《蓝色的树叶》教学设计（优选12篇）

　　导读：《蓝色的树叶》教学设计（优选12篇） 《蓝色的树叶》教学设计 篇1 【教材简说】 互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！

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　　《蓝色的树叶》教学设计（优选12篇）

　　《蓝色的树叶》教学设计 篇1

　　【教材简说】

　　互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。

　　本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

　　【设计思路】

　　从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。

　　【教学目标】

　　1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

　　【教学重难点】

　　1、正确读写本课生字，读准字音，区别字形。

　　2、有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。

　　【教学准备】生字卡多媒体

　　【教学时间】两课时

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、启发导入

　　同学们，你看见过什么颜色的树叶？（演示各种颜色的树叶）

　　看看填填：最后出示出示一片画好的蓝色的树叶。

　　提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）

　　对呀？树叶怎么会是蓝色的？让我一起走进第19课《蓝色的树叶》学习完课文后你们就会明白了！一起读读题目。

　　二、初读课文

　　1、自读课文

　　自读要求：

　　读准字音，读通句子。读完后想想课文讲了一件什么事？画出生字词，结合“水果”和“树叶”，试试自己拼读。同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意.

　　2、检查反馈

　　（1）课文中有几个人物？他们是谁？

　　（2）课文讲了一件什么事？

　　三、学习生字

　　1、问题回答得这么好，相信生字也学得不错。谁愿意当小老师教大家认读生字？（课件演示）如果他读得正确我们早就这样跟读三遍：对对对，术、术、术

　　2、开火车巩固认读所教生字。

　　3、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。

　　4、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）

　　5、变字魔术。

　　6、对生字进行扩词训练。

　　7、一起爬山吧！

　　四、指导写字

　　1、课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。

　　2、教师请学生说说怎样写好这些生字，鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较，总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面：

　　⑴左右结构的字要写的左窄右宽；

　　⑵笔，写竹头时不要把短横写成点；

　　⑶铅，右上不是一个“几”字。

　　3、师重点指导“拿”字的写法：

　　“拿”字是上下结构，上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。

　　4、生在书上描红，然后临写，（提醒：写字注意三个一。）老师发现问题，应及时纠正。写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。

　　五、朗读课文

　　1、分节试读课文。

　　（1）课文会读了吗？那么谁想起来大声读？现在请举手的同学站起来，想读下面的同学就赶紧站起来，争取机会哟，读书的机会是靠自己争取的，第一段开始读。

　　（2）现在全部都读过了，我就想问一下，有谁敢举手，说我是全班读得最好的？

　　（3）她这么说是骄傲吗？不是，是自信，是勇敢，是有胆量的孩子！把你最喜欢的段落读给大家听吧。

　　2、小结：课文读的这么好，夸夸自己吧！

　　《蓝色的树叶》教学设计 篇2

　　教学内容： 小学语文教材第三册p89—91

　　教学目标： 1、认识“9个生字，会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　3、借助插图，了解课文内容。

　　4、了解按发展顺序记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

　　教学重难点：

　　重点：了解课文内容，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。

　　难点：初感知课文按发展顺序叙的方法。

　　教学具准备：教具准备：图片，实物、生字卡片。

　　教时安排： 2课时

　　教学过程：

　　第 一 课 时

　　一、教学目标。

　　认识9个生字，会写出10个字，初步了解课文的内容。

　　二、教具准备。

　　生字 片、图片。

　　（一）解题、导入新课。

　　同学们，树叶一都是什么颜色的？你们见过蓝色的树叶吗？今天我们就来学习班19课。（板书课题）

　　（二）识字写字。

　　1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。

　　结合生活实际，读句子识字。

　　（1）小明削好铅笔，放进铅笔盒，准备上美术课。

　　（2）他皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把我的笔弄坏了。

　　2、重点指导：“术、惹、桌、注、皱”的读音。

　　（吐：t u 削：多音字，在本课读xiao）

　　（四）利用加偏旁或换偏旁，记忆下列汉字。

　　木—术土—吐 住—注 沿—铅

　　（五）写字指导。

　　重点指导左右结构“吐、注、课、铅”：左窄右宽。

　　老师范写：上下结构的“笔”字。

　　（三）自由读课文。说说：蓝色树叶是怎么回事？

　　三、板书设计。

　　术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱

　　第 二 课 时

　　教学目标 了解课文内容，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

　　教具准备 图片、生字卡片

　　教学过程

　　一、复习导入

　　朗读课文，说一说：林园园的绿色的树叶可爱吗？读读有关的语句，并说一说理由。（树叶那么绿，真惹人喜爱。）

　　自由认读。

　　二、观察第一幅图，想象一下他们说了些什么。

　　1、读一读课文中的对话：从对话中体会说了什么？

　　2、角色读对话：读出语气。

　　三、观察第二幅图。

　　1、自由读课文：课文哪部分写的是图的内容？

　　2、李丽和林园园他们分别在做什么？

　　3、他们可能在想些什么？（学生讨论后发言）

　　4、分角色读第三、四自然段：读出语气。

　　四、假如你当时在李丽和林园旁边，你会对林园园说些什么？（结合课文内容，林园园“不由得脸红了”）

　　五、分角色有感情地朗读课文，并说说：你有什么感受）

　　六、板书设计。

　　19蓝色的树叶

　　绿树叶——惹人喜爱

　　互相帮助

　　蓝树叶——不由得脸红

　　《蓝色的树叶》教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1、会认9个生字，会写10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、练习分角色朗读课文

　　4、懂得人与人之间应该相互帮助

　　教学重难点:

　　1、正确读写本课生字，读准字音，区别字形。

　　2 、有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。

　　教学准备：识字卡片，小黑板

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、提出学习任务

　　1、创设情境

　　（1）师：同学们注意看老师画的是什么？那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶？

　　（2）同学们你们见过这种颜色的叶子吗？（板画蓝色树叶）你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗？请同学们打开书89页，19课《蓝色的树叶》。

　　2、提出学习任务

　　（1）、会认9个生字，会写10个生字。

　　（2）、正确、流利、有感情地朗读课文

　　（3）、练习分角色朗读课文

　　二、展示学习成果

　　（一）、小组内展示

　　1、初读课文，画出生字词，标出自然段。

　　2、交流识字方法，我会给生字组词并造句

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文

　　（二）、全班展示

　　1、 读句子识字

　　（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区别）

　　（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别）

　　2、 分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

　　3、 分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削

　　4、 比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

　　5、 画出文中生字组成的词语，读一读

　　美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景

　　6、我从课文插图中知道了什么？

　　7、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　8、我们小组能分角色朗读课文。

　　9、指导写字

　　（1）说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？

　　a、左右结构的字要写的左窄右宽。

　　b、笔，写竹头时不要把短横写成点。

　　c、铅，右上不是一个“几”字

　　三、课外延伸

　　1、让我看到了集体的团结协作.我们每一个人都生活在一个群体中，在集体生活中，我该怎样与身边的人相处呢?

　　2、作业设计

　　填上合适的词

　　一铅笔一树叶一同学

　　一椅子一刺猬一板凳

　　第二课时

　　一、提出学习任务

　　1、谈话导入

　　同学们，我们见过的树叶有哪些颜色？（绿色、红色）那么李丽画的树叶为什么是蓝色呢？（出示课题）

　　2、提出学习目标

　　（1）、 练习分角色朗读课文

　　（2）、画出李丽和林圆圆的四次对话，读出人物表情与对话的语气

　　（3）、懂得人与人之间应该相互帮助

　　（4）、能用语气词“吧”“吗”说一句话。

　　二、展示学习成果

　　（一）、小组内展示

　　（1）正确、流利、有朗读课文

　　（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

　　（3）试用语气词“吧”“吗”说一句话。

　　（二）、全班展示

　　1、我能用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲第一自然段主要写了什么？

　　2、出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，我想她们说了些什么。

　　3、我读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

　　4、读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？

　　生1：读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气。

　　生2：林园园的话读出不乐意语气。

　　5、读第三次对话

　　生1：林园园说话中的几个“不要”说明了什么？

　　生2：理解词:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用这些词说话。

　　生3：林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？

　　生4：示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

　　6、分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？

　　7、 学习第五自然段

　　生1|：出示第二幅插图，我能说说这副图画的是课文哪部分的内容。

　　生2：看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

　　生3：我能读第五自然段

　　生4：我知道林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

　　生5：假如我当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）

　　师小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！

　　三、创造性展示

　　完成“读读说说”中的练习

　　1、我能读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”

　　2.我能说一个问句，用上“吗”

　　3.我能读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”

　　4.我能说一句“请求”的话，用上“吧”

　　四、知识拓展延伸

　　1、在这节课中，我们认识了李丽和林园园，你有什么话对她们说吗?

　　2、感谢同学们，在你们身上，让老师看到了一个五彩缤纷.充满友善 的美丽世界。

　　3、作业设计

　　（1）我能仿写句子

　　你把绿铅笔借给我用一用行吗？

　　_____________________________吗？

　　现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

　　____________________________________吧。

　　（2）、请拿出你手中的笔，描绘出你心中的世界吧!(在优美的音乐声中让学生自由绘画.或写一段话)

　　《蓝色的树叶》教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文，体会李丽的小心翼翼和林园园的小气。

　　3、懂得同学之间应该互相帮助的道理。

　　4、学会写“铅、笔、景、拿”三个字。

　　教学重点：读课文中两人的对话，体会两人的性格特点。

　　教学难点：读懂说话的提示语，理解体会李丽与林园园说话时的心里活动。

　　教学准备：多媒体课件、小黑板

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　同学们，平时我们看见的树叶是什么颜色的？学生回答：（绿色、黄色、红色）可是今天，我发现了一些异样的树叶，现在我请大家欣赏小朋友画的一幅风景画，课件出示：李丽画的树叶你看到了什么？有什么特别的地方？（树叶是蓝色的……）

　　是啊，这幅画中的树叶为什么却是蓝色的呢？让我们就一起走入课文《蓝色的树叶》。

　　板书：蓝色的树叶 请大家读一读（生齐读）

　　二、初次朗读感悟

　　1、自由读：大家都在奇怪，为什么这位小朋友画了一些蓝色的树叶？请大家自己读读课文。一边读一边思考：

　　（1）课文讲了一件什么事？（李丽向林园园借绿铅笔。）

　　（2）课文哪几个小节写了李丽向林园园借绿铅笔的过程？（2、3、4小节）

　　（带着学习问题初读课文，可以让学生的朗读有所指向和目标，让学生尽快地找到课文的重点部分。）

　　2、读后反馈：分小节指名读课文。请一组同学，读后请学生评议。

　　刚才大家读得比较流利，现在老师要检查你们究竟有没有读懂课文，对刚才的问题进行反馈。

　　二、再读课文，领悟人物的对话

　　1、学习课文的2、3小节

　　让我们来仔细地读一读2、3、4小节，找一找：

　　李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？

　　林园园愿意把绿铅笔借给李丽吗？

　　2、悟读对话：

　　[对话一]（出示第一幅插图）

　　请同学们在图上找一找，哪个是李丽？哪个是林圆圆?你能猜出她们正在说什么吗？

　　学生看图说话。

　　过渡句：你仔细观察李丽和林园园的表情，找出课文中描述这幅图的话。谁来读？

　　指名学生反馈。

　　图上，林园园已经把树画完了。林园园画的绿色树叶可爱吗？读一读有关的句子。（树叶那么绿，真惹人爱。）树叶是那么绿，那么讨人喜欢！于是李丽对林园园说：

　　*——把绿铅笔借给我用一用行吗？（课件出示）

　　这句话李丽是怎么说的？（小声地说/轻轻地说）谁来当李丽向林圆圆借借铅笔？（指名读2至3人） 大家一起来小声地向林圆圆借借铅笔，齐读句子。

　　这个句子还可以怎么说？

　　指名学生回答后出示或者自己出示：请你把绿铅笔借给我用一用好吗？

　　我能用一下你的绿铅笔吗？

　　面对李丽诚恳地借铅笔，林园园有没有答应李丽？她是怎么说的？

　　*——我还没画完呢。（课件出示）

　　林园园说这话的时候是什么样子的？（吞吞吐吐的）你能读出吞吞吐吐的样子吗，谁来试一试？（指名读）

　　“吞吞吐吐”就是说一下停一下。教师范读：我/还没/画完呢。学生模仿老师的样子读一读，指名齐读。

　　林圆圆真的没有画玩吗？你是从哪儿知道的？她为什么要这么说？（她舍不得，不愿意借绿铅笔给李丽。）

　　过渡： 既然林园园说自己还没有画完，李丽只有等了。她只好趴在桌子上看林园园画。

　　[对话二]

　　终于林园园都画完了，李丽说：--------------------

　　* ——现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（课件出示）

　　“现在”是什么时候？从课文中找一找。（“林圆圆都画完了”）李丽会怎样向林圆圆借铅笔？

　　李丽---------说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”（课件出示）

　　李丽再次提出向林园园借绿铅笔，她应该借了吧。林园园又是怎么说的？

　　林园园-------说：我怕你把笔尖弄断了。（课件出示）

　　请大家读一读，你觉得林圆圆的心里在想些什么？她会怎么说出这句话？

　　你读出了什么？你读的时候，心里想的是什么？（我真不想借/我舍不得借）

　　李丽听了，立刻说：我小心一点儿。（课件出示）说明李丽还是希望能借到绿铅笔的。一次又一次借不到铅笔，李丽说话的声音变得越来越轻。再读这句话。

　　[对话三]

　　过渡句：当李丽说“我小心一点儿”，林园园听后应该马上把铅笔借给李丽，可是，大家齐读第四小节。

　　学生齐读。然后让我们来完成一个选择题。

　　（课件出示）林园园从盒子里-------[选一选：慢吞吞地/飞快地/爽气地]拿出绿铅笔。指名选择，并说明理由。

　　是呀，林圆圆的心里一直舍不得借这支绿铅笔，她还说：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。

　　读这些话的时候，你觉得应该突出哪些词？（要……不要……不要……不要……）学生练习读，齐读。

　　李丽连忙说：我只画树叶和小草。

　　她说话的时候还是------------（小心/诚恳/轻轻地）

　　李丽一直都是那么小心、诚恳地向林园园借绿铅笔，林园园到最后乐意借了吗？（不乐意）

　　你从哪里看出林园园不乐意的？

　　——林园园皱着眉头，说：还要画小草？（出示课件）

　　你能把她不乐意的语气读出来吗？（学生试读，指名读，齐读）

　　3、分角色读对话。李丽向林圆圆借铅笔的过程共有三次对话，让我们一起来看看。（课件出示全部对话）

　　（1）指名读：要把李丽的小心、诚恳和林园园的自私、小心眼都读出来，我来请两位小朋友读读这些对话。

　　（2）表演读：刚才同学们都读得很精彩，谁想来演一演林园园和李丽这两名小朋友？

　　读得很好。演得也精彩。大家的朗读仿佛把老师带到了那节美术课。

　　过渡：李丽也感觉到了林圆圆是不愿意把绿铅笔借给自己的，所以“李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔”。此时李丽心里在想些什么呢？想象讨论，并指名说说。

　　4、学习第五小节（出示第二幅插图）

　　课文的第几小节是写这幅画的？

　　（课件出示）李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。

　　林园园为什么脸红了？她心里会想什么？（我太自私了，应该把绿铅笔借给李丽/同学有困难应当热情帮忙，可自己没有那么做……）

　　她以后会怎么做？（乐意把自己的东西借给别人/会帮助需要自己帮助的同学/向李丽道歉……）

　　四、课后拓展

　　你要是林园园的同学，你想对她说什么？（我想对林园园说：你应该大方些，帮助别人就是帮助自己，同学之间应该互相帮助，知错就改是个好孩子。）

　　我们来读这一小节，把林园园羞愧的心情读出来。

　　让我们对园园和所有的同学说：“

　　帮助别人就是帮助自己。

　　与人方便，于己方便。

　　帮助别人，快乐自己。

　　五、学习写字

　　1、出示要写的生字：铅、笔、景、拿

　　2、学生读一读生字，说说生字的特点：

　　铅：左窄右宽，右上部分的“几”不带钩。

　　笔：上下结构，上窄下宽，“毛“字的竖弯钩特别长。

　　景：上下结构，上面“日”字较扁，下面的“京”字一横特长。

　　拿：上下结构，人字头向两边舒展，像一把伞罩住了下面的“手”。

　　3、教师范写，学生跟着书空。

　　4、学生临摹，练习。

　　《蓝色的树叶》教学设计 篇5

　　课题名称19《蓝色的树叶》学科语文总课时数1课时版本名称人民教育出版社页码89页－91页执教者龚晓红单元章节名称二年级上册第五单元年级二年级册次上册教学分析教材分析《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示是：互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。所以教学时，应引导学生联系生活进行反思，通过读和讨论以及对自己现实生活的回忆来体会人物内心丰富的感情，了解人物的内心世界，从中受到启迪。教学目标1、认识“术、铅”等9个生字；会写“由、术”等10个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、懂得人与人之间应该互相帮助。教学重点4、1、认识9个生字；会写10个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点1、懂得人与人之间应该互相帮助。2、通过学习课文，理解课文中蕴涵的道理。教学准备教具学具补充材料与课文相关的多媒体课件教学流程第 二 课时一、回忆导入1、同学们，在上课前，老师想来问问：你们平时看到的树叶是什么颜色的？（指名说常看到的都是绿色、黄色和红色的。）2、今天老师要带大家去看一种奇特的树叶，它是蓝色的！大家想知道它为什么是蓝色的吗？今天就让我们一起去19课中找找答案吧！（设计意图：由自己以往对生活中观察到的实际情况的回忆，引发孩子对课文中蓝色树叶的好奇和想一探究竟的好奇心。）二、感知体悟1、请同学们认真听故事，说说你听到了什么？（师播放课件） ①谁来说说你听到了什么？（指名说） ②谁还能用一句话来说说，课文就讲了一个什么故事？ ③师小结：这篇课文就讲了美术课上李丽向林园园借铅笔的故事。2、现在，请同学们轻轻的打开书本第89页，读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么？（生用自己喜欢的方式读文） 3、李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么？请读读课文的第二自然段。（生自读文） ①谁来说说，这时发生了什么事？（指名说）李丽借到笔了吗？为什么？（林园园说自己还没有画完。） ②林园园是真的没有画完吗？你从哪里看出来的？ ③林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的？（请在同位间说说吧） ④那让我们一起带着感情读一读这句话吧！（生可先自读品味，再齐读） ⑤那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）4、因为林园园吞吞吐吐的回答，李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔，她借到了吗？请读课文的第三自然段。（生默读） ①谁来说说这一次李丽借到笔了吗？你从哪里知道的？②从林园园的话中你看出了什么？③那她为什么没有立刻借笔给李丽？ ④师小结：从刚才的这段话中，我们知道，李丽第二次借笔还是没有借到。 5、因为李丽一直向她借笔，后来，林园园终于从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么？请默读课文的第四自然段，找出林园园说出的话。（生可边读边画出） ①谁来说说林园园交代了什么？（你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多） ②从这几句话中你看出，林园园是要求李丽要怎么做？ ③那大家想想，在画画时提出这些要求行不行？（请快速在同位间说说） ④林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么？ 6、是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“只画树叶和小草。” 这样林园园总该要借她笔了吧？（还是没有借） ①没有借，那林园园是怎么做的？（皱着眉头说） ②谁能也皱着眉头来读一读？（指名1－2名品读） ③看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到，此刻她的心里会 怎么想呢？（指名说）（很难过，不想再借笔了。还是自想想办法吧！）（设计意图：通过朗读、讨论和联系实际、回忆等方式引导学生理解文意，联系实际，进行情感渗透。）三、讨论探究 1、是啊，李丽一定也和大家想得一样。所以她用自己的笔画出了蓝色的树叶。看到这一片片蓝色的叶子，林园园有什么反应？（脸红了）那她为什么会脸红？请四人一组先在小组内说说吧！（四人一组讨论） 2、小组汇报 （设计意图：通过小组讨论，引导学生明白同学之间应该互相帮助，有时候帮助别人需要舍弃自己珍爱的东西，如果我们能够克服自私，就会成为充满爱心的人。）四、拓展 同学们说了这么多，相信林园园一定也知道自己做错了，她以后一定会改正自己的错误。 那请同学们想想，在你们的学习和生活当中，发生过这样的事吗？如果发生了这样的事，你会怎么做呢？（指名说） 1、指名说说自己在学习和生活中帮助别人或被别人帮助的事情。 2、师小结：嗯！听了同学们的话，老师很感动。因为你们都有一颗关爱别人的心，都认为在别人需要帮助的时候应该主动伸出手。的确，每个人都会有需要帮助的时候，在别人需要帮助时，主动伸出援助之手，这是每个人的一种责任。让我们从自己做起，号召身边所有的人都来分享帮助别人的快乐吧！（设计意图：立足文本，引导学生联系自己的实际来说说，如果我们遇到这样的事该怎样做？通过学生自己的故事或小例子引导学生明白人与人相处应充满温情，相互关怀，相互帮助。）五、小结质疑 1、学到这里，一节课的时间就快结束了，老师想来问问，这节课上你都学会了什么？ 2、还有想要知道的吗？ （设计意图：超脱文本，让学生自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们共同解决疑问，在了解本课主旨基础上做深入思考。）六、作业 最后，留给大家一个作业，做个生活中的有心人，去发现你周围更多感人的故事吧！（设计意图：联系生活实际，深化感情渗透，教会学生做个生活中的有心人，让学生学会做个会欣赏真善美的人，学会做个热心帮助别人的人。深层次加工本课主旨。）附板书： 19 蓝色的树叶 李丽 林园园 借没画完 又借怕笔尖断 借三个不要 （要相互关心互相帮助）

　　《蓝色的树叶》教学设计 篇6

　　教学内容：人教版《语文》第三册

　　教材简说：

　　互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。

　　本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

　　学习目标：

　　1、 认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

　　2、 正确、流利地朗读课文。

　　3、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

　　教学重点：

　　理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

　　教学流程：

　　一、启发导入

　　出示一片画好的蓝色的树叶。

　　提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）

　　对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

　　二、 初读课文

　　1、课件出示自读要求：

　　自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

　　2、汇报交流

　　（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。

　　（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：

　　术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

　　（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：

　　皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红

　　三、细读课文

　　1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）

　　从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）

　　齐读第1自然段。

　　2.读讲第2、3、4自然段。

　　(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。

　　（2）指导读对话部分，理解词语。

　　课件出示A李丽小声对林园园说："把绿铅笔借给我用一用行吗？"林园园吞吞吐吐地说："我还没画完呢。"

　　重点理解"小声说"、"吞吞吐吐没画完"等词语。

　　课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说："现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？"园园说："我怕你把笔尖弄断了。"李丽说："我小心一点儿。"

　　理解"只好"。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

　　."我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

　　课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说："你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。"林园园讲了三个"不要"，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说："我只画树叶和小草。"

　　理解三个"不要"和"连忙只画"。("连忙"和"只画"，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)

　　课件出示D.林园园皱着眉头，说："还画小草吗？太多了！"这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说："太多了！"意思是你要用，就只准画树叶。

　　（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）

　　3.读讲第5段。

　　课件出示 课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。

　　理解"用心"、"不由得"等词语。

　　课件演示 从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。

　　4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）

　　四、书写指导

　　1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

　　2、教师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

　　《蓝色的树叶》教学设计 篇7

　　教学目标：1.认识9个生字，会写10个字。

　　2.正确、流利的朗读课文。

　　3. 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

　　4. 懂得人与人之间应该互相帮助。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　理解李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。

　　课时安排：两课时

　　［第一课时］

　　教学目标：

　　1. 初读课文。

　　2. 认识“术、铅”等9个生字。会写“由、术”等10个字。

　　教学重点：

　　知道翘舌音“术、惹、桌、注、皱”，认识多音字“吐、削”。

　　教学难点：

　　多音字

　　教具用具：

　　小黑板、生字卡片

　　［教学过程］：

　　一、初步识字

　　1. 出示生字卡片，集体认读一遍。

　　（读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。）

　　2.谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片）

　　3.同桌交流：把不认识的字提出给予解决。

　　4.开火车巩固认读所教生字。

　　5.独立思考：用什么方法识记这些生字最快。（“术、吐、注、铅、桌”是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。）

　　6.全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）

　　7.对生字进行扩词训练。

　　美术削铅笔惹人喜爱吞吞吐吐

　　课桌铅笔盒注意皱眉头

　　二、指导写字

　　1.让生观察生字在田字格中的位置摆放。（引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律）

　　2.左右结构：吐、注、课、铅，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。

　　上下结构：笔、桌、景、拿，重点指导“笔、拿”两字的书写。“笔”写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上；“拿”字上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。（可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。）

　　3.生在书上描红，然后临写，老师发现问题，应及时纠正。

　　三、板书

　　19.蓝色的树叶

　　术 惹 桌 注 皱

　　［第二课时］

　　教学目标：

　　1. 正确流利的朗读课文。

　　2. 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

　　3. 懂得人与人之间应该互相帮助。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　理解李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。

　　教具准备：

　　多媒体、黑板、适当小奖品

　　［教学过程］：

　　一、谈话导入

　　上节课我们学习了《蓝色的树叶》，谁来告诉我这篇课文的两个主人翁是谁啊？（李丽和林园园）

　　她们之间发生了什么故事？（美术课上借铅笔）

　　出示课件 现在我们一起看看两位同学谁的画更好看？李丽的画为什么不好看？（树和小草没有颜色）该颜色该怎么办？（找同学借）

　　（设计意图：谈话导入可是复习上节课的一些内容，帮助学生更好的进入状态）

　　二、初读全文

　　请同学们自由得去读一读课文，看看李丽是怎么借铅笔的。边读边画出课文中李丽和林园园的对话（出示课件和配乐）。

　　师：你在课文中的哪个自然段找到了答案呢？那就请你读给大家听！请生来回答每个自然段的对话。（老师随机出示课件）

　　（设计意图：进一步复习全文，找出课文重点，理清课文思路。配乐可以让孩子在读的时候更加专注。）

　　三、略说1自然段，细读2、3、4自然段

　　导入，师讲述：美术课上我们的李丽同学因为没带绿铅笔而不能完成美术作业，如果你是李丽，你的心情会怎样？难过而又心急的你会怎么做？

　　2自然段对话：引入：李丽看看旁边的林园园，她已经把树叶画好了。树叶那么绿，真惹人爱。想想，这时的李丽看到那么美丽的图画，她会更想……（画好那幅画）

　　于是她充满希望的向林园园借笔，这时如果你是李丽，你会怎样找林园园借铅笔呢？请你带着这样的心情再来读一下这句话。（指2人读）

　　李丽是这么迫切的想要借绿铅笔，林园园同意把铅笔借给他了吗？（没有）。为什么？（我还没画完呢。）

　　如果你是林园园你能吞吞吐吐地说这句话吗？（指2人读）重点理解“吞吞吐吐”。

　　现在让我们带着感情来读对话，男生来读李丽的话，女生读林园园的话。（男生女生读）

　　小结：这次李丽借到铅笔了吗？没有借到铅笔的李丽有在干什么？

　　3自然段对话：引入：没有铅笔的李丽已经很难过了，当她没有借到铅笔后心情会怎样？（更难过）

　　没铅笔的李丽等啊等，等到林园园到都画完了，李丽再次鼓起勇气向林园园借笔，谁来读读这句话？（生读，指2人读）

　　那林园园又是怎么回答他的呢？谁愿意为我们来读读林园园说的话？（生读，指2人读）

　　听到林园园不放心的话后李丽又说了什么？（生读，指2人读）

　　（注：儿化音“一点儿”的正确朗读。）

　　好不容易等到林园园画完了的李丽又鼓起勇气再次向林园园借笔，可是他又被拒绝了，请同学们带着这样的心情再来读读第三自然段，你们读李园园的话，周老师读旁白和李丽的话。

　　读的真好，请你们带着从这样的心情和你的同桌再来读读这段话。

　　读后反馈。（随机抽读或齐读。）

　　4自然段对话：引入：听到李丽再次保证的林园园借铅笔给李丽了吗？请自由的读一读课文第四自然段。

　　理解三个“不要”和“连忙”“只画”。三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借；“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求。

　　“还要”看出了什么？（林园园觉得李丽画的太多了，）你们来谁来读一读这句话呢？（生读，指2人读）

　　听到林园园这么说的李丽还会不会接受这支铅笔呢？为什么？

　　（觉得伤心了，我借了这么久都不借给我。）

　　（设计意图：本课的难点就是这几句对话，从对话里了解李丽和林园园的心理活动，从而读出属于自己的真正感情。）

　　四、略读5自然段

　　引导：林丽没接林园园的绿铅笔，她是怎么画小树和小草呢?（出示课件）

　　请同学们在第五自然段认真找答案。

　　提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？

　　师引导学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。

　　（设计意图：经过事情的变化，我们的林园园也受到了良心的谴责，开始反省自己。让学生了投入到文章中，让了解到具体事情的学生受到思想的教育。）

　　五、拓展延伸

　　问：读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）

　　问：你会对林园园说什么？

　　问：李丽会原谅林园园吗？她们两能成为好朋友吗？

　　（设计意图：希望孩子知道一个人“知错能改善莫大焉。”）

　　六、总结全文

　　总结：我们一定要知道，当别人有困难时，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。

　　（设计意图：希望学生听能够了解到朋友之间是应该互相帮助的，应该让自己随时保持着一颗热情助人的心。）

　　七、课后作业

　　把今天学的这个故事回家讲给你的爸爸妈妈听，告诉他们，你知道了什么？

　　板书设计

　　19蓝色的树叶

　　一借 没画完

　　二借 怕你把笔尖弄断

　　保证 不相信

　　蓝树叶 脸红

　　《蓝色的树叶》教学设计 篇8

　　学情分析：这篇课文中的故事常常会发生在小朋友的身边，读来会有一种亲切感。乐于助人是一种美德，它不应成为一句口号。我们班里大部分同学都比较喜欢帮助别人，但也有个别孩子比较小气，即使懂得同学之间要互相帮助，仍会像文中林园园那样不舍得借东西的时候，经过这篇课文和前面几篇课文的学习，相信学生已经能够从思想上明白乐于助人的道理。本课生字学习中，学生对于“盒”“皱”应该会不容易记住，教学时要重点突出强调。在书写生字中，易错字是“桌”“铅”“拿”。

　　第_1_课时

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写10个字。

　　2、初读课文，了解课文内容。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：认识9个生字，会写10个字。

　　教学难点：正确、认真地书写

　　教学过程：

　　一、听辨质疑，导入新课

　　1、小朋友，我们来一次听力大比赛，看看谁最精神，注意力最集中。老师说四句话，说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇头。

　　（1）、众人拾柴火焰高。

　　（2）、同学之间应互相帮助。

　　（3）、称赞别人是一种美德。

　　（4）、树上长着蓝色的树叶。

　　2、第4句被你们否定了，能说说理由吗？学生责疑：树上怎么会长出蓝色的树叶呢？

　　3、是呀，书中却有一篇文章课题就叫——蓝色的树叶，（板书课题：蓝色的树叶）这是怎么回事呢，让我们一起去学习这篇课文！

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读，借助拼音读准生字，数数自然段标好。

　　2、教师范读，想想课文讲的是什么事。

　　3、说说课文讲的是什么事。

　　4、分自然段接读课文，评价。

　　三、认读生字。

　　1、看实物识字：铅笔 笔盒 课桌 美术课本

　　2、读句子识字

　　（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。

　　（铅、削、盒、术用红色区别）

　　（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别）

　　3、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

　　4、分辨多音字：吐吞吞吐吐 呕吐 削铅笔 剥削

　　5、比较形近字：术、木 吐、土

　　注、住、往 削、消 由、甲

　　6、画出文中生字组成的词语，读一读。

　　美术课 绿铅笔 惹人爱 吞吞吐吐 桌子 盒子 注意 皱眉头 风景

　　三、指导写字

　　1、分析字的结构特点，说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？

　　2、指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。

　　（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。

　　（3）铅，右上不是一个“几”字

　　3、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

　　四、作业

　　1、填上合适的词

　　一（ ）铅笔 一（ ）树叶 一（ ）同学 一（ ）椅子

　　一（ ）刺猬 一（ ）板凳

　　2、完成作业本第1、2题。

　　《蓝色的树叶》教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。

　　教学重点：

　　1、认识9个生字，会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：理解课文内容，教育学生助人为乐的好思想好品德。

　　教学时间：3课时

　　教学准备：生字卡片、课件等

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“吞吞吐吐、皱着眉”等词语。

　　2、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。

　　3、学习使用语气词：吗、吧，说话。

　　教学过程：

　　一、朗读感悟课文2——4自然段：

　　过渡语：上节课啊，小朋友都说不喜欢林园园，因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。这节课我们就一起来学习课文，看看哪些句子中你读出了林园园的舍不得。

　　（一）学生自学2——4自然段：

　　要求：请小朋友认真读课文2-4自然段，找找你从哪些句子中读出了林园园舍不得借绿铅笔，把这些句子划出来。

　　（二）交流：

　　1、根据学生回答，出示这四句话。

　　2、学习第一句：

　　（1）林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

　　读读这句话，你知道了什么？

　　理解：“吞吞吐吐”的意思。（说话不爽快，很犹豫的样子）从这个词语，你看出了什么？林园园吞吞吐吐地，边说边想，可能在想什么呢？什么时候，你也会这样吞吞吐吐的说话。

　　你还能从哪里发现林园园不愿意借？看图1，先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？（不愿意借彩笔）

　　你能把林园园的不愿意读出来吗？指名读，齐读。

　　（2）树叶那么绿，真惹人爱。

　　那我们一起来看看林园园画的树叶，你觉得怎么样？假如你就是李丽，这时的你看到这么漂亮的绿树叶，你会有什么想法呢？会怎么说？

　　（3）当时李丽想借绿铅笔，她是怎么对林园园说的，读第二段，找一找，读读李丽的话，你觉得她是用什么语气说的？自己读一读，指名读。

　　当时李丽想借绿铅笔，她很有礼貌地向林园园借，我们也来学李丽用上“吗”，有礼貌说一句话。指名说。

　　我们有礼貌地跟边上的小朋友借借东西，好吗？

　　小结：短短的一句话竟然有这么神奇的力量，让别人很乐意地答应你的请求，只因为——我们有礼貌了，以后可得经常用哦！

　　我们先一起来读一读第一句

　　（4）齐读这段话。

　　3、交流，随机结合引导：

　　导入：现在我们来读读林园园后来说的几句话，请小朋友自由读一读这些话，挑一句，像我们刚才那样，说说你体会到了什么？比如也可以找找从句子中哪些地方读出了林园园舍不得借绿铅笔，她是用什么语气说的，猜猜林园园心里可能在想什么。

　　（1）林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”

　　a、读这句话，你知道了什么？我们来猜猜：其实林园园心里在说什么？所以，你觉得林园园会用什么样的语气说这句话，（不愿意借，又找不到借口，矛盾的心情）请你来读一读。指名读，女生读。

　　b、李丽说：“现在可以把你的铅笔借给我了吧。”

　　当时，李丽是怎么跟林园园说的呢？出示第三自然段，我们来读读李丽的话，想想她是用什么样的语气说这句话的？指名读，齐读。

　　c、请2名同学与老师合作分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。

　　（2）林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。

　　a、林园园说话时用了三个什么词？说明什么？不要削，她担心……不要用力，她担心……，不要画得太多，她担心……

　　b、你能把她的不放心读出来吗？指名读一读，齐读。

　　c、听到林园园这么说，李丽连忙说——学生接读：我只画树叶和小草。你听出了什么？

　　（3）林园园皱着眉头说：还要画小草？

　　“皱着眉头”说明什么？猜猜林园园肚子没有说出来的话是什么？来，我们也皱着眉头，把她的不满，出乎意料读出来。

　　a、李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔。

　　你知道了什么？猜猜李丽当时心里在想什么？

　　b、男女生合作分角色有语气地读第4自然段。

　　4、小朋友，我们一起再来读读林园园说的话，你发现了什么？或者你体会到了什么呢？

　　师：林园园很舍不得借，可她为什么一直都没有开口说不借呢？（体会她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思开口说不借，很为难，就找了很多借口）

　　一起再读读这些话，体会她的心情。

　　5、那么我们再来读读李丽的话，你又发现了什么，或有什么体会呢？

　　李丽很有礼貌，很耐心地借，越来越着急，直到林园园的要求太高，她无法做到，生气了，最后不要了。

　　二、学习第5自然段。

　　（1）指名读。说说读了这段话，你知道了什么？

　　结合讨论：林园园看见李丽画了蓝树叶，贴图2，李丽的脸怎么啦？为什么脸红了？她会怎么想？

　　（3）讨论林园园为什么脸红了？

　　（4）读一读这段话，体会李丽知道自己错了，林园园认真地画着的样子。

　　试读 指名读 齐读

　　5、读全文（分角色）机动。

　　拓展：你想对林园园或李丽说什么话呢？

　　三、完成课后习题：读读说说和作业本题2

　　1、小结：通过这节课的学习，小朋友认识了林园园和李丽两个小朋友，知道了他们之间的故事，还明白了同学之间要互相帮助，真能干。我们还学会了一种本领，那就是有礼貌地请求让别人帮助自己，别人一定会很乐意地帮助我们。

　　2、打开作业本，完成作业题3，马上写一写，写完了就大声读一读。

　　3、看课件：新本领也学会了，现在要来做一道挑战题，你愿意吗？完成作业题2，你可以选喜欢的词语说话，一个或几个都可以。准备后指名说。

　　【板书设计】

　　19 蓝色的树叶

　　林园园 李丽

　　贴图（绿树叶） 贴图（蓝树叶）

　　互相帮助

　　《蓝色的树叶》教学设计 篇10

　　教学目标·

　　1.认识9个生字，会写10个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.懂得人与人之间应该互相帮助。

　　·教学重点 正确掌握本课生字新词，并学会应用；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　·教学难点 懂得人与人之间应该互相帮助。

　　教学过程

　　一、启发导入

　　(一)出示：美术课上，老师教同学们画风景，要画上小树、房子和小山。(出示：画着绿树叶的图片)这是我们班张雨舜同学的作品，我们看，他的树叶画得怎样?(学生：树叶那么绿，真惹人爱。)

　　(二)出示：画着蓝树叶的图片。

　　教师：看到这片树叶你有什么问题要问吗?(学生有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》好不好?

　　二、初读课文

　　(一)那我们就快快读课文吧，边读边标出生字，划新词。借助汉语拼音读一读。喜欢读的段落多读几遍，不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧!

　　(二)大家读得太认真了，谁能勇敢地给大家读一读呢?(教师奖给勇敢者一颗勇敢星)

　　(三)大家读得真棒，而且在自由读的过程中，很多同学帮助伙伴是那么认真，老师真为大家感到高兴。

　　(四)那我们把课文中自己会的生字大声地读一读吧，不会的你也一定会有好办法解决的，是吗?

　　(五)我想考考你们，同意吗?

　　1.指名读喜欢的段落，检查自学效果。(读音指导重点：“术”“惹”“桌”“注”“皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。)

　　2.教师出示会认字的字卡指名读，开火车读。

　　3.课件演示摘苹果游戏，识记生字： 术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

　　4.课件演示青蛙过河游戏，读词语：

　　皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红

　　5.同学们读得这么好，写得也一定不错，再读“术”“铅”“吐”“注”四个生字的卡片，这四个字特别想和我们交朋友，你们有信心写好吗?

　　(1)这四个字你是怎样记住字形的?把好办法告诉你的同桌。

　　(2)指导书写。

　　①认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

　　②教师要有重点地进行指导：4个左右结构的字“吐”“注”“课”“铅”，前3个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字； “拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。

　　③教师范写(请学生帮老师找不足)同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

　　三、再读课文

　　(一)用自己喜欢的方式读课文，思考：你们知道树叶为什么会是蓝色的了吗?

　　(二)反复练习读课文，体会人物的对话语气。

　　《蓝色的树叶》教学设计 篇11

　　教学目标：

　　1.认识9个生字，会写10个字。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.懂得人与人之间应该互相帮助。

　　教学重难点：

　　1.学习生字新词。

　　2. 理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们看过的树叶一般是什么颜色的？（绿色、黄色、红色）

　　怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。

　　二、初读课文，整体感知

　　1. 自由读，借助拼音读准生字。

　　2. 教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

　　3. 说说课文讲的是什么事。

　　三、多种方法，识记生字

　　1. 看实物识字：铅笔 笔盒 课桌 美术 课本

　　2. 读句子识字

　　（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。

　　（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。

　　3. 分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

　　4. 分辨多音字：吞吞吐吐 呕吐 削铅笔 剥削

　　5. 比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

　　6. 画出文中生字组成的词语，读一读

　　四、指导写字

　　1. 分析字的结构特点

　　2. 描红

　　3. 说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？

　　4. 指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。

　　（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。

　　（3）铅，右上不是一个“几”字

　　5. 学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

　　第二课时

　　一、复习

　　1. 认读生字、词（课件出示）

　　2. “捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

　　二、朗读感悟

　　1. 学习第一自然段

　　（1）自由读一读

　　（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

　　2. 学习第二至四自然段

　　（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

　　（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

　　（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

　　（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？

　　（5）读第三次对话

　　a.林园园说话中的几个“不要”说明了什么？

　　b.林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？

　　c.示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

　　（6）分角色朗读三次对话。

　　3. 学习第五自然段

　　（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

　　（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

　　（3）读第五自然段

　　（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

　　（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？

　　4.小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！

　　三、指导完成“读读说说”中的练习

　　1.读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”。

　　2.说一个问句，用上“吗”。

　　3.读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”。

　　4.说一句“请求”的话，用上“吧”。

　　四、作业布置：1、家庭听写生字词；

　　2、朗读课文。

　　板书设计：

　　19.蓝色的树叶

　　吞吞吐吐、不要、不要——小气、自私

　　教学后记：现在的孩子大多是独生子，是大人的掌上明珠，什么事都是大人迁就小孩，久而久之就容易形成唯我独尊的观念，要帮助别人的想法离他们似乎有些遥远。在教学时，引导学生进行角色互换：当我遇上困难没人来帮助我的时候，我是怎样的一种感受。使他们深刻地体会到：他人有困难时主动伸出援助之手是多少的重要，并使之成为一种习惯。

　　这篇课文很容易上成一堂思品课，要充分利用课后学习伙伴的提示，“我想对林园园说… … ”进行说话训练。引导学生通过语言，把自己的感悟表达出来，但必须注意，不要让这次说话训练成为对林园园的批判会。林园园的言行明显不对，但生活中这样的事很多。可引导同学们和林园园”对话”，加深对此问题的体会。

　　《蓝色的树叶》教学设计 篇12

　　教材分析：

　　本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。

　　课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。

　　学情分析：这篇课文内容与学生生活十他贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。

　　教学目标：

　　知识目标：认识9个生字，会写18个生字，会用“吗、吧”造句子。

　　能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

　　情感目标：继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。

　　教学重点：

　　1.认识本课的9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧”语气词造句。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

　　教学难点：

　　1.引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

　　2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、启发导入

　　同学们，你看见过什么颜色的树叶？（演示各种颜色的树叶）

　　看看填填：最后出示一片画好的蓝色的树叶。

　　提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）

　　对呀？树叶怎么会是蓝色的？让我一起走进第19课《蓝色的树叶》学习完课文后你们就会明白了！一起读读题目。

　　二、初读课文

　　1、自读课文

　　自读要求：

　　读准字音，读通句子。读完后想想课文讲了一件什么事？画出生字词，结合“水果”和“树叶”，试试自己拼读。同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意.

　　2、检查反馈

　　（1）课文中有几个人物？他们是谁？

　　（2）课文讲了一件什么事？

　　三、学习生字

　　1、问题回答得这么好，相信生字也学得不错。谁愿意当小老师教大家认读生字？（课件演示）如果他读得正确我们早就这样跟读三遍：对对对，术、术、术

　　2、开火车巩固认读所教生字。

　　3、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。

　　4、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）

　　5、变字魔术。

　　6、对生字进行扩词训练。

　　7、一起爬山吧！

　　四、指导写字

　　1、课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。

　　2、教师请学生说说怎样写好这些生字，鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较，总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面：

　　⑴左右结构的字要写的左窄右宽；

　　⑵笔，写竹头时不要把短横写成点；

　　⑶铅，右上不是一个“几”字。

　　3、师重点指导“拿”字的写法：

　　“拿”字是上下结构，上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。

　　4、生在书上描红，然后临写，（提醒：写字注意三个一。）老师发现问题，应及时纠正。写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。

　　五、朗读课文

　　1、分节试读课文。

　　（1）课文会读了吗？那么谁想起来大声读？现在请举手的同学站起来，想读下面的同学就赶紧站起来，争取机会哟，读书的机会是靠自己争取的，第一段开始读。

　　（2）现在全部都读过了，我就想问一下，有谁敢举手，说我是全班读得最好的？

　　（3）她这么说是骄傲吗？不是，是自信，是勇敢，是有胆量的孩子！把你最喜欢的段落读给大家听吧。

　　2、小结：课文读的这么好，夸夸自己吧！

　　第二课时

　　一、自主阅读。

　　1、复习导入：上节课我们了解了课文的主要内容、学读了课文，学习了生字，这节课让我们一起走进课文，走近李丽和林园园。

　　2、边读课文边思考下列问题：

　　⑴李丽为什么要向林园园借铅笔？林园园答应借了吗？

　　⑵李丽不是需要绿铅笔吗，为什么会 没有接林园园的绿铅笔？

　　学习方法：在段中逐句找出，画上波浪线。

　　二、细读课文

　　1、学习第一自然段：李丽为什么要想林园园借铅笔？

　　⑴学生自由读课文。

　　⑵教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么事”讲一讲这一自然段主要写了什么。

　　3、学习第二至四自然段：

　　⑴出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。读读课文的2-4段，画出她们的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

　　⑵自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

　　⑶读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”，并说说为什么林园园吞吞吐吐地说，她当时会想些什么？

　　⑷读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？

　　指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意的语气。

　　⑸读第三次对话：

　　①林园园说话中的几个“不要”说明了什么？

　　②这时李丽在想什么？

　　（6）读第四次对话：

　　①林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？

　　②教师播放资源中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理活动。

　　（7）分角色朗读四次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？

　　4、学习第五自然段：

　　⑴出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

　　⑵看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

　　⑶读第五自然段

　　⑷讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）

　　⑸假如你当时在李丽和林园园旁边，你会怎么做？你会对林园园说什么？

　　4、教师小结：

　　在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。相信我们的小朋友都能做到这一点。

　　三、拓展练习

　　1、以“我想对林园园说……”为题，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。

　　2、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）

　　3、同学们，学了这篇课文有什么收获?

　　4、我会说。

　　例1：你把绿铅笔借给我用一用，行吗？

　　（ ）吗？

　　例2：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

　　（ ）吧。

　　四、课后实践

　　1、画一幅你见过的最美丽的风景画，并涂上恰当的颜色。

　　2、和好朋友一起排练课本剧。

　　3、收集同学之间互相帮助的小故事，开一个 “夸夸 同学”的主题会。

　　板书设计：

　　19蓝色的树叶

　　李丽 林园园

　　小声借 吞吞吐吐

　　等借 怕不要不要不要

　　只画 皱着眉头还要

　　用心画 看（脸红了）

　　（应该相互帮助）