔬菜的名字？（出示课件：点击蔬菜词语，学生读对了，词语就会变成相应的蔬菜。）
生：抢认蔬菜名称 “豆角、萝卜、卷心菜、白菜……”
师：老师觉得你们今天真了不起！咱们一起为自己鼓鼓掌吧！（生高兴地为自己鼓掌）五、注重体验，写字练习
师：小朋友很努力，这么快就把生字记住了，有两个字咱们今天不光要会认，还要会写，快看是哪两个字？（出示小黑板，田字格中写有“卜”和“心”及其笔画顺序）
生：齐读生字，书写“卜”和“心”的笔画顺序。
师：今天我们要认识一个新笔画。（师写“卧钩”）谁来说说“卧钩”像什么？
生：像个弯弯的钓鱼钩。
生：还像一个鸟窝。
师：谁能看着黑板，说说这两个字的笔画顺序？
生：书写“卜”和“心”的笔画顺序。
师：我们一起跟着它写写吧！（全班一起书练习）
师：小朋友请看老师写，仔细看，怎样才能把字写得更漂亮呢？（师在田字格中范写“卜”、“心”字）
生：“卜”字的竖要写在竖中线上。
生：“心”字的三点位置都不同。
师：我相信大家一定能把字写得漂漂亮亮的，请大家在书上描红。
（学生写字练习，师巡视指导，注意写字姿势的训练及时发现鼓励学生）
师：我喜欢他，写字的样子不错，瞧他坐得多端正。
师：他写的好认真，“卜”字的竖写得真直。
师：慢慢写，别着急，一笔一画才能把字写好。
六、小结课文，课外拓展。
师：今天，这节课咱们通过自己的努力，记住了一些蔬菜的名称，认识了4个生字，还把其中的两个字写得漂漂亮亮的，小朋友真棒！其实蔬菜还有
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小学一年级语文上册《菜园里》教学设计 篇6
浙江上虞市百官叶家埭小学 黄兰娟
教学目标：
1、认识“菜、园、豆、角”等14个生字，会写“卜、又”2个生字。
2、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点；培养学生的观察、探究能力。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、导入。
小朋友们看，我们来到“菜园里”，我们的面前躺着这么多蔬菜，想认识他们吗？
二、创设情趣，认读词语。
1、小组内看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读、记一记旁边的小卡片。
2、交流，反馈：师出示一种蔬菜，生举起卡片。（随机纠正字音）
三、识记生字。
1、出示蔬菜单个的名字，多形式练读。
2、拓展：这些字你还在哪里见过。
3、隐去拼音，齐读。
四、探究蔬菜特点。
任意挑选自己喜欢的蔬菜，说说看到的、摸到的、感觉到的。
五、朗读课文。
1、过渡：是呀，小朋友们说得太好了，这些可爱好看的蔬菜就像咱们小朋友一样让人越看越喜欢。瞧，有个可爱的小朋友还把这些小家伙写下来了呢！
2、师有感情地范读。
3、自由练习，遇到难读的字词圈出来多读几遍。
4、指名读，评议：
A、咱们班上谁最勇敢，敢站起来第一个读给大家听？
B、谁敢和他比比？自己认为朗读水平最好的请站起来读菜园里一读？
C、不想输给他的，想向他学习的，选择自己喜欢的方式读一读。
5、实物与课文结合朗读：我们还可以怎样来读这篇课文呢？小组内每人读一种蔬菜，并举起这一蔬菜做动作，最后两行一起读。
6、师引读，生接读。
六、书写生字“卜、又”。
1、瞧，这是谁（出示卡片认读）？它们和小朋友玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。小朋友，它们的家在哪儿呀？
2、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？
3、在写字本上各写2遍，自己认为写得好的朝它们笑一笑。
七、巩固词语。
时间过得真快，小朋友们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜了。临行前让我们再和这些蔬菜道声再见，来，亲切地再叫一叫它们的名字。
◆[2004
小学一年级语文上册《菜园里》教学设计 篇7
一、设计意图
1 以学生为主，在游戏中，活动中自主识字，加强识字教学的趣味性、生动性。为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。
2 学习联系生活，在实践中学习。让学生亲身体验蔬菜的不同颜色、特点等。
3 注重写字教学，围绕“菜园里”这个课题，让学生自己进行种菜活动。激发学生的学习兴趣。体验生活的美。
二、教学目标
1、知识目标：认识14个生字，会写“卜”“心”两个生字，认识一种笔顺卧钩和一个偏旁风字框。扩展学习本课以外的有关生字，扩大知识面。
2、能力目标：通过拼读音节读儿歌，掌握生字，了解儿歌的内容，结合上下文和生活实际理解词句。能正确流利地朗读儿歌，能比较正确地书写本课生字。
3、情感目标：愿意在生活中主动识字，培养学生自主识字的乐趣，有主动识字的愿望，初步感知汉字的形态美，激发学生喜爱祖国文字的情感。
三、教学重、难点
1、认识本课14个生字，认识一些蔬菜，了解它们的特点，指导书写。
2、读准“菜 卜 风 藏 茄 觜”的音，指导书写“心”。
第一课时
一、谈话激趣
1、小朋友，你们来看看这是什么地方啊？（菜园里）你是怎么知道的啊？
2、学生给菜找个朋友等方式记住“菜 园”两个字。
二、认识蔬菜
1、王老师想啊！菜园里肯定有小朋友爱吃的蔬菜，让我们一起去认识它们，好吗？
2、老师出示蔬菜，学生大声的叫出它们的名字。
三、说说自己喜欢的蔬菜
1、小朋友，你们喜欢和蔬菜宝宝交朋友吗？王老师最喜欢和南瓜交朋友了，因为南瓜宝宝会变色，由绿色变为黄色，头上还有个柄。吃起来香香甜甜的，很有营养。说说你喜欢和哪位蔬菜宝宝交朋友呢？
2、学生自由发言，说说自己喜欢的蔬菜的特点。
四、自主识字
1、看拼音，自主识字。（！这么多小朋友想和蔬菜宝宝交朋友啊！但它们有个要求，那就是你们叫出它们的名字才能和你交朋友。小朋友，你们自己看着拼音宝宝认一认，读一读吧！）
2、齐读生字，开火车读，指名读。
3、轻声的两个词语的认读。（小朋友，在这些蔬菜宝宝中有两位宝宝不一样，你能找到它吗？谁来读一读。）
4、去拼音读开火车读，齐读。（现在拼音宝宝藏起来了，你还能认读吗？）
5、自由读，同桌互读。（小朋友，把你所认识的蔬菜宝宝的名字读给你同桌听听。）
6、游戏认读。（小朋友你们看，蔬菜宝宝的名字都在这里了，但它们自己都到那里去了呢？哦，原来它们都躲到名字的后面去了，只要你们大声地叫出它们的名字，它就会跳出来和你交朋友的。谁来试试？）
五、朗读课文
1、翻开书本，初步朗读小儿歌。（现在蔬菜宝宝又躲到一首小儿歌里去了，你还能找出它吗？看看你能找几个？）
2、指名读课文，齐读，边拍手边读。
3、课中操。（小朋友，在这个丰收的季节里，蔬菜宝宝带给我们许多的快乐，让我们一起感受这份快乐吧！）
六、书写指导
1、朗读生字“卜 又 风 心”。小朋友，在蔬菜宝宝里有这么几个字，你认识吗？
2、用自己喜欢的方式记住“卜 心”两个字。
3、教师讲解“心”字，学生书空。学生摆一摆心字的字行。
4、学生书写，教师巡视指导，教师和学生一起进行评价。
七、课文延伸
1、学生展示自己所画的蔬菜，学习更多的蔬菜名。（小朋友，菜园里除了今天我们所学过的蔬菜之外，还有你们自己喜欢的蔬菜，能不能展现给大家看看呢？）
2、四人小组介绍自己的蔬菜。
3、把自己的蔬菜种到菜园里。
八、小结
小朋友，今天我们认识了许多的蔬菜宝宝，它们带给我们许多的快乐。以后，小朋友多去菜园走走看看，认识更多的蔬菜。
小学一年级语文上册《菜园里》教学设计 篇8
教学目标：
1.知识目标：认识9个生字，会写“卜”、“风”两个字。认识1个新偏旁。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
2.能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
3.情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
教学重、难点认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“风”是难点。
教学过程：
一、谜语导趣，揭示课题。
1、谜语导趣：
（1）谜语一：红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。
（2）谜语二：脸圆像苹果，甜酸营养多，既能做菜吃，又可当水果。
2、导入课题：辣椒、西红柿都是什么？（蔬菜）蔬菜的家在哪里呢？（它们的家在菜园里） 今天我们就来学习第3课，板书：
cài yuán
3、菜 园 里（课题设计成菜园门形状，四周画有蔬菜。）
3、学习课题中的两个生字“菜、园”（读准平舌音“菜”。）
二、创设情境，尝试自学。
1、 带入虚拟情境，诱导自我发现。
老师做出一副神秘的样子，说：“同学们，告诉你们一个秘密：我在屋后开了一个 菜园，你们想不想去看一看？瞧，画上的就是我家的菜园里的蔬菜。你们认识里面的哪些蔬菜呢？”
2、 激发学生热情，了解学生已知。
这些五颜六色、光泽诱人的蔬菜想和你们交朋友，你们愿意吗？它们的名字就在图下。你们结合拼音试着叫出他们的名字。
3、认读词语。 小老师带读。
4、学生字。
a谈话激趣 同学们读的真认真，在这些新朋友的名字中还有五个生字宝宝呢，你能正确的读出来吗?
b小老师带读、男女比赛读，看谁读的准
c记字形 生字宝宝会读了，你能想办法记住他们的样子吗?
d找朋友 生字宝宝也想交朋友，你们能给他组词吗?
三、巩固词语和生字。
1、开火车读词语。认识了这些生字宝宝，相信你们能又快又准的的叫出他们的名字。
2、 找朋友。看到你们这么真诚，蔬菜朋友想和你们做游戏了。游戏规则是你们看到蔬菜，就把对应的蔬菜名字举起来，并一起大声说出来。
3、蔬菜谜语。
a 老师说谜面，学生说谜底。
身体白又胖，常在泥中藏，浑身是蜂窝，生熟都能尝。
一顶小伞，落在林中，一旦撑开，再难收拢。
瘦长的身材，翠绿的皮肤，全身是疙瘩，丑了自己美了别人。
b 学生说谜面，学生说谜底。
四、动中渐静，指导写字。
1、小兔想吃萝卜和卷心菜，可是兔妈妈说小兔只有会在田字格里写卜和心才让他吃，你们能帮帮小兔吗？（出示“卜”和“心”，点学生读）
2、观察“卜”和“心”，看看用什么方法，记住这两个字？然后跟同位交流。
3、老师板书新笔画“卧钩”，叫学生先仔细观察这个笔画像什么，猜一猜它的笔画名称，老师再在田字格中范写“卜”和“心”。（讲清“心”字中三点不同的位置及用法）
4、学生在书上描一描，写一写。老师巡视，随时纠正学生的写字姿势和握笔姿势。
5、写完后同伴互评订正。
五、走向生活，扩展认字。
1、师述：你们帮助了小兔，我真你们感到骄傲。你们在课外还认识了哪些蔬菜，能把它们的名字介绍给我吗？学生答完后，说说自己是怎么认识这些菜名的。
2、教师小结：你们的学习方法真好，如果能坚持下去，将来一定比老师认的字还要多，老师把你们认的字组了一些词语，看谁会读（出示“青菜、土豆、公园、小心、花园、黄豆、菜地、校园”点学生读。）
小学一年级语文上册《菜园里》教学设计 篇9
作者：傅石群
一、教材说明
本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
二、教学目标
1、认识14个生字，会写"卜、又、心、风"4个字。认识1个笔画" "和2个偏旁"走、几"。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
三、教学时间（暂定2教时）
四、设计思路
一年级学生学习主要靠教师的引导，所以设计本课教学过程时考虑的是：
1、教学内容生活化。生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。在教室四周摆放一些蔬菜，让学生去看看，去摸摸，去闻闻，直接将情景生活化，使学生不觉得学习的压力。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。学生在玩玩说说中学会了观察，识记了生字，并提高了表达能力。
2、教学形式多样化。离开座位去学习，小组合作创优胜，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。课件的适时运用，能给学生的学习起到恰到好处的作用。
3、教学时间灵活化。本课教学预设两课时，具体环节的教学时间不作硬性规定，视学生的学习情绪，学习状况再定。
五、教学准备
1、在教室四周摆放上蔬菜，有"茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿"。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量最好与学生数同）。
2、课件演示内容：（1）一幅菜园的风光，菜园里要有儿歌中介绍到的各种蔬菜。并设置热区点击放大，帮助理解"茄子打灯笼、萝卜捉迷藏、南瓜越老皮越黄、菜园一片好风光"（2）田字格书写"卜、又、心、风"的过程演示。
六、教学流程
（一）谈话揭题，提示学法。
1、小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。（课件先出示菜园全景，随后出现"菜园里"三个字）这是什么地方呢？瞧，"菜园"这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。（课件"菜园"两字闪动，并配音说话）（可提示学生利用形声字特点来记）
2、现在我们已经来到了菜园里，看，我们四周有这么多蔬菜，赶快走出你的座位去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了！读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。
（学生们活动：他们像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再拿起一、旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。教师活动：在教室四周轻轻地走着，观察每位学生，分享着学生的收获和快乐，并给予个别学生及时的帮助。）
此部分预设10分钟，视学生学习情况调整。
（二）汇报交流，巩固认字。
1、下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
（教师活动：任意举起一种蔬菜，请学生读，注意及时纠正读音，及时鼓励，保持学生的学习热情。学生活动：先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片，大声地读。再注意听着老师和同学们的读音，把字音读准确，记住生字。）
2、点击课件中的热区，点到哪就出现放大的蔬菜名，开火车再次认读。
3、翻开书本，读读图画下面的词语表。自由读，齐读。
（三）交流感受，学习儿歌。
1、你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁能来介绍介绍它们呀？说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！
（学生活动：大胆发言，把自己的感受说出来。教师活动：大力表扬发言同学，及时肯定有创新的语言，鼓励学生从多角度回想蔬菜的特点。）
2、同学们都说得非常好，作为奖励，老师要送给你们一首儿歌。（课件出示儿歌，注着拼音）
（1）快读读看吧。学生个体活动。
（2）下面，我们要举行儿歌朗诵比赛。请每一小组在通过组比赛后，评选出读得最好的一名同学参赛。
（3）接着，我们要请各小组通过合作，使每一名成员都得到较大的提高，然后推选出一名进步最大的同学参赛。
（4）最后，我们要评选最佳合作小组，请各小组准备齐声朗读儿歌，比比哪一组合作的最好。
（学生活动：充分的、多形式的读。教师活动：在鼓励学生大量、大胆读的同时，注意纠正读音。）
（这四个层次的朗读，每一次读的要求是不同的、明确的、有针对性的，对于一年级的学生来说，能始终保持新鲜感。再充分读的基础上，反复认读儿歌中的生字，为学习生字打下基础。也为理解儿歌，提出问题提供可能。）
3、同学们在读儿歌的时候，有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方？
（学生提问，教师随机解决，并及时认读生字。）
豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（看实物说）
茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件说，茄子高高的挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。捉迷藏可联系生活：让学生先说说怎么玩这个游戏的，然后读书上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩"捉迷藏"）
辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）
红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（看课件菜园全景，启发学生感受到菜园里成熟的新鲜的蔬菜瓜果五颜六色、光泽诱人，让人看了赏心悦目，心旷神怡。）
4、现在我们理解了儿歌的意思，接下来，我们再来进行小组比赛。比赛优胜组，老师奖励一张彩色纸。
（1）先来比赛齐读儿歌。（经过第二个环节中的多次朗读比赛，这一次比赛可以基本得优胜）
（2）比赛认读词语。书上的"我会读"一栏和图画下的词语一栏。（以人人会读，读得准为优胜。）
（3）完成"画画连连"一题。（以小组成员全体既快既正确为优胜。）
（四）学写生字，指导规范。
本课写字教学要注意"心"与"风"这两个字的指导。
指导"心"字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。" "是新笔画，可先启哪学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写"心"字的要领。
"风"字也可让学生先整体观察一下，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子，写"几"时注意"丿"尖与"乙"的钩底持平，都朝外略斜，写里面"丿"时要像柳叶轻拂，写"丶"注意与"卜、心"的点进行比较，教师边讲边范写，然后让学生自己描红、体会。
（五）课外拓展，实践活动。
1、刚才，老师奖给比赛优胜组一些彩色纸，请大家讨论一下，今天我们学的儿歌中，认识的蔬菜中有哪些是这种颜色的？（红、绿、黄、紫）
2、你还知道哪些蔬菜也是这种颜色的？或者知道还有哪些蔬菜并说说它的特点吗？
如果学生在交流中不仅说了蔬菜，还说了水果，那我们就把"菜园里"改成"蔬菜瓜果园"（因为学生可能会对水果更为熟悉，更为感兴趣。）
3、课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果，将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给它编写一两句，写写它的特点就更好了。最后，我们把这些实践活动的成果贴在教室里，布置一个"蔬菜瓜果园"。
（这样既激发了学生再学习的热情，又使学生将认识事物、学习汉字结合起来，还美化了环境。）
◆[2005
小学一年级语文上册《菜园里》教学设计 篇10
课前，老师在教室的四周摆上许多新鲜蔬菜，有白菜，卷心菜，有白色、红色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜，还有细长的豆角。
师：大家看，我们已来到了“菜园里”，我们四周有这么多蔬菜，你们想认识它们吗？
生：想！（兴奋、齐声）
师：那好，待会儿同学们就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读身边的卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们的名字记错了。读完后把小卡片拿到手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。
（同学们纷纷到教室四周看一看、摸一摸、闻一闻各色蔬菜，然后再拿卡片读一读，看看这些可爱的东西叫什么名字）
师：下面老师看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称。我拿出一种蔬菜你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
（老师首先举起一个大南瓜，学生们迅速在许多的卡片中找出“南瓜”的卡片）
生：南瓜、南瓜------
师：你们找得很快、很准，但要注意南瓜的“南”是鼻音，请大家再读一遍。
生：南瓜！（齐读）
（老师又举起了“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最后又拿出了紫色的“茄子”，学生们纷纷找出小卡片举着读“qié zi”、 “qié zi”、 “qié zi”）
（根据学生们在课堂上反馈的信息和实际情况来看，生字确实是学生们学习的难点）
师：你们想把刚才读的生字说给大家听听吗？
（学生们纷纷举手）
师：你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁愿意说说它们？说说你看到的、摸到的、感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！
生1：我觉得更像一根绳子。
生2；我刚才摸到了黄瓜身上有刺。
生3：我知道南瓜是黄色的，是圆形的，它的皮很硬。
生4：西红柿红红的，软软的，我闻了闻，还有一股清香味。
小学一年级语文上册《菜园里》教学设计 篇11
作者：合作小学 马小琴
《菜园里》是一篇与生活联系的课文。要求学生认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。我在教学中，把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在。通过亲身实践，买菜、学种菜，激发学生进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。
一、买菜
课前请家长带孩子到菜市场买菜，每位学生准备1~5种蔬菜。
二、认菜
（一）认菜名
1、说说你带了什么菜？
2、从自己的词卡中找出自己带来蔬菜的名称认读。
3、教师贴一张词卡，学生把菜举起来（如师：茄子在哪里？生：茄子在这里。）
4、找朋友游戏：
同桌一个拿菜，说：“我是茄子”
另一个拿词卡，说：“我是你的名字‘茄子’”
（二）了解菜的特点
1、自己选择以下方法了解一种蔬菜的特点。
①观察蔬菜（摸一摸，看一看）
②读课文句子
③画画蔬菜
④与同学讨论合作
2、反馈小结
板书：
豆角青细又长
黄瓜绿长
茄子紫打灯笼
萝卜白、红捉迷藏
辣椒红、青尖尖嘴
南瓜黄越老皮越黄
三、说菜
选择自己喜欢的蔬菜说一说
1、教师示范说：
我是冬瓜，总喜欢躺在地上，身穿绿衣裳，胖乎乎的。身上还有一点点刺。
2、自己说：指名说——四人小组说
3、小记者采访。
四、蔬菜展
1、把蔬菜放到一起，举行蔬菜展。
2、理解句子“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”。
3、朗读
五、学种菜
认识那么多蔬菜，了解它们的特点。你知道它们是怎么种的吗？课外的时候，小朋友和爸爸、妈妈一起去学学种菜。
创设活动发展主体
陶行知先生说：“要实行学生人体的大解放，让学生充分享有心灵的自由，让学生在课堂中动起来。”教师积极创设活动，让学生生动、活泼、主动参与课堂教学全过程，增强学生的自我体验与实践，发展学生的主体。怎样才能使活动在语文教学中实施更有效？通过一学期教学实践总结，我认为可以从以下三方面入手：
一、让学生有活动的时空
充分给予学生的自主学习时间和空间，以个体学习为主，让学生亲身参与，这就必须使教材贴近生活。
著名教育家赞科夫说过：“如果真正广阔的生活冲进教室的大门而来到课堂，教室的天地就更开阔了。”在教学中，从生活实际出发，把教材与生活相融合，让学生在有趣的生活中学习。《菜园里》我让学生走出课堂，课前到菜市场去买菜，认识菜、了解菜。课后，让学生学种菜。学生在自由时空中遇到新事物、新问题，觉得有趣，不自觉动眼观察、动手收集、动嘴询问、动脑思索，这不正是陶行知所说的六大解放吗？学生在实践活动中，直接感受到语言的魅力。
二、让学生有选择的权利
学生的学习方式和个性都有差异。教学活动中要以学习者为中心，重视学习的个性。在《菜园里》教学中，我安排这样一环节，选择自己喜欢方法介绍一种菜：①观察蔬菜②读课文③画一画④与别人讨论。学生有选择的自由，也就是在这样无拘无束的活动中发展个性，发挥学生主动性。
三、让学生有展示的舞台
设计丰富的活动形式为学生提供发展自我展示的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。
在《菜园里》教学中，我设计找朋友的游戏和说蔬菜的活动。行式多样：同桌合作，小组合作，小记者采访。这不仅加深对蔬菜了解，更让学生在快乐情绪中感受到阅读乐趣，进行认字、说话练习，培养合作的能力。又如把学生买来的菜放在一起，举行蔬菜展。此时，教室犹如一片菜园，学生在这种情境下，自然而然地理解“红绿黄紫真好，菜园一片好风光。”使教学收到事半功倍的效果。
活动，让学生自己参与，自主选择，自主体会，自主发展。
活动，让学生愉快地去感受、去体会、去思考、去认识。
活动，让学生成为真正的主人！
◆[2004
小学一年级语文上册《菜园里》教学设计 篇12
[教学设计理念]以学生为课堂的主体，充分调动学生的积极性，使他们有充分的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在互动中相互启发，拓展思路，分享学习之乐。以识字为重点，把认识事物与识字，朗读紧密联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力、朗读水平得到全面和谐发展。
教学要求：
1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个生字，认识2个笔画“ 、”和2个偏旁“走、几”。
2、正确、流利朗读课文。
3、认识蔬菜，了解他们的一些特点。
教学重点：识字，朗读，了解蔬菜的特点。
教学准备：词卡，新鲜蔬菜，头饰
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、巧设悬念，初步感知
1、课前给每小组发一个菜篮子和一个盒子，篮子里装着各种蔬菜。盒里装有字词卡片。
2、谈话激趣：小朋友们，老师在课前去了一个地方，什么地方呢？（师板书：菜园里。）
谁来读一读？“菜”和“园”这两个字，谁有什么好办法马上记住它？（可提示学生利用形声字特点来记）
老师给每组小朋友都带了礼物，快打开看看吧！
3、学生自由活动，通过触摸、观察、交流，初步认识这九种蔬菜。
二、反复引导，认读词语
1、引导谈话：小朋友们，你们都认识了这些蔬菜吗？下面就请大家读出它们的名字。
2、小组合作：借助拼音认读蔬菜名称，读出卡片上的词就与相应的蔬菜放在一起，直至全部会读。
3、反馈：
（1）（师任意举起一种蔬菜）请同学们在词卡里找出这种蔬菜名称，然后站起来带大家读一读。
（2）（师出示去拼音词卡）请同学找出相应蔬菜，然后带大家读这个词。师将词卡贴于黑板上，生齐读。
4、游戏巩固：发给带词的头饰，根据老师的口令，同颜色的蔬菜迅速排队，看哪队排得又对又快。
完成书后的画画连连，说说你为什么这样连？
三、自主探究，识记字形
1、小组合作，识记字形
2、反馈：你记住哪些字，是用什么方法记的？（全班交流引导学生通过自编顺口溜、儿歌、谜语等方法识记字形。奖励识字方法好，记得多的同学。）
四、自选物品，训练表达
1、过渡谈话：这些蔬菜呀，真好吃，我们都很喜欢它们。
2、从篮中选择一样你最爱吃的蔬菜，说几句话。（可以从形状、颜色、气味、味道等方面来讲，先小组练习再全班交流。）
五、识记字形，书写指导
1、学习“卜”字。想办法记住“卜”字，请小老师来教这个字，在田字格板演，大家评。生练习书写。
2、学写“心”字。学习新笔画“ ”，与斜勾“ ”比较。
观察“心”有几个点，像什么？启发思考：当我们心里激动或伤心会怎样呢？师示范书写，提示三个点的位置，生书空笔顺，练习书写。
3、作业讲评
六、课外扩展
到菜园、菜市场去看看，还有哪些你认识的蔬菜，说说它们的特点。
第二课时
一、激发兴趣，学习课文
1、谈话激趣：上节课，老师从菜园里给大家带来许多礼物，你们一定想去看看菜园什么样吧？（出示课文插图）
看图听老师说儿歌。这首儿歌呀就在书上，大家赶快读一读。
2、初读课文：借助拼音读准音，读通儿歌。
在小组内，把你最喜欢读的一句读给大家听，互相纠正。
3、细读课文
想想你想向大家介绍哪种蔬菜，就拿着这种蔬菜上台向大家介绍。在介绍中理解“细又长、尖尖嘴”，理解“捉迷藏”、“越老皮越黄”、“好风光”。
4、朗读比赛。（可附加动作，鼓励平时读书有困难的同学参加比
赛。）
二、师生合作，识记汉字
1、哪些字你以前就认识？是怎样认识的？（鼓励学生在生活中识字。）
2、其它的字你是怎样记住的？（相机学习“走”旁）
3、开火车读课后“我会读”。选择一个词练习说话。
三、识记生字，指导书写
1、复习巩固“又、风”两个字，练习扩词说句。
2、学习字形
学习新笔画“ ”，新偏旁“几”，学生书空，交流识字方法。
观察田字格，教师范写学生书空、练写。
四、作业
画一画：布置“蔬菜瓜果园”。
小学一年级语文上册《菜园里》教学设计 篇13
教学要求：
1、认识7个生字，会写2个生字，认识“卧钩”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解他们的特点。
教学重点难点：多种形式认读词语，了解一些蔬菜的特点。
教学准备：课件、课文句子卡片
教学过程：
（一）看图导入
1、小朋友们看，这是什么？（课件1邀请书）这张邀请书就是从这个地方寄来的，这是什么地方？你是怎么看出来的？（课件2）板书课题
2、齐读课题，小朋友们认识哪个字？指名读。小朋友们快想个方法记住“园”字。（课件3）
3、菜园里怎么会寄来邀请书的呢？原来菜园里的蔬菜宝宝们听说咱们一3班的小朋友特别聪明，很想和你们交朋友，所以向你们发出了邀请书，你们想不想接受邀请？那我们现在就出发吧。（课件4）
（二）认词识字
1. 看，蔬菜宝宝们都出来欢迎我们了。（看课件5说菜名）。说说你看见了什么？
2、我愿意和南瓜宝宝交朋友，因为南瓜宝宝全身黄黄的，吃起来香香甜甜的，听说多吃南瓜还能治很多病哪。小朋友你们愿意跟哪种蔬菜交朋友啊？也来说说好吗？（学生说）还有那么多小朋友愿意跟蔬菜宝宝交朋友啊。那我们赶快先来认识认识他们的名字吧。（课件6）
3、认词。
(1)去掉图片留拼音认词语。（课件7）遇到读不来的字怎么办？读读拼音。
读音难点：茄子和萝卜的轻声
(2)去掉拼音读词语。（课件8）小朋友们认识了哪几个蔬菜宝宝的名字？把认识的蔬菜宝宝的名字读给同桌听。还有哪个蔬菜的名字不认识，可以请教请教旁边的小伙伴。指名读，小组赛读。
(3)重新排列词语认读。（课件9）蔬菜宝宝们重新排列了队伍，藏在名字里面，只要大声地叫出他们的名字，他们就会高兴地跳出来跟你做朋友。（课件10点击出现蔬菜）。
(4)（课件11）出示“豆、角、萝、卜、心”生字。蔬菜宝宝的名字里面这几个字特别重要，小朋友们会读吗？齐读。要是能记住这几个字就能牢牢记住蔬菜宝宝的名字了。以前你们在哪里见到过这些字？大家快来说说有什么好办法能记住这几个字。
（5）打乱顺序会读吗？（课件12）现在啊，不管蔬菜宝宝在哪里我们都能认出它们来了。我们来给这几个生字宝宝找找朋友吧！（出示生字卡片，学生组词）
（三）学习儿歌
1、这些蔬菜宝宝长得多可爱啊！农民伯伯会怎样来夸他们呢？请小朋友打开语文书95页，先自己读一读吧！把蔬菜宝宝的名字圈出来，把字音读准，把句子读通。
1. 学生自由读儿歌。（课 件13）
3、出示豆角
师：小朋友，你们看看，豆角长什么样啊？
生：我发现豆角的颜色是青青的。我发现豆角是细细长长的。
师：那农民伯伯是怎么来夸豆角的呀？生：豆角青青细又长。
师：看着青青的、细细长长的豆角成熟了，农民伯伯是多么高兴啊！小朋友，你们能来夸一夸吗？
4、出示黄瓜、辣椒
师：小朋友，黄瓜、辣椒又长什么样呀？
生：黄瓜是绿色的，辣椒有的是红色的，有的是绿色的。
师：农民伯伯又是怎样来夸的呢？指导朗读
5、出示茄子、萝卜、南瓜
师：现在你能抓住这些蔬菜宝宝的颜色、形状特点来夸一夸吗？
生：茄子身穿紫衣服。萝卜白白胖又圆。南瓜圆圆像轮胎。
师:那农民伯伯又是怎样来夸的呢？生读
如“捉迷藏”一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”
师：这儿农民伯伯是不是还在夸蔬菜宝宝的颜色和形状呢？那是在夸什么呢？
生：在夸茄子挂在枝头的样子，把萝卜埋在地底下说成是在捉迷藏。
师：哦，明白了，夸蔬菜宝宝，不但可以夸它们的颜色、形状，还可以夸它们生长着的样子。让我们一齐来夸一夸它们吧！生读
6、出示南瓜：
师：小朋友你们看，老师带来了一只南瓜，南瓜是什么颜色的啊？（黄色）小朋友，你们可知道，南瓜刚长出的时候是绿色的，等到它长大了，就慢慢变黄了，长得越老啊，它的皮就越黄。所以农民伯伯夸黄瓜越老皮越黄。
7、师：现在，让我们一起来夸夸菜园里的这些蔬菜宝宝吧！齐读六句
8、 师：菜园里有红色的辣椒，绿色的茄子，黄色的南瓜，紫色的茄子，白色的萝卜，怪不得农民伯伯说 学生接读：红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
9、师：小朋友们，现在让我们一起来夸夸菜园里那美丽的风光吧！引读儿歌：什么青青细又长？什么身穿绿衣裳？什么高高打灯笼？什么地下捉迷藏？什么长个尖尖嘴？什么越老皮越黄？（齐读、男女生比赛读）
10、拓展说各种蔬菜的特点
师：菜园里还会有哪些蔬菜呢？你能不能学着农民伯伯的样子抓住它们的颜色、形状、生长特点、或者味道来夸一夸呢？（西红柿酸酸又甜甜）
（四）课中操（课件14）
菜园里是一片喜人的丰收景象，我们和菜园里的蔬菜宝宝一起来跳个庆祝舞吧。
（五）写字练习
跟蔬菜宝宝在一起真开心，那我们给可爱的蔬菜宝宝们留点什么做纪念呢？就用我们的小巧手写出最漂亮的字送给蔬菜宝宝好吗？
1. 认识新笔画“卧钩”。
（课件15）认识卧钩。指名读笔画名称。卧钩像什么呢？它就好象是一个人抬着头，屈着腿在锻炼身体呢。（出示课件16比较）书空笔画。
1. 我们再来仔细看看这两个字是怎么写的。看（课件17）展示书写过程。
练习书空笔顺，板书笔顺
3、你们觉得哪个字不容易写好。让学生观察在田字格中 “心”的笔画。老师范写，点拨强调3点分别在不同的位置。
4、相信大家一定能把字写得漂漂亮亮的，请大家在书上描红。
（学生写字练习，师巡视指导，注意写字姿势的训练及时发现鼓励学生）
师：我喜欢他，瞧他坐得多端正。他写的好认真，“卜”字的竖写得真直。慢慢写，别着急，一笔一画才能把字写好。
5、在田字本上把两个字各写一排，老师要把写得最好看的字贴在作业超市优秀作业展示给大家看。
六、巩固识字
1.这些蔬菜宝宝，不仅样子可爱，而且营养丰富味道鲜美，用它们可以做可口的菜肴，你能叫出它们的名字吗？（出示菜名卡片）
肉末茄子 凉拌黄瓜 青椒土豆丝
青菜炒蘑菇 西红柿炒鸡蛋
2.小朋友爱吃妈妈做的菜吗？你妈妈用蔬菜做过哪些菜？回家以后，再去看看妈妈烧的菜，说说菜名
1. 师：今天，这节课咱们通过自己的努力，记住了一些蔬菜的名称，认识了7个生字，还把其中的两个
结尾：非常感谢大家阅读《小学一年级语文上册《菜园里》教学设计（优选13篇）》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」，一起成长！
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