导读:信 教学设计(优选14篇) 信 教学设计 篇1 一、教学设想 《信》是一首儿童诗歌,语言凝炼,内容浅显易懂,结构段式大体相同。基本形式是:替谁写信,然后交待写信的原因。作者替... 如果觉得还不错,就继续查看以下内容吧!
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信 教学设计(优选14篇)
一、教学设想
《信》是一首儿童诗歌,语言凝炼,内容浅显易懂,结构段式大体相同。基本形式是:替谁写信,然后交待写信的原因。作者替雏鸟给妈妈写信、替花给蜜蜂写信,替大海给小船写信,替云写,替树写,表达了美好的心愿,抒发了自己真挚的情感,并进一步体现“信”是沟通人与人心灵的纽带。这种结构段式相同的诗歌,在前五册语文书中经常出现,加之《信》这首诗歌篇幅短小,层次清楚,学生读起来琅琅上口,感到很亲切、自然。因此在教学中要放手让学生围绕“作者都替谁写了信,表达了怎样的情感”来自读自悟,并在指导学生有感情朗读中领悟“信”使人与人心灵沟通,是人与人心灵的纽带。
二、教学目标
1、通过学习使学生知道“信”是人真情实感的表露,是连接人与人心灵的纽带。
2、了解诗的结构,体会诗的内容。
3、有感情地朗读这首诗。
三、教学重点
有感情的朗读课文,边读边想象,理解体会诗歌的内容。
四、教学难点
理解为什么说“信”是人真情实感的表露,是连接人与人心灵的纽带。
五、教学准备
1、让学生向自己周围的父母、亲人、伙伴、同学寻访:给别人写过信吗?写信时心情是怎样的,收到过信吗,收到信时有什么感受。
2、字词预习准备:
教师对学生进行预习方法的指导,并提出预习要求。
一级预习目标
a.读课文,画出不认识的字,运用自己喜欢的识字方法认识它。
b.读课文,画出本课的生字新词,将生字所在的新词及句子多读几遍。
c.读课文,遇到读不通顺的句子多读几遍,直到把课文读通顺为止,标出自然段号。
二级预习目标
通读全文,画出不理解的词语和句子,提出读不懂的问题。
六、教学过程
(一)情景激趣引入:上课伊始请一名同学装扮成邮递员给一部分同学送信(事先请本班一部分同学的老师、父母、朋友、写好信)让这些同学读一读信的内容,谈一谈自己接到信的感受。
(二)整体感知:同学们,今天收到信的还有一些伙伴呢,看看都有谁,请同学们打开书,听老师读课文,大家边听边想,还有谁也收到了信?(雏鸟妈妈、蜜蜂、小船、有些云、有些树)
(三)学习字词:
1、指名读课文,其他同学听一听他的读音是否准确。
2、自由读课文,如果在预习中哪个字音读错了,请你在读书中改过来。
3、检查大家预习效果,在具体的语境中联系生活实际识记生字、新词。
出示生字卡片:替、雏鸟、回巢、蜜蜂、姹紫嫣红、航海
a.出示生字卡片让学生读。
b.给“替”组词。
c.让学生数一数“巢”的笔顺。
d.让学生用自己的语言形容一下花儿姹紫嫣红的景象。
e.嫣:右半部是上下结构,上半部是“正”,下边是“与”字中的横变成四个点。
f.词语辨析: 姹 雏 密 采
嫣 皱 蜜 彩
4、小组合作读书,看谁读的正确、流利。
(四)理解课文:
1、同学们,老师发现大家在小组里读的特别认真,我想你们一定特别喜欢这首诗,请问你最喜欢这首诗的哪部分,读给大家听,再说一说理由。
2、请同学们把自己最喜欢的段落再练一练,一会儿咱们可要比赛呢。
3、指名读,同学们进行评读。在评读中使同学们明白这些信中表达了雏鸟对妈妈的爱,表达了花朵对蜜蜂的情,大海对小船的希望。
4、同学们,这些信中所包含的情呀、爱呀、希望呀,实际上可以说就是一种情感的流露,一种关爱的体现,课文中有一个字涵盖了这个意义,你把课文读一读,看看是哪个字代表了写信人的真挚情感和体贴关爱?(心)
5、所以我们说“信”是一个人内心情感的真情流露,是连接人与人心灵之间的纽带。
(五)补充介绍,升华主题:
同学们,你们知道吗,“书信”是现代的名称。古时候“书”和“信”却是两回事。按照《说文解字》的说法,“书”与“文”与“字”是同义词,而“信”的本义为“诚”,也就是真诚,不欺骗人,由真诚引申为信用,再引申为传递消息。你们看自古以来人们就在“信”中赋予自己的真情实感。
一封小小的书信饱含着人们的情谊,承载着人们的关爱,让我们用声情并茂的朗读把这种情感充分的表现出来。指名有感情的朗读课文。
(六)仿写诗歌,深化感情:
我们身边有许多人让我们牵挂,像边防战士,像远方的亲人,像失学的孩子等等,你愿意给谁写信,写什么,先在小组内交流,然后全班进行评议。
(七)小结:
一封小小的书信包含着浓浓的情谊,让我们也用我们的一双手,一颗火热的心给周围的人写一封信吧。
教材分析:
本篇课文是一首儿歌,以“信”为纽带,以儿童特有的视角和口吻,描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友,并替它们写信的有趣故事。诗句间浸透着童心的稚嫩,对自然的亲昵,表达了孩子们运用“信”这个载体与小动物、植物等进行友情交流的喜悦之情,反映出了现代儿童乐于交往、善于交往的良好心理品质。
教学目标:
1.认识4个字,会写6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.引发学生热爱自然、亲近自然的情感。
4.渗透乐于交往的心理,学习交往的方法。
教学重点:体会诗的内容,有感情地朗读这首诗。
教学难点:使学生知道信是人真情实感的表露,是连接人与人心灵的纽带。
教学课时:两课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、认识4个生字,学会6个生字。
2、了解诗的结构,体会诗的内容。
3、有感情地朗读这首诗。
一、复习词语
(教师课件出示词语或使用词卡)
1.无边、航海、回巢、蜜蜂。(读准字音)
2.“一封”与“一封封”有什么不同?“写一封封信”是什么意思?谁还能说出几个这样的词语?(如:一件,一件件;一个,一个个)
3.“许多”、“许多许多”它们有什么不同?“许多许多的信”是什么意思?你还能说出这样的词语吗?(如:很远,很远很远;好多,好多好多)
4.“想”、“多么想”有什么区别?(程度不同)谁能用“多么想”说一句话?(如:我多么想到北京亲眼看看长城啊!)课文中哪句话中用到了这个词?读读。
(我多么想写呀,写许多许多的信。)
5.怎么读更能体现写信人的心情?
指导:读的时候要把多么想、许多许多这两个词语重读,就能读出句子的含义了。
(自己练习读一读,指名读、齐读。)
二、学习课文。
1、自由读诗歌,看看作者都给谁写信了?指名板书。写了些什么?表达了什么感情?
2、你对哪封信最感兴趣?用心读,说说信都中写了些什么?表达了什么感情?
(1)指名回答,谈感受。重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”,知道信是连接人与人心灵的纽带。
(2)指导学生有感情地读诗歌。个别读、比赛读、分组读、齐读。
3、每封信中都有一个美好的愿望,所以说写信时要用心去写,信是人真情实感的表露。
三、布置作业:
自学生字新词。思考你想给谁写一封信,写什么。
第二课时
课时目标:
1、有感情地朗读这首诗,激发学生的写信热情。
2、指导写字。
一、学习课文
(一)小作者终于把自己想写信的愿望实现了,他替很多朋友写了信,那么他都替谁写信了呢?请你边听边看大屏幕边思考这个问题。
(学生回答,教师板书:“我”替小鸟给妈妈、替花朵给蜜蜂、替大海给小船、替云给云、替树给树写信。)
根据板书提问:老师把我字加了引号你同意吗?为什么要加引号?(这里的“我”指的是(二)那么“我”都分别替它们写了什么呢?请同学们自己读读这部分内容,然后说给大家你读明白了什么?
1.①替小鸟写信,是让妈妈快回家,天已近黄昏。
②“黄昏”是指什么时候?老师这里有一幅黄昏的图片,大家来看一看。
③天已近黄昏,说明小鸟怎么样了?(着急了)
④是呀,小鸟着急了,那么我们应该怎么读呢?
(练读,指名读,直到读好。)
⑤如果你就是那只小鸟,你会对妈妈说些什么呢?
2.你们还知道了什么?
①“我”替花朵给蜜蜂写信,请他快来采蜜。
②为什么要“快来”采蜜?(花已姹紫嫣红)
③“姹紫嫣红”什么意思?
请大家闭上眼睛想象一下花开得姹紫嫣红的情景。
你想的是这样的吗?看大屏幕。(出示课件:盛开的花朵)
你还能说出几个和“姹紫嫣红”意思一样的词语吗?(五颜六色、五彩缤纷……)
④谁想把这小节读给大家听。
3.谁能接着把你读懂的内容说给大家听。
①“风平浪静”什么意思?(海面上没有风浪,很平静。)
②如果有海上风浪小船出不出海呢?(不出海,进港躲避。)当然,如果海上需要抢险、救援、执行重要任务的时候,勇敢的水手还会毫不犹豫地出海的。
③请你自己再读一读这个小节。
4.你还读懂了什么?
①“绵绵春雨”是什么样的雨?(连绵不断的小雨)
②你知道云是怎么变成雨的吗?
③看这两个字“森林”多有意思啊!
你是怎么理解它的?(树多是林,林连成片就是森林。)
④自己练习读一读,看谁读得最有感情。
5.写信有什么好处呢?请你自己读读最后一个小节。
①写信有什么好处?为什么用两个“紧紧”?(亲密无间)
那就充满激情地把这小节读一读。
②省略号表示什么?(写信还有许多好处,还有许多心里的感情要表达,不一一列举了。)
(二)请你们猜一猜,“我”还可能替谁给谁写信?会写一些什么呢?六个人一组说一说。指名说一说。
(三)共同回味这首小诗,段读,能背的背诵下来。
三、实践活动回家以后也写一封信,你可以替别人写,也可以为自己写,写你最想说的话。
教学目标:
1、学生能认识本课的3个生字,会写本课的8个生字。
2、通过学习课文,使学生知道信是人真情实感的表露,是连接人与人心灵的纽带。
3、了解诗的结构,体会诗的内容。
4、有感情地朗读这首诗,激发学生的写信热情。
教学重点、难点
1、学生能认识本课的3个生字,会写本课的8个生字。
2、有感情地朗读这首诗,激发学生的写信热情。
教学时数:3课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课:
1、板书:信。齐读课题。
2、师:我们读过巴金爷爷给家乡孩子的信,读过少先队员送往小木屋的信,今天我们再来读一首诗——《信》。
二、读一读
1、自读。学生自由朗读诗歌,读通句子,注意生字读音。
(课文比较短小,贴近儿童生活,贴近学生的水平,孩子基本能读下来,所以,请学生自读。)
2、评价读。指名朗读诗歌,同学评议。
3、个性读。、这首诗很有意思吗?
“替雏鸟给妈妈写,让妈妈快回巢,天已经黄昏。”“替花朵给蜜蜂写,赶快来采蜜,花已姹紫嫣红。”样式都差不多,。
也会这样写是吗,大家也有信心当小诗人吗?
三、拓展练习:
1、编一编。学生编诗。老师打开屏幕文档,把学生的作品打出来。如:替花朵给蝴蝶写,赶快来跳舞,我们已经搭好了舞台。
替小鸟给人类写,归还我们的家园吧,我们需要森林。
替树给鸟写,快来安家吧,我已长得枝繁叶茂。
替树给树写,凉爽的风来了,让我们共同高歌吧。
(老师别出心裁,捕捉学生生命中的诗意体验,当堂把学生的作品打出来,使学生的口头作品得到及时展现,给了学生成功的体验。极大地激发学生的表达愿望。)
2、赏析学生作品。
让我们也加个开头和结尾吧:(借用课文的开头和结尾)
四、议一议
1、刚才读我们自己的诗,有什么发现?
教师小结:我们写信的时候就要用心,表达出自己的感情。
板书:用心用情
2、交流自己的作品。
课后延伸:背诵课文,仿写诗歌。
第二课时
一、复习本单元课文
二、语文实践活动:了解书信邮递的过程。
1.布置调查。读懂p116的《调查信的旅程》,理解两个问题:信怎么到了邮局,信怎么从一个地方的邮局到了另一个地方的邮局?谈谈自己准备怎样调查。(可以问自己的爸爸妈妈,也可以亲自到邮局采访邮局工作人员。)
2.组成调查小组,课下调查信的旅程。
3.集体交流调查情况:
①汇报调查方法。(是怎样合作完成的)
②汇报调查结果。(其中信怎么从一个地方到另一个地方的答案有多种,比如通过火车、轮船或飞机等。)
二、学习写信的格式。(语文天地中的金钥匙和畅所欲言)
1.观察用过的信封,你发现了什么?(信封的格式)
2.结合金钥匙,教师讲解信封的正确格式:
邮政编码的位置在左上角,收信人的地址在上面,中间是收信人的名字。右下角是写信人的地址和邮政编码。
3.信的正文也有格式要求:先在左上角写你对收信人的称呼,要顶格,然后另起一行空两个格写内容。最后还有致辞以及写信人的名字日期等。
第三课时
一、激发兴趣:
我们了解了很多有关信的知识,同学们想不想亲手写一封信呢?
1、我们书中有几位同学就想写几封信,我们先来看看他们有什么想法。读115页中几个同学的话:
①我要给社区领导写封信,建议在小区里增设果皮箱。
②我要给守卫在森林的战士写信。
③昨天踢球时,我不小心把邻居家的玻璃打碎了,写封道歉信。
④我想给外星人写封信。
2.他们的想法怎么样,你有自己的想法吗?说说看。
(想给谁写信?写些什么)(教师让学生充分发言,争取让每个学生都话可说,有内容可写。)
二、自己按照正确格式写一封信。
1.复习书信的正确格式:开头怎样,结尾怎样?
2.信封怎样写?(收信人的邮政编码,地址,姓名分别写在什么地方?)
3.自己按照正确格式写一封信。
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、了解课文主要内容,体会“信”中所传递出的美好情感。
3、正确认读本课16个生字,会写6个生字。
教学重点:识记生字,理解课文
教学难点:让学生在信中体会出那种美好的情感。
教学流程:
一、导入课文
师:今天老师想问大家一个问题,你会写信吗?你给谁写过信呢?《生自由说说》
师:有一个小朋友他刚学会了写信,心里特别高兴,你们想知道他给谁写信了吗?
生:想。
师:那好吧,我们就一起来学习《信》这篇课文。
二、认读课文
1、借助拼音自读课文。
2、合作学习生字词,培养孩子的合作意识。
3、检查生字词,并让学生用喜欢的词语练习说话。
4、出示去掉拼音的课文,让学生试着朗读
5、同桌听读课文。〈读的好的就夸奖夸奖对方,读的不太好的地方帮助同桌指点一下〉
6、齐读课文。
7、说一说:
“我”都给谁写信了?指名说说
8、老师把“小鸟,花朵,蜜蜂,云,树”板书到黑板上,并鼓励学生自己到前面板画。
〈用孩子们喜欢的绘画来调动他们学习课文的积极性〉
三、指导朗读,理解课文
1、教师泛读课文。学生自己体会课文中表现出来的情感。
2、多种方法朗读课文
(1)男女分节读课文。
(2)分排读课文。
(3)指名读,其他同学当评委,评一评他们读的怎么样?〈用这种方法可以体现同学间的互相帮助,为每一位同学有感情朗读课文打下好的基础〉
(4)选择自己喜欢的一节内容,可以有感情地给大家读读,也可以给大家背背。
3、师:刚才大家读得非常好,听得非常认真,那老师问你们喜欢这些信吗?
生:喜欢。
师:那好,现在就选择一封你最喜欢的一封信,想象一下信里都说了什么?试着说说。〈边说边体会信里的感情〉
4、讨论交流:有哪些地方不明白,集体解决。
四、练一练
你想给谁写信,在信中你想说些什么?动手在小本本上写一写吧!写完后快把你的杰作展示给大家吧。
五、指导书写生字。
1、巩固认字。
2、分析字形,指导生字写字。
教学目标
1、自学生字“雏”、“巢”,理解运用相关词语。
2、积累“姹紫嫣红、风平浪静”这类结构的词语。
3、能正确流利地朗读课文,重点读好“阅读芳草地”中的两句话。
4、通过因果句式的训练,使学生理解句子间的关系,并根据课文内容发挥想象,仿写诗歌。
5、了解书信是人与人之间交流和沟通的形式。
教学重点:练习正确流利地朗读课文。
教学难点:根据课文内容发挥想象,仿写诗歌。
教学准备:课件
教学过程:
(一) 激趣导入
1、 以杜甫诗句“烽火连三月,家书抵万金”简要说明信的重要性
师:刚才同学们背诵了好几首唐代诗人的诗。杜甫是唐代著名诗人,老师也特别喜欢他的诗,记得他的《春望》一诗中有这样的诗句:
[出示诗句]“烽火连三月,家书抵万金”(自由读,抽生读,理解句子意思)
师:这首诗写出了在战乱中,诗人对远方的家人的思念与牵挂,此时一封报平安的家信可以带给他多少安慰啊!因此
[课件出示]信是心与心的交流,信是情与情的碰撞,信使你我手拉手,心贴心……
师:今天我们就来学习第一课《信》。
[出示课题]齐读课题。
谁能说说我们平时写信要用到些什么吗?
(二)初读课文
1、 师:有一位小朋友刚学会写信,心情特别激动……大家看:
[课件出示]我学会了写信,
用笔和纸,
用手和心。
我多么想写啊,
写许多许多的信——
给自己,
我也要
写一封封信,
让自己的心,
和别人的心,
贴得紧紧、紧紧……
2、 师:自由读这两段话,思考他写信所需的和我们有什么不同吗?
3、 写信为什么要用心?它又为什么能让自己的心和别人的心贴得紧紧的呢?让我们带着问题一起学习课文。
(三)精读课文
[课件出示]
1、听课文录音,并思考我写了几封信?分别是写给谁的?
2、 生仿读课文,注意读准生字字音,读通课文,并选择你最喜欢的一封信来读一读。
3、 检查自读情况。
4、学习第二节
a、齐读第二节,自学生字“雏”和“巢”(从音形义三方面来学习)。
雏:谁会读这个字?(注意翘舌音)开小火车读
你们有什么好办法记住“雏”这个字?
我们以前学过的好多字中也含有这个部分。想一想有哪些字呢?
“雏”什么意思吗?[课件出示]
师:瞧,它们是那么稚嫩,羽毛还没有长丰满,嘴角还是嫩黄的,走路也摇摇晃晃的。
(幼小)雏鸟、雏
巢:学生交流。(翘舌音、上下结构)
哪里见到过这个生字?
[课件出示]
师:这些不同形状的鸟巢,就是给小鸟遮风挡雨的窝,更是小鸟温馨的家。
生字宝宝回到课文中,男生读第一句,女生读第二、三句。
b、理解内容。读后回答:
(1) 我替谁给谁写信?信上说了些什么?为什么要写这封信?
(2) 出示句式:我要替雏鸟给鸟妈妈写信,是因为————,让她快回巢。
(3) 师:在天色将暗的时候,小鸟在巢中焦急地等着妈妈回家。假设你是雏鸟会对妈妈说什么?
(4) 交流后个人竞赛读。(注意读出急切的语气)
c、是啊,它们是亲亲爱爱的一家人,彼此关心,互相依恋,小鸟的心和妈妈的心贴得紧紧的。师生一起感情朗读。
5、学习第三小节
(1)女生读第三小节。
(2)出示画面,学习姹紫嫣红的意思。(老师指出词语后的1和注释条的1相对应)
(3)花朵为什么要蜜蜂快来采蜜?
交流小结:它们是甜甜蜜蜜的好伙伴,团结一心酿出甜甜的花蜜,造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。
抽生感情朗读第三小节。
6、 习第四小节。
(1) 男生读第四小节。
(2) 大海为什么要请小船快去航海呢?
(3) 出示句式练习。
(4) 出示画面,理解风平浪静的意思。
(5) 出示词语练习。
交流小结:它们是平安和谐的一家亲。此时,慈祥的大海敞开宽广的胸怀,让小船在自己的怀抱里自由驰骋。大海的心和小船的心更是贴得紧紧的。
小组竞赛读第四小节。
7、 习第五小节
(1) 分三小组读这三节课文
(2) 齐读第五小节,读后体会2、3、4小节和第5小节的句式有什么变化?
(3) 出示尝试园,师:聪明的你能否把这两封信修改成和前面三小节一样的形式呢?
(四)拓展
1、师读第六小节。我们给别人写信,真诚地与别人交流自己的感情和看法,力所能及地给与别人帮助。从而使自己的心和别人的心贴贴得紧紧的。
2、师生合作朗读请大家带着自己的理解,带着自己最真诚的心,老师和你们一齐
3、 过渡:这位小朋友用自己真诚的心写了许多许多的信,此时的你是否也有许多心里话要和自己的亲人、同学、朋友、需要帮助的小伙伴、处于战争中的苦难的人们说呢?请大家把自己的心里话写在纸上。(提出要求:形式不拘,可选两句或三句,内容简短。)
4、 创意读课文:加学生创作诗朗读
(五)总结全文
学了这篇课文,我们知道了人与人之间的交流需要用一颗真诚的心,而信架起了心与心之间的桥梁。当你感到快乐,请你告诉你的亲朋,让他们共同分享;当你感到忧愁,请你告诉你的好友,让他们为你分担。这样,我们自己的心就会和别人的心贴得更紧、更紧……
五、板书设计:
教学要求:
1、学习生字“雏”,“嫣”,积累词语若干个。
2、学习默读诗歌,了解诗歌内容,培养热爱大自然,热爱生活,关爱他人的思想感情。
3、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学时间:一教时
教学过程:
一、启发谈话,理解题意“信”
1、同学们手中拿到的是什么?
板书:信
快打开看看,里面说些什么?交流
2、这上面写着老师想和你们说的话。瞧,信就是用来互相交流想法,互相表达感情的一种方式。
3、现在,我们来学一篇课文《信》
4、齐读课题。
二、整体感知:
文中的信表达了什么情感,沟通了什么信息呢?
1、指名读课文.
介绍儿童诗的特点。
这封信与你们收到的信在形式上是不同的。这叫儿童诗。它具有简洁、通俗、有童趣的特点。
2、默读课文:
出示要求:不指读、不出声、不动唇。
边读边思考:我替谁给谁写信,用不同符号标出。
3、交流:
①雏鸟看清“雏”的笔画
了解部首,出示:“隹”字部(标部首)。
给“雏”扩词
理解“雏”的含义。
小结:我们经常把小朋友比作展翅飞翔的雏鹰,希望同学们像雏鹰那样,打好基础,身体棒,学习棒,长大后成为有用之材。
板书:花朵蜜蜂
大海小船
云云
树树
自己自己
引读板书
三、学习课文,指导朗读
1、默读:小小的我为什么想到写那么多信?
我刚学会了写信,心里真高兴!读好第一节,感受女孩兴奋的心情。
2、学习课文第2—第5节
小小的我写了那么多信,那信的内容是什么呢?我们小组学习2——5节。
请先读课文2——5节中写信的内容再展开想象说具体。
小组学习要求:
①读课文第2——第5节,找到信的内容。
②根据投影图片选择一幅图展开想象,按句式说具体。
“我”替给写信,信中说:“______________________。”
3、交流:
⑴夕阳西下,鸟儿还巢
“我”替雏鸟给妈妈写信,信中说:“夕阳西下,天色已近黄昏,妈妈,妈妈,快回家吧。您在外奔波一天了,您累了吗?是飞不动了吗?为什么还没回来,快回来吧!没您在我们身边我们很害怕。”
小结:雏鸟爱妈妈,就如我关心我的妈妈一样,希望妈妈能平安,健康。读出对妈妈的关爱之情。
⑵蜜蜂在花丛中采蜜。
板书:“嫣”注意笔顺
理解:姹紫嫣红
出示:姹:美丽
嫣:娇艳
用词素合成的方法,理解词语。
小结:这个世界充满了友爱。有时,你在关心他人,帮助他人的同时也获得了许多宝贵的东西。就如花朵和蜜蜂。将花儿们的热情读出来。
⑶小船在平静的海面上扬帆远航。
理解“风平浪静”
把词语补充完整:
山水情义
窗几心情
小结:生活因有像大海一样无私奉献的人,而更美好。
⑷绵绵春雨灌溉无边森林。
“我”替云给他的伙伴写信,信中说:“。
“我”替树给他的朋友写信,信中说:“ 。
小结:同学们说得真棒,其实每一封信都表达了我美好的愿望。让我们齐读课文第2——第5节,体会我的美好愿望。
5、你们有什么美好的愿望也可以像小诗人一样表达出来。老师这儿有有一首不完整的诗,大家能将他补充完整吗?
替春姑娘给种子写, , 。
替小草给太阳写, , 。
替课桌椅给小朋友写, , 。
替给写, , 。
6、引读第六节,我还要给自己——,让自己的心和别人的心贴得紧紧的
是啊!就像马老师给大家的这封信,他将我的心里话告诉了你,让大家能知道我的想法。从而了解我,和我成为朋友。
你认为这句话是什么意思呢?
小组交流对这句话的认识。
四:总结:
信是交流信息,沟通情感的工具。说出心里话,能缩短人与人之间的距离。这正是信的妙用。
听记:信是情感交流的工具,是心灵沟通的桥梁,它缩短了人与人之间的距离。
核对,订正
回家作业:回去后,希望每位同学给老师写一封回信,好吗?
教材分析:
《信》是一首优美的儿童诗,述说了信是人世间一种能使人心与心贴近、情感与情感交融的最佳方式。字里行间流动着一种温馨的情感和语言的音韵美,给人绵绵的温暖和无尽的关爱。
教学目标:
知识与技能:
1. 能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2. 了解课文主要内容,体会“信”中所传递出的美好情感。
3. 正确认读本课的十六个生字,会写六个生字。
过程与方法:了解诗歌的结构,体会诗歌的内容。
情感、态度与价值观:通过学习使学生知道“信”是人真情实感的表露,是连接人与人心灵的纽带。
重难点分析:
1. 有感情地朗读诗歌,边读边想象,理解体会诗歌的内容。
2. 理解为什么说“信”是人真情实感的表露,是连接人与人心灵的纽带。
课前准备:多媒体课件。
一封信。
教学过程与设计说明: 教学过程
设计说明
第一课时
一、启发谈话,认识“信”。
(一)教师出示信封,谈话:老师手中拿着的是什么呢?你收到过信吗?当时心情怎样?
(二)教师讲解:信就是用来互相交流想法、互相表达感情的一种方式。引导:老师认识了一位作者,他学会了写信,心情特别激动,下面我们一起来看看他是怎样写信的?他都替谁写信呢?
二、初读诗歌,感知“信”。
课件出示诗歌。
(一)学生朗读诗歌,纠正字音,并将生字词挑选出来认读。课件出示“读一读”
(二)教师引导体会:作者用什么写信的呢?你觉得哪句话最重要?写信为什么要用心?(用心就是用心想,写出自己的心里话,表达出自己心里的感情。)
三、理解诗歌,感悟信。
(一)教师引导学生默读第2-4小节,边读边思考:我替谁给谁写信,这些信给你留下了怎样的印象?选择你最喜欢的一两节信,认真读读,想象一下信里都写了些什么?体会着信里的感情读一读。
根据学生回答情况出示课件
(二)根据第二小节填空。出示课件
“我”替_____给_______写信,信中说:“______________________。”
“我”替小鸟给妈妈写信,信中说:“夕阳西下,天已近黄昏,妈妈,妈妈,快回家吧。您在外奔波一天了,您累了吗?是飞不动了吗?为什么还没回来,快回来吧!没您在我们身边,我们很害怕。”
小鸟爱妈妈,就如我关心我的妈妈一样,希望妈妈能平安、健康。
要读出对妈妈的关爱之情。
(三)根据第三小节,课件出示画面。
教师提问:花朵为什么要蜜蜂快来采蜜?
交流小结:它们是甜甜蜜蜜的好伙伴,团结一心酿出甜甜的花蜜,造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。
指导感情朗读。
(四)根据第四小节,课件出示填空
“我”替_____给_______写信,信中说:“______________________。”
“我”替_____给_______写信,信中说:“______________________。”
教师引导学生想象信中所写内容,指导朗读。
教师点拨:这个世界充满了友爱。有时,你在关心他人、帮助他人的同时,也获得了许多宝贵的东西。课件出示
四、拓展诗歌,丰富信。
课件出示,想象补充:
替春姑娘给种子写,
替小草给太阳写,
替课桌椅给小朋友写,
……
第二课时
一、结合实际,学写信。
(一)朗读诗歌第1-4小节。
(二)学习第五小节,指导写作。
教师引导:我们给别人写信,真诚地与别人交流自己的感情和看法,力所能及地给予别人帮助,从而使自己的心和别人的心贴贴得紧紧的。
“你想给谁写信,在信中你想说什么?”教师适时提出以上问题,并鼓励学生动手写一写。课件出示
提出要求:形式不拘,可选两句或三句,内容简短。
二、复习生字,指导书写。
(一)采取“开火车”、“指名读”、“抢读”等方式读生字。如果有条件,可以进行拼音和生字连线,给每个学生印发下去,让他们连线,进行认读测试。这样,对每个孩子的生字掌握情况教师就会了如指掌,发现问题及时解决。对掌握不好的字,可以拿出来重点再讲讲。
(二)分析字型,书写生字。
学:上中下结构,写紧凑。
写:上下结构,注意下面的笔顺。
给:左窄右宽。
采:上小下大。
成:独体字,注意笔顺。
无:独体字,与“天”字相似,可以比较记忆。
书写过程中注意纠正学生的错误笔顺。
直接让学生理解“信”的含义,引入课文内容,为突破教学难点做铺垫。
帮助学生体会写信要用心,写自己的心里话。
让学生懂得抓住中心词语来理解诗歌,懂得写信要“用心、用情”。
让学生自己去找答案,不给规定的模式或顺序,放手让学生自读自悟。同时设计多种形式的读,提高学生的朗读能力。
学生把自己的感情融入读中,达到与作者共鸣的效果。
拓展学生的思路,从课文中说开去,培养口语表达能力。
结合学生实际,激发学生表达。到真实的生活中去学习语文,运用语文。
一、教学目标
1.认识6个生字,会写6个字。重点指导“替、请、浪”的字形。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.引发学生热爱自然,亲近自然的情感。
4.渗透乐于交往的心理,学习交往的方法。
二、教学重点
1.朗读课文,了解内容,感悟乐于交往、善于交往的快乐。
2.认识6个字,会写6个字。
三、教学难点
1.在学习的过程中渗透乐于交往,善于交往的良好心理。
2.掌握“替、请、浪”的字形。
四、教学准备
配乐朗读的录音带、词语投影、识字卡片。
五、教学时数
3课时。
第一课时
教学过程:
(一)激趣导入,引发求知情感。
1.教师出示一封信,先使学生从感官上了解“信”是什么。
2.请你谈谈“信”有什么用处。
3.教师引导:今天我们来共同认识一个小朋友,看看她给谁写信了。在信中写的是什么?(教师板书课题)
(二)初读课文,扫清字音障碍。
1.听老师读课文,边听边把不认识的字画上“○”,并注意听清字音。
2.学生自读课文,练习在课文中读准字音。
3.用黑板或投影出示词语练习读准字音。
替黄昏航海风平浪静紧
4.将会认字放回到语言环境中去再读课文。
5.也可以读给同桌的小伙伴听一听,相互评一评哪个地方读得好,哪个地方读得不正确,读得不好的地方再多读几遍,直到读好。
6.师:在拼音的帮助下,你们是不是会读课文了?谁愿意展示一下自己的本领,请6位同学分别读每个小节。(意图:用读书的方法,检查学生对小节的概念是否理解正确。)
(三)听配乐朗读,促学生再读课文。
第二课时
教学过程:
(一)从整体入手,感知全文。
1.检查朗读。请几位同学读课文,主要看字音读得是否正确。
2.学生质疑。读了这篇课文你有什么想法或疑问吗?(意图:了解学生自读情况,读懂了什么,哪些没读懂。)
教师根据学生提出问题的实际情况进行归纳和梳理,注意随时表扬那些能提出关键性问题或有独到见解,有一定个性问题的学生。(如:(1)我认为这个小学生很自信,能用自己学到的本领给别人写信。(2)我想知道她在信里说了什么。(3)我通过读课文感觉到,这个小学生特别喜欢跟小鸟啊,大海啊成为好朋友。……)
(二)抓住主线,研读课文。
1.直插重点,进行导学。问:课文中的“我”替谁写信了?
小鸟花朵大海云树自己
2.点拨想象,进行互学。
(1)请喜欢小鸟的同学起立,齐读课文的第二小节。
(2)猜想小鸟会在信中说什么。(这一小组的同学做重点发言。)
(3)文中的哪些字或词最能体现小鸟的心情?(快、近)
(4)请你试着读出小鸟盼妈妈回家的急切心情。
3.学生选择一个最喜欢的角色按照以上的学习方法,进行小组互动学习,每个小组进行汇报。(在学习中应以朗读作为训练主线,注意抓住“采蜜、姹紫嫣红”“快去、风平浪静”“变成、连成”“贴得、紧紧”这几组词语,感悟“我”的快乐,揣摩朗读的语气。)
4、指导学生朗读句子。
(三)根据扩点,延伸学习。
1.提问:“我”一共写了多少封信?
2.追问:你的根据是什么?
3.板书:许多许多、一封封、“……”
4.激活学生的思维:这一封封信中可能还会有谁的信?会怎样写呢?
5.集体互动:学生相互启发,可能答出动物、植物、天体、人物等许多内容。
6.问:为什么这个小学生能够写出这么好的信呢?找到答案读一读。(第一小节和最后一小节。)
教师小结:一名小学生在学会了写信的知识后,把本领运用到生活中去,帮助别人,很有自信。你们认为这样做怎样?
7.背诵课文。
板书设计
9信
“我”替小鸟给妈妈
花朵给蜜蜂
大海给小船
云树
自己……
第三课时
教学过程:
(一)通读课文,巩固所认新字。
1.出示课文中出现频率高的字或生活中较常用的字读一读。
替、风平浪静
2.不常见的字要多读几遍。
航海、黄昏
3.不易读准的字音要重点纠正。找到带有下面几个字的句子读一读,注意读准字音。
如:昏,不要误读kūn。
(二)学习会写字,记忆字形。
出示要求会写的字,引导学生观察字形有什么特点,找一找哪些字已经会了,哪些字容易写错,再根据不同情况分别处理。
1.易写错的字。
“替”第四画是点,不要写成捺。
“浪”最后一笔是捺,不要写成点。
2.左右结构的字有:请、浪、静、贴
要先让学生去观察字形的特点,都是左窄右宽,再引导学生观察重点笔画在什么位置,为写好字打基础。最后再根据构字方法进行字形的记忆。
“浪”是形声字,左表形,(海浪、海浪,有水才能有浪。)右表声。
(三)练习写字。
1.先描写课本中的生字。
2.在写字本上写字头。
3.看看哪一个字写得好,哪一个字写得不好,为什么?
4.继续练习写字,争取把后边的字写得更好。
5.当堂反馈,进行听写,全写对的同学可以进行表扬。
教学设计思路
通过认读,书写,组词,练习掌握本课生字,新词;通过拼读,朗读,展示读,达到有感情地朗读的目的;通过有感情地朗读,加深对文章内容的理解;通过理解文章的内容,体会小作者善良,美好的心愿.
教学目标
1.知识目标
(1)认识本课16个生字.并学会书写"学""写""给""采""成""元"这6个生字.
(2)正确,流利,有感情地朗读课文.
2.能力目标
(1)背诵课文.
(2)理解课文内容,体会小作者美好的心愿.
3.情感目标
(1)体会小作者美好的心愿.
(2)激发学生热爱我们美丽的家园.
教学重难点
1.识字,写字.背诵课文.
2.体会小作者美好的心愿.
3.激发学生热爱我们美丽家园的情感.
教学方法 讨论法 探究法
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一,谈话,导入新课
1.出示"信封".2.小朋友,你们知道这是什么吗
指名回答.
3.它有什么作用呢
学生自由发言.
4.师适时板书:13.信
5.全班齐读课题.
6.读了课题,你想知道些什么呢
学生a:这是谁写给谁的信呢
学生b:信上会写些什么呢
学生c:信寄到了吗
学生d:他们写了回信了吗
7.过渡.
带着这些疑问,老师和小朋友们一起来学习这篇课文.
二,初读课文,了解文意
1.录音范读.生认真听:
要求:
(1)认真听录音范读.
(2)谁写给谁的信
你听懂了什么
学生a:听懂了是小鸟给妈妈写信.
学生b:是花朵给蜜蜂写信.
学生c:是云给云写信.
学生d:是树给树写信.
学生e:是小朋友为自己写信给别人.
2.小结
大家说得真好,请大家自由大声地拼读课文.
要求:
(1)读得正确.
(2)读得流利.
给学生充分的时间来朗读.
3.指名分段朗读课文.
4.师生共同评价朗读情况.
5.反馈学习信息.
你读懂了什么
学生a:读懂了我学会了写信.
学生b:读懂了我用笔和纸,用手和心写信.
学生b:读懂了我替小鸟写信给妈妈.
学生d:读懂了我替花朵写信给蜜蜂.
学生e:读懂了我替云写信给云.
你遇到了什么困难
学生a:为什么用手和心写信
学生b:我也要为自己写.
学生c:怎样才能让自己的心和别人的心贴得紧紧的.
6.师适时板书学生的质疑.
三,认读本课生字
1.指名分段朗读课文.
2.其余同学圈出本课16个生字.
3.指名反馈,展示台上展示学生圈生字情况.
4.出示幻灯.
zhǐ xǔ tì ɡěi jìn hūn mì fēnɡ
纸 许多 替 给 近 黄昏 蜜 蜂
shènɡ qǐnɡ yuàn biàn chénɡ wú sēn jǐn
盛开 请 愿 变 成 无边 森 林 紧 紧
5.指名认读生字.
6.开火车轮读生字.
7.给生字组个词.
8.课件出示要求书写的6个生字.
(1)认读生字.
(2)全班齐读.
(3)指名给生字组开花词.
第二课时
一,复习导入新课
1.出示幻灯片.
(有本课16个生字及6个要求书写的生字.)
2.指名轮读生字,新词.
3.开火车进行抽卡片认读.
(出优胜组.)
二,再读课文,理解内容
1.分组分段朗读课文.
2.师生共同评价朗读情况.
3.利用各种工具书帮助理解课文内容.
4.自主学习课文.
(给学生充足的时间进行自主学习.)
5.反馈学习情况.
你读懂了什么
学生a:读懂了我很想写许许多多的信.
学生b:读懂了天快黑了,我替小鸟写信给妈妈,让妈妈快回巢.
学生c:读懂了花开了,替花朵写信让蜜蜂来采蜜.
学生d:读懂了我要替云写信给云,变成绵绵的细雨.
学生e:读懂了我要替树写信给树,愿树木连成无边的森林.
学生f:读懂了我要为自己写信,让自己与别人的心贴得更紧.
6.你认为小作者是一个怎样的人
学生a:是一个善良的人.
学生b:是一个纯朴的小孩.
学生c:是一个有着美好愿望的人.
7.学生质疑问难.
8.师生共同解疑.
9.师生共同讨论:
(1)小鸟的信中会写些什么呢
(2)花朵的信中会写些什么呢
(3)云的信中会写些什么呢
(4)树的信中会写些什么呢
(5)我自己的信中会写些什么
(给学生充足的时间进行讨论,交流.)
10.反馈学习情况.
学生a:小鸟说:"妈妈天快黑了,你太辛苦了,快回来吧!",
学生b:花朵说:"蜜蜂姐姐快来采新鲜的花蜜吧!"
学生c:云对云说:"我们连起来,变成雨,去浇灌花草吧!"
学生d:树在信上说:"让我们手拉手,一起为人们挡风沙."
学生e:我会说:"小朋友你们好,让我们做个好朋友吧!"
11.全班齐读.
12.教师展示个人读.
13.生评价教师展示读情况.
三,拓展思维,激发情感
1.学到这儿,你有什么话要说呢
学生a:我也要写信.
学生b:小鸟妈妈收到信了吗
学生c:蜜蜂,云,树,他们收到信了吗
学生d:我也很想很想写信给小鸟.
2.那么,小朋友们你要给谁写信呢
学生a:我要给蜻蜓写信.
学生b:我要给小河写信.
学生c:我要给我的好朋友写信.
学生d:我要给爷爷,奶奶写信.
3.那,你们会写些什么呢
(生讨论并写信.)
4.展示写信作品.
5.师生共同评价,修改.
6.全班齐读部分"信".
四,指导书写
1.找出上下结构的生字.
2.反馈.
"学""写""采"
3.学生自悟书写顺序.
4.认清生字在田字格中的位置.
5.课件演示这三个生字的书写顺序.
6.给这三个生字组词.
7.生练习书写,师巡视指导.
8.展示学生书写作品,师生共同评价.
9.找出独体字.
10.反馈.
"成""无"
(1)自悟书写顺序.
(2)课件演示,进行比较.
(3)师范写.
(4)学生练习书写,并展示部分作品.
(5)师生共评,继续练习.
11.出示"给".
(1)这是什么结构的生字.(左右)
(2)你是怎么记住它的
(3)认清在田字格中的位置.
(4)教师范写,生练习书写.
12.全班齐读这6个生字.
一、复习引入:
1、昨天我们读了一位新朋友的信,还认识了几个生字宝宝, 你还能认出他们吗?
(出示本课生词)
学生随机认读,开火车读
2、老师又产生了一个新的问题,你愿意给老师帮个忙吗?
板书:替 这个字是什么意思?
学生交流,可以借助字典
二、抓住主线研读课文
1、范读课文,文中的我都替谁给谁写信了? 边听边用笔勾画出来。
2、交流:替小鸟给妈妈写,替花朵给蜜蜂写,替大海给小船写,替云给云写,替树给树写;给自己写。
3、你最喜欢他替谁写的信? (学生发言)。你喜欢哪节就大声地把它读出来,边读想一想:信里都写了些什么?
4、学生交流自己喜欢的信:
a、小鸟
a喜欢小鸟这一节的同学,指名朗读。
b信中都写了些什么?
c天黑了,妈妈还没有回来,小鸟的心情怎样?
d你愿意做这只小鸟吗?你会对妈妈说些什么?
e谁来着急的对小鸟的妈妈读读这封信,指名读第二小节,其他学生进行评价。
f让我们一起来告诉小鸟的妈妈吧(齐读)
g小鸟的妈妈终于回来了,小鸟吃上了美味的小虫子,真要感谢替小鸟写信的人。
b、花朵
a\喜欢替花朵写信的同学,指名读,并且说说信里都写了些什么。
b、什么是“姹紫嫣红”? 学生发言
c老师今天给同学们带来几幅漂亮的图片,想看看吗?(出示花朵盛开的图片)
d你看到了什么?想说点什么吗?
e你喜欢这花的海洋吗?这就是姹紫嫣红。假如你是只小蜜蜂,看到这花的海洋,会怎样?
f美丽的花儿都盛开了,让我们一起告诉其他小蜜蜂吧。师生合作读第三小节。
g让我们一起告诉小蜜蜂吧。齐读。
c、大海
喜欢替大海写的同学读小节,并且说说信里都写了些什么。
“风平浪静”是什么样?
为什么风平浪静要告诉小船?
好个风平浪静的海面啊,齐读,读出大海的平静
d、云、树
a\ 替云给云写,为什么要替云给云写?云给云怎么写?
云变成春雨要去干什么?
小苗会感谢他。
b\ 替树给树写,替树给树怎么写?
连成森林有什么好处吗?
人们会感谢他。
三、拓展
1、再读读课文,“我”一共写了多少封信?(一封封,许多)
2、假如你就是作者,你还会给谁写?
先说,后仿写
3、作者为什么能写出这么多这么好的信?你能从文中找到答案吗?
(用纸和笔,用手和心)
我们可以用纸和笔,用手,但是怎么用心呢?(耐心、细心、恒心、爱心)
4、小结:一名小学生在学会了写信的指示后,把本领运用到生活中去帮助别人。你喜欢这个孩子吗?
让我们都来像作者一样做个生活的有心人吧。带着这种感情,齐读课文结束课堂。
《信》是一首儿童诗歌,语言凝炼,内容浅显易懂,结构段式大体相同。基本形式是:替谁写信,然后交待写信的原因。作者替雏鸟给妈妈写信、替花给蜜蜂写信,替云写,替树写,表达了美好的心愿,抒发了自己真挚的情感,并进一步体现“信”是沟通人与人心灵的纽带。《信》这首诗歌篇幅短小,层次清楚,学生读起来琅琅上口,感到很亲切、自然。因此在教学中要放手让学生围绕“作者都替谁写了信,表达了怎样的情感”来自读自悟,并在指导学生有感情朗读中领悟“信”使人与人心灵沟通,是人与人心灵的纽带。
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文,背诵课文
2.了解课文主要内容,体会“信”中多传递出的美好情感。
3.正确认读本课6个生字,会写6个生字。
教学重、难点:了解课文内容,体会“信”中所传出的美好情感。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
1.孩子们,知道老师手拿的这几样东西是什么吗?(信封)这张漂亮的纸是什么纸?(信纸)认识这是什么?(邮票)它们是用来做什么的?(用来写信的)
2.“信”在我们的生活中有什么用处呢?教师小结:大家说得都非常好,信是用来互相交流想法,表达感情,传递信息的一种方式。
3.有一位小朋友,他学会了写信,心里特别高兴,他会给谁写信,在信中写了些什么?这节课我们学习一首儿童诗《信》。
4.板书 指名读 齐读
二、通读全文
1.听老师把这首诗读给大家听,大家认真听一听你不认识字的读音
2.教师范读
3.下面就请你们也来读读,注意把字音读准,圈出这节课我们要认识的六个生字,再读一读
4.学生自由读文
5.刚才老师看同学们练读得很认真,大家快速看看这首诗有几小节(6小节)
三、学习课文
学习第一小节
指名6个学生读
1.课文中的“我”替谁写信了呢?
【板书“我”】并追问:为什么“我”字要加上引号
(因为这个“我”不是真正的自己,而是课文中的小朋友)
替小鸟给妈妈,替花朵给蜜蜂,替大海给小船,替云给云,替树给树,给自己(板书 贴画)指2-3名同学
2、认识“替”字
“替”字是我们认识的第一个字,谁来读一读,指名读,齐读
“替”是什么意思?(代替,帮助)
在生字条里“替”字出现的次数最多,出现了几次?用手势的方式告诉老师,一共有5次。这5个“替”分别藏在什么地方,谁来读一读?(替小鸟给妈妈,替花朵给蜜蜂,替大海给小船,替云给云,替树给树)
学习第二小节
我们先来看“替小鸟给妈妈写”这一小节
1.指名读,注意听字音是不是读准确了
2.认识“昏”字,这一小节里还藏着一个我们要认识的字“昏”
指名读,追问hūn是什么音?书中是什么词?(黄昏)“黄昏”时什么时候?(日落以后,天黑之前称为黄昏)
把“黄昏”这个词放进课文中读一读(读第二小节)
“天已近黄昏”是什么意思?(就是天马上要黑了)
是啊,天就要黑了,小鸟的妈妈还没有回来,如果天黑了,我们的妈妈还没有回家,我们会很怎么样?(害怕,担心,着急)指导读1名同学
你觉得文中哪些字词最能体现小鸟盼望妈妈回家的急切的心情?(快,近)
谁能用读书的方式把这种感情表达出来,指导读
学习第三小节
指名读,花朵为什么要蜜蜂快来采蜜?(因为“花已姹紫嫣红”)谁能读好“姹紫嫣红”?你注意到了“姹”是翘舌音,“紫”是平舌音,指名读,齐读
“姹紫嫣红”是什么意思?( “姹紫嫣红”指各种各样的花开得非常美丽,娇艳)
姹紫嫣红的花是什么样?让我们随着小蜜蜂一起飞进花丛里,去欣赏姹紫嫣红的花朵吧!欣赏课件:“姹紫嫣红"的花的图片
你还能用什么词语来形容这些美丽的花(五颜六色、五彩缤纷,争奇斗艳,百花争艳,万紫千红……)
这么美丽的鲜花是怎样召唤小蜜蜂的,谁来读将花儿们的热情读出来
指导读,女生齐读
学习第四小节
大海请小船快去干什么?(航海)
1.认识“航”字
咱班同学中有两名同学的名字里有这个“航”字,你们知道这两名同学是谁吗?(于航和刘东航)只要大家用心,在生活中,在身边,我们也会认识许多字
“航”字是后鼻音,齐读“航海”
大海为什么请小船快去航海?(因为“海上风平浪静”)
2.认识“浪”和“静”
指名读这两个字,都是后鼻音 反复认读
书空“浪”和“静”
看这个词“风平浪静”,指名读 说说风平浪静的大海是什么样?(没有风浪,海面上很平静)怎样读才能让大家感受到此时的海面很平静,指导读这个词语,语速要慢一些
安祥的大海正敞开宽广的胸怀,邀请小船们在自己的怀抱里自由驰骋,指导读这小节 男生齐读
学习第五小节
1.“绵绵春雨”是什么样的雨?(连绵不断的小雨) (出示课件)
绵绵的细雨真像春姑娘纺出的线,轻轻地洒落在地上,看着这轻轻飘洒的细雨,你想到了什么?在春雨的滋润中大地一片生机,一片绿色,多么美好的愿望啊
2.什么样的森林?(无边的森林)出示课件,看到无边的森林,你有想到了什么?
无边的森林是我们人类的朋友,它像一道绿色的屏障,给我们带来了清新的空气,洁净的空间,有了它沙尘暴也会吓跑的。
3.当一片云收到另一片云,一棵树收到另一棵的邀请时,会怎么做呢? 拉着自己同伴的手一起读一读这小节。老师已经感受到大家集体的力量!
学习第一和第六小节
课文中的“我”还给谁写信了?(给自己) 板书指名读这一小节
3.认识“紧”字
“紧”是什么音?(前鼻音)指名读字和词“紧紧”
4.放进文中读一读
为什么这位小朋友能写出这么好的信呢?(因为小女孩不光是用笔和纸在写,更是用手和心在写)(让自己的心和别人的心,贴得紧紧)
5.学习第一小节
那“我”是怀着一颗怎样的心去替雏鸟给妈妈、替大海给小船……写信的呢?
(那是一颗热爱“动物”、“植物”和热爱大自然的爱心。)版画爱心。你们能体会文中的文中“我”的心,是因为你们也有这样美丽的心一封小小的信使人与人之间,人与自然之间充满了温馨,充满了关爱,让我们也用心来读这封信
第一和第六小节全体读,第二、三、四五小节指名读(配乐)
三、写字:
替:上下结构,上宽下窄,上面的两个“夫”左低右高;左边是点,右边是捺
四、复习:
1.认读6个生字替;前鼻音:昏、紧;后鼻音:航、浪、静
2.反义词:静——动 紧——松 风平浪静——波涛汹涌
3.航(航行)(航天)(航向)(航空)
静(安静)(宁静)(平静)(肃静)
昏(昏迷)(昏暗)(天昏地暗)
4.练笔:
小女孩替小鸟唤妈妈回巢,替花朵给蜜蜂传讯,愿云和云化雨,愿树和树成林,愿和所有的人成为朋友,一封封小小的信传递出了多么美好的愿望,多么美好的情感啊!你们心中也一定有许多美好的愿望想表达出来,让我们像小女孩那样在漂亮的信纸上写出我们的愿望吧!
让我们借用课文的开头和结尾,指名46名同学读自己的信
替星星给星星写,
愿变成璀璨的星空;
替战士给战士写。
愿变成强大的军队
总结:刚才同学们创作的一首首小诗是在用我们的纸和笔,更是在用我们的手和心,来表达我们的最美好的愿望,所以才显得那样真诚,那样感人。这一封封信,让我们心与心相连。
《信》教学反思
解放小学 盛杰
《信》这篇课文是首充满童趣和幻想的儿歌,它以“信”为纽带,以儿童特有的视角和口吻,描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友,并替它们写信的有趣故事。内容浅显易懂,结构段式大体相同。诗句间浸透着童心的稚嫩,对自然的亲昵,表达了孩子们运用“信”这个载体与小动物、植物等进行友情交流的喜悦之情,反映出了现代儿童乐于交往、善于交往的良好心理品质。这首诗歌篇幅短小,层次清楚,诗句间浸透着童心的稚嫩,学生读起来能够琅琅上口,感到很亲切、自然。
一、不拘一格,读中感悟。
朗读是学习儿童诗的重要方式。朗读不仅有助于理解诗歌的思想内容,而且能在读中体会其中的韵味。我在这节课的教学中设计了多种形式的读,如默读、指名读、品读、男女生比读、齐读,还有多种层次的读,像整体感知时的朗读,理解情感时的细读、品读,表达情感时的感情朗读。在教学儿童诗《信》第二小节时,学生都体会到雏鸟宝宝急切地想“让妈妈快回巢”。所以,在朗读时特别突出“快”这个字,但是仅仅这一个字却有不同的读法,有的同学把“快”这个字读得快而重,强调这个“快”字;有的同学把“快回巢”这三个字都读得快而轻,显示其渴望妈妈回巢的速度要快;还有的同学则把“快”这个字字音拖长,意欲表达自己急切的心情。每一种读法都反映了学生不同的理解和体会,也让听者也一同体会到了其中蕴涵的复杂情感,体会“信”是人真实感情的流露,是人与人之间心灵沟通的纽带。最后的“让我们用心去体会小作者的心,让我们用情再读读这首诗歌!”这一有感情朗读环节,更让学生把自己的感情融入读中,达到了与作者共鸣的效果。
二、品词析句,积累运用。
教学中可以抓住文中关键、重点的词句,运用增、删、换等方法进行比较,让学生从读中悟情,悟情后再读,反复如此,能很好地培养学生的语感。在培养朗读能力的同时,我也不忘抓好学生词语的积累与运用。如教学最后一个小节时,问学生:“这个小女孩到底写了多少封信?” 起初学生还在逐一的数,但是,后来有学生突然想到诗歌中最后一个小节写到:“为自己我也要写一封封信”。学生马上改口说:“无数封。”我又引导学生分辨 “一封”和“一封封”有什么不同,你还能说出哪些类似形式的词语。仅一字之差,意思却大相径庭。通过咬文嚼字,朗读体会,学生体会到了作者用词的精练和准确,自己对语言文字的敏锐感觉也悄然提升。虽然这首诗歌内容浅显易懂,篇幅短小,但诗歌中的“姹紫嫣红”、“风平浪静”、“绵绵春雨”更突显了自然的美丽,学生通过深入理解,感悟它们所包含的意境,找出与之相近的词语,既巩固了原有的词库,又增添了几许新知。
三、拓宽空间,想象理解。
如教学“姹紫嫣红”一词的时,我引导学生闭上眼睛想象“姹紫嫣红”是一幅怎样的景象,你还能用和“姹紫嫣红”意思相近的词语来形容一下吗?学生根据自己想象到的画面分别说出了:桃红柳绿、五彩缤纷、五颜六色、争奇斗艳等词语。在教学第二小节“替雏鸟给妈妈写,妈妈快回巢,天已经黄昏”时,我引导学生想象:假如你就是那只雏鸟,天渐渐黑了,你一定回很……,学生争着说:“害怕、着急、担心、紧张、恐惧……”我又问:“你会对妈妈说写什么呢?”学生完全把自己当成了那只雏鸟,结合自己独自在家等妈妈时的感受,想它之所想,急它之所急。当教学到第五小节“替云给云写,愿变成绵绵春雨”时,我又引导学生想象,“当一片云接到另一片云的来信,它会写些什么呢?”有的孩子就说:“云给云是这样写的:云儿,云儿,禾苗都干枯了我们,到那里去下一场大雨,让那里的禾苗快快长大。”还有的孩子说:“花朵给蜜蜂是这样写的:小蜜蜂,小蜜蜂,你快快来采蜜呀,酿成有营养的蜜糖好给人们吃。”诗歌中蕴藏的想像力是丰富的,诗歌的语言是凝练的,这恰好给孩子们提供了想像空间,培养了他们的想像能力。
四、仿写诗歌,激发兴趣。
读是写的基础,写是读的深化。在孩子们的启蒙阶段,哑哑学诗之初,仿写就像一盏导航灯,指引着孩子们由不会写、怕写到感兴趣写、会写,进而爱写。
如在进行儿童诗《信》的教学时,我就引导学生想象,“你想给谁写信,写些什么呢?仿照诗歌的二、三、四或第五小节进行仿写。”学生或大胆想象,或联系生活实际写出了一节节小诗,妙语连珠,异彩分呈。
替红色给黄色、蓝色写,
我们合作吧,
描绘五彩斑斓的世界。
替星星给星星写,
愿变成璀璨的星空;
替战士给战士写。
愿变成强大的军队。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。会用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。
3、理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情,掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代的关怀,激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
重点难点:理解重点语句,领悟让生命开花的含义。
课前准备:收集有关巴金老人的资料。
教学时间:二教时
教学过程:
第一教时
一、谈话导入,简介巴金。
1、你对作者巴金了解多少。
(巴金爷爷是四川成都人,"五四"以来著名的作家,在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他,都写信给他。今天,我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。)
2、质疑:引出课文。
二、自读课文
1、默读,说说这封信的主要内容。
2、自由读课文。要求字字读准,句句读顺,勾划由生字组成的词语。
3、指名读生字,找新词,理解词语。
争先恐后:抢着向前,唯恐落后。
奉献:恭敬地交付,呈献。
羡慕:看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
4、说说每个自然段的意思:
写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。
写为了不让孩子们失望,巴金爷爷带病写了这封回信,代替他和孩子们见面。
写巴金老人认为自己是一个平凡的人,但仍要让自己的生命开花。
写巴金老人认为自己的时间有限了,他十分珍惜每分每秒。
写巴金老人希望孩子们珍惜时间,好好学习。
写他对孩子们的祝福。
三、精读第一段
1、指名读。家乡孩子写40封信,给巴金怎样的感受?文中找答案。
(……好像你们都站在我面前,争先恐后,讲个不停,好不热闹。)
2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话,你有何体会?
(说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。)
四、精读第二段
1、87岁的巴金爷爷写容易吗?自读课文第二节,找出有关句子。
(我有病,写字困难,提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力,有时候一支笔在我手里有千斤重。)
2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
3、理解"我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的话语,……"体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。
4、理解"多么……多么"表达的强烈感情,并口头造句。
5、有感情地朗读这一段。
五、指导写字
1、教师示范。
2、学生描红
六、作业
1、朗读课文,练习感情朗读一至二自然段。
2、抄写词语。
第二教时
一、复习
1、听写词语。
2、巴金多么想念孩子们呀,力不从心的他用书信和孩子们交谈,他说了些什么?
二、精读第三段
1、巴金是普通人吗?他只把自己当作普通人说明了什么?
(我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是"五四"以来的著名作家,创作了大量的小说、散文、游记等文学作品,翻译了许多外国作品,在国际上享有崇高的声誉。
"要为社会添更多的光彩!""为别奉献更多的爱",巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人,但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新学习,重新工作"让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊!
2、巴金为什么写作?理解课文后回答。
(以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。
用"不是……而是"造句)
3、巴金在信中怎样评价自己的一生,同时双表达了什么希望?
("我"只是老老实实,平平凡凡地走过了这一生。
"我"愿意再活一次,重新学习,重新工作,让生命开花结果。)
4、理解"让生命开花"的含义。
("开花"并非指自然意义上的开花,而是指人生放出光彩。"人人为我,我为人人"可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。“"爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少,更多的时间都给予了别人,而为别人活着,生命才有意义。)
(1)我们生存需要什么?我们比生存需要多得多的是什么?
(2)文中哪一句表达了"让生命开花"的意思。
(生命的意义在于奉献而不在于享受。)
5、指导朗读有关语句(读出对老人的崇敬)
6、小结:让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。
三、精读第四段
1、引读:体会爷爷珍惜生活,让生命开花结果的美好感情。
2、感情朗读。
四、精读第五段
1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。
五、学习书信的格式
1、书信的格式分五个部分:称呼、正文、结尾、署名和日期。
2、对照课文,指明书信的五个组成部分。
六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
七、指名读自己喜欢的段落
八、作业
1、造句:
多么……多么……
不是……而是……
2、课后4
(1)巴金爷爷老老实实,平平凡凡地走过了这一生,在世界文坛上享有声誉,但他认为自己浪费了不少时间,而87岁的他知道时间是有限的,他要重新学习,重新工作,让自己的人生放出光彩,把"爱"、"同情"、"精力"和"时间"为自己生存所花的能有多少,更多的时间都给予了别人,而为别人活着,生命才有意义。
(2)为着社会,为着他人,活着才有光彩,正如巴爷爷一生恪守的信条:生命的意义在于奉献,而不在于享受他。正是这样不断地释放自己的能量,贡献自己的精力,创作了大量的文学作品,向社会提供了无限的精神食粮,实现了自己的人生价值。
板书:23给家乡孩子的一封回信
巴金让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们珍惜时间,好好学习
教学后记:
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文;
2、理解课文内容,认识秋天的一些特征,懂得朋友之间要相互关心的道理。
3、培养学生良好的学习习惯和自主探索及合作学习的能力。
教学重、难点:指导学生读准、读好课文。
教具准备:有关课件、录音机、枫叶若干片、头饰
设计理念:
1、语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养;
2、语文教学的基本目标是培养学生运用语文的实践能力,提高学生的人文素养。语文教育的过程是学生听、说、读、写不断实践的过程,是在语文实践中受到熏陶感染的过程。
3、语文课程倡导学生主动参与,乐于探索,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力。分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
4、语文课程要加强综合性,沟通和其他学科之间的联系,沟通与生活的联系。
教学过程:
一、复习检查,激情入境
1、[多媒体出示]一棵火红的枫树,枫树上有六片枫树叶分别写着“好、友、心、生、村、全”六个生字。
师:小朋友们,昨天我们认识了一群可爱的叶娃娃,她们今天 又来看我们了,大家高兴吗?
师:你们今天还认识她们吧?和她们打个招呼吧!
(生齐读生字两遍)
师:说说你们记住她们名字的好办法。
[多媒体出示]学生认读一个,枫叶飘落一张。
师:树上的枫叶都到哪去了?
指名说。
师:小朋友们想不想知道秋姑娘都给谁写了信?信上写了 什么 呢?
今天我们一起来学习课文《秋姑娘的信》
[多媒体出示]课题、秋色图
〈板书课题〉秋姑娘的信
生齐读课题
二、初读课文,整体感知
师:小朋友们一定和老师一样,急着想知道答案,那么让我 们一 起去看个究竟吧!
[多媒体出示]秋姑娘图,课文全文。
我们一起来听听播音员叔叔是怎样读课文的,好吗?
[播放录音朗读课文]
师:播音员叔叔读得怎么样?想不想和叔叔比一比呢?请小朋 友们用自己喜欢的方式自由朗读课文。
(朗读提示:可以大声读、轻声读、默读、表演朗读 等)。
生练读
师:小朋友们准备好了吗?我们和播音员叔叔比一比,怎么 样?
生齐读
三、创设情境,自主探究
师:刚才我们再次熟悉了课文,老师想请小朋友们说说秋姑娘 都给哪些小朋友写了信?
指名说
(师相机贴大雁、青蛙、松鼠、山村孩子的卡通图片)
师:我们能不能把秋姑娘的好朋友合成一句话来说?
[多媒体出示]
说话训练
、 、 、 都是秋姑娘的好朋友。
指名回答
生齐读
师:秋姑娘给这么多的好朋友写了信,怎么送出去呢?需要 找 个邮 递员!老师现在愿意自告奋勇当邮递员,小朋友 们欢迎吗?
师:邮递员阿姨会根据你们的意愿,把信送到你们各学习小 组,不过送信前,阿姨要提几点要求:
1、小组内每位同学都要读一读信的内容;
2、然后在小组内说一说;
3、最后加上动作分角色演一演,可以先讨论再练习。
呆会阿姨对各小组的小朋友要进行评比,谁说得最好,演得最认真,秋姑娘还要发奖!
[多媒体出示]送信图
师分发枫叶形信件
(生以小组为单位,朗读、交流、表演)
师:老师先请喜欢大雁的小朋友汇报一下小组学习情况。
[多媒体出示]大雁的信
(1)秋姑娘写给你的信上说了什么?
指名读(相机点拔:“多加小心”要读得重些)
(2)再指名读 (师贴枫叶图)
(3)还有谁要挑战刚才这位同学,认为自己比她读得更 好?
指名读
(4)秋姑娘为什么让大雁“路上多加小心”?
指名说
(5)小朋友们,你们觉得秋姑娘对大雁怎么样?
指名说
(6)请小朋友们用大姐姐般关心、体贴的语气来读这封 信。
(7)假如你是秋姑娘,他是大雁,你们互相会说什么? 请大 雁组的同学上台来演一演,怎么样?其他小朋 友认真 看,老师等会请你当评委来点评。
生上台戴上头饰表演。
(8)请小评委点评一下刚才这两个同学表演得怎么样?
生畅所欲言,交流看法。
师:青蛙、松鼠、山村孩子可等不及了,着急地说:“快, 快,看看秋姑娘给我们的信里说了什么?”
[多媒体出示]青蛙、松鼠、山村孩子的信
(1)小青蛙组的小朋友们,你们想怎么汇报小组学习情况? 指名读
比赛读
对比读 (师贴枫叶图)
(2)松鼠组的小朋友们已经跃跃欲试了,是不是想上台演 一 演?
生上台表演。
师相机点拔:秋姑娘为什么叫松鼠准备充足的食品呢?
生自由回答。
师相机指导:从秋姑娘的叮嘱中可看出秋姑娘是一个多么 会关心、体贴朋友的大姐姐啊!谁能把秋姑娘演得更好?
生挑战表演 (师贴枫叶图)
(3)山村孩子组的小朋友们最有耐心了,你们准备怎么 展示自己?
生边朗读边表演 (师贴枫叶图)
(4)喜欢山村孩子的同学都可以站起来边读边演。
师:小朋友们,秋姑娘除了给这几个朋友写信,还会给谁写信 呢?写些什么呢?
全班交流。
师:秋姑娘在秋风里,写了一封又一封信。咦,树上的枫叶都 到哪儿去了?
[多媒体出示]
咦,树上的枫叶都到哪儿去了?
哈,全被秋姑娘写了信!
(1)请小朋友们自由大声地朗读这两句话。
(2)同桌两个人合作,一问一答朗读。
(3)指名读。
( 相机点拔:“咦”要读出奇怪的语气,“哈”要读出 轻松、愉快的语气。)
(4)再指名读,评议。
(5)同桌配合读。
(6)男、女对读。
(7)师、生合作读。
(8)齐读
师:秋姑娘关心、爱护我们,我们也要表达一下自己的心意, 小朋友们想一想,你们想对秋姑娘说些什么呢?可以夸夸 她,可以谢谢她,还可以和秋姑娘说说心里话呢!
全班交流。
师小结:秋姑娘对朋友的关心、体贴值得我们小朋友学习,以 后我 们对待朋友也要关心、体贴!
四:指导读全文
师:小朋友们都这么喜爱秋姑娘,那么,老师愿意用引读的方 式和小朋友们配合,通过有感情地朗读来表达我们对秋姑 娘的喜爱吧!
[多媒体出示]课文全文
师引读
秋姑娘摘下片片枫叶给谁写信?
信上写了什么呢?
咦,树上的枫叶都到哪儿去了?
师:小朋友们,下面我们来尝试背诵这篇课文。相信你们 一定 行!
师生共同表演课文内容,加入动作帮助记忆。
五、课外拓展延伸
师:在秋姑娘即将和我们告别之时,关心、爱护我们的秋姑娘 还为 我们准备了一份小礼物,请看大屏幕:
[多媒体出示]
秋姑娘写完了信,冬姑娘就来了。小朋友,你们想想冬姑娘会 用什么写信?又会给谁写信呢?写些什么呢?
聪明的小朋友们,发挥你们的想象力,可以把你想到的回去说给爸爸、妈妈听,也可以想到的用画笔画出来,下节课展示给同学们看。
师:小朋友们,我们和秋姑娘道别吧!“秋姑娘,再见!”
[多媒体出示]秋姑娘图
字幕:秋姑娘 再见
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。会用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。
3、理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情,掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代的关怀,激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
重点难点:
理解重点语句,领悟让生命开花的含义。
课前准备:
收集有关巴金老人的资料。
教学时间:二教时
教学过程:
第一教时
一、谈话导入,简介巴金。
1、你对作者巴金了解多少。
(巴金爷爷是四川成都人,"五四"以来著名的作家,在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他,都写信给他。今天,我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。)
2、质疑:引出课文。
二、自读课文
1、默读,说说这封信的主要内容。
2、自由读课文。要求字字读准,句句读顺,勾划由生字组成的词语。
3、指名读生字,找新词,理解词语。
争先恐后:抢着向前,唯恐落后。
奉献:恭敬地交付,呈献。
羡慕:看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
4、说说每个自然段的意思:
写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。
写为了不让孩子们失望,巴金爷爷带病写了这封回信,代替他和孩子们见面。
写巴金老人认为自己是一个平凡的人,但仍要让自己的生命开花。
写巴金老人认为自己的时间有限了,他十分珍惜每分每秒。
写巴金老人希望孩子们珍惜时间,好好学习。
写他对孩子们的祝福。
三、精读第一段
1、指名读。家乡孩子写40封信,给巴金怎样的感受?文中找答案。
(……好像你们都站在我面前,争先恐后,讲个不停,好不热闹。)
2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话,你有何体会?
(说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。)
四、精读第二段
1、87岁的巴金爷爷写容易吗?自读课文第二节,找出有关句子。
(我有病,写字困难,提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力,有时候一支笔在我手里有千斤重。)
2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
3、理解"我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的话语,……"体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。
4、理解"多么……多么"表达的强烈感情,并口头造句。
5、有感情地朗读这一段。
五、指导写字
1、教师示范。
2、学生描红
六、作业
1、朗读课文,练习感情朗读一至二自然段。
2、抄写词语。
第二教时
一、复习
1、听写词语。
2、巴金多么想念孩子们呀,力不从心的他用书信和孩子们交谈,他说了些什么?
二、精读第三段
1、巴金是普通人吗?他只把自己当作普通人说明了什么?
(我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是"五四"以来的著名作家,创作了大量的小说、散文、游记等文学作品,翻译了许多外国作品,在国际上享有崇高的声誉。
"要为社会添更多的光彩!为别奉献更多的爱",巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人,但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新学习,重新工作"让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊!
2、巴金为什么写作?理解课文后回答。
(以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。
用"不是……而是"造句)
3、巴金在信中怎样评价自己的一生,同时双表达了什么希望?
("我"只是老老实实,平平凡凡地走过了这一生。
"我"愿意再活一次,重新学习,重新工作,让生命开花结果。)
4、理解"让生命开花"的含义。
("开花"并非指自然意义上的开花,而是指人生放出光彩。"人人为我,我为人人"可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。“"爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少,更多的时间都给予了别人,而为别人活着,生命才有意义。)
(1)我们生存需要什么?我们比生存需要多得多的是什么?
(2)文中哪一句表达了"让生命开花"的意思。
(生命的意义在于奉献而不在于享受。)
5、指导朗读有关语句(读出对老人的崇敬)
6、小结:让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。
三、精读第四段
1、引读:体会爷爷珍惜生活,让生命开花结果的美好感情。
2、感情朗读。
四、精读第五段
1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。
五、学习书信的格式
1、书信的格式分五个部分:称呼、正文、结尾、署名和日期。
2、对照课文,指明书信的五个组成部分。
六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
七、指名读自己喜欢的段落
八、作业
1、造句:
多么……多么……
不是……而是……
2、课后4
(1)巴金爷爷老老实实,平平凡凡地走过了这一生,在世界文坛上享有声誉,但他认为自己浪费了不少时间,而87岁的他知道时间是有限的,他要重新学习,重新工作,让自己的人生放出光彩,把"爱"、"同情"、"精力"和"时间"为自己生存所花的能有多少,更多的时间都给予了别人,而为别人活着,生命才有意义。
(2)为着社会,为着他人,活着才有光彩,正如巴爷爷一生恪守的信条:生命的意义在于奉献,而不在于享受他。正是这样不断地释放自己的能量,贡献自己的精力,创作了大量的文学作品,向社会提供了无限的精神食粮,实现了自己的人生价值。
板书:23给家乡孩子的一封回信
巴金让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们珍惜时间,好好学习
结尾:非常感谢大家阅读《信 教学设计(优选14篇)》,更多精彩内容等着大家,欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」,一起成长!
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