2024年义务教育数学课程标准心得体会(通用12篇)

导读：2024年义务教育数学课程标准心得体会 (篇1) 趁着假期，静下心来研读了4月22日发布的《义务教育数学课程标准2022年版》，使我对新课标的要求有了新的认识、体会和收获。 2022版新课标... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！

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　　2024年义务教育数学课程标准心得体会 (篇1)

　　趁着假期，静下心来研读了4月22日发布的《义务教育数学课程标准2022年版》，使我对新课标的要求有了新的认识、体会和收获。

　　2022版新课标数学做了哪些改变呢？与2011版课标相比，2022版课标在课程目标、课程内容、教学建议等方面都更加准确、规范、明了、全面，具体变化如下：

　　1、明确界定了数学核心素养内涵：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表示现实世界。这“三个会”描述的数学导向很明确，就是让数学回归现实世界，回归实际应用。

　　2、结构化整合课程内容。学段目标在知识技能方面难度有所下降，把一些知识的学习转移到了初中，但是在问题解决方面的难度则大幅度提升。

　　3、趋向多学科融合，注重实际运用。课标中给出的数学样题包括了语文，历史，地理，社科，金融等多个领域，需要具备通识才能更好地理解。

　　4、增加学业质量标准，形成新教学评价。

　　2022版新课标改革的重大亮点就是强调了实际生活和数学相结合的能力，研制了学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，增强了指导性，注重实践教学评价一致性，明确为什么教，教什么，教到什么程度，怎么教。

　　通过新课标学习，让我对它有了更深层次的理解。新课标的发布加上“双减”政策的落实，无疑对我们一线教师提出了更高的要求。在教学过程中，教师在关注知识技能的同时，更应当关注这些知识技能中所蕴含的核心素养，所需要的核心素养，以及可以培养的学生核心素养。只有这样，数学知识学习的质量才能提升，数学价值才能体现。

　　2024年义务教育数学课程标准心得体会 (篇2)

　　6月份，由全国名师工作室承办的“2022义务教育课程方案和课程标准解读系列实践研训”活动，我认真参与了培训活动。活动中，我认真听取了专家们对新课标深入浅出的解读，再结合自己在课堂教学中对新课标理念的实践，谈一谈自己的一点体会和想法：

　　一、新课标新增了部分适应新时代的知识内容，也删除了部分陈旧和繁难的内容。

　　二、数学要求从“双基”变成了“四基”。即：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

　　三、结果和过程目标使用了新的术语表述。

　　四、新课标下数学教学的一些新特点。

　　1、重视情景创设和知识形成的过程

　　新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境——建立模型——解释——应用与扩展”的模式展开，教学中要创设合适的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生通过学习感受数学的力量，体验数学对生活的指导作用。

　　2、教师要力求营造探究与交流的课堂氛围

　　课堂上教师要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。

　　3、面向全体，因材施教

　　教学中教师要尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。问题情境的设计、教学过程的展开，都要根据不同层次学生的实际，引导学生选择适合自己的策略，教师要及时对学生的表现给予点评和肯定，培养学生学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　4、建立合作交流的学习方式

　　数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。

　　5、教师要创造性的使用教材

　　教学中，教师一方面要深刻理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学；另一方面，教师要根据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。

　　六、加强对“四基”和“双基”区别的认识

　　传统教学的“双基”是以知识为本的。老师传授的是系统的基础知识，学生接受、存储的是系统的基础知识；系统知识的巩固和运用就需要进行基本技能训练。新课程从学生的终身发展出发，需要的是学生“具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”。实施新课程，要用是否“适应终身学习”来衡量基础知识和基本技能。新的数学课程不再有脱离生活的繁琐复杂的计算和应用题，新课程下的数学教学要注重问题的开放性和探索性，要注重学生的兴趣和体验，注重学生的经验，这正是终身学习所必需的。

　　在新课程教学中我们要有意识地对学生进行学习方法和学习策略的传授和学习，注重学生的情感体验和意志力的培养，过去我们把学习的内容简单化了，只剩下单纯的知识传授和技能训练，忽视了兴趣和能力的培养。

　　我们要加强对新课标的学习，深刻理解新课标的理念，准确把握新课标下数学教学的特点，积极的用新课标指导我们的课堂教学，以人为本，着眼长远，从学习的未来发展出发，做一个适应时代潮流的教师。

　　2024年义务教育数学课程标准心得体会 (篇3)

　　数学作为对客观现象抽象归纳而渐渐形成的科学与言语工具，不单是自然科学和技术科学的基础，下文是对于新课程标准初中数学的一点学习体会。

　　一、教案设计中知识点的设计要少而精

　　做到要点问题重点解说，且要融汇贯通，追本求源。对准知识的生长点，把基础知识放在首位办好大餐与味精的关系，上课过程中要注意让学生进行解题方法及解题过程的总结及整理，并注意知识点的提炼与总结，没有学生的主动参与，就没有成功的课堂效果，新课程要求自主学习、合作学习、研究性学习都是以学生的踊跃参加为前提，没有学生的踊跃参加，就不能有自主研究合作学习。实践证明，学生参加课堂的踊跃性，参加的深度与广度，直接影响着课堂效果的成效。

　　二、在课堂活动过程中，教师要当好组织者

　　教师要充分相信学生，相信学生完有整学习的能力，把实际交给学生，俯下身子，看学生的学习，同等参加学生的研究，把课堂松手给学生，给学生充分的时间与空间并合作研究，学生充分的展现自我，建立学生的自信心，使学生感觉到数学知识的精湛与魅力，培育学生对数学研究的精神，提升合作能力，同时激发他们学习的乐趣和踊跃性，丰富学生的想象能力，学习能力及合作能力。

　　三、在课活活动中，教师要做一个成功的带路人

　　一堂新课开始，教师可经过新课导入的设计，学习氛围的创建，教材所包含的兴趣教课要素，讲课内外的各种资源来换取学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的印象和动力，讲课结果有时会与备课时预料的结果相差很远，这就说明我们在平常备课时备教材，备教法，备学生的必须性。对教材要深钻细研，对学生要全面认识学生已有的知识储备及此刻的学习状态，要理解教课过程中面向的是全体学生，既要照料到差生，又要想到优生，可见备课是极其复杂的过程，是上好课的前提与要点

　　四、初中教师在新课程中的角色

　　在学校的教育改革中，作为一名新课改的实行者，我们应踊跃投身于新课改的发展之中，成为新课标实行的引领者，确实以新观点，新思路，新方法投入课堂，适应现代课堂改革需要，确实发挥新课标在新课堂改革中的科学性，引领性，使学生在新课改中获得能力的提升。设计一堂课时，新课的引入，题目的选用及安排是上好一节课的前提条件，

　　总之，经过对新课程标准的学习，使我感觉到新课程下的讲课应是经过师生互动，学生之间的互动，共同发展的讲堂，它着重了知识的生成过程，又着重了学生的感情体验和能力的培育。

　　2024年义务教育数学课程标准心得体会 (篇4)

　　提到“数学核心素养”其实我们并不陌生，近几年“核心素养”一直是各类教研培训的热门话题。在此之前我对“核心素养”的理解仅仅停留在“数学抽象”、“逻辑推理”、“数学建模”、“运算能力”、“直观想象”、“数据分析”这六个方面以及10个关键词。“核心素养”的概念在我头脑中还是很空泛的。数学核心素养是在学生本人参与的数学活动中，逐步形成发展的。这就完全颠覆了传统课堂，比如《乘法分配律》用一节计算课的集训就能提升学生对乘法分配律的掌握和应用。核心素养的形成并不是一蹴而就的，这要求老师渗透在每一节课，每一节课的每一个环节，都要围绕培养学生的核心素养而展开。这次新课标的修订就是要让核心素养在课堂教学中真正落实。

　　本次课标修订的两大要点：落实立德树人的根本任务和实现学科融合的教育要求。这说明未来数学课程将会聚焦于学科育人和跨学科教学，也是我们一线数学教师应当致力于研究的大方向。通过新课标的学习，我更加明确了要坚持育人导向。数学教育承载着落实立德树人根本任务，实施素质教育功能，数学作为基础类学科作用重要，它的应用可渗透到现代社会的各个方面，对于社会生产力的发展意义重大。而数学素养在其中极为重要，在基础教育阶段我们应该特别要注意素养的形成，即在潜移默化中会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。针对小学阶段孩子的特点，我们小学阶段更应该在教学实际中侧重于经验的感悟等。也让我充分认识在以后教育教学工作中，更应该吃透课标，提高专业素养，为培养国家所需的新时代人才贡献自己的力量。

　　2024年义务教育数学课程标准心得体会 (篇5)

　　继2022年版《数学课程标准》的发布，我们邰城实验学校在今年的暑期给老师们布置了阅读新课标的任务。在这一任务的驱动下，我认真的读完了2022年版《数学课程标准》。新课标完善了培养目标，从有理想、有本领、有担当三个方面明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。新课标优化了课程设置，还细化了实施要求。和以前的课程标准相比，新课标有以下的变化：

　　1、强化培养的核素养。

　　2、优化了课程内容结构。

　　3、研制了学业质量标准。

　　4、增强了指导性

　　加强了学段衔接通过对新课标的理解，我深切地体会到教学中应以学生发展为本，以核心素养为导向。重视学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，发展运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力，形成正确的情感、态度和价值观。在今后的教学工作中，我会做到以下几点

　　一、以人为本，因材施教。每个学生都有个体差异，并且他们来自于不同的家庭，受到的家庭教育也各不相同，因此在教学中我们一定要因人而异，尊重每个个体，因材施教。具体的做法是：通过分层教学、分层布置作业使每个学生在原有基础上得到不同的发展和提升。

　　二、以核心素养为导向。中国学生发展核心素养的提出，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，有力地回应了新时代的呼唤，也为深化课程改革和教学改革提供了方向。教学中应以核心素养为导向，使学生会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。课堂上除了培养以上三个方面的能力外，课后，当每一章节学完后，让学生进行思维导图的设计，这不仅可以加强学生对数学中晦涩难懂部分的理解，还可以进一步拓展学生的思维。总而言之新课改背景下的中学数学课堂不再是单纯的知识递延，而是折射出高智慧学习方式和能力的一面镜子，让学生在课堂上自主学习，合作探究，思维得以拓展，灵感得以激发，使我们的课堂越加变得精彩纷呈。

　　2024年义务教育数学课程标准心得体会 (篇6)

　　暑假通过培训学习2022版义务教育《数学课程标准》，我深刻地认识到新课程理念下的数学教学要以学生发展为根本，以核心素养为导向，要强调学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验；发展学生运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力，形成正确的情感、态度和价值观；要让学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。教学要结合现实生活，使学生在学习中建立数学与实际生活的联系，感受数学的力量，体验数学的有用性和挑战性。

　　一、新课标下数学教学的变化

　　1、教学目标要从三维目标转变为指向核心素养的目标。

　　2。教学内容要与现实生活相结合，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历学习过程，使学生对数学产生亲和感。

　　3。学生的认知水平要从低级知识掌握转变为理解、应用。

　　4。教师的教学形态要从浅层教学转变为深度学习。

　　二、新课标下数学教师需要做的

　　1。激发学生学习兴趣。教师要更多的在激发学生兴趣上下功夫，通过自己的教学智慧和教学艺术，充分展示数学的亲和力，激发学生的原动力。

　　2。引发学生数学思考，感悟数学的本质和价值，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

　　3。培养学生良好的学习习惯，让学生掌握恰当的数学学习方法。培养学生认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等学习数学的重要方式。

　　4。改变教学方式。教学活动要注重启发式，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题。

　　5。改进教学评价。评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学学习过程，激励学生学习，改进教师教学。教学中要采用多元的评价主体和多样的评价方式，鼓励学生自我监控学习的过程和结果。

　　6。加强信息技术的运用。合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革。

　　新课标的内涵和落实还需要我们进一步在教学实践中研究探讨，这将是我们新时代教师必须努力的方向。

　　2024年义务教育数学课程标准心得体会 (篇7)

　　新课标指出，数学课程内容的选择要保持相对稳定的学科体系，体现数学的学科特征，同时要符合学生的认知规律，有助干学生理解，堂握数学的基础知识和基本技能，形成数学基本思想，积累数学基本活动经验，发展核心素养。

　　听专家的讲座，感受颇多，反思自己的教学我应该做好以下几个方面：

　　1、在日常教学中我们要注意培养学生在生活中发现数学、应用数学的习惯。数学来源实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，记下身边的数学，灵活利用已有的数学知识去思考问题，养成应用数学的习惯，提升数学素养。

　　2、对比理解新课程的基本理念，灵活使用教学方法。基本理念是教学的导航，原标准上义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性。普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。修订后的标准为数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。两者都强调基础性、普及性和发展性。但后者注重的是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求教师注意学生学习的情感态度，灵活采用有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上不同的发展，提升每一位学生的数学素养。

　　3、在双减的背景下，我们要让课堂变得更高效，就势必要课堂上留出足够的时间让学生进行巩固练习。一节课只有40分钟，只有老师说的少了，学生参与的才会更多，我们对学情有充分的了解，课堂上学生会的老师不讲，能自学的让学生自主学，让学生讨论着学，学会了让学生当堂巩固，真正实现书院初中“少教多学”，一节课的巩固时间要大于10分钟，要改进自己的教学，把课堂的时间还给学生，真正地提高课堂效能，为学生减负。

　　2024年义务教育数学课程标准心得体会 (篇8)

　　看了《小学数学新课标》之后，了解它在旧版的课标基础上，增加了一些新的内容，原来是些基础性的内容，主要是向学生们传授知识，让学生们能够掌握好就可以了，现在并不只是这样，而是重视培养学生们的创新意识，让他们在实际生活情境中感受数学，数学学以致用，而且是快乐地学习数学。我肤浅地说一说主要有以下几个方面：

　　首先，原来学数学中的“两基”变成了现在的“四基”。多出的两个方面是“基础思想，基本活动经验”。由此我们可以看出，新课标在以前要求的仅仅是小学数学基础性的掌握，而现在却是把小学数学的要求提高了层次，要求把数学的基本思想也要贯穿于数学教学中，同时要让学生们在实践活动中体验数学的学习，这样也就从小学阶段开始培养学生们的数学素养，并让学生们在快乐中学习数学，确实这样种的教学方式可以给学生们更好地学习数学的环境，对于学生们今后的数学学习打下了深厚的独立探究的潜在习惯，也体现了新课标在指导小学数学教学过程中精益求精的态度。

　　其次，对新旧课标的基本理念，我发现两者都强调基础性、普及性和发展性，但是新版注重的是学生学习数学的情感态度和数学思想的培养。所以我们在平时的教学过程中可以根据不同的教学目标群体使用不同的教学方法，差不多是“因材施教”的意思，但是并不是个别教学法，而是根据班级来衡量，这样我们就可以让不同的学习能力的学生在数学上有着不同的发展；另外，在我们的日常教学中应该把数学思想融于学习数学之中，这样从学生的小学阶段就开始了解些经典的数学思想，那么对于学生今后数学的学习会有莫大的帮助。

　　再次，新课标中的应用意识，让我们看到在数学教学应该去引导学生通过些实践活动来发现数学、应用数学，培养良好的学习数学的习惯。因为大家都知道，不要做书呆子，应该尽可能地把所学的知识运用到实际生活中，这样既可以为生活提供便利，也可以让自己在知识的掌握过程中能够更好地积累知识，那么对于学生来说，这样的一种通过在生活中来学习数学知识和运用数学知识是很好的掌握数学的方式，不仅可以让学生对数学产生强烈的求知欲，也可以培养他们通过实际生活来探索数学的兴趣，对于以后的数学学习有着更好地独立思考素养，更能在将来数学学习和进入社会都有着有益的助力。

　　以上，就是本人学习小学数学新课标的一些浅薄的心得体会，我想在今后的数学教学中应该把这些体会浸润其中。当然，无论如何，作为教师要不断探究数学教学，让学生在高效学习数学的过程中享受数学带来的乐趣。

　　2024年义务教育数学课程标准心得体会 (篇9)

　　随着义务教育的全面普及，人们的教育需求从“有学上”转向了“上好学”。学校教育进一步明确了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的目标蓝图。与时俱进，义务教育数学课程标准2022年版已正式颁布，新课标以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，立德树人为根本任务，坚持五育并举，聚焦学生发展核心素养，培养适应未来发展的新时代建设者和接班人。

　　新课标的颁布给正在探索课堂改革的一线教师们送来了一场及时雨，明确了改革的方向和目标。新课标要求通过义务教育阶段的数学学习，培养学生逐步会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界的核心素养（三会）。获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验（四基）。体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系（三联系）。在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，应用数学和其他学科知识和方法分析问题和解决问题（四能）。与此同时，培养学生对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，养成良好的学习习惯，形成质疑问难，自我反思和勇于探索的科学精神。

　　基于以上新课标提出的目标和要求，在以后的教学路上，我们一定要带着新理念去探索新的教法。

　　1。让我们的数学课言之有物（会用数学的眼光观察现实世界）

　　数学来源于生活，又应用于生活，老师们应具备一双善于发现的眼睛。在真实的生活情境中，引导学生发现数学现象，提出数学问题，感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们在日常生活中寻找数学知识以此增强学习数学的自信与快乐。

　　2。让我们的数学课言之有理（会用数学的思维思考现实世界）

　　数学是一门严谨、条理性特别清晰的学科。通过数学思维，揭示客观事物的本质属性。能够根据已知事实和原理，合乎逻辑地推出结论。能够运用符号、运算、形式推理等数学方法，分析、解决数学问题和实际问题。形成重论据，有条理，合乎逻辑的思维品质。培养讲道理的科学态度与理性精神。计算有道理，证明有道理，推理也要有道理，所以对于一节数学课而言，讲数学理比讲解题方法更重要。

　　3。让我们的数学课言之有趣（用数学的语言表达现实世界）

　　数学不是简单的数字、符号、图形的叠罗，而应该是一个个数学方法、数学思想、数学能力的累加。欣赏数学语言的简洁与优美。养成用数学语言表达与交流的习惯，发展应用意识和实践能力。

　　总之，在学中悟，在悟中教。钻研新课标，带着新理念，与时俱进，大胆地去探索、去实践、去反思、去积累。课堂改革，势在必行，追梦路上，勇往直前。

　　2024年义务教育数学课程标准心得体会 (篇10)

　　通过新课标的学习，使我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了更全新的认识，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性

　　一、通过学习，使我进一步理解了数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代作用。

　　二、通过学习，使我了解了新课程下数学教学的特点，教师不再是课堂教学的主体，课堂不再是以教师为主体的单边的教学活动，而是师生双向交流，交往互动，相互沟通，相互补充的过程；是学生围绕着教师设计的课堂这条主线，思维高速运转，不断发展，不断成熟的过程。

　　三、通过学习，使我更加认识到课堂教学要建立合理的科学评价体系，既要关注学生的数学学习结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在学习活动中表现出的情感，态度的变化，关注学生个性与潜能的发展，调动学生学习的积极性。

　　四、通过学习，使我更加认识到数学教学要关注个体差异，促使人人发展。

　　五、通过学习，使我认识到学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。

　　总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，在今后的数学教学中我要坚定新课程的理念，坚持实施新课标，确立“以人为本”的思想，认真上好每一节课，使得我的每一个学生在每一节数学课都能有所收获尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展。

　　2024年义务教育数学课程标准心得体会 (篇11)

　　通过这次数学新课程标准学习，使我认识到我们教师必须不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面了解自己的学生，才能把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。

　　在教学情境中体验数学的趣味，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。

　　在生活实践中体验数学的价值在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。

　　数学源于生活，因此我教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。

　　2024年义务教育数学课程标准心得体会 (篇12)

　　习近平总书记多次强调，课程要发挥培根铸魂，启智增慧的作用，作为新时代的一名教师，如何全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，我觉得应该从以下几个方面着手！

　　一、改变教育观念

　　数学课程标准告诉我们，义务教育课程标准致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展的核心素养，一直以来，分数对于老师来说是一个永远逃不开的话题，用分数评价老师的能力是绝大部分学校的惯用方式，在这些外界压力之下，教育变得粗暴简单，作为一个数学老师，已经忘记了自己的教育初心，每天重复简单机械枯燥无味的课堂教学，只有一个目的，成绩，读了课程标准后对我启发很大，国家要发展，需要的不是我们培养出来的这样“人才”，我们作为新时代的老师，教育观念一定要改变，要做一个有大格局的老师！

　　二、确定核心素养导向的教学目标

　　数学课程标准告诉我们，要确立核心素养导向的课程目标，课程目标应以学生发展为本，落实到教学设计中教学目标就要体现以学生为本，如何在自己的课堂上获得基本知识，技能，思想，经验，学生在课堂上得到了哪些提高，怎么样在自己的课堂上逐步形成正确的情感，态度价值观！这是我们的教学设计必须体现的问题！

　　三、实施促进学生发展的教学活动

　　数学课程标准告诉我们，数学课堂应体现数学学科特征，关注数学学科前沿与数学文化，继承和弘扬中华优秀传统文化，要体现数学课程标准，必须打破传统的课堂教学思路，尝试多学科融入，将语文的古诗词，历史的故事，物理的神奇，音乐的美好渗透到数学课堂中，可以让学生动手制作数学专题手抄报，自己制作数学学具，自己观察生活设计写数学小论文等等，让数学课堂生动起来，让数学变得美好，让学生爱上数学课堂，爱上数学！

　　四、探索激励学生学习的方法

　　数学课程标准告诉我们，评价不仅要关注学生学习结果，还要关注学生数学学习过程，激励学生学习，尝试了很多方法，如何提高学生学习的自主性，这仍然是我们在以后工作中必须要挑战的一项工作！

　　五、促进信息技术与数学课程融合

　　数学课程标准告诉我们，应该合理利用现代信息技术手段，作为新时代的老师，应用信息技术手段是必备的能力，数学的好多知识都可用到信息技术，如讲解轴对称时，教授二次函数，学习统计时，信息技术手段就是必不可少的工具，网络可以提供丰富的学习资源，在实际问题解决中，创设合理的信息化学习环境，促进教学方式的转变和创新，提升了学生数学课堂的探究热情，开阔了学生的视野，从而激发了学生学习数学的积极性，提高了学生数学素养！

　　作为新时代的教育工作者，我们肩上的担子很重，希望未来的我继续勤勉认真，行而不缀，不断创新实践，为国家培养有理想，有本领，有担当的时代新人，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的一份力量！

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