导读:第1篇:《我怎样教语文》阅读笔记及心得感悟 摘抄——不能只教一本语文书。课标说:“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用。”语文老师要有课程意识,要努力开发自己的课程... 如果觉得还不错,就继续查看以下内容吧!
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第1篇:《我怎样教语文》阅读笔记及心得感悟
摘抄——不能只教一本语文书。课标说:“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用。”语文老师要有课程意识,要努力开发自己的课程资源。
感悟——的确,我们的语文书只是我们学习语文,学习语言的一种介质,任何语言文字的载体都可以是学习语文,学习语言的工具。比如张祖庆老师的《电影遇见书之“灵犬莱西”》,其结合电影与小说文本,引导学生学会猜测阅读,学会长篇小说阅读。而林莘老师的《咚咚咚,是谁呀》利用图文并茂的绘本进行写作创作的练习。电影,绘本,求职介绍信等都可以成为语文老师的课程资源,利用这些资源培养孩子的听说读写能力。如果我们不能像名师那样自己创意课程资源,那我们可以引导孩子多看课外书。“课外书”是最重要的课外教学资源。吕叔湘先生说:“开展课外阅读,对提高学生的语文能力非常重要,一定要给予足够的重视。”在多看的基础上,让学生多写,语文能力是在大量的读,写实践中形成的,不是老师讲出来的。
摘抄——学习语文,仅靠课本那点“烟火”去熏,远远不够,要靠大量的课外读物去熏。
感悟——苏霍姆林斯基说:每本书,每篇文章,都为读者展现出一个崭新的天地,使他们开眼界,长见识,受熏陶。多读书,积累良好的语感;多读书,积累好词佳句;多读书,积累写作技巧。课本上的语文学习只是一个跳板,应跳到课外校外去。我经常跟我班的学生说,语文书上,课堂上认识的字词,在别的书本上也可以看到,但它经过另一作者的整合,就成了另一文章,另一书了。我们语文老师应积极引导学生多看,多读课外书。并且在这件事上,需持之以恒。
摘抄——是啊,写字就是育人,学写字就是学做人啊!
感悟——中国人常说:见字如面,字如其人,字好像成了一个人的脸面。语文教学中的写字教学是一重难点。汉字,不仅每一种笔画都有其书写要求,而且每个字都有自己的结构形态,或疏密虚实,或高低长短,或宽紧收放……真是千变万化,各不相同。要让学生写一手漂亮的好字,老师就得手把手地教,实打实地教。从一年级开始写字,老师就应规范学生的写字。如握笔姿势(拇指食指捏着,三指四指托着,小指在后藏着,笔尖向前斜着,笔杆向后靠着。轻轻松松提起笔,平心静气来写字。)写字坐姿(头要正,肩要平,臂摆开,脚放平。眼离书本一尺远,胸离桌一拳远,手离笔尖一寸远。)
写字格式等等,并且要长期监督,长期坚持,才有成效。于老师还指出:练字,还可以修炼一个人的脾性,让人注意力集中,让学生变文明,变的有条理等。我班有个小男孩以前语文学习不理想,上课纪律散漫,但这学期他在课堂上临摹字帖,相信会有进步。
第2篇:《我怎样教语文》阅读笔记及心得感悟
拿到于永正老师《我怎样教语文》一书,看着封面上头发花白,面容慈祥,面带微笑的于老师,像是正在给学生答疑解惑。右侧竖着写着“我怎样教语文”,封面简洁明了。
读着于老师的文字就像听一位老前辈在自己耳边把他的经历,经验和感悟娓娓道来,于老师的语言更像是慢火炖煮出来的浓郁清香小米粥,淡而香,朴实却养胃。好遗憾,做不成于老师的学生,也没做成他的同事,但很幸运读了他的书。
于老师在第一辑里就提到:语文教育,应该为学生留下什么?值得我们每一位语文老师思考。“当一个人把在学校里学到的东西全部忘掉后,剩下来的才是素质。”所以于老师告诉我们要重视朗读,重视教写字,人生留痕自己和学生都要多写,把时间和空间留给学生,多读书。
全书字里行间透露着于老师的智慧,于老师的耐心和细心。于老师在《解词的艺术》一节中提到讲授《我的伯父鲁迅先生》故意忘记“饱经风霜”一词,在最后却引导学生描写车夫饱经风霜的脸到底是什么样?既训练了写作,又让学生理解了词语。于老师还在每一课设计一个训练写作点,一课一得,坚信得得相连,得多了,连在一起,变会形成气候,形成语文能力。教语文真是需要深藏一点智慧。
于老师更是一个细心的人,他带着字典出门,抓住生活中的小题材、小发现,引发训练写作点。《小题大做》一小节于老师很善于发现无话可说的学生怎么办?听,可以让他写;也可以让他写不一样的作文题目——《我,自己在家》;也可以老师说让学生记。这正是于老师细心和耐心的体现呀。读完整本书,我觉得给我教语文指明了一个方向,心中更明朗自己以后要注重什么,要怎么做。
第3篇:《我怎样教语文》阅读笔记及心得感悟
最近在读于永正教育文集《我怎样教语文》。这本书包括了序言《人生留痕》以及第一辑《语文教育应该为学生留下什么》第二辑《教语文,其实很简单》,第三辑《语文课堂教学的亮点在哪里》,第四辑《关于作文教学》和后记六个部分。它告诉我们在教学中是老师配合学生,不是学生配合老师,教学相长,要有语感,更要有责任感。语文教学要重情趣,重感悟,重积累,重迁移,重习惯。也要学习导入,解词,造句,写话,朗读的教学艺术。作文教学要教学生会观察,更要会想象。
给我留下最深印象的是《阅读教学中写的训练艺术》这篇文章。文章指出:“阅读教学中的写的训练,不游离于课文之外,使它成为阅读教学中的一个有机组成部分,我想这是艺术性的更重要的方面。”文中写道:“续写,不只是情节的延伸,而且是主题的升华。”又如文中所说的“还有一种写的训练,既不是化抽象为具体,也不是课文故事情节的续写,我给它起了个名字叫‘补写’。”不仅这样,在阅读教学中还可以让学生迁移运用,进行写话训练(也就是作者所说的“造段”)在文末作者这样写:“我教每一篇课文都尽量安排写的训练。‘学理如筑塔,学文如聚沙。’正因为如此,在语文教学上,我信奉周德藩主任常讲的一句话:‘一课一得,得得相连。’得多了,连在一起,便会形成气候,形成语文能力。语文培养的是学生听说读写的能力,但却是有所侧重的。“听说”最终是要为“读写”服务的。学生在学校里学习的是规范的书面语言,所以要继承古人的“熟读,精思,博览,多作”的经验。我们在平常的阅读数学中,大多只关注读懂课文内容,却很少关注学生的写话训练。或是只在写作单元或口语交际课和课后习题中设计了写话训练时,才会让学生进行写话。平时学生动笔的机会较少。导致学生在写作时无话可写,缺少写作技巧。或者因为学生的体会不深刻,作文表达的情感和立意不深。
读了《阅读教中写的训练艺术》,我明白了在每一篇阅读课文教学中都可以设计一些写话训练,让学生根据课文情境写人物对话,状物,写景,写事。学习写作方法,积累写作素材。在这样长期的积累下,学生的写作能力一定会得到提升。
第4篇:《我怎样教语文》阅读笔记及心得感悟
这学期,学校给我们语文老师配备了《于永正:我怎样教语文》,这不同于以前读的其他书,读下来,对于语文教学的观点,很有感触:
(一)写好字
识字与写字是小学生学习语文的基础,打好这个基础,对于培养学生的语文素养至关重要。于老师抓住这个基础,扎扎实实地教小学生识字和写字。在我们学校,这一点是非常重视的。每天都有三十分钟的写字课,但是,在我的写字课中,还是不够严谨。只是写出了字,没有教出恒心与坚毅的品质。郭沫若说:“培养中小学生写好字,不一定要人人成为书法家,总要把字写得合乎规格,比较端正、干净,容易认。这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事,粗枝大叶,独断专行是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病”。是呀,练字不单单是把字写好,更能培养一个人好的品质。写字和育人是密不可分的。
于老师在书中举到了教孩写字的例子,反思对比我自己的写字教学,我觉得我自己没有像于老师教学生那样细致。一堂课中的写字指导之后,对于学生写字本上写得不好的字都有点出来,都要让孩子达到规范写字。
(二)读好书
于老师非常重视朗读,他说:“一切讲解在朗读面前都是苍白无力的”。在朗读教学中,于老师是这样做的,拿到一篇课文先备朗读,散文要读出意境,诗歌要读出韵味,童话要读出情趣,说明文要读得明白,课文中的对话要读谁像谁,教朗读的规律是什么?是“跟我读”是让学生听老师读,跟老师读。老师读不好,反复听别人的录音也可以。特别低年级,老师必须领读。要让学生从朗读中爱上语文,让学生因为朗读有了悟性,有较好的语感。以前全班齐读课文,总是有气无力的读,而且拉着长音。现在每学一课,我会领着学生读,让学生跟着电脑上配备的录音读,反复的读,既读出了美感,又读懂了课文。学生能读得入情入理,课堂则会充满情趣和灵性。
我发现:自己离一名好老师还有好远的路要走,在今后也要做一个爱读书的老师。
第5篇:《我怎样教语文》阅读笔记及心得感悟
读一本好书,就像和高尚的人谈话。这几天,我读了十几页《于永正:我怎样教语文》,就像参加了于永正老师主讲的语文学科培训。书中共有四辑,明确的教学理念,典型的课例细节处理,对语文课的写字、阅读和作文教学都有醍醐灌顶般的指导。读其书如见其人,于永正老师给我留下了深刻印象。
语文教育,应该为学生留下什么从事小学语文教学近二十二年,我一直都在反思,怎样去上好语文课?怎样培养学生对语文的热爱?我作为语文老师,要向于永正老师学习,从平时教育教学的点滴中去反思,更容易理解。语文教育,到底能给学生留下了什么?于老师回忆上过的十几年语文课,已经忘记老师上过的内容。但他的语文老师给他留下了语言,认识了近4000个汉字,积累了较为丰富的语言资料词汇,留下了较好的语感,使他不假思索地缀字成文;留下来认识和情感;留下了初步书写的能力和阅读能力(包括朗读能力)和表达能力留下了兴趣和习惯。这就告诉我们,语文教学教的不仅仅是课文,而是语文。用教材教识字、教写字、教读书(包括朗读)、教表达,激发兴趣,培养习惯。因此,于永正老师十分重视朗读。是朗读让学生喜欢语文,是朗读让他们有了悟性。他还十分重视写字,重视读写。不管是培养学生哪方面的习惯,于永正老师都用尽心思去思考:如何激发学生兴趣,这是最大的法宝。语文教学应当重视学生的识字与写字能力。识字与写字是小学生学习语文的基础,打好这个基础,对于培养学生的语文素养至关重要。于老师抓住这个基础,扎扎实实地教小学生识字和写字。当然,要想学生把字写好,教师必须自己练字,给学生做好正确的示范,同时再进行细致的写字指导,效果会更好。写好字是对学生的要求,也是对教师的要求。
写字就是育人,学写字就是学做人,可以修身养性,可以改变一个人的内心状态。这更加坚定了我带领孩子们练字的決心,教学中,我要时刻以于老师为榜样,注重加强对学生书写的指导。
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