导读：《怀素写字》第一课时教案设计（优选17篇） 《怀素写字》第一课时教案设计 篇1 教学目标： 1、认识十三个本课生字，能按笔顺正确书写日、长、书三个生字。 2、能正确、流利的朗读... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！
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《怀素写字》第一课时教案设计（优选17篇）
《怀素写字》第一课时教案设计 篇1
教学目标：
1、认识十三个本课生字，能按笔顺正确书写“日、长、书”三个生字。
2、能正确、流利的朗读三个长句。并能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解课文内容。
教学重点：能按笔顺正确书写“日、长、书”三个生字。能正确、流利地朗读课文。
一、出示图画，导入新课
1、小朋友们，今天老师给你们带来了一幅画。请你们仔细看看呢，图上的人在干什么？（指导学生说完整，相机板书：写字）
2、你们知道这个小和尚是谁吗？（板书：怀素）
3、齐读课题：怀素写字
二、借助拼音，初读课文
1、教师范读（请小朋友们仔细听，看看怀素到底是怎样的人？）
2、刚才小朋友们听得都很认真，下面就请大家自己把课文读一遍。（要求：①标上小节号②不会读的字、词或句，看清拼音把它们读好。）
3、要想把课文读的更好些，首先就要把生字学好。
①出示生字卡片：怀素尚进样名
写字古先日长书
（齐读，开火车读）
②这些生字宝宝都找了一些朋友，你们能认识它们吗？
出示小黑板：古时候和尚好学上进这样
日子一长有名书法家
（谁来当小老师，领读，指名读，齐读）
4、现在，我们学会这么多生词宝宝，老师相信你们能把课文读的更好了。请小朋友们认真的把课文再读一遍。
5、小朋友们已经认真的读了课文，老师这里有几个句子，你们愿意读读吗？
出示长句：
①古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。
②他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
③他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。
（自读、指名读、齐读）
6、这篇课文一共有几小节呢？（指名分小节读，齐读）
把你喜欢的段落读给你的同桌听。
7、小朋友，你们读了课文，知道什么了呢？
三、学习生字
怀素这么认真的写字，我们也要向他学习，下面我们就来学几个生字。
出示生字卡片：
①“日”齐读
怎么记住他呢？你能帮他找个朋友吗？（组词）
跟着老师来写一写呢（手指书空，描书上的笔顺）
②“长”齐读
你能帮他找个朋友吗？（组词）
你会写吗？（手指书空，描书上的笔顺）
③“书”齐读
帮他找个朋友吧！（组词）
写的时候要注意什么呢？（手指书空，描书上的笔顺）
④指导书写
《怀素写字》第一课时教案设计 篇2
教学设想：
心理学中的“优势”法则认为：主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达成高效。在这一理论指导下进行设计，意在突破难点，更有效地提高学生“识读、识字”的能力。
一、创设情景，激发情感。
为了激发学生情感，本设计创设了二处多媒体情景。一是教学课文伊始播放怀素披星戴月，日复一日刻苦练字的动画，意在使学生受感染，受熏陶，从而为学习课文提供情感驱动力；二是在学习“一笔一画照着写”时，播放毛笔书写的特写境头，意在突破难点，同时感受汉字书写的洒脱、优雅及文字的形神美，进一步激发学生的情感，拉近文本距离，产生积极因素，提高教学实效。
二、联系生活，催化情感。
学生是活生生的人，他的生活经验是最感性的学习材料。由于一年级学生初学写字，对写字有着新鲜感和内驱力。联系生活，让他们谈谈“你是怎样写字的？”“怎样才能写好字？”“你能像怀素一样写字吗？”能有效地拉近文本距离，激发探究欲望及产生情感共鸣。
三、自主学习，体验情感。
《课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”遵循这一要求，在教学中让学生借助拼音读课文，读通读顺。利用小组合作，读懂课文，在交流中进一步体验情感，受到感染。
四、积极评价，调节情感。
积极情感的内需，还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为“调节器”，不断刺激学生。从夸怀素到夸自己。从怀素写字到我也是“小怀素”等设计，从语言到实物，从师评到自评、互评，丰富的评价手段不断调节着学生的情感，使其始终处于积极的学习状态之中。
教学过程：
一、情景合一，优化导入。
1、教师板书“写字”二字并注上拼音。师述：我们学会了汉语拼音，就是本领大，谁来露一手，读一读？（指读）
【激励性的语言，迎合了学生的表现欲】
2、讨论：你平时是怎样认真写字的？
【与学生实际相联系，从感性入手，接近文本，消除消极因素】
3、教师范读课文。（多媒体投影：怀素跪于台前，苦练书法。背景显示：日出日落，披星戴月，四季变迁，收于怀素狂草表演。）
【多媒体的运用，创设了良好的情境，为理解课文埋下伏笔，力求使学生深受感染，达到“文未学，情已生”的境界。】
二、读通课文，初步感知。
1、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子，标出课文自然段的序号。
2、小组汇报朗读，评出“小小播音员”（奖品“金话筒”）
3、指读带生字的词语（电脑显示词语）
4、指名分段读课文。
【给予充足的时间，运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段，既做到“开篇须熟”，又体现“自主、合作”的思想理念。】
三、读懂课文，入境悟情。
1、再读课文，思考：怀素是怎样认真写字和刻苦练字的？（圈圈、画画、读读、议议，不懂的地方作记号。）
2、全班交流，朗读感悟。
⑴我想夸夸怀素，他＿＿＿＿＿。
用“好学上进”夸夸自己：我＿＿＿＿，是个好学上进的孩子。
⑵交流“怀素认真写字”。（相机板书：看清、记住、一笔一画）
多媒体演示：写“书”的特写境头。
【运用“夸怀素”“夸自己”来突破“好学上进”这个难点，同时激发学生兴趣，起到“一石二鸟”的功效。多媒体的演示，意在理解“一笔一画”感受文字的美，书写的美。】
⑶交流“怀素刻苦练字”。（运用“滴水穿石”、“铁棒磨成针”的典故进行教学，再通过朗读进一步体会怀素刻苦练字的精神。）
四、回归整体，熟读记诵。
【有感情地朗读课文，采用开“小小故事会”的方式来记诵课文。】
五、巧借课文，指导书写。
1、练读生字并组词。
2、争当“小怀素”，并说说准备怎样做。（先看清字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。）
3、教学生字，指导描红、仿影、临写。
教师巡视指导，提醒学生书写姿势。（播放音乐）
【开篇从学生写字延伸到课文，结尾从课文延伸到写字。首尾呼应，浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地“致用”，提高写字的效益。同时，巧妙地总结课文，训练语言。】
教学反思：
教完这一课，觉得这是本学期中进行地最认真地一次教学互动。从教材的研读，到教学思路、流程的设计，都费了一番脑筋。课堂上付诸实施，虽不是完全成功，可是也有一定的收获。
成功之处
1、识字写字指导激活了孩子的思维：
课前，我先在黑板上板书“写字”二字，让孩子观察、比较，识记，意在让他们在课伊始这个注意力保持的黄金时间记住这两个字。当我说到秃宝盖和宝盖儿的不同时，一个孩子说：“老师，我发现了：秃宝盖像男生，宝盖儿像女生。”“为什么？”我觉得这个比喻事出有因，也许是教学的生成点呢，于是就紧接着追问。“男生头发短，上面就是平平的；女生头发长，还有蝴蝶结，所以上面多了个点。”
“你太会想象了！”我禁不住竖起大拇指夸奖她。有了这个激活，学生在下面的生字识记中，展开了大胆的想象，编了很多的儿歌“一口日”“十口古”“木羊样”，“牛妈妈生了一个儿子（先）”学得主动而又热烈。
2、读文、启思、实践结合。
学第二段时，我让孩子们抓住“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句，引导学生结合自己的写字经验：“先看清字的形状”，怎样才叫看清？要做好哪些工作？（看清字的结构，每一笔的位置）“再记住字的笔顺”，这样做有什么好处？“再一笔一画照着写”为什么要照着写？
在理解了怀素写字的步骤后，又带着孩子按照怀素写字的方法学写起了生字。学生在经历了这个过程后，不由地发出了“这个办法真好”的称赞。
不足之处：
1、生字的指导应严格在田字格中进行，这样更能为孩子提供良好的范例。课前我在黑板上板书课题当中的“写字”，直接进行教学，事后发现，许多孩子在写这两个字时，占位就不合理了，不是高了，就是低了。
2、由于课前的准备还不够细致，所以许多的设想没有完成：比如有关词语积累的换词训练：“非常 ” “有名 ” 还可以在学生理解句子的基础上进行。
《怀素写字》第一课时教案设计 篇3
导入：
我们班同学中，谁的字写得最好？请他（她）来介绍一下经验好吗？
教学目标：
1、学会本课9个生字，读准字音，认清字形。
2、能熟练地朗读课文，能背诵课文。
3、学习怀素那样积极上进，把字写好。
第一课时
教学过程：
一、看图揭示课题
简介：怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书，有草书《四十二章经》、《千字文》流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。他是怎样成才的呢？学了课文我们就知道了。
出示课题：怀素写字
二、初读指导
1、教师范读，学生将不懂之处打上“？”
2、学生自由读课文一遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
3、检查生字读音。
生字：gǔhéjìnxiānyàngrì
古时和好上进先看这样日子
chánghòushū
长生以后书法家
指名读，指点学生从平、翘舌音，前、后鼻音，三拼音等方面区分加点字读音的异同。
4、课文分几自然段？
5、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。
三、学习生字
1、出示所有生字，自读，同桌互相指正。
2、指名读，正音，组词。
3、怎样记住这个字？
4、教师范写。
5、学生描红。
教学后记：学生能认真书写。
第二课时
教学过程：
一、出示毛笔字（六年级学生），导入课文：这幅毛笔字写得好吗？你们知道他化了多久才能写成这么漂亮？下面我们来学习课文《怀素写字》，板书：怀素写字。看一看他是怎样练字的？
二、初读课文，读准字音。
1、自由朗读课文。
2、检查预习情况：
（1）小黑板出示生字词，抽个别学生读。
（2）小组长检查家长签名。
3、细读课文，体会课文意思。
（1）学习第一自然段。
①抽一位学生朗读课文。
②教师问：怀素是个怎样的孩子？我们也一样吗？
（2）学习第二、三自然段。
①自由读第二、三自然段。
②教师问：怀素是怎样学写字的？
（3）齐读第四自然段后教师小结。
（4）有感情地读课文，体味课意。
四、学习生字，认真书写。（课堂练）
1、教师先在田字格中范写，并指导字形结构，及正确的笔顺。
2、学生写字，教师巡堂指导。
五、课外延伸。
课后想一想该怎样写字才可以写得漂亮，并写一张交给老师作为评比。
教学后记：这次的写字比以前都有了很大的进步，认真了很多。
《怀素写字》第一课时教案设计 篇4
一、复习导入
师：昨天我们一起学习了《怀素写字》这篇课文，小朋友学得怎么样呢？老师来考考大家，（学生兴奋跃跃欲试）准备好了吗?
生：准备好了！（齐）
师：首先我们来开火车读词语，张逊言，开始——
生：怀素、写字、日子一长、好学上进、这样、古时候、有名、书法家（依次）
师：这列火车开得很稳，每一位同学的发音都很准确，还有比这一列开得更稳的小火车吗？（学生纷纷举手）王小龙，开始——
生：怀素，写字……
师：两列火车开得都很好，现在让我们一起将这些词语读两遍。怀素，怀素，预备齐。
生：怀素，怀素，写字，写字……
师：词语读得很好，那课文呢？请第1小组读第1自然段，第2小组读第2自然段，第3小组读第3自然段，第4小组读第4自然段。读之前，老师提个小要求：看清拼音，读准字音，把句子读通顺。古时候开始——（学生按组依次朗读）
二、教学新知
师：（过渡语）看来上一次课小朋友们都学得不错，今天老师将和小朋友们继续学习这篇课文。只要小朋友们认真听讲，积极思考，老师相信你们会有更多新的收获。
1、教学第一自然段
师：请小朋友们一起来看看文中的一幅插图。（幻灯片出示怀素小时侯认真写字的一图）谁来告诉老师图上画的是谁，他在干什么？
生：图上画的是怀素，他在写字。
师：说得不错，怀素在写字，他是怎么写得呢？谁能说得更具体些？
生：怀素在木板上写字。
生：怀素在木板上认真地写字。
师：说得真好。小朋友们，通过观察这幅图，你觉得怀素是个怎样的孩子？
生：我认为怀素是个很认真的孩子。
生：我认为怀素是个好学上进的孩子。
师：真好，你不但认真观察，还能用上书上的词语。书上是怎么说怀素的呢？老师请一位同学为大家朗读课文第1自然段，其他同学找一找，圈一圈。
生：古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜欢写字，是个好学上进的孩子。
师：通过他的朗读，你知道怀素从小是个怎样的孩子吗？
生：怀素是个好学上进的孩子。
生：怀素是个喜欢写字，好学上进的孩子。
师：你们听得真仔细，找得真好。那什么叫“好学上进”呢？
生：好学上进就是指学习成绩一天比一天进步。
师：嗯，不错，还有吗？
生：好学上进就是嗯……嗯……
师：喜欢——
生：喜欢学习的意思。
师：谁还愿意说说？
生：好学上进就是喜欢学习，要求进步的意思。
师：说得真好呀！那我们班级那些同学可以用“好学上进”来形容呢？
生：陈诺，邓晨光，殷缘……（生七嘴八舌）
师：对，陈诺，邓晨光等等同学都是好学上进的孩子，就像我们的小怀素一样。（学生用钦佩的眼光看着那些被表扬的同学）
师：怎么读就可以读出怀素喜爱写字，好学上进呢？自己在下面试一试。（学生自由练读）张贞延，你来读！
生：古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜欢写字，是个好学上进的孩子。
师：读得真不错，让老师一听就明白怀素是个怎样的孩子。大家知道他读得好在哪儿吗？
生1：他“好学上进”读得好。
生2：他“喜欢写字”读得也好。
师：让我们一起像张贞延一样，把这句话读好。
2、教学第四自然段
师：（过度语）小时侯的怀素就这样喜欢写字，好学上进，长大以后他会怎样呢？（略停顿）让我们一起看一幅怀素长大以后的图片。（幻灯片出示成年怀素在墙上书写的插图）在干吗呢？
生：他在写字。
师：他在那儿写的？写的字与以前有什么不同？谁能说得更具体，更生动些？
生：他在写字，旁边摆着许多画，都是他画的。
师：旁边放着的是书法作品不是画，知道了吗？他在什么地方写字的？是纸上吗？
生：他在墙上写字。
师：是啊，大家仔细看看这幅图，他的确是在墙上写字。
生：老师我有补充。（师点头）他写的字我们都看不懂呀！
师：（笑）对，他写得字和以前不一样了，这些你们看不懂的字我们把它叫做草书。只有那些非常厉害的人才会写。
师：能在墙上写出那么漂亮的书法作品，这可不是一般人能做到的。怀素怎么可以呢？看看书上是怎么说的。老师请一名同学给大家读一读第四自然段的内容。
《怀素写字》第一课时教案设计 篇5
一、复习检查，加深印象
1、认读生字卡片。
字、古、先、进
2、口头扩词。
二、学习课文第一自然段
1、出示第一自然段。
2、指名读第一自然段。思考：怀素是什么人？
指名交流。
3、再读，你还知道了些什么？
重点体悟：从小喜爱好学上进
4、齐读第一自然段。
5、男女生比赛读。
三、学习课文第二自然段。
过渡：怀素小时候喜爱写字，好学上进，值得我们学习，那么怀素从小怎样学字的呢？
1、学习自由朗读，用笔划出怀素是怎样写字的。
2、出示句子，指名朗读。
“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”
怀素写字先做什么，然后是怎样做的（生朗读先……再……）
体悟：先再形状笔顺照着写
提问：句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？
用“先……再……”练习说话
3、怀素看清字形，记住笔顺后，他是怎样写的呢？怀素是不是每次这样认真呢？哪个词告诉我们的。
体悟：总是
指导朗读
4、怀素写字这么认真，结果怎么样？
出示：这样，怀素的字进步很快。
“这样”指的是怎样呢？
指导朗读。让学生边读边想，脑子里浮现出怀素认真写字的形象。
5、引导学生尝试背诵这一自然段。
①看填空背诵。
怀素写字。他总是先，，再。这样，怀素的字。
②看插图练习背诵。（课题上面的插图）
四、学习课文第三自然段。
过渡：传说，怀素洗笔的池塘因用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。可是，当时纸贵，怀素家里并不富裕，买不起纸，就找来一块木板当纸用。
1、提问：怀素为什么用木板写字
2、木板为什么会写穿了（写呀写呀，日子一长）可以看出怀素不仅学习认真，而且非常刻苦。
3、指导有感情朗读
体悟：写呀写呀日子一长写穿
读出怀素的刻苦，不停地写
五、学习课文第四自然段。
过渡：怀素就这样一天天，一月月，一年年认真刻苦的练字，长大后呢？
1、指名读，注意突出“有名”
2、再次出示怀素的草书
认真观察，谈谈感受
1、小结：这些字小朋友们或许还看不懂，不知道怀素写的是什么，可老师告诉大家，这就是草书，这是艺术，这是中国独有的书法作品。
2、我们怀着敬佩的心情读好这一段。
六、学习生字
1、出示：先日长书
2、分别给它们找朋友。
3、我们不妨学着怀素写字的方法写生字。能说说我们该怎样做？
4、观察四个生字，看清它们的形状。
5、看笔顺图，说说“长”、“书”是怎样写的。
照笔顺在书上描红。
6、范写生字，边写边强调重点笔画的运笔规则。7、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。
七、习惯培养，升华理解
学完本课后，你有什么感想，你想说什么？
《怀素写字》第一课时教案设计 篇6
一、看图揭示课题
小朋友，你们看，老师带来了一副漂亮的图画 出示教学情境图
师：看看图上这个人在干什么？ 板书：写字
写字这两个字该怎么写呢？把小手拿出来跟老师书空
师：他是什么时候的人？这个人是谁呀？板书：怀素 领读 强调：su
齐读课题《怀素写字》
过渡：怀素小时候是怎样练习写字，成为大书法家的，还有一个故事呢！小朋友，你们想听吗？那就坐端正，一边听一边想：从这个故事中你知道了什么？
二、整体感知
师：古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜爱写字。而且他写字非常认真，总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。传说当时纸贵，怀素就想来一个办法，找来一块木板当纸用。他写呀写呀，一遍、两遍、十遍、一百遍……不知道写了多少遍；日子一天天过去，一年、两年、十年……不知道多少年过去了，想不到软软的毛笔竟然把又硬又厚的木板写薄了，写穿了！经过刻苦练习，长大以后，怀素成了有名的书法家。
师：故事好听吗？从这个故事中你知道了什么？
今天这节课我们就一起来学习这个故事
三、初读指导
师：小朋友听故事可真认真！下面请小朋友们打开课本，大声读课文，争取把字音读准、把句子读通
生按要求自读课文 读完的小朋友把书翻过来，朝严老师甜甜的笑
师：刚才看大家读的非常认真，文中的生字娃娃非常喜欢你们，想要和你们交朋友，你们愿意吗？
出示生字：写 字 古 先 日 长 书
开火车读 齐读
师：生字娃娃像我们班的小朋友一样，非常可爱！他们带来新的朋友，一起来认识一下吧！
出示词语卡片：古时候 和尚 好学上进 先这样
日子一长 以后 有名 书法家
（强调“好” hao ）
指名读 齐读
师：你们真是一群聪明的孩子，把生字词读的这么棒！老师这还有两个长句子，我们一起来试着读读，相信大家一定能读好！谁愿意第一个来试试？
出示：1.他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
2.他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。
指名读，师范读，再指名读。重点指导句间停顿，只需把句子读通顺
师：这么长的句子都读通顺了，课文肯定没问题啦！
指名分小节朗读课文 其他学生竖起耳朵认真听好，看看有没有错误
多形式的齐读 （如：男女生分读 小组读）
全班齐读课文
师小结：课文读的真棒！小朋友一起把大拇指送给自己：“我真棒！”
四、精读训练
出示第一小节：古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。
师：小朋友们一边听老师读，一边想：怀素是个怎样的孩子
指名回答，师相机圈出“从小”“喜爱”“好学上进”
指导朗读：怎样的孩子才能称的上好学上进呢？我们班上有吗？
过渡：我们班还有很多好学上进的孩子，怀素小时候就是和你们一样好学上进，你们说该不该表扬他呀？那我们就来夸一夸他。谁愿意来试试？
生试读 齐读 指导背诵
五、学习生字
过渡：严老师也想夸一位孩子，你看他坐的这么端正，听的这么认真。我想他一定是位好学上进的孩子。下面我们来学习写字，老师相信你们也一定能把字写的漂漂亮亮的。
出示： 古 日 书 齐读两遍
古：这个古字你怎么记？试着用我们学过的字来记（上面是十，下面是口）
师范写，生跟着书空 生观察生字在田字格的位置 生描红
日：这个日你熟悉嘛？ 白字拿去第一笔撇 生书空 写时该注意什么？师范写 生描红
书：师范写 生书空 观察生字在田字格的位置 描红
（提醒写字姿势：头正 身直 肩平臂开）
师小结：这节课我们不仅会读课文，还学了很多生字，课后把这三个字写完
《怀素写字》第一课时教案设计 篇7
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写；理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，激发学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神
重难点及突破方法：
1、识字——
a读音：“古时候 和尚 好学上进 这样
日子一长 有名 书法家 ”
重点关注轻声，平翘舌及三拼音节的发音
长句：
① 古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。
② 他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
③ 他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。
（自读、指名读、齐读）
2、阅读——
教学的重点和难点就是分析怀素写字的方法和过程，从中学习他刻苦学习的精神
为了突破“让学生深刻体会怀素持之以恒的精神”这一教学难点，把实物引进课堂，拿来毛笔让学生摸一摸体验毛笔的柔软，再亲自感受一下木板的坚硬、厚实，然后让学生用毛笔写几个字，看木板有什么变化？学生会发现毫无变化。而怀素却把这厚实的木板写穿了，足见他的勤奋刻苦，持之以恒的精神。接着引导学生反复诵读<“他。。。日子。。。木版。。”>这句，读中领悟怀素的精神。随后引导学生，你想对怀素说点什么？（体现了以读促感悟的设计思想，又对语文的重要能力“说”进行了充分的训练，对丰富学生的文化底蕴起到重要作用，通过赞美怀素受到了情感的教育，体现能力与情感目标的整合）再带着对怀素敬佩的感情读这段。从而突破文章的难点。再引导学生反复诵读，熟读成诵。
3、拓展
1.在这一环节中抓住了“有名”一词，引导理解“有名”什么意思？进而拓展“你知道哪些有名的人呀？”他们为什么成为名人?（此处设计让学生明白：他们之所以成为有名的人，是他们小时和怀素一样认准一个目标能认真，刻苦，脚踏实地、持之以恒努力，所以要向他们学习。以后无论做什么事都要有这种精神.）
2.说话，引导学生用——先————再——————说话。
作业：
1、读准下列词语：古时候 和尚 好学上进 这样
日子一长 有名 书法家
（课堂上教师指导学生，对于有困难的学生课后重点关注，并要求每一个孩子回家在练习读文之前首先练读词语）
2、练习写字，并用生字组词）
3、有感情的朗读和背诵课文（主要在课堂上完成，鼓励孩子回家主动背给家长听，第二天教师抽查背诵情况，特别关注困难学生）
4、说话训练
小红每天回家，先——————，再————————。
下课铃声响了，我们先——————再———————。
每天早上，我先—————————再———————。
——————————，——先——再——————--—。
《怀素写字》第一课时教案设计 篇8
第一课时
一、看图，导入，激发兴趣
1、投影课文第二幅图
（1）小朋友，图上的这个人在干什么？
（2）（放大墙上的字）这些字你们认识吗？好看吗？
（3）这个手执毛笔，专心地往墙上写字的人是谁呢？（板书：怀素）
2、读准名字，简单介绍怀素
3、怀素是古时候一位有名的书法家，这些龙飞凤舞的草书是怎么练出来的，让我们看一看他和你们一样大的时候是怎样写字的。（板书：写字）齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、请小朋友们借助拼音自由轻声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字。
2、学习认读本课生字词。
（1） 课件出示一组生字
huái sù hé shànɡ jìn bù zhè yànɡ yǒu mínɡ
怀 素 和 尚 进 步 这 样 有 名
xiě zì ɡǔ shí hòu rì zǐ yī chánɡ shū fǎ
写 字 古 时 候 日 子 一 长 书 法
（2）自由练读，指名读，相机指导，再指名读，齐读
（3）去音节读，课件出示词语：怀素、和尚、进步、这样、有名、写字、古时候、日子一长、书法
3、检查读书情况，指名分节读文，师相机正音
三、学习生字词
1、 认读生字新词：写 字 古
2、学生交流识字方法。
3、指导写字
（1）认读生字卡片，读准音
（2）分析字形结构，指导记忆
4、教师范写，强调重点笔画的运笔规则
5、学生描绘、仿影、练写。
《怀素写字》第一课时教案设计 篇9
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读二、三自然段，体会怀素写字的认真、刻苦。
2、背诵课文第二自然段，学习怀素写字的方法。
3、学会两个上下结构的生字：“写”“字”。
教学重点：
1、明确写字方法，写好两个生字。
2、朗读感悟怀素写字认真、刻苦的精神。
教学难点：朗读感受怀素对写字的持之以恒、不断追求。
教学过程：
1、中国的汉字就是这么神奇，不仅表达的意思生动有趣，把字写好了，还非常漂亮，就像一幅幅美丽的画。小朋友们想把字写漂亮吗？写好字的秘诀是什么呢？今天，我们去拜访一位生于1200多年前的大书法家，他的名字叫——怀素。
2、简介怀素
他是我国古代著名书法家，草书写得非常漂亮，对后人影响很大，毛主席就非常喜欢怀素的字。
今天，我们来学习一篇怀素小时候刻苦练字的故事，相信小朋友们一定能向他学到写好字的本领。
3、读准课题。
二、初读课文，读通读顺
1、小朋友一定迫不及待地想知道怀素写字的故事了，那就捧起书来读一读吧。注意要把字音读准，要把句子读通顺。
2、这些生字词，你能读准吗？（指名读、开火车读、齐读）
古(gǔ)时(shí)候(hou) 和(hé)尚(shang) 书(shū)法(fǎ)家(jiā) （读准翘舌音）
先(xiān) 进(jìn)步(bù) （读准前鼻音）
这(zhè)样(yàng) 有(yǒu)名(míng) 日(rì)子(zi)一(yì)长(cháng) （读准后鼻音）
3、让我们把这些生字词放入课文中，看谁能把课文读得正确又流利。
指名分段朗读课文，相机正音。
三、学习第二自然段，感悟怀素写字的“认真”
1、怀素写字的方法藏在课文的第二自然段里。听老师读这一段的三句话，小朋友们边听边想：究竟第几句话告诉我们怀素写字的方法了。
2、重点理解第二句话：
他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
（1）理解“先……再……”
“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。
早晨起床以后，我总是先（ ），再（ ）。
上午到了学校，我总是先（ ），再（ ）。
晚上放学回家，我总是先（ ），再（ ）。
（2）怀素写字时先干什么？“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能否颠倒？
看来，做任何事情都要讲究方式方法，有个先后顺序。
（3）理解“非常认真”。
怀素写字就很有方法。他总是先（ ），再（ ）。
怀素这种认真的态度只是一次？两次？“总是”，看来，他一直如此。
正因为怀素写字非常认真，所以，他的字进步很快。
3、朗读第二自然段，用心体会怀素写字的认真态度。
4、小朋友们要用心记住怀素写字的方法。背诵第二自然段。
（设计说明：这是文章的重点段。“先……再……”的语言文字训练结合生活实际帮助理解，怀素写字的认真态度通过朗读来感悟。）
四、学习第三自然段，感悟怀素写字的“刻苦”
1、有了认真的态度、正确的方法，怀素的字进步很快。可是，当时怀素很穷，买不起纸。为了写出更加漂亮的字来，怀素是怎样刻苦练习的呢？答案就在第三自然段中。
2、读好长句子：
传说当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。（两个“当”，读音不一样）
3、理解重点句：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。
（1）理解“穿”。
这里的“穿”是“破”、“通”的意思。
怀素写字的工具是毛笔和木板，老师今天把毛笔带来了，我们的桌面就是薄薄的木板，哪个小朋友上来试一试，用毛笔在木板上写字。
你能把木板写穿吗？
（2）理解“竟”。
可是，怀素就把木板写穿了！你能想到吗？任何人都没有想到！这句话中有一个字就是“没想到”的意思，知道是哪个字吗？
（3）补白“写呀写呀”。
一支软软的毛笔，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板给写穿的呢？
传说，怀素小时候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔细看，认真想，用木版代替纸练字。他家附近的池塘因为被他用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。
现在你知道木板为什么会被写穿了吗？
让我们一起来想象——
为了练出一手好字，清晨，太阳还没有升起，怀素已经在木板上（写呀写呀）；
傍晚，天已经黑了下来，怀素还在木板上（写呀写呀）；
寒冬腊月，怀素在冰天雪地里看到一块漂亮的石碑，他赶紧在木板上（写呀写呀）；
盛夏酷暑，怀素在炎炎烈日下看到一块匾牌上的好字，他立刻在木板上（写呀写呀）
大家都说怀素的字已经很好看了，他还在（写呀写呀）……
就这样，日子一长，木板竟被（写穿了）。
4、小结：
读到这里，我们终于明白了：怀素写字的秘诀不仅在于他有认真的态度、正确的方法，还在于他有不怕吃苦、好学上进的精神！
五、练写生字“写”和“字”
小朋友，你想让自己的字更漂亮吗？那就向怀素学习吧！
1、在《习字册》上练写“写”和“字”。
2、实物投影展示学生的字，评价反馈。
《怀素写字》第一课时教案设计 篇10
《怀素写字》教学随笔
怀素写字〖感谢您浏览作文录！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.zwlu.com】
本文主要是以唐代大书法家怀素为材，让孩子们明白写好字，不仅要勤学，还要苦练。以此教育激励孩子学习怀素的精神。本课的训练重点是读背课文和识字写字。
我想教学本课还有必要引导孩子在理解课文的基础上学习到怀素写字非常认真体现：总是……再……引导学生对照自己的写字习惯，从中学到写字的方法。再引导孩子学习本文的第三节试着用“怀素写字非常认真。”的句式来概括本节：一个传说“纸贵”你知道了什么？（怀素练字非常刻苦。）如果学生说不出来也不要紧，可以由老师说出来。这样做主要是想让孩子们通过练习逐步形成初步的概括能力。
通过朗读，引导孩子知道本文告诉我们怀素从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。正因为他写字认真刻苦，长大了才成了有名的书法家。我们从小也要勤奋学习，
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《怀素写字》第一课时教案设计 篇11
教学目标:
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写；理解由生字组成的词语。
3、 理解课文内容，激发学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神
教学重点难点:
识字、写字、朗读、背诵。。
教学具准备及辅助活动:
图片、生字卡片。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、 看图揭示课题
1、 观察图一，说图意。相机板书。
2、 简介怀素。
3、 读题。
二、 初读指导
1、 教师范读。
2、 学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
3、 检查生字读音。注意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。
4、 课文共有几个自然段？
5、 点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。
三、 精读训练
1、 学习第一自然段。
（1） 指名读。
（2） “好学上进”是什么意思？
（3） 为什么说怀素是个好学上进的孩子？
2、 朗读、背诵第一自然段。
四、 学习生字
1、 出示生字。
2、 自学生字。
3、 指导写字。
（1） 教师范写。
（2） 学生描红。
（3） 学生在《习字册》上练写。
第二课时
一、 复习
背诵第一自然段。
二、 继续精读训练
1、 学习第二自然段。
（1） 指名读第二自然段。
（2） 怀素写字态度怎样？还可以怎么说？
（3） 从哪里可以看出怀素写字非常认真？
写字分三个步骤。
“总是”一词。
（4） 朗读、背诵第二自然段。
2、 学习第三自然段。
（1） 点名读第三自然段。
（2） 从哪里看出怀素写字不但认真，而且刻苦？
“写呀写呀” “日子一长” “竟”
（3） 朗读、背诵第三自然段。
3、 学习第四自然段。
（1） 齐读第四自然段。
（2） “有名”是什么意思？
（3） 怀素为什么能成为有名的书法家？
三、 总结课文
（略）
四、 朗读、背诵课文
五、 学习生字
1、 出示生字：先 样 日 长 后 书
2、 自学生字。
3、 指导书写。
（1） 教师范写。
（2） 学生描红。
（3）学生在《习字册》上练写。
六、 课外活动
人人准备参加“小小怀素在成长”写字竞赛。
《怀素写字》第一课时教案设计 篇12
教材 解读 《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋刻苦练字的故事。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感因素，符合低年级学生的语言特点，对学生积累和运用语言具有很强的现实意义。本课教学除了要让学生有感情地朗读课文和背诵第二自然段，学习理解文中的字词，还要引导学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神，激发学生喜爱写字、力争写好字的情感。 设计 理念 一、打造生本的课堂。《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的情感，注重培养自主学习的意识。”遵循这一要求，本课的设计紧扣“感知怀素的人物形象”这一主线展开教学，引领学生掌握写字的方法，体会怀素认真刻苦和好学上进的精神，实现学生和文本的对话，受到精神的感染。 二、实施本色的教学。教学时以读为主，让学生在读中理解，在理解中读，创设情境去读。让学生在多种方式的自主读文中，水到渠成地理解课文，培养学生良好的读书写字习惯。 教学 目标 1. 能有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。 2. 学会书写“古” “写” “字”三个生字。 3. 理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。 教学 重点 有感情地朗读课文，学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。 教学 难点 在朗读第二、三自然段的过程中，能从“非常、一笔一画”这些关键词中体会怀素写字态度的认真；从“先……再……”的表达中感悟学习怀素写字的方法；从“写呀写呀”“日子一长”等关键字眼中受到勤奋苦练的熏陶。 教学 准备 ppt、毛笔、木板 【先学提纲】 一、读熟课文我最行 把课文正确流利地读给家长听，尝试着背出第二小节。 二、模仿句子我拿手 早晨起床以后，我总是先（ ），再（ ）。 早晨到了教室，我总是先（ ），再（ ）。 晚上放学回家，我总是先（ ），再（ ）。 三、生字新词我过关 1.我会读：怀素、写字、日子一长、好学上进、这样、古时候、有名、书法家 2.我会写：“写”“字”“古”，说说它们的结构、偏旁和笔顺。 3.我会想：“好学上进”是什么意思？ 4.我会写：我 ，是个好学上进的孩子。 （谁） ，是个好学上进的孩子。 四、查阅资料我能行 例：（怀素）是有名的（书法家）。 （ ）是有名的（ ）。 学情 分析 1.关于学习能力：会给文章分自然段；通过读一读、品一品，可以激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。 2.关于学习经验：加强对重点词语的感悟，慢慢理解课文内容。 教 学 过 程 思考与调整 （二次备课） 课前谈话： 同学们，你们认识这几个字吗？（出示各种字体的“怀素写字”） 原来，汉字还有许多不同的字体呢？真有趣！ 一、复习导入 1.复习检测：上节课，我们一起学习了《怀素写字》这篇课文，小朋友们，你们学得怎么样呢？老师来考考大家，准备好了吗? 出示词语：怀素、写字、日子一长、好学上进、这样、古时候、有名、书法家（开火车读） 评价：这列火车开得很稳，每一位同学的发音都很准确。 齐读后评价：词语读得很好，看来上节课小朋友们学得非常认真。 2.导入新课：今天老师将和小朋友们继续学习《怀素写字》这篇课文，只要小朋友们认真听讲，积极思考，老师相信你们会有更多的收获。 【设计意图：复习词语既是对文字的巩固，又是对课文内容的唤醒，这些词语都和课文的情节有关，为进入本课时的学习做好了应有的铺垫。】 二、品读感悟 （一）学习第一自然段，感知怀素的“好学上进” 1.指导观察 （1）看一看：请小朋友们一起来看看这幅图。（出示：怀素小时侯认真写字的一图）谁来告诉老师图上画的是谁？他在干什么？（预设：怀素在写字） （2）说一说：他是怎么写的呢？谁能说得更具体些？ （3）评一评：小朋友们，通过观察这幅图，你觉得怀素是个怎样的孩子？ 预设：怀素是个认真的孩子、怀素是个好学上进的孩子……（板书：好学上进） 评价后练读：真好，你不但认真观察，还能用上书上的词语。你能读读带有这个词的句子吗？ 学习目标1： 2. 品味语言 我会评：（ ）的怀素。 （1）议一议：什么叫“好学上进”呢？ 我想夸夸怀素：怀素 ，是个好学上进的孩子。 我想夸夸自己：我 ，是个好学上进的孩子。 我想夸夸同学：谁 ，是个好学上进的孩子。 评价：这么多同学都是好学上进的孩子，就像课文中的小怀素一样，我们要向他们学习。 【设计意图：运用“夸怀素”“夸自己”来突破“好学上进”这个难点，同时激发学生兴趣，起到“一石二鸟”的功效。】 （2）结一结：怀素那么认真，那么好学上进，而且他在像我们小朋友这么大的时候就已经特别喜欢写字了。（“从小”加点） 3.指导朗读：让我们一起来读好第一段吧！ 评价：好学上进读得多好呀，老师好像看见怀素喜爱写字的样子了。 （二）学习第四自然段，感知怀素的“有名” 1.指导观察 （1）看一看：小时侯的怀素就这样喜欢写字，好学上进，长大以后他会怎样呢？我们一起去看一看吧！（出示：成年怀素在墙上书写的插图）怀素在干吗呢？（预设：怀素在写字） （2）说一说：他在哪儿写字？写的字与小时候有什么不同？谁能说得更具体，更生动些？ 2.品味语言 （1）引一引：就因为怀素小时侯非常的好学上进，所以他长大以后，就——（引读最后一段，出示最后一段） （2）评一评：读了这一自然段，你又想怎么评一评怀素呢？（板书：有名） （3）品一品：书法家就书法家呗，还要加个“有名”，谁知道有名是什么意思呢？（就是非常有名气，大家都知道他） 有名就是指大家都知道他，有名气。毛主席，大家都知道吧？我们说他是有名的政治家。爱迪生是有名的发明家。 （4）说一说：（怀素）是有名的（书法家）。 （ ）是有名的（ ）。 3.指导朗读：你们就和怀素一样了不起，谁愿意再读读最后一句话！ 这个书法家有名啊，让我们一起来试试。 （三）学习第二自然段，感受怀素的“认真” 1.提示任务：怀素怎么会成为有名的书法家的呢？请小朋友们自由朗读第2自然段，边读边想，开始—— 2.自主阅读：怀素怎么会成为有名的书法家的呢？ 学习目标2： 3.交流共享： 我会读文: 正确、流利、有感情。 预设1：怀素写字非常认真。 （1）品一品：毛主席曾说过一句话叫做“凡事最怕认真二字”，只有认真才会有好成绩。书上描写怀素写字用了“非常认真”，你还能填一填吗？ （ ）认真 （ ）认真 （2）读一读：你也来认真地读读这句话。 预设2：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一划照着写。 （1）引一引：怀素写字非常认真，他到底是怎么写字的呢？ （2）理一理：请你把找到的句子读给大家听一听，其他小朋友边听边想，怀素写字分为哪几步？ 到底有几步呢？我们再来读一读这句话！他总是先看清字的形状，这是第一步。记住字的笔顺，这是第二步。再一笔一划照着写，这是第三步。共有几步？ （3）说一说：“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。 出示：早晨起床以后，我总是先（ ），再（ ）。 早晨到了教室，我总是先（ ），再（ ）。 晚上放学回家，我总是先（ ），再（ ）。 看来，做任何事情都要讲究方式方法，有个先后顺序。 （4）点一点：那么，看清字的形状和记住字的笔顺能颠倒吗？是啊，只有看清形状，才能记住笔顺，再一笔一画照着写。 （5）背一背：他总是先干什么？记住什么？再干什么？谁能把这个句子补充完整？自己在下面试一试。（学生自由练说）他总是 ， 记住 ，再 。 说得真好，你的记性可真棒。让我们一起来一次。 小朋友们真棒，不知不觉就把这句话背出来了。 我会背：课文第二自然段。 【设计意图：这是文章的重点段，用“先……再……”的语言文字训练结合生活实际，再通过朗读来感悟，能帮助学生理解怀素写字的认真态度。】 学习目标3： （6）引一引：现在让我们也用怀素的写字的方法来练练字好不好？ （7）做一做：在写字以前，我们先来做一做写字操。 课中操：《写字操》 4.指导写字 （1）写一写：做完了《写字操》，我们一起来学着怀素的样子来写写字吧！ 范例引路： 我来当开头炮。我来练一个“古”字。我先看清它的形状，它是上下结构的字，上面是个“十”，下面是个“口”；然后我记住它的笔顺，横、竖、竖、横折、横；再一笔一画照着写。（范写“古”字） （2）学以致用 ①看来怀素的这种写字方法还真管用，谁用怀素的方法教茅老师写一个“写”字。（我先看清它的形状，是上下结构，第二步，我记住它的笔顺，点、横勾、横、竖折折勾、横。最后我一笔一画照着写。（师范写） ②你也来用怀素的方法教老师写个“字”。 评价：用怀素的方法来写字果然不一样。 （3）描一描：让我们一起学着怀素的样子，在语文书上描一描这三个字吧！ 茅老师发现了许多小朋友用了怀素写字的方法，写的这三个字特别漂亮，原来我们班呀有许多小怀素呢！ 【设计意图：从学习课文延伸到写字，再从写字延伸到课文，意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地“致用”，提高写字的效益。同时，巧妙地总结课文，训练语言。】 学习目标4： 我会写：“古”“写”“字”三个字。 5.巩固提升 （1）品一品：那么，怀素这种认真的态度只有一次吗？两次吗？那是——（好多好多次） 课文中说——（总是），看来，他是一直如此。 （2）评一评：现在你所认识的，又是一个怎样的怀素？（板书：认真） （3）结一结：正因为怀素写字总是非常认真，所以，他的字——（进步很快 ）。 （四）学习第三自然段，感受怀素的“刻苦” 1.提示任务：你们学得真认真，连怀素爷爷都被你们感动了，他想和你们说几句话。你们听——(播放课前设计的怀素讲话)“小朋友们这么快就掌握了写字的方法，真了不起啊!其实要想把字写得更漂亮，我怀素还有秘诀呢，它就在第三自然段，大家去找找吧。 2.自主阅读：怀素把字写得漂亮的秘诀？ 3.交流共享: 他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了！ (1)引出话题：老师有个问题不明白，怀素为什么不像我们一样，用白纸写字，而用木板写字呢？ （传说当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。） (2)指点读音：两个“当”，读音可不一样，你来读好整个句子。 (3)品味语言： ①他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。 这里的“穿”就是——（“破”“通”的意思）。 怀素写字的工具是毛笔和木板，老师今天把毛笔带来了，我们的桌面就是薄薄的木板，哪个小朋友上来试一试，用毛笔在木板上写字。 你能把木板写穿吗？ ②可是，怀素就把木板写穿了！你能想到吗？任何人都没有想到！怪不得课文中用了个“竟”呢？ ③一支软软的毛笔，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板给写穿的呢？这得需要多长时间啊？——（很长时间）是啊！“日子一长”木板才被写穿了！ ④创设情境，引导朗读。 瞧，为了练出一手好字，清晨，太阳还没有升起，怀素已经在木板上（写呀写呀）； 傍晚，天已经黑了下来，怀素还在木板上（写呀写呀）； 寒冬腊月，怀素在冰天雪地里看到一块漂亮的石碑，他赶紧在木板上（写呀写呀）； 盛夏酷暑，怀素在炎炎烈日下看到一块匾牌上的好字，他立刻在木板上（写呀写呀） 大家都说怀素的字已经很好看了，他还在（写呀写呀）…… 就这样，日子一长，木板竟被（写穿了）。 【设计意图： “穿”和“竟”虽然不是本课的生字，但是学生只有理解它们的意思，才能理解人物形象。资料的补充、想象的拓展都是为感悟怀素的“好学上进”而服务的。】 ⑤写得太多了，时间也太长了，竟然把木板写穿了。此刻你想对怀素说些什么呢？怀素，你 。 预设：怀素太厉害了！怀素真了不起！…… 小结：看来，你们又认识到一个刻苦的怀素了！（板书：刻苦） 4.指导朗读：那你佩服怀素吗？那让我们带着敬佩的心情把这句话读一读！怀素的这种精神，值得我们学习，老师也想送两句话给你们（出示：有志者事竟成。只要功夫深，铁杵磨成针。）领读、跟读。 三、出示目标 1.聊一聊：课文学到这儿，你心里有什么想说的吗？ 当个有名的书法家可不容易哦。很冷的下雪天，你会不会练字？（会）很热的夏天，你会不会练字？（会）对，要成为有名的书法家必须日日写，月月写，年年写，坚持下去，能做到吗？（能！） 2.结一结：小朋友真了不起，如果你也能像怀素一样刻苦勤奋，好学上进，相信什么事都能干成！ 【设计意图：语文学习并没有因为一堂课的结束而终止，言已尽而意无穷，小学生在老师创设的激励情境中会将学习延续到课后，教师通过语言充分激发孩子的自信心。】 四、检测完善 （一）想一想，填词语。 （）的怀素（ ）的怀素 （二）给汉字选择合适的读音（打上“√”）。 1.怀素长（zhǎnɡchǎnɡ）大以后，成了有名的书法家。 2.传说当 ( dānɡdànɡ )时纸贵，怀素就找来一块木板当( dānɡ dànɡ )纸用。 （三）背一背，填一填。 怀素总是 ，记住 ，再 。 备注：此教学设计获启东市2011年小学语文优秀课评比“教学 设计”一等奖
《怀素写字》第一课时教案设计 篇13
课题：怀素写字
学段：低。年级：一年级。学科：语文。
一、授课时间：
二、授课地点：胶州洋河中心小学
三、执教教师：第二实验小学王淑云
四、研究课题或本节课要重点研究的问题：如何进行低年级阅读教学
五、教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文第二自然段。
2、学会本课生字。
3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字的精神。
六、教学内容分析：
本课介绍了唐代大书法家怀素小时侯勤奋练字的故事，对激励学生发奋学习，苦练语文基本功有积极意义。本课训练重点是背诵课文和识字写字。
七、教学对象分析：学生属于农村小学，和我们的学生有一定的差别，我们的训练常规和他们的不一样，课前要了解一下，以便心中有数。
针对以上情况，我主要采用以下教学方法：
1、组织课堂贯穿在整个教学过程当中。主要采用给各小排加分的形式进行。
2、导入新课主要采用观察插图的形式激发学生的兴趣来导入文本。
3、在引导学生理解课文时，主要采用让学生采取各种形式的朗读，提问：你从这一段当中读懂了什么，以读为本，让学生通过读的形式自主探究新知。
4、在理解重点段（第二段）时，我引导学生首先走进文本，理解怀素写字的三步，之后再引导学生走出文本，联系实际，谈自己在写字过程中，哪一步作的比较好，哪一步作的还不够好？
5、在理解第三段时，我主要指导学生通过朗读来帮助学生理解。
八、教学过程：
主要步骤：
（一）组织教学，导入文本。在这一步当中，我主要采用给各小排加分最后看那一排得分最高奖励奖品。目的是为了调动学生学习的积极性。在调动起学生学习积极性的基础上导入新课。
（二）读课文，感知文本。主要目的是①字音问题②读通句子③知道课文主要讲的是什么。在这一环节当中主要交给学生读书的方法：遇到不认识的字借助拼音这个识字工具来识字，来读书。
（三）析词句，深入文本。目的是让学生在感知课文内容的基础上通过品词析句更深入的理解课文内容。在理解重点段（第二段）时，我引导学生首先走进文本，理解怀素写字的三步，之后再引导学生走出文本，联系实际，谈自己在写字过程中，哪一步作的比较好，哪一步作的还不够好？
（四）在理解第三段时，我主要指导学生通过朗读来帮助学生理解。具体做法是：先引导学生在读的基础上理解、体会。在此基础上指导学生朗读。
（五）总结全文，升华文本。对照板书，师生共同总结板书之后，让学生通读全文。提高要求：读通顺、读连贯、读出感情。
九、教学反思：
教学之后，我觉得这一课成功的地方是：
1、组织课堂教学比较好：我主要采用给各小排加分最后看那一排得分最高奖励奖品的形式。这一形式贯穿在整个教学过程当中。不用刻意的去把组织课堂教学单独拿出来，既省时，用便于操作，还能调动学生学习的积极性。
2、导入新课比较自然：
在调动起学生学习积极性的基础上我充分发挥课文插图的作用，让学生在观察插图的基础上导入新课，既自然有便于学生接受。
3重点地方（第二段）处理的比较好。，我引导学生首先走进文本，理解怀素写字经过了三步，之后再引导学生走出文本，联系实际，谈自己在写字过程中，哪一步作的比较好，哪一步作的还不够好？
4、在指导学生朗读时，学生配合的很好。不管是理解，还是朗读都可以看出这个班的老师教学很扎实，训练很到位。
不足的地方是：
1、在教学中，遇到学生回答问题特别好时，我激动的（因为是出乎意料）高兴的还是用鼓掌的形式来表扬学生，这里要想出一个更好的方法来表扬。
2、在读书的时候，采用齐读的时候太多，以后要采用多种形式来读书。
3、老师的语言不够和风细雨，我觉得我的课堂语言还有待于提高。
《怀素写字》第一课时教案设计 篇14
教学设计
一、复习导入
1、师：昨天我们一起学习了《怀素写字》这篇课文，小朋友学得怎么样呢？老师来考考大家，准备好了吗?
（出示生字词：写字古时候日子一长 书法家
好学上进 这样 有名）
2、在评价中让学生注意：多音字：好 长 后鼻音：名 前鼻音：进）
（指名读 一起读）
二、体会“有名”
1、过渡：今天老师就带大家继续学习《怀素写字》的课文，让我们走近怀素，认识怀素。
2、出示怀素图，师：小朋友们，瞧，这就是长大以后的怀素，他在干什么呢? 瞧，他胸有成竹，在墙上写下了潇洒漂亮的字。他现在可了不得了，快去读读最后一段，看看他成为了什么样的人！
3、生自读第4自然段
4、出示句子：怀素长大以后……
（1）指名读
（2）谁来说说他现在的身份，成为什么样的人？
（3）小朋友们，知道什么样的人才能称作“书法家”吗？
拓展理解“家”的含义：
写作出色的叫作家，画画出色的叫画家，研究科学的叫科学家……那么写字很棒的就叫——（书法家）。看来后面带了一个“家”字，说明他就非常了不起了。
（4）那什么样的人才能称作“有名”的书法家呢？（突出“有名”）
是啊，要大家都知道的人才能称作“有名”，要是我们江阴人都知道，就是江阴有名，中国人都知道的人叫全国有名，要是全世界都知道他，那可就是举世闻名了！
5、看来怀素真了不起，谁能读好这段话，读出他的了不起呢？
指读，齐读。
三、体会“好学上进”
（一）提炼“好学上进”
1、小朋友们，读了这段话老师有个疑问，他怎么会成为有名的书法家呢？你们有这个疑问吗？
那就让我们乘着时光机器回到他的童年去看一看！
2、出示怀素小时候的图，师：瞧，这就是小时候的怀素，怀素在干什么？课文中说怀素小时候是怎样的孩子？
3、（出示第1自然段文字）和同桌一起去读读看吧！
4、出示填空：怀素是个（ ）的孩子。
谁来填一填？
原来怀素小时候就喜爱写字，还是个好学上进的孩子，看来这和他以后成为名人大有关系。
（二）理解“好学上进”
含义一：认真
过渡：从哪里能看出他好学上进呢？自己读读2、3自然段，边读边想。
指名交流：预设：因为怀素写字非常认真。
师：怀素写字非常认真，他到底怎样写的呢？请你去把那句话找出来。
2、出示第二小节：怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。这样，怀素的字进步很快。
（1）画一画句子。
（2）根据学生交流出示句子第二句：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
a、先把这句话读准读通
b、指名读，其他小朋友边听边想，怀素写字分为哪几步？（提示：注意里面有两个表示顺序的词“先”“再”（红显），中间还有用逗号（红显）隔开。
c、指名说。
第一步他总是先看清字的形状，第二步是记住字的笔顺，第三步是：再一笔一划照着写。
板书
（3）强调顺序
师：看清字的形状和记住字的笔顺能颠倒吗？（不能，必须要先看才能记住）
生活中也有很多事情也要按照顺序去做，（如，早晨起来，我们先……再……）
你能用（先……再……）说句话吗？
（4）谁能把这个句子补充完整？师：他总是先干什么？记住什么？再干什么？
自己再下面试一试。（学生自由练说）
填空读：请你说一说，边说边想象怀素认真写字的样子
他总是先（ ），记住（ ），再（ ）
（5）出示道具，指名上台表演：谁也来学学怀素，来练一回字？练习时可要给大家讲解一下。
（6） 生上台按照书上介绍的步骤写“日”字，其余评价写字过程，体会怀素写字的认真。
（7）看来，怀素写字的方法真管用。怀素写字是不是每次都这样？从哪个词语可以看出来呢？（总是）
总是，就是——（一直，经常）
齐读，突出“总是”
3、引读：原来就是——这样，怀素的字进步很快。
句式训练
因为 ，所以怀素写字进步很快。
怀素的字进步很快，是因为 。
4、总结：从这一段我们知道为什么说怀素好学上进了吗？
交流：因为他写字非常认真
读好“怀素写字非常认真”读出认真的程度。
5、多么认真，多么好学上进的怀素，就让我们一起读读，把他认真的劲儿读出来，学一学。
齐读。
含义二：坚持（第3小节）
1、你还从哪看出怀素好学上进？同桌一起去读读第3自然段
怀素不仅写字认真，而且还一直坚持在练。
读了这段，你仿佛看到了什么？
3、出示：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。
4、小朋友们看自己的课桌，桌面就是一块木板，我们要把木板弄穿该用什么办法？ （用钻子，硬硬的东西一直敲……）
瞧，这就是毛笔，谁来看看，它和我们的铅笔有什么不同？来摸摸下面的毛，你感觉怎么样？（请几个孩子摸摸，说自己的感受）
（毛笔演示）这么软的毛笔，要把这么结实的木板写出一个洞来，真是太不可思议了。那怀素是怎么把木板写穿的呢？
清晨，天刚蒙蒙亮，他就写呀写呀，夜深了，别人都睡觉了，他还在写呀写呀……
大冬天，太冷了，（问学生）怀素，你就不要练了吧，（指名学生充当怀素说）
大热天，白天太热，晚上又有蚊子咬，也不要练了吧！（问学生）
就这样，他写呀写呀，日子一长，竟把木板写穿了。
师：是呀写的太多了，没想到，木版竟然都写穿了（竟和穿加点）。
5、 你能读好这句话吗？（一起读这句）
谁来读出他的这份坚持？评价：哟，你读出了惊讶！
你读出了他的执着和坚持。
小结：因为他写字认真，坚持到底，所以他长大以后，（引读）成了有名的书法家。
四.总结，学习怀素
此刻你想对怀素说什么？
你们那么佩服他呀，那就让我们再读一读吧！把他认真的样子，良好的方法，坚持的精神学到手。(读全文)
《怀素写字》第一课时教案设计 篇15
《怀素写字》教学设计四
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
教学重点难点：读背、识字写字
教学准备：投影光盘
教学过程：〖感谢您浏览作文录！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.zwlu.com】
第一课时
课时目标
1、初读课文，理解课文大意。
2、学习课文第一自然段，能正确、流利地朗读、背诵。指导书写“字古进”
教学过程
一、看图、导入新课
1、投影插图
（1）小朋友，图上的这个人在干什么？你知道他是什么时候的人？
（2）你知道他是谁？
2、板书：怀素（读准名字，介绍怀素）
3、揭示新课
二、初读课文
1、看课文录音，一边听一边想怀素是怎样练字的？
2、自由朗读课文。要求读准字音，读通课文。
3、检查朗读情况：
（1）指名分段朗读课文，评议。
（2）出示有关词语，指导读准音。
（3）读了课文，你们知道怀素是个怎样的人？
（4）把你喜欢的段落读给同桌小朋友听。
三、学习第一段
1、指名朗读课文，说说你知道了什么？
2、理解：古时候好学上进
3、指导朗读句子，要读好句子中的停顿。
4、练习背诵课文，评议。
四、指导书写
1、出示生字：字进古日
2、学生交流识字方法。
3、指导学生书写。
4、学生描红，临写。
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第二课时
课时目标
1、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、学习生字，指导书写。
教学过程
一、直接导入
1、怀素小时侯是个怎样的孩子？
2、怀素小时候喜爱写字，好学上进，值得我们学习，那么怀素从小怎样学字的呢？
二、学习第二段
1、学生自由朗读第二段，把有关的句子划出来。
2、指读句子：怀素写字非常认真。
（1）指名朗读。
（2）理解：非常
（3）这一句该怎么读呢？
（4）朗读练习。
3、怀素是怎样写字的呢？
（1）出示第二句话。
（2）怀素写字时先干什么？“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能否颠倒？
（3）怀素接下来干什么？
（4）从哪些词可看出他写字很认真？
（5）朗读练习。
4、看图：怀素写字时多么认真！他是不是每次都这样的呢？从哪一个词可看出？
就这样，怀素写字——
5、连起来朗读，背诵。
三、学习第三段
1、当时怀素是在哪儿练字的呢？
2、指名朗读第三段。说说为什么在木板上写字？
3、讲述：当时纸很贵，怀素买不起纸，就找来木板写。传说他还用芭蕉叶练字呢？可见他练字的决心很大！就这样，他写呀写，日子一长，木板——
4、读了这一段，你觉得怀素练字怎么样？
5、练习朗读，背诵。
四、学习第四段
1、怀素长大以后，成了——
2、指导看图：这是什么时候的怀素？他在干什么？
3、怀素之所以能成为书法家，是什么原因？
4、怀着敬佩的心情读好这一段。
5、背诵练习全文。
五、学习生字
1、出示生字：书长样后先
2、学生识记生字。
3、在写字之前该怎么写呢？
4、联系课文内容，说说如何写字？
5、像怀素一样把字写好！
6、指导描红，临写。
六、课堂小结
《怀素写字》第一课时教案设计 篇16
小学生在写字的过程中，能提高观察、模仿的能力，养成良好的书写习惯，也能在书写中有自己独特的表现。感受汉字独特的美。写字对于处于初步阶段的一年级学生格外重要，它不仅要让学生把字写规范、端正、整洁，而且要在此过程中帮学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。这是小学生应该练习的，这个功夫练好了，将会使人受益终身。下面是有关《怀素写字》一课有关写字教学的一个片段：
师： 孩子们，我们的写字时间到了，让我们跟着音乐一起来动一动。（大屏幕播放写字操）生：跟做写字操。师：看到小朋友们做写字热身运动，生字宝宝可羡慕了。你们瞧，它们已经排好队伍，也想和小朋友们玩个游戏呢。小火车，开起来！生：开始就生字的认读开火车。(一生读，全班跟读)师：双轨火车，开起来！生：（同桌一起，一个读字，一个组词。然后全班跟读）师：小朋友们的火车开得又快又稳，生字宝宝跟着你们的小火车玩得可真开心。现在生字宝宝感觉有点累了，想请小朋友们把它们送回家——田字格里。打开书，翻到第66页，按照笔顺，认真描一描，看看你能不能把生字宝宝准确送回家。边描啊，还要边思考，哪个生字宝宝比较难记或难写。
大约3分钟之后进行交流：生1：我在描红的过程中，发现“长”比较难写。生2：我在描红的过程中，发现“写”比较难写。师：（老师根据学生的回答，在电脑上把这两个字打到准备好的田字格中）现在我们把这两个生字宝宝请到大屏幕上，大家一起来想想办法，怎么才能记住并写好这两个字？生1：我用加一加的方法……生2：我用记笔顺的方法（其他学生一起跟着写）生开始写字师：还记得我们对写字姿势的要求吗？生：（齐声）记得。师：谁来提醒一下我们。生：（边做边说）身正——肩平——臂开——足安。生：还有，（边做边说）写字要做到三个“一”：胸离桌子约一拳，眼离本子约一尺，手离笔尖约一寸。生：我还知道，（边做边有节奏地说）拇指食指放放好，谁也不要欺负谁。师：小朋友们记得可真牢！请拿出笔，打开习字册，来，我们再操练一下（缓慢极有韵致地：身正——肩平——臂开——足安。好，拿起笔，开始写字。师：（轻声地）好，很多小朋友的姿势非常好，一定要注意保持。
教学反思：
培养学生良好的学习习惯是一件枯燥的事情，老师必须千方百计想办法，采用多样化的教学形式和手段，力求教学生动，形象，充满情趣，这样才利于激发学生参与的兴趣，让他们良好的写字习惯在赏心悦目的氛围中不知不觉地养成。在教学中，我运用的“做写字操”、“边说边操练”、“播放背景音乐”等都是很好的方式。符合低年级学生的心理特点，因而深受学生的喜欢。在学生乐此不疲的过程中，收获的是习惯，性格甚至命运。因此在以后的写字教学中，对于学生良好的写字习惯应该常抓不懈！
《怀素写字》第一课时教案设计 篇17
《怀素写字》教后记
一、我与文本的对话
教师的教学必须建立在与文本充分对话的基础上。基于这样的认识，我不厌其烦地读这篇貌似平常的小文章，从我的知识结构出发，理解与审视它。为了在教学中体现出语文教学的“语文味”，字词句短篇，我反复推敲。既找到了一些对于学生理解有重要作用的关键词，如“好学上进”、“非常认真”、“有名”等，又完成了非线性的教学设计。考虑到文章可以分为三个意义段（第1节为第1段，讲的是少年怀素好学上进；第2、3节为第2段，讲的是为什么怀素可以成为有名的书法家；第4节为第3段，讲的是成年怀素的有名。），同时三个意义段之间又存在一定的逻辑关系（1、3段是时间先后关系，2、3段是因果关系，第2段中的2、3小节又是并列关系），因此我的教学流程是这样安排的：从第1节跳到第4节，再教2、3节，对于2、3节的教学先后顺序由学生来定，学生先提及哪一节就先教哪一节。为了在教学中体现出语文教学的人文性，我又找到了一些拓展点，如对“好学上进”“有名”解、让学生自由畅谈、书法比赛等，促进了学生对文章深层次的认识和体会。
如果以上是对教材的理解，下面就是对教材的审视了。在课文中有这样一句非常重要的话：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”明明是三个步骤，作者用的却是“先……，再……”这样一组关联词。这很容易对学生造成一种误导，尤其是对事物缺乏本质认识的一年级学生而言。当时我一心想着作者有多不应该，以及如何把教材改过来，所以在“怎么教”的问题上处理得过于草率了。我基于学生的认知能力，设计了“他先，记住，再。”的填空。显然，这从语言文字的角度看是多么地不伦不类。倘若当时能从文本创生的角度好好想想，设计出“他先，（然后）记住，再。”的填空，那该多好啊！
二、我与学生的对话〖感谢您浏览作文录！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.zwlu.com】
很多大教育家都倡导在教学中建立民主平等、和谐融洽的师生关系。在我看来，师生之间良好的心理氛围是实现师生有效对话的重要条件，因此我也在教学中努力地实践这一点。首先我尽量通过自己的肢体语言拉近与学生之间的距离，如微笑、点头以及在学生答错时善意的夸张表情等。其次对于学生的回答我尽量用激励性的评价语，如“真不错！”“太厉害了！”“（字）真漂亮！”“来，老师和你握个手。”等。对于学生不太好的回答，我也能给予肯定，同时加以正确的导向，如“能说得更生动些吗？”“能说得更具体些吗？”再次能把自己放在与学生同一水平处，话语中常用“我们”，如“让我们一起来一遍！”“让我们一起来试一试！”“我来当大家的开头炮！”
如果说良好的师生关系是师生有效对话的第一个重要，还有两个条件也不容忽视的。一是教师对教材、教学设了然于心。只有超脱了文本以及设计对你的束缚，教师才会听清学生的话，才可以与学生对话。二是教师应具备相当的教学应变机智。在这一点上我还是比较缺乏的，从某种程度上讲，有些担心学生的回答出差、出错，害怕课堂上出现我应付不了的局面。因此在教学中几次出现了“避词”现象。想象当年自己当学生时就非常害怕教师这一招，因为它会让自己手足无措，自己想说的不敢说，而老师提醒的又不会说那种紧张和局促犹在心头。
三、学生与文本的对话
曾看过一篇叫《语文教学的“冷”思考》讲的是如今的语文教师对文本的拓展过泛，课堂上学生伶牙俐齿、口若悬河、唇枪舌战，场面热闹非凡，却没有了学生对文本的关注和思考。所以我在自己的教学实践中力避这种华而不实的现象。争取更多的契机让学生去读、去思、然后再读，从而实现学生与文本的充分对话。同时，在学生与文本的对话中，我尽量关注的是全体而不是个人，如“自己在下面试试！”、“我们一起来一遍！”
在学生与文本的对话过程中也反映出了一些问题（主要出现在第一课时），如学生对这一类文本兴趣不大，其吸引力远不如童话、诗歌等。这对我的教学设计（主要体现在第二课时）产生了重大影响，我在词语理解上尽量联系他们的实际，又创设了“小小怀素在成长”的书法比赛环节，还拿出毛笔、木板让学生直观感受写穿的不易，从而调动了学生的积极性。
四、意外收获〖感谢您浏览作文录！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.zwlu.com】
写了将近大半学期的字，学生的字还是写不美，有些学生就连字的基本框架都写不正确，更谈不上写得美观了，真着急。教了《怀素写字》一课后，我突发奇想，是不是让学生在思想上重视起来，在行动上有榜样可照。于是上完课，我让学生找来我国古代大书法家的小故事，开一个小小故事会。（当然，这些故事的资料有的是我给他们的。）在故事会上，学生兴致勃勃，有的讲了字贴上的柳公权、严真卿练字的故事，有的讲了大书法家王羲之的事情，有的讲了王羲之的儿子王献之的故事、还有的讲了怀素小时候练字，他家旁边的池塘用来洗笔变成墨池的事。学生通过听讲这些故事，思想上进行了一次洗礼，使他们懂得每一位书法家的字都不是天生写的好的，都是经过长期的刻苦练习，才练出来的。同
时，也拓宽了学生的知识面，让学生领略到祖国文字的美，产生要把字写好的强烈愿望。然后让学生对照自己写字的情况，说说自己以后应该怎样练字：
生：我们应该先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
生：我们应该经常认真写，不能一会儿认真写，一会儿马虎。
生：以前的书法家，他们没有老师教，都能写好，我们应该听老师的话，照着老师的样一笔一画，写出笔锋。（写出笔锋是我经常要求的）
生：我们还应该多练，平时老师不叫我们练写，我们自己也可以照着书上练。
在以后的日子里，学生真的变了，变得自觉了，爱练字了，变得认真了，字也少写错了。
结尾：非常感谢大家阅读《《怀素写字》第一课时教案设计（优选17篇）》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」，一起成长！
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