导读：《一枚金币》第二课时教学设计（优选14篇） 《一枚金币》第二课时教学设计 篇1 教学目的 1. 理解课文内容 2. 懂得以诚实的劳动换来金钱的道理 3. 分角色朗读课文，体会人物的心情。... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！
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《一枚金币》第二课时教学设计（优选14篇）
《一枚金币》第二课时教学设计 篇1
教学目的
1. 理解课文内容
2. 懂得以诚实的劳动换来金钱的道理
3. 分角色朗读课文，体会人物的心情。
教学重点
明白老人的用意体会儿子“受不了”时的心情
教具准备多媒体课件
教学过程
一、激qing导入
由歌曲《一分钱》引出话题：比金钱更重要的是什么？并交流。由此引出“课文中的父亲眼里比金钱更重要的是”
二、研读课文
1、抓住重点词语进行理解并想开去。
2、抓住“改变”，引导学生读、悟、议。
重点引导：
（1）儿子态度的变化，体会他“受不了”时的心情。
（2）感悟老人想让儿子明白什么道理？
（3）指导学生分角色朗读，在读中悟情悟理。
三、延伸，导行。
1、文章结尾父亲还会说什么？儿子会说什么？母亲呢？
2、这节课让你明白了什么？
你打算写下一句什么样的警言呢？
四、布置作业
展开合理想象，写下来：儿子通过这次自己挣钱，以后会怎样？这一家三口会怎样？
《一枚金币》第二课时教学设计 篇2
教学目的
1. 理解课文内容
2. 懂得以诚实的劳动换来金钱的道理
3. 分角色朗读课文，体会人物的心情。
教学重点
明白老人的用意 体会儿子“受不了”时的心情
教具准备 多媒体课件
教学过程
一、激qing导入
由歌曲《一分钱》引出话题：比金钱更重要的是什么？并交流。由此引出“课文中的父亲眼里比金钱更重要的是 ”
二、研读课文
1、 听录音想一想，这篇课文中有几个角色？他们之间有什么联系？你能把它简单完整地说出来吗？
(儿子花钱如流水、懒惰――父亲要儿子挣一枚金币――母亲放纵儿子来欺骗老人，两次被识破――劝儿子自己去挣金币――儿子自己挣来的金币被父亲第三次扔进火里，儿子连忙从火里把金币抓出来――父亲相信这枚金币是儿子挣来的)
是呀，可怜天下父母心，面对这样的儿子，老人实在是 板书(受不了)
他说什么，我们应该怎样读，读出什么语气. 指名读，集体读。
4、于是，老人想出一个解决问题的办法，他说：“……
5、读这句话时，我们用怎样的语气？
2、默读课文填表
1.刚才，通过大家的努力，我们已经初步了解了这个故事。那么，儿子一共交给父亲几枚金币呢？三枚。父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的？请小组合作填表
一枚金币
次 序
钱的来源
父亲怎样做
儿子怎样做
第一次
第二次
第三次
针对这个表格，你发现什么?有什么问题要问吗?
1. 前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？ （因为是儿子辛辛苦苦挣来的。）
2. 哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦？
3. 想象儿子在劳动中可能会遇到哪些困难?
4.是呀，当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情？（伤心与气愤）那么，我们应该怎样读儿子的话呢？指导朗读。
5.课文中有几处“受不了”？分别是谁“受不了”？儿子“受不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢？是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此非常失望痛苦，
6.父亲与儿子的这三场对话，有哪些相似之处，又有哪些不同之处呢？父亲与儿子的情感又有哪些变化呢？请同学分角色朗读这三场对话。你觉得他们读得好吗？好在哪里？不足之处又在哪里？教师指导朗读。
三、延伸，导行。
1、文章结尾父亲还会说什么？儿子会说什么？母亲呢？
2、这节课让你明白了什么？
你打算写下一句什么样的警言呢？
四、课外延伸
快到新年了，长辈又要给你们压岁钱了，你每年能收到多少压岁钱？你们是怎样支配压岁钱的？布置学生课后分组调查访问，每组写一份调查报告，在班上进行交流。
压岁钱使用情况调查
组员
原来怎么使用
学这一课后有什么改变
改变原因(或不改变原因)
五、布置作业
展开合理想象，写下来：儿子通过这次自己挣钱，以后会怎样？这一家三口会怎样？
《一枚金币》第二课时教学设计 篇3
一、教材分析及设计思路
本单元三篇主体课文都是按照事情的先后发展顺序来写的，与之对比，自读课文中的几段内容则是并列写的，要引导学生在对比中感悟课文的写作特点。这一点，我设计了三步走的战略方针：一.前两篇课文，通过读、讲及说主要内容等，体会写作特点。二.到第三篇课文，先明确提出按事情发展的先后顺序来写的方法，然后回顾前两篇再次体会这种写法，最后说说第三篇课文是怎样按照这个顺序写的。三.学习自读课文，提出并列的写法，与之对比，深化对两种写法的认识。
《一枚金币》是本单元首篇课文，结合单元整体安排和本课特点，我抓住了以下三条线索来教学此文：1.故事情节发展线。通过读、讲故事及说主要内容，体会课文按事情发展的先后顺序来写作的思路。2.人物心理线。抓住两个“受不了”体会人物心情。3.思想内容线。通过学习活动让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，懂得金钱所包含的劳动价值，知道珍惜财富。
二、学情分析
对于现在大多数孩子来说，充裕的物质生活，使他们正像文中的儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂得金钱中包含有劳动价值，当然也就不知道珍惜。学习本课，要在阅读中让学生体会到金钱是辛勤劳动换来的，来之不易，引导学生在今后生活中懂得正确对待金钱，养成不乱花钱的好习惯。
三、教学目标
1.分角色朗读课文，体会人物心情，重点体会儿子“受不了”时的心情。
2.通过学习，让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，要知道珍惜。
四、教学过程
(一)回顾导入，进入故事情境
谁能说说课文主要讲了一个什么故事？（相机板书：老人儿子）
［整体感知课文，理清层次；再现名言，培养爱读书的好习惯。］
(二)学习第二部分，体会老人“受不了”时的心情
1.默读第二部分（2～8自然段）体会：有这样一个懒儿子，老人是什么心情？
2.联系实际，体会父亲“受不了”的心情。
3.分角色朗读，读出老人的感受。
(三)学习儿子与父亲的三次对话，体会儿子“受不了”时的心情
1.默读儿子三次“挣”钱的经过，同桌合作口头填下表。
次序钱的来源父亲是怎么做的儿子的表现第一次第二次第三次2.指名填表后，进行观察比较，根据自己的发现质疑。
学生可能会问：
（1）为什么前两次儿子都笑了，而第三次却“受不了”了？
（2）父亲为什么要把金币扔进火炉里？
（3）前两次父亲怎么知道那钱不是儿子挣的？
确定第一问为研读重点，利用表格对比学习前两次与第三次。
［在老师引导下，学生应能提出有质量的问题，无论思考、讨论什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思考。］
2.朗读讨论，前两次儿子为什么笑了。
（1）分角色朗读前两次对话。
指导朗读，引导读出母亲对儿子的溺爱与纵容，读出父亲的失望与痛苦。
第二次对话中，抓住“筋疲力尽”、“满头大汗”，读好儿子骗父亲的话，引导积累带“汗”字的词语：汗如雨下、汗流浃背、汗流满面。（用动作来提示，帮助学生理解记忆。）
（2）读后交流：父亲两次把儿子的钱扔进火炉里，儿子都笑了，假如你就是那个儿子，你为什么笑？说说你心里是怎么想的。
［学生在阅读中，容易形成一种角色认同，利用这点让他们进行角色置换，会得到独特的感受、体验，很好地理解书中人物的心情。］
3.对比阅读第三次对话，体会儿子“受不了”时的心情。
（1）分角色朗读。
（2）评价，重点评儿子的话读得怎么样。
（3）创设情境：要想读好儿子的话，就要像演员一样去体验生活。
①熟悉剧本：第三次这枚金币是怎么挣来的？（板画一枚金币）学生默读这部分，勾画出重点词、句交流。
②体验生活，以六月天割麦为例，说说儿子为挣这枚金币付出了怎样艰辛的劳动；抓住“苦差使”、“当牛当马”、“干了整整一个星期”来体会劳动的辛苦。最后归纳出这枚金币是辛勤劳动、流血流汗换来的。（板书：辛勤劳动流血流汗）
［仅凭那些重点词句，学生是无法体会到劳动的艰辛的，通过创设情境，丰富学生的思维与想像空间，使他们获得更深切的感受。］
在谈到六月天割麦时的炎热时，再现带“汗”字的词语，
［学生积累过的词、句及名言等，我们应尽可能多的在适当的语境中再现，给他们做运用的示范，既巩固了积累，又培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。］
（4）角色互换，体会儿子“受不了”时的心情。
激qing、交流：儿子辛勤劳动，流血流汗挣来的金币，却被扔进了火炉，那扔进去的，不只是金币，而是他整整一个星期的血汗啊！同学们，假如你是儿子，你现在会怎么想？说一说。
（5）朗读儿子的话，再次体会他“受不了”时的心情。
师可指名读、范读、激qing引读，在读中体会。
［通过激qing澎湃地读，使学生获得强烈的情感体验，从而深入体会人物心情。］
（6）父子对比，再次体会父亲“受不了”时的心情。
父亲的钱也是辛勤劳动、流血流汗换来的，父亲只扔了他一枚金币，他就受不了，他花钱如流水，花了父亲多少枚金币啊，父亲会是多么的“受不了”啊！（指板书。）
（7）解决其他质疑，请刚才提问的同学来回答各自的问题。
4.师小结全文。读一本好书，就像是同许多高尚的人谈话。那么，这个故事中那位高尚的人要告诉我们什么道理呢？（师边说边把板书圈画成一个人脸状，指板书。）金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜。
(四)联系实际，激qing导行
1.学了这一课，你怎么看待父母给你的钱？体会父母的辛苦，知道金钱来之不易。
2.你今后打算怎么用他们给你的钱？
(五)作业
1.把本节课学到的词语记在摘录笔记本上，记住它们。
2.小组合作，完成调查报告。
压岁钱使用情况调查
组员原来怎么使用学这一课后有
什么改变改变的原因
（或不改变的原因）
五、教学反思
(一)培养学生学会独立阅读的策略、方法
在本文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，再读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级学生的自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会自己提出问题，而且能提出比较有质量的问题。
(二)角色互换，体会人物心情
学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你这时笑什么？说说你心里是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的心情，也用此法，这招很奏效，学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，很好地理解了人物心情。
(三)联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中
在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。
(四)对于积累的点滴之我见
学生积累过的词、句以及名言等，我们应尽可能多地在适当的语境中再现，给他们做运用的示范，既巩固了积累，又培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。
《一枚金币》第二课时教学设计 篇4
一、教学设计思路：
1、让学生先整体感知课文，了解人物，引导学生通过三次的不同事件反应对比质疑分析，体会儿子“受不了”的心情。
2、指导学生质疑：父亲为什么这样做？分析体会父亲的良苦用心——是想让儿子知道，金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜。
3、拓展延伸，让学生切合自身的实际谈生活中如何体谅父母的辛劳，做父母的好孩子，在领悟及情感的升华中分角色朗读课文，感悟真情。
二、教学目标：
1、阅读课文，进一步了解课文内容，体会儿子“受不了”时的心情，感悟老人这么做的目的。
2、分角色有感情地朗读课文。
三、教学重难点：体会儿子“受不了”时的心情。感悟老人这么做是想让儿子懂得金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜的道理。
四、教具准备：小黑板
五、教学过程
(一)回顾导入，进入故事情境
这节课上一节语文课，看老师写课题（师板书课题），请同学们带着自己的理解齐读课题
上节课我们已经初读了课文，了解了课文的内容。由一枚金币我们认识了两个主要人物，还记得他们是谁吗？（板书：父亲、儿子）一个勤劳俭朴的父亲却把儿子给他的金币扔进了火炉里，这是为什么呢？这节课让我们深入学习课文，共同走进人物的内心世界。
（二）体会人物情感
师：读懂人物，首先要读懂文章。下面请同学们自由读课文，边读边体会父亲和儿子都是怎样的人？
1、先体会父亲的勤劳俭朴，儿子的懒惰花钱如流水
（学生自由谈，重点讨论儿子懒到什么程度）
师：每一个父母都希望自己的孩子能成为对社会有用的人，可这位父亲却有这么一个不挣钱，却花钱如流水的无用的儿子，老人是什么心情？
你能通过朗读把老人失望、痛苦的心情表现出来吗？
2、父亲还是个怎样的人？从哪体会出来的？读父子俩三次对话的部分，思考父亲面对儿子给他的三枚金币是怎么做的，儿子有什么表现？边读边画，然后和同桌说一说。
（生汇报，师板书）
3、观察父亲的做法和儿子的表现，你还能提出什么问题？
学生可能会问：
（1）为什么前两次儿子都笑了，而第三次却“受不了”了？
（2）父亲为什么要把金币扔进火炉里？
（3）前两次父亲怎么知道那钱不是儿子挣的？
确定第一问为研读重点，朗读讨论，前两次儿子为什么笑了。
4、分角色朗读前两次对话。
指导朗读，引导读出母亲对儿子的溺爱与纵容，读出父亲的失望与痛苦。
第二次对话中，抓住“筋疲力尽”、“满头大汗”，读好儿子骗父亲的话，
5、对比阅读第三次对话，体会儿子“受不了”时的心情。
（1）指名朗读。
（2）评价，重点评儿子的话读得怎么样。
（3）创设情境：要想读好儿子的话，就要像演员一样去体验生活。第三次这枚金币是怎么挣来的？学生默读这部分，勾画出重点词、句交流。
说说儿子为挣这枚金币付出了怎样艰辛的劳动；抓住“苦差使”、“当牛当马”、“干了整整一个星期”来体会劳动的辛苦。最后归纳出这枚金币是辛勤劳动、流血流汗换来的。
（4）角色互换，体会儿子“受不了”时的心情。
激qing、交流：儿子辛勤劳动，流血流汗流泪挣来的金币，却被扔进了火炉，那扔进去的，不只是金币，而是他整整一个星期的血汗啊！同学们，假如你是儿子，你想对爸爸说什么？
文中的儿子和你们一样满腹的委屈愤怒，所以他大声叫道：（指名读儿子的话）
这句话很难读，老师也练了好几遍，让老师试试行吗？
你们也练练，相信一定比老师读得好。
让我们齐读这句话，共同体会下儿子心中的伤心、愤怒，好吗？全体起立，师引读。
6、读到这刚才同学提出问题能解决了吧。（回答各自的问题，重点明确父亲把金币扔进火炉的用意。从而明白金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜。）
（三）、联系实际，激qing导行
同学们，此时我们的父母都在不同的岗位上工作着，有的可能在地里收庄稼，有的也可能在给人盖房子，现在你最想对你们的父母说点什么？
师小结：听了你们的心里话，老师不禁要为你们的进步喝彩。相信你们一定会成为一个热爱劳动，勤俭节约懂得珍惜的好孩子。
（四）、作业
把你想对父母说的心里话写在日记里，读给父母听，相信他们一定会非常高兴。
《一枚金币》第二课时教学反思
成功之处：
(一)以读为主、读中感悟
新课程标准指出语文阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。本节课我安排了丰富、多层次、多形式的阅读。一次读有一次的目的，一次读有一次读的效果。让学生在读中想像，在读中思考，在读中感受人物心理。我觉得收到了良好的效果。
(二)角色互换，体会人物心情
学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你会对爸爸说什么？学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，孩子们说得生动形象，很好地理解了人物心情。
(三)联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中
在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈想对父母说什么，怎样看待父母的钱，又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又指导了学生的行动。
(四)对于积累成语进行再现扩展
本课出现了两个成语：筋皮力尽满头大汗。在让学生想象儿子一个星期遇到了哪些困难时，当学生说他会很累时，我适时引导学生说出累到什么程度，这时学生很快用到了以上两个成语，同时我引导学生说出带“汗”字的成语，既给他们做运用的示范，又巩固了积累，培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。
不足之处：
1、在让学生理解儿子受不了的心情时如果能采用“抓”与“拿”进行对比的方法让学生来体会，我想学生不但能更好地体会人物的心情，同时也能体会到作者用词的准确。
2如果能给学生分角色朗读全文的时间，我想学生能更好地体会人物内心的变化。
上完本节课我深深地感到要使自己的教学方法贴近学生实际，得心应手地驾驭好一堂课，全方位把握整个教学过程，需要教师卓有成效的引导，要求教师对教材的理解有十分的把握，需要教师对学生的实际有深刻的了解，也需要教师有较高的应变能力。
《一枚金币》第二课时教学设计 篇5
一、教材分析及设计思路
本单元三篇主体课文都是按照事情的先后发展顺序来写的，与之对比，自读课文中的几段内容则是并列写的，要引导学生在对比中感悟课文的写作特点。这一点，我设计了三步走的战略方针：一.前两篇课文，通过读、讲及说主要内容等，体会写作特点。二.到第三篇课文，先明确提出按事情发展的先后顺序来写的方法，然后回顾前两篇再次体会这种写法，最后说说第三篇课文是怎样按照这个顺序写的。三.学习自读课文，提出并列的写法，与之对比，深化对两种写法的认识。
《一枚金币》是本单元首篇课文，结合单元整体安排和本课特点，我抓住了以下三条线索来教学此文：1.故事情节发展线。通过读、讲故事及说主要内容，体会课文按事情发展的先后顺序来写作的思路。2.人物心理线。抓住两个“受不了”体会人物心情。3.思想内容线。通过学习活动让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，懂得金钱所包含的劳动价值，知道珍惜财富。
二、学情分析
对于现在大多数孩子来说，充裕的物质生活，使他们正像文中的儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂得金钱中包含有劳动价值，当然也就不知道珍惜。学习本课，要在阅读中让学生体会到金钱是辛勤劳动换来的，来之不易，引导学生在今后生活中 懂得正确对待金钱，养成不乱花钱的好习惯。
三、教学目标
1.分角色朗读课文，体会人物心情，重点体会儿子“受不了”时的心情。
2.通过学习，让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，要知道珍惜。
四、教学过程
(一)回顾导入，进入故事情境
谁能说说课文主要讲了一个什么故事？（相机板书：老人儿子）
［整体感知课文，理清层次；再现名言，培养爱读书的好习惯。］
(二)学习第二部分，体会老人“受不了”时的心情
1.默读第二部分（2～8自然段）体会：有这样一个懒儿子，老人是什么心情？
2.联系实际，体会父亲“受不了”的心情。
3.分角色朗读，读出老人的感受。
(三)学习儿子与父亲的三次对话，体会儿子“受不了”时的心情
1.默读儿子三次“挣”钱的经过，同桌合作口头填下表。
次序钱的来源父亲是怎么做的儿子的表现第一次第二次第三次2.指名填表后，进行观察比较，根据自己的发现质疑。
学生可能会问：
（1）为什么前两次儿子都笑了，而第三次却“受不了”了？
（2）父亲为什么要把金币扔进火炉里？
（3）前两次父亲怎么知道那钱不是儿子挣的？
确定第一问为研读重点，利用表格对比学习前两次与第三次。
［在老师引导下，学生应能提出有质量的问题，无论思考、讨论什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思考。］
3.朗读讨论，前两次儿子为什么笑了。
（1）分角色朗读前两次对话。
指导朗读，引导读出母亲对儿子的溺爱与纵容，读出父亲的失望与痛苦。
第二次对话中，抓住“筋疲力尽”、“满头大汗”，读好儿子骗父亲的话，引导积累带“汗”字的词语：汗如雨下、汗流浃背、汗流满面。（用动作来提示，帮助学生理解记忆。）
（2）读后交流：父亲两次把儿子的钱扔进火炉里，儿子都笑了，假如你就是那个儿子，你为什么笑？说说你心里是怎么想的。
［学生在阅读中，容易形成一种角色认同，利用这点让他们进行角色置换，会得到独特的感受、体验，很好地理解书中人物的心情。］
4.对比阅读第三次对话，体会儿子“受不了”时的心情。
（1）分角色朗读。
（2）评价，重点评儿子的话读得怎么样。
（3）创设情境：要想读好儿子的话，就要像演员一样去体验生活。
①熟悉剧本：第三次这枚金币是怎么挣来的？（板画一枚金币）学生默读这部分，勾画出重点词、句交流。
②体验生活，以六月天割麦为例，说说儿子为挣这枚金币付出了怎样艰辛的劳动；抓住“苦差使”、“当牛当马”、“干了整整一个星期”来体会劳动的辛苦。最后归纳出这枚金币是辛勤劳动、流血流汗换来的。（板书：辛勤劳动流血流汗）
［仅凭那些重点词句，学生是无法体会到劳动的艰辛的，通过创设情境，丰富学生的思维与想像空间，使他们获得更深切的感受。］
在谈到六月天割麦时的炎热时，再现带“汗”字的词语，
［学生积累过的词、句及名言等，我们应尽可能多的在适当的语境中再现，给他们做运用的示范，既巩固了积累，又培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。］
（4）角色互换，体会儿子“受不了”时的心情。
激qing、交流：儿子辛勤劳动，流血流汗挣来的金币，却被扔进了火炉，那扔进去的，不只是金币，而是他整整一个星期的血汗啊！同学们，假如你是儿子，你现在会怎么想？说一说。
（5）朗读儿子的话，再次体会他“受不了”时的心情。
师可指名读、范读、激qing引读，在读中体会。
［通过激qing澎湃地读，使学生获得强烈的情感体验，从而深入体会人物心情。］
（6）父子对比，再次体会父亲“受不了”时的心情。
父亲的钱也是辛勤劳动、流血流汗换来的，父亲只扔了他一枚金币，他就受不了，他花钱如流水，花了父亲多少枚金币啊，父亲会是多么的“受不了”啊！（指板书。）
（7）解决其他质疑，请刚才提问的同学来回答各自的问题。
4.师小结全文。读一本好书，就像是同许多高尚的人谈话。那么，这个故事中那位高尚的人要告诉我们什么道理呢？（师边说边把板书圈画成一个人脸状，指板书。）金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜。
(四)联系实际，激qing导行
1.学了这一课，你怎么看待父母给你的钱？体会父母的辛苦，知道金钱来之不易。
2.你今后打算怎么用他们给你的钱？
(五)作业
1.把本节课学到的词语记在摘录笔记本上，记住它们。
2.小组合作，完成调查报告。
压岁钱使用情况调查
组员原来怎么使用学这一课后有
什么改变改变的原因
（或不改变的原因）
五、教学反思
(一)培养学生学会独立阅读的策略、方法
在本文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，再读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级学生的自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会自己提出问题，而且能提出比较有质量的问题。
(二)角色互换，体会人物心情
学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你这时笑什么？说说你心里是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的心情，也用此法，这招很奏效，学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，很好地理解了人物心情。
(三)联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中
在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。
(四)对于积累的点滴之我见
学生积累过的词、句以及名言等，我们应尽可能多地在适当的语境中再现，给他们做运用的示范，既巩固了积累，又培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。
《一枚金币》第二课时教学设计 篇6
一、教材分析
北师大版教材第七册第十单元围绕“金钱”这一主题来安排了三篇主体课文，其目的是让学生对金钱有正确的观点。《一枚金币》是一篇格鲁吉亚童话，讲述了一个辛劳一辈子、省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般心痛与无奈，只好打算将所有的财产送给别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破，最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。告诫人们一切获得都要靠自己去亲手创造，靠勤劳去获得的幸福才能倍加珍惜，也说明父母不能娇纵孩子，要教育他们用自己的双手养活自己。
课文有两处“受不了了”，前处是老人眼见长大成人的儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，非常失望痛苦。后者是儿子看见自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而被羞辱，伤心与气愤使他难以忍受。课文的重点要放在最后这层意思上，体会儿子“受不了了”时的心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。
二、学生分析
现在的学生大多是独生子女，家长的疼爱、生活水平的提高，他们在物质上总是能得到最大程度的满足，因此在他们心中，毫无“钱来之不易”的概念。花钱大手大脚，东西不珍惜等现象比比皆是。通过这篇课文的学习，希望学生珍惜财富，把钱花在有意义的地方。
通过本期的预习指导和练习写自读笔记的训练，大部分学生能够主动预习课文，并且在读书时能够提出一些问题并思考。
三、教学目标
1、朗读课文，复述故事，体会课文按事情发展的先后顺序写作的思路。
2、疲力尽”等词语中课文中的意思。
3、懂得劳动换取金钱的道理，能简单说说自己学习课文后的体会。
四、预习要求：
1、读课文，继续做自读笔记。
2、想一想，自己的压岁钱是怎样支配的，自己有没有亲自去挣过十元钱。
第一课时
教学目标：
1、识字、写字，理解部分新词。
2、朗读课文，理清课文叙事顺序，练习复述。
3、学习课文第一部分，体会并回答老人为什么“受不了了”。
教学过程：
一、谈话导入：
1、带有零花钱的孩子举手？这些零花钱是自己挣的请把手放下。
2、今天我们要学习一篇格鲁吉亚童话也是“金钱”有关。
出示课题：一枚金币，学习生字“币”
二、检查生字词预习情况
1、指名读生字词语：
一枚 发疯 火炉 晓得
筋疲力尽 辛勤 省吃俭用 花钱如流水 （后三个说说词义）
2、故事中有哪些人物？你能用上面什么词语形容人物的性格？
儿子不光花钱如流水，而且还很懒惰。
书空生字“懒、惰”，说说这两个字在书写时要注意什么，再理解词义。
三、初读课文，理清课文叙事顺序。
1、老人一辈子辛勤劳动，省吃俭用，儿子却花钱如流水还懒惰。这一对比，矛盾就产生了，于是他希望儿子（也学会挣钱，由学生回答。）
这就是故事的起因。
板书：起因：要儿子去挣钱
2、根据起因我们可以推知经过是什么？结果呢？
根据学生回答板书：
经过：儿子去挣钱？（是儿子在挣吗？因此我们先打个问号）
结果：儿子挣到钱
3、小声读课文，数一数课文有多少自然段，想一想，起因、经过、结果分别对应的是课文哪些部分，把文章分成三部分。
学生划分段落，注意21、22自然段的归属。
教师小结这种划分段落的方法：按照事情的起因——经过——结果划分段落。
4、这篇课文中有几个角色？他们之间有什么联系？结合板书，试着复述故事。
四、学习课文第一部分，体会父亲的情感。
1、自读课文回答父亲为什么“受不了了”，指导学生回答问题时注意代词的具体指代，把问题说清楚。再读词语。
2、再默读各抓住抓住重点词说说你看到了一个什么样的母亲和父亲？（辩解和坚决）
学生回答，引导学生揣摩父亲的想法。
3、师生分角色朗读课文第一部分。
五、课堂小结：
1、我们学习了一种很实用的划分段落的方法，那就是？
按照事情的起因——经过——结果划分段落。
2、看到了父亲和儿子身上的对比，父亲和母亲在教育孩子态度上的对比。
3、因为儿子花钱如流水，懒惰，所以父亲要他自己挣一枚金币。你能用“因为……，所以……”说说人物之间的其它关系吗？
第二课时
教学目标：
1、阅读课文，进一步了解课文内容，感悟老人这么做是想让儿子懂得劳动换取金钱的道理，懂得要以诚实的劳动换取金钱。
2、分角色朗读课文，体会儿子“受不了啦”时的心情。
3、简单说说自己学习课文的体会。
教学重难点：
体会儿子“受不了啦”时的心情，感悟老人这么做是想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。
教学过程：
一、引入。
二、学习课文二、三部分，体会儿子“受不了”的心情
1、默读（9-28）自然段同桌合作完成
次序
钱的来源
父亲是怎么做的
儿子的表现
父亲的判断
第一次
第二次
第三次
2、结合课文比较第一次和第二次，根据自己的发现质疑、解疑。
根据发言出示句子，填空：
儿子就这样做了，到傍晚，筋疲力尽、满头大汗地跑到爸爸跟前说：……
▲理解“筋疲力尽、满头大汗”
▲你还能说出哪些带“汗”的词 ？
过渡：是呀，父亲为什么还是不相信这是孩子挣来的钱？而第三次儿子在父亲面前没有筋疲力尽，没有满头大汗，父亲居然“相信这是你自己挣来的钱了！”
3、体会儿子“受不了”的心情
▲出示句子：（课文25、26自然段）
▲ 抓住重点词语可以体会到人物的思想感情，还应注意抓住最容易被忽略的符号。（学生自读，圈点、批注）
学生交流。
理解“熊熊大火”。
抓住“疯了”和三个感叹号积累词语：口不择言，气急败坏
▲ 从“当牛做马、苦差事”回读课文24自然段，想象儿子在这一个星期可能干过什么活？遇到过什么困难？又是怎样克服的？
学术交流时，引导学生把困难分类，如：自然环境造成的困难，因为自身条件造成的困难，人为的挑剔带来的困难等，培养学生的思维品质。
再理解词语“当牛做马、苦差事” ，这才是自己“挣”的。
▲ 儿子“受不了啦”是因为 ，他感到
指名填空，再朗读课文25、26自然段：（读出自己的感受）
儿子受不了啦忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道：
“爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差使，才挣了这枚金币！而你却把它扔进火炉里去烧！”
4、教师朗读课文最后两个自然段。“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！”
除此之外，老人还相信什么呢？
三、总结拓展：
1、对比儿子前后对待一枚金币的态度，回答课后思考题一。
教师小结：父亲让儿子亲身体验，他用同样的行为，三次扔金币的方法，让儿子明白了人必须自食其力，用劳动创造财富。
2、交流有关“金钱”的名言
3、学习到这里，相信每一个孩子都有话要说，也许你想对教子有方的父亲说；也许你想对这位溺爱孩子的母亲说，也许你想对前后发生翻天覆地的变化的儿子说，也许自己心中有一些别的感触，赶快写下来吧！
4、交流学生的写话。
《一枚金币》第二课时教学设计 篇7
一.课前导入。
1.（小游戏）师：来，同学们，我们来做个小游戏好不好？听好了要求，我说一个词呢，你们马上把你们的第一感觉告诉我。听好了，第一个词， “太阳”！第二个词，咱们泡小有一个活动刚过去不久，是什么呀？生：“运动会”！….. “幸福”……
好，下面我不说词了，看我从兜里摸出一样东西来，（师出示一百元钱）看到这一百块钱你想到了什么？
生：我想到了可以买很多玩具。
我想到了可以买吃的。
我想到了这是刘老师工作挣来的…….
2.好，就让我们带着这些对钱的感受，一起来读《一枚金币》。（读课题）
二.初步感知人物性格。
1.回想一下，这篇课文围绕一枚金币讲了一个什么故事？谁能用自己的话简单地来说一说。
2.那么，谁还能用书上的词语来形容一下，这是一个什么样的父亲，又有着一个怎样的儿子呢？
（板书“父亲：儿子：”）（板书“辛勤、省吃俭用；懒惰、花钱如流水”，指导“懒惰”两字的写法。）看看黑板，从上下两组词中你发现了什么？
生：这是一对反义词。
三.品读父亲“受不了”。
1.看来啊，这爷俩的性格，完全相反，一位辛勤劳动的父亲，却有一个很懒惰的儿子；老爸一辈子省吃俭用，儿子却花钱如流水。那么你们看看第三小节，面对这样一个儿子，这个老爸是一种什么感受吗？
生读：“老人一辈子辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人。到自己年老了，见儿子还是这样，再也受不了了。”（板书“受不了”）
2.（师情境引读，虚弱的声音）“现在啊，我就是那位老父亲，唉！我年纪已经很老了，可我儿子整天还是那样子。有一天，我生病了，这个家伙却又不知道跑哪儿去了，我再也受不了了，我躺在床上，把我的老伴叫来对她说，诶？我会对她怎么样说呢？”
（先抽生读）{再听我读}：他躺在床上，把妻子叫来（生气、无奈、伤心、失望、痛苦……）地说：“{老伴啊，}把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这{那}懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。咳、咳、咳……气死我了！”
3.相信同学们都会有各自不同的感受，那就带着你们的感受，读给你的同桌听听吧！（同桌互读）
四.母亲的袒护。
1.同学们想一想，有这样的一个儿子，又会有一个怎样的母亲呢？好，别急，我们先来分角色读一下第4到第20小节，我呢来当这个老父亲，谁来当我的老伴呢？那谁又来当我那个不争气的儿子呢？好，其他同学来读旁白。
2.面对这样的母亲你有什么看法吗？儿子为什么每次都笑着走开了呢？他在笑什么呢？（生答好，师补充：你看这老头，多傻啊，把金币朝火里扔，你以为合着我傻啊？我才没那么傻呢！……）
五.品读儿子“受不了”。
1.看来啊，这样的儿子搁谁家谁也“受不了”。不过呢，我却发现课文里却出现了一次儿子也“受不了”，（再次板书“受不了”）看看黑板上面的两个词，你有什么问题要问吗？（懒惰、花钱如流水——“受不了”）
（1）儿子“受不了”什么？
（2）儿子那么懒，又花钱如流水，他有什么可“受不了”的？
……
2.恩，你们问得都很好，不过归根结底，就是一个问题，那就是“儿子为啥也会受不了啦？”好，同学们就带着这个问题继续往后学习。边读边勾画，读完后小组内可以讨论讨论。
(合作学习：结合词句讨论问题，选出重点发言人，其他同学补充。)
（1）好，我们来看一看，课文里哪个地方也出现了儿子也受不了啦？
（抽生读）儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道：
“爸爸，你疯啦！我替人家当牛作马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”
a、他怎样地叫道？（生读句子）谁能从这个“叫”字里面听出了什么？（听读、学读、谈听出体会后读。）
b、这里呢，我注意到一个问题，前面两次儿子都是“笑着走开了”，而这一次却是“忙跑到火炉前，从熊熊大火里把金币抓出来”，你从儿子的动作变化里体会出了什么？（抽生）别忙，我不让你讲，请你带着表情和动作来读一读。(抽另一生)你从他的动作和表情里看出了什么？诶，我也不让你讲，请你学着他读一读，告诉我们你看懂了。（抽第三生，谈体会后学读）好，同学们，放下书，一起站起来，象他们那样，带着表情和动作来读一读。（喔嚯!）
（2）那么，我问问大家，什么样的活儿才称得上“当牛做马”、“苦差使”？他到底去做了哪些事情，会让他受不了？
（抽生读）“儿子听了妈妈的话，走了，真的干了整整一个星期活。他帮着这个收割庄稼，又帮着那个盖房子，挣够了一枚金币，带回来交给爸爸。”
a.恩，他帮着这个收庄稼，又帮着那个盖房子，在这整整一个星期里，想一想，他还会帮人家干了些什么？会吃了哪些苦，遇到哪些困难呢？
b.这一个星期对这个儿子来说，确实很难熬。假如你就是那个儿子，你的心里难道不会想些什么吗？你的思想，不会发生了什么转变吗？（侧重思想转变过程。）
（3）好，就带着这些感受，我们一起来读第21节到26最后。（师生轮读“妈妈晓得事情不行了……却把它扔进火炉里去烧!”）
六.理解父亲的用意。
1.看来啊，这个儿子确实是真心实意地改好了，因为他已经着急地大声叫起来了，
这时，他的老父亲才不紧不慢地说（读！生一起接读）：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！”
那么，你从父亲意味深长的话里听出了什么？（读出心情变化）板书：只有亲手创造财富才会珍惜）
2.我想啊，此时此刻，我们每个人都明白了父亲的用意了，假如你就是那个儿子，你想对那位老父亲说点儿什么，也想对那位曾经的母亲说点儿什么？好，把你们想说的话写下来。
生动笔。
七.回顾全文，点明题目。
1.这一次，我们再来看看题目，你还认为儿子挣的仅仅是一枚金币吗？
生：不仅是金币，更收获了一个道理……
2.那你们再看看这一百块钱，你又想到了什么？
生：想到了只有通过自己的劳动才会有收获……
3.收尾：好，我希望如你所说，我们每个人都能通过自己的劳动挣很多很多的钱，下课！
《一枚金币》第二课时教学设计 篇8
我说的课是九年义务教育教材小学语文第七册“金钱”部分的《一枚金币》。
教材分析
本册教材是按照一个主题一个部分来编制的，本组是围绕“金钱”这一主题来安排了几篇文章。其目的是让学生对金钱有自己的观点，主要是正确引导学生要有自己的价值观和高尚的人格。而《一枚金币》更是告诫人们一切获得都要靠自己去亲手创造，靠勤劳去获得的幸福才能倍加珍惜。本文是篇童话故事，言简意赅，道理深刻。
教学目的要求
新大纲中规定，高年级学生要求阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情。还要继续重视朗读、默读的训练。
(因此，根据新大纲要求、教材所处的位置和学生的实际情况，我确定本节课的
教学目的是：
1、学习本课生字，理解重点词句，领悟人物的性格特征。
2、通过本课的学习，继续培养学生观察、思维、理解、表达、朗读、默读等能力。并从深入理解课文内容和用心用情朗读课文两个方面，进一步提高阅读能力。
3、在理解课文内容的过程中，使学生明白只有亲手创造才懂得珍惜的道理。
教学重点、难点：
本课的教学重点是引导学生通过各种形式深入领悟人物的性格特征，理解童话告诫人们的深刻道理。
这也是本节课的教学难点。
教法与学法
在教学方法上，我力求体现以学生为主体，让学生主动发展的思想。运用电脑辅助教学，通过自学自议的形式，展开各种形式的朗读，以达到预期的目标。
根据课文的内容和要求，我准备让学生用“读、想、演、说、议”的方法学习本课。
教学过程
依据新大纲精神和当前素质教育的要求，本课的教学过程我是这样安排的：
(一)开门见山，激qing导入：
一开始，我手拿一枚金币问：同学们，这是——在学生说完之后，接着鼓励学生：你们想得到它，就要在课堂上好好表现自己的能力，只有付出才会有收获！今天就来学习关于这枚金币的童话故事——《一枚金币》。这样的导言，有利于激发学生的求知欲望，调动学生学习课文的兴趣。
(二)检查预习，做好铺垫。
新大纲中要求：中年级学生要逐步养成课前预习的习惯。到了高年级，检查预习已经成为阅读教学的一个重要环节，通过检查，了解学生课前自主学习的情况。
本课我采取了“学生自读——同位互读——当众朗读”的方法进行的。
(三)朗读课文，整体感知。
检查字词后，我请四名同学分四部分来朗读课文，而其他同学则带着问题去听：
课文主要讲了一个什么故事？从整体上感知文章大意。另外，这样做是让学生明白，每读一遍课文都要有所目的。
(四)逐层理解，抓住重点，突破难点。
在学生对文章整体内容有了初步了解后，我再一层层引导学生深入理解课文内容。
对于第一层内容，主要是引导学生理解在“花钱如流水”的拓展之意，使学生深入了解文中的主人公“儿子”是个怎样的人。这里需要学生展开来谈，只有启发学生理解这个“儿子”是个贪吃懒坐，只知花钱败家的“败家子”，才能为理解其父的思想做好铺垫。这里放手给学生自己有感情朗读进一步体会即可。
第二层内容，是安排学生带着：“面对这样一个败家子，他的父亲与母亲的态度各是怎样的？”这个问题默读课文。自学完后，采取“同桌交流意见”的方法，让学生互相补充、充实一下，然后当众表达。这里是文章的重点部分，我在学生发表意见的过程中，主要引领学生通过分析“省吃俭用，辛勤劳动”“随便给谁”“懒鬼”等词句，理解父亲的“受不了”，领悟父亲已经对这“败家子”失去了信心，也伤心到了极点，再来有感情朗读体会，使学生的情感与故事中的人物的情感产生共鸣。这样的朗读，又为理解中心打下了基础。
对于第三层内容，我是通过学生谈母亲的态度：主要是疼爱儿子到极点了，在她的恳求下，父亲动了恻隐之心才勉强让儿子去挣钱，而且是把要求放到了最低——只一枚金币就会把家产给他。这样就引起了下文，此时，安排学生根据问题自己学习：儿子几次拿回金币？每次的表现怎样？你想到了什么？学生默读，用笔在书上简单地画一画、写一写。这是让学生用以前学过的阅读方法来学习，既要眼睛看得快，还要脑子想得快，并尽可能多地启用学生的多种学习器官。
组织学生小组里交流完后，鼓励学生当众发表见解。在这里教师也发挥好“主导”作用，在学生回答完儿子前两次的表现后，激励学生到台上表演一下“儿子笑着走开了”，紧接着让学生看着“儿子”表情说出“为什么会有这样的表情？”
然后组织学生小组里分角色有感情朗读进一步体会。这里如此处理，主要是与“第三次”形成鲜明对照。教师话锋一转“那第三次呢？”引导学生进行分析。这部分是文章的重中之重，因此，我是这样主导的：学生已经自学了，在此基础上，让学生根据自己的领会登台表演课本剧，完后马上定格，让学生来分析儿子的几个动作，如“跑”“抓”“大叫”等，再通过理解怎样“跑”“抓”“大叫”，使学生感悟到儿子内心世界的情感——“受不了了”！接着让学生评议如何有感情朗读来体会。第二步是来分析儿子的大叫，理解“当牛做马”“一个星期”等语句，再通过有感情朗读领悟：这次儿子真得是付出了艰辛，他也明白了只有亲手创造，才会不要命地珍惜的道理。在学生充分谈论的基础上，教师再引读这两层意思，然后学生再分角色有感情朗读这部分，相信本课已经达到高潮。
最后，启发学生拓展思维，结合自己的生活实际再来谈谈学后的感受，致使思想感情得以延伸。并要求学生课后整理出来，本课到此结束。
《一枚金币》第二课时教学设计 篇9
大家好，我将要说的是北师大版语文教材四年级上册第十单元《金钱》中的一篇主体课文《一枚金币》。
一、我将要按以下五个程序来说课：
1、说教材 2、说教学目标 3、说教学策略
4、说教学过程 5、说教学评价
二、我主要说每个程序的要点
（一）说教材：课文讲述了一个辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般心痛与无奈，只好打算将所有的财产送给别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子蒙骗老人，两次被识破，最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。全文有两处“受不了”，前处是老人眼见长大成人的儿子不愿意挣钱，只会花钱，是个无用的人，非常失望痛苦。后者是儿子看见自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而被羞辱，伤心与气愤使他难以忍受课文的重点放在最后这层意思上，体会儿子“受不了”时的心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。
简单完整，层次分明是本课的结构特点。先写老人有一个什么样的儿子，是整个故事的起因，接着按事情发展的先后顺序记叙一枚金币的故事。课文人物对话串联了整个故事的发展，展示人物性格。
（二）说教学目标：根据《课文课程标准》的要求和本课教材的特点，以及学生的实际情况，特设定如下教学目标：
1、阅读课文，进一步了解课文内容，感悟老人这么做是想让儿子懂得以诚实的劳动换取金钱的道理。
2、分角色朗读课文，体会儿子“受不了”时的心情。
（三）说教学策略：为了有效达到教学目标，突出重点、突破难点，我准备了以下教学策略。根据本课教材的特点，教学时我以“一枚金币”为线索，围绕儿子三次把一枚金币交给父亲的情节进行教学，主要采取以下几项教学措施。
a加强朗读指导。 “书读百遍，其义自见”。朗读是语文教学的重要手段，也是对学生进行语言文字训练，引导学生体会人物感情的重要方法。结合本文对话多的语言特点，教学时我让学生充分读，发挥学生的示范作用，从而对学生进行螺旋上升的感情朗读指导。
b联系学生生活实际表演感受。 在引导学生体会儿子“受不了了”时的心情时，我联系学生生活实际让学生交换角色，更透彻地理解课文内容感悟道理。
4、学法。 在课堂教学中老师在教给学生知识的同时，更要教给学生如何学习的方法。让学生学会学习，调动学生的学习积极性。根据教材特点以及学生实际，本节你我主要教学生以下学习方法：
⑴抓重点词语进行学习。本课的教学过程中，我有意识地引导学生抓住重点词语感悟课文内容，如文中“懒惰、省吃俭用、当牛作马、两俄里”等词语，让学生明白这些重点词语对于表达文章中心起到关键性的作用。
⑵合作学习法。培养学生主动参与的意识，给每一个学生创造主动参与学习的过程的机会。因此，在本节课的教学中，教师为学生创造了合作学习的机会，来体会儿子与老人三次对话来帮助学生理解儿子“受不了”时的心情。
（四）、最后我来具体说一说这一堂课的教学教程设计：、
一、创设情境，导入新课 认识各种钱币，我们走进“一枚金币”的故事。这种导入让学生有了学习兴趣，拉近了他们与文本的距离。
二、交流感悟，体会文章蕴含的道理
1、自由读课文，看你读懂了什么，让学生通过读整体感知文章的内容，并主要了解儿子与父亲是两种截然不同的人。2、学生再次读课文，先体会出父亲的无奈，再逐步找出儿子三次将一枚金币交给老人的段落，让学生感知老人先后三次将儿子送来的金币扔进火炉时儿子不同反应。重点学习儿子第三次将金币交给老人的情况。教学时，教师先引导学生说出儿子看到父亲把金币扔进火炉时的反应和前两次进行对比，说明了儿子通过自己的劳动懂得珍惜，并且及时进行朗读指导，让学生通过读来理解儿子受不了的心情3、分角色朗读课文。指导进行分角色朗读课文，让学生再一次整体欣赏文章内容，体会儿子“受不了”时的心情。交流讨论：
三、强化训练方面主要是让学生认识到金钱有面值，却不是什么都可以买到，再加以填空训练学生的口语以及写作能力。四、总结全文。五、板书设计：
一枚金币
老人 儿子
辛勤劳动 懒惰成性
省吃俭用 受不了 花钱如流水
儿子懒惰奢侈 辛苦挣钱不被认可
只有靠自己的劳动挣来的钱，才懂得珍惜
我的板书力求简洁精练，突出重点，进一步培养学生的逻辑思维能力。
由于自己水平所限，我的说课还存在着诸多不足，恳请各位专家、评委、同仁给予指导。
《一枚金币》第二课时教学设计 篇10
[教学思路]
1教师、学生共同与文本对话。紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。
(1)抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。引导学生通读文本，并让学生从文中找到形容父亲的词语是“辛勤”、“省吃俭用”，形容儿子的词语是“懒惰”、“花钱如流水”，使孩子们从中感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解到父亲“受不了”的原因。
(2)找出文中的两个“受不了”，师生共同体会父子的心情。在学生明确了父亲“受不了”的原因后，进一步引导学生体会文中出现的两次“受不了”的不同：第一次是父亲面对儿子的失望与痛苦而感到“受不了”；第二次是儿子看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可感到伤心与气愤而“受不了”。此时，引导学生丰富文本内容，想象儿子在这一周中都会帮人家干些什么？他会吃哪些苦？受哪些罪？这一与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，从而体会儿子后来 “受不了”的心情。
(3)引发学生写出感悟，进一步与文本对话。当学生读到父亲说“现在，我相信这是你挣来的钱了”时，引导学生转变阅读角色，想一想：听了父亲的话，作为儿子会对父亲说些什么？通过这一环节，让学生将自己的感受融入其中，使学生对“金钱”这个主题有了进一步的认识。
2关注学生的感受。
(1)引导学生将自己的感受融入朗读。如体会父亲的“受不了”和儿子的“受不了”时，请学生先来说一说他们会“怎样”说，然后将自己的情感融入文中，再读出自己的感受。
(2)课前的小游戏，请学生说一说对“钱”的真实感受。读过课文后，再来谈对“钱”的认识，使课文的主题和每一个学生的感受相联系。
[教学目标]
1.使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。
2.了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。
3.感知反义词在刻画人物中的作用。
[教学难点]
了解人物特点，揣摩其在不同环境下的心情，展开联想，读出感受。
[教学过程]
师：我说一个词，马上把你的第一感觉告诉我，第一个词“幸福”。
生：爸爸、妈妈、家。/美好的心情。/温暖。
师：下面我们不说词了，（师出示一百元钱）看到它你想到了什么？
生：财富。/富裕。/给我吧。
［点评：初步了解学生对钱的感受，引入本单元“金钱”这一主题］
师：让我们带着对“钱”的不同感受走进《一枚金币》（板书课题）这个故事。
师：请大家打开书，默读一遍课文，想想课文围绕一枚金币写了一件什么事？
生：课文围绕一枚金币写了父亲让儿子去挣钱的事。
师：这是一个什么样的父亲，又是一个什么样的儿子呢？
（板书“父亲儿子”）（板书“辛勤省吃俭用，懒惰花钱如流水”）
从这两组词语中你发现了什么？
生：这两组是反义词。/这是两个截然不同的人。
［点评：引导学生抓住文中重点词语体会人物特点，并在这一过程中进行了基础知识的训练——反义词的应用。学生也从中感悟到这对父子截然相反的性格特点，突破了难点，也为后边理解父亲“受不了”的原因奠定了基础］
师：一位辛勤劳动的父亲却有一个很懒惰的儿子；父亲一辈子省吃俭用儿子却花钱如流水。你能用书上的词来说说面对这样一个儿子父亲是一种什么感受吗？
生：父亲受不了了。（板书“受不了”）
师：你能读读书上的句子吗？
(生读)老人一辈子辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人。到自己年老了，见儿子还是这样，再也受不了了。
师：一辈子省吃俭用、辛勤劳动的父亲却养了一个很懒惰、花钱如流水的儿子，他再也受不了了。老人躺在床上，把妻子叫来会怎样说呢？
他躺在床上，把妻子叫来（）地说：“把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。”
生1：带着生气的语气读句子。
生2：带着无奈的语气读句子。
生3：带着伤心的语气读句子。
师：相信同学们都会有各自不同的感受，那么就带着你们各自不同的感受读给你的同桌听吧！（同桌互读）
［点评：教师在授课过程中关注学生的感受。引导学生将自己的感受融入文本，进行朗读，更有利于体会人物的情感，理解文本］
师：通过刚才的朗读，你们明白父亲为什么“受不了”了吗？
生：一辈子省吃俭用、辛勤劳动的父亲，想把好不容易节省下来的钱留给儿子，希望他能有所作为，但儿子却什么都不会，还很懒惰、花钱如流水，父亲很伤心，很无奈，所以他再也“受不了”了。
师：这样的儿子放谁家谁也“受不了”。文中还出现了一次“受不了”，是谁“受不了”了？请你快速浏览全文把它找出来。（再次板书“受不了”）
生：是儿子“受不了”了。
师：这父子俩截然不同，再看下面的两个词你们有什么问题要问吗？
生：儿子“受不了”什么？
生：儿子那么懒，又花钱如流水，他有什么可“受不了”的？
师：我们就带着这个疑问继续学习课文，画出相关语句读一读。
(合作学习：结合词句讨论问题，选出重点发言人)
［点评：小组合作学习，在讨论中取长补短，升华理解是一种很好的学习方法，但这一过程需要教师训练、引导，教师能充分利用教材金钥匙的内容：“做重点发言人，事先要做好准备，想想说什么，怎么说。”对学生进行此项训练，有利于培养学生能力，提高语文素养］
师：我们一起来讨论这懒惰、花钱如流水的儿子，他有什么“受不了”？
(汇报合作学习情况，代表发言，其他同学补充，共同深入学习)
生(读句子)：儿子听了妈妈的话，走了，真的干了整整一个星期活。他帮着这个收割庄稼，又帮着那个盖房子，挣够了一枚金币，带回来交给爸爸。
儿子辛辛苦苦挣来的钱却被父亲不当回事地扔进火炉里，所以儿子“受不了”了。
师：你作为重点发言人问问你们组同学还有要补充的吗？（组内没有人补充）
师：儿子听了妈妈的话，真的去干了整整一个星期活。他帮着这个收割庄稼，又帮着那个盖房子，还帮助人家干了些什么？
［点评：引导学生想象这个儿子在这一星期里吃了哪些苦，受了哪些罪。这一与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，从而体会儿子“受不了”的心情］
师：这一个星期对这个儿子来说确实很难熬。他干了那么多累活儿，受了那么多的辛苦，如果你是那个儿子，你会怎么想呢？替儿子把他的心里话说出来吧！
生：我一定要坚持挣够这一枚金币！/爸爸挣钱真辛苦！/我今后一定要珍惜钱，不能再乱花了！
师：把你的感受放到文中读给你的同桌听吧！(生读)
师：当儿子手捧着这枚当牛做马用血汗挣来的金币交给爸爸时，却被父亲扔进了火炉里，儿子有什么反应？(齐读句子)
师：你怎么体会的？怎么才能称得上是“当牛做马”，苦差使？(出示图，指名抓词谈体会)
生：他干的都是牲口干的活，苦差使就是特别辛苦的活。而他的父亲却没当回事，把金币扔进了火炉里，所以他“受不了”了。
师(引读)：此时他冲着父亲——
生(接读)：“大声叫道”。
师：他怎样地叫道？
生：带着愤怒的语气读句子。带着生气的语气读句子。
师范读：你又听出了什么？
生：委屈，忍无可忍！
师：谁还有不同的感受？
生：带着伤心的语气读句子。
师：我们配合着读一读这段话。儿子都大声叫道了，这时父亲说（生接读）
师：你从父亲意味深长的话中听出什么了？
师：为什么父亲相信这枚金币是儿子挣来的？
生：因为前两次都是妈妈给的，而不是他自己挣的。从儿子的态度父亲就相信这枚金币是他挣来的。
师：我们体会到了父亲的用心良苦，此时的儿子又该对父亲说些什么呢？让我们把心中的想法汇成一句话写下来吧！(生动笔写，师行间辅导，纠正坐姿及行文中的错字)
［点评：在这一环节中，学生通过与文本对话，将自己的感受融入其中，文章的中心也会凸现出来。更为重要的是学生对“金钱”这个主题有了进一步的认识。让学生动笔写一写，培养了学生从读学写的能力，同时，老师还关注学生的写字姿势，关注学生良好的学习习惯］
师：你如何理解“挣”的含义？
生：需要靠自己劳动。（板书“出力”）
生：只有自己劳动才能换来应得的报酬。（板书“获取”）
师：儿子挣的仅仅是一枚金币吗？
师：现在你们再看看这一百元钱，又想到了什么？
生：辛苦。劳动。珍惜。
师：这节课你们收获了很多，回家把这个故事讲给其他人听。
［点评：在授课过程中，教师从始至终关注学生能力的培养，注重日常的积累。将学生发言中好的词语以及授课中说的一些成语罗列在副板书的位置，让他们把这些词语写在“日积月累”里，在给别人讲故事的过程中用上这些词语，讲的故事会更精彩］
[板书设计]
一枚金币
勤劳的父亲懒惰的儿子
省吃俭用花钱如流水
受不了出力挣取得受不了
[总评]
教师在授课过程中能关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强平日的积累，在阅读中加强语文基础知识的练习，自始至终引导学生将自己的感受融入朗读。课前教师请学生说一说对“钱”的真实感受，读过课文后，请学生再来谈对“钱”的认识，使每一个学生的感受和课文的主题相联系，使教学与生活实际紧密结合，在与文本对话中，潜移默化地进行思想教育。
但教师在教学中，忽视了母亲这一角色，不便于学生理解儿子性格的形成。正因为母亲的娇纵，才使得儿子懒惰、花钱如流水。最后是母亲的想法转变了，才使得儿子真正自己去挣钱了。所以，在教学中如何引导学生真正与文本对话，而不是用教师的阅读代替学生的阅读，还值得我们进一步探讨。
《一枚金币》第二课时教学设计 篇11
一、复习：
1、导语：同学们，中国有句古语：“君子爱财，取之有道”。这句话的意思是说，要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值。今天，我们就学习第十单元的一篇课文《一枚金币》。
师板书课题，生齐读课题
2、巩固新知：
师：上一堂课，我们一起学习了这篇课文的字词，现在老师检查一下同学们字词掌握的情况。
3、多媒体出示词语，学生开火车认读：
懒惰、辩解、筋疲力尽、省吃俭用、熊熊大火、苦差事
二、学习课文
（一）初读课文，整体感知
1、师：下面老师请一位同学将生字词带入课文去朗读，其他同学思考：课文主要讲了什么？
2、学生朗读
3、汇报
（二）品读课文
1、师：老人是什么原因“受不了”了，要把财产分给别人，请同学们默读一至八自然段
2、生答：有个懒惰的儿子，什么事也不干，而且花钱如流水。
3、师：老人是一个什么样的人呢？
4、生：辛勤劳动，省吃俭用。
5、师：面对不仅懒惰，而且花钱如流水的儿子，老人“受不了”了，很痛苦，他要想个办法来教育儿子，可是老人的妻子却不以为然，她是怎样替儿子辩解的？请一位同学将母亲的话读一读。
6、师：母亲是替儿子辩解，你们听出了辩解的语气了吗？谁来再读一读？读出辩解的语气。（指名读）
过渡语：面对妻子的辩解，老人说：“好，要是他行，就叫他挣钱去！哪怕挣一枚金币也好，我就把全部财产都给他。”那么他们是怎么挣得一枚金币呢？
7、师：请男生齐读九至13自然段，（小黑板出示）大家思考：老人是怎样做的？儿子又是怎样表现的？
8、生：老人将金币扔进了火炉里。
9、生：儿子笑了，走开了。
师板书：扔、笑、走开
10、师：后来情况又是怎样的，请女生齐读第14至20自然段，大家思考：老人是怎样做的？儿子是怎样表现的？
11、生：老人将金币扔进了火炉里，儿子又笑了，走开了（师板书）
12、师：母亲将金币给了儿子，他让儿子怎样做的？你从课文中哪几个词体会出儿子听了母亲的话？
13、生：儿子出去了一天，筋疲力尽，满头大汗地跑回来。
14、“筋疲力尽”，你们有过“筋疲力尽”的感受吗？谁来说一说？指名答。
15、师：面对两次金币都被老人投入到火炉中，他们母子又是怎样做的，请一位同学将第21至25自然段朗读一遍，大家思考：老人是怎样做的？儿子又是怎样表现的呢？
16、生：老人将金币扔进了火炉里，儿子“受不了”了，忙跑到火炉旁，从熊熊大火中抓出金币。
师板书：扔、受不了、跑、抓、叫
17、师：儿子这次的表现与前两次的表现为什么是截然不同？他为什么“受不了”？
18、生：因为这是他做牛做马、干了一个星期的苦差事才挣来的金币，却被父亲扔进火炉里，所以他受不了。
19、师：苦差事，这里出现了我们学过的一个字，它还有其它的读音，我们来做一个小练习：
多媒体出示：cī chā chaī chà
差 差 差 差
爸爸出差了，星期六才能回来。
学校的花坛里，小树苗参差不齐地生长着。
他的个子和我差不多高。
做事情，我们要避免出差错。
20、学生练习。
21、过渡语：做了一星期的苦差事，很累，非常的辛苦，挣来的钱却被父亲扔进了火炉，儿子受不了。谁来将儿子受不了的话读一读。（指名读）
22、师：嗯，读的真好，我感受到一个受不了的、愤怒的、伤心的儿子的声音。
23、看到儿子这样的表现，老人说：这次，我相信这是你自己挣来的钱了。
师：现在，同学们，你们明白了老人为什么一次又一次将金币扔起火炉里吗？
24、生：试探儿子
25、生：如果是自己挣的钱，会很心痛。
26、师总结：通过这篇文章的学习，让我们明白劳动创造的财富，我们会更加珍惜，哪怕是一枚金币，只要是亲手挣来的，也是宝贵的。师板书：劳动创造财富。（珍惜）
三、拓展延伸
1、分角色朗读课文
2、师：通过本篇文章的学习呀，老师也送大家几句名言，同大家共勉：（多媒体出示）
①由俭入奢易，由奢入俭难——司马光
②勤俭永不穷，坐食山也空——民谚
③有道之财方可取，无道之财莫强求——民谚
四、布置作业
师：课后请同学们讨论：
1、你珍惜“压岁钱”吗？为什么？
2、你自己曾凭劳动赚过钱吗？这样的钱你珍惜吗？
师：下节课我们一起来分享交流
《一枚金币》第二课时教学设计 篇12
“落实目标，达成有效课堂” 教学设计
《一枚金币》第二课时
12班3组 吴倩
【设计理念】
一 师生与文本对话。紧紧抓住文中前后出现的“受不了”一词，走进文本，激发想象，层层深入理解文章中心，体会作者所要表达的情感。
1、抓住重点词语体会人物心理。父亲的“省吃俭用”、“辛勤劳动”和儿子的“懒惰”、“花钱如流水”形成鲜明对比。感悟父子截然相反的个性特点，从而理解父亲的“受不了”。
2、进一步引导学生丰富文本内容，想象儿子一周劳动的艰辛，体会儿子的“受不了”。
二 个性化阅读
《语文课程标准》指出：“阅读是个性化行为，不应以教师分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
文中父子的三场对话环境一样，人物情绪却在发生变化，父亲从失望、痛苦、无奈到惊喜，儿子从冷漠、自私、伤心到愤慨，在阅读中引导学生将自己的感受融入文本，进行朗读，进而体会人物情感，提高学生阅读能力。
【教学目标】
1、朗读课文，复述故事，懂得用劳动换取金钱的道理，学会珍惜劳动成果。
2、理解“懒惰、省吃俭用、辛勤”等词语在文中的意思，体会人物的心情。
3、独立识字，认字7个，写字6个。
【教学重、难点】
1、体会文中父子两人“受不了”的心情，学会正确对待金钱。
2、抓住人物特点，揣摩其在不同环境下的心情，读出自己的感受。
【教学过程】
第二课时
一 复习听写
1、金币、懒惰、省吃俭用、挣钱、筋疲力尽（抽生写词卡）
2、订正“挣钱、筋疲力尽”。
二 复习导入
1、订正“金币”，课文围绕“金币”写了一件什么事？
2、订正“懒惰”、“省吃俭用”，它们分别形容谁？
（板书“父、子”，贴词卡，“懒惰”、“省吃俭用”）
3、两人各自还有什么特点？
（板书：辛勤、花钱如流水）
4、从这两组词中，你有什么发现？
生：反义词/父子性格完全不同
[让学生感悟到这对父子截然相反的个性特点，突破难点，为后边理解父亲“受不了”的原因奠定了基础。]
三 理解阅读
1、一位辛勤劳动的父亲和一个懒惰的儿子，两人生活在同一屋檐下，父亲一辈子省吃俭用，儿子却花钱如流水，久而久之，父亲对儿子有什么感受？用文中的词来说说。
生：受不了（板书）
（1）你能读读书中的句子吗？
生：老人一辈子辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人。到自己年老了，见儿子还是这样，再也受不了了。
（2）幻灯出示：把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。
a、父亲受不了了，他说：（生接读）
b、自读，体会父亲此时的心情。
（3）幻灯出示：他躺在床上，把妻子叫来（ ）地说：“把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。”
生：伤心/生气/失望/无奈
（4）带着自己的感受同桌互读。
[引导学生将个性化的感受融入文本，深入体会人物情感。]
2、再次朗读，你们明白父亲为什么受不了了吗？
3、这样的一个儿子放在谁家，谁都会受不了。课文中还出现了一次“受不了”，快速浏览全文，是谁“受不了”了？
生：儿子受不了。
4、儿子受不了什么？默读课文，画出相关词句，合作学习。（结合词句，讨论问题，选出重点发言人。）
[充分利用教材金钥匙内容，对学生总结、表达、合作等综合能力进行锻炼，提高语文素养。]
5、生汇报学习情况，共同深入学习。
（1）重点发言人汇报，组员补充。
（2）生读句子：儿子听了妈妈的话，走了，真的干了整整一个星期活。他帮着这个收割庄稼，又帮那个盖房子，挣够了一枚金币，带回来交给爸爸。
（3）比一比，哪句话好，为什么？
a、儿子听了妈妈的话，走了，真的干了一个星期活。
b、儿子听了妈妈的话，走了，真的干了整整一个星期活。
生：“整整”写出了儿子挣钱的辛苦。（生读）
（4）在这漫长的一周里，儿子帮这个收割庄稼，又帮着那个盖房子，还帮助人家干了些什么？
[引导学生展开想象，丰富文本内容，从而感悟儿子挣钱的艰辛，为后面理解其“受不了”做铺垫。]
（5）儿子一件又一件地做着自己从未做过的工作，无论多累，无论多苦，他也没有放弃，此时，你就是这个儿子，这些苦和累让你收获了什么？替儿子说说他的心里话吧！
师：你是正在炎炎烈日下盖房子的儿子。
生接答
师：你是在滂沱大雨里收割庄稼的儿子。
生接答
（6）把你的感受放在文中大声读出来。
6、当儿子捧着这枚金币交给父亲时，却被他扔进火炉里，儿子有什么反应？
（1）生齐读
（2（出示图片）怎样才叫做“当牛做马”、“苦差事”？
生：“当牛做马”指干牲口干的活，“苦差事”指干特别累、艰辛的活。
（3）儿子受不了什么？
（4）师引读：儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道：
生接读：爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差事，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！
师：他冲着父亲——
生接读：大声叫道。
师范读，你听出了什么？
生：委屈/生气/愤怒/伤心（生读）
7、面对儿子的激动，这时老人说：（生接读）
（1）为什么父亲相信这枚金币是儿子挣来的？
（2）儿子对自己劳动挣来的金币是什么态度？你从什么地方感受到？
a、儿子的动作：忙跑、抓、大声叫
b、儿子的话
（3）老人一辈子辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人。终于盼到儿子懂事了。此时父亲的心情？
幻灯出示：这时老人（ ）地说：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！”
生：欣慰/高兴/激动
8、出示词卡：挣钱
（1）你怎样记住这个“挣”？
（2）你怎样理解“挣”？
四 总结
1、因为爱，母亲两次给金币，因为爱，父亲三次扔金币，现在儿子长大了，面对母亲的宠爱、父亲的用心良苦，他会说些什么？让我们把心中的想法汇成一句话写下来吧！
[读写结合，培养学生语言表达能力。]
2、现在再看看这张一百元，你想到什么？
3、文中的儿子长大了，你们也长大了，也把你们的心里话，读给爸爸妈妈听。
【板书设计】
一枚金币
受不了
父 省吃俭用 辛勤 珍惜
子 懒惰 花钱如流水 挣钱
受不了
《一枚金币》第二课时教学设计 篇13
《一枚金币》教后反思
上午与学生合作学习了《一枚金币》一课，总的感觉是比较成功的，当然也有不足之处，其中有几个教学细节让我惊喜让我忧。
学习课文时，学生很顺利地填写好表格：
次序 钱的来源 父亲怎么做的 儿子的表现
第一次 母亲给 扔 笑
第二次 母亲给 扔 笑
第三次 自己挣 扔 受不了（抓 叫喊 跑）
在填好表格后，我让学生观察表格质疑，发现问题。学生的提问很精彩，不但提到了重点内容，还有针对性的进行了解答，一问多答的场面十分热烈，同时，学生所提的问题不仅仅是我预设的那几个，生成的一些问题也更好的突出了文章的中心。
我不禁想起数学特级教师黄爱华老师说的一句话：只有精心的预设，才会有精彩的生成。我虽还没达到“精心预设”的地步，但这次意外的成功让我更加注意备课时的“精心”。
这节课也让我发现了学生身上存在一个共性的薄弱点：概括文章的能力差。在让学生“简单完整概括故事”时，许多同学不知怎么概括，要么是语言拉杂，要么是偏离主题，要么是过于简练，倒不出所以然来。
我想，学生之所以没有概括课文的能力，是因为其以前没做过这样的联系，或者是很少做过，不知如何“开口”。鉴于此，我打算在以后讲课中，加强这方面的练习，用实例教给其方法，授之以渔。
另外，有些学生发言过于积极，把手举得高高的，甚至故意站起来引起我的注意，以期待我的提问，对于这种现象我是赞同还是反对？给学生一个宽松、自由的学习环境，任其发挥？这样做会影响其他同学的倾听，有时也会引起大家反感；让其“正襟危坐”的举手，似乎有些专制，怕扼杀他们的积极性。另外，个别学生发言踊跃，但我不可以总提问他们几个，这时他们总能显露出很失望的神情，甚至是叹气——影响我讲课的情绪——这个问题需要我尽快想出对策。
《一枚金币》教学反思
作者：陈娟
《一枚金币》是小学语文北师大版第七册第十单元的第一篇课文，主要讲了父亲让儿子去挣钱的事。在新教师汇报课上我上了这一课，这节课我能较好地完成教学任务，学生学习热情高涨，课堂景观较为活泼。我觉得这节课主要从以下几方面出发落实学生的语文素养的培养。
(一)以读为主、读中感悟
新课程标准指出语文阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。本节课我安排了丰富、多层次、多形式的阅读。一次读有一次的目的，一次读有一次读的效果。让学生在读中想象，在读中思考，在读中感受人物心理。我觉得收到了良好的效果。
(二)角色互换，体会人物心情
学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，拿着辛辛苦苦挣到的这枚金币，你想对父亲说什么？想从父亲那得到什么？”有了这样的心理积淀，再话锋一转，“父亲却把儿子一星期的心血扔进了火里”让学生在巨大的反差中体会儿子“受不了”时的心情。当学生把自己的心情用朗读表达出来时，我听出了“儿子们”的愤怒，伤心，我想这个环节的激qing已经收到成效。
(三)联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中
在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈想对父母说什么，怎样看待父母的钱，又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又指导了学生的行动。
(四)对于积累成语进行再现扩展学生积累过的词、句以及名言等，我们应尽可能多地在适当的语境中再现，给他们做运用的示范，如再让学生再现儿子的辛苦时，我要求学生用上课文前面的词语如“筋疲力尽”“满头大汗”等，既巩固了积累，又培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。而我也以“看一本好书，就是与一个高尚的人谈话”这句曾经学过的名言设疑：你在与这篇课文的对话里，学到了什么？
当然，还有很多不足之处：
1、在让学生理解儿子受不了的心情时如果能采用“抓”与“拿”进行对比的方法让学生来体会，我想学生不但能更好地体会人物的心情，同时也能体会到作者用词的准确。
2、如果能给学生分角色朗读全文的时间，我想学生能更好地体会人物内心的变化。
3、在对母亲这个人物的评价上也略显仓促，可以设置“你想对文中的母亲说什么”来激发学生的谈话欲望。教学应变机智还很欠缺。
上完本节课我深深地感到要使自己的教学方法贴近学生实际，得心应手地驾驭好一堂课，全方位把握整个教学过程，需要教师卓有成效的引导，要求教师对教材的理解有十分的把握，需要教师对学生的实际有深刻的了解，也需要教师有较高的应变能力。
《一枚金币》教学反思
《一枚金币》是一篇童话，故事情节简单，内涵却相当丰富。我在教学这篇文章时确立了两个教学目标：一方面要通过对文本的理解教导学生树立正确的金钱观，另一方面要通过语言文字的分析理解培养学生的阅读能力。教学中我首先鼓励学生质疑，引导其在自读的基础上提出问题，如：为什么父亲要把金币扔到火炉里？前两次儿子为什么笑了？第三次为什么要从熊熊大火中去抓金币？妈妈的表现前后有什么变化？等等。通过质疑和阅读，突破文本的难点。
对比阅读是我这堂课的一大亮点。我利用学生在阅读中的角色认同，让他们进行角色置换，分别去体验父亲、儿子心情，体会两个“受不了”。在教学中，我抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。引导学生读通文本，并让学生从文中找到形容父亲的词语是“辛勤”、“省吃俭用”，形容儿子的词语是“懒惰”、“花钱如流水”。使孩子们从中感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解到父亲“受不了”的原因。是面对儿子的失望与痛苦而感到“受不了”。恰好能帮助学生理解自己父母的心情，可将其与生活实际结合起来；儿子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可感到伤心与气愤而“受不了”。此时，创设情境，引导学生丰富文本内容。想象儿子挣那一枚金币的辛苦，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，从而体会儿子后来“受不了”的心情。教学中我还抓住母亲，孩子和父亲的前后变化，理解人物的思想变化过程，深入体会人物的内心世界，大胆猜测人物的内心独白，并通过课堂小练笔对孩子进行表达能力训练。使学生在受到语言熏陶的同时，建立起金钱与劳动的正确认识。
现在的学生，尤其是我们这种寄宿制学校，大多数孩子家庭条件很好，家长在物质上总是尽量满足孩子。因此，在孩子的心中，金钱来得很容易，自己想要什么家长总能满足，因此，也养成了花钱无计划、大手大脚的不良习惯。所以课后我找了一些有关珍惜金钱的名言警句推荐给学生，引发他们关于财富的一些思考。并布置学生周末回家把故事讲给家长听，和家长一起讨论对金钱的看法。还利用班会开展“压岁钱的使用”的讨论活动。希望通过这篇课文的学习和课后后的延展活动能让学生真正懂得珍惜财富，把钱花在有意义的地方。
《一枚金币》第二课时教学设计 篇14
一、谈话导入
同学们，今天我们来学习一则童话故事。说起童话故事，大家一定都听过很多吧！你都听过什么故事？谁愿意来说一说？
看来大家谈起童话故事来都津津乐道，很喜欢。下面就让我们走进课本，读一读语文书给我们讲述的这则童话故事吧！故事的名字叫《一枚金币》。
二、初读课文，整体感知
1、快速的浏览课文，整理预习时发现的难以读准的字或难理解的词，全班交流。
2、指名读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
三、精读课文，领悟中心
（一）理解儿子三次的不同表现，感受儿子的“受不了”
1、通过读课文，我们不难发现，父亲几次把儿子交给他的硬币投入了火炉中？（三次）这三次儿子有着截然不同的表现，请同学们仔细阅读课文的 ~ 自然段，将描写儿子表现的句子画出来，想一想，儿子为什么会有这样不同的表现？
（课件出示相关句子）
儿子笑了起来，走开了。
儿子又笑了起来，走开了。
儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫到：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛作马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”
分析原因：前两次扔的金币是妈妈给的，而最后一次的金币是他自己辛辛苦苦的挣来的。
2、重点分析第三次扔金币，理解儿子挣钱的不易。
重点句：1）真的干了整整一个星期活，他帮着这个收割庄稼，又帮着那个盖房子，挣够了一枚金币，带回来交给爸爸.（课件出示）
重点句：2）我替人家当牛作马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！（课件出示）
引导问题：a、儿子干了整整一个星期的苦差事，除了收割庄稼、盖房子，儿子还可能干了什么活？
b、作为一个平时花钱如流水，又懒惰的儿子，做这些事情，他还可能遇到那些困难？
c、他可能怎么想呢？
指导有感情的朗读：看来儿子挣钱真的很不容易，谁愿意带着你的理解来读一读这两句话？
3、体会儿子的“受不了”，指导朗读儿子的话
所以，当父亲将这枚沾满儿子辛勤汗水的金币扔进火炉里时，儿子受不了了。他对父亲（引读）——（大声叫道）
课件出示：
儿子看到父亲将自己辛苦挣得一枚金币扔进火炉里，再也受不了。他（ ）的叫到：＂爸爸，你疯啦！我替人家当牛作马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！
引导学生用填空的不同的语气词，带着自己的理解，有感情的朗读这句话。
看着儿子如此的宝贝那枚金币，三次验证之后，老人终于相信了这枚金币是儿子自己挣来的
（二）理解老人的“受不了”，体会老人的苦心
1、老人为什么要大费周章的三次验证，非要让儿子自己挣一枚金币不可呢？请同学们细读课文的第1 ~ 自然段，将你能够找到的原因画下来。
2、老人为什么受不了？老人受不了什么？
3、指导朗读：是啊！老人的每一分钱都是自己辛勤劳动，省吃俭用积攒下来的。对比刚才讲过的内容，我们知道，老人只是将儿子挣得一枚金币扔进火炉里，儿子就受不了了，儿子如此挥霍，老人怎么可能受得了呢？谁愿意带着这种感情读一读老人的话？
课件出示：
他躺在床上，把妻子叫起来说：＂把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来.＂
老人坚决地说：＂好，要是他行，就叫他挣钱去！哪怕挣一枚金币也好，我就把全部财产给他.＂
4、老人让儿子挣一枚金币，其实是希望儿子——儿子也确实通过自己的辛勤劳动挣回了一枚金币，我想，他挣回的不仅仅是一枚金币，也懂得了——
1）只有辛勤的劳动才能创造财富
2）要学会珍惜劳动成果
四、拓展延伸，深化中心
文中老人的良苦用心，不但让儿子，也让我们明白了劳动的成果来之不易，是用辛勤的劳动换来的，我们得学会去珍惜。但是同学们，在我们身边，劳动的成果可不仅仅只有金钱，还有许许多多的表现形式，比如……
这些都需要付出辛苦的劳动，希望我们每个人都学会珍惜。
教学反思
青岛上海路小学 尚文娟
《一枚金币》这篇课文记叙了辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的。通过这个故事，让孩子懂得：只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。
《一枚金币》作为本单元首篇课文，结合单元整体安排和本课特点，我抓住了以下三条线索来教学此文：1.故事情节发展线。通过读故事及说主要内容，体会课文按事情发展的先后顺序来写作的思路。2.人物心理线。抓住两个“受不了”体会人物心情。3.思想内容线。通过学习活动让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，知道珍惜财富，并引导学生理解我们的生活更是来源于劳动，要学会用劳动创造生活，更要珍惜我们的生活。
反思这堂课，我通过这节课也收获了很多。
(一)语文教学，以课本为蓝本，引导学生想开去。
我们常说：“阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，然后体会文章的思想感情。在此基础上，还要能联系实际，从所阅读的文章想开去。”其实也就是说，在学生理解语言文字的基础上，引导学生学会抓住重点词语，联系上下文，联系生活实际，展开合理的联想、想象，从而更加深刻的体会文章的中心。在课堂上，当学生抓住“当牛作马”、“苦差事”这些词时，我顺势引导学生想象儿子挣钱的辛苦，想象儿子可能为挣回这一枚金币做哪些“苦差事”？他会遇到什么困难？当真的挣回这一枚金币他会想什么？通过想象，为学生理解“金钱得来不易，要学会珍惜”这一主题奠定基础。课堂上这一环节的进行，我觉得基本达到了我原先设定的目标。
(二)基础知识的教学，“落在笔下”。
如果说上面一点感悟是顺利进行而得出的一点体会的话，那么这一点就是我课堂的遗憾之一了。许是教高年级所养成的习惯，很少单独拿出来哪些字要求孩子们注意它的写法、读法，所以在课堂上，当我让孩子们自由交流预习时发现的难以读准的字词时，如“懒惰”等我没有及时地将这些字板书到黑板上。这样匆匆而过，知识学起来是很浮躁的，学生很难掌握扎实。只有“落在笔下”加深学生对字形的记忆和理解。
（三）分层次的朗读，层层加深对文本的理解
现在大家都很认同的一点是语文需要多读，我们常说“以读促讲，以讲带读”，而我们现在的语文课堂不但讲求多读，而且要求多种方式的读，分层次的读。旨在通过朗读，使学生更贴近文本，从而更贴近文章的主旨。我意识到了这一点，所以很重视，也很注意引导学生的朗读，但是，这对于我来说同时也是一个困惑，更是一个难点。怎么样才能做到分层次的朗读？怎么引导学生？很真心地希望我这个困惑可以得到大家的指导。
当然，这堂课还有很多不足，尤其在对母亲这个人物的评价上很简单也很仓促，教学应变机智还很欠缺。
结尾：非常感谢大家阅读《《一枚金币》第二课时教学设计（优选14篇）》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」，一起成长！
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