导读：三年级科学《不同用途的纸》教学设计及反思 篇1 一、教学目标 认知目标：通过参与活动，知道不同的纸有不同的特性和用途，并能把纸的特性和用途联系起来。 能力目标：引导学生... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！
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三年级科学《不同用途的纸》教学设计及反思 篇1
一、教学目标
认知目标：通过参与活动，知道不同的纸有不同的特性和用途，并能把纸的特性和用途联系起来。
能力目标：引导学生运用工具积极、主动地探究“不同用途的纸”。能用对比实验观察比较纸的性能，初步感知物体的性能与用途之间的相互关系。
情感态度与价值观：让学生在探究过程中体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。在活动中培养学生积极主动、乐于探究、团结协作的态度。
二、教学重点与难点
教学重点：引导学生能用对比实验的方法去观察研究纸的性能，在研究纸的活动经历中感知物体的性能与用途的相互关系。
教学难点：经历自行设计和进行对比观察实验的过程。
三、课前准备
学生收集各种纸。
按组准备同样大小的牛皮纸、报纸、日历纸、餐巾纸、红墨水、滴管、烧杯、量筒。
四、教学过程
激发兴趣，引入课题
展示各种纸制品（皮鞋盒子、粉笔盒子、一次性杯、纸鱼、挂历等），提问学生这些纸制品是否都是同一种纸做的。
学生汇报和展示收集的纸样及其用途。
实验探究，获取信息
游戏：比一比谁的力气大，看谁不容易被拉断。
学生分组实验，比较不同纸的抗拉伸能力。
汇报实验结果，教师举例说明应用（如牛皮纸制作的纸袋）。
提问：如果桌子上洒了些水，应该选择哪种纸来擦？为什么？
学生分组讨论实验方法，可能的方法包括：
教师提供材料，学生分组实验并汇报结果。
讨论吸水性强的纸和吸水性弱的纸的用途。
分别往每一种纸上滴一滴水，比较水印大小。
将所有纸浸湿后挤水比较。
将纸放入水中，比较水位下降幅度。
将纸放在水面上，比较沉下去的速度。
将纸同时浸入水中，再同时拿到太阳下晒干，比较干燥速度。
研究纸的吸水性
研究纸的承受拉伸能力
总结交流，探究延伸
学生分析自己带来的纸样的特性，并讨论其适合的用途。
鼓励学生课后继续研究纸的其他性能，查找相关资料，并编辑成小报进行评比。
五、教学反思
探究式教学的运用：本节课采用了探究式教学，突出了以探究为主的学习方式，强调让学生在“做”中学到知识。
从生活中来，回生活中去：教学内容紧密联系生活实际，激发学生的学习兴趣和好奇心，并引导他们将所学知识应用到实际生活中。
自主、合作、探究：通过小组活动和实验，培养了学生的自主、合作和探究能力，同时体验了科学探究的乐趣。
教材的处理：教师根据实际情况对教材进行了适当的处理，不仅遵循实事求是的原则，还创造性地使用了教材，注重教学的质量和效果。
三年级科学《不同用途的纸》教学设计及反思 篇2
一、教学目标
认知目标：
通过参与活动，学生能够知道不同的纸有不同的特性和用途，并能把纸的特性和用途联系起来。
能力目标：
引导学生运用工具积极、主动地探究“不同用途的纸”。
能用对比实验观察比较纸的性能，初步感知物体的性能与用途之间的相互关系。
情感态度与价值观：
让学生在探究过程中体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。
在活动中培养学生积极主动、乐于探究、团结协作的态度。
二、教学重点与难点
教学重点：
引导学生能用对比实验的方法去观察研究纸的性能，在研究纸的活动经历中感知物体的性能与用途的相互关系。
教学难点：
经历自行设计和进行对比观察实验的过程。
三、课前准备
学生收集各种纸，如牛皮纸、报纸、日历纸、餐巾纸等。
按组准备实验材料：同样大小的牛皮纸、报纸、日历纸、餐巾纸、红墨水、滴管、烧杯、量筒。
四、教学过程
激发兴趣，引入课题
展示生活中常见的纸制品（如皮鞋盒子、粉笔盒子、一次性杯、纸鱼、挂历等），提问学生这些纸制品是否由同一种纸制成。
引出课题：不同用途的纸。
实验探究，获取信息
研究纸的吸水性
研究纸的抗拉伸性
游戏：比一比谁的力气大，看谁不容易被拉断。
引导学生猜测哪种纸不容易断，并进行实验验证。
汇报实验结果，举例说明牛皮纸等抗拉伸性好的纸的用途。
分别往每种纸上滴一滴水，比较水印大小。
将纸浸湿后挤出水，比较水的多少。
将纸同时放入水中，比较水位下降的高度。
将纸同时放在水面上，比较下沉速度。
将纸同时浸入水中，再同时拿到太阳下晒，比较干燥速度。
提问：如果桌子上洒了些水，应该选择哪种纸擦效果好？为什么？
引导学生讨论并设计实验方案，记录实验步骤和注意事项。
可能出现的方法：
学生分组实验，汇报实验结果，讨论吸水性强的纸和吸水性弱的纸的用途。
总结交流，探究延伸
引导学生总结不同纸的特性及其用途。
学生拿出自己带来的纸样，分析它们的特性，并讨论适合用在哪里。
鼓励学生课后继续研究纸的知识，查资料，编辑成小报进行评比。
五、教学反思
本节课采用了探究式教学，突出了以探究为主的学习方式，强调让学生在“做”中学到知识。
教学中主要体现了从生活中来，回生活中去的教学理念，不是教教材，而是用教材教。
学生在参与活动的同时做到了有序，但教师在组织学生活动的有序性上仍需进一步研究。
相对于注重的量，更应该关注教学的质，让学生在探究过程中真正体验到科学探究的乐趣，并培养积极主动、乐于探究、团结协作的态度。
三年级科学《不同用途的纸》教学设计及反思 篇3
教学目标
认识生活中常见的几种类型纸（如打印纸、卫生纸、报纸等）。
通过实验探究不同类型的纸在吸水性、透明度等方面的差异。
理解各种纸张因其特性的不同而被应用于不同的场合。
培养学生爱护环境、节约用纸的好习惯。
教学准备
不同种类的纸样本（如A4打印纸、餐巾纸、牛皮纸、蜡纸等）
水槽或大盆子
水彩笔或墨水
放大镜
实验记录表
教学过程
引入新课
通过提问方式引导学生思考日常生活中见到过哪些类型的纸？
展示各种纸样给学生看，并简单介绍每种纸的特点和常见用途。
探索活动
吸水性测试：选取几类纸放入水中，观察并记录哪一种纸吸水最快；讨论为什么会有这样的现象发生。
透明度比较：使用手电筒从下方照射不同种类的纸，观察其透光情况；探讨影响因素。
强度对比：尝试撕扯不同类型的小块纸片，感受它们之间的区别；分析原因。
分享交流
组织小组内分享各自发现的结果。
鼓励学生们提出自己对实验结果的看法以及可能的应用场景。
总结归纳
教师带领全班回顾整个学习过程中的关键点。
强调保护自然资源的重要性，提倡合理利用纸张资源。
教学反思
互动性：课堂上采用了多种形式的互动活动，如小组合作实验、班级讨论等，极大地提高了学生的参与热情。
实践性：通过亲手操作来探索知识，不仅加深了学生对于概念的理解，也锻炼了他们的动手能力。
关联生活：将科学知识与日常生活紧密相连，使抽象的概念变得具体可感，增强了学习的兴趣。
环保意识：适时引入节约用纸的理念教育，有助于培养孩子们良好的社会责任感。
三年级科学《不同用途的纸》教学设计及反思 篇4
一、教学目标
知识与技能：了解纸张的不同种类及其特点；能够根据纸张的特点判断其适用范围。
过程与方法：通过观察比较、小组讨论等方式，培养学生的观察能力和团队合作能力。
情感态度价值观：培养学生对生活中小事物的关注度，激发探索自然界的兴趣。
二、教学重点与难点
重点：认识几种常见的纸（如打印纸、卡纸、牛皮纸等）以及它们各自的特点。
难点：理解并能说明为什么不同的纸适合用于不同的场合。
三、教学准备
不同类型的纸样若干（如A4打印纸、彩色卡纸、餐巾纸、报纸等）
放大镜
水杯
剪刀
彩色笔或蜡笔
实验记录表
四、教学过程
(一) 引入新课
教师展示各种类型的纸，并提问：“这些纸有什么不同？你们知道它们都是用来做什么的吗？”引发学生思考。
简单介绍本节课的学习内容及目标。
(二) 探索发现
分组实验：将学生分成几个小组，每组分配不同类型的纸样。要求学生使用放大镜仔细观察手中纸张的颜色、质地等特点，并尝试用水滴测试吸水性。
讨论交流：各组分享自己的发现，教师引导学生总结出不同类型纸张的主要特征。
应用实践：基于之前的学习，让学生为特定场景选择合适的纸张类型（例如做手工需要哪种纸，擦手最好用什么纸等），并通过实际操作来验证选择是否正确。
(三) 总结归纳
集体回顾今天学到的知识点。
强调纸张多样性的重要性及其在日常生活中的广泛应用。
提倡节约用纸、保护环境的理念。
五、作业布置
请同学们回家后收集至少三种家里常用的纸制品，并记录下它们的名称、外观特征以及主要用途。
教学反思
在引入部分可以更加生动有趣一些，比如通过一个小故事或者视频引出主题，这样更容易吸引学生的注意力。
实验环节虽然增加了课堂互动性和趣味性，但需要注意控制时间，确保每个步骤都能充分完成而不至于仓促结束。
讨论时应鼓励更多内向的学生发言，让每位同学都有机会表达自己想法的机会。
可以适当增加一些关于纸张生产过程的信息，帮助学生更全面地理解纸张从原材料到成品的过程，从而加深他们对于环境保护重要性的认识。
未来还可以考虑结合信息技术手段，如利用平板电脑上的应用程序来进行虚拟实验，进一步丰富教学形式。
三年级科学《不同用途的纸》教学设计及反思 篇5
教学目标：
1. 认知目标：通过参与活动，知道不同的纸有不同的特性和用途，并能把纸的特性和用途联系起来。
2. 能力目标：引导学生运用工具积极、主动地探究“不同用途的纸”。能用对比实验观察比较纸的性能，初步感知物体的性能与用途之间的相互关系。
3、情感态度与价值观：让学生在探究过程中体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。在活动中培养学生积极主动、乐于探究、团结协作的态度。
教学重点：
引导学生能用对比实验的方法去观察研究纸的性能，在研究纸的活动经历中感知物体的性能与用途的相互关系。
教学难点：
经历自行设计和进行对比观察实验的过程。
课前准备：
学生收集各种纸、按组准备同样大小的牛皮纸、报纸、日历纸、餐巾纸、红墨水，滴管，烧杯，量筒
教学过程：
一、激发兴趣，引入课题
我们身边有哪些纸做的物品。（电脑出示）如皮鞋盒子、粉笔盒子、一次性杯、纸鱼、挂历……，那么，这样的纸制品是不是都是同一种纸做的呢？为什么不是？
确实生活中的这些纸的物品都不是同一种纸制成的，今天这节课我们就来学习不同用途的纸。板书课题。
课前让大家收集各种不同的纸张，哪个小组上台来说说你带来了哪些纸样、有哪些用途？（小组汇报、展示收集纸样）
二、实验探究，获取信息（研究纸的吸水性和抗拉伸性）
1、研究纸的吸水性
你们收集的纸样真多，师指其中一份问：我桌子上洒了些水，选哪种纸擦效果好，为什么？
到底谁的吸水性强呢？有没有好的办法来证明？比一比哪个小组想的办法多又好？
你们准备用怎样一个实验来证明你们的猜想？请小组交流，说说实验的具体步骤，实验中要注意哪些问题？
哪个小组来说说你们小组的方法？（小组汇报、质疑）
可能出现的方法有：
（1）、滴
分别往每一种纸上滴一滴水，看哪种纸上的水印“长”得最大。“长”得大的说明吸水多，“长”得小的说明吸水少。
谁有补充吗？
对，因为只有滴相同多的水，才能正确比较出水印的大小。为了公平，我们把这四种纸裁成相同大小，这样比较更准确。研究时还要借助滴管来滴这一滴水？（教师出示滴管，讲解、演示滴管的用法。）
（2）、挤
将所有的纸都放在水里浸湿，然后分别将每一种纸上的水挤到杯子里，再来比较哪一杯里装的水多一些，就说明哪种纸吸水吸得又快又多。
谁有补充？
时间要一样。纸张大小也要一样。（如没人答师要启发）
（3）、降
我们组的方法是将同样大小的纸分别同时放入四杯水中，同时拿出来，再比较这四杯水降低了多少。降低多的吸水多，降低少的吸水少。
师提醒：四只杯要一样大，四杯水要一样多才可以。
（4）、沉
把纸同时放在水面上，先沉下去的吸水多，后沉下去的吸水少。
在放纸的时候，有什么要注意的吗？
（纸不能叠在一起放。放的纸稍微小一些好。）
（5）、晒
同样大小的纸，同时浸入水中，又同时拿到太阳底下摊开晒。先干的吸水少，后干的吸水多。
还有其他的方法吗？
你们真聪明，想到这么多方法。
你喜欢哪种方法，讨论一下：你们实验时需要哪些物品？老师给每个组准备了四种常见的纸，请每组派一人上来领取材料后开始实验。
学生分组实验
小组汇报、质疑
那么吸水性强的纸有什么用呢？吸水性弱的纸又有什么用呢？（小组讨论交流）
2、研究纸承受拉伸能力
接下来做个游戏：比一比谁的力气大。看谁不容易被拉断。先来猜一猜哪张纸不容易断。
师讲实验方法和要求，学生分组实验
小组汇报实验结果。
承受拉伸力强的纸有什么用途呢？承受拉伸力弱的呢？
师举例说明应用：牛皮纸制作的纸袋、购书中心包书的纸等利用了它的拉伸性好。现代的科技发展使人惊叹，由于能源的短缺，有人提出用纸来造房子，你们猜猜，纸真的能造房子吗？如果用纸来造房子，纸必须具有什么性能？（很强的抗拉伸力和抗弯曲性）。
三、总结交流，探究延伸
通过刚才的实验，我们知道了不同的纸有不同的特性，所以它们的作用也不一样，就像我们桌子上的水，要用吸水性很强的餐巾纸来擦；而我们写字就要用书写纸来写，因为它吸墨均匀。现在请大家把自己带来的纸样拿出来，一起来分析它们有什么样的特性。各小组内每人简介自己的纸样。
纸的性质不同决定了它的用途不同，你能根据需要选择适合的纸吗？小组互考，说说收集的纸样适合用在哪里。
今天大家学习都很认真，掌握了这节课的知识，但是关于纸的知识远远不止这一些。总的来说，纸在我们的生活中的应用很广泛，课后各小组要继续研究，查资料，多获得有关纸的信息。把收集来的资料编辑成小报，我们再进行评比。
教学反思：
本节课采用了探究式教学，突出了以探究为主的学习方式，强调让学生在“做”中学到知识。在教学中主要体现从生活中来，回生活中去，不是教教材，而是用教材教的教学理念。对于三年级学生来说探究学习还处于最低层次，自主探究、设计实验、实验方法等能力还刚起步，所以要求不能太高，只要学生能想出更多的办法来证明就行了。另外在探究学习中教师的指导作用必不可少。千万不能什么事都让学生自己去做，这样课堂上就会出现学生无事可做，不知做什么事的局面。另外，学生在参与活动的同时要做到有序，教师在组织学生活动的有序性上还要多研究。
结尾：非常感谢大家阅读《三年级科学《不同用途的纸》教学设计及反思(推荐5篇)》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」，一起成长！
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