导读:《生命的药方》教案(优选12篇) 《生命的药方》教案 篇1 教学目标 1.运用已有的识字方法自主学会本课生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.联系上下文理解关键词句的意思,... 如果觉得还不错,就继续查看以下内容吧!
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《生命的药方》教案(优选12篇)
教学目标
1.运用已有的识字方法自主学会本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系上下文理解关键词句的意思,明白课文的主要内容,从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
教学重、难点
重点:联系上下文理解关键词句的意思,明白课文的主要内容。
难点:了解“生命药方”的意义,感受艾迪的友谊超越了生与死的界线,闪耀着人性的光辉。
教学准备
教师:搜集艾滋病人生活状况的相关资料,准备一首轻柔的钢琴曲和《朋友别哭》的歌曲。
学生:搜集关于友谊、生命话题的诗句或名言,有关艾滋病的简短材料。
教学时间1~2课时。
教学过程
一、揭题导入
1.听着同学们响亮的声音,看着你们花一样的笑脸,我感受到了生命是如此美好。那么当生命面临威胁的时候,什么才是拯救它的良方呢?今天我们将要学习的新课文也许能带给你与以往不一样的感悟。齐读课题:《生命的药方》。
2.质疑:读了课题,你有什么想说的吗?(什么是“生命的药方”?为什么叫“生命的药方”?这“药方”能治好艾滋病吗?……)让我们带着这些问题走进课文。
二、初读课文,整体感悟课文
1.自读课文,把语句读通顺,读流利,有不认识的字词自学完成,也可以问老师。
词语反馈(课件或卡片出示):杳无音讯、发颤、兴奋不已、摸脉、泪如泉涌、输血、艾滋病、阻止、偶然、帐篷、微弱。
2.再次读课文,边读边思考:在艾迪和德诺之间发生了哪些感人的故事?练习用自己的话概括地说一说。
用简短的几个字来概括:熬草药、找医生、做游戏。
三、精读、理解内容,进行情感体会
(一)感受德诺的情感变化。
小小年纪的德诺不幸染上了艾滋病,他不仅要忍受病痛带来的折磨,在心理上也要忍受常人所不能品尝的痛苦。
1.课件出示:第1段。
(1)指名读。
(2)从这一段中你体会到德诺要忍受怎样的痛苦呢?(忍受着孤独带来的痛苦。)
①从哪个词你体会到了他非常孤独,非常无助。“全都”躲着他……
②让学生交流关于艾滋病的知识和艾滋病人的遭遇。
③联系课文内容,设想一下,此时德诺会想些什么呢?
2.德诺的内心是多么的痛苦,联系下文想一想,德诺患病后这种内心的孤独与痛苦还在课文哪些地方能看出来?让学生勾画出相关句子,交流讨论。
(1)一天夜里,德诺冷得直发颤。他用微弱的声音告诉艾迪,他……找不到回来的路。(表现了德诺恐惧死亡,内心世界非常孤独无依。)
(2)德诺的妈妈告诉艾迪:“德诺患病后,最怕的其实是孤独……”(母亲最了解德诺,明白他内心的苦闷。)
3.师:虽然他是不幸的,伙伴们全都躲着他,但他又是幸运的。你从哪儿可以看出来?品读“只有大他4岁的艾迪依旧像以前一样跟他玩耍,并决心要为他找到治疗艾滋病的药方”,抓住“依旧”“决心”等词,感受艾迪带给他的唯一希望和安慰!
师:面对不幸染上艾滋病的德诺,作为他唯一的伙伴,艾迪是如何做的呢?
(二)合作述情。
1.自由再读课文,看看艾迪是如何给他快乐,给他友情,使他因为有艾迪而满足的。勾画求医过程这部分里使自己感动的句子。
2.四人小组交流。出示要求:(1)读勾画出的句子。(2)说说自己的感受。
3.全班交流出示有关句子:品读,引导体会情感。
(1)艾迪告诉德诺,把这些野菊花熬成汤喝,能减轻他的病痛。(想办法治病,给德诺治疗的帮助)
(2)艾迪的妈妈不让他去找德诺,她……但这并不能阻止两个孩子的友情。(艾迪对这份友谊的执著)
(3)艾迪在杂志上看到了一个消息……(不放弃治疗,“兴奋不已”又看到了希望)
(4)一天夜里,德诺……想想艾迪的臭鞋还在你的手里,艾迪肯定就在附近。(感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而知,艾迪在德诺心中的位置。艾迪把自己的球鞋送给德诺,给他安慰。同时表达出这样的意思:无论发生什么事情,不管遇到什么情况,我都会陪伴着你,你永远不会孤单。)
(5)艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起的时候病房便充满了快乐。(放弃求医后,艾迪陪德诺游戏,陪他度过生命中最后的时光,艾迪带给德诺无限的快乐。)
小结:在生命受到考验的时候,德诺在艾迪的鼓励下,没有放弃与生命的抗争。在病房里,依然会传出笑声。
说话训练:引导学生激起同情心,愿意为伙伴献出一份爱心。
出示:
如果我是艾迪我也会;
如果我是医生,我会;
如果我是,我会;
……
(三)感情升华。
1.艾迪为德诺找到生命的药方了吗?
2.学习第8~9段。
(1)艾迪陪着德诺的妈妈回家。两人一路无语,直到分手的时候,艾迪才抽泣着说:“我很难过,没能为德诺找到治病的药。”
点拨:艾迪说的“药”指的是什么药?(治病的药。)
(2)德诺的妈妈泪如泉涌。
点拨:感受“泪如泉涌”。这是感激的泪水,是幸福的泪水,尽管儿子离她而去,但儿子去得安然、幸福、满足。
(3)“不,艾迪,你找到了。”她紧紧地搂住艾迪,“德诺患病后,最怕的其实是孤独。而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足……”
点拨:德诺妈妈说找到了的药方指的是什么?(友情、友谊)
(板书:——真挚的友谊)生命有时是脆弱的,但友谊可以让它坚强;疾病有时没有药方,但是对于生命本身而言友谊是一剂特别的“药方”。
(4)什么是友谊?艾迪为我们做出了最好的诠释。
两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前,用他们友情的力量扬起了生命之帆。虽然德诺最后并没战胜病魔,但是友情给了他无尽的安慰。(通过交流搜集的有关格言,引导学生正确理解友谊)
所谓友谊,就是一颗心在两个身体里。
友谊是欢乐倍增,使痛苦减半。
友谊是宁神药,是兴奋剂;友谊是大海中的灯塔,沙漠里的绿洲。
友谊使生命坚强,爱与被爱都是生活中最大的幸福。
……
3.师:三天后,德诺静静地躺在了长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。此时拥有朋友真挚友情的德诺,抱着艾迪的球鞋,静静地走了,安详地离开了这个美丽的世界。有艾迪球鞋的陪伴,我想,德诺已死而无憾。虽然他已经去世,但我们相信他仍能感受到来自艾迪的友情。但如果没有艾迪的友谊,你能想象出那又是一番怎样的情景呢?(也许德诺会无比忧伤,遗憾地离开这个世界。没有友情的支持,也许德诺不会坚持这么久……)
四、练习
1.课文读到这儿,相信德诺和艾迪之间的真挚友情已深深地打动了我们。关于友情,同学们一定有很多话想说,请大家结合课文内容,联系生活体验以及课前积累,说说你的感受。
2.交流。
五、布置作业
人间真情还有许多,打动我们的不仅仅是友情,还可以是浓浓的亲情,质朴的邻里之情,难以忘怀的乡情……今天的作业就是回忆生活中令你感动的真情,依照本文的写法,选择几件典型的小事,来表达你的真情实感。
附:板书设计
生命的药方——真挚的友谊
学习目标:
1.阅读教学应注重引导学生学习阅读的方法,然后让他们在阅读中运用。
2.找准突破口,牵一发而动全身,反复研读题目达到深入理解课文的目的。
教学时数:一课时
授课班级:初一(1)班
授课人:石建柱
授课时间:2003年12月3日(星期三)上午第三节
教学设想:
教育家叶圣陶先生说:“教是为了达到不需要教。”钱梦龙先生也说:“教学艺术,就是教师想‘方’设‘法’摆脱学生的艺术。”……基于这些认识,正确理解这次规模宏大的课程改革,就应当是在师生、生生交流互动的课堂学习过程中,让学生变得乐学、会学,然后达到“学会”的目的,把钱梦龙先生的话换个角度说就是:“教学艺术,就是教师想‘方’设‘法’让学生摆脱教师的艺术。”因此,“指导学法”,让学生尽快达到离开教师也能会学习,应当成为我们每堂课都要贯彻的目标之一。爱因斯坦说:“什么是素质?就是离开学校以后能够剩下的东西。”而能够剩下的东西就是学习的方法和能力,还有思想和精神,而绝对不是知识。
为了贯彻上面的思想,本节课定位于“语言的品味(品味语言)”,而且不是对全文的语言进行品味,而只是品味“题目”,引导学生在整个过程中通过运用增删、替换字词学会品味语言,进而用题目这根“发”而动全文这个“身”,理解题目的妙处,达到深入理解课文、把握文章主旨的最终目的。那突破口自然是“题目”了,找准了突破口一切都变得简单轻松起来。
教学过程
一、走进文本
这节课我们来一次“真实性阅读(没有教参、没有任何辅助资料的帮助的阅读——又叫‘裸阅读’,‘不穿衣服的’阅读)”。
二、熟悉文本
我们自己来读一下(自由阅读,愿意出声可以,愿意默读也可以),然后说说你的感受(什么感受都可以,好的、坏的、课文中的、课文外的等等)。
学生谈感受……。这是选自学生课外阅读的材料《新语文读本》里的一篇文章,而且是从六年级的读本里选出来的……
三、解读文本
本节课我们通过本文的阅读,学会品味语言。我们吃美味佳肴时……“品味”一词的来历:①尝试滋味;品尝②仔细体会;玩味。根据第一个意思,就可以知道它的来历,原来是指品尝好吃的东西,品尝它的滋味,毛主席有句话说:要想知道梨子的滋味,就得亲口尝一尝。所以,品味这个词还是和另一个十分形象的词语“咀嚼(①用牙齿磨碎食物;②比喻对事物反复体会)”联系在一起的,也就是说,要想品出好吃的东西的滋味,就必须放在嘴里反复咀嚼。我们品味语言时……品味词语就还能放在嘴里反复咀嚼了。所以,品味词语的“品味”用的是它的引伸义:就是对词语进行反复琢磨、思考(借助思维)。如果在品味的时候能够借助比较,那就有可能更高一筹了(吃了糖,再吃苹果)。下面我们就来学习这种品味方法。
请同学们说说,你们学了很多课文了,你们对题目是怎么认识的(包括小学里老师教的知识,课文与作文)?
……
品味“题目”:
不能忽视题目,题目就相当于文章的眼睛,又是了解文章主要内容的窗口(联系“眼睛”“窗口”的作用谈谈……),希望今后阅读文章重视研究文章的题目,研究题目的妙处、作用等等方面的内容。
有时候,某些字词我们稍微给它增加个字或词,就会发生明显的变化,改变意思。举例:这个人不坏→这个人不不坏;有时候我们减去一个字或词,意思也会出现变化,这个人不坏→这个人坏。现在我们就用这种方法来初步研究一下题目。
“生命的药方”改成“生命的药”,好不好?为什么?
学生讨论。选出代表来说一下。
……
本文中的德诺患的是“艾滋病”,“生命的药方”为什么不直接用“生病的药方”(或者是“艾滋病的药方”与“生命的药方”),请大家进行比较品味?
学生讨论。选出代表来说一下。
……(深入分析)
请大家用上面我们的分析,把题目的内容用自己的语言用一句话说一下。
……要想使生命健康,就必须学会使用友情、友谊这个“药方”(能够给生命以滋养的其实是精神,每个人都是靠着一种精神的力量活着的,在人们生病的时候,亲人朋友的关心照顾比任何药物都有用处)。
继续研究题目:
“生命的药方”为什么不用“友情(两个孩子的友情)”、“一只臭鞋”“艾迪和德诺”……
……
四、升华文本
友情能够使生命更健康,使生命更有意义,使生活更加幸福美好,在生活中你注意保护友情、珍惜友情了吗?
请大家自由发言。说说自己平时是怎样对待友情、友谊的?
文中的德诺患上了“艾滋病”,这是一种难以根治的病,这种病叫“不治之症(媒体上称世纪绝症)”,最后等待的就只有死亡。我们人类也患了一种“不治之症”,不珍视友情,随意践踏友情,甚至其他的感情。
联系妈妈的话……,请大家不要忽视身边的友情、友谊,来大家向同桌转身,紧紧握住对方的手,真诚地说一声:你好,你好!
今天这篇文章给我们开了一个生命的药方,希望大家常常去按照这个“药方”拿药吃药,使自己的生命健康成长。
五、回味文本
……
附录:备课断想
1.文中“艾迪妈妈的态度”
2.为什么是“月明星稀的夜晚”……
3.为什么妈妈说“德诺一生最大的病其实是孤独……”,孤独真的这么可怕吗?改为“生病期间最怕的是孤独”怎么样?
4.我们一生最大的病是什么?
5.为什么“艾迪”一定要大德诺四岁:
想到用花熬汤,在杂志上看到消息兴奋,带着德诺出发,做很结实的船,随身带帐篷,又回到家乡,把自己的球鞋给德诺,经常去看德诺。合伙玩装死游戏,给杂志写信,对德诺妈妈说对不起……
6.两个孩子的友情到底怎样:
妈妈阻止没有用,艾迪想尽办法给德诺治病。德诺抱着臭鞋。…………
教后:
本课教学基本否定了当初的教案。在讲课时分成了循序渐进的三个大的环节:一让学生谈第一感觉和感受,真实性阅读的第一步;二是让学生自由阅读一遍课文后,发问,也就是提出问题,提出自己阅读后还有疑问的地方,然后进行讨论;三是让学生再次阅读课文,找出文中能够“牵一发而动全身”的地方,学生找到了三个地方,很正确:①课文中德诺妈妈的话,②文章的题目,③文章最后一段。
这样真正体现了把“课堂还给学生”的理念,全部以明确的指导学法来达到最终“不需要教”的目的,从课堂效果看激活了学生的思惟,学生的发挥相当精彩,有的学生甚至比老师说的都好。语文课又一种新范式诞生了!
也怪不得有的老师说“听这堂课真的是一种艺术享受。”红旗坡三中的校长(周校长)说的。注重启发,注重激励,注重设问,注重延伸。
“把课堂还给学生”,才能真正实现古人的教学相长。这是一种十分美妙的境界。
整个课堂穿插了不同层次要求的朗读。
把题目与德诺妈妈的话结合起来考虑,升华了前面内容的分析。
药方有什么作用?没有治好德诺的病,这还是不是个好药方,为什么?
最后布置了问题作业:德诺最大的病是孤独,我们最大的病是什么?
具体情况见《生命的药方》授课实录。
原文:
生命的药方
胡建国
德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病,伙伴们全都躲着他,只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。离德诺家的后院不远,有一条通往大海的小河,河边开满了五颜六色的花朵,艾迪告诉德诺,把这些花草熬成汤,说不定能治他的病。
德诺喝了艾迪煮的汤身体并不见好转,谁也不知道他不能活多久。艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了,她怕一家人都染上这可怕的病毒。但这并不能阻止两个孩子的友情。一个偶然的机会,艾迪在杂志上看见一则消息,说新奥尔良的费医生找到了能治疗艾滋病的植物,这让他兴奋不已。于是,在一个月明星稀的夜晚,他带着德诺,悄悄地踏上了去新奥尔良的路。
他们沿着那条小河出发的。艾迪用木板和轮胎做了一只很结实的船。他们躺在小船上,听见流水哗哗的声响,看见满眼闪烁的星星,艾迪告诉德诺,到了新奥尔良,找到费医生,他就可以像别人一样快乐生活了。
不知走了多远的路,船破进水了,孩子们不得不改搭顺路汽车。为了省钱,他们晚上就睡在随身带的帐篷里。德诺的咳嗽多起来,从家里带的药也快吃完了。这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一个人待在那里,找不到回来的路。艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上:“以后睡觉,就抱着我的鞋,想想艾迪的臭鞋在你手上,艾迪肯定就在附近。”
孩子们身上的钱差不多用完了,可离新奥尔良还有三天三夜的路。德诺的身体越来越弱,艾迪不得不放弃了计划,带着德诺又回到家乡。不久,德诺就住进了医院。艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士,看见护士们上当的样子,两个人都会忍不住地大笑。艾迪给那家杂志写了信,希望他们能帮忙找到费医生,结果却杳(yǎo)无音信。
秋天的一个下午,德诺的妈妈上街去买东西了,艾迪在病房陪着德诺,夕阳照着德诺瘦弱苍白的脸,艾迪问他想不想再玩装死的游戏,德诺点点头。然而这回,德诺却没有在医生为他摸脉时忽然睁眼笑起来,他真的死了。
那天,艾迪陪着德诺的妈妈回家。两人一路无语,直到分手的时候,艾迪才抽泣着说:“我很难过,没能为德诺找到治病的药。”
德诺的妈妈泪如泉涌,“不,艾迪,你找到了,”她紧紧地搂着艾迪,“德诺一生最大的病其实是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足……”
三天后,德诺静静地躺在了长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的那只球鞋。
第一课时
教学目标:
1.认识7个生字,会写9个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,并让学生初步懂得:在生活中,要给孤独者、弱势群体更多的关心与帮助。
3.学会用不同的方法感悟课文内容。
教学重点:
认识7个生字,会写9个生字。
教学难点:
初步懂得:在生活中,要给孤独者、弱势群体更多的关心与帮助。
教具准备:
生字卡
教学过程:
一、情境导入课件出示:
小草枯萎,小鸡破壳而出,感受生命的诞生,感受生命的美好!
教师谈话:有这样一个孩子名叫德诺,不幸患上了艾滋病。简单交流艾滋病的资料。
读课题,质疑:课文中的药方是什么?
二、初读课文:
1、师范读课文,生注意画出容易读错的字音。
2、汇报字音:
3、根据预习,在小组内交流预习情况。
4、全班交流:
5、交流其他预习内容,质疑。
三、再读课文:
1、小组内用自己喜欢的方式再读课文。读准字音。
2、概括文章只要内容:
3、理清文章写作顺序。
四、布置作业,小结:
熟读课文,练写生字。
板书设计:
生命的药方
艾疗胎帐篷咳嗽鞋弃
教学后记:
第二课时
教学目标:
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文;
2. 让学生懂得:在生活中,要给孤独者、弱势群体更多的关心与帮助。
3. 学会用不同的方法感悟课文内容。
教学重点:
让学生懂得:在生活中,要给孤独者、弱势群体更多的关心与帮助。
教学难点:
学会用不同的方法感悟课文内容。
教具准备:
小黑板,相关资料
教学过程:
(一)激qing导入
1、师生问好。听着同学们响亮的声音,看着同学们花一样的笑脸,我感受到了生命是如此美好。可是,同样是十岁的德诺却没有了这种幸福,那年因为输血,德诺染上了爱滋病。在生命的最后一段时间里,德诺怎样度过,他的好朋友艾迪又给予了他怎样的鼓励和支持,《生命的药方》也许能带给我们与以往不一样的感悟。(出示课题。)
2、齐读课题,问:当你第一次看到这个题目时,心中产生过哪些疑问?
3、学生以不同语气读课题。
(二)深情感悟
1、自渎课文,思考:从哪些词句中体会德诺的病重、孤独?
词语反馈:杳无音信发颤病毒兴奋不已摸脉泪如泉涌。
2、反馈。展示课件2
“这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一个人待在那里,找不到回来的路。
3、句式改写:以第一人称改写句子。
4、展示课件3:月明星稀的晚上,两个好朋友聊天。
a、读对话。
b、想象他们还会说些什么?艾迪会怎么安慰德诺?
5、艾迪不仅这么说,更用自己的实际行动为德诺做了哪些事?
6、展示课件4:病房陪伴(课文插图)。
看图说话;艾迪还会为德诺做哪些事?
德诺是不幸的,因为--------;
德诺是幸运的,因为--------。
(三)小结:你读完课文后有什么感受?
板书设计:
生命的药方
——快乐的友情
德诺艾迪
不幸染病寻找药方
孤独无助熬草药、找医生
怀抱球鞋赠球鞋、玩游戏
静静离去……
教学后记:
第三课时
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文;
2.让学生懂得:在生活中,要给孤独者、弱势群体更多的关心与帮助。
3.学会用不同的方法感悟课文内容。
教学重点:
让学生懂得:在生活中,要给孤独者、弱势群体更多的关心与帮助。
教学难点:
学会用不同的方法感悟课文内容。
教具准备:
小黑板,相关资料
教学过程:
(一)回忆导入
回忆课文主要内容
(二)分析课文:
1、艾迪为德诺找到生命的药方了吗?展示课件5,引读:
(板书:生命的药方——快乐的友情)
2、三天后,德诺静静地躺在了长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴,我想,德诺已死而无憾。
3、故事已结束,但留给你的是什么呢?学生谈谈读后感。
a、如果自己受到挫折,将会勇敢地面对;
b、如果朋友受到挫折,我将会全力以赴地帮助他,挽救他。
4、在音乐声中轻轻朗读:
我们每个人都有害怕孤独的时候,
我们都渴望有结伴同行的快乐。
虽然我们无法阻止疾病,
但是我们可以献出爱心;
让温馨的笑容永远荡漾在我们的脸上。
让我们献出自己的爱心,
为他人送去生命的药方!
(四)友情延续
1、《生命的药方》读后感。
2、珍惜朋友,关爱他人。
板书设计:
生命的药方
——快乐的友情
德诺艾迪
不幸染病寻找药方
孤独无助熬草药、找医生
怀抱球鞋赠球鞋、玩游戏
静静离去……
教学后记:
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,珍惜生命,懂得在任何时候都要充满信心,敢于与命运抗争。
3、深入地理解课题的涵义,以德诺妈妈的话为突破口,体会伟大、无私的友情带给他人的力量。
课前准备:
1、课前搜集艾滋病的资料。
2、课件。
教学过程:
一、激qing,情境导入
1、师:同学们,让我们一起来看屏幕,这三个字,我想在座的各位同学并不陌生。看到这三个字,我的心不禁轻轻地抽了一下。同学们,你们看到这三个字,仿佛看到了些什么?(自由交流)
2、师:看到这三个字,我们感到了恐惧,想到了死神的狰狞,甚至会觉得喘不过气来……人们称它为“世纪绝症”,称它为“不治之症”。下面就让我们来了解一下艾滋病。(屏幕出示)
3、师:而,有一个叫德诺的孩子,却因为输血不幸染上了艾滋病。
(板书:德诺)
二、顺势,感受孤独
1、师:请同学们快速地浏览全文,划出最能体现病重的德诺孤独无依的一句话。
2、反馈。课件出示:
“这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一个人待在那里,找不到回来的路。”
(1) 反复引读。
(2) 你从句子的哪些词语感受到德诺的孤独无依。(预设:微弱、那么暗、那么黑、一个人)
3、在生命的最后一程,好朋友艾迪(板书:艾迪)却给了不幸的德诺一个《生命的药方》——出示课题。
4、齐读,问:当你第一次看到这个题目时,心中产生过哪些疑问?(学生质疑)
5、带着我们存于心中的疑问,再次读读课题。
三、研读题目,初次感悟
1、师:课文中《生命的药方》是什么?请同学们默读课文。
2、交流。(预设:带给德诺的快乐;与德诺的友情……)(板书:快乐、友情)
3、师:德诺的妈妈,那位不幸的母亲,为我们揭开了“生命的药方”的真谛:
课件出示:
德诺的妈妈泪如泉涌:“不,艾迪,你找到了。”她紧紧地搂着艾迪,“德诺一生最大的病其实是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足……”
(1)轻声地读一读德诺妈妈的话,这药方里装满了沉甸甸的快乐和友情。
(2)这位失去儿子的母亲泪如泉涌,什么是泪如泉涌?这泪水里除了失去儿子的悲痛以外,还有些什么?(感激和幸福)
(3) 师反复引读:
这是感激的泪水,所以德诺的妈妈泪如泉涌,读——
这是幸福的泪水,所以德诺的妈妈泪如泉涌,读——
这是动情的泪水,所以德诺的妈妈泪如泉涌,读——
过渡:为什么德诺是孤独的?
四、品悟真情,动情朗读
1、快速默读第一自然段
用“——”画出相关句子。
2、课件出示:第一自然段第一句话。
(1)指名读
(2)从哪个词中体会到了他非常孤独,非常无助。
“全都”躲着他……
师:虽然他是不幸的,伙伴们全都躲着他,但他又是幸运的。你又从哪看出来的?
(3)品读这句话,感受艾迪带给他的唯一希望和安慰!
师:面对不幸染上艾滋病的德诺,作为他唯一的伙伴,艾迪又是如何做的呢?自由读课文1-5自然段段请你在文章中找出相关的语句画出来,读一读,并在小组内说说你的体会?
3、全班交流
出示有关句子:品读,引导体会情感。
师小结:德诺得病是痛苦的,但艾迪给他的帮助与关怀,使他离开人世时依然快乐!这怎么不让德诺妈妈——“泪如泉涌”。
师深情引读:她动情地说——(德诺妈妈的话)
她无比感激地说——(德诺妈妈的话)
五、拓展延伸,升华情感
1、(背景音乐响起)师:三天后,德诺静静地躺在了长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的球鞋。一个刚刚十多岁的孩子,一个可怜的孩子,一个刚刚开始生命的孩子离我们而去了,但老师相信此时的艾迪他是幸福的,因为在他生命的最后一程有他的好朋友陪伴他。此时,你也一定有很多话想说,请你对艾迪说,对德诺说。
2、是啊,所谓友谊,就是一颗心在两个身体里,(板书:画心)伟大的友谊使欢乐倍增,使痛苦减半。让我们轻轻地,用心灵来读读这首小诗。(生自由读,齐读)
课件出示:
我们每个人都有害怕孤独的时候,
我们都渴望有结伴同行的快乐。
虽然我们无法阻止疾病,
但是我们可以献出爱心;
虽然爱心无法将病痛减轻,
但是可以将温暖留在心里;
虽然温暖不能驱逐死亡,
但是可以重新燃起斗志……
虽然命运会受到一次次地捉弄,
但我们可以用孤独的药方——友情
来陪伴即将离去的朋友,
以快乐蔑视死神,
让温馨的幸福永远荡漾在逝者的脸上。
让我们献出自己的爱心,为他人送去生命的药方!
六、布置作业,友情延续
写一篇的《生命的药方》的读后感。
教学目标:
1、能比较流利地朗读课文,了解课文主要内容。
2、通过重点词句的理解,深入领会课题“生命的药方”的含义,感受艾迪和德诺之间纯真的友情。
教学重点、难点:
深入领会课题“生命的药方”的含义,感受艾迪和德诺之间纯真的友情。
教学过程:
一、初识不幸
1、简介艾滋病
2、整体感知
二、感知孤独
1、艾迪动足了脑筋,想尽了办法,还是不能挽救德诺的生命,难怪艾迪说:
▲艾迪抽泣着说:“我很难过,没能为德诺找到治病的药。”
2、可德诺妈妈却说:
▲德诺的妈妈泪如泉涌:“不,艾迪,你找到了。德诺一生最大的病其实是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足……”
有一种病比艾滋病还可怕,它叫:
文中也多次提到德诺很孤独,请同学们找一找,并划出来。
▲德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病,伙伴们全都躲着他,只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
▲这天夜里,德诺冷得值发颤,他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一个人待在那里,找不到回来的路。
3、小结
三、理解友情
1、把感受深刻的句子划下来读读,体会体会
随机交流
▲艾迪告诉德诺,把这些花草熬成汤,说不定能治他的病。
▲德诺的身体越来越弱,艾迪不得不放弃了计划,带着德诺又回到家乡。
▲艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上,说:“以后睡觉,就抱着我的鞋,想想艾迪的臭鞋在你手上,艾迪肯定就在附近。”
▲德诺静静地躺在了长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。
▲他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士,看见护士们上当的样子,两个人都会忍不住地大笑。
2、再读德诺妈妈的话
▲“不,艾迪,你找到了。”“德诺一生最大的病其实是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足……”
四、倾诉心声小练笔(随机)小结
我曾学过一篇让我泪流满面的文章《生命的药方》,它在我的心里刻下了深深的烙印。课文主要讲德诺患上艾滋病,艾迪依然和他玩耍,给了他理解和珍贵的友谊。
当我读到“‘以后睡觉,就抱着我的鞋,想想艾迪的臭鞋还在你的手里,艾迪肯定就在附近’”这句话时,我的心为之震颤。我知道了友谊无与伦比,在你最孤独害怕的时候,你的朋友回给你关爱,会给你快乐,会给你别人不能给的理解。这时,我才明白,拥有一个朋友就是拥有一份理解,一座用金子做的宝塔,所以我们要珍惜友谊,珍惜我们之间的情感,让它不受一块“小玻璃”的影响而破碎,不让我们之间受到一块土地似厚的“隔离”。
当我又读到“可是,当医生赶来为德诺摸脉的时候,德诺却没有睁开眼笑。这次他真的死了。”时,我为之落泪,我又为德诺能够在快乐中死去而感到幸运。我想,德诺一定不会因为他自己的死去而感到遗憾,因为他死前得到了一个全力以赴地帮助他,挽救她的好朋友艾迪。他一定为有艾迪这样的好朋友而满足……
读完全文,我有深受启发:如果自己遇到挫折要学会勇敢的去面对,你要相信,你的朋友在心里为你鼓着劲儿!
我也为我能有张佳欣这样的好朋友满足。
张佳欣是我们的“老语文课代表”,由于她表达能力很强,我常常问她问题,而且经常叫她辅导我读课文或其他什么。她没有像其他人那样不耐烦的样子,而是耐心的给我讲题,给我做辅导。
我伤心时,她安慰我;我愤怒时,她给我讲笑话;我快乐时,她和我一起快乐,我不安时,她给我鼓励……总之,我们俩总是有福同享,有难同当。我们俩心连心,任何困难都难不到我们,再高的坎儿,我们都能齐心协力跨过去!什么是朋友?我想,这就是真正的朋友!
朋友,多么美好的字眼!珍惜自己的朋友吧!好好对待我们的朋友吧!
师:一个只有14岁的孩子带着一个10岁的身患绝症的孩子远赴他乡去求医,这一路,他们会遇到多少艰难险阻,艾迪要为德诺吃多少苦,受多少累呀,让我们追随他们一路的行程,去感受一番。请同学们自由朗读课文第三、四自然段, 想想,你从哪个句子中感受到了他们一路的艰辛。
生:不知走了多少路,船破进水了,他们俩不得不改搭顺路汽车。这句话让我感受到了他们一路的艰辛。
生:我从这句话中感受到了他们一路的艰辛:为了省钱,他们晚上就睡在随身携带的帐篷里。我觉得他们那么节省目的就是为了把钱省下来给德诺治病,很让人感动。
生:德诺的咳嗽又厉害起来了,药也快吃完了。这句话让我感受到心酸,怎么办呀?!
师:是呀,怎么办呀!艾迪该有多着急呀!
生:这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一个人呆在那里找不到回来的路。这句话赶我感受到德诺的生命已经很脆弱了,他马上要死了。
(大屏幕上打出这句话。)
师:真了不起!你从字里行间感受到了生命的脆弱。来,谁愿意把这句话再读读?
一生很投入地朗读了全句,掌声随即响起。
师:老师被你的朗读深深地感染了,我也想读一读。请同学们闭上眼睛,边听边想象画面。
(师深情地朗读,读完,学生报以热烈的掌声。)
师:你看到了什么?
生:我看到了德诺在二百亿年前的宇宙中苦苦地寻找回家的路,可怎么也找不到。
生:我看了德诺浑身冷得发抖,嘴唇都发紫了。
……
师:你听到了什么?
生:我听到了德诺用微弱的声音在喊:“艾迪,你在哪?”(生哽咽着说)
生:我听到德诺在说:“我冷,我冷!”(生眼圈红了)
师:多可怜的德诺呀!同学们,把句子再读读。(生齐读,深情而又伤感)
师:善良的同学们,愿意伸出你们的援助之手吗?愿意和德诺交个朋友吗?来,送德诺一句鼓励的话吧!
生:德诺,你一定要勇敢,坚强!
生:德诺,不要怕!艾迪就在你身边!
……
点评:通过对重点语句的朗读感悟,让学生深入走进文本,走进语言文字的灵魂深处,与文本,与语言文字进行零距离的沟通、交流,让学生在语言文字的魅力中受到感染熏陶,进而发展了学生的语言能力,感悟能力,提高了学生的语文素养。
师:是的,别怕,艾迪就在你身边!艾迪是怎么做怎么说的呢?
生:艾迪把一双球鞋塞给德诺,说:“以后睡觉就抱着我的鞋,想想艾迪的臭鞋在你的手上,艾迪肯定就在你附近。”
(板书:塞)
师:艾迪塞给德诺的是什么?
生:球鞋。
师:再读读句子,还有什么?
生:温暖。
生:勇敢。
生:友情。
生:幸福。
……
点评:教师巧妙地抓住了重点词“塞”,在“塞”字上引导学生感悟品味,让原本简简单单的文字变得厚实、丰满,充满人情和意味。
师:难道艾迪为德诺做的仅仅只是书上介绍的这三件事情吗?(打出大屏幕,出示句子补充。)请同学们看一看,想一想,然后说一说。
生:孤独时,艾迪给他送去(温暖);
生:难过时,艾迪为他送去(安慰);
生:快乐时,艾迪与他(一块分享);
生:看,落叶纷飞的小路上,艾迪正(搀扶着德诺散心);
生:瞧,病床前,艾迪正(给德诺讲故事);
生:听,德诺绝望时,艾迪对他说:“(不要放弃,坚持就是胜利!)”
点评:通过句子补充,对文本进行了有效的拓展,不仅训练了语言表达能力,同时也让学生更深入地理解了文本。
(播放凄美伤感的音乐。)
师:可是无情的病魔还是夺走了德诺年轻的生命,秋天的一个下午,那是一个落叶纷飞的下午,那是一个生死离别的下午,那是一个让人肝肠寸断的下午,同学们,轻轻地读课文的6、7、8自然段,读着读着你就会……(教师边说边情不自禁地流下了热泪。)
(学生伴随着音乐读着读着,有的同学哽咽了,有的同学呜咽了,有的同学泪流满面了……)
师:同学们,说说你此时的心情。
生:我很难过,德诺那么年轻就被病魔夺取了生命。
生:我很感动,为艾迪对德诺真挚的友情而感动。(边说边呜咽)
生:我很欣慰,为德诺拥有艾迪的爱而死而无憾感到欣慰。
……
点评:学生的情感流淌的是那么自然、真诚、感人,如果没有之前对文本的深入解读,没有做足语言文字的文章,学生的感受能如此深刻,情感能流露得如此真诚吗?水到渠成呀!
(大屏幕打出文章最后一自然段,生齐读:三天后,德诺静静地躺在长满青草的地下,双手抱着艾迪送给他的那双球鞋。)
(板书:抱)
师:德诺抱着的是什么?
生:是球鞋。
生:是温暖。
生:爱。
生:永恒。
……
点评:艾迪的一“塞”, 德诺的一“抱”,简约而不简单呀!
师:程老师这篇课文读过不知多少遍了,可每回读着就会忍不住热泪盈眶,读着读着就会想起(大屏幕出示三句关于友情的名言)马库斯·t·西塞罗说的这样一句名言,读!(生齐读)。
想起亚里士多德说的这样一句名言,读!(生深情的齐读)。想起西德尼·史密斯说的这样有句名言,读!
点评:名言的出示恰是时候,当名言的出示与学生情感的发展水乳交融的时候,这样的拓展就成了文本资源最有力有效的补充。
师:我也想说!(师在黑板上范写:如果说生命如花,那么友情就是那露。)
师:同学们,你们也来写一句吧!
(生提笔疾书。)
师:来,让我们一同分享。
生:如果说生命是鱼,那么友情就是那水。
生:朋友让我们的生命五彩斑斓,友情让我们的生活绚丽多彩。
生:朋友就是一把伞,为我们遮风挡雨,伴我们一路同行。
……
点评:在学习三句名言的基础上,教师写了一句,给学生做了一个很好的示范,加上学生情感的积淀,学生的语言就像开了闸的洪水,一发不可收拾!
师:感谢艾迪,感谢德诺,感谢同学们,让我们在语言文字里畅游,让我们精神得到了洗礼!
总评:这是一堂有较强语文意识的语文课,教师很善于抓住细节,引导学生去感悟,去理解,去诵读,去内化。同时,这堂课牢牢地抓住了中段阅读教学的落脚点:词语教学和语段教学。如:一个“塞”字,一个“抱”字,“塞”这个字老师做足了文章,塞还是整个第4自然段的向心力和支撑点,,引导学生诵读,感悟,品味,最后让学生感受到艾迪对德诺那份真挚的友情。其次,本堂课突出的特点是,教学任务集中。在理解课文大意的基础上,教师引导学生在第四自然段上重笔泼墨,以至于在6、7、8自然段上达到了水到渠成的效果。最后,本堂课一个亮点是,文本的有效拓展和资源的有效利用。如:通过句子补充的形式让学生进一步走进两位小伙伴的日常生活,感受艾迪对德诺的友情无处不在,无时不在。如:名言的有效利用,为学生语言的发展和情感的升华提供了最有力的支撑。当然本堂课还暴露出了一些当前语文课堂普遍存在的问题,供大家议讨商榷。
《生命的药方》这篇文章主要讲述的是一个十岁的小男孩不幸染上了爱滋病,所寻找《生命的药方》。下面就让作文录小编给大家分享一些《生命的药方》阅读答案吧,希望能对你有帮助!
《生命的药方》阅读原文德诺十岁那年因为输血不幸染上了爱滋病,伙伴们全都躲着他,只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。离德诺家的后院不远,有一条通往大海的小河,河边开满了五颜六色的花朵,艾迪告诉德诺,把这些花草熬成汤,说不定能治他的病。
德诺喝了艾迪煮的汤身体并不见好转,谁也不知道他还能活多久。艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了,她怕一家人都染上这可怕的病毒。但这并不能阻止两个孩子的友情。一个偶然的机会,艾迪在杂志上看见一则消息,说新奥尔良的费医生找到了能治疗爱滋病的植物,这让他兴奋不已。于是,在一个月明星亮的夜晚,他带着德诺,悄悄地踏上了去新奥尔良的路。
他们是沿着那条小河出发的。艾迪用木板和轮胎做了一个很结实的船。他们躺在小船上,听见流水哗哗的声响,看见满眼闪烁的星星,艾迪告诉德诺,到了新奥尔良,找到费医生,他就可以像别人一样快乐生活了。
不知走了多远的路,船进水破了,孩子们不得不改搭顺路汽车。为了省钱,他们晚上就睡在随身带的帐篷里。德诺的咳嗽多起来,从家里带的药也快吃完了。这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一个人呆在那里,找不到回来的路。艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上,“以后睡觉,就抱着我的鞋,想想艾迪的臭鞋还在你手上,艾迪肯定就在附近。”
孩子们身上的钱差不多用完了,可离新奥尔良还有三天三夜的路。德诺的身体越来越弱,艾迪不得不放弃了计划,带着德诺又回到家乡。不久,德诺就住进了医院。艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士,看见护士们上当的样子,两个人都会忍不住地大笑。艾迪给那家杂志写了信,希望他们能帮忙找到费医生,结果却杳无音讯。
秋天的一个下午,德诺的妈妈上街去买东西了,艾迪在病房陪着德诺,夕阳照着德诺瘦弱苍白的脸,艾迪问他想不想再玩装死的游戏,德诺点点头。然而这回,德诺却没有在医生为他摸脉时忽然睁眼笑起来,他真的死了。
那天,艾迪陪着德诺的妈妈回家。两人一路无语,直到分手的时候,艾迪才抽泣着说:“我很难过,没能为德诺找到治病的药。”
德诺的妈妈泪如泉涌:“不,艾迪,你找到了,”她紧紧地搂着艾迪,“德诺一生最大的病其实是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足„„”
三天后,德诺静静地躺在了长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的那只球鞋。
《生命的药方》阅读题目1.从文中找出合适的成语填在下面句子的横线上,使句意通顺、连贯。
2.根据文章内容填空。
3.请用横线画出最使你感动的一句话,并写出使你感动的原因。
4.文中文末两次写到艾迪的球鞋,请你说出这样写的好处。
《生命的药方》阅读答案1.答:(1)听到这个坏消息,妈妈顿时泪如泉涌,旁边的人也止不住地流眼泪。
(2)华华最后还是离开了小山村,离开我们这些他认为最好的朋友,从此杳无音讯。
2.答:(1)德诺是不幸的,因为他染上了艾滋病,德诺又是最幸运的,因为他有艾迪这个好朋友。
(2)把文中画横线的话加以提炼和概括,简单地说: 生命的药方是(友谊)。 (用两个字的词语回答。)
(3)从这篇文章中,可以看出艾迪是一个 (有爱心)的孩子。
3.答:这句话使我感动的原因是即使父母不同意艾迪和德诺在一起,但还是没能阻止艾迪和德诺在一起。
4.答:这样写的好处是可以让大家感受到艾迪和德诺的深厚友情。
语文阅读理解题型主要考察学生的阅读速度和理解能力,它的内容广泛、题材各异,成为很多学生最头疼的难题。以下是小编整理的《生命的药方》阅读训练试题及其部分参考答案,希望能帮助同学们提高阅读、鉴赏、写作能力以及语文综合素养!
生命的药方
德诺十岁那年因为输血不幸染上了爱滋病,伙伴们全都躲着他,只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。离德诺家的后院不远,有一条通往大海的小河,河边开满了五颜六色的花朵,艾迪告诉德诺,把这些花草熬成汤,说不定能治他的病。
德诺喝了艾迪煮的汤身体并不见好转,谁也不知道他还能活多久。艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了,她怕一家人都染上这可怕的病毒。但这并不能阻止两个孩子的友情。一个偶然的机会,艾迪在杂志上看见一则消息,说新奥尔良的费医生找到了能治疗爱滋病的植物,这让他兴奋不已。于是,在一个月明星亮的夜晚,他带着德诺,悄悄地踏上了去新奥尔良的路。
他们是沿着那条小河出发的。艾迪用木板和轮胎做了一个很结实的船。他们躺在小船上,听见流水哗哗的声响,看见满眼闪烁的星星,艾迪告诉德诺,到了新奥尔良,找到费医生,他就可以像别人一样快乐生活了。
不知走了多远的路,船进水破了,孩子们不得不改搭顺路汽车。为了省钱,他们晚上就睡在随身带的帐篷里。德诺的咳嗽多起来,从家里带的药也快吃完了。这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一个人呆在那里,找不到回来的路。艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上,“以后睡觉,就抱着我的鞋,想想艾迪的臭鞋还在你手上,艾迪肯定就在附近。”
孩子们身上的钱差不多用完了,可离新奥尔良还有三天三夜的路。德诺的身体越来越弱,艾迪不得不放弃了计划,带着德诺又回到家乡。不久,德诺就住进了医院。艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士,看见护士们上当的样子,两个人都会忍不住地大笑。艾迪给那家杂志写了信,希望他们能帮忙找到费医生,结果却杳无音讯。
秋天的一个下午,德诺的妈妈上街去买东西了,艾迪在病房陪着德诺,夕阳照着德诺瘦弱苍白的脸,艾迪问他想不想再玩装死的游戏,德诺点点头。然而这回,德诺却没有在医生为他摸脉时忽然睁眼笑起来,他真的死了。
那天,艾迪陪着德诺的妈妈回家。两人一路无语,直到分手的时候,艾迪才抽泣着说:“我很难过,没能为德诺找到治病的药。”
德诺的妈妈泪如泉涌:“不,艾迪,你找到了,”她紧紧地搂着艾迪,“德诺一生最大的病其实是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足„„”
三天后,德诺静静地躺在了长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的那只球鞋。
生命的药方阅读答案,仅供参考:
1.从文中找出合适的成语填在下面句子的横线上,使句意通顺、连贯。
(1)听到这个坏消息,妈妈顿时泪如泉涌,旁边的人也止不住地流眼泪。
(2)华华最后还是离开了小山村,离开我们这些他认为最好的朋友,从此杳无音讯。
2.根据文章内容填空。
(1)德诺是不幸的,因为他染上了艾滋病,德诺又是最幸运的,因为他有艾迪这个好朋友。
(2)把文中画横线的话加以提炼和概括,简单地说: 生命的药方是(友谊)。 (用两个字的词语回答。)
(3)从这篇文章中,可以看出艾迪是一个 (有爱心)的孩子。
3.请用横线画出最使你感动的一句话,并写出使你感动的原因。
答:这句话使我感动的原因是即使父母不同意艾迪和德诺在一起,但还是没能阻止艾迪和德诺在一起。
4.文中文末两次写到艾迪的球鞋,请你说出这样写的好处。
答:这样写的好处是可以让大家感受到艾迪和德诺的深厚友情。
以上是小编收集整理的生命的药方阅读答案,仅供各位同学参考和学习!
一、说教材
《生命的药方》讲述了十岁的德诺因输血不幸感染了爱滋病,艾迪为他熬草药、找医生、塞球鞋、玩游戏,始终对德诺不离不弃。表现了两个小伙伴之间,纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈,而心灵的痛苦与孤独,只有靠生命与生命的陪伴与呵护才能治愈,或许根本就无法治愈。感受艾迪与德诺之间深厚的友情与理解课题的含义,是全文的重点和难点所在。
二、说意图
如何在一节课的时间里和同学们分享这份感人至深的友情,使学生的心灵受到强烈的震撼呢?我想走的主要还是情感路线,实施板块教学,让学生感悟、品读,激发情感共鸣,深入体会“生命的药方”的含义。同时,力争在强调人文的同时落实语文工具性。
三、说设计
(一)初识不幸
简介艾滋病(认识到艾滋病的严重性,初步感知到艾迪的不幸)
整体感知(文本挺长的,设计比较开放的填空,提供给四年级学生思路,降低难度,使学生对文章内容有整体的把握;用小标题的形式来概括,则是想学以致用,因为十二课接触到了小标题)。
(二)感知孤独(因为孤独,更显友情的可贵,这是情感表达、情感宣泄的基础。)
▲艾迪抽泣着说:“我很难过,没能为德诺找到治病的药。”
▲德诺的妈妈泪如泉涌:“不,艾迪,你找到了。德诺一生最大的病其实是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足……”
(矛盾冲突,以求激活学生思维的目的,但只作朗读的初步训练,则考虑到学生认识的循序渐进,如果此时进行理解,那也比较空洞,是浮于表面的。)
▲德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病,伙伴们全都躲着他,只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
▲这天夜里,德诺冷得值发颤,他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一个人待在那里,找不到回来的路。
(没有身临其境,设计想象策略,通过现实与往昔的对比,感受德诺内心的孤独)
(三)理解友情
随机交流
▲艾迪告诉德诺,把这些花草熬成汤,说不定能治他的病。
▲德诺的身体越来越弱,艾迪不得不放弃了计划,带着德诺又回到家乡。
▲艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上,说:“以后睡觉,就抱着我的鞋,想想艾迪的臭鞋在你手上,艾迪肯定就在附近。”
▲德诺静静地躺在了长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。
▲他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士,看见护士们上当的样子,两个人都会忍不住地大笑。
(通过学生自主学习,多人交流,以体现学生的多元感知;在交流过程中有取舍地进行研读,是本文学习的需要;教师语言的融合,则是为了加强情感熏陶;)
▲“不,艾迪,你找到了。”“德诺一生最大的病其实是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足……”
(请学生谈感受应该是水到渠成,经历了友情体验的过程,才能明白德诺在孤独中,在恐惧中平静地死去是那样的和谐;同时,也领会了课题的含义,“生命的药方”在不经意间已显现在大家的眼前。)
(四)倾诉心声
(这是一种厚积薄发的表现,语言和情感得到了有机的整和。)
四、说反思
“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”因为教师自身情感、态度、价值观的缘故,因为教师自身风格的关系,在引领学生感受孤独,体验友情策略的选择上可能存在一些问题;在具体的语言文字的训练上还落实得不到位;特别是选学课文该如何定位上思考得很少,于是非常肤浅……愿聆听批评和指教,求不断改善和提高。
一、教材分析:
《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴,因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事,表现了两个小伙伴之间,纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈,而心灵的痛苦与孤独,只有靠生命与生命的陪伴与呵护,才能治愈。通过学文,感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义,是全文的重点和难点所在。
二、设计理念
1.体现学生的主体性,把学习的主动权交给学生。
《语文课程标准》指出,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。本课力求从学生的主体性出发,以“情”为基础,以“读、悟”为训练主线,以“质疑”为切入口,让学生充分自主地学习。如读题后围绕课题质疑,带着问题去初读课文。然后,让学生读德诺妈妈的话,再次质疑,研读课文。学生自己提出问题,在老师的指点下自己读文解决,这样,学生的主体性就得到了体现。
2.坚持以读为本的语文教学,以读激qing,以读求悟,以读促写。《语文课程标准》要求语文教学重视朗读,在朗读中培养学生的语感。《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料,出示句子感受读、理解句子后的有感情读,教师范读、引读等,都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情境与平台。
3.重视情感、态度、价值观的正确导向。
《语文课程标准》指出,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当做外在的附加任务。本课的学习活动主要是通过学文,感受艾迪与德诺之间深厚的友谊,并体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。
三、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,珍惜生命,懂得在任何时候都要充满信心,敢于与命运抗争。
3、深入地理解课题的涵义,以德诺妈妈的话为突破口,体会伟大、无私的友情带给他人的力量。
四、课前准备
1、课前搜集艾滋病的资料。
2、课件。
五、预设流程:
课前谈话:
1、师:上课前,老师先给你们讲个故事好吗?有个病人去医院看病,那天来医院看病的病人比较多。终于轮到这个病人就诊了,当他告诉医生他患了什么病的时候,令人意想不到的事情发生了。那些病人都吓得慌忙跑出了医院,一边跑一边口中还惊恐地喊着三个字,你知道是哪三个字吗?(板书:艾滋病)艾滋病究竟是一种什么病呢?竟使得这么多人都那么害怕?(生谈对艾滋病的认识)师谈艾滋病的传染特性(只通过血液和性传播,跟艾滋病患者一起吃饭、握手是不会被传染的。)
2、师:听完这个故事,你有什么想说的?
【设计意图:课前讲小故事,目的是使学生明白人们对艾滋病的不了解及恐惧,为以后理解文中德诺的遭遇作铺垫。】
一、激qing,情境导入
1、师:今天我们学的课文,里面也有一个艾滋病患者。患者的名字叫德诺,他才十岁。在生命的最后一段时间里,德诺是怎样度过的呢?让我们一起走进课文《生命的药方》(出示课题)
2、齐读课题,问:当你第一次看到这个题目时,心中产生过哪些疑问?
指名学生问“生命的药方”,跟他有一样疑问的请举手。看来你们几个提的问题正是大部分同学心中想解答的问题,值得一起研究思考。我们先来解决最简单的一个。
【设计意图:引导学生对课题质疑,整理出几个主问题,这对学习这篇课文有一定的指导意义。】
二、通读,初次感悟
1、带着问题初读课文,要求:
①自读课文,把语句读通顺流利,有不认识的字词自学完成,也可以问老师。
②想想“生命的药方”指的是什么?
2、检查反馈
①说说文中的“生命的药方”指的是什么?
板书:快乐和友情
对于这个答案你满意吗?
3、师:你是怎么知道的?(指该生读那段话)是德诺的妈妈,那位不幸的母亲,为我们揭开了“生命的药方”的真谛:
课件出示:
德诺的妈妈泪如泉涌:“不,艾迪,你找到了。”她紧紧地搂着艾迪,“德诺一生最大的病其实是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足……”
(1)轻声地读一读德诺妈妈的话,这药方里装满了沉甸甸的快乐和友情。
(2)这位失去儿子的母亲泪如泉涌,这泪水里除了失去儿子的悲痛以外,还有些什么?(这是感激的泪水,这是幸福的泪水,这是庆幸的泪水……)
(3)师引读:
让我们怀着感激,怀着幸福,怀着庆幸来读这段话。
这是德诺的妈妈悲喜交加所说的话,她的话耐人寻味。如果你能读懂这段含义深刻的话,也就读懂了这篇课文。那么怎样去读懂这段话呢?老办法,请同学们默读这段话,围绕德诺妈妈的话来提几个问题。
【设计意图:以德诺妈妈的话为突破口,继续引导学生质疑,整理出几个问题来研读课文,从中体会伟大、无私的友情带给德诺的力量。另外,还渗透学法的指导,暗示学生要读懂一篇课文,就要先从读懂含义深刻的话开始。】
三、顺势,感受孤独
1、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢?请同学们默读课文,到文中去找到答案。
2、反馈,随机学习。
▲课件出示:第一自然段第一句话。
①指名读
②从哪个词中体会到了他非常孤独,非常无助?(全都躲)
是的,作为艾滋病患者,除了要承受病魔带来的痛苦之外,更要承受周围人群对他的疏远和歧视。你能同时用上“不幸”和“幸运”来谈谈对这句话的体会吗?
让我们怀着对德诺的同情,对艾迪的无比敬意来读这个句子。
▲课件出示:
“这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一个人待在那里,找不到回来的路。”
(1)我们常说“梦由心生”,透过德诺的梦,你看到了他怎样的内心呢?(孤独、害怕)那就请你读读那段话,把德诺孤独的感觉读出来好吗?那就请你读读那段话,把德诺害怕的感觉读出来好吗?
(2)反复引读:
德诺是不幸的,因为他除了要忍受病魔带来的痛苦以外,还要承受心里对死亡的恐惧,于是这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪——
德诺是不幸的,因为他除了要承受心里对死亡的恐惧以外,还要承受内心无比的孤独,于是这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪——
(3)小结:从刚才的那两段话中,我们都明白了德诺这一生最大的病其实是孤独。而艾迪显然比我们更清楚这一点。
【设计意图:运用多种形式的读,不单调枯燥,能激起学生的朗读兴趣。引读的运用,旨在强调德诺恐惧、孤独的内心世界,使学生明白德诺这一生最大的病其实是孤独。】
四、研读,品悟真情
1、师:面对不幸染上艾滋病的德诺,面对孤独无依的朋友,作为他唯一的伙伴,艾迪又是如何给他快乐,给他友情的呢?
课件出示:
默读课文2-5段,划出艾迪是如何给德诺快乐,给德诺友情,使德诺因为有艾迪而满足的句子。
2、四人小组交流。
课件出示:
① 读划出的句子
② 说说自己的感受
3、全班交流。
出示有关句子,品读,引导体会感情。
▲艾迪告诉德诺,把这些花草熬成汤,说不定能治他的病。
(这句话写艾迪为德诺做什么事?)板书:熬草药
师:透过这碗花草熬成的汤,你仿佛看见了什么?仿佛听见了什么?
▲艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了,她……但这并不能阻止两个孩子的友情。
(艾迪对这份友谊的执着令我们肃然起敬。)
▲艾迪在杂志上看见一则消息……这让他兴奋不已,……悄悄地踏上了去新奥尔良的路。
(我们可以从中体会出艾迪什么样的心情?带着这种心情来读读这几个句子。)板书:找医生
▲“以后睡觉……想想艾迪的臭鞋在你手上,艾迪肯定就在附近。”
(感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而之,艾迪在德诺心中的位置。)板书:赠球鞋
师:写球鞋的句子,文中出现了两次,还有一次在哪里?(指名读)大家把这两个句子放在一起读一读,我想肯定会有更深的体会的。
▲ 艾迪照旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有
时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士,看见护士们上当的样子,两个人都会忍不住地大笑。
板书:玩游戏
小结:在生命受到考验的时候,德诺在艾迪的鼓励下,没有放弃与生命抗争,就像飞蛾,就像小苗,就像身残志不残的杏林子,在病房里,依然会传出笑声。
4、师小结:德诺的病是痛苦的,但艾迪给他的帮助与关怀,使他离开人世时依然快乐!正因为艾迪在德诺最病重的时候,最孤独的时候,给他熬草药、找医生、赠球鞋、陪他玩游戏,所以当艾迪抽泣着对德诺的妈妈说:“我很难过,没能为德诺找到治病的药”的时候,德诺的妈妈却泪如泉涌地说——(齐读:德诺妈妈的话)艾迪一直认为他没能为德诺找到治病的药而自责、难过,同学们,你们说他找到药方了吗?他找到了,他找到了生命的药方,心灵的药方,那就是快乐和友情,让我们再次大声地告诉艾迪——(齐读德诺妈妈的话)
【设计意图:坚持以读为本的语文教学,读悟结合,以读激qing,以读求悟,在朗读中培养学生的语感。通过读读划划艾迪对德诺的所作所为,体会艾迪对朋友的关爱与对生命的呵护,进而体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。最后,几次引读德诺妈妈的话,是对前面设计的照应与升华。】
五、拓展,升华情感
1、(背景音乐响起)师:三天后,德诺静静地躺在了长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的球鞋。而德诺的妈妈,此时也把德诺临死前写给艾迪的一封信交给了艾迪,你知道德诺会在信中对他的好朋友艾迪说些什么吗?
(让学生转换角色替德诺说说心里话)
【设计意图:创设遗书的情境,是为了让学生转换角色,进入角色,以德诺的身份向艾迪诉说内心的感动与感谢,能激发学生内心的情感,并为下面的读悟主题做情感铺垫。】
2、是啊,所谓友谊,就是一颗心在两个身体里,伟大的友谊使欢乐倍增,使痛苦减半。让我们轻轻地,用心灵来读读这首小诗。
课件出示:
我们每个人都有害怕孤独的时候,
我们都渴望有结伴同行的快乐。
这是一篇歌颂真挚友情,咏叹人间真情的文章。文中的德诺是不幸的,因为他在输血时染上了艾滋病,谁也不知道他能活多久,周围的人一个个远离他,但他又是幸运的,因为至始至终都有好友艾迪与他为伴。艾迪对德诺的这段超越生死的友情,是本文的亮点。因此,我把感悟这段友情,体会友谊的伟大力量作为重点,从而,领悟“生命的药方”的内涵。
一、教学片断:
1、自由再读课文画出艾迪是如何给他快乐,给他友情,使他因为有艾迪而满足的。即求医过程使自己感动的句子。
2、四人小组交流。出示要求:
3、读画出的句子。
(1)说说自己的感受。(★请随班生回答)
(2)全班交流出示有关句子:品读,引导体会情感。
艾迪告诉德诺,把这些花草熬成汤,说不定能治他的病。(想办法治病)
艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了,她……但这并不能阻止两个孩子的友情。(艾迪对这份友谊的执着)
(3)艾迪在杂志上看见一则消息……这让他兴奋不已。(不放弃治疗,“兴奋不已”又看到了希望)
(4)德诺的咳嗽……想想艾迪的臭鞋在你手上,艾迪肯定就在附近。(感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而之,艾迪在德诺心中的位置。)
(5)艾迪照旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。(品读感受,艾迪带给无限的快乐)
师小结:德诺得病是痛苦的,但艾迪给他的帮助与关怀,使他离开人世时依然快乐!这怎么不让德诺妈妈——“泪如泉涌”。他动情地说……
二、教学反思:
1、突现矛盾,体会人物心理。
从德诺的角度出发,体会当时他的处境:孤独、寂寞、无助、绝望……让学生设身处地为他想想,他当时最需要什么?友情、帮助、温暖……学生对主人公的处境有了深切的体会,从而产生情感的共鸣,为下文的感悟作铺垫。
2、抓住人物言行,体会人物形象。
“面对可怕的病魔,面对家人的反对,艾迪是怎么做的?”划找令人感动的语句。通过划找、体会、朗读、深刻地感受到艾迪对朋友不离不弃、真诚感人的情谊。特别是朗读,我极力通过深情的个别读、引读、齐读等形式,体悟课文蕴涵的深情。
3、走进人物内心,升华情感。
课文以“三天后,德诺静静地躺在了长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的那只球鞋。”结尾。课文意犹未尽,留有空白。我就设计了这样一个画面“躺在地下的德诺轻飘飘地站了起来,面带微笑手里挥动着球鞋,嘴里正说着什么,渐渐地,渐渐地飘向了天际”。然后以这个画面为背景引导学生写话,“你听见德诺在说些什么?”课文学到这里,学生的情感已经积累到了需要释放的程度,这时候把握时机进行写话,走出文本,积累语言,训练语言能力,同时也升华了学生的情感,落实了训练,体现了语文课的特点之一——写,引发教学高潮。
4、体会内涵,水到渠成。
有了前面理解、感悟的铺垫,了解课题“生命的药方指什么”就水到渠成,迎刃而解。
5、不足之处,急待改进。
这堂课,我对时间的把握不够准确,如学生在交流有关爱滋病资料时,所花时间较多,以至于写话部分时间仓促,只交流了个别学生,涉及面不广。
结尾:非常感谢大家阅读《《生命的药方》教案(优选12篇)》,更多精彩内容等着大家,欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」,一起成长!
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