导读:《胖乎乎的小手》教学实录及反思(优选12篇) 《胖乎乎的小手》教学实录及反思 篇1 一、活动激趣,揭题引文。 1 、动手:请同学们伸出自己的小手,和老师一起来做手指谣。看看谁... 如果觉得还不错,就继续查看以下内容吧!
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《胖乎乎的小手》教学实录及反思(优选12篇)
一、活动激趣,揭题引文。
1 、动手:请同学们伸出自己的小手,和老师一起来做手指谣。看看谁的小手最灵活?
生:我的小手最灵活。(学生兴趣很高)
2 、画手:请你把手压在黑板上,画出轮廓。
3 、夸手:说说自己的小手能做什么?
生:我的小手会写字。
生:我的小手会洗手绢。
……
师:一个名叫兰兰的小朋友有一双胖乎乎的小手,他们全家人都喜欢,为什么呢?这节课我们一起来学习第 6 课胖乎乎的小手。板书课题:胖乎乎的小手
师:请同学们一起美美地说一次课题。
生齐读。
师:看课题,这是一双怎样的小手?
生:胖乎乎的小手。
师:谁有好办法,记住这个胖字。
生:一个月加一个半,就组成了胖。
生:胖字一边是个“月”,我想只要越(月)吃越(月)多,就会长胖。
二、初读课文,了解大意。
(一)检查预习
师:同学们读过课文了吗?读过两遍以上的举手。(生举手。)真好,这些同学有很好的预习习惯。能在老师上课之前,提前读一读课文,这种习惯很好。同学们,你们还想不想再读读课文。
生:想
1 、师:好,用你自己喜欢的方式来读课文,遇到不认识的字,借助拼音好好读一读,尽量读准每一个字音。
生自由读书。
2 、师:能把第 1 自然段读正确流利的请站起来读。
生端书起立。(强调读书姿势)
3 、师:第 2 自然段能读好的请起立。
4 、师: 3 、 4 、 5 三个自然段合起来读,觉得不行,可以坐下来。
5 、师:最后一个自然段,请一名同学起来读。
生读。
师:谁能来评价一下,他读得怎么样?我们先来说说优点。
生:我觉得他读得很流利。
生:他读得一个错字也没有。
师:你们听得很认真。这位同学读得真的很不错,如果声音能再响亮点就更好了。
(二)看图找句子
师:看来同学们预习得不错,下面咱们玩个“看图找句子”的游戏好吗?我出示图片,你们在课文中找图片对应的一句话。找到的快举手。
( 1 )出示图片
生:全家人都喜欢兰兰画得这张画。
师:同意他答案的请举手。你们真棒。我们一起来读读这句话。
生齐读。
师:这句话中,“全家人”指谁?
生:姥姥、爸爸和妈妈
师“这张画指哪一张画?
生:指着大屏幕说,就那张画。
师:请用语言表述清楚,到底是哪张画。
生:是画着兰兰小手的那张画。
师:同意吗?这下说清楚了。我们一起来学习写“画”字。
师写生看,交流书写时的关键笔顺。强调写字时的三个一,生再写。
师:同学们写得很认真,书写时的姿势也很好,请收拾好笔本,我们继续为研究课文。
师:为什么全家人都喜欢这张画呢?(板书:喜欢)
生:因为这胖乎乎的小手帮助家里人做了很多的事情。
师:你的概括能力很强。
( 2 )出示课件内容
生读,师板书:拿过拖鞋、洗过手绢、挠过痒痒)
练习说话因为——所以——
生:因为兰兰的小手帮爸爸拿过拖鞋,所以爸爸喜欢兰兰的小手。
生:因为兰兰的小手帮妈妈洗过手绢,所以妈妈喜欢兰兰的小手。
生:因为兰兰的小手帮姥姥挠过痒痒,所以姥姥喜欢兰兰的小手。
生:因为画上画的是兰兰的小手,所以大家都喜欢这幅画。
三、认识生字
师:同学们说的真好,不知道咱班同学能不能很快地认识课文中的生字宝宝呢?
1 、借助拼音读。(指名读 / 请小老师领读)
2 、去掉拼音读(玩大小声游戏读 / 男女生比赛读)
3 、师:你还想怎么读?
生:开火车读。
生:打乱顺序读。
4 、红色的字宝宝从词语中跳出来,想和你交朋友,大声和他打招呼吧。
5 、同桌互相读一次,读完了给对方一个大拇指。
四、指导朗读
师:同学们认识了这么多生字宝宝,我想如果再来读课文一定会读得更通顺更流利的。请欣赏课文朗读,认真看,仔细听,听完后,我们将举行最佳朗读擂台赛。
1 、评选最佳兰兰一。
师:谁能把兰第一次说的话,充满疑惑地读出来就能奖励。
生练习。
指名读。
生评。
师:你说是最佳兰兰一了。
2 、评选最佳兰兰二。
师:谁能把兰兰第 2 次说的话笑着读出来,就能当最佳兰兰二。
生练习。指名读。齐读。
师:你们都是最佳期兰兰二。
五、拓展引伸
师:咱班同学真了不起,谁获得最佳朗读称号的请举手。
生齐举手。
师:下节课,我还将继续进行最佳爸爸、最佳妈妈、最佳姥姥的评选。学到这儿,你们累吗?(生:不累)郭老师可讲累了,想请你们帮我做一件事。你想帮我做什么?
生:我想帮老师倒杯水。
生:我想请老师坐下休息一会儿。
……
师:真是好孩子。你的小手可以帮老师,帮父母亲人,也可以帮同学。只要心中装着爱,就会做更多的好事。
教学反思 :
“ 兴趣是学生学习最好的老师 ” ,没有兴趣的学习是枯燥的。俄国教育家乌申斯基说: “ 没有任何兴趣,被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。 ” 因此,激发学生的学习兴趣尤为重要。在讲《胖乎乎的小手》一课时,我利用各种方法来调动学生的积极性,让学生不感到枯燥。
在教学的导入环节我依据学生好动、乐动的心理特点,进行了这样的设计:“同学们,伸出你的小手来,跟老师一齐做个手指谣吧。看看谁的小手最灵活。”孩子们很快乐地和我一起动起手来。接着,又问学生:“谁的小手最灵活?”孩子们争先恐后地说自己的小手最灵活。我指一生把自己的小手画在了黑板上,最后,我又让孩子来夸夸自己的小手。孩子们更踊跃了。从动手 —— 画手 —— 夸手,每个环节学生都参与其中,大大激发了学生学习课文的兴趣。
通过读课文,检查预习,告诉学生在学习新课文之前,自己读读课文是一种很好的学习习惯,向学生灌输预习方法。让学生自愿展示朗读,并根据“看图猜句子”,了解了课文大意。孩子们很喜欢玩猜出的游戏,这种新颖的学习方式,又一次调动了学生的学习兴趣。
在生字的学习中,我采用了 借助拼音读(指名读 / 请小老师领读),去掉拼音读(玩大小声读和男女生比赛读),开火车读,打乱顺序读等不同的认读方式。孩子们认字兴趣高涨。 学完生字,我又让大家把生字宝宝送回家,再一次读课文。通过听录音范读,我们进行最佳兰兰一和最佳兰兰二的朗读评选,孩子们读得很用心,也很有感情。
最后,我进行了内容拓展。快下课时,我问孩子 :你们累吗?孩子们兴趣不减:“不累。”“那老师累了,想请你们帮我做一件事。你想帮我做什么?”孩子们七嘴八舌地回答:我想帮老师倒杯水。我想请老师坐下休息一会儿。 ……
总之,这节课学生在学习活动中,兴趣起了定向和动力的作用。有了学习兴趣,学生就有了学习主动性,学习效率也就提高了。
【教学实录】
一、活动求真,小手高举
1、看手:
师:小朋友们都有一双手,举起来让大家看看。
生纷纷举起手摇晃,兴奋的表情溢于言表。
师:谁觉得自己的手胖乎乎的,站起来向老师同学说说:“我有一双胖乎乎的小手。”
部分学生兴奋地站起来说。
2、画手:
师:请你们把自己的手画在黑板上。
生高兴地把手贴在黑板上画轮廓。
3、夸手:
师:你们的小手能做什么?夸夸自己的小手。
生:我的小手能写字。
生:我的小手能画画。
生:我的小手能洗脸。
……
二、品读求精,小嘴不停
1、鼓励激趣:
师:今天我们要去一个小朋友家做客,看,我们到了。cai出示故事情境。
学生聚精会神地听,看。
师:你们想读吗?
生:想。
生读课文,师巡回指导,纠正读书姿势。
……
师:课文读两遍以上的同学举手。
生积极举手。
师领读难懂句子。
生跟读。
师:能把第一段读正确流利地站起来读。
生都站起来。
师:你们都能读好吗?那就都坐下读吧!
生坐着大声读。
师:同学们真棒!能把第二段读正确、流利地站起来读。
生站起来读,有的自读、有的同桌互读、有的一起读。
师:同学们真了不起,课文读得真好。谁能把第三、四、五段合起来读吗?觉得不行的赶快坐下。
部分同学坐下。
师:同学们太棒了。特别是那几个不能读坐下去的同学非常诚实。他们坐下去之后也读得非常用心,让我们一起来表扬他们。
生掌声鼓励。
……
2、赛读:
⑴师生赛:
师:下面,老师和同学们来比赛,好吗?
生(兴奋地喊):好!
师:老师做一个动作,你们在课文中找一句话,找到赶快站起来。
师表演爸爸回家看画、贴画的动作
师刚表演完几个学生迅速站起来读句子。
师:你们胜利了,我甘拜下风。
……
⑵同学赛:
(出示兰兰图)师:谁能把兰兰两次说的话笑着读出来。先请大家看书,笑着读,谁笑了,就让谁来当擂主。
生练读。
指名读。
师:请你等一下,看谁能把你读坐下!
胡砚秋笑容满面地站起来说:“我来!”
“我只是画了自己的小手啊!我有那么多画,您为什么只贴这一张呢?”
(声音稚嫩,清脆,重读得当)
杨佳琪迫不及待地站起来读,笑得灿烂。
评选“最佳兰兰”。
……
(出示爸爸图)师:把爸爸请出来,看看谁能当最佳爸爸。指名读。
师:让他当擂主,你们服吗?
生(大声):不服。
黄思宁说:“我来和他比一比!”“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”
(面带笑容,边读边用手指着前方,模拟动作)
生踊跃赛读。
评选“最佳爸爸”。
……
(出示妈妈图)师:“最佳妈妈”谁能当,赶快练。
袁思瑶读得声情并茂,张立成表情丰富,叶海韵带上了动作。
评选“最佳妈妈”。
……
(出示姥姥图)师引导评选“最佳姥姥”。
王诗雅压低声音读出姥姥苍老的声音。
罗宇凡想象姥姥年纪大了,驼着背,边走边说。
评选“最佳姥姥”。
……
三、表演求美,小脸通红
1、指导表演:
师:刚才我们选出了“最佳兰兰”,“最佳爸爸”,“最佳妈妈”和“最佳姥姥”。老师发现这些同学在读的时候都把自己当成了课文中的人,所以才读得这么好。那么我们怎么来演呢?
生:把自己当作课文中的人来表演。
师:噢,那就是分角色演。
生:带上动作来表演。
……
师:那咱们就分组来试试吧!
2、分组表演:
师:咱们分成四人一小组来演演,小组长和同学们商量一下怎么安排四个人物,剩下的话大家一起读。
生分组表演。
师或巡回指导或参与表演或适时表扬鼓励,
3、汇报表演:
师:刚才老师在同学们中发现了不少表演明星,谁想当最佳表演者。
生踊跃举手,有的小脸红通通的,有的站起来了,有的嘴里在喊:“我!我!我!”
……
四、拓展求善,小眼发光
1、我当“兰兰”:
师:看了同学们的表演,老师也想演演了。现在我当妈妈想问兰兰“等你长大了,准备帮我们做哪些事呢?”谁来当兰兰回答呢?
生:等我长大了,我能帮家里烧火做饭。
生:等我长大了,我能照顾爸爸妈妈。
生:等我长大了,我可以骑摩托车去接妈妈下夜班。
生:等我长大了,我能保护爸爸、妈妈。如果坏人来抢走了妈妈,我能把妈妈救回来。
……
2、我帮老师:
师:你们累了吗?
生(兴致勃勃):不累。
师:老师站得累了,想请你们帮我做一件事。
(聪明活泼的丁浩峰拿来了他的凳子。)
师:谁来说说他帮老师做了一件什么事?
生:他帮老师搬凳子。
师:老师口渴了。
生:我给老师倒杯水。
……
3、我的小手:
师:我们每个人都有一双手,小组内讨论一下,回家后我们能帮爸爸妈妈做哪些事?除了亲人,我们还有许多同学、朋友,我们能帮大家做点什么事?
生小组讨论。
课堂气氛热烈:
李子聪、严子涵、王罗毅等生一边说、一边做着动作,小眼闪着光芒。
……
【教学反思】
一、展开温情对话,实现个性张扬
古人云:亲其师,信其道。教师的亲和力,是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”。它可以赢得学生的尊敬和信任,可以获得学生的宽容和理解。阅读教学“是学生、教师及文本之间的对话过程”。是“学生的个性化行为”。只有教师给学生创造平等、温情的对话环境,才能让《胖乎乎的小手》一文打动孩子们,使之形成独特的个性体验。教学中,在与文本进行心与心的对话时,在敞开心扉的对话中,实现了人格对等的精神交流,实现了学生对文本的理解、欣赏,实现了学生的自我超越,处处散发着灵性的光芒。
二、营造活动氛围,促进心灵感悟
法国教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”一年级的孩子们虽然年纪小,虽然拙于表达,但是在活动中相当活跃,包括后进生也不甘示弱。教学开始,通过看手、画手、夸手等活动把学生情绪一下子调动了起来。在教学中,引导学生开展“擂台赛”(分段读课文)和评选 “最佳兰兰”、“最佳
爸爸”、“最佳妈妈”和“最佳姥姥”。孩子们显得异常兴奋,纷纷主动练读,自己体会感情,带着表情读,还能对别人的朗读作出评价。在活动中孩子们读通了课文,认清了生字,体会了文章的情感,懂得了乐于助人的道理,做到了在活动中学、活动中悟。
三、激活生活情境,培养实践能力
课标指出,教师是最重要的课程资源,必须要有开放性的课程意识。作为一名语文教师,应该树立大语文的教学观,巧妙整合各种教学资源,融合课内外,把语文与生活融为一体。同时,语文也是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。小学语文教学中,学习资源和实践机会无处
不在。教学时,我引导学生开展多种实践活动,画手、夸手、赛读、赛演;创设生活情境如:我当“兰兰”,我帮老师,我的小手等环节,在生活中学语文,用语文,培养语文实践能力,使生活走进语文,语文走进生活。
教师以引导者的身份组织教学,与学生进行平等对话,把学习的主动权交给学生。通过丰富多彩的活动情境,引导学生体验,感受和感悟文本的内涵,并积极创设生活情境,给学生进行语文实践的机会,培养学生的语文实践能力,在学生充分进行语文实践过程中,潜移默化地培养学生的人文精神,不仅使学生懂得真、善、美,而且激励学生积极地实践真、善、美的行为,师生互动,教学气氛和谐,课堂开放而充满活力。
【背景描述】
《胖乎乎的小手》是人教课标版一年级下册里的一篇课文。课文以小见大,通过兰兰画的一双胖乎乎的小手这张画,巧妙夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。
【片段一】
师:同学们,你们想不想到兰兰家玩?老师现在就带你们去兰兰家。
(投影出示兰兰一家人都在夸奖兰兰画的画面)
(生看兰兰一家人夸奖兰兰画的画面)
师:兰兰家有哪些人?他们都在干什么?
生:兰兰家有爸爸、妈妈、姥姥,他们都在看兰兰画的这张画。
生:兰兰的全家人都很喜欢兰兰画的这张画。
师:是呀,兰兰画的这张画多好!兰兰的爸爸下班回来后,拿起画是怎么做的呢?
(生自由读课文第二自然段)
师:爸爸是怎样看画的呢?把爸爸的动作演一演。
(生表演的有模有样)
师:你表演的真棒!老师也来表演一个动作,让大家猜猜是个什么字?──今天的太阳太大了,我把手放在眼睛上遮一遮(师边描述边做动作)
生:我猜是看见的“看”字。
师:你是怎么猜出来的?
生:上面一个“手”字,下面一个“目”就是“看”。
(师出示“看”的井字格,并相机板书“手”)
师:你仔细观察“看”,“看”字上面部分写的是“手”吗?
生:“看”字上面写的不是“手”,把“手”字里的弯钩变成了撇。
师:你观察的真仔细!咱们在写撇时要写长一点,一直写到左下格来。你们仔细观察“看”字哪一笔正好写在横中线上?
生:“目”字里面的横折钩正好写在横中线上。
(生书空写“看”字)
师:“看”字还有一个好朋友,出示“着”,你发觉他们有什么相同之处?
生:他们都有一个“目”字。
生:“看”字加两点,再把撇变成横就是“着”字。
师:你真是个爱动脑筋的孩子!“着”字里有三横,三横的长短要注意,中间一横写得最短。
(生书空描红,书写“看”和“着”这两个字)
师:兰兰的爸爸拿起画看了又看,心里特别高兴!让我们一起当兰兰的爸爸高兴地夸夸兰兰。
(生自由读、点名读、齐读)
【片段二】
师:过了一会儿,妈妈也回来了,妈妈是怎么对兰兰说的?
(生自由读第四自然段)
生(眉头紧锁着读):妈妈下班回来,看见画,笑着说:“这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊!”
师:这位妈妈的眉头怎么紧锁着?兰兰的妈妈是笑着对兰兰说的。
(相机出示“笑”字)
师:你们笑一个给老师看一看。
(生露出会心的微笑)
师:你们会给“笑”字找找朋友吗?
生:微笑、傻笑。
生:笑话……
师:你们看“笑”字上面的竹头字好像咱们舒展的眉头,“笑”下面的好像我们学过一个什么字?
生:“笑”下面好像我们学过的“天”字。
生:“天”字里面横变成撇就是“笑”字。
师:你说得真对!让我们一起笑一笑。
(生书空描红,书写“笑”字)
师:你们现在能笑着当兰兰的妈妈,夸夸自己的乖女儿吗?
(生自由读,点名读,齐读)
【教学反思】
语文课程标准指出:识字是一、二年级的教学重点。在学生要求会认的生字中,有80%的生字在阅读文中出现。
我以文本为载体,依托文本进行识字教学,教学中采用了多样化的识字形式让识字与阅读有机结合,在多样性、趣味性的语境中,引导孩子们在快乐中识字,同时感受汉字的魅力。
依托文本趣味识字,让识字教学更生动。兴趣是最好的老师。本节课中有看动作猜字,给生字组词,给生字找形近字,识记生字等多种形式,激发了学生的好胜心和表现欲,引导学生积极阅读识字,在愉快中学习。
依托文本朗读识字,提升识字效率。通过朗读发现生字、记住字形,通过听读体会生字的意思,通过朗读体验情感。在反复朗读的过程中,字的音、形、意在学生的头脑中越来越明析,越来越深刻。
学习目标:
1、"胖、喜"等13个生字,会写"笑、着"等6个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿和举动。
教学重点、难点:
重点:认字和朗读课文。让学生自读、自悟,懂得文中蕴含的道理。
难点:养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿和举动。
教学过程:
(一)活动激趣,揭题引文
1.看手:请学生伸出自己的小手,看看谁的手是胖乎乎的。
2.画手:请学生上台,把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。
师板书课题,生齐读课题
3.夸手:说说自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。
师:看来,同学们都十分爱自己的家,愿意为自己的家人做事。
过渡:兰兰也有一双胖乎乎的小手,他们全家人都喜欢,为什么呢?
读读课文就知道了。
(二)初读课文,了解大意
1.自己轻轻地读一遍课文,注意读准字音、读通句子,你认为比较难读的地方多读几遍。一边读一边思考 全家人为什么这么喜欢这双胖乎乎的小手呢?
2.读完后,说说读懂了什么。
全家人都喜欢兰兰的小手,你能以最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗?请用直线将它划出来。(学生划句子)
3.补充句子,读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手,是因为……
妈妈喜欢兰兰的小手,是因为……
姥姥喜欢兰兰的小手,是因为……
兰兰明白了,大家喜欢她的画,是因为……
师:正是因为有了兰兰爱家的心,才有了这双勤劳的小手,全家都特别喜欢兰兰,这个家多温馨呀!让我们再读读课文
(三)逐段细读,识生字
1.自由读课文,勾画生字。
师:课文我们能读得这么正确,真了不起,如果,我把生字单独拿出来,还认识吗?
2.拼读带拼音的生字,朗读带生字的词语句子。
3.自主识字。谁能告诉大家你都记住了哪些字?你用什么好办法记住的?
(加一加、减一减、换一换)
换偏旁:站—贴 诗—等 清—情
看偏旁想字意:墙—“土” 拖—“扌” 帮—“巾”
扩词熟记生字:张 替
鞋 变
编谜语熟记生字:十粒豆子装在口袋里—喜
请小老师教读生字
4、认读词语
师:这些生字宝宝我们会读了,它和它的朋友站在一起你还认识吗?
(课件出示:词语)
生:读词语
师:小朋友们可真能干,瞧,生字宝宝们认输了,都害羞地躲到课文里去了,大家再遇到它们,可别认不出来了哦!和老师一起读读课文吧。
教师领读,学生齐读全文。(生自由练习)
(四)朗读指导,感悟文意
1.朗读第二、六自然段,想想疑问句、感叹句该怎样读。
句一:我只是画了自己的小手啊!(重读“小手”)
句二:我有那么多画,您为什么只贴这一张呢?(重读“那么多”、“这一张”)
句三:等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情!(重读“大手”、“更多”)
2.创设情境,指导分角色朗读。
(1)出示课文插图,联系课文说话。“全家”指哪些人?“这张画”指哪张画?他们为什么喜欢这张画?谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶,读读他们的话?
(2)指导分角色朗读。爸爸:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”(重读“拖鞋”;语调上扬)妈妈:“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”(重读“手绢”;笑着读)姥姥:“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”(重读“痒痒”;夸奖的语气)
(3)四人小组分角色朗读。(一人读一个角色)
(4)老师叙述,请学生表演。
(5)大组分角色朗读全文。(注意读好感叹句、疑问句)
(五)发散思维,扩展想象
1.师:兰兰胖乎乎的小手替爸爸拿拖鞋,给妈妈洗手绢,帮姥姥挠痒痒,猜一猜兰兰在家里还会做一些什么?
师:兰兰的小手多能干呀,她呀长大后会更能干了,不信你就读读最后一个自然段
生:自由读
师:兰兰真能干,还有谁想帮兰兰说说这句话
生:指名读
师:你读得多自信呀,现在请小朋友闭上眼睛,你的眼前出现了兰兰的小手,小手变成了大手,她的大手正帮家里人做事呢,她正帮家里人做哪些事呢?想到的小朋友睁开眼睛告诉大家。
生:指名回答。
师:兰兰的小手能干,大手更能干,我们一起来高兴的读读这句话好吗?
生:齐读。
师:同学们多快乐呀!老师也看到你们也有一双双小手,这是一双能干的小手,这也是一双能干的小手,举起你们的小手看看,想夸夸你自己的小手吗?
(课件出示:我替爸爸……我给妈妈……我帮老师……我为大家……)
师:请看这儿,一边看一边想,想好了的同学举手告诉同学。
生:学生说说。
出示课后“说说做做”,练习说话。
(六)课外活动回家用你的小手为家里人做一件事情。
课后反思:
《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出,兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单,很形象,所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。在本课教学中,我以“手”为主线,围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中,以“猜手”、“画手”“夸手”导入课题,引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。通过学生自读、自悟,明白文中蕴含的道理,让学生体验人与人之间相互的关爱,使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。另外,我觉得在阅读课的教学中,教师不要逐段地分析,不要把自己的理解强加于学生,要让学生充分读,学生肯定会有自己的感受。提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式,加强读的训练以读代析,读中求悟。只有不断地读,才能不断地加深对语言文字的理解。
《胖乎乎的小手》教学反思
《胖乎乎的小手》这篇课文的内容很简单,很形象,写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出,兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子,这篇课文学生理解并不困难,关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多,勤劳、孝敬长辈正是他们所欠缺的。
因此在本课教学中,我从以下几个方面尝试教学:
一、我以“手”为主线,围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中,以“猜手”、“画手”导入课题,激发了学生的兴趣,再引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手?明理的目的在于导行,最后,我又将学生的思绪拉回到自己的身上,请学生画画自己的小手,说说自己的小手现在能做什么?将来又能做什么?整个过程注重学生的参与性,有说有写,有演有画,学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟,明白文中蕴含的道理,让学生体验人与人之间相互的关爱,使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。
二、以读代讲,读中领悟是语文教学中的重要环节。新《小学语文课程标准》中指出:“阅读是学生的个性化行动,不应以教师的分析来代替学生阅读实践。”我在整个教学过程中,以一个合作者、引导者的身份出现,不断地变化变式来激发学生的阅读兴趣。如:在教学中我采用了自由读、指名读、模仿读、分角色读、互评互读的方式,在读中培养语感,在读中感知课文的内容,在读中受到情感熏陶,让学生学而不厌、练而不腻,这是学生对课文思想内容最好的诠释,是学生生活体验最好的回忆。
当然,这节课有很多不足之处:
首先是课堂容量太大,课前对教学的设计还缺乏更多的思考,虽注重了朗读,但朗读花的时间太多,其他环节落实欠缺。
其次,课堂节奏快了,该再缓一点。以至于为了完成教学任务,各个教学环节明显看出是在“赶”,显得很仓促,不够从容。
在今后的教学中,我将向有经验的老师请教学习,努力优化教学设计及教学方法,进一步提高课堂效率。
《胖乎乎的小手》第一课时教学反思
每一次经历这样的讲课,听评课,总能让我在思想上有质的飞跃。《胖乎乎的小手》这篇文章脉络比较清晰,围绕胖乎乎的小手,分别讲了大家都喜欢兰兰画着自己胖乎乎的小手的这张画,接着讲爸爸、妈妈和姥姥为什么喜欢这张画,最后兰兰明白了。从爸爸、妈妈、奶奶的三句话中,可以看出,兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。内容和语言都贴近儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用,学生理解也并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。教学这一课我采用了随文识字的方法,在教学过程中,我把教学重点放在认识7个字,会写2个字;朗读感悟,说话训练上。
首先,创设情景,激发兴趣。在本课教学中,我以“手”为主线,围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中,以“猜手”“画手”导入课题,激发学生学习的兴趣。其次,我还设计了质疑的环节“全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手?”二是把学习的主动性给了学生,并让孩子带着这些疑问开展学习,孩子的学习兴趣会更加浓厚。
接着请学生自由读课文,思考问题:全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手?鼓励学生用“因为……所以……”的句式回答问题。例:因为——爸爸喜欢这胖乎乎的小手,因为——妈妈喜欢这胖乎乎的小手,因为——姥姥喜欢这胖乎乎的小手。兰兰明白了大家喜欢这张画是因为——通过这一环节的学习让学生对课文整体感知,同时帮助学生理清课文脉。
然后利用多种形式进行朗读感悟。 这篇课文我主要是抓住四句话进行朗读感悟。一、通过提问:全家人喜欢兰兰画上的小手吗?引导孩子读课文第一自然段“全家人都喜欢兰兰画的这张画。”二、让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语,用直线勾划出来。(1)爸爸说:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”(2)妈妈说:“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”(3)姥姥说:“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”引导孩子读好这四句话,我主要是利用多种形式读(包括师范读、生个别读、小组读、师生共读、分角色读等),并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价;另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子,让孩子观察图片的人物的脸部表情进行指导朗读。通过一系列的不同形式的朗读,让孩子从读中自己慢慢地感悟,兰兰是个怎样的孩子?在学习的过程中,我还注重培养孩子的想象力,如提问:“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋,给妈妈洗过手绢,帮姥姥挠过痒痒外,她还会帮家人做些什么呢?”孩子们对这个问题都回答得很踊跃,其实他们所说的就是他们平常在家里做的家务事,把自己已经联系上了。孩子们积极地说,积极地回答,为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺垫。到小结时,孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。
除了朗读课文以外,我还注重孩子的口头表达能力,会说话,把话说完整,把话说优美(能运用上所学的词语)。所以,在教学中我还穿插了用“喜欢”造句、用关联词语“因为……所以……”说话,通过完成课后的说说做做,达到了培养学生完整说话训练的目的。课堂上,我总是觉得把机会留给孩子,让他们多说,我少说,让每个孩子都能在课堂上有机会说,有思考的空间。
在识字、写字的这一环节,我引导学生在朗读感悟四句话的过程中,随文识字,认识7个生字,会写“笑、着”2个字。本堂课的识字比较落实。采用了小老师教读生字、开火车读生字、找出容易读错的生字重点认读、男女生比赛读等多种形式识字。运用了多种方法记字“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编字谜” ……记住生字后,又将生字放回句子中读一读,做到字不离词,词不离句。在记字的过程中,我运用了“记住生字,奖励红苹果”的激励方式,学生识记生字的兴趣很高,效果不错。
不足之处:
1、课堂容量太大,课前对教学的设计还缺乏更多的思考。
2、课堂节奏快了,该再缓一点。以至于为了完成教学任务,各个教学环节明显看出是在“赶”,显得很仓促,不够从容。
3、在教学过程中,还应更注意一些细小的环节,力求做到更精。
这堂课,又让我满载而归,不仅找到了自己的不足,而且对驾驭课堂有了一定的认识,对随文识字的教学也有了初步的认识。今后,我还要多向有经验的老师请教学习,更合理地安排各个教学环节,提高课堂效率。
《胖乎乎的小手》第一课时教学设计
一、教材简析:
《胖乎乎的小手》是人教课标版教材一年级下册第6课,温馨的亲情是这组单元的主题,这篇课文通过爸爸、妈妈和姥姥看了兰兰画的画儿,赞扬了兰兰那双胖乎乎的小手是一双勤劳的小手。兰兰的小手为家人做了力所能及的事,表达了她对家人的爱。
二、学生分析:
全班有一大半的学生识字能力不够强,利用拼音进行阅读的速度还比较慢,一小部分学生能够很快的利用拼音进行阅读并理解短文意思。
三、设计理念:
(一)“阅读是学生个性化的行为”,以教材文本为依托,引导学生与文本对话,充分展开师生对话,促进学生语文素养的提高。
(二)在朗读中充分调动学生对本文的感悟,培养学生探究性阅读和创造性阅读能力,提倡多角度、有创意的阅读,延伸课文内涵,发展学生的语言表达能力。从而达到陶冶学生情感、人格的目的。
(三)识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,使之逐步形成识字能力。
四、学习目标:
(一)知识与能力目标
1、认读“胖、喜”等13个生字,会写“着看”六个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和举动。
(二)过程和方法目标
通过多种形式的识字、读书活动,学生学掌握了一定的识字方法,形成一定的识字能力,把课文读正确,读流利,读出感情。
(三)情感、态度、价值观目标
在课堂教学中培养学生的合作意识,渗透爱劳动、尊老爱幼的思想。
重点、难点:
认字和朗读课文,让学生自读、自悟,懂得文中的道理。
第一课时
学习目标:
(一)知识与能力目标
1、认读“胖、喜”等13个生字。
2、正确地朗读课文,初步感知课文内容。
3、正确书写“看”“着”两个生字。
(二)过程和方法目标
1.通过多种形式的读书活动,学生把课文读正确,读流利,读出感情,在读中品味词语,
(三)情感、态度、价值观目标
在课堂教学中培养学生的合作意识,渗透爱劳动、尊老爱幼的思想。
重点、难点:
认字和朗读课文,让学生自读、自悟,懂得文中的道理。
教学过程:
(一)歌曲激趣,读题揭题
1.播放音乐《我有一双小小手》,请同学们边听边跟音乐自编动作,比一比,谁的表现最好。
师:同学们的动作真美。看来,你们都有一双灵巧的手呀!
学生在音乐声中各自发挥,有的做穿衣的动作,有的做扣扣的动作……
(在教师的鼓励中,个个脸上洋溢着笑容。)
【设计意图:以歌曲导入,激发学生的学习兴趣,引起对文本的好奇心与探究心,营造轻松愉悦的学习氛围,使学生学生自觉参与到课堂学习中来。】
2.出示多媒体课件(课文插图)同学们说说这是一双怎样的小手?(揭示课题、读题)
同学们观看课件后,争着发言。有的说:“这是漂亮的手。”有的说:“这是一双胖胖的手。”还有的说:“这像我的手。”
【设计意图:由于低年级儿童的认知水平有限,教师并没有规定正确的答案,而是抓住小学生喜欢图片的心理,通过多媒体直观演示,让学生自由发挥,学生的学习欲望和兴趣在不知不觉中被调动起来。】
3.出示本节课的学习目标
1、认读“胖、喜”等13个生字。
2、正确地朗读课文,初步感知课文内容。
3、正确书写“看”“着”两个生字。
(二)识字指导
1.这双小手是谁的手呢?这双小手能干些什么呢?这得通过自己读课文来了解!请同学们借合注音读课文,边读边圈出文中不认的生字。
2.教师出示生字卡片,交流识字方法。
【设计意图:交给学生一定的记字方法,继而形成一定的识字能力】
(1).说自己会认哪些字,并向大家介绍是用什么方法记住这些字的。
(2).换偏旁:站—贴诗—等清—情蛙—鞋
(3).看偏旁想字意:喜—“口”墙—“土”拖—“扌”帮—“巾”
(4).编顺口溜:“心青情,弓长张,十粒豆豆入口喜,半个月亮就是胖”
(5)扩词熟记生字:张替鞋变
3.扩词认读。(可以用开火车、找朋友等游戏帮助记忆。本课要求会认的字,后鼻音多,如“胖、张、刚、墙、帮、等、情”,教学时要指导学生读准。教师可以多领读几遍,发现读得不准的,再重点指导。)
4.个别字可以指导学生在文中找出,再连句读。
【设计意图:识字教给学生方法的同时,也要注重随文识字。比如《胖乎乎的小手》的第三段,在同时有“替、拖、鞋”三个生字的情况下,着重讲“替”字,这样有助于理解字义从而读懂课文的内容】
5,检测反馈【设计意图:本环节是检测识字情况,反复再现生字词,让学生能在不同语境下都会认读这些字词,加深印象】
同桌互读生字【设计意图:加强学生合作学习】
教师抽测【设计意图:有针对性地了解学困生的学情】
(三)再读课文,感知内容
1.分段读文,相机纠错。【设计意图:检测学生是否能把课文读正确的关键一步,这一环节要鼓励学生之间相互纠错】
2.提出问题:小朋友们,兰兰那双胖乎乎的小手,全家人为什么都喜欢呢?你想知道吗?请同学们借助拼音,以自己喜欢的方式读读课文,找找答案。
3.检查读书情况,鼓励学生表达。【设计意图:给学生提供一个轻松愉快、自主学习的空间,同时用“你想知道吗?”这个问题既激发了学生强烈的学习欲望,又为学习课文打下一定的基础
(四)写字指导
1,观察字形,会扩词。
2,说结构,说笔顺。
3,观察生字在田字格中的占位情况并描红。
4,师范写易写错的字
5,生再次练写。
6,听写检测。
【设计意图:教师只需要有针对性地范写难写的字,做到学生能做好的教师一定不要花费时间讲解,让学生通过自己的观察形成一定的学习写字的方法】
本课时设计特点:
1、注重高效课堂的生成,营造了一种轻松和谐的课堂气氛,使学生在愉悦中求知,体现出语文教学的人文性、民主性。
2、课堂上留给学生较为充裕的自读自思的时间,给学生展示自我的空间,将自主学习学习落到实处。
3、识字训练设计的有梯度,遵循低年级儿童认知水平有浅及深的规律,使学生通过掌握一定的识字方法,体验成功的乐趣。
4、着眼于发展学生的综合素质,打破学科间界限,将语文、美术、音乐密切结合,并且联系学生以有的生活实际,渗透创新意识,达到培养学生创新能力的目的。
教学反思:
本课的设计紧扣新课改的观念,注重高效课堂的生成。教师创设宽松和谐的自主学习氛围,调动了学生学习的积极性、主动性。通过音乐游戏以及多媒体课件丰富多彩的画面,大大激发了学生学习兴趣。与此同时,本课注重教给学生认字写字的方法,学生通过自己的观察感受到识字的快乐有趣。另外,学生参与面广、发言积极,个性得到张扬,既达到训练学生语言文字的目的,又培养了学生积极向上的情感,收到了良好的教学效果。
【情景说明】
翻开一年级下册第二单元,亲情的温馨扑面而来。长辈的慈爱,令人感叹,晚辈的孝顺,让人欣慰。其中第六课《胖乎乎的小手》小中见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动,关心长辈的好品德。课文充满了家庭的温馨情感,其中的“真”、“善”、“美”让人感动。本课教学重点是认字和朗读课文,要让学生自读、自悟,懂得文中蕴含的道理。如何引导学生爱读,自悟呢?教学中我注重和学生展开平等,温情的对话,激发学生的学习热情,引导学生感悟“真”、“善”、 “美”。
【教学片断】
一、活动求真,小手高举
1、看手:
师:小朋友们都有一双手,举起来让大家看看。
生纷纷举起手摇晃,兴奋的表情溢于言表。
师:谁觉得自己的手胖乎乎的,站起来向老师同学说说:我有一双胖乎乎的小手。
部分学生兴奋地站起来说。
2、画手:
师:请你们把自己的手画在黑板上。
生高兴地把手贴在黑板上画轮廓。
3、夸手:
师:你们的小手能做什么?夸夸自己的小手。
生:我的小手能写字。
生:我的小手能画画。
生:我的小手能洗脸。
……
二、品读求精,小嘴不停
1、鼓励激趣:
师:今天我们要去一个小朋友家做客,看,我们到了。cai出示故事情境。
学生聚精会神地听,看。
师:你们想读吗?(生:想)美美地读吧!
生读课文,师巡回指导,纠正读书姿势。
……
师:课文读两遍以上的同学举手。
生积极举手。
师:领读难懂句子。
生跟读。
师:能把第一段读正确流利地站起来读。
生都站起来。
师:你们都能读好吗?那就都坐下读吧!
生坐着大声读。
师:同学们真棒!能把第二段读正确、流利地站起来读。
生站起来读,有的自读、有的同桌互读、有的一起读。
师:同学们真了不起,课文读得真好。谁能把第三、四、五段合起来读吗?觉得不行的赶快坐下。
部分同学坐下。
师:同学们太棒了。特别是那几个不能读坐下去的同学非常诚实。他们坐下去之后也读得非常用心,让我们一起来表扬他们。
生掌声鼓励。
……
2、赛读:
⑴师生赛:
师:下面,老师和同学们来比赛,好吗?
生(兴奋地喊):好!
师:老师做一个动作,你们在课文中找一句话,找到赶快站起来。
师表演爸爸回家看画、贴画的动作。
师刚表演完几个学生迅速站起来读句子。
师:你们胜利了,我甘拜下风。
……
⑵同学赛:
(出示兰兰图)师:谁能把兰兰两次说的话笑着读出来。先请大家看书,笑着读,谁笑了,就让谁来当擂主。
生练读。
指名读。
师:请你等一下,看谁能把你读坐下!
胡砚秋笑容满面地站起来说:“我来!”
“我只是画了自己的小手啊!我有那么多画,您为什么只贴这一张呢?”
(声音稚嫩,清脆,重读得当)
杨佳琪迫不及待地站起来读,笑得灿烂。
评选“最佳兰兰”。
……
(出示爸爸图)师:把爸爸请出来,看看谁能当最佳爸爸。
指名读。
师:让他当擂主,你们服吗?
生(大声):不服。
黄思宁说:“我来和他比一比!”“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”
(面带笑容,边读边用手指着前方,模拟动作)
生踊跃赛读。
评选“最佳爸爸”。
……
(出示妈妈图)师:“最佳妈妈”谁能当,赶快练。
袁思瑶读得声情并茂,张立成表情丰富,叶海韵带上了动作。
评选“最佳妈妈”。
……
(出示姥姥图)师引导评选“最佳姥姥”。
王诗雅压低声音读出姥姥苍老的声音。
罗宇凡想象姥姥年纪大了,驼着背,边走边说。
评选“最佳姥姥”。
……
三、表演求美,小脸通红
1、指导表演:
师:刚才我们选出了“最佳兰兰”,“最佳爸爸”,“最佳妈妈”和“最佳姥姥”。老师发现这些同学在读的时候都把自己当成了课文中的人,所以才读得这么好。那么我们怎么来演呢?
生:把自己当作课文中的人来表演。
师:噢,那就是分角色演。
生:带上动作来表演。
……
师:那咱们就分组来试试吧!
2、分组表演读:
师:咱们分成四人一小组来演演,小组长和同学们商量一下怎么安排四个人物,剩下的话大家一起读。
生分组表演。
师或巡回指导或参与表演或适时表扬鼓励,
3、汇报表演:
师:刚才老师在同学们中发现了不少表演明星,谁想当最佳表演者。
生踊跃举手,有的小脸红通通的,有的站起来了,有的嘴里在喊:“我!我!我!”
……
四、拓展求善,小眼发光
1、我当“兰兰”:
师:看了同学们的表演,老师也想演演了。现在我当妈妈想问兰兰“等你长大了,准备帮我们做哪些事呢?”谁来当兰兰回答呢?
生:等我长大了,我能帮家里烧火做饭。
生:等我长大了,我能照顾爸爸妈妈。
生:等我长大了,我可以骑摩托车去接妈妈下夜班。
生:等我长大了,我能保护爸爸、妈妈。如果坏人来抢走了妈妈,我能把妈妈救回来。
……
2、我帮老师:
师:你们累了吗?
生(兴致勃勃):不累。
师:老师站得累了,想请你们帮我做一件事。
(聪明活泼的丁浩峰拿来了他的凳子。)
师:谁来说说他帮老师做了一件什么事?
生:他帮老师搬凳子。
师:老师口渴了。
生:我给老师倒杯水。
……
3、我的小手:
师:我们每个人都有一双手,小组内讨论一下,回家后我们能帮爸爸妈妈做哪些事?除了亲人,我们还有许多同学、朋友,我们能帮大家做点什么事?
生小组讨论:
课堂气氛热烈,李子聪、严子涵、王罗毅等生一边说、一边做着动作,小眼闪着光芒
……
【教学反思】
上完这一课,最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示后的成功感,学习成了一件非常主动、快乐的事。反思教学,有以下几点想法:
一、展开温情对话,实现个性张扬
古人云:亲其师,信其道。教师的亲和力,是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力。”它可以赢得学生的尊敬和信任,可以获得学生的宽容和理解。阅读教学“是学生、教师及文本之间的对话过程”,是“学生的个性化行为”。只有教师给学生创造平等、温情的对话环境,才能让《胖乎乎的小手》一文打动孩子们,使之形成独特的个性体验。教学中,在与文本进行心与心的对话时,在敞开心扉的对话中,实现了人格对等的精神交流,实现了学生对文本的理解、欣赏,实现了学生的自我超越,处处散发着灵性的光芒。
二、营造活动氛围,促进心灵感悟
法国教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”一年级的孩子们虽然年纪小,虽然拙于表达,但是在活动中相当活跃,包括后进生也不甘示弱。教学开始,通过看手、画手、夸手等活动把学生情绪一下子调动了起来。在教学中,引导学生开展“擂台赛”(分段读课文)和评选 “最佳兰兰”、“最佳爸爸”、“最佳妈妈”和“最佳姥姥”。孩子们显得异常兴奋,纷纷主动练读,自己体会感情,带着表情读,还能对别人的朗读作出评价。在活动中孩子们读通了课文,认清了生字,体会了文章的情感,懂得了乐于助人的道理,做到了在活动中学、活动中悟。
三、激活生活情境,培养实践能力
课标指出,教师是最重要的课程资源,必须要有开放性的课程意识。作为一名语文教师,应该树立大语文的教学观,巧妙整合各种教学资源,融合课内外,把语文与生活融为一体。同时,语文也是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。小学语文教学中,学习资源和实践机会无处不在。教学时,我引导学生开展多种实践活动,画手、夸手、赛读、赛演;创设生活情境如:我当“兰兰”,我帮老师,我的小手等环节,在生活中学语文,用语文,培养语文实践能力,使生活走进语文,语文走进生活。
【专家点评】
本节课,教师以引导者的身份组织教学,与学生进行平等对话,把学习的主动权交给学生。通过丰富多彩的活动情境,引导学生体验,感受和感悟文本的内涵,并积极创设生活情境,给学生进行语文实践的机会,培养学生的语文实践能力,在学生充分进行语文实践过程中,潜移默化地培养学生的人文精神,不仅使学生懂得 “真”、“善”、“美”,而且激励学生积极地实践“真”、“善”、“美”的行为,师生互动,教学气氛和谐,课堂开放而充满活力。
(省级特级教师:彭育东)
海盐县向阳小学汤庭华
《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出,兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单,很形象,所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多,勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。所以,在本课教学中,我以“手”为主线,围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中,以“猜手”、“画手”导入课题,引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行,最后,我又将学生的思绪拉回到自己的身上,请学生画画自己的小手,说说自己的小手现在能做什么?将来又能做什么?整个过程注重学生的参与性,有说有写,有演有画,学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟,明白文中蕴含的道理,让学生体验人与人之间相互的关爱,使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。另外,我觉得在阅读课的教学中,教师不要逐段地分析,不要把自己的理解强加于学生,要让学生充分读,学生肯定会有自己的感受。提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式,加强读的训练以读代析,读中求悟。只有不断地读,才能不断地加深对语言文字的理解。
课前播放《左手右手》歌曲。
(一) 歌曲导入,激发兴趣
1、课件播放歌曲《左手右手》,引出“手”。
师:课前老师播放的歌曲,小朋友听过吗?
你在哪里听过?歌曲的名字是什么?(板书:手)
或:
师:刚才的歌曲,唱的是什么?
这是动画片《喜羊羊与灰太狼之虎虎生威》的电影插曲,歌名是《左手右手》。(板书:手)
反思:课前播放孩子们喜欢的动画片插曲,一是调节他们紧张的听课情绪,二是悄无声息的引出课文的线索——手。考虑到《左手右手》是一支新歌,所以我预设了两种不同的对话,以便灵活处理。
2、请一名胖学生起立,举起小手。
师:这是一只怎样的手呢?
生:胖乎乎的小手。
师:除了“胖乎乎”,还可以说是一只怎样的手?
反思:这一设计旨在积累 “肉乎乎”、“肥嘟嘟”、“白胖胖”、“红润润”等词语,鼓励学生把话说完整,锻炼口头造句能力。
师:让我们一起伸出手,共同来写课文题目。
(师生共同完成板书,板书:胖乎乎的小手)
3、学习生字“胖”。
师:看着课题,老师出个字谜考考你,十五天,什么字?
(生思考片刻后,一个小男生道出谜底并简单说出理由,齐读课题)
反思:这个环节教师言语表述不够严谨,因为每月天数不同,“胖”,谜面应该为“半个月”。细节之处不容忽视呀。
(二)整体感知,扫清障碍
1、自由地、大声地读课文,粗知大意。
师:小朋友,老师告诉大家,读课文可以有不同的方法,齐读和自由读。齐读,就是大家一起来读。自由读,就是小朋友自己读自己的,读的不熟练的地方可以多读几遍。下面,我们来自由读课文,听明白了吗?
读完以后,请用你的姿势(坐端正)告诉老师。开始吧。
反思:课堂上常有这种尴尬,教师不同形式的读文要求往往被孩子们的齐读代替。这样的教学设计既避免尴尬出现,同时森头学法。课堂效果很好。
2、读后交流:
师:读完以后,你知道了什么?
生:课文写的是一双胖乎乎的小手。
生:写兰兰的小手。
(师板书:兰兰)
反思:读文检测,让学生对课文内容有整体的感知,学会归纳。
3、检查生词
课件:
胖(pàng)乎乎 一张(zhāng)画(huà) 贴(tiē)墙(qiáng)上 看(kàn)了又看
笑(xiào)着(zhe)说 等(děng)一等 刚(gāng)才 拖(tuō)鞋(xié)
帮(bāng)忙 喜(xǐ)欢 高兴(xìng) 变(biàn)大 学会(huì)
(1)借助拼音分行读。(指名读第一行,生齐读。以下类同。)
(2)高低声轮读。
(3)去调拼音齐读。
(4)巩固练习(字卡)
反思:多种形式,不同方法的练读,加深学生对生字的记忆。分行检查,便于教师及时掌握学情,调控课堂。
(三)再读课文,感悟爱心
1、通读课文
师:生字宝宝是个调皮的孩子,一眨眼,他们又藏到课文中去了,小朋友还会读吗?
师:下面请聪明的小朋友再来读课文,想一想:课文写兰兰的小手会做什么?
反思:带问题再读课文,教会学生阅读的基本方法,同时概述课文主要内容。
2、读后交流,梳理内容。
师:兰兰的小手会做什么?
你是在哪里找到的?
生:兰兰的小手替爸爸拿过拖鞋。
(根据学生回答出示课件:
爸爸说:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”
指导朗读。范读、指名读、带动作读)
师:你能用“兰兰的小手会 ”说一句话吗?
课件:
兰兰的小手会 。(板书:替爸爸拿拖鞋)
同样的方法学习第4、5自然段。
课件分别出示:
妈妈下班回来,看见画,笑着说:“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”
兰兰的小手会 。(板书:给妈妈洗手绢)
姥姥从厨房出来,一眼就看见了画上红润润的小手,说:“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”
兰兰的小手还会 。
兰兰的小手会 ,会 ,还会 。(出示答案)(板书:帮姥姥挠痒痒)
反思:说话练习,尤其是说一句完整的话是一年级教学的又一重点,用“兰兰的小手会 ”的句式练习,在归纳文章主要内容的同时,又锻炼口语表达能力。
(课件:逐句显示,生回答后出示答案。
爸爸喜欢兰兰的小手,是因为 。
妈妈喜欢兰兰的小手,是因为 。
姥姥喜欢兰兰的小手,是因为 。
全家人喜欢兰兰的小手,是因为 。)
师:兰兰的小手太能干了,让我们来夸一夸吧。
生:兰兰你可真能干!
生:兰兰你可真勤劳!
生:兰兰你太能干了,我要向你学习!
师:我们的小手也可能干了,它还会变魔术,我们一起来做《手指操》。
课间小游戏:
一根手指头呀,变变变,变个毛毛虫呀爬爬爬;
两根手指头呀,变变变,变个小白兔呀蹦蹦跳;
三根手指头呀,变变变,变个小花猫呀喵喵喵;
四根手指头呀,变变变,变个花蝴蝶呀飞飞飞;
五根手指头呀,变变变,变个大老虎“啊-呜-”。
反思:课堂组织教学在低年级很重要。学习至此,长时间高度集中让孩子们出现不同程度的精神疲劳。课间手指操,可以很好地缓解、调节学习情绪。
(四)课外延伸,感化心灵
师:听到亲人的夸奖,兰兰的心里美滋滋的,她也明白了全家人为什么都喜欢这张画。
师:兰兰说的这句话该怎么读?
(学生练习朗读,读出高兴、自豪的语气。)
(课件出示句子:
她高兴地说:“等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情!”)
师:当我们还是小婴儿时,爸爸妈妈就悉心照顾着我们,陪我们一起在灯下读书,带我们去郊外游玩,生病时,背我们上医院。爸爸妈妈,你们太辛苦了!
(课件逐个出示课后题,练习说话:
我替爸爸 。
我给妈妈 。
我帮老师 。
我为大家 。)
反思:情景再现,感悟亲情,既进一步巩固说话训练,同时渗透思想教育。
师:课下,请小朋友亲自给长辈做一件见力所能及的事情。
(在歌曲《我有一双万能的手》中结束。)
课后反思:
一年级学生年龄尚小,而且基本上是独生子女,容易以自我为中心,缺乏为亲人服务的意识。《胖乎乎的小手》小中见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童的生活实际,故而学习本文对学生有很好的启发和教育作用。对于这样一篇生活情趣盎然的短文,引导学生朗读感悟,体味字里行间包含的融融亲情无疑是教学的要点,在此基础上,激活学生个人的生命体验,将文本的学习与学生的生活紧密地联系起来,最终达到语言学习与人格教育的双获益,成了本课力求突破的关键。
《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出,兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单,很形象,所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多,勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。所以,在本课教学中,我以“手”为主线,围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中,以“手”导入课题,引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行,最后,我又将学生的思绪拉回到自己的身上,请学生说说自己的小手现在能做什么?将来又能做什么?整个过程注重学生的参与性,有说有写,有演有画,学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟,明白文中蕴含的道理,让学生体验人与人之间相互的关爱,使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。另外,我觉得在阅读课的教学中,教师不要逐段地分析,不要把自己的理解强加于学生,要让学生充分读,学生肯定会有自己的感受。提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式,加强读的训练以读代析,读中求悟。只有不断地读,才能不断地加深对语言文字的理解。
【教学内容】
《胖乎乎的小手》是人教版一年级下册第二单元的一篇课文,讲了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋,洗过手绢,挠过痒痒,而使全家人都喜欢这双胖乎乎的小手,从课文中我们感受到兰兰从小爱劳动,关心长辈的好品质。
【教学目标】
1、认识“胖”“喜”等13个生字。会写“看”“着”等6个生字。
2、正确,流利,有感情地朗读课文。
3、培养孩子养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。
【教学过程】
一、活动激励,揭题引文
1、看手:请同学们伸出自己的小手,看看谁的手是胖乎乎的。
2、画手:请学生上台,在黑板上用粉笔画出手的轮廓。
3、夸手:说说自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。
4、过渡:
小朋友都有一双胖乎乎的小手,有个叫兰兰的小朋友也有一双能干的胖乎乎的小手(板书课题)谁能把课题读读?
生:(指名学生读)
师:我们一起把课题读读吧!
生:(齐读课题)
师:读了课题,你能提出什么问题?
生1:我想知道这双小手是做了什么事?
生2:我想知道这双小手还有谁喜欢?
……
二、初读课文,识字写字
师:课文里生字词你们都会读吗?(投影出示带拼音的生字词)请小朋友先练习一下,待会儿请小老师来教大家读难读的生字词。
生:练习读生字词。
师:谁能当小老师来提醒大家,把那些难读的生字词读准?
生:(指名生带读)
师:大家一起读读吧。
生:(齐读生字词)
师:同学们能读准字音了,下面我们来个比赛,看看哪个小组能把这些字记住,而且方法简便,有趣,就给这个小组插一面红旗。
(小组讨论记忆生字词)
(我们在这以前教过学生用加一加,减一减,分一分,猜字谜,编故事等方法记忆生字,鼓励学生用我们曾学过的方法记忆)
师:谁先来汇报自己的记字方法?
生1:半个月亮——胖。
生2:十口里面一颗豆——喜。
生3:弓长——张,我们班的张悦,张猛豪,张亚楠的“张”就是这个。
生4:我用换一换的方法记的,“贴”可以换成“站”,“情”可以换成“请”,“清”。
(学生说的时候,师板书)
……
师:这样你还认识吗?(投影出示擦掉音节的生字词)谁来试读?
生:(指名几学生读生字词)
师:想读的都站起来读。
生:(绝大多数学生都站起来读了)
师:让我们开火车读生字词吧。
生:(开火车读生字词)
师:我们认识了这么多生字,现在来写一写好吗?(投影出示带“看”“着”田字格)谁来读读这两个字?
生:(指名生读字)
师:请小朋友仔细观察这两个字,你发现了什么?
生1:他们都是半包围结构。
生2:“着”多了个倒八字。
生3:“着”的第三笔是横,“看”的第一笔是撇。
师:请小朋友举起右手跟着我写这两个字(师在黑板上范写)。
生书空。
师:请小朋友在书上描一个字,写一个字(播放音乐,师巡视指导)。
师生共同评议学生写的字。
以此方法学写另外四个字。
三、完成作业
在书上书写我会写的字。
第二课时
一、复习生字词
师:生字宝宝刚才休息了一会儿,现在又来到小朋友身边,你们还认识它们吗?
生:(指名人读生字)
二、读中感悟,合作探究
师:生字会读会写了,咱们把它们请回到课文里,相信你们能读得更好。边读边想全家人为什么都喜欢兰兰的那张画?,把他们说的话画下来。
生:(自由读课文,并把爸爸,妈妈,姥姥说的话画下来)
师:兰兰帮全家人做了哪些事?
生:帮爸爸拿拖鞋,帮妈妈洗手绢,帮姥姥挠痒痒。
师:谁愿意站起来把课文读给大家听?其他同学边听边想你喜欢哪一自然段?
生轮读课文。
师:你喜欢哪一自然段?就把那一自然段读一读。
生自由读课文。
师:你喜欢哪一自然段?
(学生说到哪一自然段,就指导哪一自然段)
1、学习第二自然段:
生:我喜欢读第二自然段,你能读个大家听吗?
生:(读第二自然段)
师:他读得怎么样?
生:他读得流利,有感情。
生:我好象看到兰兰在昂着头有礼貌地和爸爸说话。
师:体会得真好。谁能扮演一下兰兰来读一读?
生:(指名读兰兰说的话)
师:我好象也看到了一个可爱的兰兰,还有谁想读兰兰的话,想读的站起来一起读。
生:(齐读兰兰的话)
2、学习4、5、6自然段:
师:还有谁喜欢读第三自然段?来读给大家听听。
生:(指名读)
师:你读懂了什么?
生:爸爸喜欢兰兰胖乎乎的小手,是因为小手帮爸爸拿过拖鞋。
师:想想爸爸说这话时,表情怎样?谁来模仿爸爸的口吻读一读?
生:(指名读)
师:读的怎么样?
生:声音不够粗。
生:没有夸兰兰的意思。
师:谁能把爸爸亲切的语气和夸的意思读出来?
生:(再指名读)
师:我们都把自己当成爸爸来夸夸兰兰。
生:(齐读第三自然段)
以下4、5自然的学习方法同第三自然段。
3、学习第一和第六自然段:
师:谁能把第六(第一)自然段读得最好?
生:(想读的都站起来读)
师:如果你是兰兰,听了全家人对自己的夸奖,心里怎样想?
生:高兴,兴奋。
生:以后还要为全家人做更多的事。
师:谁来把兰兰高兴的心情读出来。
生:(指名读)
师:读了全家人对兰兰的夸奖,你们替兰兰高兴吗?把自己当着兰兰来感受一下 。
生:(齐读这段)
三、欣赏朗读,进入角色(分角色朗读)
先分四人一小组,分角色,一人一个角色;老师叙述,请学生表演读。
四、发散思维,扩展想象
师:兰兰长大后,会帮全家人做哪些事情呢?
生:帮姥姥、妈妈梳头。
生:帮爸爸整理书房。
………
师:看看你们自己的小手,想一想,你们的小手长大了帮家长做哪些事?
生:替妈妈做饭,让妈妈好好歇歇。
生:好好工作,为爸妈争光,让他们过幸福的生活。
……
五、课外活动
师:老师知道同学们的小手很能干,今天老师要你们每双小手布置一项任务,回家后,用你的小手帮家人做一件事,做的时候观察家里人的表情,事后把当时的情景画下来,我们来一个“比小手”画展。
【教学反思】
《胖乎乎的小手》这篇课文讲述了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋,洗过手绢,挠过痒痒,而使全家人都喜欢这双胖乎乎的小手,从课文中我们也感受到兰兰从小爱劳动关心长辈的好品质。文章开始兰兰的疑问:“我画了那么多画,你为什么只贴这一张呢?”也是同学们心中的疑问,学生看到这里会产生强烈地读下去的愿望,会主动地去文中寻找答案,而且小学生又善于表现自己。老师给他们充足的时间和空间,让他们去读,去想,去说,并引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习,相互合作,情绪饱满的共同发展过程。
一、联系生活,引起共鸣
这篇课文的内容很贴近学生们的生活实际,而且在兰兰身上也有同学们的影子,在上课的开始我组织学生看手,画手,夸手后,同学们迫不及待地想知道:这双小手到底做了什么事?这双小手还有谁喜欢?由此激发了学生的主动学习意识,产生了参与学习的愿望。
在结束课文时,再让同学们联系自己的生活实际,也夸夸自己的小手帮家长做了什么,同学们的抢答很热烈,我差点都招架不住他们的热情了。我儿子也刚学了这一课,放学回家的路上,我买菜,他主动帮我提着(以前从来没有过这举动),并且是两手已提好几样菜也不让我帮忙,我趁机夸他的小手能干,他脸上笑开了花。回到家里,小手勒红了也不叫一声疼。我由衷地赞叹这教材和生活贴近了真好。
二、欣赏朗读,共同参与
有感情地朗读这篇课文也是一教学重点,而人物角色的不同,说话语气不同,内容不同,在教学中我让学生尝试自读,同学互评,老师点评,使学生进入了人物角色,又通过分角色朗读,同学门边读自编动作,加上表情,使学生对文章内容有了深的理解,同时也使学生获得了学习的快乐。
三、发散思维,扩展想象
课文中兰兰可爱、善良,爱劳动,是同学们心目中的榜样,同时兰兰的身上也有他们自己的影子,教学的最后再让学生想一想兰兰长大了会帮家人干什么,实际上是让学生以自己的身份来替兰兰回答。以学生爱模仿,爱参与的特点,又让他们回家帮家长做一件事,并当时的情景画下来。从后来同学们交上来的画可以看出简直是一个“小手比武大赛”有画捶背的,有画倒水的,有画洗脚的……。尽管画的画技幼稚,但内容已充满了想象。
课堂上,同学们积极参与,气愤活跃,学生学得轻松,学得快乐,课后又愿意去实践,对这种亲近孩子生活的教材,并让孩子走进生活的教学活动真好。
《小学语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力”。语文实践说的简单一点就是让学生动脑﹑动口﹑动眼﹑动手,主动地进行听说读写的训练,主动接受情感﹑态度﹑价值观的熏陶,达到启迪思想,提高语文素养的目的。
【设计理念】
本课教学设计主要通过游戏、课堂表演、小组合作等形式为学生提供自主、合作、探究的学习条件,让学生在实践中学习,在朗读中感悟、思考、提高对生活的认识。
【背景分析】
现在的孩子大多是独生子女,劳动意识淡薄,尊敬长辈的品德是他们所欠缺的。通过对《胖乎乎的小手》的学习,可帮助他们逐步培养起爱劳动、尊敬长辈的良好品德。
【教学片段一】
师:兰兰那双胖乎乎的小手,全家人为什么都喜欢呢?你们想知道吗?请同学们借助拼音以自己喜欢的方式读读课文,找找答案。
(学生有的大声读,有的轻声读,有的默读,还有的同位齐读等)
师:你们读的方法真多呀!想听听老师读吗?
生(全体学生喊):想。
师:老师有个要求,你们听完后,给老师提提意见怎么样?
生:好。(学生兴趣很大)
(教师范读课文,学生认真倾听,还不时地在书上作记号,神情专注)
生:老师读得很好听,就是“帮”没有读好。
生:老师读得很流利,就是声音小了点。
生:老师读得好是好,就是没有感情。
……
师:你们对老师的评价很高,也给老师提了那么多建议。老师谢谢你们(老师向学生鞠躬),你们能帮帮老师改正这些错误吗?
生:能!
(学生教,老师跟着读)
师:兰兰是个怎样的孩子?你是怎么知道的?请同学们再读课文,找出有关句子。
(教师提出读的要求:自己读,读给同桌听,读给老师同学们听)
【教学反思】
低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文,读懂课文,更重要的是要唤醒学生参与学习的意识,使学生产生学习需求。上述教学片段,充分体现了师生间的民主合作性。教师首先给学生提供一个轻松愉快﹑自主学习的空间。用“你想知道吗”这个问题。激发了学生强烈的学习欲望,又为学习课文作了铺垫。其次教师范读,让学生提意见,突出了师生合作,平等讨论,相互补充的学习氛围。教师不仅为学生读课文作了示范,而且培养了学生认真倾听﹑积极评价的能力。再次,教师采用多种形式的读──轻声读﹑大声读﹑默读﹑齐读﹑读给同位听﹑读给老师同学听等,调动学生读的积极性,充分感知课文,并在此基础上鼓励学生选择自己喜欢的方式读,学生无拘无束地展示读的个性,体验语文实践带来的快乐。同时,也在语言实践中学习了课文,发展了思维,提高了语文素养。
【教学片段二】
师:同学们都有一双灵巧的手,老师很喜欢,请仿照课文中的句子说一句话。
(出示:老师喜欢我的手是因为_____。)
生:老师喜欢我的手是因为“我会扫地。”
生:老师喜欢我的手是因为“我字写得好。”
生:老师喜欢我的手是因为“我画画得好。”
生:老师喜欢我的手是因为“我的小提琴拉得好。”
……
师:同学们说得真好呀!你们和兰兰一样是个勤劳的孩子。现在请大家分小组合作,分角色表演。兰兰在家是怎样做的?
(分发人物头饰,用多媒体课件展示家庭环境)
第一组:(两人表演)兰兰在家帮妈妈拖地。
兰兰:妈妈,您今天身体不舒服,我来帮你拖地吧。(说完就去拿拖把)
妈妈:我的小宝贝,妈妈怎么舍得让你做呢?(妈妈赶忙夺回拖把)
兰兰:我都上一年级了。长大了。再说,老师经常教育我们在家要帮爸爸妈妈做点小事。(兰兰抓住拖把不放)
妈妈:(笑着说)我的兰兰真得长大了。
第二组:(三人表演)兰兰在家帮爸爸拿报纸,帮妈妈整理房间。
兰兰:爸爸这是今天的报纸,您看吧。(兰兰递给爸爸报纸)
爸爸:谢谢!兰兰真乖。(爸爸摸了摸兰兰的头)
兰兰:妈妈我帮你整理房间。(说完兰兰把散落在地上的玩具拾起来)
妈妈:兰兰真是我的乖女儿。(兰兰高兴地笑了)
第三组:(二人表演)兰兰帮奶奶捶背。(一人独白,一人表演)
独白:星期天,兰兰在奶奶家玩,奶奶一会儿给兰兰拿吃的,一会儿又拿玩的,忙个不停。兰兰说:“奶奶您歇着,我帮您。”正说着,奶奶“哎呦”一声,差点摔倒,兰兰急忙扶着奶奶坐下,并用两只小手,又是捶,又是捏,奶奶说:“真舒服呀,还是我的孙女好。”
(学生创造性表演,台下学生笑声不断,师生共同为他们鼓掌)
【教学反思】
上述教学片段,教师创造性的使用教材,让课文中的情感化为自己的情感,真正使学生受到情感的熏陶。首先教学中突出了学生的主体地位,“请学生按照课文中的句子说一句话” 以检查学生是否读懂了课文,同时有助于提高学生口语表达能力和积极思维能力。其次,借助多媒体直观演示,给学生创造一种校内与校外生活联系的氛围,尤其是教师把教材内容与学生感兴趣的表演直观联系起来,给学生提供语文实践的平台,使语文实践真正落实到实处。再次,上述设计,由于遵循儿童心理特点和认知规律,调动学生多种感官,使学生用自己的“行动”去经历,用自己的心灵去感悟。一方面在学生头脑中建立起“兰兰是个勤劳的孩子”的形象,另一方面拓展了课内学习的内容,使学生在动脑﹑动口﹑动手﹑的过程中增强了语文实践能力,也全面提高了学生的语文素养。
《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出,兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单,很形象,所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多,勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。所以,在本课教学中,我以“手”为主线,围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中,以“猜手”、“画手”导入课题,引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行,最后,我又将学生的思绪拉回到自己的身上,请学生画画自己的小手,说说自己的小手现在能做什么?将来又能做什么?整个过程注重学生的参与性,有说有写,有演有画,学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟,明白文中蕴含的道理,让学生体验人与人之间相互的关爱,使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。
另外,我认为这堂课之所以能这么顺利,最关键的就是学生课前,在家里以及早读时间进行了充分的阅读。学生在反复地阅读中已经有了自己的感悟,课堂上一经老师点拨便马上融会贯通,理解水到渠成。毕竟是一年级的学生,光*课堂40分钟便要求自读自悟是远远不够的,课前的预习非常重要。
结尾:非常感谢大家阅读《《胖乎乎的小手》教学实录及反思(优选12篇)》,更多精彩内容等着大家,欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」,一起成长!
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