导读:评张宝的《真想变成大大的荷叶》- 张勇(优选17篇) 评张宝的《真想变成大大的荷叶》- 张勇 篇1 评张宝的《真想变成大大的荷叶》-张勇 作者:佚名转贴自:本站原创点击数:2 评张... 如果觉得还不错,就继续查看以下内容吧!
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评张宝的《真想变成大大的荷叶》- 张勇(优选17篇)
评张宝的《真想变成大大的荷叶》-张勇
作者:佚名转贴自:本站原创点击数:2
评张宝的《真想变成大大的荷叶》
明光市城西小学 张勇
今天听了张宝老师的《真想变成大大的荷叶》一课感受很深,张宝作为一位青年教师成长得很快。本课苏教版小学语文二年级下册中的一篇教材,是一首儿童诗,展现了孩子在夏天的美丽遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。下面就本节课的听课感受写下来,供和张宝老师及同行共同探讨交流。
一、成功之处:
1.本节课张老师主要采用了情境教学法,合作学习法。在教学中通过精美的多媒体课件、教师生动的语言创设情境,从而调动学生的原有经验,激发学生的学习兴趣。
2.尝试小组合作学习,把个人思考与小组讨论交流有机的结合起来,初步培养了学生的合作意识。
3.本节课最突出,也是最成功的地方是教师时时不忘对学生进行扎实的语言文字训练。导入新课时的生字词的复习认读,“(
)来了,在(
)”的句子训练,用换词法对“嬉戏”“穿梭”等词的理解……使得字、词、句的训练目标落到了实处。
4.课外拓展延伸设计新颖、合理、实用。如:新课结束后的《美丽的荷叶》补充阅读材料,“你还想变什么?把自已的想法写一写,说一说,画一画。”的作业设计都充分体现了大语文教学观。
5.教师的教学基本功扎实,教学思路清晰,表扬准确、及时,教学设计能力较强。
二、值得商榷之处:
1.复习环节中认读生字和认读词语是否重复,可否整合在一起。
2.朗读指导较少,学生对课文的整体感悟这一目标落实不到位,需加强诵读指导,保证学生充足的读书时间。
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合作中也要有独立-----《真想变成大大的荷叶》教学评析
常州市圩塘中心小学 刘 娟
[评析]:小组合作学习使课堂气氛活跃起来了,但不难发现,在热闹的表象下有的学生只是充当了看客,没有了独立的思考。究其原因,并非是他们不想说,而是他们不会讨论,面对议题无从下口。即使一次偶尔的尝试,也只是漫无边际,乱谈一通,并没有真正围绕目标进行讨论。久而久之,很容易使这部分学生失去交流的兴趣,也失去了发言的机会,从而“人云亦云”。因此,在合作学习之前,教师应要求学生进行独立的思考。赵老师的这堂课做到了这一点。在此案例中,她在提出合作要求时,要求每一位学生都要说出自己的理由,从而避免了部分学生只充当了看客的现象
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纵情朗读尽情想象----《真想变成大大的荷叶》教学设计(第一课时)
作者:佚名转贴自:江苏仪征市大巷中心小学论坛点击数:207
纵情朗读 尽情想象 ----《真想变成大大的荷叶》教学设计(第一课时)
天一实验小学 周琳
真想变成大大的荷叶的童真童趣。全诗共5小节,通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问,展开了丰富的想象,铺排出一系列想变的事物,落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”,但“变”的过程中,也隐含了儿童的愿望,表现了他们热爱自然的思想感情。诗歌用儿童的眼光看待世界,用儿童的思维想象世界,用儿童的笔触描绘世界,让学生在朗读、观察、想象、美读的过程中,架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁,感受语言的优美,体会诗歌的意境,获得阅读的乐趣与美的熏陶。
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二、设计理念
读为主线。有感情地诵读是学生体会儿童诗情感美的有效手段,也是学生与诗人进行心灵对话的过程,所以本课教学以“读”为主线,运用不同的朗读方式,进行不同层次的朗读训练,使学生在读的过程中感悟夏天的美丽,感受亲近自然的愉悦,从而与诗人产生心灵的共鸣。
想象为桥梁。儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇,勃动着探索的欲望,尤其有着大胆的及至梦幻的想像力。而文中“想变点儿什么”的一问,启开了想象的闸门,为孩子们提供了一个广阔想像空间。在教学中,通过想象帮学生架起静止的语言文字与鲜活画面之间的桥梁,来表达自己眼中的世界,抒发自己的内心情怀,在情境创设、角色互换中无拘无束地欣赏、体味诗歌文字,感受其中的语言美、人文美……从而享受到学习语文的乐趣。
三、教学目标
结合语文教学总目标、本课的特点与学生实际,我从三个维度将本课时的教学目标制定为:
(1)能正确、流利地朗读课文, 并背诵课文1至4段。
(2)学会在田字格中正确、美观地书写本课中3个生字,了解由生字组成词语的意思。
(3)分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快,并在感悟诗情中培养学生想象能力、表达能力。
四、重、难点分析
通过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的热爱,让学生充分发挥想像,由感而发,真情表露。
五、教学流程
(一)、激活经验,揭示课题
1、小朋友,美丽的春姑娘已经离我们而去,热情的夏姐姐正悄悄地向我们走来,细心的小朋友是否发现夏姐姐的足迹呢?(学生交流)
2、夏姐姐穿着五彩缤纷的衣服来到了人间,也来到了我们的课堂,(贴出夏姐姐图片)还给小朋友带来了一件礼物呢!是一首夏天的小诗。(出示课题,指名朗读)
(以轻松谈话的形式,激活学生既有的生活经验,引导学生从穿着、饮食、动植物、气候等方面来感知“夏天小姐姐”的形象,赋予无生命的夏天以生命意象,从而感性上体会“热情”的含义,引起学生和大自然相亲、相融、相近的渴望。)
(二)、初读诗歌,大体感知
1、题目就这么美,相信诗句就更美了。请小朋友翻开书,大声朗读这首诗,将生字新词读准了,诗句读通了,难读的地方多读几遍。(学生自由朗读)
2、哪位小朋友愿意将诗读给大家听听?(指名分节读诗,随机正音:清凌凌 穿梭)
3、还有这么多小朋友想读,那请小朋友读给同桌听听,互相帮助。(同桌互读)
(“凡读书,须读得字字响亮,不要误一字,不可少一字,不可倒读。”读得正确是朗读的基本要求。低年级学生处于言语学习的起步阶段,尤其要让学生有充足的时间读书。本环节的自读、指名读、同桌互读就是要让学生直面文本,扎扎实实地将诗歌读正确,读通顺。)
(三)、品读诗歌,读中感悟
1、学习第一小节
(1)、热情的夏姐姐已来到我们身边,她要来帮我们小朋友实现一个愿望,听,她在问你呢:“想变点儿什么?”谁来当当夏姐姐,向小朋友热情地打个招呼?(指名朗读,读出夏姐姐的“热情”)
(2)、同桌小朋友面对面,脸带笑容一起来热情地打个招呼。(齐读第一节)
(本节内容简单,重在感受夏姐姐的热情,故我屏弃所有问题,就让学生反复感情朗读,在读的表情中,语气中、声调中感受“热情”。)
2、学习第二至第四小节
(1)小诗人想变点儿什么?请小朋友快速从2至4节中找一找。(交流 老师随机贴出雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶)
(2)请小朋友来尽情地朗读2至4段,多读几遍,还可以加上动作读一读,读着读着,你变成了什么?(学生自由放声读诗句 交流)
▲雨滴:
•请小雨滴来读这句诗(出示诗句,指名读)
•听着听着,你们看到了什么?(引导学生从“透明”、“睡在绿叶上”等文字想象小雨滴可爱的样子,躺在绿叶上舒服的样子,并将想象到的画面描述出来。)
•让我们来分享小雨滴的美丽和舒服。(指名感情朗读)
•这美好的愿望让我们告诉夏姐姐,让她来帮我们实现。(指名背诵)
(诗句简洁凝练,只有透过文字读出一幅幅画面,才能达到诗、画、情统一的境界,才能与作者的情感达成共振。这里,我没有给学生提供画面,而是让学生在朗读中尽情想象,在想象中感受小雨滴的可爱与舒服。)
▲小鱼
•小鱼在哪里?请你来读这句诗。大家听,这是一条怎样的小鱼?(出示诗句,指名读 交流)
•你想当这条快乐的小鱼吗?请你读!你为什么这么快乐呢?(从“清凌凌”一词引导学生寻找答案)
•河水多清、多凉爽,谁也想变成小鱼游一游?(指名感情朗读)
•让夏姐姐来帮我们实现它(指名背诵)
▲蝴蝶、蝈蝈
•小蝴蝶、小蝈蝈请你们来读这节诗。(出示诗句,指名分角色朗读)
•小朋友,听着听着,你们又看到了什么?听到了什么?(看到蝴蝶飞,听到蝈蝈叫)
•你看到小蝴蝶是怎么飞的?是文中哪个词告诉你的?(理解“穿梭”)想像小蝴蝶来飞一飞吗?请其他小朋友当花朵。(在音乐声中,“小蝴蝶”在“花丛”中飞舞)你不想对花儿说些什么吗?(引导“蝴蝶”与“花儿”对话)
•你们还听到什么?想亲耳听听吗?(播放蝈蝈叫声)小蝈蝈快和它一起唱呀!(学生学蝈蝈叫)
•老师发现连刚才没有变成小蝈蝈的小朋友都忍不住放声歌唱了,是什么快乐的事情使你们想放声歌唱呢?(引导学生说生活中快乐的事情)
•如此快乐的生活小蝴蝶将它跳出来,小蝈蝈将它唱出来,你们能将它读出来吗?(指名感情朗读本节诗句)
•快告诉夏姐姐,让她来帮你实现。(背诵本节)
(杨再隋教授说:“引导学生进入情感体验过程,教师要适时引起学生思维冲突。——体验课文的情感因素并与之共鸣,这是教学成功的关键。”本环节我创设文本情境,利用“角色”这一触动学生的情感点,让学生亲身经历角色的动作,通过游一游、飞一飞、唱一唱,体验角色的独特感受,真正使学生对文本由“近”感到“真”,由“真”感到“亲”、“乐”,从而引起共鸣)
▲星星 新月 荷叶
•小星星、新月、荷叶呢?请你们来读第4节。(指名分角色读)
•你们为什么想变成他们呢?(引导学生说出喜欢的原因)
•能通过你们的朗读,让所有小朋友都喜欢上你们吗?(指名感情朗读)
(充分挖掘诗中空白处,让学生诉说“自己”想变的原因,既感悟了诗情,又得到语言训练)
(3)相信现在,每一位小朋友心里决不仅仅想变一样东西,可能想变两样、三样,甚至更多,把你们心中的美好愿望都告诉夏姐姐,他可是一位神奇的魔术师。(自由练习指名背诵)
(巧用与夏姐姐对话的形式,让学生水到渠成,兴趣盎然地将诗句熟记于心,并感情背诵)
(四)、文笔生辉,拓展延伸
除了诗中的这些事物,在这迷人的夏天,小朋友,你们还有什么想变的?把你美好的愿望,也像小诗人一样,写成一节小诗,行吗?(出示句式“我想变------,-----------。我想变------,-----------。”学生先写,再交流)
(得法于课堂,延伸于课外,提高语文实践能力,这是语文教学的目的,最后安排这个拓展环节,有效地帮学生习得语言、发展语言。诗歌篇幅是有限的,学生个性化体验的空间是无限的,学生用诗的语言,仿照课文表达自己想变……在富有个性、自由表达的过程中,学生想象更任意驰骋,内心的独特感受更得以抒发。)
(五)、学习生字,美观书写
1、夏姐姐今天还为我们带来了四位新朋友,(出示游 穿 蝈 眨)
2、谁认识他们,来读一读?(指名读)
3、哪个字最难写,你来想办法记住它。(用一句话记住“游”的字型)
4、“穿”字谁来帮它找朋友?(找朋友过程中理解它的2个意思)
5这些字,我们不仅要记住它,理解它,还要把它写漂亮,先看老师写(老师范写,边写边提醒书写的注意点)
6、请小朋友也来美美地写一写。(学生先描红,再独立书写,老师巡视指点。)
(高林生老师曾说,识字、写字要坚持先自学而后教的原则,把有限的时间用在刀刃上。为此字型上我抓住“游”,让学生将其各偏旁编成一句流畅的话,方便学生记牢。字意上我抓住“穿”,当学生只理解穿戴时,我用一个穿线的动作,就帮助学生理解它另一个意思。另两个生字,则只简单点拨,如此扶放结合,既扎实有效,又培养学生自学生字的能力。)
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海门市实验小学 赵 江
夏天来了,在阳光灿烂、树叶葱茏的时节,人们不禁会想起拂面的微风,池塘里层层的涟漪,自然也会想到那妖娆万分、亭亭玉立的荷花。美的事物总是那么赏心悦目。《真想变成大大的荷叶》这首诗展现的就是一种对美的营建和翩翩遐思。这首儿童诗以天真、充满幻想的语言描绘了儿童眼里的自然世界,以想象的笔触展露童心,美好的大自然因此也披上了一层童话般瑰丽而诗意的色彩。
全诗以一个问题总起,“夏天来了……‘想变点什么?”’问诗人,诗人写出自己;问孩子,孩子捧出一颗晶莹剔透的童心。
——问出童趣
走进文本是领悟诗歌精妙的前提。诗中提及的夏日景物很多,都是生活中常见的。诗歌的第一节,夏目成了一位活泼热情的小姐姐,她提出了一个奇妙的问题:“夏天来了……‘想变点什么?”夏季,已没有厚厚的衣服束缚孩子们的四肢,葱郁的大树、清凉的小河、亭亭的荷叶、声声的蛙鸣、阵阵的微风,在他们眼里,夏天里可以做的事情真多,所有一切都给他们无穷的乐趣。儿童认识自然的方式是独特的,他们总是以一种物我合一的认知状态,把自己想象成自然里的一片树叶、一棵水草、一只蝈蝈,体验着夏日独特的乐趣。想变点什么?在这个炎炎的夏日,这一问切中了儿童的心理特点,’他们原有的生活经历、经验积累充分被调动起来,神采飞扬,情思勃发。
——问出意境
诗以意境为胜。欲领会诗歌之美,须感受体验诗的意境,披文入境。围绕夏天小姐姐提出的问题,诗歌接下去以儿童的视角一一作了回答:“想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上”、“想变一条小鱼,游入清凌凌的小河”、“想变一只蝴蝶,在花丛中穿梭”……天空大地、小河草丛,诗歌的回答视角各不相同,而这些不一样的愿望背后都蕴藏着无比丰富而快乐的情趣。孩子们曾在小河里快活地游泳,体验过河水的清凉,所以,想变成一条小鱼;因为看到蝴蝶在盛开的花丛中翩翩起舞,色彩斑斓,引起人们无限的遐思,所以他们做起了变成小蝴蝶的梦……这些喜欢的理由通过儿童的话语表达出来,则别有一番滋味。诗的最后写道“我真想变成大大的荷叶,静静地在荷塘举着”,在孩子真正把自己想象成一片荷叶后,这种人情入境的感觉该是何等动人啊!“小鱼来了,在荷叶下嬉戏;雨点来了,在荷叶上唱歌……”正如《荷花》(苏教版第七册)绘尽荷花之美后,写道:在这境界里,“我也变成了一朵荷花,随风舞蹈……”一花一世界,一朵荷花与她周围的环境构成了如此充满韵味的美的意境,难怪孩子们会在这文字营建的美的意境里陶醉,浮想联翩了。
——问出童真
诗是凝练、跳跃的,留下很多想象的空白,正是这些空白之处,才让读者的思维、想象得以弥散与充实,与诗人的情思谐振,生发共鸣。小河、鱼儿、蝴蝶、星星等等,这些诗歌中的美景,把学生对夏日的憧憬与感受淋漓尽致地表达出来。在每一个儿童心里,除却诗中之景,也许他们还想变一片云,给烈日底下工作的人们提供一处阴凉;也许想变一只蜻蜒,来到荷花盛开的荷塘,吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜒立上头”的诗句……这些基于对诗歌感悟基础上的迁移性话题,袒露出儿童真诚的童心,他们会尝试着运用诗中的言语形式,用本真的话语描绘自己的愿望,童心荡漾的话语就成了妙语天成、自然本色的诗情表达。
细读这首诗,取材贴近生活实际,表达贴近儿童心理。“夏日来了……想变成什么?”一个开放的问题足以让孩子们乘起想象的翅膀,在童心与经验、想象与诗意构建的世界来回穿梭、自由翱翔。“真想变成大大的荷叶”则把诗人美好的情感意象化了,而这种意象通过语言传递给学生,又轻轻撩拨起儿童内心诗的琴弦……共有1条备课
作者:佚名转贴自:本站原创点击数:3
《真想变成大大的荷叶》第二课时教学设计
教材简解:
《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册课文,这是一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美好遐想,表达了小诗人热爱大自然,亲近大自然的愉悦之情。全诗共5小节。第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天想变点儿什么;第二、三、四节分别写我在令人神往的夏天想变成什么;第五节写我为什么真想变成大大的荷叶。
目标预设:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的向往,体会亲近自然的愉快。
重点难点:
通过反复诵读,调动体验,加深感悟,发挥想象,引发与文本的共鸣。
设计理念:
《真想变成大大的荷叶》是篇想象新奇的诗歌,它以儿童的视角,铺陈夏日的特有景象。文中“想”和“变”的发问,有利于提供广阔的想象空间。教师应从学生实际出发,激活孩子内心的体验,适时点拨,通过诵读和交流引发与作者的共鸣。
设计思路:
借助现代化的教学手段,充分地再现诗文优美的意境,使学生产生身临其境的真切体验。并让学生展开充分的想象,用自己的心灵去感受美,使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘,使语文与美育和谐地得以整合。
教学过程:
课时安排:两课时
第一课时:
1、初读课文,整体感知。
2、认读生字,读准字音。
3、初步理解课文内容,知道“我”想变成什么?
重点指导学生读好下列词语。
一条小鱼 一只蝴蝶 一只蝈蝈
透明的雨滴 眨眼的星星 弯弯的新月 小小的荷塘 大大的荷叶
4、用已掌握的识字方法识记生字,指导书写。
第二课时:
一、复习导入
1、边读边想象词语所描绘的画面。
一条小鱼 一只蝴蝶 一只蝈蝈
透明的雨滴 眨眼的星星 弯弯的新月 小小的荷塘 大大的荷叶
2、情境导入
a.播放夏天的音乐:雷声、雨声、青蛙声、蝈蝈声。。。。。。
b.闭上小眼睛,竖起小耳朵,仔细听,谁来了?
c.夏天就在轰隆隆的雷声中,在哗啦啦的雨声中,在小青蛙、小蝈蝈的呼唤声中来了。夏天是位小姐姐(导读第一节)
3、“我”想变点儿什么呢?指名回答。
板书:雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶
二、学习第二到第四自然段
1、雨滴:(出示句子:我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上)
a.(课件出示雨滴图)小雨滴多可爱啊,谁来说说它的样,它像什么?
这透明的雨滴像水晶一样晶莹,像钻石一样闪亮,多美啊!让我们再来读一读这句话。
b、我也想变这透明的雨滴,绿叶就是我的摇篮,风儿轻轻地摇着,真舒服啊!再读这一句。
c、过渡:读着读着,“我”想变条小鱼去水里游了。
2、小鱼:(出示句子:我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河)
a、(课件出示小鱼嬉戏图)你是小鱼,你快乐吗?为什么?相机理解“清凌凌”。
b、让我们变成快乐的小鱼,读一读。
透明的雨滴睡在绿油油的叶子上,活泼的小鱼游动在清凌凌的小河里,多纯净的世界呀!让我们再来感受一下这美好的景象吧。(齐读第二小节)
3、蝴蝶:(出示句子:我想变一只蝴蝶,在花丛中穿梭)
a.过渡:游啊游,我来到了花园,一朵朵花儿美美地开着,我想变一只蝴蝶。(多媒体显示)在花丛中穿梭。
b.什么是“穿梭”呀?请小朋友表演一下。问表演的小朋友,你快乐吗?请你读一读。
4、蝈蝈:(出示句子:我想变一只蝈蝈,歌唱我们的生活。)
a.过渡:美丽的花丛中还有可爱的蝈蝈呢,你听,它正在唱歌呢。指名读这句。
b.蝈蝈会唱什么呢?想像说话,再读这一句。
美丽的蝴蝶,可爱的蝈蝈,夏天真是太美了。让我们来美美地读一读吧!(齐读第三小节)
5、星星、新月(出示句子:我想变眨眼的星星,我想变弯弯的新月)
a.过渡:我在花园里飞呀飞,唱啊唱,天色渐渐暗下来,月亮出来了,弯弯的,亮亮的;星星也出来了,一闪一闪的,它眨着小眼睛在看我们呢。这时我想变成什么?接读(眨眼的星星,弯弯的新月)
b.(课件出示星星、新月图)谁来读读这句话,把这美丽的夜空表现出来。
c、“我”变呀变呀,变了这么多,最后,“我”看见了小小的荷塘,想变成什么?接读(真想变成大大的荷叶)
三、学习第五自然段
1、 过渡:给“真”加点,问:荷叶有什么好,我为什么那么想变成大大的荷叶呢?
2、 指名读第五自然段。
a.(出示荷叶图)荷叶是什么样子的呀?
出示:“荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着”
太阳火辣辣地照着,但荷叶还是像一柄大伞一声不响地站着,这就是书本上的哪个词?(静静地)把这个词放到句子中你能读好吗?
b.这荷叶这么大,这么美,怪不得“我”——(真想变成大大的荷叶)齐读课题。
c.这大大的荷叶还给大家带来了欢乐呢,你瞧——(课件出示小鱼、雨点)
出示:“小鱼来了,在荷叶下嬉戏,雨点来了,在荷叶上唱歌。”
d.看到鱼儿在荷叶下嬉戏,令我想起了一首古诗《江南》,引背古诗。
e.荷塘里这么热闹,还有谁也来了?
学生举例,师归纳:许许多多的小动物都来了,课文上用了哪个标点表示的呀?让我们通过朗读来感受一下这份热闹与快乐吧!
原来荷叶给这么多的小动物带来了欢乐,怪不得“我”——指名读课题(读出真想的感觉)齐读。
四、齐读全文
小朋友你们想变成大大的荷叶吗?那就用你最美的声音把这首诗读出来吧。(配乐朗读全文)
五、总结课文,说话训练
1、夏天,大自然是如此的美丽,在大自然的怀抱中,我们生活得多么快乐。现在,夏天姐姐也来到了我们身边,她问你想变成什么,你会怎么说呢?
出示句式:夏天来了,
我想变 ,
。
(要说出想要变的事物,还要说一说变了它后干什么,模仿课文里的诗句说。)
2、完成写话,最后集体交流。
徐 英
1、今天我们一起来学习第21课——《真想变成大大的荷叶》,有谁能按照老师的提示朗读课题?
2、如果我想重点突出真想变成什么样的荷叶,该怎样读?如果想说明我实在是太想变荷叶了,又怎样读呢?
3、小朋友们,当女孩子换上了漂亮的裙子,男孩子穿上了帅气的凉鞋,夏天就在不知不觉中来到了我们的身边。她是一位热情的小姐姐,穿着绚丽多彩的衣裳。要带我们去寻找夏天呢,让我们跟着她的脚步一起去寻找,好么?
4、夏天小姐姐听说你们特别聪明,什么问题都难不倒,所以,她带来一些词语,想看看你们是不是真的那么聪明。接受这小小的考验吗?谁来喊喊它们的名字?如果小朋友读得正确,我们大家一起跟他读,好吗?
游入、穿梭、蝈蝈、眨眼、一柄大伞、嬉戏、热情、绿叶、
荷塘、静静地、弯弯的、雨滴、清凌凌、透明
5、看来这小小的考验难不倒大家,知道么?夏天小姐姐是一位美丽的小仙女,如果你们学得认真,她会使出魔法,让你想变什么就能变成什么,使你实现自己的愿望。让我们一起来试试,感受她的魔力吧!请大家自由朗读课文。看看这小仙女都能变些啥?
6、小朋友,你们想变点儿什么呀?(出示句子:想变点儿什么?)谁愿意也和我一样变成热情的夏天小姐姐,来替这位小姐姐热情地问一问?
雨滴:
透明的雨滴落在绿油油的树叶上,哦,是吗,我也想变这透明的小雨滴,小雨滴多可爱呀,你能说说它的样子吗?(亮亮的,还闪闪发光呢,)它像什么?(珍珠,像珍珠一样的小雨滴,多美呀!谁也想变这透明的雨滴?那我们就是小雨滴了,瞧!这绿叶就是我们的摇篮了,我们睡在摇篮里。风婆婆来了,她轻轻地摇着我们的摇篮,摇啊摇啊,我们打个哈欠,睡着了。小雨滴,睡在上面你们感觉怎么样啊?(舒服极了!)
自己读读这句话,(出示诗句:我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上。)可要把你的舒服读出来。(指名2~3个读,指导读:“要睡觉了,再读轻点。”再读:你还加上了自己的动作,太棒了!齐读。)
小鱼:
活泼的小鱼游在清凌凌的河水里。多么纯净的世界啊!
在这一课的生字中,有一个字最容易写错。出示生字“游,看老师写个“游”字,小朋友们跟我一起书空。"游"可编顺口溜记忆:四四方方一口池(方),碧水清清能见底(氵)。大人带着小孩子(、子),一起游泳多欢喜。自己在习字册上练习写这两个字。
小鱼们,让我们一起快活地游起来吧。清凌凌是什么意思啊?你能读好这个词吗?(清凌凌加点。指名读词)我们在江南清清的小河里游啊游啊,一会游到东一会游到西,多自在啊!聪明的小鱼们,还记得我们学过的一首诗吗?
(教师引背-江南可采莲,莲叶何田田!鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。)(4)鱼儿们,刚才你们在小河里玩那么多又趣的游戏,你的心情如何?恩,大家在清凌凌的小河里快乐地嬉戏着,多开心!
蝴蝶:
想变美丽的花蝴蝶的小诗人们?请你们站起来。我们坐着的就来当小花好吗?(示意做动作)露出你们甜甜的笑脸。小蝴蝶,飞起来吧,我们在花丛中飞到这飞到那。
好,请美丽的蝴蝶们先回家歇息一会吧。刚才我们看到蝴蝶在花丛中一会飞到这一会飞到那,这就是――用书上的一个词来说(穿梭)。
师评价:听了你们的朗读,我也感觉到变成一只蝴蝶也是一件多么快乐又美好的事,夏天小姐姐也想感受你们的快乐,想读读这句话,可是我一个人读太寂寞了,愿意陪我读吗?
蝈蝈:
浓密的树阴里,蝈蝈在欢快地唱歌。这些小精灵生活得多么自由自在啊!
夏夜的草丛就是蝈蝈的舞台,蝈蝈们大合唱的时候能打破夏夜的寂静,给人们带来欢乐,给夏姐姐带来欢乐。蝈蝈们,夏姐姐建议大家像大合唱一样,一起来读读这句话,把欢乐也带给在坐的老师们好吗?
繁星和月亮:
看,天色渐渐暗了下来,月亮出来了,弯弯的,亮亮的;星星也出来了,一闪一闪的,在眨着机灵的小眼睛,看着我们呢!月光和星光编织成一张透明的网,多美呀!弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船,等着我们去乘坐。这一切多么美好啊!这时候,我想变(引说贴句子)眨眼的星星,想变弯弯的新月。我想变星星和新月干什么呀?你会接着往下说吗?
师:夏天,荷叶满塘,小鱼在荷叶下往来嬉戏,无拘无束;雨点在荷叶上跳动,晶莹似珠,叮叮作响,多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊!)
当我看到小小的荷塘的时候,为什么我真想变成大大的荷叶了呢?请大家读读最后一段。
7、荷叶是什么样子的?(大伞)我像一柄大伞,静静地在荷塘里举着,小伙伴们多么喜欢这大伞一样的荷叶呀!小鱼来了(引读),雨点来了(引读)
8、荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢?你还想变点什么?开动你的小脑筋,填一填这个句子。
9、我想变_______,__________。)
10、师小结:这么多朋友愿意跟荷叶在一起,怪不得这首诗最后用了一个"……"呢!荷叶不仅自己美丽可爱,还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐,怪不得小诗人"最想"变成大大的荷叶呢!
11、请小朋友配上动作,将这首诗美美地读给你的同桌听,好吗?
12、夏天小姐姐送上的这份礼物可不轻,不仅带来了凉爽,还给我们带来了欢乐,如果你们还想变成更多有趣、新奇的东西,请把它写在作业本上,让我们大家一起分享,下课!
作者:佚名转贴自:本站原创点击数:4
曾经听过沈小平老师的好几节课,每次都会留下深刻的印象,尤其是师生间的那份默契,那份真情,那份快乐,总会深深地感动着我,我觉得,沈老师实在是一个很脱俗的女孩,也是一个很敬业的好老师。
两次听沈老师执教《真想变成大大的荷叶》,因为学情不同,所以并没有感到单调重复,相反对于文本和教学的思路都有了更加清晰的了解。我觉得沈老师这节课主要是抓住了课文题目,沿着“变”——“想变”——“真想变”的思路一步步展开教学,让学生大胆的想象、尽情的表达、快乐的学习,丰富了学生的语言和情感。听了课之后,有老师议论说:“沈老师的风格学不来。”的确,沈老师像一位大姐姐一样,全身心投入到教学之中,教态亲切而富有童真,语言生动而富有童趣,深得学生的喜爱。可能我们更多的是将自己摆在老师的位置上,上课时喜欢居高临下,不能与学生平等对话,反而使得学生游离于教学之外。
然而每个人的个性都是不同的,成功的教师也不是相似的,所以既然沈老师的风格难以模仿,那么,我们可以从自己出发,上好每一节课,因为个人风格并不会妨碍我们的成长。名师窦桂梅成功的例子告诉我们,在听别人上课的时候,我们应该设身处地地想一下,如果换成自己去上,该如何上好这堂课?
那么设想一下,如果让我来教《真想变成大大的荷叶》,会怎么做呢?首先,在解读文本的过程中,我要试图通过与作者对话,感受文本中的智慧。最初读这首儿童诗时,我一下子就触摸到小朋友丰富的想象力。世界在孩子的眼中总是那么的美好和神奇,所以他们会产生“想变”、“真想变”的愿望。再读这首小诗,就会产生疑问:为什么前面说“想变”,而后面却说“真想变”?与雨滴、蝴蝶、蝈蝈、小鱼等事物相比,荷叶又有什么特别之处呢?这是我要搞清楚的问题。听课时,有一位英语老师在我身边说,是不是荷叶有着无私奉献的精神?我不禁为这位老师对语文的敏感而吃惊,是的,这样理解也未尝不可。再反复推敲,我发现文中所描写的景物都跟夏天有关,那么我想,能否将文本的线索理解得简单一点呢?其实本文就是通过设计夏姐姐与小朋友对话的形式,来描述夏天的可爱之处,从而激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。
上课时,我可以重点让学生品词析句,感受夏天的可爱之处,除了可以借助多媒体课件创设情境,还可以让学生联系生活经验来体会,实现让语文教学的生活化。本文的语言很有特色,也适合学生学习、借鉴和运用,因此,我还想利用课文中的句式,设计一个仿写的练习,不仅可以让学生过一把吟诗作赋的瘾,还可以进一步迁移拓展,让学生领略多姿多彩的夏天生活。
所谓“眼高手低”,事实就是如此,别看我设想很多,但是,真正让我来上课,就会出现这样那样的问题,完全不是那回事了,所以,我只能在博客上随便写写而已。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的向往,体会亲近自然的愉悦,激发学生的环保意识。
3、学习文章表情达意的方式,模仿课文说说写写。
重点、难点:
展开想象,引导学生进行个性化的朗读感悟,激发学生对大自然的热爱。
教学准备:
学生预习课文、多媒体课件。
设计意图:语文新课程标准指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。同时,语文是一门应用最广泛,最接近生活,内容最丰富多彩,最有情趣的学科。因此,在教学本课时,我采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法,充分激发了学生的兴趣,生动了课堂教学。
教学过程:
一、导入,揭示课题。
1、小朋友,你们喜欢夏天吗?在夏天的时候,你喜欢做些什么?你们见过大大的荷叶吗?有一个小朋友想变成大大的荷叶。今天,我们就来学习《真想变成大大和荷叶》(板书课题)
【评析】心理学告诉我们:兴趣是人带有情感体验的认识需要,它是在过去经验的基础上形成的一种愉快的体验,并乐于进一步接受新知识的意识倾向。这篇课文的题目富有儿童气息,贴近儿童世界。在揭示课题时,我首先用充满激qing的语言,唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验,引发学生对大自然亲近、融于大自然的渴望,把学生带进课文所描绘的情景之中。
2、这个课题,你有什么问题想要问吗?(谁想变成大大的荷叶?为什么想变成荷叶?你有没有想过变成别的东西?……)
【评析】教师是一位站在讲台上的艺术家,如果能恰如其分地运用方法激发学生的兴趣,那么学生不都成了兴致浓厚的观众了吗?在课开始时我先让学生自己产生的疑问,然后让学生带着问题初读课文。这时,学生明确了读的目的,朗读的积极性就被激发出来了。同时也为课堂上老师的有的放矢打下了基础。
二、初读课文,整体感知
1、请你先读通顺课文,然后用边读边想的方法自由朗读课文,也可以在书上圈圈划划,想一想,你已经读懂了什么?还有什么没读懂。
2、检查学习生字新词。
3、再读课文,提出不懂的问题。教师根据学生的问题归纳总结:
(1)“我”为什么想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈?
(2)“我”为什么最想变成大大的荷叶?
【评析】鼓励学生质疑问难,对培养学生主动思考,养成主动学习的习惯十分重要。因为低年级学生的能力还比较低,他们的问题比较零碎。老师带领学生进行比较、总结,使学生的思考点集中到课文的中心内容上来。可以使他们在短时间内在课文中提取出有价值的信息。这样,既突出了教学的目标,培养了学生思维的深度,而且可爱的学生会觉得老师总结的问题就是自己思考的问题,满足了自己的成就感,他们学习的热情就会激发出来。
三、欣赏想象,读中感悟
1、“我”想变点儿什么?找出有关的句子读一读。
2、学生自由交流,并说说自己的体会。
(1)雨滴:
师:雨滴像什么?出示多媒体课件:学生欣赏睡在绿叶上的雨滴。雨滴睡在绿叶上会怎么想?你看到这个情景又会怎么想?
生:雨滴睡在绿叶很舒服。
生:雨滴就像一个可爱的孩子睡在一张绿色的床上。
生:雨滴想:我睡在绿叶上,真是舒服极了。一定会有许多人羡慕我的。……
指导学生读出小雨滴睡在绿叶上时的舒适、悠闲。
【评析】多媒体课件融声、形、色、图于一体,达到声光同步,视听结合,为教学过程创造出轻松愉快的情境,使学生的多种感官同时获得多重刺激,从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣,协助教师突出重点,突破难点。教学时,我让学生欣赏雨滴睡在绿叶上的情景。这时,学生仿佛自己就是睡在绿叶上的雨滴,学习的兴趣又一次被激发出来了。
(2)小鱼:
“清凌凌”的小河是什么样子的?小鱼在水里游时又是什么样子的?多媒体课件显示画面,学生欣赏,再让学生学着小鱼的样子自由自在地在教室里游一游。
师:采访一下“小鱼”:你在清凌凌的小河里游来游去时,感到怎样?
生:河水清澈透明,我在水里游的时候能看到很远的地方。
生:河水清凌凌的,我游泳时,可以呼吸到新鲜的氧气,感觉很舒服。
生:我在水里游的时候,感到很自由,很快乐。……
指导学生读出小鱼的自由和快乐。
(3)蝴蝶、蝈蝈
师:“我”为什么又想变成蝴蝶和蝈蝈?学生根据课文内容回答。
师:谁能上台表演蝴蝶在花丛中穿梭。
师:我想采访一下“蝴蝶”,你在话丛中穿梭时有什么感觉?
生:我在花丛中穿梭,觉得轻松自在。……
师:蝈蝈会唱些什么?
生:……
指导朗读,体现蝴蝶和蝈蝈的自由和快乐。
【评析】课堂上激动学生的是情,打动学生的是情,震撼学生的也是情。引导学生欣赏、想象和表演,可以使学生走进课文描述的画面之中,有身临其境之感,调动学生学习语文的兴趣,深化学生的情感体验。在欣赏、想象、表演中,学生沉浸于与大自然和谐亲近的喜悦之中。同时,多媒体课件中深情并茂地朗读和绚丽多彩的画面,激发了学生美的感受,使课堂教学充满了活力。
(4)新月、星星
多媒体显示夏夜美丽的夜空,学生通过欣赏,感受到了夏夜星空的美丽。
请学生用朗读的方式把你的感受告诉大家。
(5)变成荷叶
“真想”是怎样想?
课件出现池塘中荷叶的画面。
学生说说荷叶的样子和自己的感受。
课文中把荷叶比作了什么?他们之间有什么相同的地方?
通过交流,学生感受到了荷叶的惹人喜爱。
师:“我”为什么想变成大大的荷叶?
生:因为夏天的太阳很热,小鱼把荷叶当成了伞,让荷叶挡住太阳光,他们就在荷叶下做游戏。
生:因为雨滴把荷叶当成了舞台,他们在上面唱歌。
生:因为雨滴在荷叶上滚来滚去,非常开心。
师:哪位聪明的小朋友能仿照书上来说一句话。
()来了,在荷叶()。
生:小蜻蜓来了,在荷叶上面休息。
生:小鸟来了,在荷叶上唱歌。
生:小乌龟来了,在荷叶下乘凉。……
交流所得:荷叶不仅自己美丽,还给别人带来了快乐。
【评析】教学细节看似简单,却蕴涵了智慧和深刻。末尾的省略号给学生更多的想象空间。适当地组织学生进行句式训练,不仅丰富了学生的想象,训练了思维,而且积累了语言,生动了教学。加上老师的激励和赞美,增加了学生的信心,增强了积极性,从而生动了课堂教学。
四、作业超市,拓展延伸
1、熟读课文,背给你的爸爸妈妈听。
2、夏天来了,你想变点儿什么?说一说,写一写。
3、春天、秋天、冬天来了呢?你想变点儿什么?练习写一写,
挑选你喜欢和能做好的作业做一做。
【评析】作业超市,遵循了分层教学的原则,因为差异不仅是教育的基础,也是学生发展的前提。让学生根据自己的水平、学习方式和兴趣选择题目,更能调动学生学习的积极性,促进学生在原有知识和水平的基础上得到提到。
【总评】心理学家赞可夫指出:“教学一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学方法就会变得高度有效”。所以说,只有学生感兴趣的东西,他才会积极开动脑筋、认真思考,并以最简捷、最有效的方法去获取必要的知识,这就是求知欲。《语文课程标准》强调:“阅读是学生个性化的行为……应该让学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。”不过,学生积极的情感活动并不是可以自发而深刻地进行的,必须进行有效的强化才能得到开启。正如德国教育家斯多惠说的:“教育艺术的本质不在于传授的本身,而在于激励、唤醒、鼓舞。”我觉得,在教学中,只要教师合理运用具体形象的内容,生动活泼的形式,新奇动人的事物去激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱,学生的积极性就会被激发出来。因此,在整个教学过程中,我充分发挥学生的主动性,鼓励学生主动地质疑问难。通过欣赏、表演、想象的方式,充分激发学生的积极性,点燃学生情感之火,加上老师的投入,充满深情,促使学生形成最佳状态,情不自禁地走进文中,和文本进行心灵的碰撞,促进了理解和感悟,使语文教学的课堂充满了生机,从而促进了学生语文素养的提高。
评《真想变成大大的荷叶》-一米阳光
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《真想变成大大的荷叶》是国标本第二册第21课的课文,这是一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美丽遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。5月20日,我有幸听了蔡静佳老师的这堂课,感受颇深,现将我的想法说一说。
一、创设情境,激情引趣。
蔡老师在教学过程中不断创设多种情境,引发学生兴趣。如教学第一段时,老师问:小朋友,你想变成什么?教学第二段时,老师问:小鱼多可爱呀,你们想不想游一游,加入动作读一读。教学第三段时,老师问:小朋友见过蝈蝈吗?它是怎么叫的?你知道它在唱什么吗?老师创设的这些情境,能引发学生的兴趣,让他们更好地投入到学习课文中去。
思考:蔡老师虽然很多处都注意了激发学生的兴趣,但方法还不够多,有些做法还不能贴近学生的内心愿望。我想可以这样来做,一上课,就以文中“夏姐姐”的身份出现,手中握着“魔棒”,这样易与学生接近。接着,在教学每一段时,可根据学生的好奇心,在多媒体课件的制作上可加入声音、动作,如讲到“小鱼”时,可以一挥“魔棒”,在课件中就出现一条激动的鱼,再激趣:“小朋友,我们现在都是小鱼了,你们游起来吧!”(学生离开座位游一游)。又如,当讲到变成“蝴蝶”时,也可以让一部分学生做蝴蝶,一部分学生做花朵,让学生在“花朵”中飞来飞去,这样既调动了学生的积极性,又很自然地理解了“穿梭”一词,最后,在引发学生联想更多变化时,也可以以“夏姐姐”的身份来讲,如果讲得好,“夏姐姐”魔棒一挥就变出相应的东西奖给他,这样,学生的兴趣就更浓了。
二、注意引导联想,培养了学生的想象能力。
本节课中,蔡老师不断地创设情境,不断地创造话题,让学生不断地联想,培养了学生的想象能力。如读了第一段,问学生:你想变成什么?第二段中,又引导问:你觉得小鱼怎样?第三段中,问学生:假如你是一只蝴蝶,你最想做什么?蝈蝈在唱什么?等等,学生通过训练,展开了自己的想象,也进一步帮助自己理解了文章。
思考:蔡老师注意了培养学生的想象能力,但形式比较单一,有些地方,学生想得不够合理,想象也不够丰富。我想,如果在教学时先创设这样一个情境:你就是“我”想象成的“小鱼”、“蝴蝶”等,然后直接问:“小鱼,此时你想到了什么,你会做些什么?”这样就更自然,在联想蝈蝈唱歌时,直接让学生把歌词唱出来,其他“小蝈蝈”可以跟着唱。还有,在联想小鱼在荷叶下嬉戏时,可放一段相关的录像后问:小鱼会说些什么呀?我想,这样的提问会更直接,学生也更有趣接受。
这就是我对本堂课的两点最深的感受,个人意见,仅供参考。
作者:佚名转贴自:本站原创点击数:2
《真想变成大大的荷叶》评课
今天上午,我有幸去实验小学听了报慈小学张丽萍老师执教的《真想变成大大的荷叶》一课,可谓受益匪浅。本课是一篇充满童真童趣的诗歌,语句优美,展现了孩子们在夏天的美丽遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。诗总是给人想象的空间,所以张老师在设计本课时非常注重激发学生的想象力,让学生通过画面和生活体验来展开想象。学生的内心感受是丰富多彩的,不尽相同的。张老师整堂课的教学开放而有充满活力,学生在自主合作的语文学习方式中,和老师和文本进行了充满童趣的对话。下面谈谈我的一点体会:
一、创设情境,激发兴趣
前苏联文豪高尔基在谈到他的创作经历时曾经说过这样的话:“最难的是开始,第一句话。如同在音乐上一样,全曲的声调都是他给予的。”其实,课堂教学的导入也同样必须有“未成曲调先有情”的韵致。课文导入应尽可能充分激起孩子们的兴趣,激活孩子们的求知欲望。上课伊始,运用多媒体课件创设情景,在孩子们面前展现一片碧绿的荷叶,上面还有晶莹的雨滴似乎在滚动,配上柔美的音乐,伴着夏天特有的蛙鸣蝉叫。画面和声音的有机结合一下子把孩子们带到一个童话般神奇的世界,想象的翅膀在这里展开。巧妙的为孩子们营造一个“入境悟情”的氛围,让他们不经意间进入课文的意境,愉快地步入殿堂。这就是现代化教学手段的魅力所在吧。
二、以人文本,张扬个性
课文是一篇韵文,同时也是一篇极其具有想象力的诗歌,用词精练,独特。通过“我”想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈和星星、新月……诗歌塑造了一个富于想像的儿童形象。作者用夏天的发问,引发“我”的想像,并反复用“我想”一词,具体叙述“我”的想像。张老师在教学时,充分尊重学生,让学生自由选择自己最喜欢的一种,通过朗读来交流,从中体会到的夏天的特点。在这一过程中,展示了教师对教材的充分理解,和对学生的人文关怀,以学生为主,尊重学生的阅读中独特感受。在指导学生进行朗读时,张老师也不单纯让学生去读,而是带着理解去读,并能说说为什么要变成这样东西。还通过演一演的方式,让学生进一步地走入文本,去感受课文的意境。
三、动态板书,引人入胜
这样一篇充满童趣的课文,学生是非常喜爱的。在教学过程中,张老师还善于利用贴画板书的方法,把课文用生动形象的方式展现在学生的面前,学生很快就被新颖的做法吸引住了,积极地参与到板书的完善中。
标准指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验,所有感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”“以读为本,自读自悟”这是新理念所折射出新的教学法。张老师把“读”贯穿于整堂课中,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。通过各种形式的朗读,结合师生的评议,让学生与语言多次面对面的接触,品尝语言的“原汁原味”,领悟课文中蕴含的思想感情。在反复朗读、感悟的基础上,引导学生把自己的体验、感受,用自己的语言尽情地表达出来。
一、复习导入
1.这节课我们继续学习21。真想变成大大的荷叶(生齐读课题)
2.上节课,我们初读了课文,下面就让我们来露一手。
出示:谁会填上合适的词语(逐一指名说,电脑显示后齐读)
的雨滴的小河的新月 的荷叶
在花从中 在荷叶下
① 逐一指名说,电脑显示后齐读
② 读词语的时候,我们还要动脑筋想象,当读这些词语的时候,你的脑海中出现了怎样的画面?
③ 小朋友的想象真丰富啊,读词要想象,读诗更要想象。好,让我们插上想象的翅膀,跟随着夏姐姐,一起飞过高那么艰苦,没,, 没山,飞过小河,飞过树梢,让我们变成夏天的草木虫鱼,一起去感受夏天的情怀,好吗?
二、精读训练
(一)第一自然段
1.指名读
2.你看到这个小姐姐了吗?她问了我们什么?
指名学生回答,指导朗读:这位夏姐姐问得热情吗?
3.喜欢她吗?那自己再读读。
(二)第二——五自然段
1.我想变成什么呢?请小朋友打开书本,读读课文的2—5节,看一看,我想变成什么?用直线画出来。
2.交流:用句式说话:夏天来了,我想变。
教师根据学生回答,相继板书:雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈星星 新月荷叶
3.那小朋友,在这些中,你最想变成什么呢?(学生自由回答)
4.接下来,我们就按照你自己“最想变成什么”自由 组合成四个小组,分别是:雨滴小鱼组、蝴蝶蝈蝈组、星星新月组。‘/;。‘,,批、荷叶组。每个组的小朋友一起读读、说说、想想,好吗? 请看具体要求:,再三请求 才,没,
出示步骤:
(1)读。(读一读相关诗句。可以小组齐读,也可以几人或一人读,其余人欣赏。)
(2)说。(交流:听了朗读,我好像看到了什么?听到了什么?还想到了什么?)
(3)读。(带着想象,再读一读,读出画面来。)
小朋友们,就让我们按这样的要求行动起来吧。(教师安排各组座位,分发形象标识)
5.小组合作,读中感悟,教师巡视指导。
6.学习交流:
(1)雨滴小鱼组汇报
a “我想变什么?”指名读出文中诗句
b是啊,小雨滴多么可爱呀(出示图片),你能说说它的样子吗?(亮亮的,闪闪的,像钻石、水晶、珍珠)
c多美啊,我们就是小雨滴了。瞧,这绿叶就是我们的摇篮,风婆婆来了,她轻轻地摇啊、摇啊,我们打了个哈欠,睡着了。小雨滴,睡在绿叶上感觉怎么样?(舒服、甜甜、做了个美梦……)你心里会怎么想?
真舒服啊!读一读这句话,可要把你那舒服,甜甜的感觉读出来。(自由读)
d “小鱼”在小河中游动又是什么样子?“你也想快乐地游一游吗?” 好,小鱼们,让我们一起快活地游起来吧。(放音乐)学生在教师的带领下有序地、快乐地做“鱼儿游”的动作。
e小鱼们,这是一条怎样的河呀?清凌凌的河里,河水怎样?(清澈见底)小鱼在清凌凌的小河里玩得真快活,谁能用快乐的语气再读一读这一句。
多么美的雨点,多么快乐的小鱼,老师请一组女同学读读第二自然段。
(2)蝴蝶蝈蝈组
a “我想变什么?”指名读出文中诗句(板书:蝈蝈、蝴蝶)
b “如果你也是一只蝴蝶,你最想做的是什么?”。理解“穿梭”。
c猜猜,我变成蝈蝈会唱些什么歌?
e想变成蝴蝶的小朋友请举手,待会儿你们就快活地飞起来。想变成蝈蝈的小朋友请到前面来,请你们尽情地歌唱。其余的小朋友我们就变成小花吧,一起朗读,好,我们开始。
表演读。
3.星星新月组
过渡:夏天的夜晚也是如此迷人,夜空更是令人向往!
a 指名读句
b看图,你看到了些什么?
c星星出来了,一闪一闪的,眨着机灵的小眼睛,看着我们呢!月亮也出来了,弯弯的,亮亮的。我的心飞起来了,飞上了美丽的星空。多有趣呀!让女生做眨眼的小星星,男生做一轮弯弯的新月,美美地读一读这句话,好吗?
4.是啊,夏天是多么的美好,难怪我想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星和新月来尽情地享受夏日的快乐与惬意。最后,当我看见小小的荷塘,我真想变成……(出示荷叶图片)
①谁来说说荷叶是什么样子的?(圆圆的、大大的、碧绿的、像个大圆盘、像柄大伞)书上是怎么写的,谁来读给大家听?
显示:荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着。
②指“举着”谁来做个举的动作?(指名)
小朋友请你想一想,不管是白天还是黑夜,不管是日晒还是雨淋,荷叶就像一柄大伞这样举着,一定怎么样?(又累又酸)可他有怨言吗?你怎么知道的?哪个词告诉你的?(静静地)是啊,荷叶就是这样默默地,毫无怨言地奉献着,多了不起呀!谁能读好这一句?指名朗读5。小伙伴们多么喜欢这大伞一样的荷叶呀!
①引读:小鱼来了, ,雨点来了 。
小鱼快乐吗?为什么?(荷叶为小鱼遮住了夏天火辣辣的太阳,挡住了哗啦啦的大雨,小鱼才能在水里快活地嬉戏。雨点快乐吗?(雨点落在荷叶上发出了悦耳的声音,就像在唱歌一样,多好的舞台呀)
②你觉得荷叶好吗,谁愿意来读一读?
④ 荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢?他们都藏在这长长的省略号里(板书省略号),谁能把他们找出来?(指名学生自由说)
⑤ 出示句式,指导说话。
小水珠来了,在荷叶上 。
小蝴蝶来了,在荷叶上 。
小青蛙来了,在荷叶上 。
小乌龟来了,在荷叶下 。
小朋友来了,把荷叶。
⑥ 这么多朋友愿意跟荷叶在一起,怪不得这首诗最后用了一个“……”呢!荷叶不仅自己美丽可爱,还能给小伙伴们带来欢乐,怪不得我真想变成——(加点:大大)(指名再读题,齐读题)。(为了让小鱼有一片更大的绿荫,让雨点有更大的快乐的舞台)
⑦ 前面是“我想变”。这一次是我真想变,(圈出真想)一样吗?谁能把题目读得更好?
⑧ 小朋友,我这个想法好不好呢?为什么?(因为我觉得荷叶不仅想到了自己,更想到了别人,在享受生活的同时,没有忘记奉献)
6.小朋友们,夏日是这样的美好,我们在享受的同时,别忘了付出啊!让我们在悠扬的音乐声中再次来细细地体味吧!(配乐齐读全文)
三、学习生字
1.出示生字:热伞(指名读)
2.谁来说说你会记哪个字?是怎么记的?
热 (就像火在烧,热得流汗了)
伞 像一柄伞
3.那么他们在田字格中该怎么写呢?师范写“热”学生观察,说说书写时要注意那些地方?书空描红
谁来说说“伞”字在书写时要注意什么?(根据学生回答教师板演)
4,在田字格中书写。
四、布置作业。
“夏天来了,你想变成什么?”
写一写、画一画你心中的这一幅夏日图。把所说的写在白纸上,再配上美丽的画,完成属于自己的一首小诗。
板书:
真想变成大大的荷叶
雨滴小鱼 蝴蝶蝈蝈 星星 新月
最想变成大大的荷叶
夏天多美啊
教学片段:
精读第五自然段
师:当我看到小小的荷塘的时候,为什么我真想变成大大的荷叶了呢?请大家读读第五自然段。(生读边思考)
师:读了这一节有什么不懂的地方吗?
生:为什么说池塘里的荷叶像一把大伞呢?
生:"嬉戏"是什么意思啊?
生:雨点怎么会在荷叶上唱歌,这是真的吗?
生:小池塘有小鱼,有蜻蜓,有风吹,怎么会是静静的呢?
……
师:小朋友可真会提问题啊!这些问题的答案啊都在书里呢,我们来读一读,边读边想,看你能不能找到?(生读第五自然段)
师:大家弄明白刚才提的问题了吗?
生:有些问题我知道了,可有些还是不太明白。
师:那就请大家再读读这一段,我相信大家会弄明白的。(生再读这段)
师:看大家读得多投入啊,我想大家肯定找到问题的答案了吧。
师:看大家读得这么认真,老师也想来读一读这一段,好吗?(配上一段优美的旋律,老师有感情地读着)
师:现在让我们一起来交流你们所读懂的吧!(生围绕刚才所提问题发表着自己的感受)
生:老师我知道嬉戏的意思就是指那些小鱼在池塘里玩耍,他们与小伙伴们一起玩得多开心啊!
生:我知道为什么把荷叶比作一把大伞了,我看见图上的荷叶好大还圆,与伞特别像,要是下起雨来,摘下一片荷叶可以当伞呢!
生:是的,老师,那荷叶这么大,摘下来不但可以遮雨还可以遮阳,躲在下面多凉快啊!
师:还有学生要来交流吗?
生:老师我还想说,我知道那雨点怎么会唱歌了,它从天上掉下来,落在荷叶上会发出"嗒嗒嗒"的雨点声,那不就是像雨点在唱歌吗?(师不住含笑点头)
……
师:大家能够通过自己读书弄明白文章中不懂的地方,真是了不起啊!
师:可爱的小池塘长满了绿绿的荷叶,开着美丽的荷花,那荷叶静静地举着像一柄柄大伞,小鱼在下面做着游戏,雨点在荷叶上唱着欢乐的歌。
师;看这儿有一个省略号,什么意思呢?谁来告诉一下老师?
(生回答后明白小池塘里热闹着呢。)
师:大家开动小脑筋,发挥你的想象,你还想在小池塘里变点什么?(生在小组里交流)
生:我想变只小青蛙,捉了一天的害虫,在池塘里痛快地洗个澡,然后跳到荷叶上睡一觉,醒来在荷叶上呱呱地唱歌,多开心啊!
师:你可真是一只又能干又快乐的小青蛙啊!
生:我想变一只小乌龟,在池塘里与小鱼、小虾一块玩捉迷藏!
生:我想变一只小蜻蜓,展开透明的翅膀在池塘里飞来飞去,飞累可以把荷叶当成我的停机坪,在上面休息。
生:我还想变一只蟋蟀,躲在池塘边的草丛里唱歌乘凉。
……
师:同学们的想象力可真丰富啊,老师打心眼里佩服你们。下面我们把这一段有感情地齐读一遍。
师:夏天多美呀,夏天的小池塘更美了,老师想请小朋友课后动手去画一画,把夏天的美、小池塘的可爱,用你的画笔把它画下来,好吗?(师的话还没说完,学生就跃跃欲试在画纸上画起来了)
评析:
《语文新课程标准》的基本理念突出了"课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究勤于动手的能力,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、研究,在实践中学习,从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。"
本环节的教学充分体现了语文课程标准的新的理念,以学生为本,着眼于学生语文素养的提高,积极倡导了自主、探究、合作的学习方式,因而整个课堂是生动的,开放的,充满着生命的活力。1.课堂教学体现了自主探究性。
学贵有疑。"学起于思,思源于疑。"学生阅读产生疑问时,正是他们积极参与学习,认真思考,主动探究,使思维向深入发展之际。因此,训练学生生疑、质疑、释疑,是语文教学培养学生思维能力和自学能力以及自主意识的重要手段。
本段教学中教师在学生自读的基础上先让学生提出不明白的地方,而这些不懂的地方正是与理解文章内容密不可分的。老师没有急着释疑,而是通过指导学生一遍又一遍地让学生读书,在读中去探究和感悟。
2.课堂教学体现了情感体验性
《语文新课程标准》提出:"学生对语文材料的反映是多元的,应该尊重学生在学习过程中的独特感受,应当重视语文的熏陶感染作用。"课堂教学就是激活学生的情感体验,以帮助学生感悟。
为此,本环节重点引导学生自主读书入情入境,以读促悟,从而潜移默化地陶冶了学生的情操。通过学生的自读、再读、教师配乐范读、齐读,学生在自读自悟中受到情感的陶冶。而这个读,正是体现了老师的"重感悟",整个教学环节没有老师烦琐的分析,而是阅读的主动权交给学生,保证了学生有足够的时间进行读书和思考。
3.课堂教学体现了综合实践性。
本课课文后面有一题作业是要学生说说夏天来了,你还想变点什么?。课堂中老师创设了许多学生言语实践的情境,让学生充分发挥想象,引导学生说开去,在实践中学习了语言。其次,把语文综合性学习和课堂教学结合起来。如:课后布置学生结合课堂所学的,再想一想你还想变点儿什么?回到家动笔把夏天小池塘的美景画下来。这样有助于调动学生对课文内容的理解,进一步体会课文中蕴涵的情感,同时也激发了学生的学习兴趣。
教学目标:
1、在田字格中正确、美观地书写本课3个生字,了解由生字组成的词语的意思。
2、通过朗读,感悟诗的意境,发挥想象力,体会阅读的乐趣。
3、能用“我想变……”这样的句式写话,训练学生的语言表达能力。
教学重点:
1、有感情地朗读课文,调动学生的体验,发挥想象,引发与文本的共鸣。
2、学会生字并能正确、美观地书写。
教学难点:理解为什么到了最后,我又“想变成大大的荷叶”。
教学过程:
一、情景描述,导入新课
今天我们继续学习出示:《真想变成大大的荷叶》,老师给大家听一段声音,请你们闭上眼睛,仔细听,(播放大自然夏天的音乐:雷声,雨声,蛙声,知了声……)同学们,睁开眼睛,来说说看,你听到了什么?
这些都是由夏天这位小姐姐带来的,她穿着绚丽多彩的衣裳,来到人间。她飞过高山,山峰变得更苍翠;她飞过小河,河水流得更欢快;她飞过树梢,知了唱起了动听的歌……这节课,我们继续跟着这位小姐姐,一起去寻找夏天的足迹,好吗?
设计理念:播放大自然的声音,配上老师优美的语言一下将学生带入课文的情境中来,有效地调动了学生的学习兴趣。
二、读中悟,悟中读
1.师述:夏天来了,夏天是位小姐姐,她是怎么问我的呀?小姐姐热情地说什么?(板书:想变点儿什么?)谁来热情得读一读小姐姐的话,(真是一位热情的小姐姐)谁能读读这一小节,读出小姐姐的热情。
2.看到小姐姐这么热情,我是怎样回答的呢? 请同学们打开课本轻声地读一读2-4小节
设计理念: 引导学生在读的过程中,自主发现问题,提出问题,激起探究的兴趣和与文本直接对话的热情。
3.看到小姐姐这么热情,我先想变成什么?
(1)我想变雨滴。想变成怎样的雨滴?出示(透明)指名读
小雨滴多可爱呀,出示图片,你能说说像什么呀?
师描述:像水晶一样透明,像珍珠一样圆润的小雨滴,多美呀!谁能把这句话再来读一读。
师:小雨滴将绿叶当成摇篮,(出示:睡在一片绿叶上)指名读,小雨滴睡在绿叶上,风婆婆来了,她轻轻地摇着,摇啊摇啊,小雨滴打了个哈欠,睡着了。小雨滴睡得多舒服呀,谁再来读。让我们一起来读。
设计理念:教学过程创造出轻松愉快的情境,使学生的多种感官同时获得多重刺激,从而激发学生参与学习,自主学习的兴趣,协助教师突出重点,突破难点.教学时,我让学生想象雨滴睡在绿叶上的情景。这时,学生仿佛自己就是睡在绿叶上的雨滴,学习的兴趣又一次被激发出来了。
(2)师:小雨滴多可爱呀,将绿叶当成了摇篮,接着我又想变成什么?
(出示)我想变成一条小鱼,游入怎样的小河?(清凌凌)这河里的水怎么样呀?对呀,这河水可清了,
所以课文中说了是怎样的小河?谁来读好这个词?河里的真清啊,清的可以看到河底的水草了,再读。听出来了,河水真清啊!小鱼儿在清凌凌的小河里游玩,多快乐呀!指名读,真是一条快乐的小鱼。
小鱼在河里游到东游到西,多么的自在,你能用一些词语来形容一下?(无忧无虑、自由自在、)
可爱的小鱼在清清的小河里游啊游啊,无由无虑,自由自在,还记得我们学过一首题目叫《江南》的古诗吗?谁还记得?指名背
江南可采莲,莲叶何田田!鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。这首诗描写了鱼儿在荷叶间快乐的玩耍,他们玩得可真高兴啊!让我们一起来背这首诗。
(3)过渡:小鱼在清凌凌的河水里自由自在的游来游去,真是令人向往!一转眼,我又想变了,想变成什么呢?
(出示:我想变一只蝴蝶
,在花丛中穿梭。)你们看,蝴蝶在花丛中飞来飞去,多么的欢快呀!图片出示,小蝴蝶在花丛中飞到这儿,再飞到那儿,用文中的词来说,就是“穿梭”,谁来读这个词。美丽的花儿吸引了无数的蝴蝶,他们忙绿地在花丛中飞来飞去。谁再来读,小蝴蝶多快乐呀,谁来读这个句子?
(4)美丽的蝴蝶我很喜欢,我还喜欢会唱歌的——蝈蝈,
听,蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢,谁来读,(出示)蝈蝈歌声真动听呀!
小结:绚丽的花丛中,蝴蝶在翩翩起舞,浓密的树阴里,蝈蝈在欢快的唱歌,真美啊。让我们一起读这句话。齐读
(5)看,天色渐渐暗了下来,月亮出来了,弯弯的,亮亮的;星星也出来了,眨着机灵的小眼睛,看着我们呢!这时候,我想变——眨眼的星星,想变弯弯的新月。
随机出示,想读这句的同学举手。夏夜里的繁星离我们那么近,一闪一闪的;(指名读)弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船,等着我们去乘坐,(指名读)你们看夏夜多美啊,让我们一起美美地读这句话。
(6)我想变透明的雨点、想变一条小鱼、想变在花丛中穿梭的蝴蝶、想变会唱歌的蝈蝈、想变眨眼的星星、想变弯弯的新月,这些愿望多么美好啊,那如果夏天来了,你还想变点什么呢?请你们同桌互相讨论一下,(出示:我想变________________
。)交流讨论
设计理念:多元智能理论指出,学生的优势领域各不相同。鼓励学生用自己的方式去表达,有利于凸显个性,让每个生命都以自己的方式参与对话。当小诗人练习说话,是对课文多角度的延伸,也是以补白的形式让学生驰骋想象,加深对文本的体验和感悟。
(7)同学们的想象真丰富,最后,我看见这小小的荷塘,荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹,荷叶摇动着他绿色的裙摆,在翩翩起舞呢!这时候,我真想变成大大的荷叶。
三、 想象说话,激发情感
过渡:为什么作者看到小小的荷塘后,他说——(真想变成大大的荷叶),这又是为什么呢?大家能解决这个问题吗?
(1)自由读读第五自然段
(2)你们读懂了什么?(学生自由说)
(3)让我们跟着这片大大的荷叶一起走近小小的荷塘。(课件出示荷塘动画,理解一柄大伞、嬉戏的意思,倾听雨点唱歌的声音)
(4)迁移练习:小鱼、雨点多么喜欢这大伞一样的荷叶呀!还有哪些朋友会和荷叶一起喜欢玩耍呢?课文用了省略号,请小朋友们来说。
(课件出示,学生自由练说)
____________来了,
在荷叶上__________________。
(5) 荷叶真了不起,给别人带来了快乐,自己也快乐,难怪作者——(真想变成大大的荷叶)
(6)此时,谁再来读课题,读出,我非常想的心情。(学生读题:真想变成大大的荷叶)
四、总结课文
让我们拿起书本,再次把这首优美的诗歌读一读。(配乐)
五、拓展延伸、放飞想象:
1、夏天来了,你还想变点什么呢?让我们来当回小画家,画一画身边的美好事物吧。。
2、学生画图。
3、反馈总结:夏天,大自然是如此的美丽,在大自然的怀抱中,我们生活得多么快乐。小朋友,课后用你的眼睛去观察大自然,用你的嘴去赞美大自然,更让我们用一颗爱心去呵护大自然,好吗?
六、学习生字,指导书写
过渡:小朋友如果能写好生字,夏天姐姐一定更喜欢与你们交朋友。
1、出示生字:伞、戏
2、指名认读:谁来读一读这两个字。
3、分析字型结构。
小朋友,你发现这些字有什么特点?你已经记住了哪个字?是用什么方法记住的?
4、谁来做一回小老师,提醒大家写的时候要注意些什么?(教师根据学生说明用红笔标出。)
5、播放音乐,学生描红。
七、作业
1、回家把这首好听的诗歌背给爸爸妈妈听。
2、回家再想一想,夏天来了,你自己想变成什么呢 (出示:夏天来了,我想变_______,__________。)
3 、春天,秋天,冬天来了呢 你想变点儿什么 练习写一写。挑选你喜欢和能做好的作业做一做。
设计理念:作业超市,遵循了分层教学的原则,因为差异不仅是教育的基础,也是学生发展的前提。让学生根据自己的水平,学习方式和兴趣选择题目,更能调动学生学习的积极性,促进学生在原有知识和水平的基础上得到提到。
板书设计:
21、真想变成大大的荷叶
雨滴
想变点儿什么? 小鱼 荷叶
蝴蝶 ……
蝈蝈
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。通过对课文的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会、亲近大自然。
2、由读而感,由感而发,模仿诗歌的形式说说写写,培养学生的想象能力和表达能力。
教学重点:能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
教学难点:模仿诗歌的形式进行说写的训练。
教学准备:课件、荷叶图、蝴蝶头饰、夏姐姐图、磁带、词语卡片
教学过程:
一、导入新课。
今天我们来学习一首诗歌,大家齐读题目,读了这个题目你想知道些什么?
二、初读课文,识记词语。
带着这个问题,自读课文,读通句子,读准字音。
请同学做小老师开火车识读词语。
同学们其实夏天是位小姐姐,她穿着绚丽多彩的衣裳,来到了人间。她飞过高山,山峰变得更苍翠;她飞过小河,河水流得更欢快;她飞过树梢,知了唱起了动听的歌……你们看,夏姐姐还给我们带来了许多礼物呢!(手势提醒)(荷花、雨滴、蜻蜓、荷叶)
老师看出来了,小朋友可喜欢夏姐姐送的这些礼物了。听!夏姐姐有话要问我们呢!(播放课文第一段录音)
小朋友,你能学着夏姐姐问问大家吗?各自练习,指名读。〔真是位热情的夏姐姐、多热情的夏姐姐呀!〕
三、品读诗歌,读中感悟。
1、过渡:“我”想变点儿什么呢?请大家读一读课文2--4小节,边读边想象:你好像看到了什么?听到了什么?
2、你最喜欢读哪一段,就把这一段再读一读。
3、讨论交流,指导朗读。
(1)第二段
a、你最喜欢读哪一段呢?指名读,其它小朋友一边听一边想象:你好像看到了什么?
b、交流:
①你看到了什么?你觉得它像什么?(像水晶一样透明的雨滴、像珍珠一样圆润的雨滴)
②你就是小雨滴,你想在荷叶上干什么?(打滚儿、荡秋千、伸懒腰、溜冰)
c、看画面小结:雨滴把绿叶当成了摇篮,风婆婆来了,摇篮轻轻地摇着,摇啊摇啊,小雨滴打了个哈欠,睡着了!小雨滴睡得多舒服啊,谁来做悠闲的小雨滴?〔多悠闲的小雨滴呀!小雨滴多自在呀!〕
d、我还想变成一条小鱼,游入----(生接)清凌凌的小河。
出示:清凌凌 小朋友,读读这个词语。“清凌凌的小河”是什么样儿的?(清澈见底、水波荡漾)生答后出示画面
你们在这清凌凌的小河里想干什么?还等什么,快动起来吧!(半分钟时间)告诉老师,你们感觉怎么样?(快乐、悠闲)你能把课文中的句子读好吗?〔真是条快乐的小鱼、多么活泼可爱的小鱼、在水里游玩多开心呀〕
e、小雨滴、小鱼儿多舒服、多快乐呀!请大家连起来读一读。(你真不简单,已经把这一段记下来了!还有谁来看着图,把自己的心里话告诉夏姐姐?)
(2)第三段
a、“我”还想变点儿什么?指名读。
b、老师也想做蝴蝶,还有谁也想变成蝴蝶的,站起来(戴头饰),坐在下面的就当美丽的小花(做动作),露出你们甜甜的笑容。小蝴蝶们,跟着我飞起来吧,我们飞到左边看看盛开的牡丹,飞到右边瞧瞧娇艳的玫瑰,飞来飞去,在花丛中——出示“穿梭”,齐读。
②还有谁也会在花丛中穿梭?(蜻蜓、蜜蜂)
d、播放蝈蝈的叫声。听!蝈蝈在唱歌呢!你能学着它唱一唱?愿意做蝈蝈的小朋友都来唱一唱!
现场采访:蝈蝈们,你们在唱什么呀?〔我们的生活多么快乐!我们的生活多么幸福!老师关心我们,爸爸妈妈疼爱我们,我们多么幸福!我们在南校区的生活多么愉快!〕
e、蝴蝶、蝈蝈这些可爱的小精灵们给大自然带来了生机。谁来读读这一段?
①指名读(1-2人)〔多快乐的小蝴蝶!你真是个快乐的小精灵!〕
②男女生分句读(女生读蝴蝶,男生读蝈蝈,老师要来听一听蝴蝶和蝈蝈谁最快乐!)
③老师听出来了,你们都很快乐!有了你们,大自然变得更加美丽,更加热闹,愿意让老师和你们一起分享快乐吗?(提示:看着老师,让老师看看谁最快乐)
(3)第四段
看,天色渐渐暗下来了,月亮出来了,弯弯的、亮亮的;星星也出来了,一闪一闪的,在眨着机灵的眼睛,看着我们呢!月光和星光编织成一张透明的网,多美呀!这时候我想变眨眼的星星,。我想变弯弯的新月,。最后,我看见这小小的荷塘,荷叶挨挨挤挤的,微风轻轻一吹,荷叶摇动着她绿色的裙摆,在翩翩起舞!这时候,我真想变成——齐答(大大的荷叶)。
你愿意用告诉大家你的愿望吗!
4、夏天有这么多美好的事物,“我”为什么真想变成大大的荷叶呢?(稍停)我们来读一读第5小节。
5、自由读,指名读
启发学生:小鱼在干什么?我想起了我们以前学过的一首诗《江南》谁能有感情地背一背?
雨点在干什么呢?(你也能美美地读读这一小节吗?(好)
6、荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢?它们都藏在……里面,你能把它们找出来吗?能学着课文中的句子说一说吗?
练说: 来了,在荷叶 。
7、小结、点题:小朋友们想得好,说得好,真了不起。/(指图)荷叶不仅自己美丽可爱,还能给小动物们、小朋友们带来快乐,难怪“我”----齐读课题:真想变成大大的荷叶!
四、想象练说。
1、小朋友,夏天美好的事物太多了,你还想变成什么呢?出示句子:我想变 , 。
自己先动脑筋想一想,看看我们班有哪些出色的小诗人!
萤火虫、西瓜、彩虹、大树、知了、扇子
2、指名说。(想得好、编得好、太棒了、小诗人、还有哪位小诗人想来说一说、怎么样----鼓掌、竖大拇指)
3、小诗人们,快拿起笔,把你们编的诗写下来。
4、谁想到前面来读给大家听听?
5、课后,把你们写的小诗贴到墙上,让大家一起欣赏。
第一课时
教学要求
1、学习本课生字新词,并能正确书写。
2、正确流利朗读课文,了解“新月”、“穿梭”、“嬉戏”的意思。
第二课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗歌所蕴含的情感,尝试背诵课文。
2、通过对课文的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快。
教学重难点
1、教学重点:朗读和感悟课文,调动学生的体验,加深感悟,发挥想象,引发与文本的共鸣。
2、教学难点:为什么最后真想变成大大的荷叶呢?这是教学难点。
教学过程:
一、复习导入,创境激趣
1、读题揭题
师:今天这节课,我们一起来继续学习21、真想变成大大的荷叶。读课题──
生齐读。
2、复习检查
师:上一节课我们已经初读了课文,学完了生字,现在老师想考考大家,这些词语你会读吗?(出示生词:热情透明游入穿梭)
(1)学生读词(指名读、范读正音、齐读)
(2)听写生词(热情、游入)
师:下面老师从四个词中挑两个来给你们听写。
师:热情、游入。
(注意书写姿势及握笔要求的强调)
(3)检查反馈(同桌互改、交流、举手检查)
师:写完同桌两人交换、检查互改,有错的圈出来,写对的请举手。
3、入境
师:同学们不仅读得好,还写得好,下面梅老师请同学们闭上眼睛,竖起耳朵,仔细听,谁来了?(听声音、猜季节?)
(播放夏天的音乐:雷声、雨声、青蛙声、知了声……)
生:雷声来了、雨声来了。
生:小青蛙、小知了来了。
生:夏天来了。
二、导读课文,以读促悟
(一)导读领启,铺陈遐想
师:是啊,夏天就在轰隆隆的雷声下,在哗啦啦的雨声里,在小青蛙、小知了的呼唤声中来了。看,可爱的夏姐姐来了!(示课件)
师:谁来为大家读读第一小节,让我们一起来感受夏姐姐的热情?(指名读)
生:(读第一小节。)
师:热情的夏姐姐这么一问,咱们也热情回答她,好吗?
(二)自读课文,整体感悟
师:请同学们拿起课本自由轻声读2-5小节,(要求:读准字、读通句;边读边想,文中的“我”都想变什么。)(读后自由说)
生:文中的“我”想变小鱼
师:其它同学呢?一起说。
教师适时板书:雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月荷叶
(三)导读感悟,进入情境
1、学习第二小节
师:那文中的“我”为什么想变雨滴和小鱼呢,我们先来学习第2小节,请同学们拿起课本,自由读第2小节。
生:(自由读第二小节。)
(1)感悟雨滴
师:谁来告诉老师为什么想变雨滴?(指名说)
生:可以睡在绿叶上。
师:大家看,这透明的雨滴多可爱呀,还睡在绿叶上。让我们都来当当小雨滴好吗?绿叶就是我们的摇篮,风婆婆来了,她轻轻地摇着我们的摇篮,摇啊摇啊,我们打个哈欠,睡着了。
师:小雨滴们,你们睡在绿叶上感觉怎么样呀?(指名说感受)
生:很自在、很舒服。
师:那你能把这种舒服的感受读出来吗?
生读。
师:他读得怎么样?
生:声音响亮、读音准。
师:那你们也来试试,读出小鱼的舒服来
生自由读。
师:谁还想试试?
生读。
生读。
师:如果“睡”字再轻、再慢点就更好了,听老师读(师范读)。
生再读。
生齐读。
师:多舒服呀!
(2)感悟小鱼
师:那为什么想变小鱼呢?(指名说)
生:可以游入清凌凌的小河
师:夏天里,如果你是这条小鱼,在清凌凌的小河里玩耍、嬉戏,心情怎么样?
生:很快乐。
师:那能把你快乐的心情读出来吗?再加上你快乐的表情,读给你的同桌听吧。
生读:
师:他读得怎么样呀?
生:读得很好,特别是“清凌凌”读得真好。
师:我们一起读读这个词“清凌凌”“游入清凌凌的小河”。
生齐读。
师:还有谁试试?
生读。
师:这是一条快乐的小鱼,一起来试试,带上你快乐的表情。
生齐读。
师:真快乐!
(3)齐读第二小节
师:雨滴的舒服,小鱼的快乐都体会出来了,那老师请你们拿起课本,齐读第2小节,把雨滴的舒服,小鱼的快乐读出来。
生齐读第二小节。
(4)齐背第二小节
师:能背了吗?试试
生齐读第2小节。
2、按第二节学法自学3—4节
师小结过渡:刚才我们学的第二小节是通过边读边想,就体会到雨滴的舒服、小鱼的快乐,现在我们就用边读边想的方法来读读3、4小节,多读几遍,读读想想,把你的感受读出来。
生自由读3、4小节
师:下面谁来读第3小节?
生读。
师:怎么样,你感觉到了什么?
生:我感觉到了蝴蝶的美。
生:我好像看到了一群群快乐的蝴蝶在花丛中飞来去。
师:飞来飞去就是……
生:穿梭。
师:还有谁再来读第3小节。
生读。
师:读得么样?
生:他读书声音响亮、高兴。
师:特别是蝈蝈歌唱我们的生活,读得可高兴了。
生齐读第四小节谁来?
生读。
师:“星星”“新月”是晚上应该怎么样读?
生:轻些。
师:好,你们一起来试试
生齐读第4小节
师:3、4小节一起来读吧!
生齐读3、4小节。
(四)迁移学法,自读品赏
师:读得真好,老师都想读了,我们一起来配合读2、3、4节好吗?
师生配合读:我想变──(生)我想变──(生)
师:咱们班的同学真会读书呀!
师:读完后,你们有什么不明白,或是有什么想说的吗?
生:为什么最想变成大大的荷叶呢?
师:同学们的生动朗读已经把我们都带到了小小的荷塘。可最后为什么又“真想变成大大的荷叶”呢?想知道吗?
(五)指导感悟,体会意境
1、指名读第5小节。
师:下面老师先清一位同学来朗读第5小节,其它同学边听边想。
生读第5小节。
师:谁看见过荷叶,说说它的样子?(生说后引看插图)
生:荷叶是大大的,绿绿的。
生:荷叶像一柄大伞。
师:看,这就是碧绿的荷叶,它在静静举着的时候,只有小鱼嬉戏,雨点唱歌吗?请同学们默读第5小节,想想这一节的标点符号,有什么特别的地方,再告诉老师。(引导发现省略号)
生:我发现了省略号
师:今天梅老师也请咱们班的同学也来当一回小诗人,说说除了雨点、小鱼,还有谁来了,在荷叶上干什么呢?
2、迁移练习、解决难点
出示:(指名说)
荷叶像一柄大伞,
静静地在荷塘举着。
____________来了,
在荷叶上__________________。
生:蜻蜓来了,在荷叶旁点水。
生:青蛙来了,在荷叶上跳舞。
师评价:同学们的想象力真丰富!把文中省略号省去的东西都能想象出来。
3、感悟荷叶给自己给人们带来快乐。再读读课题。(指名、齐读)
师:那为什么我真想变成大大的的荷叶?
生:因为荷叶能给小动物们带来快乐。
生:所以荷叶自己也很快乐。
师:你已经读到荷叶的内心了,这么多小伙伴玩得这么快乐,所以荷叶也很开心啊!
相机板书:快乐
师:此时,谁再来读课题,读出,我真想,我实在想的那种心情。
生读:真想变成大大的荷叶。
齐读
三、拓展延伸、放飞想象
1、迁移训练:如果是你,你想变什么?
师:夏天,我在我们身边,如果夏姐姐问你想变点什么,你会怎么说呢?
(出示课件)
夏天来了,我想变_______________,___________。(先说后写)
生:夏天来了,我想变一台电风扇,帮助人们驱赶炎热。
师:啊,你已经懂得给人们带来快乐了!
……
2、自由练读全文。
师:这首诗多美,要能背下来多好,愿意吗?好,先自己在下面练背吧。
生自由练背。
3、试背全文。
师:让我们一起来试着背吧,不会的也可以看屏幕,大家在背的时候,还应该加上动作。老师背第一小节,你们背2—5小节。(配乐试背全文)
生齐背全文。
四、总结
师:看来,同学们的想象力真丰富!夏天很美,夏天的小池塘也很可爱,但是我觉得最美的就是我们的小朋友们。谢谢同学们,下课!
附:板书设计
21 真想变成大大的荷叶
星星新月
雨滴
小鱼荷叶(图)快乐
蝴蝶
蝈蝈
《真想变成大大的荷叶》是一首散文诗,字里行间洋溢着浓浓的儿童气息,优美的语言带孩子们进入了一个美丽的童话世界。邢老师在教学中抓准了课文的重难点,注重词句的品析;运用媒体创设和谐氛围,善于运用语言创设情景,激发了学生的学习兴趣。
本课的教学充分体现了语文课程标准的新的理念,以学生为本,着眼于学生语文素养的提高,因而整个课堂是生动的,开放的,充满着生命的活力。
这堂课有三个方面值得我学习的。
1.邢老师的基本功比较扎实。
在让学生初读课文之后让学生回答“这个小作者想变成哪些事物?”时,她根据学生的回答随手画出了蝴蝶、蝈蝈、雨滴、星星等这些板画,顿时。一只只栩栩如生的事物出现在我们的眼前,相信也肯定在学生的头脑中留下了深刻的印象。
2.在教学中非常注重学生的说话训练。
《语文新课程标准》提出:“学生对语文材料的反映是多元的,应该尊重学生在学习过程中的独特感受,应当重视语文的熏陶感染作用。”课堂教学就是激活学生的情感体验,以帮助学生感悟。
在整堂课中,一共出现了3次说话训练。课堂中老师创设了许多学生言语实践的情境,让学生充分发挥想象,引导学生说开去,在实践中学习了语言。每次的说话训练,学生的思维想象都得到了扩展。
为保证了学生进行读书和思考作下铺垫。。
3.课堂教学体现了综合实践性。
在讲读完课文之后,邢老师先进行了说话训练之后又补充了一段课外阅读。把语文综合性学习和课堂教学结合起来,这样有助于调动学生对课文内容的理解,进一步体会课文中蕴涵的情感,同时也激发了学生的学习兴趣。
但也有地方是值得思考的。如邢老师在初读课文之后,问道“此时你最想变成什么?”邢老师的本意是让学生说出“我最想变成的大大的荷叶。”不知是学生没有领会,还是没有在思考,众说纷纭,有的说想变眨眼的星星、弯弯的新月……就是没有学生说想变成大大的荷叶。最后她只得自己说,再把荷叶再画大一点。我想:如果一开始邢老师根据回答进行板画时,把荷叶画得醒目一些,其它的相对小一些,也许就不会出现这样的问题了。
作者:佚名转贴自:转载点击数:208
《真想变成大大的荷叶》教学设计
设计理念与特色
《真想变成大大的荷叶》是篇想象新奇的诗歌,它以儿童的视角,铺陈夏日的特有景象。文中“想”和“变”的发问,有利于提供广阔的想象空间。
儿童天生就有探索和表现的欲望,以及独特的梦幻想象。从学生实际出发,激活孩子内心的体验,适时点拨,通过诵读交流引发与作者的共鸣。为了促进这种内潜式的对话,凭借语言和媒体创设情景,采用多种方法,让学生在读中去感受美、想象美,诱导学生把自己对诗句的感受读出来,发自内心,溢于言表。
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通过角色想象、情感体悟,创设有利于学生主动体验的环境,引导学生在语言文字的反复诵读中,用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价文本,获得大量的鲜活的阅读信息,把外在的文字变为生动的、可以交流的、甚至是融于心智的存在,从而实现师生与文本间生命的对话。
第二教时
一、教学目标:
1、通过对课文的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近大自然的愉快,增强学生的环保意识。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、由读而感,由感而发,模仿诗歌的形式,说说写写。
二、教学重点、难点:
通过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的热爱,让学生充分发挥想象,由感而发,真情表露。
三、教学准备:
图片、多媒体
四、教学过程:
(一)借助媒体,创设情境
1、播放大自然夏天的音乐:雷声,雨声,蛙声,知了声……(媒体出示)
师:小朋友, 闭上小眼睛,竖起小耳朵,仔细听,你能听出这是什么季节?(学生自由说,师生共同进入夏天的情境中)
2、小朋友的小耳朵可真灵啊!在不知不觉中,夏天来了!
(出示:夏天来了,夏天是位小姐姐。)小朋友,你们喜欢夏天吗?
生:喜欢。
师:那你就带着喜爱的语气读一读这句话吧。(指名读)
评价:老师听出来了,你真的很喜欢夏天;从你的朗读中,老师听出夏姐姐好美.
师:喜欢夏天的小朋友站起来一齐读这句话.
3、小结:夏天是一位美丽的小姐姐,她穿着绚丽多彩的衣服,来到了我们人间.她飞过高山,山峰变得更苍翠;她飞过小河,河水流得更欢快;她飞过树梢,知了唱起了欢快的歌……
(二)品读诗歌,读中感悟
1、学习第一自然段。
(1)师:看,(出示夏姐姐图)美丽的夏姐姐就来到了我们身边,她热情地问我:“想变点儿什么?”(出示: 她热情地问我:想变点儿什么?)
师:夏姐姐是怎么问的呀?
生: 夏姐姐是热情得问的.(点击热情)
师:那你就来做一下热情的夏姐姐问一问.
评价:这个夏姐姐真热情.
师:你的热情感染了我,我也想来问一问。
师:还有谁也想当夏姐姐来热情地问一问?
小结:夏天是位美丽而热情的小姐姐,老师请女同学来当美丽的夏姐姐把这一节读一读.(齐读第一小节)
过渡:那 “我”究竟想变点儿什么呢?请小朋友自由读课文二、三、四、五小节,说说“我”想变什么。
(2)交流“我”想变什么。
师:我想变什么?
根据学生回答,在黑板上贴出: 雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶图。
师:你最想变其中的哪一种呢?请小朋友再认真读读课文第二到第五小节,把你最想变的那一种多读几遍。
过渡:边什么呢?想好了吗?
2、学习第二自然段
(1)生:我想变透明的雨滴。(随学生的回答出示:我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上。)
师:你为什么要变透明的雨滴啊?想一想透明的雨滴是什么样子的啊?(亮亮的,圆圆的…..)
师:那就让我们一起来欣赏一下这透明的雨滴(出示:雨滴图)。看,这透明的雨滴象水晶一样晶莹,想钻石一样闪亮,想珍珠一样圆润。来,把这种感觉送到这个词中(出示:透明的雨滴)读好这个词(指名读词)。
评价:真美,真闪亮。(假如读的不够好:如果读得再亮一些,透明一些,就更好了)
师:你们看,透明的雨滴在大大的荷叶上,多舒服啊!(出示:我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上。)谁想当这透明的雨滴?(指名读)如读得响的话:轻轻的,别把雨滴宝宝吵醒了。
评价:这雨滴像乖宝宝一样睡在妈妈的怀里,多舒服啊!
谁还想来?(再指名读)评价:这颗雨滴睡的得多香啊!
师:让我们都来当雨滴,在这荷叶上美美地睡一会儿吧!(齐读)
(2)师:想变小鱼的小朋友来说一说。
生:我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。(出示:我想变成一条小鱼,游入清凌凌的小河;)
师:呀,老师这儿有个难题了,请小朋友来帮帮老师的忙,清凌凌的小河是什么样子的啊?
生:就是河水很干净,很清。
师:你帮老师解决了问题,你真是我的小老师,送你一个五角星……来读好这个词。
评价:这河水真清。老师都看见河底的水草了。
师:小鱼在这清澈的小河中游玩,心里一定很开心(出示小鱼游入图)。你能把小鱼的快乐读出来吗?来,先练一练。
谁先来?(指名读)
评价: 你真是一条快乐的小鱼。 这条小鱼 游得多自在呀!
小结:透明的雨滴睡在绿油油的叶子上,活泼的小鱼游动在清凌凌的小河里,多纯净的世界呀!里!让我们再来感受一下这美好的景象吧!(出示第二小节。女生读前两行,男生读后两行)
过渡:一转眼,”我”又想变了,变成了美丽的蝴蝶。
3、 学习第三自然段
(1)师:如果你就是这只蝴蝶,你最想做的是什么?(出示课件:蝴蝶飞的图)。
生:在花丛中飞来飞去。
师:蝴蝶在花丛中轻快地飞来飞去,就是蝴蝶在花丛中穿梭。(点出穿梭)
师:你愿意来学做一下这美丽的蝴蝶吗?(指明学生表演)
评价:这个小朋友真勇敢,敢在这么多人面前表演,为他的勇气鼓掌。
师:小蝴蝶,问问你,此时此刻你的心情怎样啊?(快乐 开心)
师:那你就高兴地来读一读这两行诗。
评价:真是一只块乐的小蝴蝶。
师:谁再来配上动作读一读 ?
评价:多轻快的小蝴蝶呀!
师:愿意变小蝴蝶的同学站起来,加上你的动作,一起读好这句话。
(2)夏天,枝繁叶茂,鲜花朵朵,在其间飞舞是多么自由畅快啊!可不(出示蝈蝈图),蝈蝈们不甘寂寞,也赶来凑热闹了,听,他们还唱起了歌呢 。(点击音乐)
师:如果,你是一只蝈蝈,你会唱什么歌?(唱夏天真美,唱我们的生活)是呀,如今我们的生活的确很美好!
师:你来唱一唱吧!(指名读)
评价:你唱的歌真好听! 我们的生活真美好!
(3)小结:蝴蝶在舞蹈,蝈蝈在唱歌,这些可爱的小精灵在大自然中自由自在的生活,给大自然增添了美丽的色彩。来!让我们用朗读也为大自然增添一些色彩吧!(出示第三小节)
谁来?(指名读第三小节)
评价:你的声音真好听.,相信,蝈蝈和蝴蝶会让你加入到他们的行列中去的.。(分组读)
4、学习第四小节
过渡:我除了想雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈,我还想变…..请小朋友看图(出示星星、新月图)
引读:师:我想变生:眨眼的星星师:我想变 生:弯弯的新月
师:看,繁星离我们这么近,一闪一闪的,好象在眨着眼睛,弯弯的新月仿佛夜空中一只金色的小船,等着我们去乘坐,这一切多美好啊!我们来读好这两行诗,先练一练。
谁先来?
评价:你真是我们班的朗读高手。多可爱的星星啊! 多美的弯月啊!
师:让我们大家一起美美地读一读这两行诗(齐读)。
师:最后,我看见小小的荷塘,真想变成大大的荷叶。(出示:这三行诗)(师读:突出”真想”)
小朋友,读到这儿,你们有什么问题要问诗人吗?
学生:为什么诗人最想变荷叶?(如学生回答不出,由老师提出)
过渡:是啊,夏天有这么多美好的事物,”我”为什么最想变的是大大的荷叶呢?请小朋友快去读一读第五小节找一找答案。
5 、学习第五小节
(1)自由读第五小节,思考:是什么原因让”我”最想变成大大的荷叶?
(2)交流
生:因为荷叶美。( 出示荷叶图)
师:看,这大大的荷叶像什么?还像什么?(一柄大伞,凉帽,大圆盘….)你们的想象真丰富.
师:小朋友们的想象真丰富,其中有一个小朋友和小诗人想的一样(出示:荷叶象一柄大伞.静静的在荷塘举着。)
谁来读读这句话?(指名读)
评价:这荷叶真美。 这荷叶真大。
小结:这荷叶这么大这么美,怪不得我 生齐读课题。
师:除了荷叶的美让”我”真想变成大大的荷叶,还有什么原因使我想变成大大的荷叶?
生:荷叶还给小鱼和雨点带来了快乐。
随学生的回答,出示句子:小鱼来了,在荷叶下嬉戏.。雨点来了,在荷叶上唱歌…….
师:有哪个小朋友知道.,嬉戏是什么意思?((嬉戏就是玩)
师:玩些什么呢?(捉迷藏 做游戏……)
师:为什么说雨点在荷叶上唱歌?(因为雨点落在荷叶上发出美妙动听的声音,就象在唱歌)
师:看,在夏天的烈日下,小鱼来了(点击小鱼),把大大的荷叶当作一柄大伞,遮挡烈日,在荷叶下游戏玩耍。雨点来了(点击雨点),在荷叶上唱歌,他们玩得多开心啊!
练一练,读出它们的开心、快乐!(练读)
师:谁先跟小鱼和雨点去玩一玩?(指名读)
评价:多快乐!多自由!
(3)师生互动:
师:如果老师就是这大大的荷叶,你想来这里做什么?
生自由说:玩(你真会享受 游戏) 唱歌 跳舞(看来,你很喜欢唱歌,你是个小演员) 作业(你真是个爱学习的孩子)
师:荷叶不仅是美丽可爱,还能给小鱼、雨点和我们带来快乐,怪不得我(师指课题 生齐读课题)
来,我们再去美丽可爱的荷叶上玩一玩吧!(齐读第五小节)
师:真开心啊!如此美丽的可爱的荷叶,不光是小鱼和雨点来荷叶上玩,还有许多小动物也来到了荷叶上玩呢!看!诗歌最后的省略号(点击省略号)就说明了还有很多小动物也来了,那是谁呢?就留给你们这些小诗人去写一写吧!拿出你们抽屉里的纸,写一写,还有谁来了,在荷叶上干什么?
出示课件 我是小诗人:
________来了,
在荷叶上________。
你们四人一小组,每人写一种小动物在荷叶上干什么,等会老师请你们小组起来读,那就也是一首优美的小诗。
指小组读。
评价:真是小诗人,为他们鼓掌。集体的力量就是大啊!
师:看,荷叶给这么多小动物带来了快乐,怪不得小诗人(师指课题,生齐读课题)。 再来一次,把它变得更美。
引:这篇课文,是一首优美的小诗,也是一幅优美的画,让我们用最美的声音—读书声把这幅画描绘出来(出示全文)。
老师给你们配上音乐,让我们美美地读一遍。
三 、总结:
夏天马上就要来了,大自然会变得更加迷人,它的美,画也画不完,写也写不尽,让我们用智慧的双眼去发现它,用灵巧的双手去描绘它,更希望大家能用自己美好而善良的心去保护它。这节颗就上到这儿,老师给你们留了个作业。
四、作业
出示:作业乐园
1、夏天来了,你想变成什么?把你美好的想象写下来,画下来吧!
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结尾:非常感谢大家阅读《评张宝的《真想变成大大的荷叶》- 张勇(优选17篇)》,更多精彩内容等着大家,欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」,一起成长!
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