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《飞船上的特殊乘客》教学反思(优选5篇)

作者:admin2023-03-12 12:43:01

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  《飞船上的特殊乘客》教学反思(优选5篇)

  《飞船上的特殊乘客》教学反思 篇1

  飞船上的特殊乘客教学反思

  本篇课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化,产生变化的原因,以及经选育之后果实的实用、药用及他用,赞扬了勤劳聪明科学工作者。题目《飞船上的特殊乘客》运用拟人的修辞手法吸引读者,激起学生阅读的兴趣。

  这篇课文一方面有数十个难以解释的专业术语,如宇宙射线、微重力、高真空、神舟飞船等等这些高科技的的信息离四年级的学生很遥远,学生缺少知识上的积累;但是对于科学的兴趣爱好促使孩子探究科学的欲望非常强烈,所以这节课我放手让学生自由阅读,让学生自由发言:自己读懂了什么。学生能够根据自己的理解各抒己见,最后在学生的回答基础上,引导学生概括出本文的主要内容,整个环节,整个环节轻松有吸引力,学生也兴趣盎然。

  针对孩子的好奇心和无限的想象力,我在最后一个环节出示:“我希望带着( )的种子上太空,培育出新的太空( ),太空( )的特点是( )。”引导学生用上课文中的说明方法,写一写“新型太空种子的魔力”,水到渠成地完成句式的填写,这是本文的优点。

  不足之处,忽略了说明文的说明方法。

  《飞船上的特殊乘客》教学反思

  我在《飞船上的特殊乘客》这篇略读课的教学时,努力找准切入点,略中求精;抓住语言文字特点,读写结合;激发阅读科技文章的兴趣,适时布置课外阅读作业,引导学生迁移略读方法,以期达成略读教学目标

  一、略中求精,找准切入点

  我在教学《飞船上的特殊乘客》一课时,采取了聚焦策略,从种子的变化切入,展开教学。导入课题后,通过朗读课文中一段文字“2003年10月15日至16 日,我国成功进行首次载人航天发射,实现了中华民族的飞天梦想。在神州五号飞船上,有一批“特殊乘客”——植物的种子。”刺激学生的阅读欲望。从此聚焦种子的变化,让学生通过默读找出课文哪里让你感受到种子的变化,划出相关的句子。

  二、读写结合,体会写法特点

  周一贯先生多年前就指出:在语文课上,不能“君子动口不动手”。动笔写一写,在客观上能迫使每一位学生都参与到课堂教学中来,不至于课堂上成了老师和部分学生的热闹对话。

  在课堂上,寻找语言文字的点,适时引导学生进行仿写训练,读写结合能达到事半功倍的效果。因此即使在略读课文教学,我也尽量抓住机会让学生课堂上有机会动笔。仿写训练点的寻找,要整合整个单元的单元主题与教材特点。《飞船上的特殊乘客》是四上第8单元的第四篇课,这个单元的学习主题是:“科学技术的发展”。这个单元共选用了四篇说明文,这《飞船上的特殊乘客》之前,有两篇精读课文和一篇略读课文。说明文说明方法的学习与运用,是本单元的训练重点。

  因此,我在最后一个环节出示:“我希望带着 的种子上太空,培育出新的太空 ,太空 的特点是 。”引导学生用上课文中的说明方法,写一写“新型太空种子的魔力”,水到渠成地完成句式的填写。

  三、拓展迁移,激发阅读兴趣

  如果把阅读比作开车的话,那么课堂内的阅读是开车考驾照的训练场,课外阅读就是“公路上的自由行驶”了。如果说精读课是严格规范的训练场的话,那么略读课就是“依路而建半开放的训练场”了。为课外阅读引路,最后目标也指观独立完成的课外阅读,才是阅读教学的主旨。大量的行驶经历,才能形成高超的开车技术,阅读也不例外。

  本篇课文的教学激发了学生探究太空的欲望和阅读科普文章的兴趣,教学结束时适时地为学生提供参考的书目,引导学生课外阅读选读课文《人造发光植物》等文章,上网了解我国生物科学取得的新成就。课外阅读作业把学生引向了课外阅读的公路上,让学生课内的学习有了操练的地方。

  四、不足之处

  经过一节课的教学,我认为学生配合十分好。课堂也很热闹。但是略读课文中需要精读的点要更突出,更集中。这个点的确定,就成为略读课文教学的重中之重。而我的教学设计欠一个集中的“点”,经教研组教师的讨论,认为应该围绕“小小的植物种子经过一番太空旅行,好像获得了“魔力”可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。”进行,这样的课堂就不会这么散。此外在切入重点句段时,多为学生创设亲近文本时机做得还不够,今后在略读课文的教学上,还需努力做到略中有精,精中出彩!

  《飞船上的特殊乘客》教学反思 篇2

  《飞船上的特殊乘客》教学反思

  《飞船上的特殊乘客》是一篇略读课文。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化,产生变化的原因,以及经选育之后果实的实用、药用及他用。题目《飞船上的特殊乘客》运用拟人的修辞手法吸引读者,激起学生阅读的兴趣。这篇课文一方面有数十个难以解释的专业术语,如宇宙射线、微重力、高真空、神舟飞船等等;一方面这些高科技的的信息离四年级的学生很遥远,学生缺少知识上的积累;第三,太空种子实验延续时间长、内容广泛,涉及到的植物种类、变化趋势多而复杂。如此多的内容,如此长的篇幅,为体现略读课言语的特点,如何在一节课内完成?这对于我是一个较大的挑战。

  尽管是略读课文,可是我不敢大意,因为我自己把课文默读、朗读了不下五遍,尽管我被文章有趣的内容所吸引,许多知识我是第一次看到,如“从太空中回来的茄子,种出来以后有的结的果实有的比篮球还大,有的却比鸡蛋还小”,如“太空葫芦……”但是仍然感觉到许多地方晦涩难懂,如“在浩瀚的太空……”带着这些疑问,我查阅了大量的文字、图片资料,从“神舟飞船”到“宇宙射线”,从“太空蔬菜”到“太空花卉”,尽可能多地穷尽太空种子研究的相关资料,丰富自己的积累。

  对于此文,作为老教师的我尚且难以理解,更何况四年级的小学生?于是,当我以学生的思维再读课文时,发现了更多的难点、疑点、兴奋点……教学的思想也豁然开朗:从神舟五号精彩回放中,分类引出对专业术语的理解;从对课文的梳理中,了解说明文的基本表达方法;从课文的探究中,感受科学的魅力;从对未来种子的畅想中,激发学生探索科学的欲望。如,借精彩的录像,引导学生区别“载人航天、神舟飞船、返回式卫星”、模糊理解“宇宙射线、微重力、高真空”,然后再读课文,整体把握文章就容易多了。

  略读课文主要是培养学生的独立阅读能力,提高他们的阅读水平。因此,在教授这篇课文时,我先让学生通过一个“*”,意识到我们要学的课文是一篇阅读课文。而在平时学习阅读课文时,紧紧围绕阅读提示中的要求来展开。这节课也不例外,让学生在阅读提示中找出要求,并告诉他们:今天我们就按照要求学习课文。这样一来,在学生的脑子里就会形成一个印象:凡是阅读课文,只要去找阅读提示中的要求,解决了要求中提出的问题,就能把握整篇文章。

  “简单”是使教学走向真实、丰满的有效策略。基于此认识,我将本课的目标集中在两点:一是引导学生了解我国生物科学取得的新成就,感受科学实验和科学研究的神奇作用,激发学生的科学兴趣及探索的欲望。二是学习准确地用词、形象地表达,初步学习说明文的基本表达方法。这两点既是目标,又是交织的两条线索── 在明线“感受科学的神奇”中渗透语言文字的品味。比如我抓住中心句“小小的植物种子经过一番太空旅行,好像获得了“魔力”,可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。”引导学生联系前后文,补充以丰富的图片资料感受种子经太空旅行后所发生的奇妙的变化──果实变大、味道变美、颜色变奇、形状变怪……正因为有了这些变化,所以它们有了神奇的用途:有的成为绿色蔬菜、有的成为药品原料、有的能美化生活、有的能促进环保……至此,我借“神舟七号”即将飞天的美好前景,引导学生奇思妙想:你想搭载什么种子?想让它们发生怎样奇妙的变化?有什么神奇的用途?于是便有了“我想让萝卜长得又白又胖,还有美容养颜的功效”, “我想让灵芝长得如荷叶那么大,让更多的人身体健康”……再如在理解“科学选育”中穿插对“筛选”的理解,在感受种子奇妙变化中领悟“魔力”……

  正因为以“简单”为指导,以“常态精品”为追求,所以我有了更多的时间关注学生,可以从容地面对课堂的生成,在“加”与“减”的辩证中,学生的读书时间多了,思考时间多了,训练的时间也多了,语文能力的提高自在不言中。

  《飞船上的特殊乘客》教学反思

  我在《飞船上的特殊乘客》这篇略读课的教学时,努力找准切入点,略中求精;抓住语言文字特点,读写结合;激发阅读科技文章的兴趣,适时布置课外阅读作业,引导学生迁移略读方法,以期达成略读教学目标

  一、略中求精,找准切入点

  我在教学《飞船上的特殊乘客》一课时,采取了聚焦策略,从种子的变化切入,展开教学。导入课题后,通过朗读课文中一段文字“2003年10月15日至16日,我国成功进行首次载人航天发射,实现了中华民族的飞天梦想。在神州五号飞船上,有一批“特殊乘客”——植物的种子。”刺激学生的阅读欲望。从此聚焦种子的变化,让学生通过默读找出课文哪里让你感受到种子的变化,划出相关的句子。

  二、读写结合,体会写法特点

  周一贯先生多年前就指出:在语文课上,不能“君子动口不动手”。动笔写一写,在客观上能迫使每一位学生都参与到课堂教学中来,不至于课堂上成了老师和部分学生的热闹对话。

  在课堂上,寻找语言文字的点,适时引导学生进行仿写训练,读写结合能达到事半功倍的效果。因此即使在略读课文教学,我也尽量抓住机会让学生课堂上有机会动笔。仿写训练点的寻找,要整合整个单元的单元主题与教材特点。《飞船上的特殊乘客》是四上第8单元的第四篇课,这个单元的学习主题是:“科学技术的发展”。这个单元共选用了四篇说明文,这《飞船上的特殊乘客》之前,有两篇精读课文和一篇略读课文。说明文说明方法的学习与运用,是本单元的训练重点。

  因此,我在最后一个环节出示:“我希望带着 的种子上太空,培育出新的太空 ,太空 的特点是 。”引导学生用上课文中的说明方法,写一写“新型太空种子的魔力”,水到渠成地完成句式的填写。

  三、拓展迁移,激发阅读兴趣

  如果把阅读比作开车的话,那么课堂内的阅读是开车考驾照的训练场,课外阅读就是“公路上的自由行驶”了。如果说精读课是严格规范的训练场的话,那么略读课就是“依路而建半开放的训练场”了。为课外阅读引路,最后目标也指观独立完成的课外阅读,才是阅读教学的主旨。大量的行驶经历,才能形成高超的开车技术,阅读也不例外。

  本篇课文的教学激发了学生探究太空的欲望和阅读科普文章的兴趣,教学结束时适时地为学生提供参考的书目,引导学生课外阅读选读课文《人造发光植物》等文章,上网了解我国生物科学取得的新成就。课外阅读作业把学生引向了课外阅读的公路上,让学生课内的学习有了操练的地方。

  四、不足之处

  经过一节课的教学,我认为学生配合十分好。课堂也很热闹。但是略读课文中需要精读的点要更突出,更集中。这个点的确定,就成为略读课文教学的重中之重。而我的教学设计欠一个集中的“点”,经教研组教师的讨论,认为应该围绕“小小的植物种子经过一番太空旅行,好像获得了 “魔力”可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。”进行,这样的课堂就不会这么散。此外在切入重点句段时,多为学生创设亲近文本时机做得还不够,今后在略读课文的教学上,还需努力做到略中有精,精中出彩!

  知识教学喧宾夺主

  教学内容的模糊性与随意性一直是语文教学的突出问题。这一问题同样表现在说明文教学中。一些教师在教学说明文时,除了教一些说明方法,大量的时间就是教课文介绍的知识,把说明文教成了常识课。如教学《飞船上的特殊乘客》,在学生明白太空新品种具有“食用”、“药用”、 “美化”与“绿化”的作用后,教师拓展了大量的“太空芝麻”、“太空彩色保健小麦”与“太空樱桃番茄”等课外资料,让学生惊叹太空新品种神奇的“魔力”。引导学生把握课文的知识要点是说明文教学的一个目标,但绝不是重点目标。说明文教学是语文阅读。语文阅读重点要引导学生关注课文怎么写,而非写什么。因为 “内容不可能离开形式而存在,也不可能先于形式而存在。”(王尚文语)“内容人人看得见,含义只有有心人得知。形式对大多数人是一个秘密。”(歌德语)

  所以,《飞船上的特殊乘客》四、五自然段的教学,在学生明白太空新品种的作用后,应该把重点放在学习体会作者怎样说明这些作用,为什么把作用分成两个自然段来介绍,两个自然段又是怎样连接起来的表达形式上。即学习说明语言、说明方法与说明顺序。这样的说明文教学才是真正的语文阅读。

  《飞船上的特殊乘客》教学反思 篇3

  《飞船上的特殊乘客》教学反思

  通过本堂课的教学,基本达到了本课时的教学目标,效果良好,但从中也有许多问题值得我深思。

  本文是一篇略读课文。应该怎样上好这篇阅读课文呢?首先,课文前的阅读提示给我们指明了学习的方向,围绕课文中的阅读提示进行学习。其次,训练学生整体感知课文的能力,让学生概括课文主要内容,培养自主学习能力。然后,抓语文训练点——联系文本,以温故而知新的教学方式引导学生感悟不同说明方法的表达方式。以上几个方面,在本节课上都得到了充分体现。

  不足之处:首先,整节课太过于人文训练,忽略了朗读的重要性。学生读的成分太少,以至于激qing后不能回归文本,不能深层次的感悟课文字、词、句的表达方式。例如:学生从丰富多彩的太空蔬菜、太空花卉图片中感悟植物种子的神奇用途时,应适机引导学生朗读有关段落,领悟文本的表达方式。

  其次,这是一篇略读文章,应该把更多的自主权给学生。如果说精读课文是学习,那么略读课文就是实践。让学生有更多的学习空间,通过不同方式的朗读自己概括主要内容,最后由教师归纳总结。而在本节课上,我的教学与教学精读课文无差异,在概括主要内容方面做了过多的铺垫,不能完全信任学生的能力。例如:在出示每段的段落大意后,应该让学生自己根据段落大意总结课文主要内容,而不是出示填空题帮助学生概括内容。长期下去,学生会有依赖性,发挥不出正常水平,达不到语文能力的训练目标。在以后的阅读教学中,应充分认识并改之。

  飞船上的特殊乘客》教学反思

  《飞船上的特殊乘客》是一篇科普文,课文中有数十个难以解释的专业术语,如宇宙射线、微重力、高真空、神舟飞船等等;一方面学生缺少这些高科技的信息的积累,另一方面太空种子实验延续时间长,内容广泛,涉及到的植物种类,变化趋势多而复杂。如此多的内容,如何在一节课完成呢,我尝试在以下两方面取得点滴收获:

  一、深入解读,精心设计。

  准确地解读文本,是上好阅读课的前提。尽管是略读课文,可我不敢大意,把课文默读、朗读很多遍,查阅大量的文字,图片资料精心制作课件,从“太空蔬菜”到“太空花卉”,尽可能多地穷尽太空种子研究的相关资料,丰富自己的积累。

  对于此文,作为教师的我尚且难以理解,更何况四年级的小学生?于是引导学生理解专业术语;并借助课件,引导学生分析太空蔬菜与我们地球蔬菜的不同,然后再读课文,整体把握课文内容。

  二、集中目标,简约过程。

  “简单”能使教学走向真实、丰满的有效策略。为此,我将本课的目标集中在两点:

  一是引导学生了解我国生物科学取得的新成就,感受科学实验和科学研究的神奇作用,激发学生的科学兴趣及探索的欲望。

  二是学习准确地用词,形象地表达,初步学习说明文的基本表达方法,引导学生联系前后文,补充丰富图片资料感受种子经太空旅行后发生的奇妙的变化—— 果实变大、味道变美、颜色变奇、形状变怪……因为有了这些变化,所以它们有了神奇的用途,学生也有了学习的欲望,在感受种子奇妙变化中领悟“魔力”。

  正因为以“简单”为指导,以“追求精品”为追求,所以我有了更多时间去关注学生,面对课堂,语文能力在学生的读书时间、思考时间、训练时间不知不觉提升了。

  四年级上册《飞船上的特殊乘客》教学反思

  以下是我对昨天的一节语文课《飞船上的特殊乘客》,的反思。

  一、成功之处

  1.课堂导入切合实际。板书后,在飞船下点上点。同学们,你们看到飞船会想到什么?学生回答:我们会想到“神州七号”飞船,飞行员翟志刚、刘伯明、景海鹏叔叔。我因势利导说:除了飞行员叔叔,还有一批特殊的乘客,那它们到底是谁呢?让我们到课文中去寻找答案吧!学生兴致浓厚,开始自学。

  2.备课细致。在学生反馈时提到,是不是所有的种子到太空后都变的比原来好了。同学们虽回答了一些,但不到位。我适时地将课前的备课资料交待给学生。学生听得津津有味,意犹未尽。为了避免越俎代抱之嫌,我又抛出了搜集资料的任务,学生纷纷表示要认真搜集,达到了课堂的效果。

  3.注重对学生的书写指导。比如形近字的偏旁用彩笔书写,易错字重点板书。身体的“身”,在作偏旁时不出头。类似的还有小舟的“舟”。方法的“方”字的笔顺等。

  4.加强课外延伸。课堂上,利用自己的知识,对学生进行读书教育。比如,在讲课时我临时发挥想到了“生江南为桔,生江北为枳,非种者不能栽,盖地势也”,对此进行了讲解。告诉同学们不是所有种子飞上太空就能变好,要因人而异。并鼓励学生多读书,读好书。

  二、不足之处

  1.学生的参与面不广。虽然本节课积极调动学生参与,但仍有个别学生不能全身心投入。

  2.学生板书时,有不规范的现象。

  3.汇报展示时,主汇报小组准备不充分,其他小组成员补充不到位。

  4.反馈时,学生过于依赖参考资料,不能展示个人观点。

  三、整改措施

  1.加强备课,备不爱发言的学生,将这部分学生充分调动起来,积极参与学习。

  2.针对板书,继续加强训练。如:将侧黑板和后黑板用铅笔打好暗格,提示用好彩笔。

  3.学生自学时,加强指导,督促检查。

  4.鼓励学生做好批注,大胆发表个人观点,各抒己见。对于表现好的学生及时予以表扬。

  5.备课时,要充分设计好分析课文时的问题,即要鼓励学生读文,又要教学生分析概括的方法。

  这是对本课的反思,有不当之处,敬请各位领导、老师批评指正。

  《飞船上的特殊乘客》教学反思 篇4

  教学过程:

  一、谈话导入:

  1.出示图片。同学们,请把目光锁定大屏幕,这两张画面让你想起了怎样的场景?

  2.在神州五号飞船上,不止杨利伟叔叔呢,还有谁?

  读读这段文字你就知道了!

  出示:“2003年10月15日至16日,我国成功进行首次载人航天发射,实现了中华民族的飞天梦想。在神州五号飞船上,有一批“特殊乘客”——植物的种子。”

  3、还想知道什么呢?

  二、初读课文:

  1、打开书153页,自由读课文,你从课文中了解到了什么?

  2、其实课文中有一句话就包括了你们讲的所有内容,你能找到那句话吗?

  “小小的植物种子经过一番太空旅行,好像获得了‘魔力’,可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。”指名说;找到的同学一起读一读!

  3、对哪个词特别感兴趣?你平时见过或者听说过谁有“魔力”?(魔术师、魔法师、刘谦、哈利波特……)

  三、研读课文

  1、小小的种子怎么就有了魔力呢?请你默读课文,你从哪里感受到魔力?把你最感兴趣的魔力划出来,再好好去读读。

  2、交流:

  现在你就是其中的一颗种子,能用上课文中的语言自信地介绍一下自己的魔力吗?先选好自己是哪颗种子,然后借用课文中的语句来说。会吗?

  出示:我是“太空_______”,经过人类的种植,我好像有了“魔力”。__________________________________________________________________

  先自个儿准备一下吧。

  说给同桌听听。

  哪位种子来自信地介绍自己的魔力?

  【评价语点拨:

  你以自己的~为例子,去证明自己的“魔力”,用了什么说明方法?举例子(板书)。 还有谁再从不同的角度举例子,去介绍自己?

  3、小练笔

  (1)其他种子魔力:刚才同学们从不同角度去举例子,介绍得真生动!老师也来给你们举几个例子吧!出示图片。你想说什么?

  (2)现在,这些太空种子要开一个新闻发布会呢!你能帮它写一份精彩的自我介绍吗?你可以选择刚才图片上的一种太空种子去介绍,也可以自己另外想象。你想做一颗什么种子?为什么呢?

  (3)大家的想法个个精彩,发挥你的想象,运用你学过的说明方法介绍自己吧!

  “特殊乘客”的自述

  我原是一颗普通的______种子。经历了一翻太空旅行之后,我有了一个新名字——“_______ ”。

  经过人类的种植,我好像有了“魔力”。___________________________

  ________________________________________________________________

  ________________________________________________________________

  我真高兴成为人类的好伙伴。

  (4)同桌交流;指名交流。

  4、小结“魔力”:

  现在你觉得太空种子的“魔力”怎么样?

  一粒小种子竟有这么多用途!神奇!

  5、探究原因:美妙的变化,神奇的用途,太空种子为什么具有这样的“魔力”?快速阅读课文,找找原因。

  原因一:“在浩瀚的宇宙中……产生了微妙的变化。”

  也就是说,植物种子内部的遗传物质产生变化的原因是——

  由于宇宙射线的辐射,由于处于微重力、高真空的特殊环境。

  ▲过渡:那仅仅“植物种子内部的遗传物质产生变化”这一个原因就够了吗?它就能使种子具有魔力吗?那更重要的原因是什么?

  原因二:“科学家……最终培育成新的太空品种。”

  读得懂吗?

  有什么问题?

  ▲小结:原来太空种子的“魔力”来自大自然和科学!

  四、回扣主题,激发探索欲望

  1、让我们不由赞叹——(引读)“小小的植物种子经过一番太空旅行,好像获得了‘魔力’,可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。”

  2、真正的“魔法师”是谁?

  补充中心句:真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们,是他们的知识和工作创造出一个个奇迹!

  板书:科学创造奇迹。

  五、作业:

  1、生活中,课文中类似的奇妙事例还有很多,178页的选读课文《人造发光植物》就非常有趣,回家认真阅读,做做批注吧。

  2、上网了解我国生物科学取得的新成就。

  板书:

  32* 飞船上的特殊乘客

  变化 美妙 作比较 举例子 列数字

  用途 神奇 }“魔力”——科学创造奇迹!

  教学反思

  《飞船上的特殊乘客》是四上第八单元的一篇略读课文,这个单元学习主题是“科技成就”,选编的四篇课文都是语言生动、知识性、趣味性很强的说明文。

  略读课文怎么教?一节课35分钟,什么可以略,什么不可以略?略读课文和精读课文的教学有什么不同?《语文课程标准》在第二学段阅读目标中提出了“学习略读,粗知文章大意”的要求。小语专家沈大安老师认为,教师在略读课文的教学中首先要明确“做什么”和“不做什么”。略读课文教学的基本任务是:(1)了解课文“写了什么”;(2)说说读了课文后自己“有什么感受”;(3)看看课文“哪些地方”给自己留下了“特别印象”。略读课文教学的基本原则有:(1)生字会认就行,词语大致理解即可,不必深究细究;(2)以自读、默读为主,能读正确、读流利就行,一般不需要进行有感情朗读的指导;(3)可以有学法指导,也可以有写法提示,但一般不作模仿写作的练习。沈老师的建议清楚明白地讲清了略读教学和精读教学的异同。

  我在《飞船上的特殊乘客》这篇略读课的教学时,努力找准切入点,略中求精;抓住语言文字特点,读写结合;激发阅读科技文章的兴趣,适时布置课外阅读作业,引导学生迁移略读方法,以期达成略读教学目标

  一、略中求精,找准切入点

  受教学时间的限制,略读课文中需要精读的点要更突出,更集中。这个点的确定,就成为略读课文教学的重中之重。

  我在教学《飞船上的特殊乘客》一课时,采取了聚焦策略,从“魔力”一词切入,展开教学。1、导入课题后,通过朗读课文中一段文字“2003年10月15日至16日,我国成功进行首次载人航天发射,实现了中华民族的飞天梦想。在神州五号飞船上,有一批“特殊乘客”——植物的种子。”刺激学生的阅读欲望。2、引导学生整体感知课文后,适时导出文中概括性的句子:“小小的植物种子经过一番太空旅行,好像获得了“魔力”,可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。”3、从此聚焦“魔力”,让学生通过默读找出课文哪里让你感受到魔力,划出相关的句子。4、通过句式:“我是‘太空_______’,经过人类的种植,我好像有了‘魔力。’_____________________。”引导学生感受魔力,并在句式练习中体会说明文的表达方法。5、研读种子的“魔力”,激发学生探究“谁是魔术师”的兴趣,水到渠成地体会文中的主题思想“科学创造奇迹”。整个教学过程紧扣“魔力”一词,抓住重点,不让略读成为泛读。

  二、读写结合,体会写法特点

  周一贯先生多年前就指出:在语文课上,不能“君子动口不动手”。动笔写一写,在客观上能迫使每一位学生都参与到课堂教学中来,不至于课堂上成了老师和部分学生的热闹对话。

  在课堂上,寻找语言文字的点,适时引导学生进行仿写训练,读写结合能达到事半功倍的效果。因此即使在略读课文教学,我也尽量抓住机会让学生课堂上有机会动笔。仿写训练点的寻找,要整合整个单元的单元主题与教材特点。《飞船上的特殊乘客》是四上第8单元的第四篇课,这个单元的学习主题是:“科学技术的发展”。这个单元共选用了四篇说明文,这《飞船上的特殊乘客》之前,有两篇精读课文和一篇略读课文。说明文说明方法的学习与运用,是本单元的训练重点。

  因此,在聚焦种子的“魔力”时,我先通过学生用上课文中的句子自述种子的“魔力”,感受说明方法,再为学生提供几张课文外的太空种子变化图片,引导学生用上课文中的说明方法,以新闻发布会的形式,以第一人称的文体写一写“太空种子的魔力”,水到渠成地完成仿写的教学目标。

  三、拓展迁移,激发阅读兴趣

  如果把阅读比作开车的话,那么课堂内的阅读是开车考驾照的训练场,课外阅读就是“公路上的自由行驶”了。如果说精读课是严格规范的训练场的话,那么略读课就是“依路而建半开放的训练场”了。为课外阅读引路,最后目标也指观独立完成的课外阅读,才是阅读教学的主旨。大量的行驶经历,才能形成高超的开车技术,阅读也不例外。

  本篇课文的教学激发了学生探究太空的欲望和阅读科普文章的兴趣,教学结束时适时地为学生提供参考的书目,引导学生阅读选读课文《人造发光植物》等文章,上网了解我国生物科学取得的新成就。课外阅读作业把学生引向了课外阅读的公路上,让学生课内的学习有了操练的地方。

  整个教学过程中,学生学会了仿照课文的范例用说明的方法介绍事物,体会到课文的主题思想“科学创造奇迹”,并激发了探究太空世界的浓厚兴趣,基本达成了教学目标。但是在切入重点句段时,多为学生创设亲近文本时机做得还不够,另外在板书设计上也显得仓促而随意。

  今后在略读课文的教学上,还需努力做到略中有精,精中出彩!

  《飞船上的特殊乘客》教学反思 篇5

  教学目标:

  1、认识七个生字,

  2、正确,流利,有感情地朗读课文,激起热爱科学的情感。

  3、了解太空蔬菜的变化和作用,初步学习课文的说明方法。

  教学重点,难点:了解科学实验和科学研究的神奇。学业习准确地用词,形像地表达初步学习说明文的基本表达。。

  二、创设情景,导入新课

  1、看图片,教师叙述:

  同学们,你们知道吗?2003年10月15日到16日,我国成功进行了首次载人航天发射,成为世界上继美国、俄罗斯之后,第三个把人类送上太空的国家,实现了中华民族的飞天梦想。你知道飞船上的乘客吗?

  2、齐读课题:

  飞船上的乘客。

  3、学生纠错:

  飞船上的特殊乘客。

  感谢,再读。指名读。

  理解特殊,换词法。

  (特别:①与众不同,不普通;②格外;③特地。特殊:不同于同类事物或平常的情况。奇特:①不一样;②罕见的;③惊异。)

  4、读完课题,交流你最感兴趣的问题:

  ⑴质疑课题:

  飞船上的特殊乘客是谁?

  ⑵为什么飞船上要搭载特殊乘客?

  ⑶飞船上的特殊乘客是怎么样的?

  三、初读感知,梳理文本

  1、根据以上疑问自由大声朗读课文,交流,直接告诉我们答案的是哪段?

  2、正音:筛选淘汰美味佳肴

  3、回答你找到的答案:交流“特殊乘客”是谁?

  4、对比朗读:飞船上的特殊乘客(男读)

  飞船上的植物种子(女读)领会拟人的写法,品味题目不同的特点。

  (可以更好地吸引读者阅读,提高阅读兴趣。)

  5、练读句子:在神舟5号飞船上,有一批“特殊乘客”──植物的种子。

  四、再读感悟,欣赏果实

  1、同学们,根据有关资料显示,一克植物的种子飞上太空的费用最早约需一万元人民币。那么,如此昂贵的太空飞行为什么要带上这些植物种子呢?难道它们也能像杨利伟那样向我们描述美妙的太空之旅吗?

  快读全文,找到答案,做上记号。

  2、回答原因,预设可能:

  句a:例如,搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子,栽培后结出的果实有的比篮球还大,有的却比鸡蛋还小。

  读出趣味来,指出举例说明的方法。"比篮球还大,有的却比鸡蛋还小。"指出比较说明的方法。

  句b:它们普遍具有产量高、品质好、生命力强等优点。

  它们指谁?语言训练:

  太空番茄具有产量高、品质好、生命力强等优点。(指名说)

  太空南瓜具有产量高、品质好、生命力强等优点。(指名说)

  太空葫芦具有产量高、品质好、生命力强等优点。(指名说)

  请你描述一下如何产量高(或透过产量高这一个词,你仿佛看到……)(用“太空大白菜”说明自己的理解。)品质好(用“太空番茄”说说心目中的品质。)生命力强(用书上的语句告诉大家所谓的生命力强。)描述自己的理解。

  板书:

  产量高品质好生命力强

  喜欢这样的太空植物吗?强调重读三个优点。齐读“太空植物普遍具有产量高、品质好、生命力强等优点。”

  句c:太空葫芦可以长(zhǎng)到一米长(cháng)。

  指出用数字说明的方法。指导读好多音字,第一个念(zhǎng)因为表示的是(生长)的意思,第二个念(cháng)表示的是?表扬棒的同学。请一位同学上来具体比划一米的大约长度。

  句d:除了食用,太空归来的这些特殊乘客还有很多用武之地呢?

  从书上举例说说除了食用,太空归来的这些植物种子在哪些地方还可大显身手?如“还有的科学家正在致力于培育更美更新奇的太空花卉,美化我们的生活。”请同学们想象一下,科学家有可能会培育出怎么样的花朵?

  句e:例如,太空黄瓜里的铁和维生素c的含量都大大提高。

  请你再读一次。铁的含量提高,好处是……?

  维生素c的含量提高的好处是……?

  句f:……(注意一点,学生提出的不同句子,教师要相应采取不同的教学方法,避免单一。)

  下面就让我们一起来欣赏这些从太空归来的特殊乘客的果实吧。看后自己用一句话表达感受。

  欣赏太空蔬菜和花卉等。

  此时此刻,你最大的感受是什么?

  3、师:是啊,小小的植物种子经过一番太空旅行,好象获得了“魔力”,可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。

  示读句子:小小的植物种子经过一番太空旅行,好象获得了“魔力”,可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。

  五、再读文本,理解原因

  1、那么,太空中的什么使得植物种子充满“魔力”呢?

  师:原来是太空中的宇宙射线、微重力和高真空啊。小小的植物种子经过一番太空旅行,获得了“魔力”,让我们感谢这些浩瀚太空中的(宇宙射线,生答),感谢这些浩瀚太空中的(微重力,生答),感谢这些浩瀚太空中的(高真空,生答),所以我们明天就把地球上的所有植物种子送上太空遨游一番,全部变的如我们所愿?

  生答不,说理由,也可用书上的句子回答。

  生说理由,读句子,演示文本。

  2、重点句:

  “科学家对经过太空遨游的植物种子进行选育,不断地选育优良的变异植株,淘汰那些不良的变异植株,并将优良的变异植株经过四代以上培育,使其性状稳定,最终培育成新的太空品质。”

  师:选育和培育能否变换,读一读。

  师:是的,是我们敬爱的科学家使这些植物的种子焕发了新的生命力,产生这么多美妙的变化和神奇的用途,其实,真正的魔法师是──

  读句,重点句:其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们,是他们的知识和工作创造出一个个奇迹。

  师:自豪吗?生:自豪。师:钦佩吗?生:钦佩。

  现在,你最想对科学家说的一句话是──

  六、拓展文本,情感升华

  1、只有想不到,没有做不到。假如你是魔法师,你希望带着什么样的种子上太空。

  请同学们参考课文第四自然段自写,也可参考下面格式:

  我希望带着_______的种子上太空,培育出新的“太空______

  _”。“太空_______”的特点是 。

  生回答。

  【板书设计】

  飞船上的特殊乘客

  筛选产量高

  淘汰品质好

  美味佳肴生命力强

  《飞船上的特殊乘客》教学反思

  《飞船上的特殊乘客》是一篇科普文,课文中有数十个难以解释的专业术语,如宇宙射线、微重力、高真空、神舟飞船等等;一方面学生缺少这些高科技的信息的积累,另一方面太空种子实验延续时间长,内容广泛,涉及到的植物种类,变化趋势多而复杂。那么应该怎样上好这篇阅读课文呢?首先,课文前的阅读提示给我们指明了学习的方向,围绕课文中的阅读提示进行学习。其次,训练学生整体感知课文的能力,让学生概括课文主要内容,培养自主学习能力。然后,抓语文训练点——联系文本,以温故而知新的教学方式引导学生感悟不同说明方法的表达方式。以上几个方面,在本节课上都得到了充分体现。

  一、深入解读,精心设计。

  准确地解读文本,是上好阅读课的前提。尽管是略读课文,可我不敢大意,把课文默读、朗读很多遍,查阅大量的文字,图片资料精心制作课件,从“太空蔬菜”到“太空花卉”,尽可能多地穷尽太空种子研究的相关资料,丰富自己的积累。

  对于此文,作为教师的我尚且难以理解,更何况四年级的小学生?于是引导学生理解专业术语;并借助课件,引导学生分析太空蔬菜与我们地球蔬菜的不同,然后再读课文,整体把握课文内容。

  二、集中目标,简约过程。

  “简单”能使教学走向真实、丰满的有效策略。为此,我将本课的目标集中在两点:

  1、通过教师一个问句:同学们,根据有关资料显示,一克植物的种子飞上太空的费用最早约需一万元人民币。那么,如此昂贵的太空飞行为什么要带上这些植物种子呢?难道它们也能像杨利伟那样向我们描述美妙的太空之旅吗?将学生引入文本的解读,顺利完成太空种子的果子特点,优点的讲解。

  二是学习准确地用词,形象地表达,初步学习说明文的基本表达方法,引导学生联系前后文,补充丰富图片资料感受种子经太空旅行后发生的奇妙的变化——果实变大、味道变美、颜色变奇、形状变怪……因为有了这些变化,所以它们有了神奇的用途,学生也有了学习的欲望,在感受种子奇妙变化中领悟“魔力”。

  不足之处:首先,整节课太过于人文训练,忽略了朗读的重要性。学生读的成分太少,以至于激情后不能回归文本,不能深层次的感悟课文字、词、句的表达方式。例如:学生从丰富多彩的太空蔬菜、太空花卉图片中感悟植物种子的神奇用途时,应适机引导学生朗读有关段落,领悟文本的表达方式。

  结尾:非常感谢大家阅读《《飞船上的特殊乘客》教学反思(优选5篇)》,更多精彩内容等着大家,欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」,一起成长!

  编辑特别推荐:《飞船上的特殊乘客》教学反思(优选5篇)《中国结》教学案(优选16篇)《三顾茅庐》教学实录(优选17篇)以情趣为先,提倡无为而教──《飞向蓝天的恐龙》教学谈(优选12篇)《一枚金币》第二课时教学设计(优选14篇), 欢迎阅读,共同成长!

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