导读：《李时珍》第二课时（优选15篇） 《李时珍》第二课时 篇1 教学目标： 1、 理解课文内容，学习周恩来同志临危不惧，舍己为人的高尚品德。 2、 学习通过具体的语言、动作反映人物的... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！
此文《《李时珍》第二课时（优选15篇）》由作文录「Zwlu.Com」小编推荐，供大家学习参考！
《李时珍》第二课时（优选15篇）
《李时珍》第二课时 篇1
教学目标：
1、 理解课文内容，学习周恩来同志临危不惧，舍己为人的高尚品德。
2、 学习通过具体的语言、动作反映人物的性格和品质的表达方法。
3、 积累运用生动的词语。
教学重点：
理解体会课文中对周恩来同志让伞包过程的描写，感受周总理的伟大人格和高尚精神。
教学过程：
一、 导入：
1、 出示挂图
2、 简介周恩来
3、 简介时代背景
二、 初读课文，读准字音
三、 再读课文，长出故事了生的时间、地点、人物
四、 学习课文第二自然段
1、 出示自读提纲
1） 自由课文，边读边画出不理解的字词或问题
2） 在小组里讨论自己不能解决的问题
3） 再读课文，思考：从这段中你读懂了什么？还有什么不懂需要提出来让大家来帮助
2、 精讲第二自然段
1） 指名读，思考：
A为什么要用“突然”？
B飞机遇到什么样的危险，飞机怎样？
C可能会产生什么后果？（划记重点词）
D危急关头，机长采取什么措施？
3、 师小结
五、 学习三、四、五自然段
1、 默读思考：飞机上发生了什么事？
2、 小扬眉哭了，周恩来同志怎样做？
3、 他知道小扬眉没有伞包，又怎么做的？
4、 再读课文，从中你体会到了什么？
5、 小组交流体会
6、 反馈体会
7、 三读课文，尝试的自己的体会读出来
8、 师小结
9、 自学第四五自然段，解决
当大家都要把自己的伞包让给周恩来同志时，他为什么用命令的口吻对大家说话？
体会周总理的把生的希望让给人，把死的危险留给自己的思想感情
第五自然段主要讲了什么？“欢腾”是什么意思？
六、 总结全文
你感受最深的是什么？
七、 作业
《李时珍》第二课时 篇2
一、给加点字选择正确的读音，对的打“√”。
二、查字典，按要求填空。
“载”是结构，用部首查字法应查部首，再查画。
“拜”用音序查字法查，先查，再查音节。这个字共画。
三、看拼音写汉字。
四、多音字组词。
五、比一比，再组词。
效（ ） 状（ ） 载（ ）
郊（ ） 壮（ ） 截（ ）
职（ ） 诊（ ） 纲（ ）
取（ ） 珍（ ） 刚（ ）
六、根据意思写词语。
1.救活快要死的人，照顾受伤的人。（ ）
2.病因不明，很难医治的病。（ ）
3.祖祖辈辈都当医生。（ ）
4.非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天，形容气候条件恶劣。（ ）
七、巧写成语。
有些成语单从字面意思来看很具有幽默感。如“气吞山河”是形容最大的嘴，“一步登天”，是形容最长的腿。下面这一系列的“最”，请你分别指出它们所指的成语：
最长的一天—— 最难做的饭——
最重的话—— 最大的差别——
最大的变化—— 最大的手术——
最快的速度—— 最高的人——
参考答案
一、jízhěnzǎilěi
二、半包围戈6Bbài9
三、职业缺点疑难病症拜访编写情况救死扶伤有效
四、行走银行劳累积累
五、有效 形状 记载 职业 诊治 提纲
郊外 壮士 半截 取走 珍惜 刚才
六、1.救死扶伤2.疑难病症3.世代行医4.严寒酷暑
七、度日如年无米之炊一言九鼎天壤之别干变万化 脱胎换骨风驰电掣顶天立地
◆[2004-04-24]
《李时珍》第二课时 篇3
《李时珍》是一篇精读课文，讲的是我国古代著名的医学家和药物学家李时珍，立志学医和编写《本草纲目》的事。教学本课要使学生感受到李时珍刻苦钻研、勤于实践的严谨的治学态度和忘我的精神，激发学生爱科学、学科学的愿望和积极性；同时继续学习按一定的顺序叙述的方法。教学本课时，针对以上重点，我主要抓住了以下两点。
（1）、抓住主要事件，理清文章顺序。
本组教材的训练重点是“了解叙述的顺序，学习作者按一定顺序记叙事情的方法。”个人以为，李时珍这篇课文记叙顺序阴晦，不但学生不能理清文章的写作顺序，就是教师理解起来也有一定的难度。参考书建议认为“立志学医”和“编写《本草纲目》”为按事情的发展顺序叙述，而两部分合起来却为按时间的顺序叙述不无道理。然而“立志学医”的叙述顺序是：李时珍的“父亲不愿让他学医--他立志学医--留心学习并有成效--父亲同意他学医”。从父亲不愿让他学医到同意他学医，这是事情的开始和结果，作者是按照事情的发展顺序来叙述的（这是站在父亲的角度上叙述文章的）；而他编写《本草纲目》一事，是从他“为病人着想--决心编书--编书成功”。整个事件虽然也按事情的发展顺序叙述，然而却是从李时珍的角度来叙述文章。个人以为两部分叙述角度的转换，不利于孩子们学习围绕中心选材按一定顺序叙述的方法。因此教学本课时，我只指导孩子们抓住“立志学医”和“编写《本草纲目》”两件事理清了作者叙述的顺序：按时间的顺序叙述。两件事的小顺序只字未提。
（2）、抓住两个“伟大”，进行辐射教学。
教学本课时，围绕课文开头与结尾两个自然段中出现的“伟大”一词，我采取了辐射教学的方法。
师：请同学们自读课文，思考：这篇文章是围绕着哪句话来写的？
生：自读课文。（同学们通过读课文知道，作者是围绕着文章的第一自然段来写的。
师：请同学们齐读课文第一自然段，根据课下的预习，谁来说说“伟大”是什么意思？
生：非常出色；非常了不起；不同一般等。
师：同学们说得非常好！其实，“伟大”包括很多方面的意思，有品格崇高；才识卓越；气象雄伟；规模宏大；超出寻常；令人敬仰佩服的等等。下面请同学们读课文的“立志学医”和“编写《本草纲目》两部分，边读边用笔画出：这两部分的哪些地方写出了李时珍的“伟大”？画完以后，同桌讨论一下。
生：自读课文。
讨论交流。
生：他看到医生能救死扶伤，解除病人的痛苦，就从小立下志愿，要像父亲一样为穷人看病。
师：你真会读书！这里写了李时珍为病人解除痛苦的决心和为穷人看病的志向，从而看出李时珍的品质伟大。请同学们自由朗读这段话，体会一下李时珍想穷人所想急病人所急的善良品质。
生：读书。
师：本文还有哪些地方写出了李时珍“伟大”？
生：他想，病人吃错了药，那多危险啊，于是决心重新编写一部完善的药物书。从这里能看出李时珍的善良和他的志向。
师：你说的真好！从这段话中我们看出李时珍不但心地善良，时刻为病人着想，而且有远大的志向--决心重新编写一部完善的药物书，以及严谨的治学态度，发现了药物书有错的地方要及时纠正。
那么他是在什么情况下打算编这部药物书的呢？
生：他发现旧的药物书有不少缺点：许多有用的药物......还有一些药物记错了药性和药效。
师：同学们的思考让老师吃惊。从这些地方能看出李时珍具有什么样的品质？
生：做事认真，不马虎，给人治病和研究药物不马虎。
师：同学们说得真好！本文还能从哪些地方可以看出李时珍的“伟大”？
生：为了写这部药物书，李时珍不但...判断药性和药效。
师：你们真会发现！这是从行动方面写李时珍的伟大。下面，我再找同学读一遍这段，其他同学边听边用笔画出，这部分从几个方面写出了李时珍行动的“伟大”？
生：读课文，其他同学画。
讨论：四个方面。
师：下面咱们采取接读方式，仔细体会李时珍的毅力和行动的“伟大”之处：师读第一句话，其他同学读后四句话。
男女展开朗读比赛。
师：课件出示：几年以后，他回到蕲春老家，开始...就是著名的《本草纲目》。体会“整整”、“终于”、“著名”的含义和用法。
师：请同学们一起读课文的最后自然段。文章说《本草纲目》是中药书籍中的一部“伟大”的著作。书上是怎能样具体描写这部书的“伟大”的？
生：有一百多万字（字数多），记载了一千八百多种药物（记载草药多），每一种都有插图（很繁琐，劳累），被译成了好多国家的文字（价值高）。
师：这里的“伟大”是什么意思？
生：字数多，记载草药多，很繁琐，劳累，价值高等。
师：也就是“规模宏大，有价值。”这和第一段中说“李时珍是伟大的医学家和药物学家”中的“伟大”一样吗？
学生通过比较，得出两个“伟大”的不同。既明白了一个词在不同的语境中表达的意思不同，又吃透了文章的内容，同时理解了李时珍的高尚品质，达到了理想的教学效果。
◆[2004-04-24]
《李时珍》第二课时 篇4
一，教学目的和要求
1，通过本课教学，使学生了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家，他经过长期的反复实践和刻苦钻研，编写了《本草纲目》;教育学生学习李时珍刻苦钻研，认真实践的精神，从小爱科学，学科学.
2，学会本课的生字新词，运用"积累""流传"等词语造句.
3，指导学生学习概括每一小节的主要内容给课文分段的方法，体会本课层次清楚，意思连贯的写作特点.
二，教学的重点和难点
1，课文的第三大段写的是李时珍编写《本草纲目》的经过，是本课教学的重点.
2，指导学生按小节的内容体会事物发展的顺序，然后给课文分段是本课教学的难点.
三，课前准备
1，生字新词的幻灯片若干张.
2，"李时珍上山采药"幻灯片一张.
四，教学时间
两课时.
第一课时
一，教学内容和要求
1，分析课题，检查预习，处理生字词，学生质疑，使学生初步了解全文.
2，分析阅读第一，二段课文，使学生了解李时珍从小立志学医并跟随父亲学医，这是他日后研究医药的良好条件.
二，教学过程
1，分析课题.
从《电影》李时珍引出课题.简单介绍李时珍的生平事迹.
2，检查预习情况，提出生字词进行教学.
本课生字词共有10个.通过字词幻灯片检查学生对生字的读音，字形，笔顺和字义掌握的情况.其中"诊"容易读成"zhēn"，与"珍"相混;"判"与" 叛"，"译"与"泽"字形容易相混;"对症良药"，"药效"，"严寒酷暑"等词语与理解课文关系密切，可以在讲读课文时进一步讲解.
3，教师范读全文.
要求学生注意听，把不懂的地方划出来，并且要求学生初步说出这篇课文主要讲的是什么.
4，学生质疑.
5，分析阅读第一段课文.
指名读第一小节，使学生了解这一段介绍了李时珍是一位伟大的医学家和药物学家，他从小就立下了为穷人治病的志愿.
提问:
(1)什么样的人才可以被称为医学家和药物学家 什么样的医学家和药物学家才能被称为是伟大的呢
(板书:伟大的医学家和药物学家)
(2)哪些条件使李时珍立下了为穷人治病的志愿
(板书:立志行医)
小结:
在医学和药物学方面有着丰富的知识和实践经验的人，才可以被称为医学家和药物学家;对医药学的发展作出了卓越贡献的人，才能被称为伟大的医学家和药物学家.李时珍编写了《本草纲目》科学地，比较全面地总结了我国古代医药学的成就，对我国医药学的发展作出了重大的贡献，不愧是一位伟大的医学家和药物学家.
"世代行医"这一词语说明李时珍立志行医受到了家庭的影响;"救死扶伤"这一词语说明李时珍从小就懂得了做一个医生的意义.这两点是李时珍立志行医的条件.
6，分析阅读第二段.
指名读第二小节，使学生了解李时珍处处留心向父亲学医，从二十二岁起就开始给人看病，为他日后深入研究医药打下了基础.
提问:
为什么父亲不愿李时珍再当医生，后来又同意他学医了 这说明了什么
小结:
"鄙视"是看不起的意思.在旧中国，有钱有势的人看不起医生的行业，所以父亲不愿李时珍再当医生.可是父亲的反对并没有动摇李时珍学医的决心，他"处处留心"，"暗自"记下了不少药方，主动地向父亲学习.在父亲遇到"疑难病症"时，他能说出"对症良药".因此，父亲同意他学医了.这说明李时珍学医的决心大，非常用心，已经取得一定的成绩，连反对他学医的父亲也被他刻苦学医的精神感动了.
(板书:跟父亲学医)
第二课时
一，教学内容和要求
1，分析阅读第三大段，使学生了解李时珍编写《本草纲目》的经过.
2，按小节内容的顺序给课文分段，概括段意.
3，总结全文，理解李时珍为什么能编写出《本草纲目》.
二，教学过程
1，复习检查.
(1)朗读第一，二段课文.
(2)李时珍为什么要立志学医
2，分析阅读第三大段.
(1)指名读第三小节，使学生了解李时珍为什么要编写一部比较完善的药物书.
提问:
①这一小节的第一句起到了什么作用
(板书:研究药物)
②李时珍在行医的过程中发现旧的药物书有什么缺点
(板书:发现:无 缺 错)
③怎样才算一部比较完善的药物书
(板书:完善:添 补 改)
小结:
"一面……一面"表示并列的关系，起到了承上启下的作用，上文写的是行医，下文该写研究药物了.有了这样的句子，段与段之间的联系更密切了.
旧的药物书是前人实践经验的总结，李时珍结合自己的实践经验发现了它们的缺点，决心要编一部比较完善的药物书，完成这样一个工作是非常艰巨的.
(2)指名读第四小节，使学生体会李时珍采药时不怕困难，刻苦钻研，虚心学习的精神.
提问:
①这一小节第一句起什么作用
(板书:亲自采药)
②李时珍亲自采药表现了什么精神 从什么地方看出来的
板书:不怕……不怕……不怕困难
饿了……天黑了……废寝忘食
品尝，判断……刻苦钻研，不怕牺牲
访问了……学到了……虚心学习
(利用幻灯演示这一部分板书)
指导复述:
幻灯演示"李时珍上山采药"，一边观察图画，一边复述.
小结:
李时珍亲自采药，亲口品尝药材，表现了他不怕困难，刻苦钻研，不怕牺牲的精神.他虚心向广大人民群众学习，集中了人民群众的经验和智慧.这些活动为他编写《本草纲目》作了充分的准备.
(3)指名读第五小节，使学生了解李时珍用了二十七年编写成的《本草纲目》，是中药书中一部伟大的著作.
提问:
为什么说《本草纲目》是中药书中一部伟大的著作
小结:
《本草纲目》比较完善地总结了我国古代医药工作者，广大人民群众和李时珍一生行医采药的实践经验，对我国和世界医药学的发展都有着极为重要的作用，它是中药书中一部伟大的著作;李时珍是伟大的医学家和药物学家.
(板书:编写《本草纲目》)
3，指导分段，概括段意.
(1)利用板书概括每一小节的主要内容.
(2)把内容相近的小节合并起来.
第一小节写李时珍立志行医.
第二小节写李时珍跟父亲学医.
第三，四，五小节写李时珍编写《本草纲目》的原因，经过和结果.
(3)分段，概括段意.
4，总结全文.
(1)归纳主要思想内容.
这篇课文主要写李时珍从小受到家庭的影响立志学医，他经过反复实践，刻苦钻研，终于编写成《本草纲目》，说明他是一位伟大的医学家和药物学家.
(2)指导学生懂得用关联词联系上下文的写作方法.
课文中用"一面……一面"，"不但……还"等关联词语把上下小节的内容联系起来，使得文章层次清楚，意思连贯.
5，布置作业.
(1)朗读课文.
(2)用"积累"，"流传"等词语造句.
(3)写出每段的段落大意.
附板书:
李时珍
伟大的医学家和药物学家
立志 学医 著书《本草纲目》
研究 采药 编写
幻灯片:
发现:无，缺，错 不怕……不怕……不怕困难
完善:添，补，改 饿了……天黑了……废寝忘食
品尝，判断…………刻苦钻研
不怕牺牲
访问了…学到了……虚心学习
《李时珍》第二课时 篇5
教学目标：
1.理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想，学习他在编写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。
2.按照提供的段意练习给课文分段。
3.学习本课生字新词。
4.朗读课文。背诵课文第五自然段。
教学重点、难点：
理解李时珍为什么要重新写一部完善的药物书和他怎样为编书作准备。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、介绍名人，谈话导入。
1、师：同学们，咱们中国文化源远流长，中医药学更是中国文化发展史中的一块耀眼的奇葩，古往今来我国涌现了不少著名的医药学家，你们都知道哪些人？
2、生发言（略）
3、谈到李时珍时，师：李时珍是我国古代众多著名的医药学家中最具代表性的一位，课前我们布置大家收集了有关李时珍的资料，你们都收集到了吗？自己准备一下，再说给我们听一听好吗？
4、学生介绍课外收集的资料。
5、师：看来同学们了解的还真不少，今天就让我们把目光锁定李时珍，一起去了解李时珍，感受他光辉的一生。
6、生齐读课题。
二、初读课文，学习生字词语。
1、请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。
2、这篇课文共有五个自然段，老师请五位同学读一读，谁愿意来读？
（1）指名后，要求：其它同学认真听，会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确，读通顺了。
（2）全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。
3、出示词语，比赛读。
诊费鄙视患者记载积累编写
疑难病症对症下药严寒酷暑本草纲目
4、谈自己对词语的理解，说出自己用的是什么解词方法？
重点：
（1）完善：完美。
（2）口尝：仔细辨别，尝尝味道。
（3）疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。
（4）严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。
（5）流传：传下去，传开去。
三、再读课文，按照提供的段意练习给课文分段。
1、提供的段意练习给课文分段：
（1）认真阅读课文，了解全文讲什么。
（2）仔细阅读，想想每个自然段的主要意思。
（3）把几个邻近的讲同一意思的自然段归并成一段。如果有的自然段单独讲一个意思，那就独立成为一段。
2、阅读课文，按照“学习提示”的一般步骤给课文分段。如下表：
自然段段意分段小标题
1李时珍立下为穷人治病的志愿。一立志
2李时珍跟着父亲学医。二学医
3李时珍决心编写比较完善的药物书。
4李时珍去各地采药，访问群众。三编写
5李时珍编成《本草纲目》。
3、交流学习结果，填写表格。
四、齐读课文。
五、指导书写。
1、出示生字，小组交流识记方法。
2、仔细观察，注意容易写错的地方。
“医”的最后一笔是点。
“诊”的三撇要排纵队。
3、学生书写，教师巡视指导。
4、作业展示。
六、自助餐（三选二完成）。
1、抄写生字。
2、收集今天学习的好词，用喜欢的词写几句话。
3、朗读课文。
第二课时
一、复习表格，了解学习目标。
自然段段意分段小标题
1李时珍立下为穷人治病的志愿。一立志
2李时珍跟着父亲学医。二学医
3李时珍决心编写比较完善的药物书。
4李时珍去各地采药，访问群众。三编写
5李时珍编成《本草纲目》。
二、学习第1自然段
1.指名读。问：
（1）读了第1自然段，你知道了什么？
（2）什么样的人才可以称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家能被称为伟大的呢？
2.齐读。
三、学习第2自然段
1.轻声读2自然段。小组讨论，教师点拨，全班交流。
（1）李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？
（2）李时珍为什么要立志学医？
（3）李时珍为什么能说出一张对症古方？想像一下李时珍是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。
（4）李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？（父亲被他坚定的决心和刻苦学习的精神所感动。）
（5）从这一自然段中你体会到李时珍是个怎样的人？
2.齐读第2自然段。
四、学习第3——5自然段。
（一）学习第3自然段。
1.默读第3自然段。
学生自学、教师点拨、全班交流。
出示思考题
（l）这一自然段每句话说的是什么？可以分成几层？分层的依据是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（过渡）
（3）第二句和第三句是什么关系？（因果）
（4）李时珍决心重新编书的原因是什么？（旧药物书“不全”、“不详”、“不对”。）
2.指导朗读。（要读出旧药物书缺陷将给病人带来的危险语气）学生练读。范读。指名读。
（二）学习第4——5自然段。
1、学法导入，明确目标。
课文前3自然段通过同学们的自主学习，在教师的引导下，大家学得特别好，老师相信在第4自然段的学习中，大家会表现得更好。不过需要提醒大家的是，首先要围绕这个问题先认真地、轻声地读课文，注意要边读、边勾、边想，然后小组讨论。
出示问题：李时珍编写《本草纲目》是怎样做准备的，他是怎样写成的？你有何体会？
2、教师点拨，全班交流。
（1）学习交流第4自然段。（重点、难点）
李时珍为编书做了哪些准备工作？
（李时珍从积累经验和到各地采药两方面做准备。）
哪句话概括了这个自然段的内容？（第一句）
李时珍亲自采药遇到了哪些困难？他是怎么做的？读后你有何体会？
学生回答大致概括为：
不怕劳苦、饥饿、寒冷、积累经验，具有认真的科学态度。
请教医生、农民、渔民、猎人，表现了虚心的态度，严谨的精神。
亲口品尝药材，他不顾危险，表明了他为编书有献身的精神。
（2）指导朗读第4自然段。练读。范读。指名读。
（3）交流学习第5自然段。
你怎样理解“终于”一词？（说明结果得来极不容易，可结合上文回答。）
为什么说《本草纲目》一书是中药书籍中的一部伟大的著作？（规模大，中外流传。）
六、总结
1.课文5个自然段，分别叙述了李时珍“立志学医”、“编书”等内容。你喜欢哪部分内容？为什么？
2.李时珍是伟大的医学家和药物学家，从课文内容看，他具有哪些高贵品质？
3.朗读全文。
七、作业自助餐（（三选二完成）。
1、熟读课文，背诵喜欢的段落。
2、用几句话记下自己的学习体会。
3、用“不但------而且------”造句。
板书设计：
立志行医
李时珍编写原因积累经验
编写药书编写准备亲自采药
写出巨著虚心学习
《李时珍》第二课时 篇6
《李时珍》是九年义务教育六年制小学语文第六册第六组教材的一篇讲读课文。全文从“立志-学医-编书”三个方面介绍李时珍，反映了李时珍严谨的科学态度和献身医学的精神。课文通俗易懂。本册教材的阅读训练重点“了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思”，“给自然段分层”是本册本组教材的一个训练要求。根据课文特点及本册本组教材的训练重点，我认为《李时珍》一课的导学应突出一个“读”字：初读，理线索；引读，明大概；细读，识经过；品读，悟精神。
一、初读，理线索
1.自由轻声读课文，想想课文从哪几方面介绍了李时珍?板书：立志、学医、编书。
2.找出与上面三方面对应的自然段。
二、引读，明大概
课文第1、2、3自然段是非重点内容，故采用引读的方式，使学生明确李时珍是何时、何地、怎样的人，他立志学医的原因是什么?
三、细读，识“经过”
(一)指导学生围绕“编书”质疑。
(二)梳理学生提问，并有针对性地释疑。
1.导读第4自然段，了解李时珍为什么要编写完善的药物书，并进行分层训练。
①引读第1、2句。
②旧的药物书有哪些缺点?在书上标序号。引读旧药物书的三个缺点，并指导概括：不全、不详、不准。
③理解句与句的联系：冒号前后两部分是什么关系?(总分)指导学生用简洁的语言叙述总分关系。
④旧的药物书有这么多缺点，李时珍有什么想法?(读第3句)
⑤比较理解。
他决心编写一部药物书
他决心重新编写一部药物书
他决心重新编写一部完善的药物书
a.默读三句话，比较句子异同；
b.引导学生理解“决心”、“重新”、“完善”的意思，重点理解“完善”：完善是什么意思?什么样的药物书才是完善的药物书?请联系第2句理解。
⑥第2句和第3句是什么关系?(因果)指导用“因为......所以......”说话。
⑦利用附板书指导学生给第4自然段分层，概括层意和段意。
2.自由读第7自然段，了解李时珍编的《本草纲目》是否已达到完善的要求。
①《本草纲目》达到了完善的要求吗?自由读第7自然段，看看从哪些词句可以体会到。
②指导朗读，注意突出“伟大”一词。
③指导学生进一步理解“完善”的意思。
3.导读第5自然段，知道李时珍为了编写完善的药物书，做了哪些准备工作。
①读第1句，可以看出这一段主要写李时珍哪方面工作?(亲自上山采药)
②朗读写他亲自上山采药的句子。
③结合课文插图，指导理解“走遍了”，“不怕......不怕”，“拜访”等词意思，学习李时珍严谨科学态度和献身医学的崇高品质。
④出示句子：
他还品尝了药材，判断药性和药效。
他还品尝了许多药材，判断药性和药效。
他还亲口品尝了许多药材，判断药性和药效。
a.品尝是什么意思?
b.品尝药材会有什么危险?
c.品尝越多，遇的危险就越大，他明知道这一切，他为什么还亲口品尝许多药材?
d.三句话相比，哪一句更体现了李时珍献身医学的崇高品质?再读体会。
⑤后面4句和第1句是什么关系?(总分)用“--”画出总起句。
⑥教给学生“抓总起句概括自然段意思”的方法。
4.略读第6自然段，了解编书的不容易。
①编写这部书容易吗?从哪些词体会到?用“.”标出来。
②自读体会编书的不容易。
四、品读，悟精神
指导学生品读课文，进一步体悟李时珍严谨的科学态度和献身医学的崇高精神。◆
《李时珍》第二课时 篇7
一、揭题：
同学们，在我国的中药书籍中有一部伟大的著作，已经被译成十余种文字，在全世界流传。它是我国一位伟大的医学家和药物学家整整27年的心血力作。你们了解这本书和它的作者吗？（《本草纲目》李时珍）
今天，我们就来学习25李时珍，一起来了解这位伟大的医学家编写这一伟大的著作的历程。
板书课题：（当写到“珍”时）请大家注意，“珍”左边的“王”字旁写得稍微窄一些，右边的“人”旁下面的“三撇儿”一撇要比一撇长。请齐读课题。
二、初读课文
请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。
三、这篇课文共有七个自然段，老师请“七位”同学读一读，谁愿意来读？
（指名后，老师说：其它同学认真听，会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确，读通顺了。）（全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。）
四、读的同学很认真，听的同学很仔细，请大家再来读读课文，边读边思考：
李时珍是一个怎样的人？课文当中哪些内容让你感受到了一点。把相关的句子或段落划下来。
多读几遍，好好体会，等会儿和全班同学交流。
五、全班交流
老师问：李时珍是一个怎样的人？课文当中哪一段或者哪一句话让你感受到了这一点。
1 如果学生说了“第二、三自然段”教师不做重点指导，只是边小结边相机板书：
有志气、刻苦
2 学生如果先说第五自然段
出示课件文字，整段，在“突出一些山高路远，严寒酷暑，品尝”还有一些帮助记忆的关联词。学生还是围绕“怎样的人和哪些句子来谈。”教师相机点拨启发。
“他不怕山高路远，不怕严寒酷暑----------------走遍了出产药材的名山。“（从句子中体会到天气的恶劣，路途的艰辛，走遍了说明了地方的广。学生能说到最好，不能说到老师不要拼命分析，可以通过重点词语的理解或老师口头的叙述，是呀，山那么高，路途那么遥远，有时是雪花纷飞，有时酷暑难耐，只要是出产药材的名山，李时珍都------走遍。真是不辞辛苦呀。同学们，就让我们读出李时珍的不怕坚辛吧）
“他有时----------山上过夜”（不怕苦，不怕累）
“他走了上万里路-----------学到了----------没有的知识”（虚心请教。师述：向这些不同身份的人请教，实际上是为了让医学的内容更正确，更详细，更全面。）
“他还亲口品尝”-------（有献身科学的精神）
师导：同学们谈得很好，都在用心读书，请大家把这个自然段的第一句读一读。
“为了写这本药书------还亲自到各地采药”（读完这句后，老师小结：李时珍为了编写这部药物书，不但“积累经验”还亲自到各地采药”，从这件事中我们感受到他是一个不怕辛劳，献身科学的人）
板书：不怕辛劳，献身科学
师导：那么，他这样不辞辛苦的到各地去采药，都是为了要编写一部怎样的药书呢？（完善）请大家联系上下文，也就是第四自然段说一说。
学习第四自然段，说说旧的药物书有什么缺点？学生边读相关的句子，老师边在黑板右上角做简单板书：如：说到“许多有用的药物没有记载”板书：不全面。说到“有药物没有说明形状和生长情况”板书：不详细，说到“还有一些药物记错了药性”板书：不正确。
然后老师指着板书，边说边划去了三个“不”，所以，内容全面、详细、正确的药物书就是一部完善的药物书。
（板书：全面详细正确）
完善
师小结：从李时珍下决心重编药物书，可以看出他是一个态度严谨的人。
板书：态度严谨
老师引背第五自然段，同学们，李时珍正是为了编写一部“全面、详细、准确”的药物书，不但在治病的时候注意，还亲自到。他不怕，不怕，走遍了。他有时，饿了，天黑了就在。他走了，拜访千百个，
向他们学到了许多书本上没有的。他还亲口了许多，判断。
学习第六自然段落
出示“花了整整27年，他终于编写成了一部分新的药物书，就是著名的《本草纲目》。
想想带点词语的意思，去掉这些词语，句子的意思有什么不同。（让学生体会这些词语“整整”说明时间长，“终于”说明历尽艰辛，“著名”说明这本书的价值。）
板书：有毅力，有恒心
默读课文，边读边想象，李时珍编写《本草纲目》的前景。《学生谈仿佛看见什么？》可以引导学生想象，比方说，在无数个晚上，在炎热的夏天，李时珍怎样做的等等）
六、指板书总结
通过这节课的学习，我们都为我们祖国有这样伟大的医学和药物学家（板书）感到自豪，为有这样一部伟大的著作感到娇傲。课后，请同学们收集有关李时珍和《本草纲目》的有关资料。下节课我们继续探索。
板书： 25 李时珍（伟大的医学和药物学家）
一心为民，处处留心
（不详细、不全面、不具体）不完善-----态度严谨
不辞辛劳 献身科学
有毅力，有恒心
《李时珍》第二课时 篇8
教学目标：
1.理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想，学习他在编写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。
2.按照提供的段意练习给课文分段。
3.学习本课生字新词。
4.朗读课文。背诵课文第五自然段。
第一课时
一、揭示课题
1.板书课题。问：你知道李时珍是一个怎样的人吗？
2.简介李时珍。谁能向大家介绍李时珍这个人物？
二、初步感知课文内容、理清层次
投影出示思考题。（学生自学）
1.轻声读课文、读准字音、联系上下文学习本课生字、新词，勾画出不懂的问题。
2.课文主要讲了李时珍的哪两件事，分别在哪几个自然段讲的？
三、检查预习
1.出示幻灯片认读生字词。谈自己对生词的理解。说出自己用的什么解词方法？
重点：
①完善：完美。
②口尝：仔细辨别，尝尝味道。
③疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。
④严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。
⑤流传：传下去，传开去。
2.指读课文。
3.课文主要讲了李时珍“立志学医”和“编写《本草纲目》”两件事。
板书：立志学医（2－3自然段）
编写药书（4－6自然段）
四、质疑、归纳问题
提出不懂的问题。有些问题可由学生解决，有些难题由师生共同归纳。
五、布置作业
1.正确、流利地读课文。
2.熟记生字词，思考讨论课上归纳后的问题。
第二课时
一、回顾导入，明确目标
上节课我们初读了《李时珍》这篇课文，学习了生字、新词，理清了层次，了解了文章内容，这节课我们更进一步理解课文内容。
二、学习第1自然段
1.指名读。问：
（1）读了第1自然段，你知道了什么？
（2）什么样的人才可以称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家能被称为伟大的呢？
2.齐读。
三、学习第2、3自然段
1.轻声读2、3自然段。小组讨论，教师点拨，全班交流。
（1）李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？
（2）李时珍为什么要立志学医？
（3）李时珍为什么能说出一张对症古方？想像一下李时珍是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。
（4）李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？（父亲被他坚定的决心和刻苦学习的精神所感动。）
（5）从这两自然段中你体会到李时珍是个怎样的人？
2.齐读2至3自然段。
四、学习第4自然段（重点、难点）
1.默读第4自然段。
学生自学、教师点拨、全班交流。
出示思考题：（l）这一自然段每句话说的是什么？可以分成几层？分层的依据是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（过渡）
（3）第二句和第三句是什么关系？（因果）
（4）李时珍决心重新编书的原因是什么？（旧药物书“不全”、“不详”、“不对”。）
2.指导朗读。（要读出旧药物书缺陷将给病人带来的危险语气）学生练读。范读。指名读。
五、学习5、6、7自然段
1.学法导入，明确目标。
课文前4自然段通过同学们的自主学习，在教师的引导下，大家学得特别好，老师相信在5－7自然段的学习中，大家会表现得更好。不过需要提醒大家的是，首先要围绕这个问题（出示幻灯片），先认真地、轻声地读课文，注意要边读、边勾、边想，然后小组讨论。
幻灯片
2.教师点拨，全班交流。
（1）学习交流第5自然段。（重点、难点）
①李时珍为编书做了哪些准备工作？
（李时珍从积累经验和到各地采药两方面做准备。）
②哪句话概括了这个自然段的内容？（第一句）
③李时珍亲自采药遇到了哪些困难？他是怎么做的？读后你有何体会？
学生应回答出：①不怕劳苦、饥饿、寒冷、积累经验，具有认真的科学态度。
②请教医生、农民、渔民、猎人，表现了虚心的态度，严谨的精神。
③亲口品尝药材，他不顾危险，表明了他为编书有献身的精神。
（2）指导朗读第5自然段。练读。范读。指名读。
（3）交流学习第6、7自然段。
①你怎样理解“终于”一词？（说明结果得来极不容易，可结合上文回答。）
②为什么说《本草纲目》一书是中药书籍中的一部伟大的著作？（规模大，中外流传。）
六、总结
1.课文7个自然段，分别叙述了李时珍“立志学医”、“编书”等内容。你喜欢哪部分内容？为什么？
2.李时珍是伟大的医学家和药物学家，从课文内容看，他具有哪些高贵品质？
3.指读全文。
七、板书设计
◆[2004-02-01]
《李时珍》第二课时 篇9
《李时珍》是一篇精读课文，讲的是我国古代著名的医学家和药物学家李时珍，立志学医和编写《本草纲目》的事。教学本课要使学生感受到李时珍刻苦钻研、勤于实践的严谨的治学态度和忘我的精神，激发学生爱科学、学科学的愿望和积极性，教学本课时，针对以上重点，我主要抓住了“伟大”，进行辐射教学。理解课文时先带着“为什么说李时珍是一位伟大的医学家和药物学家?”这个问题阅读全文。经过学生自己思考、交流讨论后，组织学生从立志学医为民、决心编书、实际行动、取得成就这些方面深入理解课文内容，并通过想象说话、实物演示、课外资料补充、拓展，加深理解，丰富学生的感受体验，最后通过不同形式、不同层次的读，使学生从李时珍的事迹中感悟出他的伟大。板书设计成一个脚印，寓意做事要向李时珍那样脚踏实地，一步一个脚印，用自己平凡的脚步走出不平凡的人生。
回顾第一个“伟大”
师；上节课我们一起学习了《李时珍》这篇课文，知道了李时珍是明朝——
生：伟大的医学家和药物学家。
师：咱们一起再来读读这句话。
生：明朝的李时珍是伟大的医学家和药物学家。（课件出示）
师：上节课有位同学提出了一个很值得大家思考的问题，就是李时珍为什么会成为伟大的医学家和药物学家？我们四（9）同学很会学习，昨天发现了李时珍的一个伟大之处。是李时珍立下了——
生：行医的志愿。
师：那么李时珍成为一名伟大的医学家和药物学家仅仅只要立下行医的志愿就行了吗？还有没有其他的原因呢？请同学打开课本，自己从3、4、5自然段中选择一段，自己研究研究、读一读、找找你又从哪个句子看出了李时珍的伟大？做上记号。再联系自己的实际生活想一想。
生自由读课文。
发现其他的“伟大”，随机交流。
师：发现李时珍的伟大了吗？谁先来说？
“伟大”的决心
生：我发现的伟大之处在第三自然段最后一句，“他决心编写一部比较完善的药物书。”因为要编写药物书，要知道很多有关药物方面的知识，而且要记载很多药物既累又费时间，还很费脑筋，我觉得他这样下的决心也很伟大。
师：他的决心很伟大。要编写这样一部比较完善的药物书真的是工程浩大。请你们读一读这段话，看看他为什么要编写这部药物书呢？
生：我觉得是因为他发现旧的药物书有不少缺点，病人吃错了，那该多危险啊！
师：旧的药物书有不少缺点，是吗？
生：是。
师：请你们找出来划下来。
生：我发现书上写着：许多有用的药物没有记载。
师：许多有用的药物没有记载，你觉得会怎么样啊？
生；有些药物没有记载的话，一些药物就没人知道了，只有一些记载的药物用来治病，另外的就不知道了。就不会用来给病人治病了。
师；说明这旧的药物书记载的“不全面”。（师板书）
生：还有有些药物只记了名称，没有说明形状和生长情况。因为它只说明了名称，并不知道它的形状和生长情况，采药的人去找这种药物，结果就是找不到。
师；那这又说明旧药物书记载的内容不仅不够全面，还写得不够——
生：详细`具体。
师：请接着往下说。
生：还有一些药物记错了药性和药效，假如病人吃了，但是不知道它的药性和药效，病人吃了病会更加严重，也有可能导致死亡。药物书一定要记下药性和药效，这样大家才不会吃错药。
师：看来最后一个是最要不得的，居然记错了药效和药性，那说明旧的药物书还不正确。
师；谁能用一句话来介绍旧药物书的缺点？
生：旧药物书不但不全面、不详细，而且不正确。
生：旧的药物书既不全面，又不详细，更重要的是它还不正确。
师：那么这样不全面、不详细、不正确的药物书对病人来说又会如何呢？
生：病情会越来越厉害。
生：会给病人带来痛苦。
生：有时候可能两种药材看上去形状差不多，只有一点点区别，病人吃错了这样的药，也许会马上死亡。
师：多危险那！怪不得李时珍他也想到了——
生：他想，要是病人吃错了药，那多危险那！
女生再读。
师：于是，他决心——
生：重新编写一部比较完善的药物书。
师：是啊，李时珍决心编写一部比较完善的药物书，这就是李时珍立下的伟大的——决心！
虽然李时珍做不到最完善，但是他努力做到更完善。没有最好，只有更好，让我们把这段话读的更好。
生齐读第三段。
“伟大”的行动
师：你还从哪里发现李时珍的伟大了？
生：我发现整个第四段都在写李时珍的伟大。（朗读第四段）
我觉得不怕山高路远，不怕严寒酷暑很伟大，因为我们以前爬高山的话，往往爬到半山腰就放弃了，而他却坚持爬到山顶。还有到了夏季和寒冷的冬季，他也还在山上，大家都知道，那个白云在山间缠绕，（高耸入云）但只要是产药材的名山他都走遍，而且常常在山上饿了随便吃点东西和过夜，还为了不让病人吃错药，他亲自品尝药效和药性。
师：多么令人感动的行动啊！有同样感受的同学请举手，好，谁来说说最让你感动的一句话。
生：他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了采药材的名山。这句话让我感动，因为我去爬山的时候，累了的话就不爬了，就下山了。李时珍却不怕累，往上爬，一直爬到了山顶。而且爬山的时候，我是很怕炎热的，因为我妈妈很关心我的，而李时珍不怕严寒酷暑，坚持怕到山顶，他还将这些产药材的名山都一一走遍。
师：联系自己的生活，自己爬山的经历，感受到了李时珍的艰辛，山高路远啊，你想到了什么？
生：他走的路都很艰难，好多地方都很险峻，一不小心就会掉下去。
师：是啊，采药的山岭一般都比较的险峻。
生：我想到了这些山都很陡峭，但是这些山上有一些很好的药材，他不惜一切，敢去采药，我觉得这样很伟大。
生：我想那些山都是高耸入云，还有很多岩石都松动了，不小心，石头翻下去，会很危险的。
师：你看，采药不只是艰难，更是危险的啊！那天天都是风和日丽的吗？你又想到了什么？
生：我又想到了，如果在冬天的话，我们在低的地方都感到很冷，更何况在这么高的山上，那边肯定会更加寒冷，有时甚至还会结冰，要是他在上面滑了一交，就会从很高的悬崖上摔下来。
生；我觉得山上还会有蛇，夏天，特别是下过了雨以后，李时珍在山上的时候，很可能会被蛇咬到。这样也很危险。
师：是啊，会很危险，山再高，路再远，李时珍为了采药还是什么都不怕了。同学们，让我们拿起书本来读一读这句话。
生齐读。
师：这段话中令你感动的仅仅是这一句吗？请你再读读这段话，想一想读完这段话，你仿佛看到了什么？
生自读。
交流：
生：我仿佛看到了正在山上采药的李时珍。
师：他在采药时会出现什么情况呢？
生；我仿佛看到了李时珍在爬山时，不小心被尖利的石头磨破了手指。
生：我仿佛看到了他突然找到了一种药材，他欣喜若狂。
师；欣喜若狂啊！什么苦，什么累都值了。
生：我仿佛看到了他正在悬崖上采药，头顶上刚好是他要找的一种名药，他为了采到，不顾
掉下去的危险，抓紧绳子，伸手去采。
师：也许那草药就在离他一尺之遥，但生命线也就在这一尺之遥，也许抓住那药，他自己就会葬身悬崖了。
生：我仿佛看到了他找到了一种药材，心里很高兴，身后却有一条蛇向他爬来，十分危险。
生；我仿佛看到了李时珍采到了药，但被暴风骤雨淋得感冒了的情景。
生：他还亲自品尝采到的药材。
师：你是从哪里感受到的？
生：许多药材他都亲自品尝，判断药性和药效。
师：亲自品尝药材会怎么样呢？
生：我想李时珍现在他自己没有病，要是他吃了一些，那些药有副作用的话，他反而会生病的，无缘无故的去吃药的话。
师：一个人不会无缘无故去吃药。
生：李时珍要是吃错了药，我想他也会有生命危险的！
师：是啊，病人吃错了药，他都担心病人的危险，他自己这样难道就不危险吗？那些药材的药效和药性都不知道的情况下，他还是敢于品尝，同学请看——（课外资料）
传说中有一种神仙草（曼陀罗），人们一见到它就会情不自禁的又唱又跳。李时珍为了探明究竟，走到哪里手里都拿着曼陀罗，发现没什么异常。后来还冒险亲自服下曼陀罗，结果自己精神恍惚，失去痛觉，一连昏迷了好几天。终于知道它有麻醉和使人兴奋的作用，少量可以治病，过量的话，在别人的暗示下确实会又唱又跳。从那以后，曼陀罗被广泛运用于制造麻醉剂。
师：看了以后你有什么感受？
生：看了这个故事，我很感动，那个曼陀罗，人们一见它就会情不自禁地又唱又跳，李时珍为了探明究竟，他吃了下去，结果自己精神恍惚，失去痛觉，一连昏迷了好几天，终于知道了里面含有麻醉的作用，还有兴奋的作用，我想他终于探明了这个问题，他也很高兴的。
师：看你眼里噙着泪花，老师也被深深的感动了，确实啊！亲自品尝药物是非常危险的啊！
我们每个人只有一次生命，难道李时珍真的不珍惜自己的生命吗？
生：珍惜！
师：那他为什么还冒着生命危险去品尝药物呢？
生：他宁可失去自己的生命，但也要救活病人的生命，用自己的一条生命去救别人几百条生命，他想是值得的。
掌声
师：宁可倒下我一人，不可倒下千千万万个病人。
生；我想李时珍想到别人不知道这种药的作用，乱吃，不仅病治不好，而且会加重病情。
师：现在你的心里有什么感受？
生：我觉得李时珍爷爷他太伟大了！他不惜用自己的生命去换取更多人的生命。
生：我感到李时珍爷爷很神圣，因为如果他不去品尝这些药物的话，可能连他自己可能会吃错这种药，而且别人都不去尝试这种药物，他不怕有这危险的副作用，勇敢的尝试。
生：我也觉得李时珍是伟大的，因为山上不是所以的草都是有效的，有的是吃了病情会加重的，或者说吃了有毒的草药的话，李时珍自己可能就会死掉。
师：此刻我们不仅仅是感动，更感到了他的伟大，请拿起书本，咱们带着自己的体验，一起
再来读这段话。
生读。
“伟大”的成就
师：这就是李时珍付诸于伟大的行动！让我们来看，他立下了志愿，下了决心，并且付诸于了艰苦卓绝的行动，最后他取得成功了吗？
生：成功了！
生：我从最后一段话看出的。
指名读最后一段。
师：是啊，从这段话中我们看出了李时珍取得了伟大的成就。
请你在看看这段话，哪儿写出了这部书的伟大？
生：他花了整整27年，终于编写出一部著名的药物书——《本草纲目》。这部书有100多万字，记载了1800多种药物，是中药书中一部伟大的著作。
师：27年哪！整整27年哪，那得多少个月啊？是啊，324个月啊，有9855个日日夜夜啊！
大家想，一年过去了，李时珍在干什么？
生：写书。
师：十年过去了，他还在干什么？
生：写书。
师：二十年过去了，他仍然在干什么？
生：写书！
师：整整过了27年，他不停地写呀，画呀，终于——
生：写成了一部著名的药物书——《本草纲目》。
师：这部书来之不易啊，李时珍从一个三十多岁开始写书，一直写到了两鬓斑白的老者，倾注了他一生的心血。你还从哪里看出这部书的伟大？
生：这部书还被译成多种外国文字，流传世界。如果这部书不是伟大的话，肯定不会流传全世界的，最多只会在咱们自己国家里流传。
师：《本草纲目》被译成了十余种文字，流传到了世界各国，它的价值非常高啊！
生：这部书有100多万字，记载了1800多种药物，是中药书中一部伟大的著作。100多万字我真的是连想也不敢想，一个人写了100多万字的话，我想他的手也肯定很酸了。100多万字数量是非常庞大了，而且还有1800多种药物，别的药物书是没有这么多记载下来的药物，而且他把药物的药效和药性都记载下来了。
师：是啊！这不只是这数字多，记载的药物种类丰富，老师带来了一本《本草纲目》，请你仔细看看，除了这密密麻麻的文字之外，你还发现了什么？
生：除了文字之外，我发现这些注解旁边还有图画，就是那个药材的图画。
师：我们这本书是印刷厂里印出来的，而李时珍那时是一笔一笔用毛笔写出来的，这100多万字，1800多种药物，还画了1100多幅药物图，你来说，这部书伟大吗？
生：伟大！
师：好，请男同学拿起书本，来读读这段话。
男生读。
师：那么这部誉满全球的著作，经历了300多年的风风雨雨之后，现在对我们的生活还有价值吗？
生：有！
师：请同学们来看这几则消息。
（国际上现行使用《本草纲目》的消息）
师：谁在使用？
生：美国的科学家利用《本草纲目》研制出了治晚期肺癌的药，而且美国的药检局编写药物书还有很多内容是从《本草纲目》中参考来的。
师：而且“华阳复方”的发明人就是咱们中国人，是一名华裔科学家。
生：除了美国，咱们自己国家也还在使用。
师：除了这几则消息，还有更多的国家现在仍然还在使用《本草纲目》，此刻你仅仅是感到这部书的伟大吗？作为一个中国人你更感到了什么？
生：骄傲！我们中国的骄傲！
生：还感到了无比的自豪！
师：说的好！请你们自己带着你的骄傲和自豪再来读读这段话。
生自己读。
总体感受李时珍的“伟大”，提升“伟大”的精神。
师：从李时珍立下了行医的志愿，下了编书的决心，并且付诸于了实际的行动，终于取得了——
生：伟大的成就。
师：这一切都是为了谁呢？
生：这一切都是为了生病的人。
师：是啊，是为了那些在病榻上面挣扎的人，是为了那些在生命线上挣扎的人，李时珍的这种精神何尝不是伟大的呢？
正是有这种精神在支持着他，才一步一个脚印地不畏艰险，才历经27年编写出了一部伟大的药物书，现在你明白他为什么会成为一名伟大的医学家和药物学家了吗？
生：明白了！
师：好，我们再来读读这句话。
生齐读：明朝的李时珍是伟大的医学家和药物学家。
师：在咱们中国5000多年的历史长河中，涌现出了许多像李时珍这样伟大的先辈，他们都留下了自己光辉的足迹，你想追随着这些先辈的足迹走下去吗？
生：想！
师：你也想取得伟大的成就吗？
生：想！
师：请同学们在自己的书本上也留下你求知的脚印，留下你的志愿。将来希望你们踩着成功的足迹走回我们上虞实验小学，在你们的老师面前展示你们的风采！展示你的成就！
最后老师送你们一句话：平凡的脚步也能走完伟大的行程。
作业大家浏览一下。
下课。
板书设计： 李时珍
《李时珍》第二课时 篇10
一、出示像片、介绍人物 二、检查预习 1、分节朗读课文 2、区别“药方、古方、良方” 三、学习单元提示 1、明确这单元的学习重点是学会给课文分段。 2、指出给课文分段方法很多，我们先学习用自然段归并的方法给课文分段。 3、讲清这种方法的一般步骤： （1）、认真阅读课文，了解全文讲什么。 （2）、仔细阅读，想想每个自然段的主要意思。 （3）、把几个邻近的讲同一意思的自然段归并成一段。如果有的自然段单独讲一个意思，那就独立成为一段。 四、阅读课文，按照“学习提示”的一般步骤给课文分段。如下表： 小节 节 意 分段 小标题 1 李时珍立下为穷人治病的志愿 第一段 立志 2 李时珍跟父亲学医 第二段 学医 3 李时珍决心编写比较完善的药物书 第 三 段 编写 4 李时珍去各地采药、访问群众 5 李时珍编成《本草纲目》 五、重点学习课文第二大段 1、谁能说说李时珍为什么下决心重新编写一部比较完善的药物书呢？ 生：因为旧的药物书有不少缺点。 2、有哪些缺点？ 生：不全、不详、不对。 3、那么，他是怎样编写的呢？ 生：注意积累经验 到各地去采药 访问群众 4、你能用上一些关联词把他怎样编写的过程连起来说吗？ 5、读到这儿，你有什么想说的吗？ 6、为什么说《本草纲目》是一部伟大的著作？（时间长、字数多、内容丰富、流传广） 六、总结 过分突出教师的主导作用，没有考虑学生的知识背景以及学生学习的难点。教师牵着学生走，学生更多的是被动地接受。 在课堂上学生多数是在教师的引导下研究课文，缺少丰富多彩的课文实践。 学生个性化阅读太少，缺少结合自己生活经验的自发的独特的感受。因此，文章的人性化、思想性基本要靠教师灌输。因而，“三个维度”不是整合在一起。 书本上有一幅插图，但教师没有充分利用课文资源，不利于学生听、说、读、写综合能力的提高。
新教案反思过去的教学，我将这片老课文当成一篇初次阅读的新课文去认识。在新课程理念的指导下，站在读者、作者、编者、教者这四个不同的角度去钻研教材，我重新设计了本课的教学。一、学生经验为起点，丰富学习资源，拉近“生”——“本”对话的距离。本课内容是真人真事，但是距离学生的现实生活比较远。李时珍的不怕艰苦，不怕危险的精神难以激起学生深层次的情感共鸣。如果仅仅利用第一课时导入的几分钟的时间为学生介绍时代背景、人物，学生不会有较深的体会。因此，课前，我利用中午语文阅读时间，引导学生阅读有关李时珍的书籍，上网查阅李时珍的资料。这样的教学设计，源于教材而高于教材，在补充教材、拓展教材、开发教材的同时，帮助学生建立起了相关知识背景，拉近了学生与教材对话的距离，增强了教材的感染力。二、以自主置疑为切入点，捕捉学生兴趣点和难点，以学以教。在以往的备课中，我们常常设计一连串的问题给学生。这些问题并非生活中的原始问题，也不是学生提出来的，是教师为了教学而精心“设计”、“加工”出来的，往往脱离学生实际，甚至还会扼杀学生自主探究的积极性。在本课的设计中，我首先引导学生在阅读课外相关资料及初读课文后，说说为什么称明朝的李时珍是伟大的医学家和药物学家，从而引出《本草纲目》一书。然后要求学生围绕这本书提出问题，师生共同归纳提炼出有价值的问题：1、这是一本怎样的书？2、为什么要编这本书？3、他是怎样编写这本书的？最后学生围绕自己提出的问题，进一步品读课文，合作探究，从而实现个性化的阅读，使教学走出教师烦琐提问、学生被动应答的局面。三、深研读、析其疑根据学生提出的三个问题，教师要求学生选取其中的一个研读专题进行自主阅读。例：师：你解决了哪个问题？从哪些句子中得到启发的？出示：他发现旧的药物书有不少缺点：许多有用的药物没有记载；有些药物只记了个名称，没有说明药性和药效；还有一些记错了药性和药效。师：用自己的话说说旧的药物书有哪些缺点，说说一部比较完善的哟啊物书是怎样的？再来看看这句话的标点，能不能调换次序？这样的教学设计，既强调了学生的自主阅读实践，又重视了学生言语实践，学生在语文实践中，把课文语言转化为自己的语言，提高语言表达能力。又如在解决学生提出的第三个问题时，我让学生说说你从李时珍编书的过程中感受到什么？找找令你感动的句子，并联系自己的生活，说说为什么令人感动。生：我感受到了李时珍编书的艰难。我是从“不怕山高路远，不怕严寒酷暑，有时好几天不下山，饿了吃些干粮，天黑了就在山上过夜”中体会到的。生：我深深感受到了；甚至编书所经历的危险。我是从“许多药材他都亲自品尝”这儿体会到的。生：我感受到了李时珍的虚心，他本来就是医术高明的医生，还要访问老农、渔民、猎人。-------语文是人文性很强的学科，本设计重视了学生的独特感悟，让他们带暗合自己的理解和感受读课文，让他们在文本和自己内心中走了个来回，真正实现高质量的对话 ——解决了问题，更深刻感悟到李时珍不怕艰辛编写《本草纲目》的坚定意志及刻苦钻研、勤于实践的态度和忘我的精神。最后有感情地朗读课文，自然是“学到渠成”
《李时珍》第二课时 篇11
《李时珍》是一篇精读课文，讲的是我国古代著名的医学家和药物学家李时珍，立志学医和编写《本草纲目》的事。教学本课要使学生感受到李时珍刻苦钻研、勤于实践的严谨的治学态度和忘我的精神，激发学生爱科学、学科学的愿望和积极性。根据课文特点、聋生身心特点，我确定以下教学目标：1、理解课文内容，理解李时珍的伟大和《本草纲目》的伟大。2、学习用自然段归并的方法给课文分段，尝试归纳段落大意。3、学习、交流搜集、处理信息的基本途径与方法。
一、抓住信息搜集，丰富课程资源，丰富学生经验，拉近生本距离
本课内容是真人真事，但是距离聋生的现实生活比较远。李时珍的不怕艰苦，不怕危险的精神难以激起学生深层次的情感共鸣。如果仅仅利用简短的导入的几分钟时间为学生介绍时代背景、人物，学生不会有较深的体会。因此，课前，我引导学生阅读有关李时珍的书籍，上网查阅李时珍的资料。这样的教学设计，源于教材而高于教材，在补充教材、拓展教材、开发教材的同时，帮助学生建立起了相关知识背景，拉近了学生与教材对话的距离，增强了教材的感染力，更增强了文本人物的感染力。
二、抓住主要事件，理清课文顺序，理解课文内容
《李时珍》这篇课文记叙顺序阴晦，聋生理清文章写作顺序有一定的难度，教学参考书上认为这篇文章主要写了两大事件：“立志学医”和“编写《本草纲目》”，是按照事情的发展顺序叙述的，这样的判断不无道理。但作者在叙述这两部分内容的时候，角度有所转换，不利于聋生学习围绕中心选材按一定顺序叙述的方法。因此教学本课时，我只指导聋生抓住“立志学医”和“编写《本草纲目》”两件事理清作者叙述的顺序，即按时间的顺序叙述。对于两件事本身的叙述顺序避而不谈。
三、抓住两个“伟大”，统领全文，进行辐射教学
抓住两个“伟大”，能起到“牵一发而动全身”的教学效果，同时也有利于学生理清文章思路，理顺结构关系，加深对课文人物精神品质的感悟。本节课中，我引导学生探究出文章的中心段（课文第一自然段），并在此基础上选择出关键性的词语“伟大”，将此“文眼”作为基点，纵横交错、全方位地向全文进行幅射，挖出了文章的主旨来，使学生对课文的内容和伟人的精神有了更深入的理解和体会。其次，教师抓住了文眼，就巧妙地利用了学生渴求知识的心态，从而更好地发挥了教师的主导作用，以知识之清泉进行浇灌，使学生兴趣盎然，与文本、作者产生了积极互动，产生了情感共鸣，自然轻松，张弛有致，效益倍增。就实际教学效果来看，本课时“抓文眼、摄全篇”的教学策略很好地取得了“牵一发而动全身”的效果。
四、抓学习过程与方法的揭示，提高学生的学习能力
本组教材的训练重点是：1、在读懂自然段的基础上给课文分段。2、在给课文分段的基础上学习归纳段落大意。是“了解叙述的顺序，学习作者按一定顺序记叙事情的方法。”，我把以上两点作为本节课“过程与方法”的训练目标，此外，在这节课上，我还根据学生课前搜集信息的学习实践有意识地将信息搜集的过程、方法的揭示和指导作为重点训练内容和目标。
基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成价值观的过程。”所以，我们更应该重视对学生进行学习方法的指导，学习能力的培养和提高。使他们在学校里不仅做到“学会”，而且要“会学”。只有在 “学会”的基础上做到“会学”，才能真正成才。
越来越多的研究证明：“只有当学生积极想学而又懂得怎样学习时，他们才可能取得理想结果。”
本节课，我非常重视抓住学生的学习过程和方法的揭示，引导学生经历并体验语文学习过程，掌握语文知识形成的规律，学会正确的语文学习和探究的方法。教师与学生共同把学习的过程变成了探寻形成结论和方法的生动过程，引导学生经历实践、发现、总结、建构等思维活动过程，伴随着思维的碰撞、同伴的论争、知识的比较，获得结论，总结方法，从而提高解决问题的能力。
《李时珍》第二课时 篇12
一、教学目标
1、运用多种识字方式，能认7个生字，学会写9个生字。
2、抓住重点词语理解课文内容，学习李时珍不畏艰险，勇于实践的精神。
3、正确、流利有感情地朗读课文。
4、学习作者通过写李时珍的具体事例表现其品质的方法。
二、教学重难点
1、理解课文内容，体会人物精神。
2、抓重点词，品读、理解第四自然段。
3、理解《本草纲目》为什么是一部伟大著作。
三、学生情况分析
对于三年级的学生来说，“采药”“著书”等都是生疏的事物，对学生理解课文、体验情感造成一定障碍。教学中，教师可引导学生课前通过查资料，把原先对李时珍零碎的了解整理为较完整的认识。根据已有的知识经验和对课文进行重新建构的过程中，对课文产生兴趣，激发他们对李时珍著书的兴趣、探究。三年级学生开始习作练习，对如何写人表现其品质没有清晰的写作思路。而我们所使用的教材本身就具有示范性，通过读一篇好的文章，学一种好的写作方法不失为一种提高习作水平的好途径。因此在教师在教学中注意把阅读和习作相结合。
四、教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣。
1、同学们，你们知道李时珍和《本草纲目》吗？你们从哪知道的？说说你对他和《本草纲目》的了解。
2、《本草纲目》是明代卓越的医学家李时珍的药物学著作。这么伟大的一部著作，李时珍在什么情况下，怎样写出来的呢？请同学翻开课文，今天我们一起认识这位伟大的名医——《李时珍》。（板书课题）
（二）初读课文，认识生字。
1、听录音，感知课文。（播录音）
师：老师播放课文录音，你们边听边看课文，注意把预习时遇到的难读的字音听清楚。
2、认读生字，书写难写字。
师：听清楚了吗？把你认为的难读字音再读几遍，待会考考你们！
师：现在我们进行开火车比赛，给这些生字点点名！ （出示生词：医学家 诊费 救死扶伤 鄙视 患病 判断 本草纲目 救死扶伤 完善 ）
出示句子：李时珍发现许多有用的药物没有记载。
卡车上载满了运往灾区的救灾用品。
师：自己读一读这两个句子有什么发现？这个字有两个不同的读音，读书时要注意区分。课文里还有一个多音字，你能找出来吗？（累）你会组词吗？（硕果累累）（劳累）
3、指导书写难写字。a）出示“鄙”“载”字卡。b）师范写，生观察。
要求：注意观察老师是怎样把字写好在田字格中的。（指名说）
鄙：左右结构。左宽右窄。左边要写得紧凑些。
载：半包围结构，“戈”字旁的横要写得够长，弯钩要写得舒展。
c）生练写。d）反馈写字效果（实物投影展示）、评议。
（三）再读课文，理解内容。
学习课文第一、二自然段。
1、师：请同学轻声自读课文第一、二自然段，想想通过读书你知道了什么？如果遇到不理解的地方，打上小问号。
2、交流读书收获：你知道了什么？
(“偷偷留心”、“暗自记下”说明李时珍勤奋好学，刻苦认真。)
3、师：知道“鄙视”一词的意思吗？把“鄙视”换一个词，还可以怎么说？（轻视，看不起）
师：为什么在当时行医是被人鄙视的行业，李时珍还要学医？
（理解“救死扶伤”，“立下志愿”）
学习课文第三自然段。
1、师：李时珍二十二岁就开始给人看病，发生了什么事情让李时珍决心重新编写一部比较完善的医药书？默读课文第三自然段。
（理解“完善”，旧药物书有哪些不完善的地方：不全、不祥、不准）
2、师：为什么李时珍能发现旧药书有不完善的地方？
（体会他“一面行医，一面研究药物”表现出的善于思考的精神。）
学习课文第四自然段。
1、为了编写一部比较完善的药物书，李时珍是怎么做的？轻声自读课文第四自然段。
(1)边读边找：李时珍为编写药书做了哪些工作?
（准备工作：积累经验，亲自采药，访问百姓。）
(2)再读画词：李时珍遇到哪些困难?是怎么克服的?
2、汇报自读学习情况：(要求：读句子，抓词语，谈体会。)
（理解:行程远：“走了上万里路，访问了千百个医生、农民、渔民和猎人”）
3、课件出示：（他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药的名山，他有时几天不下山，饿了吃些干粮，天黑了，就在山上过夜。许多药材他都亲口品尝，判断药性。）（四人小组品读）
四人小组讨论想象：李时珍经过了哪些艰难险阻？
(1)你能想象“山高路远，严寒酷暑”的画面吗？ （理解采草药的“艰辛”。）
(2)你想到过品尝草药的危险吗？（理解李时珍著书的“严谨、科学的态度”。）
学习课文第五自然段。
师：最后，历经了27年李时珍完成了《本草纲目》，这是一部怎样的著作？全班齐读第五自然段。（有着一百多万字，记载了一千八九百种药物的伟大著作。）
总结全文。
学到这里，老师有个问题想请教大家，是什么精神支持着李时珍为它付出了毕生的精力，巨大的代价？
总结：李时珍靠的是不畏艰难，勇于实践的精神。同学们也应该像李时珍那样，在学习中不怕困难，勇于探索，将来学有所成，做一个对国家、对社会有用的人。
（四）学习写法。
1、师：通过课文的描写李时珍给你留下的最深的印象是什么？
（不畏艰难，勇于实践的精神，严谨、科学的态度）
2、师：你为什么会留下深刻的印象？（联系课文内容）
3、师：是啊，作者花了较多的笔墨详细描写了李时珍采草药的艰辛，还抓住了许多细节描写“许多药材他都亲口品尝，判断药性”等体现了他严谨治学的态度。给读者留下了深刻的印象，由衷地体会到李时珍为祖国药物学的献身精神的高尚品质。我们今后学写作文时，也要学习作者用具体事例表现其品质的方法，这样写出来的文章才能“言之有物，言之有情”
（五）布置作业。
1、练写生字，并组词。
2、用自己的话复述李时珍编写《本草纲目》的过程。
3、进一步收集有关李时珍和《本草纲目》的资料。
五、教学反思
本堂课是在学生对李时珍有一定了解的基础上进行课堂教学的，由于学生课前丰富的课外阅读对李时珍“从小立下从医的志愿”，“《本草纲目》是我国一部伟大的医学著作”等有一定的了解从而对课文有了大致的认识，上起课来学生都能纷纷说出自己对“李时珍付出了毕生的精力，巨大的代价著书”的感受和理解。文中对李时珍认真辨别药材“许多药材他都亲口品尝，判断药性”只做了概括性的叙述，学生理解不深，而一位学生通过课外阅读《破庙过夜》，记叙的是李时珍师徒采访途中，在一座满是蜘蛛网的庙里过夜风餐露宿。并以“月下记录材料”和“亲口品尝鸡肠草”这两件具体事例来说明他严谨治学的态度。通过阅读，能使学生加深对课文的理解，由衷地体会到李时珍为祖国药物学的献身精神。同时也加深渗透 “用具体事例表现其品质”的写作方法。所以应在教授教材时抓住教材与课外读物中存在的这样那样的联系点，全面辐射。以课内促课外的阅读。
《李时珍》第二课时 篇13
教学目标：
1、理解课文内容，学习周恩来同志临危不惧，舍己为人的高尚品德。
2、学习通过具体的语言、动作反映人物的性格和品质的表达方法。
3、积累运用生动的词语。
教学重点：
理解体会课文中对周恩来同志让伞包过程的描写，感受周总理的伟大人格和高尚精神。
教学过程：
一、导入：
1、出示挂图
2、简介周恩来
3、简介时代背景
二、初读课文，读准字音
三、再读课文，长出故事了生的时间、地点、人物
四、学习课文第二自然段
1、出示自读提纲
1）自由课文，边读边画出不理解的字词或问题
2）在小组里讨论自己不能解决的问题
3）再读课文，思考：从这段中你读懂了什么？还有什么不懂需要提出来让大家来帮助
2、精讲第二自然段
1）指名读，思考：
A为什么要用“突然”？
B飞机遇到什么样的危险，飞机怎样？
C可能会产生什么后果？（划记重点词）
D危急关头，机长采取什么措施？
3、师小结
五、学习三、四、五自然段
1、默读思考：飞机上发生了什么事？
2、小扬眉哭了，周恩来同志怎样做？
3、他知道小扬眉没有伞包，又怎么做的？
4、再读课文，从中你体会到了什么？
5、小组交流体会
6、反馈体会
7、三读课文，尝试的自己的体会读出来
8、师小结
9、自学第四五自然段，解决
当大家都要把自己的伞包让给周恩来同志时，他为什么用命令的口吻对大家说话？
体会周总理的把生的希望让给人，把死的危险留给自己的思想感情
第五自然段主要讲了什么？“欢腾”是什么意思？
六、总结全文
你感受最深的是什么？
七、作业
◆[2004-05-11]
《李时珍》第二课时 篇14
教学要求：
1、理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦的好思想和严谨的科学态度，增强民族自豪感。
2、按照提供的段意练习给课文分段。
3、学习本课的生字新词。
4、朗读课文。背诵课文第五自然段。
教学重点、难点：
理解李时珍为什么要重新写一部完善的药物书和他怎样为编书作准备。在理解课文内容的过程中进行分段训练。
教具准备： 鹏博士软件、自制软件
教学时间： 2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，提出预习要求。
今天要学的课文《李时珍》讲的是我国著名的医学家和药物学家的故事。同学们认真读读课文，注意读准字音，再想想每个自然段的意思。
二、检查预习情况。
三、深入了解课文内容。
1、李时珍从小立下什么志愿？他立志学医的原因是什么？
2、开始父亲同意李时珍学医吗？为什么？后来怎么才同意的？
3、读读第二、三自然段，体会体会。
4、李时珍为什么决心重新编写药物书？旧的药物书有哪些缺点？旧的药物书的这些缺点会造成怎样的后果？
5、李时珍决心重新编写一部完善的药物书，怎样的药物书才是完善的药物书？
6、为了编写一部完善的药物书，李时珍从哪些方面做了准备？
7、李时珍是怎样到各地采药的？把讲他到各地采药的句子找出来读一读。这几句话是从哪几个方面讲李时珍采药情况的？（到了很多地方；钻进大山找药材；拜访了许多人；亲口品尝药材。）李时珍为什么要这样采药？
8、李时珍花了多长时间写成了新的药物书？
9、李时珍是什么时候、什么地方的人，他是个什么样的人？读读第一自然段。
四、课堂小结。
第二课时
一、复习上节课所学内容。
二、学习第四段。
1、自由读。
2、这一段告诉我们《本草纲目》是一部怎样的药物书？
3、和旧的药物书对此，我们可以说《本草纲目》是一部怎样的药物书？你为什么这样说？
三、联系全文想一想，李时珍能写成著名的《本草纲目》的原因有哪些？
先讨论后总结。
四、练习有感情地朗读课文。
五、总结全课。
为什么说李时珍是一位伟大的医学家？
板书设计：
6李时珍
医学家 药物学家
行医 采药 写书
留心学习 走万里路 整整27年
暗自记方 访千百人 一百多万字
尝许多药 世界流传
◆[2004-02-01]
《李时珍》第二课时 篇15
一、教学目标：
1.理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想，学习他在编写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。
2.按照提供的段意练习给课文分段。
3.学习本课生字新词。
4.朗读课文。背诵课文第五自然段。
二、教学重点：
学习用自然段归并法给课文分段。
三、教学难点：
了解全文的主要内容。
第一课时
（一）教学目标
初读课文，了解课文主要内容，学习生字新词。
（二）教学过程
1、揭示课题
（1）.板书课题。问：你知道李时珍是一个怎样的人吗？
（2）.简介李时珍。谁能向大家介绍李时珍这个人物？
2、初步感知课文内容、理清层次
投影出示思考题。（学生自学）
（1）.轻声读课文、读准字音、联系上下文学习本课生字、新词，勾画出不懂的问题。
（2）.课文主要讲了李时珍的哪两件事，分别在哪几个自然段讲的？
3 、检查预习
（1）.出示幻灯片认读生字词。谈自己对生字词的理解。说出自己用的是什么解词方法？
重点：
①完善：完美。
②口尝：仔细辨别，尝尝味道。
③疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。
④严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。
⑤流传：传下去，传开去。
（2）.指读课文。
（3）.课文主要讲了李时珍“立志学医”和“编写《本草纲目》”两件事。
板书：立志学医（2－3自然段）
编写药书（4－6自然段）
4、质疑、归纳问题
提出不懂的问题。有些问题可由学生解决，有些难题由师生共同归纳。
5、布置作业
（1）.正确、流利地读课文。
（2）.熟记生字词，思考讨论课上归纳后的问题。
第二课时
（一）教学目标
深入学习课文内容，品味中朗读。
（二）教学过程
1、回顾导入，明确目标
上节课我们初读了《李时珍》这篇课文，学习了生字、新词，理清了层次，了解了文章内容，这节课我们更进一步理解课文内容。
2、学习第1自然段
（1）.指名读。问：
A 读了第1自然段，你知道了什么？
B 什么样的人才可以称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家能被称为伟大的呢？
（2）.齐读。
3、学习第2、3自然段
（1）.轻声读2、3自然段。小组讨论，教师点拨，全班交流。
A、李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？
B、李时珍为什么要立志学医？
C、李时珍为什么能说出一张对症古方？想像一下李时珍是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。
D、李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？（父亲被他坚定的决心和刻苦学习的精神所感动。）
E、从这两自然段中你体会到李时珍是个怎样的人？
（2）.齐读2至3自然段。
4、学习第4自然段（重点、难点）
（1）.默读第4自然段。
学生自学、教师点拨、全班交流。
出示思考题：A 这一自然段每句话说的是什么？可以分成几层？分层的依据是什么？
B 本段第一句在文中起什么作用？（过渡）
C 第二句和第三句是什么关系？（因果）
D 李时珍决心重新编书的原因是什么？（旧药物书“不全”、“不详”、“不对”。）
（2）.指导朗读。（要读出旧药物书缺陷将给病人带来的危险语气）学生练读。范读。指名读。
5、学习5、6、7自然段
（1）.学法导入，明确目标。
课文前4自然段通过同学们的自主学习，在教师的引导下，大家学得特别好，老师相信在5－7自然段的学习中，大家会表现得更好。不过需要提醒大家的是，首先要围绕这个问题（出示幻灯片），先认真地、轻声地读课文，注意要边读、边勾、边想，然后小组讨论。
（2）.教师点拨，全班交流。
A、学习交流第5自然段。（重点、难点）
①李时珍为编书做了哪些准备工作？
（李时珍从积累经验和到各地采药两方面做准备。）
②哪句话概括了这个自然段的内容？（第一句）
③李时珍亲自采药遇到了哪些困难？他是怎么做的？读后你有何体会？
学生应回答出：①不怕劳苦、饥饿、寒冷、积累经验，具有认真的科学态度。
②请教医生、农民、渔民、猎人，表现了虚心的态度，严谨的精神。
③亲口品尝药材，他不顾危险，表明了他为编书有献身的精神。
B、指导朗读第5自然段。练读。范读。指名读。
C、交流学习第6、7自然段。
①你怎样理解“终于”一词？（说明结果得来极不容易，可结合上文回答。）
②为什么说《本草纲目》一书是中药书籍中的一部伟大的著作？（规模大，中外流传。）
6、总结
（1）.课文7个自然段，分别叙述了李时珍“立志学医”、“编书”等内容。你喜欢哪部分内容？为什么？
（2）.李时珍是伟大的医学家和药物学家，从课文内容看，他具有哪些高贵品质？
（3）.指读全文。
7、板书设计
第三课时
（一）教学目标、
读懂单元“学习提示”，用自然段归并法给课文分段，完成有关作业。
（二）教学过程
1.学习单元“学习提示”
（1）本单元的重点训练项目是什么？这种方法的一般步骤怎样？
（2）交流，在书上批注。
2.说全问的主要内容。
3.概括各自然段段意。
（1）默读课文，独立概括
（2）四人小组交流：段意和概括的方法。
（3）完成相关作业。
4.段意归并的方法给课文分段。
（1）独立操作：把邻近的同一意思的自然段归并一段。
（2）思考：3、4、5自然段
（3）按板书把课文分成三段。
5、总结
（1）、梳理内容
师：这篇课文写李时珍从小立志学医，在行医过程中发现药物书有许多缺点，他怀着对人民负责的精神，决心重编新药物书，作了认真准备，终于写成。反映了他为人民不怕艰苦、不怕危险、踏实认真，一心为人民的好思想、好品质。
师：请大家读全文，提出不懂的问题。
（出示小黑板）
因为李时珍＿＿＿＿＿所以立下为穷人治病的志愿.
因为李时珍＿＿＿＿＿所以他父亲同意他学医了.
因为李时珍＿＿＿＿＿所以他决心重新编写一部比较完善的药物书.
因为《本草纲目》这部书＿＿＿＿＿所以说是一部伟大的著作。
师：请同学们在小小组进行说话练习，等会儿由一个小小组的四个人上台讲。
(2)教师向大家推荐课后阅读――《扩展阅读》。
结尾：非常感谢大家阅读《《李时珍》第二课时（优选15篇）》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」，一起成长！
编辑特别推荐：《李时珍》第二课时（优选15篇），《古诗两首》教材简说（优选13篇），《放飞蜻蜓》教学设计（优选12篇），《在金色的沙滩上》（优选11篇），《一个小村庄的故事》教学实录（优选15篇）， 欢迎阅读，共同成长！