导读：《说勤奋》第二课时教学设计（优选15篇） 《说勤奋》第二课时教学设计 篇1 之一 执教：武进区卜弋中心小学 王鸿艳 简评：武进区卜弋中心小学 万小强 学习内容：小学语文第七册1... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！
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《说勤奋》第二课时教学设计（优选15篇）
《说勤奋》第二课时教学设计 篇1
之一
执教：武进区卜弋中心小学 王鸿艳
简评：武进区卜弋中心小学 万小强
学习内容：小学语文第七册13课第二课时
学习目标：
1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。
2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。
重点难点：
懂得勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能补拙的道理。
教学过程：
一、复习导入：
上节课学习了第一段，你从中懂得了什么？
二、细读第二自然段
1、课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）
2、大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪明）
3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读第二自然段。
讨论：（1）司马光手中的鲜花是什么？“终于”这个词说明了什么？“警枕”的警在这里是什么意思？
（2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”）
（3）司马光的事例告诉我们（板书）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由练读第二自然段
（5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？
4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
[处理教材、设计教学要大胆、独特。先了解名人成就，再探讨个中原因，对于学生深刻领悟勤奋的巨大作用，无疑更加巧妙、合理]
三、细读第三自然段
1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：
（1）童第周手中的鲜花是什么？
（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？
（4）童第周的成功说明了一个什么道理？
[自学问题的设计很有讲究，要有一定的内容跨度，要有逐步的层次递进，要有广阔的拓展空间，要有足够的思考强度，值得反复推敲，精心设计。]
2、小组交流讨论
3、师生围绕思考题交流探讨
4、学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。
5、指导朗读
6、让学生根据板书小节，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。
7、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页，时刻勉励自己。
[语文课堂应培养学生勤动笔的习惯，可以记录教师板书，可以记录课堂上随机产生的佳词妙句。注重这种积累，会让学生受益无穷。]
四、学习第四自然段
1、学生自由朗读，思考主要写了什么？
2、这一段在全文起什么作用？
3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。
[注重教学的深化、拓展、延伸。一堂课上完了，学生系统地整理学习的收获，将思考、感悟、情感形诸文字，是学习过程的延伸，是学习效果的深化，是语文能力的提升，可谓一举多得。]
附、板书： 13说
司马光（天资聪明） 编写《资治通鉴》 成功=一份天才+九十九份汗水
勤
童第周（基础差，起步晚） 完成青蛙卵剥离手术勤能 补拙是良训，一分辛苦一分才。
奋
《说勤奋》第二课时教学设计 篇2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
教学难点：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
教学过程：
一、复习导入，揭示中心
1、这节课我们继续学习——（齐读课题）
2、这是一篇说理性很强的文章，文章开门见山告诉我们一个道理，那就是——（齐读）通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。（读好这句话）
3、古今中外，涌现了多少人才，多少成功者，文中选取的是哪两个人？（板书：司马光童第周）那你能读好这些与他们有关的词语吗？
史学家滚瓜烂熟高声朗读抓紧时间编成巨著
生物学家毫不气馁急起直追远渡重洋产生影响
二、走进故事，品词析句
1、打开课本，轻轻地朗读课文的2、3自然段，边读边想：故事中的司马光和童第周他俩手中的鲜花是什么？他们是怎么得到这些鲜花的呢，我们一起来看一看。
2、司马光，大家都熟悉吧，你能用两到三句话向大家介绍一下司马光小时候和长大后的两个事例吗？
交流：1、出示：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。（通过朗读读出你的理解）
（1）从这段话你可以看出什么？
哪些词可以看出司马光很勤奋？（提示：“滚瓜烂熟”，读出了司马光背书背得熟练“一直”，是说司马光读书时没有休息“一遍又一遍”是说司马光读书读了许多遍）
（2）老师请大家注意这个字“躲”，自己读读这句话。他为什么要躲起来呢？
透过这“躲”，我们能看到这样一幅幅画面：
春日里，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
夏日里，________，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
________________，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
________________，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
（3）他这样躲起来读书，为的是什么？（交流）
2、（出示）：为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
（1）用这种枕头你习惯吗？为什么？（点出：稍微朗读）
（2）司马光把这种枕头称为——学生说（警枕）。这里的警应是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作）（我们也来读读，来用这个例子来提醒提醒自己。齐读）
3、他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。
（1）《资治通鉴》这是一部著名的史学巨著（点出重点词语），它记载了16个朝代1362年的历史，内容以政治、军事为主，目的是让统治者从历代治乱兴亡中取得鉴戒。为后人研究历史，提供了比较完备的资料。所以说它是著名的史学巨著。
（2）就是这样一部巨著，花费了司马光整整19年的时间，这是何等漫长的19年啊，19年，你能想象司马光是怎样度过的吗？试着用一个词语来概括。
（3）19年的夜以继日，19年的废寝忘食，终于编成了《资治通鉴》。容易吗？（读好这句话）。他手中的鲜花是怎么来的？（出示：古今中外……）小时候要勤奋，长大后也需要勤奋。
4、那17岁才进中学大门的童第周又是怎样获得成功的呢？
交流：出示：第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。
（1）童第周的基础比别人差多了，他的考试成绩平均分才40多，学校建议他退学吧。但他呢？
（2）正因为他的基础比别人差，引读：每天______________，晚上______________，经过______________
（3）这儿虽然没有童第周的想法，但从他的动作我们能推想，他在想什么？
在他心中有着这样一个坚定的信念：（朗读）即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。
（4）经过半年的努力，童第周的成绩赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。这正应了我国著名数学家华罗庚所说的：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”（朗读）
（5）长大后的他也不忘勤奋努力，攻克了难度很大的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响，来读好这句话。（出示：后来他……）
（6）这个例子再一次告诉我们，再次出示：古今中外……
三、对比感悟
1、他们俩有什么共同之处？
（1）两个人小时候和长大了都十分勤奋。
（2）都取得了巨大的成就。
2、他们俩有什么不同之处？
（1）请你读读这两句话，你就会发现司马光和童第周的不同之处的。
·同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。
·我国著名的生物学家童第周，到17岁才进中学。第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。
（2）小结：看样子，基础好的人要想成功必须勤奋，基础差的人要想成功也必须勤奋呀。勤奋是成功的唯一法宝。
3、司马光和童第周成功了，他们取得的成就就像鲜花那样灿烂。
4、出示词语：让我们再来回忆这两个小故事。
史学家滚瓜烂熟高声朗读抓紧时间编成巨著
生物学家毫不气馁急起直追远渡重洋产生影响
（学生练说：司马光付出的心血和汗水是躲在屋里一遍又一遍地“高声朗读”，一直读到滚瓜烂熟为止。是圆木做成警枕，“抓紧时间”，经过19年坚持不懈的努力，终于“编成巨著”。生物学家童第周付出的汗水和心血那是在成绩落后的情况下，“毫不气馁”，“急起直追”。是长大后“远渡重洋”，克服重重困难，完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界“产生影响”。
5、一遍一遍地读着课文，让我们越发感受到成功是多么的不容易啊！这真是---朗读：古今中外，每一位成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
三、走出故事，拓展延伸
1、课文学完了，但有一个词，一种精神却深深地印在了我们大家的心中，那就是---“勤奋”。
来，读读这些名言吧。
·天才在于积累，聪明在于勤奋。——华罗庚
·天才就是无止境刻苦勤奋的能力。——（英）卡莱尔
·在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋。——（美）爱因斯坦
·科学的未来只能是属于勤奋而又谦虚的年轻一代。——（前苏联）巴甫洛夫
·不论你有多么聪明，也不论你基础有多么差，只要勤奋，都能获得成功。----邱老师
2、你的感受呢？在书上写下一句话，抒发你的感受。
3、交流
三、总结全文，升华情感
1、啊，一个人要想有所作为，必须也只有靠勤奋二字，我们中华民族自古以来就有勤奋的优良传统，也留下了许许多多家喻户晓的勤奋成才的感人故事，像悬梁刺骨，凿壁偷光，闻鸡起舞，囊萤映雪……小时候需要勤奋，长大了更要勤奋，老师相信，勤奋定能让更多的人走向成功！（板书）
2、同学们，记住这句话吧：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
四、作业
搜集勤奋成材的小故事讲一讲。
《说勤奋》第二课时教学设计 篇3
之二
佚名
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课19个生字，其中田字格前面的10个只识不写，理解由生字组成的词语。
3、学习给课文分段，说出段落大意。
4、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
【教学过程】
一、复习检查。
1、抽读生字卡片。
2、检查第一段背诵情况。
二、细读第二段。
1、读课文第二段。思考：围绕“勤奋是实现理想的桥梁”这一中心。作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（读后交流，板书：司马光、童第周）
2、细读第2自然段。
⑴同学们知道司马光砸缸的故事吗？从这个故事你知道司马光是个怎样的人？（看出司马光小时候就聪明过人）
⑵司马光取得了什么样的成就？（用19年时间终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》）
抓住“19年时间”可见时间长，“著名”、“巨著”可见不同一般，可向学生简介《资治通鉴》，进一步更了解成就之大。
司马光取得这么大的成就容易吗？从哪个词可看出来？（指出“终于”一词说明《资治通鉴》是司马光花费心血和汗水换来的）怎样读好这一句？
⑶自读课文讨论：司马光勤奋表现在哪些地方？
交流：a.小时候别人玩的时候他仍读书。
b.长大后用“警枕”的自励自勉。
⑷出示：小时候，别人玩的时候他仍读书。
小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了。他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
你较喜欢哪一句？为什么？（抓住：“每当”、“却”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”等词体会司马光的惜时，读书次数多、时间长、程度深，以及对比手法更突出了司马光的勤奋）
如何读好这一句？自由练读，读给同桌听，推荐读，注重评议。
⑸文中“警枕”是什么意思？说明了什么？
⑹小结：司马光的例子告诉我们，即使天资聪颖过人，也同样需要勤奋，只有勤奋，才能获取成功的硕果。
⑺齐读课文第2自然段。
3、细读第3自然段。
文章除了写司马光勤奋的事例外，还写到了童第周。
⑴读读第3自然段，看看童第周与司马光相比有什么不同之处？从哪些词可看出来？（起步晚，基础差，抓住“17岁才进中学”、“学习成绩很差”）
⑵但“经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。”
⑶“终于”一词说明了什么？（成绩的取得来之不易，付出艰辛的劳动）
⑷特别值得一提的是“后来他远渡重洋，……产生了很大的影响。”简介“青蛙卵剥离手术”体会“高难度”。
⑸童第周起步晚，基础差，为什么他同样会取得成功？
交流：抓住“毫不气馁，奋起直追”、“天刚亮……就”、“睡觉前……总要……还”等词句体会，怎样读好这些句子？体会童第周的勤奋。
⑹童第周的成功说明了一个道理：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”从课文中找出语句来理解“勤能补拙”，用划出。这句话告诉我们什么道理？
这是著名数学家华罗庚的名言，你还知道哪些有关“勤奋”的名言？（多搜集）
⑺自由练读第3自然段。
⑻指导背诵第3自然段。
教师小结：勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应算暴自弃权。作者通过一古一今两个人的典型事例再一次证明勤奋是实现理想的桥梁。成功者的成功无一不是勤奋刻苦、孜孜以求的结果。
除了司马光、童第周外，你还知道古今中外名人勤奋好学的事例？（推荐读课外书）
4、细读第三段。
⑴自由读第三段，思考这一段主要写了什么？（作者对我们的要求和希望）
⑵齐读最后一句话，（抓住“只有……才能……才能”体会勤奋的意义）
根据第三段的内容，完成填空。
司马光只有（ ），才能（ ）。童第周只有（ ），才能（ ）。
⑶这一段在全文中起什么作用？
⑷有感情地朗读第三段。
5、小结：今天我们一起学习了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在今后的学习中，希望同学们能以课文中的司马光、童第周为榜样，学习他们那种勤奋刻苦、孜孜以求的精神，相信你们在人生旅途中有所作为，为人民、为社会作出贡献。
三、作业：
1、说说下列词语的意思。
滚瓜烂熟 史学巨著 毫不气馁 名列前茅 勤能补拙
2、背诵课文。
3、区别形近字组词。
未（ ） 悄（ ） 社（ ） 梁（ ） 渡（ ）
末（ ） 稍（ ） 杜（ ） 粱（ ） 度（ ）
板书设计：
13、说勤奋
司马光（天资聪明） 编成《资治通鉴》
勤奋是通往
理想境界的桥梁
童第周（起步晚、基础差） 完成蛙卵剥离手术
《说勤奋》第二课时教学设计 篇4
教学目标：
1.检查背诵情况，课文学完后能背诵全文.
2.围绕"勤奋是通往理想的桥梁"这一论点，着重讲解2，3小节，教育学生从小要认真学习，长大后才能有所作为，才能对人民对社会作出应有的贡献.
3.交流课外搜集到的名人成功故事，从中受到教育或启发.
教学设计简介:
<说勤奋>是一篇说理性较强的文章，课文围绕"勤奋"，开头鲜明亮出了自己观点，中间通过叙写富有说服力的典型事例加以证明，最后总结全文，呼应开头.这样的文章如果按常序说教，可能学生不太有兴趣，也难有什么实效性。我想，课文本来就只是一个载体，不应该把读懂课文作为唯一的目标，于是我决定尝试聊天式教学，把课文观点作为聊天的一个话题，把领学生与文章对话作为一个总的训练点。所以，文章被我有目的有计划的“肢解”了，教学时从了解作者观点入手，然后按“品成功——品勤奋——品不同”三个小训练点训练品读两个典型事例，最后再次回顾作者观点，并引入名言加以深化。通过这一过程，让学生切身领会作者说明观点的文思，同时让课文中心在有实效的对话中一步步显现，进而深入人心。
教学过程：
一.写课题，谈话引入：“勤”的右边为什么是个“力”字？今天我们就来好好读读这“勤奋”二字。
二.初读课文，了解作者观点。（训练点一）
1.引导学生回顾平时对“勤奋”一词的理解和运用。
2.要求学生速读课文，找出作者对勤奋的观点，用横线划出来。
3.指名读找到的句子，适时出示：
通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
4.指名说第一句话的意思，齐读。
5.教师范读后一句话句子，第一次强调“只有”，第二次强调“一生”，引导学生理解句子的意思，齐读。
三.精读课文，了解司马光、童第周的成功来自勤奋。
1.师：作者就这两句话对你说十遍，你相信吗？说一百遍，一千遍呢？那怎样你才相信？（师适时小结：用事实说话，事实胜于雄辩）
2.作者举例了吗？举了谁的例子？怎么不举老师的例子？
（师适时小结：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，更具有说服力。）
3.师：课文中的两个人成功了吗？学生轻声读课文，从中找出有关他们成功的句子。（训练点二）
1）解读写司马光成功的句子。
指名读，师：司马光手中的鲜花是什么？《资治通鉴》。
2）解读写童第周成功的句子。
指名读，师：童第周的成功，关键体现在哪个词上？（影响）
4.师：他们的成功依靠的是什么？（勤奋）学生自渎课文，从书中找出有关句子画出来进行品读。（训练点三）
1.品读写司马光勤奋的句子
1）指名读写司马光勤奋的句子，教师适时出示：
他却在屋里一遍又一遍的高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚动，他醒来后就会继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
2）师：上一句写他什么时候勤奋？下一句呢？这就叫做——一生勤奋。
3）指名读第一句话，适时理解“滚瓜烂熟”和“一遍又一遍”。
师：无数遍的读书，一直读到滚瓜烂熟为止。这就是——勤奋！
齐读第一句话。
4）指名读第二句话。引导学生联系实际对比体会睡觉时用“警枕”的不舒服
5）师：司马光却亲手做了这样的枕头来烦自己，还管它叫做“警枕”。这里的“警”应是什么意思？（警戒、提醒的意思）那你知道提醒他什么吗？生回答，师适时引到“勤奋”的主题。
6）学生自由读、齐读两句话，好好体会司马光的勤奋。
1品读写童第周勤奋的句子。
1）指名读写童第周勤奋的句子。师：从这两句话里，我们可以读出四个字，谁知道？（起早贪黑）
2）师小结：童第周起早贪黑的学习，每天如此，这同样是——勤奋。
3）齐读这两句话。
5.对比两个事例的异同。（训练点四）
1）师：下面我们来把司马光和童第周的“勤奋”放在一起看看。
2）老师从课文二、三自然段里找出了四个词（出示：抓紧时间睡觉时天刚亮睡觉前）
师：从这几个词里，你有没有发现勤奋的人有一个共同的特征，是什么？（珍惜时间）
3）出示句子：
同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。
我国著名的生物学家童第周，到了17岁才进中学，第一学期他的学习成绩很差……
4）师：比较这两句话，看能比出什么来？（司马光是古代人，童第周是现代人）
师：这又能说明什么？（古今中外每个成功者都要勤奋）
5）师：还能读出什么？（引导学生区别二人的起步不同）
6）师：但他们最终都成功了。这又说明了什么？
四、揭示主题
1）师指出示的句子一：学到这里，你相信作者的观点了吗？齐读。
2）出示：
成功=1分天才+99分汗水——发明家爱迪生
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才——数学家华罗庚
不论你聪明与否，只要勤奋，都能获得成功。——容老师
3）指名、读和理解第一句话。这句是谁说的？（司马光）
4）指名、读和理解第二句话。这句是谁说的？（童第周）
5）指名读老师的话。知道是写谁的？（不仅仅是写他们两个人的，也是写给所有的同学的。愿每位同学都能通过自己的勤奋实现远大理想）
《说勤奋》第二课时教学设计 篇5
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
【教学重点、难点】通过学习课文，让学生通过语言文字的训练，深入感悟文章的内涵。
一、复习导入
1、这节课咱们继续学习——（齐读课题）
2、作者说勤奋是什么？
3、作者举了谁的例子来证明自己的观点？（司马光和童第周）
二、重点句子理解
1、[出示]文中说：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是用汗水和心血浇灌出来的。下面，请同学们走进文章的2、3小节，看看司马光和童第周者两位成功者手中的鲜花各是什么呢？用快速读课文，把它找出来。
2、司马光手中的鲜花是什么？（史学巨著《资治通鉴》）
师：补充资料：《资治通鉴》详细记载了1363年的历史，记录着这段时期中国发生的重大事件和重要人物，内容真实。通过这本书，我们了解一段中国历史。没有他的书，我们根本不能准确地知道几千年前发生过什么。
3、童第周手中的鲜花又是什么？
师：这样的手术很真的很难，它难倒了外国的专家教授，难倒了童第周在比利时教过他的老师。而童第周却迎难而上，获得成功，在当时的生物学界产生了很大的影响。
4、由此看来，手中的鲜花不是普通的鲜花，而是指什么？
5、他们靠什么取得这一切？（勤奋努力）哪些句子让你看到了他们勤奋的身影？这次请细细地读二三小节，并划出他们勤奋的句子。
5、交流出示句子
二、精读司马光的勤奋
1、先一起看看勤奋的司马光。
看第一句（小时候勤奋读书的句子），你能从加点词语中读懂些什么？（躲、一遍又一遍、一直、滚瓜烂熟、每当）
适当可作提醒：司马光为什么要躲呢？一遍又一遍，说得清是多少遍吗？滚瓜烂熟是就是读得怎么样？一直又说明什么？可能从傍晚读到天黑，说明什么？这样的读只是一次两次吗？哪个词告诉我们的？
师：比别人多花时间，比别人要求高，这就是勤奋。女同学能读好它吗？
3、第二句：司马光为什么用“警枕 ”？
师小结：争分夺秒的学习、写作，连睡觉的时间都要挤出来，这就是——（指课题） 生：勤奋。
4、这一写就是19年，在这19年中，司马光每天工作到深夜，到《资治通鉴》完成的时候，他的身体已经十分衰落，眼睛昏花，牙齿大多脱落了。这短短的一句话，却是他19年的坚持，19年的勤奋，男同学能读好吗？
5、关键时刻，司马光砸缸救人，看出他聪明过人，可是他的成功靠的是那份聪明吗？靠的却是什么？ 勤奋的精神伴随他多长时间？天道酬勤。是一生的勤奋，才走向成功，才达到心中的理想境界。他的故事告诉我们：
（出示道理） 成功=一份天才+九十九份汗水
6让我们带着对这位史学家的崇敬，认真读好这段话。
三、精读童第周的勤奋
（1）让我们再把目光聚焦到童第周身上，自由读第三自然段，请留神这些词语，这些句子，想想用哪些词来赞美你勤奋的童第周，可以在词的旁边及时的写下来。
（每当天刚亮……晚上睡觉前……总是……）
（毫不气馁、急起直追、名列前茅）
（2）再把你读到的和同学前后交流一下，互相补充。
（3）全班交流。
师小结：童第周起早贪黑的学习，每天如此，这同样是——（生：勤奋。）
（4）后来他把勤奋带到了国外，带到了实验室，完成了高难度的青蛙卵剥离手术，一直把勤奋带到了老年。老年时，他的一项研究成果还走在了生物科学的最前面。由此看来他的一生也是什么样的一生？ 起步晚，基础差的童第周能成才，这告诉我们什么？
（5）、正如华罗庚所说：一起读。说说勤能补拙、古训词语的意思，用自己的话连起来说一说。
（6）一段话浓缩了童第周勤奋的一生，请大家轻轻捧起书，用你的真情读好第三自然段。
（7）、再次[出示]文中说：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是用汗水和心血浇灌出来的。看了两位成功者的事例，这里的汗水和心血又是指什么？把这两个词语换掉，直接把本来的意思说出来。让我们坚定地把这句话读出来。
四、渗透写法
1、勤奋是两个成功者共同的特征，其实这两个成功者个人的情况又有许多地方的不同。
2、成功者千千万万，作者精挑细选，从不同的方面选择很有代表性的事例，就是在证明了这句话，让我们深信了这句话，这就是事实的力量。让我们一起说出这句话：勤奋是通往理想境界的桥梁。
4、如果你是作者，你会选择哪些名人勤奋的小故事来证明自己的观点。
（五）学习第三部分3
1、当众多事例的力量让我们对这句话深信不疑，作者在文章的最后哪一句再次强调勤奋的重要。
2、齐读最后一句话。
3、这一段在全文起什么作用？
师小结：这就是说理性文章的篇章结构特点：提出观点、举例说明、总结观点。
4、请同学们大声的说出作者的观点。
六、写勤奋
1、课文学完了，一种精神却深深地印在了我们大家的心中，那就是---“勤奋”。 让我们也来说勤奋。请拿起你手中的笔，写下来吧。可以是一句话，几句话，还可以是一小段话，只要有所想，你大胆的写下来。
2、总结
今天我们说勤奋，今天让我们牢记勤奋。从今天起，让我们行动起来，做个勤奋的人，相信成功的鲜花一定会绽放在我们的手中。
《说勤奋》第二课时教学设计 篇6
教材简析：
本课是一篇说理性较强的课文。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
全文共4节。第一节摆观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第2节列举司马光勤奋学习和工作，终于编成史学巨著《资治通鉴》。第3节列举生物学家童第周勤奋成才的故事。第4节总结全文，号召我们只有勤奋，才能有所作为。
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文中两个故事。
2、学会本课生字，能够理解本课新词和重要的词语。
3、使学生懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，明白从小勤奋学习，长大了才能对人民、对社会作出应有的贡献。
教学重难点：
1、学会本课生字，能够理解本课新词和重要的词语。
2、使学生懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，明白从小勤奋学习，长大了才能对人民、对社会作出应有的贡献。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，能够理解本课新词和重要的词语。
3、使学生初步懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。
教学重难点：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，能够理解本课新词和重要的词语。
教学步骤：
一、揭示课题
1、同学们有没有想过自己的将来，你的理想是什么？（指名几个学生说说）
我们每个人心中都有一个美妙的理想，但不是每个人都能实现自己的理想。你有没有想过，怎样才能实现自己的理想？（学生畅谈）
我们有了勤奋的法宝，就可以搭起通往理想境界的桥梁。
这一节课我们就来说说勤奋。（板书：15 说勤奋）指导“勤”字的写法。
2、结合生活中的例子谈谈你对勤奋的理解。
二、检查预习
1、同桌互查互读词。
2、师查识字组词。（幻灯片）
一类字：遍 枕 稍 末 校 惯 渡 基 础
二类字：鉴 馁 茅 剥 训
3、读词解义：
史学家 司马光 滚瓜烂熟 警枕 《资治通鉴》
生物学家 童第周 毫不气馁 急起直追 名列前茅
远渡重洋 青蛙卵剥离手术
数学家 华罗庚 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
有所作为
给加点字选择正确的义项：
警枕 a 危险的情况 b提醒，使人注意 c警察的简称
勤能补拙 a修补破损的东西 b补养 c弥补不足之处
4、词语抄写。
5、课文朗读。
自读，开火车读。（要求：正确、流利、有感情）
二、初读课文
1、明题。
本文是一篇什么类型的文章呢？请选择。（幻灯片）
写景？
写人？
记事？
说理？
说理的文章被称为议论文，通常是先提出论点（观点，看法），再以论据（事例）再进行论证（证明）自己的论点，最后提出希望或号召。
2、文章主要说了一个什么道理（也就是作者提出了一个什么论点）？又是怎样把这个道理说清楚（也就是列举了什么事例来证明自己的论点）呢？下面我们带着这样的问题来再读课文。
3、师读课文。学生思考上述问题。
4、指导分段。（板书）
课文是分几部分来谈勤奋的？课文可以分几段？谈谈段意。
第一段：（第1自然段）提出论点：勤奋是通往理想境界的桥梁。
第二段：（第2~3自然段）论据论证：列举司马光和童第周勤奋成才的故事说明勤奋是通往理想境界的桥梁。
第三段：（第4自然段）结论号召：我们要一生勤奋，才能有所作为，为社会作出贡献。
三、学习第一段
1、自由轻声读课文第一段。
作者在开头就亮出自己的观点，这在写作方法上叫做：开门见山。（板书）
（1）作者用了一个设问句来亮出自己的观点，请读一读。（出示：通往理想境界的桥梁是什么？（是勤奋。）
（2）这一句，作者还用了另外一种修辞手法，你知道是什么吗？（暗喻）
把什么比作什么？
（3）把这个自问自答的句子换一个说法。
幻灯片：勤奋是通往理想境界的桥梁（学生齐读）
（4）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是用他们汗水和心血浇灌出来的。
请读一读该句，讨论：“鲜花”在这里指什么？这里又用了什么修辞手法？（比喻）“汗水和心血”又是指什么？
（5）你能说一说这一句话的意思吗？
2、指导朗读第一段。
3、填空。（幻灯片）
人人心中都有一个 ，然而你可知道，通往 的桥梁是什么？ 。古今中外，每一个 ，都是他们用 浇灌出来的。
四、课堂作业
词语抄写：《评》第一题。
板书：
一：（1） 提出论点(看法)： 勤奋 桥梁
二：（2~3）论据论证(事例)： 勤奋 司马光 童第周 成才
三：（4） 结论号召： 勤奋 作为 贡献
《说勤奋》第二课时教学设计 篇7
教学目标：
知识与能力目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。
过程与方法目标 学会运用字理识字法学习生字、运用文中方法背诵课文
情感态度价值观目标 懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。
一、谈话导入
1.谈话：同学们，人人心中都有一个美好的理想，小时侯我的理想就是成为一名老师，能够和可爱的孩子们在一起。能和我说说你们的理想吗？
（指名说，相机鼓励评价）
2.同学们都有着自己美好的理想，那么你们认为，实现理想靠什么呢？
3.同学们所说的，其实就是这么两个字——勤奋（板书勤奋）
4.今天我们就来谈谈勤奋（板书说）
5.（指课题）请大家把课题响亮地读一遍。
6.关于勤奋的名人名言有很多，爱因斯袒说：“天才﹦99%的汗水﹢1%的灵感。爱迪生说：“聪明的大脑是勤奋铸造出来的。”我们今天所学的课文，作者是怎样来说勤奋呢？（请大家打开书84页）
二、初读课文，整体感知
1.请同学们自由轻声读课文，注意了，要读准字音，读通句子，读完以后想想：作者是怎样把要勤奋这个道理说清楚的？
（学生自由读课文，教师巡视指导）
2.作者是怎样谈勤奋的？
（学生回答，可读文，可概述，教师肯定，评价）
3.教师小结：同学们说得不错，课文一开头，作者就表明了自己的观点，接着举了两个事例，（板书举例子、司马光、童第周）通过司马光和童第周勤奋学习的故事来说明道理，在课文结尾再次强调只有一生勤奋才能有所作为。
三、学习课文第一自然段
1.老师介绍司马光和童第周的成就。司马光是北宋的大臣，著名的史学家，他编写的史学巨著《资治通鉴》由于材料丰富，文字生动，成为我国史学史上最有价值的著作之一。童第周是我国著名的生物学家，也是国际知名的科学家。他在比利时留学时获得了博士学位，建国以后担任山东大学的副校长，在生物研究方面取得了很大的成就。
2.他们取得了这么伟大的成就都是靠――勤奋。
3.所以，作者在文章开头就写道：勤奋就是通往理想境界的桥梁。
4.下面我们来学写梁字。写梁字只要记住这两点就能写正确。（教师边板书梁边讲解。）梁字是上下结构，木字底把上半部分稳稳地托住。
写字不仅要写得正确，还要写得美观。我们一起来书空。（教师和学生一起书空梁字。）
5.桥梁是过河的必经之路，（板画桥梁、河水）通往理想（板书理想）的必经之路是什么？（勤奋）（板书勤奋）这句话中作者把勤奋比作什么？（桥梁）
6.比较句子（出示）：齐读
①成功者手中的鲜花是他们用汗水和心血浇灌出来的。
②古今中外，每一个成功者手中的鲜花都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
你更喜欢哪一个句子，为什么？我们一起来读好这个句子。
（板书古今中外、每一个、）
7.回到整体，齐读第一自然段。
四、学习课文第二自然段
1.司马光是怎样勤奋学习的？请同学们读读第二自然段，边读边动笔把表现司马光勤奋学习的词句圈划出来。
1.司马光小时侯是怎样读书的？（指名读该句。）
2.这句话中哪些词语可以体现司马光的勤奋？
（躲，一遍又一遍，高声朗读，滚瓜烂熟）（指导读）
3.我们就学习司马光的方法，把这个句子读得滚瓜烂熟。（指导运用学习方法）（日常学习）
4.长大以后，他又是怎样抓紧时间刻苦学习的？（指名读该句。）
①司马光的枕头有什么奥秘呢？请同学们再读句子，看谁能说出枕头的奥秘？
②现在你就是司马光，我来采访你。“听说你有一个很特别的枕头，是用什么做的？
③谁都喜欢松软的枕头，睡着多舒服啊！你为什么弄个圆木枕头折磨自己呢？（随机学习稍字板书稍）
④你的枕头为什么叫警枕？（随机学习枕字板书枕）（警就是提醒）
6.教师小结：功夫不负有心人，他花了19年的时间，终于编成了——著名的史学巨著《资治通鉴》。现在我们有电脑、打印机，可是在900多年前，司马光就是靠一支毛笔，一笔一划地在油灯下写成这样一部名垂千史的史学巨著啊！来，让我们把第二自然段再读读。
7.有感情朗读第二自然段，读出司马光的刻苦勤奋。
8.写完《资治通鉴》，同学们，你们知道吗？原稿足足堆放了两间屋子，司马光也已经成为了一位年迈的老人，他的身体已经十分衰弱，眼睛昏花，牙齿也大多脱落了。摸着这部书，我们感受到的分别是……（齐读）古今中外每一个成功者手中的鲜花都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
9.学到这儿，你想对司马光说些什么？
《说勤奋》第二课时教学设计 篇8
所谓说课，就是教师备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、|板书设计及其依据面对面地对同行(同学科教师)或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。下面是小编为大家收集的关于《说勤奋》说课稿，希望大家喜欢!
《说勤奋》说课稿
一、说教材
《说勤奋》是一篇说理性的课文，通过古今两个具体事例，告诉学生，勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。根据本单元的教学训练要求，我对这节课设计了以下教学目标：
1、检查朗读，学生有感情地全文。
2、围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点，重点学习课文2、3小节，教育学生从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会作出自己应有的贡献。
3、交流课外搜集到的名人成功的故事，从中受到教育或启发。
(这样确定教学目标，符合本课特点，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。)
二、说教法、学法
1、教法
本课的教学开展紧紧围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点，构建学习板块，系统组织教学。通过组织学生精读课文第二自然段，结合司马光的具体事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”?在教学第三自然段时，主要采用学习的迁移，自主开展学习，通过自主、探究、合作的学习模式，采用小组合作的形式，同样讨论童第周手中的“鲜花”是什么?和“他是怎样用汗水浇灌出来的?”这样两个问题，引导学生更深入地领悟“勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”
2、学法
“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。
三、说教学过程
第一课时
一、揭示课题
1、谈话导入：你们有自己的理想吗?请谈谈你们的理想。(学生自由发言)
2板书课题
同学们，这一节课我们来学习一篇新课文。
(板书：13说勤奋)
3、解题。
题目中的“说”，就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章，文章主要说了一个怎样的道理呢?又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢?下面我们带着这样的问题来读一读课文。
二、初读课文
1、自己试读课文
(1)出示要求：
a、画出生字，圈出生字，标出自然段序号。
b、读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。
c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。
d、读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么。
(2)学生交流讨论。
(指名逐段试读课文)
学生读，教师作如下引导：
①提醒学生注意下列字的读音。
“宋、砸”是平舌音。
“枕、稍、础、拙”是翘舌音。
“馁”的声母是n
“卵”的声母是l
②指导读好长句子。
出示：
理想境界桥梁心血浇灌砸缸滚瓜烂熟枕头稍微编成巨着
生物学毫不气馁急起直追习惯回顾名列前茅远渡重洋剥离
基础补拙良训改善有所作为贡献
同学们/一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他/是北宋/着名的史学家。
晚上睡觉前，/他总是/习惯地/回顾一下/当天的学习内容。
古今中外，/每一个成功者/手中的鲜花，/都是他们/用汗水/和心血/浇灌出来的。
如今，/我们的生活/和学习条件/虽然/有了很大的改善，/但仍不能忘记/“勤奋”二字。提醒学生注意句中的停顿。
2、指名逐段朗读课文。
师生评议。
3、范读课文。
读后引导学生说说这篇课文主要说明了一个什么样的道理。(不要求说全面)
4、疏通全文。
学生自由读课文思考讨论：
课文是分几部分来谈勤奋的?
三、细读课文第一段。
1、自由轻声读课文第一段。
(1)找出中心句。
出示：通往理想境界的桥梁是什么?
(是勤奋)
(2)这儿的“桥梁”是个比喻句，你能用自己的话说说“通往理想的桥梁”的意思吗?
(实现理想的途径)
(3)你能把这个自问自答的句子换一个说法吗?
(“通往理想境界的桥梁是勤奋。”“或勤奋是通往理想境界的桥梁。”)
(板书：勤奋是通往理想境界的桥梁)(学生齐读板书)
(4)过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
相机出示：
成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
讨论：“鲜花”在这里指什么?(他们所取得的成就)
“汗水和心血”又是指什么?(艰辛的劳动)
(5)想一想这句话的意思是什么?(这里把成功者所取得的“成就”比作“鲜花”，把他们为此付出的艰辛劳动比作“汗水”和“心血”。说明了成功者的成功是他们勤奋刻苦、孜孜以求的结果，勤奋是他们的成功之路，是他们取得成功的必不可少的因素)
(6)出示：
a、成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
b、古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
(7)比一比，这两句话你更喜欢哪一句?
(教师引导学生理解，第二句话更加具体，通过“古今中外”“每一个”“都是”说明了无数的事例证明了勤奋是实现理想的桥梁)
(8)指导朗读第一段。
四、教学生字，指导书写
1、指读要求学会写的生字。
2、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“?”。
3、交流自学情况。
4、指导书写“枕、末、惯、基”。
五、作业
1、完成课后习题2，用钢笔描红。
2、抄写句子。
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
(要培养学生扎实的语文基本功，对于四年级学生而言，读准字音，读通课文依然是重点。第一课时主要是让学生借助拼音读准字音，读顺句子，读通全文为重点。)
第二课时
(一)复习导入
(在上一课时中，学生学习了课文的第一小节，因此我设计了检查学生朗读情况，引出本文的中心句，通过练习变换句式，加深学生对中心句的印象。为进一步学习课文2、3小节夯实基础。)
(二)细读课文第二自然段。
课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事?(相机板书:司马光、童第周)
2、大家一定还记得司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子?板书(天资聪明)
3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢?指名读第二自然段。
讨论：
(1)司马光手中的鲜花是什么?(查阅资料了解司马光的巨着《资治通鉴》
(2)司马光怎样用汗水和心血去浇灌的?(“终于”这个词说明了什么?“警枕”的警在这里是什么意思?联系生活体会“19年”的艰辛艰难。)
(引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”)
(3)司马光的事例告诉我们(板书)：“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由练读第二自然段
(5)指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋?
4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨着《资治通鉴》，这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
(在这部分教学时，先了解名人成就，再探讨期中原因，对于学生深刻领悟勤奋的巨大作用，无疑更加巧妙、合理。)
(三)细读第三自然段
1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：
(1)童第周手中的鲜花是什么?
(2)童第周的情况和司马光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功?
(4)童第周的成功说明了一个什么道理?
2、小组交流讨论
3、师生围绕思考题交流探讨
1、学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。
(理解“高难度青蛙剥离手术”，体会童第周所取得的成绩。)
2、指导朗读
3、让学生根据板书小节，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。
4、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗?好，就让我们一起把它抄在自己语文课本的首页，时刻勉励自己。
(自学问题的设计很有讲究，要有一定的内容跨度，要有逐步的层次递进，要有广阔的拓展空间，要有足够的思考强度，值得反复推敲，精心设计。语文课堂应培养学生勤动笔的习惯，可以记录教师板书，可以记录课堂上随机产生的佳词妙句。注重这种积累，会让学生受益无穷。)
(四)学习第四自然段
1、学生自由朗读，思考主要写了什么?
2、这一段在全文起什么作用?
3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。
注重教学的深化、拓展、延伸。一堂课上完了，学生系统地整理学习的收获，将思考、感悟、情感形诸文字，是学习过程的延伸，是学习效果的深化，是语文能力的提升，可谓一举多得。
(五)作业：
1、朗读课文
2、背诵课文。
3、收集资料，开展成功名人故事会。
(课程总目标提出“学会使用常用的课文工具书，初步具备搜集和处理的能力。”为了实现教学目标，教师可根据教学需要，设计出与教学目标有关的作业。教学之前，我布置学生回去收集有关“名人成功故事”的图片或文字资料。学生收集到的资料是多方面的，有图片、有录音、有文字介绍，从不同的角度论证了有关“勤奋是通往理想境界的桥梁”的道理，为更好地理解课文内容奠定了基础。)
《说勤奋》第二课时教学设计 篇9
一、给带点的字找正确的读音。
勤(qín qíng)奋远渡重( zhòng chóng)洋
剥( bāo bō)离华( huá huà )罗庚
二、给带点的字选择正确的解释。
“直”的意思有：a挺直，使笔直；b公正的，正义的；c直爽，爽快；d一个劲儿，不断地。
理直气壮（）急起直追（）心直口快（）
三、课文内容填空。
1、（）是通往理想境界的桥梁。
2、课文中司马光从小就很（），长大后就更（）了，还做了个（）自励自勉。这样他用了（）的时间写成了史学巨著（）。向我们说明了：天才在于（）。
3、童第周学习基础差，但他（），就在校园里（），（），总要（）回顾一下当天的（）。他还十分注意（）学习方法，终于使学习成绩名列前茅。在比利时留学时完成了高难度的（），在生物学界引起轰动。他证明了即使（），只要（），也是可以成才的。正如著名数学家（）所说：“（），一分辛苦一分才。”
4、古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。这句话中“鲜花”指（），“汗水和心血”指（）。（）、（）、（）这些词都说明：勤奋才能成才，被无数事例证明。
四、拓展练习
收集几条有关勤奋成才的名言。
如：黄昏是勤劳者的早晨，早晨是懒惰者的黄昏。
凡事勤则易，凡事惰则难－－（美）富兰克林
天才在于积累，聪明在于勤奋。－－华罗庚
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。－－（唐）韩愈
《说勤奋》第二课时教学设计 篇10
做阅读题时，有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过慎密的思考，寻求完美的答案。下面是小编给大家带来的《说勤奋》阅读答案，希望能够帮助到大家!
《说勤奋》
人人心中都有一个美好的理想，通往理想境界的桥梁是勤奋。古今中外，成功者手中的鲜花，哪有不是他们用汗水和心血浇灌出来的?北宋著名的史学家司马光，从小就勤奋好(hào hǎo)学。每篇课文他都读到gǔn guā làn shú[ ]。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。
他用了20xx年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》，因而也成了流芳百世的名人。我国著名的生物学家童第周到17岁才进中学。第一学期末，他的学习成绩很差(chà chā)，但他háo bù qì něi [ ]，jí qǐ zhí zhuī[ ]。每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。经过半年的努力，他的学习成绩在班上已míng liè qián máo [ ]。后来，他远渡重(chóng zhòng)洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响。由此可见，成功等于一分天才加九十九分汗水。“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。只有一生勤奋，才能有所作为(wéi wèi)，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
《说勤奋》阅读题：
1. 在文中( )里正确的音节下面划上横线。
2. 在[ ]里填上相应的词语，并选择其中两个词语说一段话。
3.按要求改写下列句子。
(1)、他终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。改成“把”字句： 改成“被”字句：
(2)、古今中外，成功者手中的鲜花，哪有不是他们用汗水和心血浇灌出来的?改成陈述句：
4.短文围绕“成功离不开勤奋”这一中心，举了哪两个事例?请你简要归纳出来。
5、“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”请谈谈你对这句话的理解。
6.读了短文后，请你写一句劝勉勤学的名言警句或诗句。
人人心中都有一个美好的理想，通往理想境界的桥梁是勤奋。古今中外，成功者手中的鲜花，哪有不是他们用汗水和心血浇灌出来的?北宋著名的史学家司马光，从小就勤奋好(hào hǎo)学。每篇课文他都读到gǔn guā làn shú[ 滚瓜烂熟 ]。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他用了20xx年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》，因而也成了流芳百世的名人。我国著名的生物学家童第周到17岁才进中学。第一学期末，他的学习成绩很差(chà chā)，但他háo bù qì něi [ 毫不气馁 ]，jí qǐ zhí zhuī[ 急起直追 ]。每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。经过半年的努力，他的学习成绩在班上已míng liè qián máo [ 名列前茅 ]。后来，他远渡重(chóng zhòng)洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响。由此可见，成功等于一分天才加九十九分汗水。“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。只有一生勤奋，才能有所作为(wéi wèi)，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
《说勤奋》参考答案：
1. 在文中( )里正确的音节下面划上横线。
答: hào， chàchóng， wéi
2. 在[ ]里填上相应的词语，并选择其中两个词语说一段话。
3.按要求改写下列句子。
(1)、他终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。
改成“把”字句：他终于把著名的史学巨著《资治通鉴》编成了.
改成“被”字句：《资治通鉴》终于被他编成了著名的史学巨著.
(2)、古今中外，成功者手中的鲜花，哪有不是他们用汗水和心血浇灌出来的?
改成陈述句：古今中外，成功者手中的鲜花都是他们用汗水和心血浇灌出来的.
4.短文围绕“成功离不开勤奋”这一中心，举了哪两个事例?请你简要归纳出来。
答: 1.司马光编写史学巨著《资治通鉴》， 成了流芳百世的名人
2. 生物学家童第周17岁才进到中学，到后来成为欧洲生物学界的名人
5、“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”请谈谈你对这句话的理解。
答: 笨鸟先飞，这就是勤能补拙最好的诠释，我相信人勤快并不会吃亏，只有不做，做了就一定会有所收获
6.读了短文后，请你写一句劝勉勤学的名言警句或诗句。
答:少时不努力，老大徒伤悲
6.读了短文后，请你写一句劝勉勤学的名言警句或诗句。
答:少时不努力，老大徒伤悲。 5、“勤能...
6.读了短文后，请你写一句劝勉勤学的名言警句或诗句。
答:少时不努力，老大徒伤悲。 5、“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”请谈谈你对这句话的理解。
答: 笨鸟先飞，这就是勤能补拙最好的诠释，我相信人勤快并不会吃亏，只有不做，做了就一定会有所收获 3.按要求改写下列句子。
(1)、他终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。
改成“把”字句：他终于把著名的史学巨著《资治通鉴》编成了.
改成“被”字句：《资治通鉴》终于被他编成了著名的史学巨著.
(2)、古今中外，成功者手中的鲜花，哪有不是他们用汗水和心血浇灌出来的?
改成陈述句：古今中外，成功者手中的鲜花都是他们用汗水和心血浇灌出来的.
4.短文围绕“成功离不开勤奋”这一中心，举了哪两个事例?请你简要归纳出来。
答: 1.司马光编写史学巨著《资治通鉴》， 成了流芳百世的名人
2. 生物学家童第周17岁才进到中学，到后来成为欧洲生物学界的名人
1. 在文中( )里正确的音节下面划上横线。
答: hào， chàchóng， wéi
《说勤奋》第二课时教学设计 篇11
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。
教学过程
一、 对话课题——解读文体
1.出示成语：闻鸡起舞、悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪。
2.对话课题：
（1）板书：勤奋。举例说说你对“勤奋”的理解。
（2）板书：说。题目中的“说”是什么意思？
（“说”是一种文体，有讨论、议论、论述、论说的意思。这是一篇说理性的课文。）
二、 对话字词——解读大意
1.出示生字词，读准字音。
（1）一类生字词：枕头、稍微、期末、校园、习惯、远渡重洋、基础、社会。
（2）二类生字词：资治通鉴、毫不气馁、名列前茅、剥离、良训。
2.自由交流理解的生字词。
3.指名逐节朗读，说说每节的大意。
板书：桥梁是勤奋；司马光勤奋；童第周勤奋；一生要勤奋。
（通过板书，凸显课文的中心——“勤奋”。）
三、 对话第1节——解读观点
1.自读自悟：读了第1节，你明白了什么？
2.师生对话。
（1）“通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。”这句话是什么意思？换个句式可以怎么说？
（这是一个比喻句，也是一个设问句。引导学生既关注语言内容，也关注语言形式。）
（2）“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”这句话中“成功者手中的鲜花”、“汗水和心血”各是什么意思？彼此有什么联系？
（3）出示补充材料一，朗读。
“成功之花，人们只羡慕它现实的明艳，然而当初它的芽儿却浸透了风雨。”——冰心
“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。”——爱迪生
（4）读了第1节后，你有什么感受？
3.齐读第1节。
4.师述过渡：勤奋是不是通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花是不是汗水和心血浇灌出来的呢？接下来，让我们读读“司马光”和“童第周”的事例。
四、 对话第2节——解读司马光
1.交流有关司马光的资料：课前大家搜集了哪些司马光的资料，简单说一说。
（北宋大臣，史学家。《资治通鉴》：按历史年代编写，从战国时期公元前403年到五代时期公元959年，记载了1362年的历史，内容以政治、军事为主。小时候砸缸救人。）
2.自读自悟，圈点批注：司马光的“勤奋”从哪里可以读出？
3.围绕勤奋，师生对话。
（1）小时候：“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”。
引读：
春天，春色满园，蝶飞燕舞，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）
夏天，酷暑难耐，屋内闷热，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）
秋天，秋高气爽，满山红叶，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）
冬天，银装素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）
（2）长大后：“更加”、“稍微一动”、“枕头就会滚开”、“继续读书写作”、“警枕”、“19年”。
（引导学生想象一下，头枕着“警枕”睡觉是怎样的情景。）
4.读了司马光勤奋成才的事例，你有什么感受？
5.引读：司马光勤奋成才的事例，说明——（生读）“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”
五、 对话第3节——解读童第周
1.交流有关童第周的资料：课前大家搜集了哪些童第周的资料，简单说一说。
（我国著名生物学家，实验胚胎学的主要创始人。在比利时留学，完成高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响。）
2.自读自悟，圈点批注：童第周的“勤奋”从哪里可以读出？
3.围绕勤奋，师生对话。
（1）“成绩很差”、“毫不气馁”、“急起直追”、“天刚亮——读书”、“睡觉前——回顾”、“改进学习方法”、“名列前茅”。
（2）出示补充材料二，默读。
童第周17岁才进中学。他文化基础差，学习很吃力，第一学期期末考试，平均成绩才45分。校长要他退学，经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。
第二学期，童第周更加发愤学习。每天天没亮，他就悄悄起床，在校园的路灯下面读外语。夜里同学们都睡了，他又到路灯下面去看书。值班老师发现了，关上路灯，叫他进屋睡觉。他趁老师不注意，又溜到厕所外边的路灯下面去学习。经过半年的努力，他终于赶上来了，各科成绩都不错，数学还考了100分。童第周看着成绩单，心想：“一定要争气。我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。”
（3）童第周的勤奋，让你想起了哪些成语？
（闻鸡起舞、悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪、废寝忘食……）
4.读了童第周勤奋成才的事例，你有什么感受？
出示句子：由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。正如著名的数学家华罗庚所说，“勤奋补拙是良训，一分辛苦一分才”。
（1）交流有关华罗庚的资料。
（华罗庚：我国著名数学家。初中毕业后刻苦自学，取得优异成绩。创立“优选法”、“统筹法”。）
（2）说说“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的意思。
（3）举自己或别人的事例，来谈谈自己的观点。
5.引读：童第周勤奋成才的事例，说明——（生读）“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”
六、 对话第4节——深化观点
1.指名朗读。
2.观点争辩：有人说，如今，我们生活和学习条件改善了，“勤奋”二字可以不提了。你认为呢？
3.出示句子：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
请联系文中司马光、童第周的具体事例，来谈谈你对这句话的理解。
4.齐读。
七、 对话作者——解读结构
1.自读自悟全文：作者是怎样来一层一层“谈勤奋”的？
2.师生对话。
首先，提出观点——通往理想境界的桥梁是勤奋；
接着，证明观点——司马光和童第周靠勤奋成才；
最后，深化观点——要不忘勤奋，要一生勤奋。
3.司马光和童第周都是靠勤奋成才的，这两个事例不是有些重复吗？
司马光：古代的，是天资聪颖的人靠勤奋成才的。
童第周：现代的，是基础较差的人靠勤奋成才的。
（选择有代表性、有说服力的事例，来说明自己的观点。）
4.练笔：现在，请你再举一个自己亲身经历的事例，来说说“勤奋”。
八、 诵读名言
出示补充材料三，诵读。
1.业精于勤，荒于嬉。——韩愈
2.人生在勤，不索何获？ ——张衡
3.诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。——富兰克林
4.人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。在掌握了所读东西的记忆特征后，就惟有勤奋二字了。——茅以升
5.哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。——鲁迅
6.在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，它几乎是世界上一切成就的催生婆。
教材简析
《说勤奋》是苏教版国标本小学语文四年级上册第15课，这是一篇说理性较强的议论文。课文以“勤奋”为主线贯穿始终，通过古今两个具体事例——司马光、童第周勤奋成才，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。这篇课文观点鲜明，说理透辟，语言凝练，行文简洁，是篇文质兼美的典范文章。
教学理念
议论文的文体特征，决定了小学生阅读这篇课文是有一定的难度。它不像记叙文那样有扣人心弦的故事情节、优美生动的意境画面，它长于说理，巧于论证。这些对于四年级的小学生来说，过于抽象，缺乏情趣，因此绝大多数学生对这篇课文的阅读兴致不高。
教学这篇课文，可以凸显以下三个设计理念：
1.扣住“勤奋”，层层对话。“勤奋”是本课的中心论点，课文的四个自然段围绕“勤奋”，分别写了：勤奋是通往理想境界的桥梁；司马光勤奋成才；童第周勤奋成才；不忘勤奋、一生勤奋。
教学中，要扣住“勤奋”这一核心话题，引导学生到文章的字里行间，找到勤奋的注脚，读懂勤奋的内涵。引导学生与文本、文本中的人物、文本外的经历，展开层层对话，使“勤奋”这个中心论点，不只停留于文本之中、概念之中，而成为一种感性的体验、实在的行动。在引导学生与“勤奋”的不断对话过程之中，将“文”与“道”自然地契合在一起。
2.解读“事例”，感性对话。课文中所选择的两个事例非常典型，一个是古代的，一个是现代的，一个是天资聪颖的人靠勤奋成才的，一个是基础较差的人靠勤奋成才的。这样的事例，说理深刻，令人信服。
教学中，要引导学生走进文本、事例、人物之中，感性而细致地解读司马光、童第周的“勤奋”。要引导学生品味诸如“躲在”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”、“警枕”、“毫不气馁”、“急起直追”、“每天天刚亮”、“晚上睡觉前”等词句，设身处地、切己体察来感悟“勤奋”二字的内涵，与这两个人作一次感性的对话。
3.引入“生活”，延伸对话。阅读这篇课文，一定要引导学生把自己放到课文之中，不断地向自己追问：我是这样吗？我会怎么做？我有这样的经历吗？……特别是要能在对话的过程中，激活学生的相似生活经历，把学生的学习生活体验引入课堂，并加注在文本解读中，就一定会激发学生的阅读兴趣。这种引入生活的延伸性对话，能让文本解读得更饱胀，能让学生体验得更深刻。
《说勤奋》第二课时教学设计 篇12
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点滴的力量 发表
《说勤奋》是一篇说理性的文章，通过古今两个具体事例，告诉学生这样一个道理：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
这种说理性的文章内容比较枯燥、乏味，如果只停留在空洞说教的层面上，学生不爱学，效果也不会理想。在这堂课上，我以两个故事的学习为突破口，精心设计，巧妙引导，使学生既学得有趣有味，又领会了勤奋的内涵！
第一个故事——给故事取题目
司马光勤学的故事，耐人寻味，学生们学习了这个故事，了解到司马光整整19年如一日，耗尽一生的精力每天工作至深夜，终于凭着顽强奋发的毅力与滴水穿石的韧劲完成了史学巨著《资治通鉴》。学生们觉得司马光很了不起，我随机启发道：“那么，你想把这个勤奋学习的故事讲给别人听吗？”学生们纷纷表示愿意，我又启发道：“这个故事在课文中没题目，你给它加个题目，让听的人一听到题目就很感兴趣，就知道你要讲什么故事！”于是，学生们兴致勃勃地四人一组开始了讨论，给故事命起名来！
交流时，大家各抒己见，气氛活跃，学得相当积极！有的说题目可以叫《‘警枕’的故事》，你看，题目的吸引力还挺大的；有的说干脆叫《司马光励志编书》，这大概是模仿课文《徐悲鸿励志学画》而得来的；有的说还可以取个《不平凡的19年》，以突出时间之长、勤学之艰难……“千树万树梨花开”，听着学生给故事取的一个个颇有意义的题目，我感觉学生的潜能其实很大，关键看教师如何去挖掘！
第二个故事——用名言来揭理
童第周笨鸟先飞的故事，可谓“勤学”的经典，学生们学了这个故事，既明白了书上的华罗庚讲的那句“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的至理名言！还心情激动得似乎有很多话要讲。如果再让他们讲故事，学生肯定没新鲜劲了！于是我采用了另一种方法，趁热打铁请他们也来做“名人”写一写“名言”，以揭示这个故事所蕴涵的道理！这次在“名人”的诱惑下，学生学得更加有滋有味、兴趣盎然了！
一会儿的时间，一条条精彩绝伦的“名言”便“出炉”了：
“只要肯勤学，铁杵磨成针”——黄恬莹
“失败不是永远，勤奋才是永恒。”——梁晔
“成功之行，始于勤奋。”——辛云翌
“学习一枝花，全靠勤当家。”——吴水清
“万事勤为首”——付怡
“勤奋，不像吃面条那么轻松，但会像糖水那么甜蜜！”——石磊
……
这一条条异彩纷呈的“名人名言”，使学生体会到了学习的乐趣，也使我再一次被深深地震撼了，学生的学习爆发力原来如此之强，作为教师，我们一定要善于发现这埋藏在心灵深处的宝藏！
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《说勤奋》第二课时教学设计 篇13
一、朗读“勤奋”、整体感知
1、今天，我们继续学习《说勤奋》，（读题）
2、现在我们把“勤奋”放在句中读，谁来读？
出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
你读的时候，突出了勤奋，为什么这样读？
指读，这句话告诉我们？
结合学生回答，板书：理想境界 桥梁（图）
齐读（朗读就要通过自己的有声语言表达自己的理解）
3、现在把“勤奋”放在这句话中，该怎么读？
出示：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。
指读，你强调的是哪一个词语？为什么强调这个词语？
（分别强调勤奋、一生、只有）读书时就要通过强调词语，表达自己对读书的感受。
二、引导对话，感悟“勤奋”
现在我们把这句话放在第二小节中去读，你会有更深的感受。
a、司马光的事例
请同学们自由读课文第二节。思考：司马光对社会做出的贡献是什么？从哪些句子可以看出来司马光勤奋？用“ ——” 画出有关句子
司马光对社会做出的贡献是什么？（编写《资治通鉴》）
从哪些句子可以看出来司马光勤奋？谁来读一读你找的句子
1、小时侯，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
谁能按照自己的理解再读一读？
（提示：你强调了“滚瓜烂熟”，读出了司马光背书背得熟练
你强调了“一直”，是说司马光读书时没有休息
你强调了“一遍又一遍”是说司马光读书读了许多遍
你强调了“却”，为什么？
句中“却”可以省略吗？为什么？
这里把司马光和哥哥、弟弟进行比较，哥哥、弟弟读书只读“一会儿”，司马光读了“一遍又一遍”，这句话前后意思发生了（转折）， “却”表示前后句的意思发生了转折。
哥哥、弟弟和许多孩子一样以“玩”为乐，司马光想到的读书，以“读书”为乐。（勤奋就是以读书为乐）
齐读
还从什么句子感受到司马光的勤奋？
2、为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
读时，他强调了“警枕”
点拨：我们平时睡觉时用什么枕头？司马光什么做的枕头？用这种枕头你习惯吗？为什么？司马光把这种枕头称为——学生说（警枕）。为什么叫它“警枕”？这里的警应是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作）—— “勤奋”！就是珍惜时间。
3、他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。
你强调“19年”，为什么？（时间长，19年中有没有休息？勤奋不仅在小时侯、长大后，还要持之以恒。强调“终于”，说编写《资治通鉴》不容易。
所以引读“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。”
b、童第周的事例
刚才我们读了司马光的故事，知道了他勤奋表现在从小以读书为乐、长大后珍惜时间，而且19年如一日，那么，童第周勤奋又表现在哪里？
指读课文第三节。其他同学边听边思考。
讨论：从什么句子，你感受到童第周的勤奋？先读句子，再说你的理解。
（1）学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。（不怕困难、奋发努力）
（2）每天天刚亮……晚上睡觉前，他总是……（起早贪黑）
引读：
当西北风在吼叫时，童第周不是躲在被窝里，而是天刚亮……
当大雪纷飞时，童第周不是被困难吓倒，而是天刚亮……
从这两句，你感受到童第周的（顽强的意志）
（3）他还十分注意改进学习方法。 （讲究方法）
（4）经过半年的努力，他终于赶了上来，（长时间的努力）
（5）后来他远渡重洋……（留学时不怕困难、勇于尝试）
正如华罗庚所说：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”，“拙”在文中指童第周的什么？“勤”就是说童第周在学习成绩差面前……“勤”就是说他每天天刚亮……晚上睡觉前……“勤”就是说他还十分注意……“勤”就是说他在比利时留学时勇于尝试，完成了……所以说“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”
师：童第周在解放以后，担任山东大学副校长的同时，还研究了在生物进化中占重要地位的文昌鱼卵发育规律，取得了很大成绩。 即使到了晚年，他和美国教授合作研究细胞核和细胞质的相互关系，他创造性的成绩居于世界先进行列。
所以读“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。”
c、比较司马光和童第周的事例
想一想司马光和童第周的事例，你发现勤奋的人有一个共同的特征？（珍惜时间）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，勤奋的人是时间的主人，懒惰的人是时间的奴隶。
我们再来比较二三两个自然段的开头：
投影4：同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。
我国著名的生物学家童第周，到了17岁才进中学。第一学期他的学习成绩很差……
比较这两句话，有什么不一样的？有以下三点：
（1）一个是古代，一个是现代，古今中外，哪一个成功者手中的鲜花，不是他们用汗水和心血浇灌出来的？
（2）司马光从小聪慧，童第周起步晚、基础差。
（3）不管你是聪明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聪明也好，笨也好，要想获得成功，都要靠勤奋。
一个人要想有所作为，必须也只有靠勤奋二字，我们中华民族自古以来就有勤奋的优良传统，也留下了许许多多家喻户晓的勤奋成才的感人故事，你知道哪些？（头悬梁、锥刺骨，像凿壁偷光，像闻鸡起舞，像囊萤映雪……）
投影6：名人名言：
数学家华罗庚说： 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
成功==百分之的灵感+百分之九九的勤奋
默读全文，想一想，读到这儿，你想对自己说什么？对同学说什么？对司马光、童第周说什么？拿出自己的笔用简洁的语言写写自己心中的感受。
《说勤奋》第二课时教学设计 篇14
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江苏省高邮实验小学 颜宏京
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、深刻感悟文章内涵，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了做一个对人民、对社会有用的人。
教学过程：
一、板书导入，初步感知勤奋的意思
1、板书课题。
板书“勤”字。认识它吗？为什么右边是个“力”字？
板书“奋”字。齐读。给他找个兄弟。（勤劳、努力、刻苦、奋发）
师：今天我们就来好好谈谈这“勤奋”二字。板书“说”字。
二、交流观点，树起正确的勤奋观点
过度：曾经有人对你说过有关“勤奋”的话吗？谁？怎么说的？
2、你认为我们要不要或该不该勤奋？为什么？（自由阐发观点，指导用上关联词，如：因为只有勤奋，我们才能取得好成绩，才能做有用的人。）
3、你认为我们可不可以不勤奋？为什么？
师述：我认为人必须勤奋，没有什么要不要、该不该、可不可以，谁让你是人的呢？要想一生懒惰，那么来世就去做猪。
4、虽然，勤奋对一个人这么重要，但老师还是发现生活中有不少人并不勤奋，那是为什么？（怕吃苦，图享受）谁不想快快活活、轻轻松松、舒舒服服过日子，你们怕不怕吃苦？
投影1：我们要勤奋，我们不怕吃苦！齐读。（读得有决心）
5、好了，现在我们的观点和课文中的观点不谋而合，找一找课文中的观点。指名说。
投影2：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。
（1）自由读。
（2）指名读第一句。谁能把这句话说明白点？（换一种说法）课文中还有一句话你能说明白吗？——古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
（3）老师读第二句：先强调“只有”一词，问学生听出什么来了？再强调“一生”一词，问学生听出什么来了？齐读。
三、以理服人，感悟文中勤奋成才的例子
6、作者就说这两句话，说一百遍你相信吗？说一千遍呢？那要怎样你才相信？（举例）
师：对了，用事实说话，事实胜于雄辩。
7、作者举了谁的例子？（司马光，童第周）怎么不举老师我的例子的？
师：我们又学到一点：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，更具有说服力。
8、司马光和童第周实现理想（成功）了吗？书上怎么说的？
9、他们的成功靠的是什么？（勤奋）从书中找出有关句子画出来。
a、司马光的事例
（1）读课文。
投影3：他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
（2）感悟第一句：什么叫“滚瓜烂熟”？他是怎么做到滚瓜烂熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是两遍吗？（不知多少遍）——这就是“勤奋”！
比较他和哥哥、弟弟的不同，从中能比较出什么？（仅仅比较出司马光很勤奋吗？从而知道勤奋是件吃苦的事，许多人都吃不了这个苦）
（3）感悟第二句：司马光的枕头与我们平时用的枕头有什么不同？用这种枕头你习惯吗？为什么？司马光把这种枕头称为——学生说（警枕）。为什么叫它“警枕”？这里的警应是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作）——这就是“勤奋”！
b、童第周的事例
指名读课文。
从这段话里，我们可以读出四个字，是什么？（起早贪黑）——同样这也是“勤奋”！
c、司马光和童第周的事例比较
投影4：抓紧时间睡觉时
天刚亮睡觉前
从这几个词里，你又没有发现勤奋的人有一个共同的特征？（珍惜时间）
投影5：同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。
我国著名的生物学家童第周，到了17岁才进中学。第一学期他的学习成绩很差……
比较这两句话，能比出什么来？有以下三点：
（1）一个是古代，一个是现代，古今中外，哪一个成功者手中的鲜花，不是他们用汗水和心血浇灌出来的？
（2）司马光从小聪慧，童第周起步晚、基础差。
（3）不管你是聪明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聪明也好，笨也好，要想获得成功，都要靠勤奋。
投影6：名人名言：
成功=1份天才+99份汗水。
——科学家爱因斯坦
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
——数学家华罗庚
不论你有多么聪明，也不论你基础有多么差，只要勤奋，都能获得成功。
——暂时还没有“家”颜老师
10、读到这儿你心中有什么感受？
11、还是让我们再一次齐读大屏幕上的几句话：
投影7：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。
12、总结：
是啊，一个人要想有所作为，必须也只有靠勤奋二字，我们中华民族古来就有勤劳的优良传统，也留下了许许多多家喻户晓的勤奋成才的感人故事，像头悬梁、锥刺骨，像凿壁偷光，像闻鸡起舞，像囊萤映雪……人的生命是有限的，可是勤奋会拉长我们的生命，会让我们短暂的生命变得有价值、有光彩！
附：板书
13、说勤奋桥梁（图）理想境界
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《说勤奋》第二课时教学设计 篇15
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(作者：绢子 发稿
东方小学 潘燕萍
整堂中教师引导同学采用读书做记号的方法来学习这课文，放权给学生，给他们独立阅读、思考、理解课文机会，接着让他们讨论、质疑、交流，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说。整堂课学生很兴奋，参与的积极性较高。他们用自己的记号表达着自己对课文的理解。学生的创新思维处处得到了体现。听着孩子们满意地自我评价，觉得很欣慰，这才是真正的语文教学。
《标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。”
1、注重学生的思维参与， 尊重学生的阅读需要
“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。学生要主动发展，参与是基本的保证条件。教师要充分考虑学生发展的需求，给学生自由支配的时间和空间。让学生处于“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，读书做笔记充分调动起学生的“思维参与”，给他们独立思考的机会，用创新的记号，创新的思维，创新的感受来体验文本，满足学生阅读的欲望。
2、注重学生的个性阅读，尊重学生的创新发现
苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。”
阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。是一种再创造，它带有强烈的个性特征。阅读要尊重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，从而构成具有生命力和创造力的教学过程。让学生从小学会用自己的头脑去看问题，学生对文章充满神秘感好奇感，鼓励学生读出自己的东西。读书做记号满足了学生对文章充满神秘感好奇感，让他们乐于学习，养成良好的学习习惯。对于学生在学习中的创新发现，教师要尊重并加以正确的引导，“与其重复一句正确的话还不如说一句错误的话”，呵护他们好奇的心灵。
课堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考。读书做记号这一学习方式将在今后的阅读教学中大放异彩。
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