果园机器人教案（优选4篇）-作文录

　　导读：果园机器人教案（优选4篇）果园机器人教案篇1 推荐一、导入 1、同学们，今天老师给大家带来一段有趣的小动画，让我们一起来看一看吧！（课件播放动画） 2好看吗？谁来说说你看... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！

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　　果园机器人教案（优选4篇）

　　果园机器人教案篇1

　　推荐一、导入

　　1、同学们，今天老师给大家带来一段有趣的小动画，让我们一起来看一看吧！（课件播放动画）

　　2好看吗？谁来说说你看到了什么？

　　（评：嗯，你看得可真仔细！这机器人可真能干！）

　　3、那你们知道是谁指挥这些机器人工作的吗？

　　（生猜测：a“人类” 是的，聪明的人类发明了许多机器人，那是谁指挥它们工作的呢？b“遥控器” 遥控器是我们控制机器人的一种装置 c“电脑” 你真聪明，据老师了解这些机器人都是由电脑指挥工作的）

　　今天我们再去认识一些在果园里的机器人。（板书课题）

　　3、一起读一读课题

　　读了课题，你有什么疑问吗？(生质疑课题:果园机器人是什么样的？果园机器人能干什么？······)

　　二、借助阅读提示明确阅读任务

　　1、看来我们班的同学个个都好学好问。古人说“书读百遍，

　　其义自见。”就让我们带着这些问题去学习课文。

　　2、请同学们打开书本，这是一篇略读课文，我们在读这类课文之前，不妨先来看看阅读提示。（课件出示）

　　3、谁来读读第一句？（一生读）这一句告诉我们什么？（生：······）是呀，电脑不仅能让我们跨上信息高速路，还能指挥机器人工作呢，真神奇！

　　4、，谁接下去读读第二句？（再请一生读）

　　这句又告诉我们什么呢？(生：读课文时要想想课文写的机器人是怎样的，哪些地方有趣？)

　　5、好，那接下来就让我们带着这两个问题自己去读一读课文，看看课文中哪些句子告诉我们果园机器人是怎样的，还有哪些句子让你觉得很有趣，边读边把这些句子用横线划出来。有想法的地方还可以在旁边写上批注。

　　三、交流机器人的本领

　　1、同学们，你们找到了吗？让我们来交流一下，果园机器人有哪些本领？

　　2、生读找到的句子：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。

　　3、其他同学也找到这个句子了吗？

　　来，让我们一起把这句话读一次。

　　4、这句话告诉我们果园机器人有哪些本领？（生：摘果子，把果子装进纸箱，运果子）

　　说的真好，那哪个聪明的小朋友能把机器人的这三种本领分别用一个字概括出来？（生：摘、装、运）（板书三个字）嗯，概括得非常好，真是聪明的孩子！请同学们也在书本上把这三个字圈出来。

　　5、是呀，这些机器人不仅会摘果子，还会装果子、运果子，可真能干啊！来，让我们再来读读这句话，突出机器人的本领来。

　　（齐读）

　　6、这机器人有这么多本领，真能干。那在这句话中，除了这三个字还有哪些词也能看出机器人很能干呢？

　　7、①找到“成熟” 为什么从成熟也能看出机器人很能干呢？（生：因为机器人不是乱摘，它知道摘成熟的果子）

　　是呀，机器人可不会摘错，它只会把成熟的果子摘下来！

　　②还有吗？

　　找到“整齐” 为什么这个词也能看出机器人很能干？(因为机器人把果子装得很整齐，比我们人装得还好)

　　哇，装得这么整整齐齐，比我们人还装得好呢，真是太能干了！请你来读一读

　　③还有没有？

　　找到“指定” 运到指定的地方什么意思？（就是果农规定它们运到哪，它们就会运到哪）

　　这些机器人可真是又乖巧又能干啊！

　　8、刚才同学们找得很好，找到这么多地方都能看出机器人很能干。同样请同学们在这些词语下面做上喜欢的读书符号

　　9、找得好，是不是也能读好呢？谁能用朗读体现出机器人的能干！（指名生读——齐读）

　　（评价：哎，这个机器人装果子装得可真整齐啊！

　　嗯，这个机器人可真能干，专摘成熟的果子呢！

　　可真是个能干的机器人！

　　听你的朗读，让我感觉这能干的机器人仿佛就在我眼前呢。）

　　来，让我们一起来读一读。（齐读）

　　四，交流机器人有趣的地方

　　1、课文中还有哪些地方也让你觉得很有趣呢？

　　①如果没有电，它们是要“罢工”的。

　　什么是罢工？（停止工作）

　　那这里为什么要说罢工，而不直接说它们停止工作呢？（把它们当作人来写）这样写有什么好处呢？（读起来觉得这机器人很可爱）

　　是啊，这样写让人觉得这机器人像人一样很可爱很有趣，让我们来把这句话读一读。

　　② 还有让你觉得有趣的地方吗？

　　因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。

　　为什么觉得这个地方有趣？（写机器人饿倒很有意思）

　　读读这句话，你仿佛看到机器人“饿倒”是一副怎样的场景？（我仿佛看到密密的果树林里躺着一个个饿倒的机器人，好像在向果农抗议）

　　是啊，这样写让我们好像看到这些机器人像一群饥肠辘辘的工人，饿得一点力气也没了，躺在果林里向果农们抗议呢！多么生动有趣啊，谁想来读一读。（指名读——请女孩子读）

　　③还有觉得有趣的地方吗？

　　它们只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。

　　这部分又是哪里让你觉得有趣？说说原因。（吃掉在地上的水果觉得有趣。因为······）其他同学觉得怎么样？（很有趣）

　　这回我请男孩子来读一读这部分。让我们看看这些像人一样会吃果子的机器人是多么的有趣。（男生读）

　　太有趣啦，真的就像一个个小人似的。

　　五、遇问题，解问题

　　1、过渡：同学们，刚才听你们讲了那么多，我发现这些聪明能干的机器人可真是非常有趣啊！可是一开始人们怎么会想到发明这些机器人的呢？

　　2、是的，科技就是这样遇到问题解决问题。那么在这篇课文中，果农们遇到了哪些困难?又是怎么解决的呢？请同学们默读课文找一找。

　　3、汇报，理清问题

　　谁来按顺序说说果农们遇到了哪些困难？

　　问题一：秋天水果丰收了，果农们实在忙不过来

　　问题二：机器人工作需要电，可是机器人不能拖着长长的电线工作

　　问题三：如果用电池，电很快就会用完

　　4、解决问题一（引读第一自然段）

　　①是啊，秋天到了，果农们是又高兴又发愁，高兴的是水果又丰收了，（谁能高兴地读一读，来表现一下果农的高兴？指几名生读，评价：是啊，水果都丰收了，果农们多高兴呐！/这果农脸上都洋溢着笑容呢/果农是眉开眼笑啊！/真是喜上眉梢呀！）

　　②那让果农发愁的是需要做的事太多了。要把果子从树上摘下来，要把它们运到很远的地方去，实在是忙不过来啊。（那么你想想此时发愁的果农可能是怎样的呢？可能会有哪些表现？——生：皱着眉头/唉声叹气/焦躁不安，坐立不安等——那就请你这样来读一读这句话评价：唉，真是焦急啊！/果农是眉头紧锁，不知如何是好啊！/这果农真是太忙了呀！）

　　③唉，难怪文中说果农们是又高兴又发愁啊！来，让我们一起再把这段话连起来读一次！

　　④果农们实在是太忙了，所以他们想到了什么办法？（让机器人来帮忙）

　　5、解决问题二

　　是的，聪明能干的机器人可帮了果农们的大忙，它们可是果农的好帮手。可是这机器人也有美中不足的地方，你知道它有个什么缺陷吗？（没电了就会罢工）是啊，我们知道机器人工作需要能量，它的能量来源就是什么？（电）说到电，我们生活中很多家电都用到电，它们都需要靠一条长长的电线来与电源接通，那么如果让果园机器人身后也拖着这么一根长长的尾巴行不行？为什么？

　　(a因为果园很大，所以需要很长的电线。

　　b每个机器人都拖着电线的话，走来走去会把电线绕在果树上，还会互相影响``````)

　　看来用电线确实不行，那此时果农们又想到用什么办法来为机器人供电呢？（装电池）

　　6、解决问题三

　　①这回装上电池应该可以了吧（不行）还有什么问题？（因为电池的电很快就会用完）

　　②电池很快用完又会有哪些麻烦？

　　（a需要经常给它们换新电池，这不仅浪费也很麻烦，因为在果园帮忙的机器人很多，要经常给那么多机器人换电池，太浪费时间 b果林这么大，怎么找？要花太多的时间了。c果农本来就忙得不得了，还要去找这些帮手，给它们换新电池，那他们就是帮倒忙了。 d 我们不知道机器人什么时候会没电······）

　　③看来真的是很麻烦啊！那怎么办呢？可把果农急坏了

　　（让机器人自己充电.）是的，科学家们也是这么想的。那么科学家准备怎样实现让机器人自己充电呢？（机器人只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。）

　　④自己捡掉在地上的水果吃就能充电，真是太有意思了，难道这些可爱的机器人她们的肚子里有什么神奇的装置？（这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。）

　　⑤为什么说是特殊的电池？（不是普通的电池，这种电池它能把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。）

　　⑥吃进去的水果竟然能变成电，你觉得这机器人怎么样？（太神了！太有趣了！）请你来读一读这句话（回答的同学）——是啊，真是太神奇了，让我们一起来读一读。（齐读）

　　（6）在这收获的季节，这种机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作，这真是太好了，现在果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧，果园里到处有机器人在采摘果子，如果此时有机器人报告树上的果子不够吃了，主人就会告诉它从树上摘些果子吃吧。

　　7、同学们，现在果农们怎么样了？（只要坐在办公室里指挥它们就行了）

　　同学们，课文读到这，你想说什么呢？（果园机器人真是能干/真有趣/科学家真聪明······）

　　六、拓展练笔

　　1、是啊，随着科技的发展，如今像果园机器人这样能干的机器人是越来越受到人们的欢迎了，它们有的能潜入深海寻找宝藏，有的能进入身体查病治病······你还知道机器人能干什么吗？(生······)

　　3、接下来就请同学们展开想象的翅膀，想想假如你是科学家，你想发明一个什么样的机器人，它们长什么样？会有哪些独特的本领呢？先脑子里构思一下，再把你的想法写下来或画下来。

　　4、写好交流

　　5、小结：相信随着科技的发展，这些聪明能干的机器人都会来到我们的身边，给我们带来更多的方便，为我们人类带来幸福的生活。

　　果园机器人教案篇2

　　（人教版三下第六单元）

　　24果园机器人

　　设计理念：

　　当今的信息社会，呼唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求我们培养的学生从小敢于质疑，有独立见解、能独立思考，同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。

　　语文作为一门基础学科，其听说读写的过程都含有大量思维能力和创造力培养的因素。教学中，进行创造思维的培养，促使他们主动探索，积极思考，发展学生的智力创造力，已形成许多语文教师的共识。语文教学就要牢固树立“大语文”观，从课内走向课外，课内外相结合，拓宽学习语文的空间，为学生终身学习奠定基础。

　　学习目标：

　　1.能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。

　　2.就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。

　　3.培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。

　　教学重点：了解果园机器人的有趣神奇。

　　教学难点：培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。

　　课前准备：

　　上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。

　　教学时间：1课时

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1. 师：电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！

　　2. 出示课件：机器人，你们知道机器能干些什么吗？你觉得机器人怎么样？（神奇、新奇、无所不能、奇特、聪明、人类的好助手……）

　　那这个机器人又是干什么的呢？今天我们就来学习第24课《果园机器人》。（板书课题）果园机器人神奇在哪儿？

　　二、整体感知

　　1、打开课本，认真朗读课文，练习读正确、读流利。（指名分小节读）

　　2、这是一篇略读课文，我们来看看阅读提示，阅读要求。（指名读）

　　3、在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求。（用自己喜欢的方式读）

　　（1）读一读，想一想，还有那些地方读不明白，用“？”做标记。

　　（2）课文写的机器人是怎样的？有什么特点？

　　（3）找出文中果园机器人最新奇有趣的地方，有空白处写写自己的感想。

　　三、讨论与交流

　　1、小组交流

　　1）小组内合作朗读课文，注意生字的读音。

　　2）组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。

　　3）质疑

　　2、交流自读疑难。

　　师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？

　　生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。

　　1）书上的“罢工”“饿倒”“吃”为什么用引号？（体会用词的生动有趣）

　　2）书上说机器人能把水果运到指定的地方，机器人怎么知道指定的地方在哪儿？（体会机器人的神奇）

　　3）如果运到很远很远的地方，半途没电了怎么办？（联系课文体会吃水果充电的神奇作用）

　　……

　　3、交流课文写的机器人是怎样的？有什么特点？（聪明能干干农活）

　　4、重点讨论交流课文写的果园机器人最新奇有趣的地方。（出示文中的两幅插图）

　　▲它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。

　　（成熟的果子、整齐地装进、运到指定的地方）指导朗读

　　▲科学家正在研究这样的机器人，它们只要“吃”树上掉下的水果就可以干活。这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。在收获的季节里，这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

　　（“吃”树上掉下的水果、特殊的电池）朗读指导

　　4.通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。

　　四、拓展延伸

　　1、放飞想象的翅膀，说说自己心目中的果园机器人是怎样的？

　　小结：无论是《我家跨上了“信息高速路”》还是今天我们学习的《果园机器人》，它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。其实，正是生产生活的需要才推动了科技的发展，而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。

　　2、课后作业：

　　展开想象，说说自己想发明什么样的机器人，它有哪些本领？

　　自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。

　　板书设计：

　　24*、果园机器人

　　（聪明能干）

　　摘果子：电池——吃果子——糖——电

　　课后反思：

　　《果园机器人》是人教版三年级下册的一篇略读课文，是一篇体现电脑神奇的文章，介绍了果园机器人的特点，内容简单，比较有趣。因为课文内容比较简单易懂，因此我也不打算多花大力气去讲解这篇课文。

　　我先让学生自己读课文，把生字解决了，把课文读通顺，然后就是检查他们的预习情况。本来我想让学生再读读课文，说说果园机器人怎么样?从哪些地方可以看出果园机器人的有趣?找到文中的句子读一读。后来我想还是让学生再读读课文，抛个大问题给他们吧!

　　让学生自己来说说读了课文知道了什么?然后再进行交流。学生学得非常主动、积极。

　　其实学生寻找理由的过程，就是把课文重点的句子，精彩的句子梳理了一遍。对于略读课文，我觉得要克服面面俱到的通病，要学会对教学内容进行大胆取舍，善于突出重点。当学完课文后再让学生说说有什么不明白的地方，把不懂的地方提出来，大家再商榷解决；对于重点的，学生没有提到的，我们可以发挥教师的主导作用，引领学生去理解。这样使学生真正学到了知识，解决了学生真正需要解决的问题，而且也减少不必要的时间浪费。

　　应该说每篇文章都可以找到它的突破口和支点，叩其一点，散发开去，牵动对全文各部分的阅读感悟，就能实现阅读结构的优化。关键是我们老师能深入地理解课文，从整体上把握教材、把握课堂，多从学生的认知规律出发，深入理解新课标的精神，提高效率这个目标就一定可以实现。教师“教”的时间压缩了，相应的，学生“学”的时间就增加了──学生在阅读时就有时间去感受、去理解、去欣赏，进而真正感受学习语文是快乐的，是幸福的。

　　果园机器人教案篇3

　　【教学目标】：能读懂课文，知道课文介绍了什么；

　　通过介绍机器人，让学生感受科技的神奇和创新的力量；

　　激发学生对科技世界的兴趣和创新的意识；

　　【教学过程】：一、导入

　　师；同学们，秋天的时候，果园里的果子丰收，农民伯伯如果单靠人工来摘果子的话就会忙不过来，那你们想不想帮农民伯伯设计一台可以摘果子的机器呢？

　　生：想

　　师；那现在分组来讨论一下你们组打算设计一台怎样的机器（小组汇报）今天我们来认识一种名叫果园机器人的机器（板书“果园机器人”）