教师减负工作汇报(通用8篇)

导读：第1篇：教师减负工作汇报在新一轮的课程改革中，“减负增效”这一课题又摆在了每一位教师的面前。我认为减负，不仅仅是简单的减轻课业负担的问题，其根本任务在于提高学生的... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！

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　　第1篇：教师减负工作汇报

　　在新一轮的课程改革中，“减负增效”这一课题又摆在了每一位教师的面前。我认为减负，不仅仅是简单的减轻课业负担的问题，其根本任务在于提高学生的学习能力、学习效率。而课堂是教学的主阵地，课外是辅助。想要在减负的同时还增效，教师则要在教学内容与教学方法上进行革新。我们要向40分钟课堂要效率，就不能课堂一家言，可以把课堂分为两部分，一部分是课堂内容师生的共同呈现，后一部分时间用于学生的当堂练习、消化吸收，就是学校一直倡导的堂堂清，让学生当堂掌握。我的几点想法与大家分享。

　　一、变“满堂讲”为“精教巧练”

　　讲的多不代表学生学的多，学习还是应该是学生自我实践的结果，教贵精简，学贵充分。要提高课堂效率就得处理好讲与练的关系，做到以精讲为练习赢得时间，这就需要教师在课前做大量的工作，精选例题，做到有的放矢。在这个环节中，我们备课组充分利用了人员优势，每次备课准备都很充分，要备什么内容？谁来备？重点例题是什么？重难点怎么突破？有什么困惑？什么补充？当然集体的智慧是无穷的，但是作为每节课的实施者我们也要消化吸收备课的内容，为全面把握课堂做准备，所以用时最多的大约就是备课。虽然网课期间，大家普遍反映课堂时间不够，但是没有留给学生独立思考学习的时间，我们的教学效果也会大打折扣的。所以慢一点，等一等，成了我每节课中的自我提醒。

　　二、变“课后练习”为“课堂练习”

　　教师的教要有意识地围绕学生的学来设计与实施。课堂练习的时间可以是上课开始阶段，可以是课中，也可以在上课结束阶段，不同时段的教学目标不同，教学内容不同，相应的课堂练习也不同。比如，在概率的学习中，每节课前我都会出两道不同类型的概率题目，让大家练习；再比如学完弧长与扇形面积公式之后我们的练习就在课中完成，等同学们在练习中掌握了公式之后，我们再解决实际问题中的计算。而在学习圆的切线的判定时，由于证明较难，我们则是讲完一道例题，再针对同类型的题目进行练习，再让学生自己讲完才算过关，可能一节课学习不了几道题目，但是在疫情放开的特殊时刻，大部分学生身体不舒服的背景下，大家能学会切线的证明与计算，我认为学不在多，在理解，在吃透，在思考。

　　三、变“明日再说”为“今日事今日毕”

　　课堂练习是教师认真钻研教材，研究学生，根据教学重难点而设计的，学生认真作答，老师当然要及时的批改，及时的反馈，尽可能的做到“堂堂清”“日日清”。有时是拍照上传学生课堂练习本，有时是每日一练，我尽量做到每日批改，发现问题，及时反馈，补差培优。

　　而在课堂中我们必须做到相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。为了使课堂更有效率，教师在教学活动中要采取多样化的方法，增强同学们的学习兴趣，提高课堂效率，以实现增效的目的；同时根据学生学生的特点设计适当的活动，再依据学生在课堂中的表现，对作业内容展开设计，合理布置作业，以达到减负的目的。

　　第2篇：教师减负工作汇报

　　__大学原副校长__说：“双减”的实质精神，不是被动去减，而是要拓展儿童的心理空间，负担减下来以后，让他能够充分发挥自主性，有更大的心理空间和成长空间。”由此可见，减负的本质是是激发学生在学习中能够有自主性、自觉性和自律性，是对教育教学方法的创新和变革、对教育教学效果提出提质增效的要求。根据国家和学校双减的要求，结合思政学科的特点，我认为要提升减负的良好效果，教师需要做到以下几个方面：

　　一、备好课，是减负的前提，更是增效提质的保证

　　要备好一节课，备学生、备课标、备教材、备中考是必不可少的内容，也是减轻学生课业负担，增强教育教学效果最重要的环节。

　　（1）首先是备学生。通过了解学情，备课时坚持学生会的坚决不讲，能够通过自身努力解决的问题放手给学生自主解决，重点解决学生的疑惑点、易错点和重难点。以七年级下册第三单元，在集体中成长为为例，随着年龄的增长，初四学生可参与的集体越来越多，集体生活也越来越丰富，与集体的有关知识有了一定的储备，情感态度价值观目标已基本达成，但理论指导实践、解决实际问题的能力还有一定欠缺，因此，本课将理论如何指导实践作为重难点。

　　（2）备课标：课标就是中考的风向标，课标中了解、知道、掌握、感受、意识、懂得、正确认识等不同表述对于学生要学什么、学到什么程度提出了不同的要求，备课标就是帮助老师把握知识考查的难度与深度，减去不必要的难题、偏题和怪题，不给学生增加过重的课业负担。

　　以在集体中成长的课标为例，正确认识要求对于错误的观点进行辨析，以落实知识和能力目标为主，是考查的重点；主动参加是通过体会班级和学校活动对个人产生的积极影响，激发参与的主动性和积极性，以落实行动为主；意识与感受：通过感受集体获得的各项荣誉，激发个人集体荣誉感；通过感受来自集体的温暖与力量，体会集体生活的幸福与团结协作，以树立正确的价值观为主，在新课学习时已基本形成。

　　（3）备教材：集体在教材中的编排是三课组成一单元，每课各有侧重，课课之间有交叉有联系，通过细致研究教材，将教材内容整合为个人与集体、个人力量与集体力量、个人荣誉与集体荣誉、个人意愿与集体规则、个人利益与集体利益五组关系，采用对比的教学方法，对易错易混点进行了区分，对相关基础知识进行了整合，知识结构清晰明了，学生学起来简单高效。因此，采用大单元的教学思想进行备课，对教材知识进行有效整合本身就是减负；深挖并灵活使用教材就是在减负基础上的提质增效，备教材切忌面面俱到，否则会导致课堂枯燥无味，失去学习的兴趣，违背减负的要求。

　　二、上好课，是减负的关键，更是增效提质的治本之策

　　减负增效的主阵地在课堂，让学生把功夫下在课堂上，在学校和课堂上就能够弄懂学好，是减负的关键。

　　我校自主学习、合作探究、释疑解惑、当堂检测的十六字教学方针是新授课的教学模式，在此基础上我们探索了复习巩固，自主学习，当堂检测，释疑解惑的新十六字复习教学法。复习巩固是背诵上节课的重点核心知识，5分钟背诵，5分钟默写；以在集体中成长为例，10分钟自主学习是在五组关系的引导下自主阅读课本，标注答案和自己的疑惑点；6分钟以选择题的形式对自主学习的效果进行当堂检测，发现问题及时解决；15分钟的释疑解惑，是课堂减负增效的关键环节。通过角色扮演或者创设情境，将个人与集体的五组关系代入2021年的河南中考题，学生合作探究，老师在思维、方法方面进行引导点拨，最后进行归纳总结。上好课要坚持学生主体，教师主导，课下要完成的作业在课堂完成了，课下负担减少了；不断探索新的教学方法和手段，为学生搭建轻松愉快、生动有趣的学习环境，让学生在简单高效的情境中学习；限时训练使大脑高度紧张，思维专注集中，学习的效果和质量也提升了。这张照片是今天上午上课时候拍的，持续了两个多背诵默写学生依然很认真很专注，这几张是我们每次背默之后的一些反馈，有奖励也有惩罚，积极的反馈是激发学生持续学习的动力，也是上好课、增强课堂效果的重要途径。

　　三、优化作业布置，实施分层教学，是减负增效的重要途径

　　“双减”工作之一就是要减轻学生不合理的作业负担，“双减”意见中明确提出通过健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导等要求，旨在有效减轻学生过重的作业负担。我们组通过作业的优化与分层，来达到减负增效的目的。

　　作业优化坚持的总原则是形式多样，量少质高，做一题会一题、会一题还要会一类题，同时争取做到堂堂清、日日清、周周清和月月清课后作业形式一般是每日一题和两周一清，一般以背+写的模式来完成，必要时也会布置一些实践性作业。每日一题可以是课堂上讲过方法和思路需要学生课下自己组织答案的题目，也可以是根据时政热点编写的题目，如濮阳市第八次党代会，河南省第十一次党代会、河南重阳奇妙游等等，两周一清是对两周内易错易混和重难点进行再次巩固。如复习生命相关知识时，每日一题、第一次周清、第一次月考三次都对生命的价值和意义、生命的平凡与伟大同一个知识点按照学习、巩固、再强化的作业模式进行了练习，最终达到做一题会一题，会一题再会一类题的目的。自由与规则的关系也是如此。课下通过与学生的交流发现，采用学习、巩固、再强化的作业模式帮助中等学生解决了看到题没思路的困惑，进一步提升了优秀学生的分数，效果与质量明显提高。

　　作业减负另一个要求是形式要多样化，实践性作业更加符合思政课落实立德树人育人目标的作业形式。为增强学生的劳动和责任意识，练习册上有一道写出做菜步骤的题目，在布置书面作业之前我们要求学生利在周末为家人做一顿午餐，通过参与实践，学生完成作业得心应手，而且升华了情感，锻炼了能力、省时增效。

　　由于学生的知识储备和学习能力有所不同，如果忽视学生的个体差异，就会给不同层次的学生造成更大的学习压力，减少学生对今后学习的动力和信心。因此，进行作业分层十分必要。

　　为了确保分层作业取得实效，首先要对学生层次进行科学划分。划分学生层级不能将成绩作为唯一标准，还需根据学习能力、学习习惯、学习态度将学生分为优等生、中等生和潜能生。每个学生的学习目标不同，同时所具有的天赋也不一样，结合政治学科特点，可以把学习目标分成三个等级，优等生培养良好的学科思维，中等生适当提升模仿迁移能力，潜能生保证掌握基本的学科知识。在分层目标的基础上，作业要求也要体现层次性，基础好能力强的优等生要求先思考再独立完成，提升自主探究能力，会分析，善于总结归纳和整理，同时做到要点完整，答题规范，字体工整；能力一般的中等生要求是先保底再提升，做到先模仿再背诵，后独立完成，卷面要求答题基本规范，字体基本工整；对基础差能力弱的学生不设定过高的任务目标，保证不交白卷，直接参考答案，做到答题尽可能规范，字体尽量工整。

　　作业优化与分层与“减负增效”都是“以学生为本”教育理念的体现，在满足学生差异性需求与个性化成长时，优化和分层作业启示是为不同的学生“减负增效”。

　　四、提能力，是减负的目的，更是增效提质的落脚点

　　思政课作为一门综合性学科，强调对学生正确价值观和学习能力的综合培养。“双减”背景下提升学生学习能力，也是提高课堂教学效率、减轻作业负担的必要条件。

　　课堂教学中要大胆放手，注意激发学生自主思考与探究的兴趣，鼓励学生积极主动参与学习的全过程，必要时候与学生牵手，牵住学生的疑处、教材的难点和学有困难的学生，在放手与牵手的过程中发展自主学习能力，实现减负增效的目标。

　　初中阶段学生正处于人生价值观形的关键阶段，辨别是非的能力相对较弱，对社会生活中的现象往往出现偏激的认识和看法，如对于骑电动车戴头盔的问题，戴头盔是我的自由，有人认为交警处罚多此一举。为帮助学生正确认识骑车戴头盔的问题，结合我校上学放学禁止骑电动车的问题，通过辩论的形式，使学生认识到骑电动车戴头盔和禁止上放学骑电动车的利与弊，培养学生多角度多方面的看待问题，引导学生在合作、讨论、思考、展示中巩固知识、提升学科思辨能力，提高了课堂学习效率。

　　课堂中的对比教学、学习巩固再强化等教学方法都是帮助学生掌握基本的学习方法与技巧，引导学生在不同的问题中举一反三，在活学活用的过程中提升迁移应用的能力，实现“双减”的目标。

　　整合归纳可以提升学生的逻辑思维能力，培养良好的学习习惯。运用思维导图对所学知识进行整合归纳是我们组最常用的方法，无论是单元导图，还是专题导图，都是帮助学生从整体上理清知识的脉络，减轻知识繁琐带来的麻烦与负担。

　　从细节着手，夯实基础，一步一个脚印扎实推进，不断提升学生的学习能力才能让减负真正的得到落实，增效提质才能保证。

　　第3篇：教师减负工作汇报

　　“双减”指的是压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。在课业负担上，做减法，但是在学习效果上，应该是加法。在减负增效提质的要求下，地理教学是这样的：

　　一、重新认识学业负担

　　教育部基础教育司司长吕玉刚介绍，学生完成国家课程方案和课程标准规定的学习内容，是应尽的学习义务，合理的负担是学生开发智力、激发潜力、锻炼能力的必要条件；减负不能简单地降低课业难度，减少作业量，不能搞“一味的”、“一刀切”减负，应按照学生全面发展的要求科学减负，有减有增，优化学生课业负担，使学生负担保持在合理的、适度的范围之内。

　　学业负担是人获得发展并走向自由的一个标志，它不会消失，但是可以被重新认识。学业负担可以在不同的人身上走向相对均衡，并与人的发展状态相和谐，而不是目前的一种异化的、导致学生付出沉重身心代价的畸形发展的劳动。因此，我们需要加强学生的理想信念教育，帮助学生重新认识学习的意义，把个人的理想与祖国的未来相联系，从而使学生获得强大的、生生不息的攻坚克难的学习动力。

　　二、分层作业

　　人与人之间是有差别的，学生与学生之间也不是一模一样。分层设计作业的意义在于我们要抛弃整齐划一，去关注学生个性。进行分层设计作业的时候，要从同质走向异质。从作业设计的时间、内容、形式、难易等方面，基于每个学生个体的不同需求，进行变化。在作业设计中满足不同需求，激发学生兴趣。

　　作业设计当中，练什么比怎么练更为重要。设计分层作业的练习目标，无论作业处于哪一个层次、难易程度如何，最后要达成的目标一定是来源于我们的课标、教材以这一课时的目标。

　　三、有效学习

　　学生学习效率低的主要原因是“三闲”，即操闲心、管闲事、说闲话，如果能够减少“三闲”，学习专注程度、有效学习时长就会增加。除了老师做学生思想工作外，一些有效的学习方法也是可以的，比如输出倒逼输入的费曼学习法。费曼学习法的步骤如下：选定一个目标，学习学习材料，讲给别人听或默写，如果讲不清楚、写不对，继续学习，再讲给别人听或默写，如此反复，直到掌握。这个方法的特点是及时反馈，以明正误，启示同学们及时对改，当时纠正。

　　四、集中时间，各个击破

　　在教学中总会发现这样的现象，一般成绩落后的学生，学学这个、写写那个，一个延时课下来，哪门课作业都没有完成；而成绩较好的同学，则是一鼓作气，完成一样再完成一样，延时课结束时，一天的作业也完成的差不多了。在学习上，需要集中大块时间，找准学习的拦路虎，集中消灭，各个击破。这样学习上的难点越来越少，掌握的越来越多，才能取得最终优异成绩。

　　第4篇：教师减负工作汇报

　　随着“双减”政策的不断实施，减负势在必行，这样必然要求教师在教学时，更加注重提高课堂效率。结合我自己的思考和课堂教学的一些实践，我认为可以从“研”和“清”这两点入手，打造高效的历史课堂。

　　一、“研”：减负要从源头抓起，备课就是整个教学流程的起点。为了提高历史课堂实效，教师需要认真研究教材和学生的学情，而不是简单的复制粘贴教材和教案。初中历史教学的目标在于学生了解重要的历史事件、历史人物、历史现象及历史发展的基本规律。而历史教材的编排内容较多，往往围绕一个历史事件多方面展开讲述。所以如何让学生形成清晰的历史脉络，抓住历史发展的基本规律，就需要老师用心研究，抓住历史的“骨架”，再丰富历史的“血肉”。我认为绘制年代尺就是历史的“骨”，所以在备课时，我会先抓住“骨”，在填充“血”和“肉”，同时思考如何更好引导学生学会这种方法，以达到减负增效的效果。例如在学习《罗马城邦和罗马帝国》这一课时，教材分为罗马城邦和罗马共和国，罗马帝国的扩张，罗马帝国的衰亡，这样三个子目。如果简单的按教材的子目进行常规的教学活动，学生会感觉头绪很多，不利于把握罗马发展的基本规律，所以我在设计自主学习时按年代尺的形式设计导学提纲。

　　学生结合年代尺自主学习，可以清晰的把握古罗马从城邦兴起到共和国时期，再到建立帝国的发展历程。学生明确线索后再通过合作探究的方式，重点探究罗马共和国的政治体制及特点、《十二铜表法》制定及其意义、罗马帝国的扩张及衰落等重点知识。这样的课堂设计既能使教材内容瘦身，又能使学习内容条理清晰，主次分明，重点突出。

　　二、“清”：从学校实行“堂堂清”以来，我经常思考清什么？怎么清？清了吗？教师要减负增效，努力提高课堂效率，真正的关键还是“堂堂清”。如果我们真正做到了“堂堂清”，课堂上所有的问题都能当堂解决，课下作业就可有可无了，自然达到减负增效。所以在教师进行了认真的备课、设计并进行恰当的课堂教学后，自然要设计针对本节教学任务与目标的当堂检测题，以更有针对性的检测学生的课堂效果和对知识的理解运用。如在学完《罗马城邦和罗马帝国》后，设计这样一道综合性的当堂检测。

　　这个题目的设计即考查了本课所学的重点知识：罗马帝国的扩张。又联系对比了上节课学习的亚历山大东征，利用地图还可以提升学生的读图分析能力，巩固学生对古希腊和古罗马的重大历史事件和历史人物等基础知识的掌握。特别是第（3）小问，考查两个帝国囊括的古老文明分别有哪些？这个考查学生对第一单元古代亚非文明地理位置的掌握，通过这个题目使学生再次巩固古代亚非文明的地理位置，并直观地感受亚历山大帝国和罗马帝国的扩张从客观上促进了不同地区文明的交流与融合，完成第二单元学生认识古代战争客观上促进东西方文明的大交汇这个历史唯物史观的核心素养。

　　大教育家夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这是我努力追求的一种境界和方向。相信，只有教师积极思考，潜心钻研，不断实践、反思、总结，一定可以真正落实减负增效。

　　第5篇：教师减负工作汇报

　　在“双减”的政策要求下，20__版地理新课标的颁布，要求初中地理教师要让初中地理教学回归“立德树人”的初心，更好地培养学生的区域认知能力、地理实践力、综合思维和人地协调观，帮助学生提高学习效率，减轻学习负担，全面提升地理学科素养。如何让“减负提质”在地理教学中落实，我认为地理学科“减负提质”关键要落实在课堂的高效教学和作业的布置这两大环节，下面主要从这两个方面结合自己的平时教学说说自己的思考。

　　一、提高课堂教学效率

　　课堂教学是学校教育的主阵地，“双减”的前提是课堂增效，课堂增效的起点是教师对课标、教材研读，做课标执行者，教材创造性解读、使用者。关注从学科教学意识到课程意识转变，关注校本课程开发与实施，关注学校整体课程体系建构与推进。关注学生的差异性，关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益；关注学生的学习状态，让学生真正成为学习的主人；关注知识向关注能力转变；使得课堂教学回归教学本身，保证了课堂教学的高效与质量。

　　1、研读新课标，探究高效课堂。新课标突出实践育人，强化课程与生产劳动、社会实践的结合，强调知行合一，倡导做中学、用中学、创中学，注重引导学生参与学科探究活动，开展跨学科实践，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，让认识基于实践、通过实践得到提升，克服认识与实践“两张皮”现象。

　　著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有使学生没有完全用于学习，而是留有大量自由支配时间，才有可能使自己的学习得以顺利进行。”新课标的重要目标之一是提倡按教育规律行事，遵循学生身心发展规律来从事教育教学工作，有效地减轻学生过重的学业负担。在中学地理教学过程中，教师应紧紧围绕真实情境与学生的最近发展区，设置问题链，引导学生主动、积极、高效地进行学习，深度思考与创造性地解决问题；教师应根据重点和难点内容，灵活运用学生自主学习和小组合作学习的方法，指导学生开展过程探研；教师在教学中应注重对学生学习方法的指导和重点、难点内容的精讲点拨，以促进学生深度学习。在探研中教师应让学生习得地理知识、发展地理思维、掌握地理技能，同时要提高课堂教学效率、减轻学生课业负担，构建自主、合作、探究的高效课堂，真正将课堂的主权还给学生，切实推进“双减”政策落地生根。

　　在上地理课时，教师根据课本具体内容，依据课标要求，将知识问题化，学生依据问题，进行自主学习，然后根据问题检查学生的阅读和自主学习情况，以及对知识的理解和掌握情况，发现疑问及时解决。对于浅显易懂的地理内容，运用这种阅读方法节省了课堂宝贵时间。新课改背景下，要重视学生自主学习能力的培养，因此在地理教学中，教师要运用“分组学习”模式，让学生在小组内有目标、有计划开展讨论、自主探究。

　　在自主学习的基础上，引导学会小组内的同学间的合作、探究，让学生小组学习中有利于合作探究，能培养学生的合作精神，能发展学生的个性，通过小组间的交流，竞争，培养学生的竞争意识。教师要给学生充足的活动时间，让学生围绕问题进行探究、争辩；教师要走得学生中间，进行指导和点拨。通过合作学习，激发了学生的学习热情，增强学生的主体意识，挖掘学生的潜能，提升学生自学与合作的能力。

　　2、地图教学贯穿始终。地图是地理学习的第二语言，也有人把它称为地理学习的命脉，在整个初中阶段通过地图学习地理的途径和方法地位非常重要，应该贯穿整个初中阶段。地图学习掌握好的的同学，往往地理学习轻松，兴趣高，理解快，学习效率高，事半功倍的效果，也是地理学课减负提质的重要努力方向。教师在教学中地图阅读法就是让学生把阅读和读图有机结合在一起，图文结合，在阅读地理知识的同时，还要认真分析地图、记忆地图、充分发挥地图的作用，在地图上获取知识和信息，能够根据地图发现地理规律、地理特征，理解地图问题等，实现把图转换成文，把文转换成图，通过读图能用语言文字表达出地理成因和规律等，逐渐提升学生应用地图能力和读图分析能力。

　　3、创设多元地理情境，激发学生学习兴趣。兴趣是学生的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它，而且学习效率会很高。学生有了兴趣才会有动力，才会积极的参与到这门功课的学习。在地理教学中也不例外，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一个激发学生学习地理积极性、提高地理教学质量的重要手段。

　　课堂的导课环节，使用地理情境的导入，吸引学生注意力，激发兴趣。课堂中的引入身边生活化的地理情境设置，促进学生知识的理解，兴趣的持续，重难点突破，化繁为简。把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新、引人入胜之感，由此创设听课之最佳境界，讲气候垂直分布用“一山有四季，十里不同天”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；讲地球公转自转时用“醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移”、“坐地日行八万里，巡天遥看一天河”；讲地形地势用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲沧桑之变时用“星汉灿烂，若出其里，日月之行，若出其中”、“吴空花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”、“萧瑟秋风今又是，换了人间”等，都能起到最佳的效果。适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。在记忆亚欧分界线时，我编了一个顺口溜：屋（乌）屋（乌）里一块大黑土，这样乌拉尔山脉-乌拉尔河-里海-大高加索山脉-黑海-土耳其海峡六个地理事物学生很快就能记住，并且在复习的时候，一提到亚欧分界线，学生就能准确而快速的说出来。运用歌诀、顺口溜等记忆地理事物不但巩固了地理知识，而且激发了学生学习地理的兴趣。学生在自主、合作、探究学习过程中，为学生创设多种地理教学情境，营造自主探究的学习氛围，教师要做好课堂的督促者、指导者、组织者，这是合作探究顺利进行的保障。地理情境的创设要从学生的认知特点、教学目标出发，创设的地理情境要真正能够促进学生学习目标的有效落实。

　　另外，情境生活化是新课标对地理学科生活化教学要求的重要落实。所谓情境生活化教学，就是所设置的教学情境应该和现实生活联系起来，应该接地气。少虚拟、多真实；少远方、多周围。创设问题情境越是贴近生活，越容易在学生中产生情感共鸣，有利于推动学生知识迁移应用。

　　目前有些学生学过地理后却无法从地图上查到故乡的方位，也不知道如何分辨东与西、南与北，更不知道故乡的农作物何时种植、何时收获，就连桃花何时开放、杨梅何时采摘也无从谈起……这都是缺乏生活经验的反映。向学生传授生活中有用的地理知识，为他们提供与生活、与周围世界息息相关的地理知识与技能，提高他们的生存能力是当前地理教学中迫切需要做的工作。

　　例如在学习气候章节时，教师可以将不同区域气温和降雨特点与区域植被结合起来教学，使学生认识到气候是影响植被生长的因素之一，理解气候与植被的相互影响关系，从而实现地理跨学科联系教学。在七年级地图章节教学中，可以将地图三要素结合生活实例进行教学，为学生提供更多的当地生活地理知识。

　　二、提高作业设计质量

　　地理作业设计需要做到精简化、生活化、个性化和开放化的创新与改变。合理调控作业结构，确保难度不超标，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究，倡导教师设计拓展式、体验式的作业，激发与培养学生的学习动机，发展学生的学科核心素养。

　　1、实施分层作业，促进差异发展。设计和布置作业，应充分考虑不同层次学生的实际，实施分层作业，针对性地调控作业难度，使作业既有统一要求，又能照顾不同类型学生的实际，从而让每个学生在适合自己的作业中取得成功，促进学生差异发展。

　　1由易到难，注意知识层次。作业的设计和布置要做到由浅入深，由易到难，由单一到综合，从模仿到再造，再到创造性发展，做到环环相扣，拾级而上，逐步提高。既要设计一定数量的基本作业与练习，又要设计一些综合性比较强的思考性作业与练习，以利于学生加强实践，促进知识、技能的转化。

　　（2针对学生差异，设置分层作业。对于地理学科，每节课作业主要是基础训练作业，可以根据学生学习情况分层完成基础训练内容，可在课堂上完成一部分，可以选择性的完成基础训练较难部分，对作业减负只有为不同能力水平的学生布置适合各自“最近发展区”的作业和练习，才能构成问题情境，有效促进不同层次学生的发展。

　　2、丰富作业形式，突出多样性、实践性

　　（1）多样性。作业是丰富多彩、形式多样的，有标准答案的练习不是作业的唯一形态，要恰当地采用口头练习、动手操作等多种形式，发挥每种作业的独特作用。可以是个人作业，也可以是小组或全班的合作性作业；可以是单科作业，也可以是跨学科的综合性作业，可以是教师布置的作业，也可以是学生自己设计的作业；可以是知识巩固性作业，也可以是应用性或实践性作业。根据教学内容设计有效有趣的手工作业（制作地球仪、制作地形图等、绘图作业涂色作业、绘图作业）、游戏作业（中国、世界地图拼图游戏）和创作作业（编制地理口诀、撰写地理小论文、设计地理主题手抄报）等。多样化的活动设计，激发起学生学习地理的热情。

　　（2）实践性。根据作业的性质和学生完成作业的方式，可以把作业划分为理论知识性作业和实践操作性作业。这两类作业各有优势和不足，在实际教学中应结合运用。我们在设计作业时必须摒弃仅仅注重解决书本问题的弊端，让作业从书本回到生活，将问题置于有趣的问题情境之中，加强作业的实践性。这类作业主要与学校校本课程相结合，围绕地理社团、地理科技竞赛、研究性学习课程、社会活动等拓展学生视野，增强实践力，提高合作交流能力，提升综合素养。可以设计实验类问题、多学科融合问题、绘图类问题等，比如探究温室效应问题、水土流失问题、做地图、思维导图展、金堤河水文特征调查报告等。

　　新课改以来，如何改变自己的课堂，如何提高自己的课堂效率，如何减负提质，是我们一线教师的职责，是时代的呼唤，是素质教育的要求，只要我们不断探索和创新，就一定能打造属于自己的高效地理课堂，真正做到减负提质。

　　第6篇：教师减负工作汇报

　　新课程大力倡导轻负担、高质量的教学，以及国家出台的“双减”政策，都是为了让学生能全面发展，减负并不是要把学生应知应会的学业负担中的某些部分减去，减负不等于不要质量，相反，更要求教师讲究教学艺术，激发学生学习兴趣，养成良好的学习和生活习惯，打下扎实的基础，为学生终身发展奠基。所以，作为一名初中英语教师，如何做到“减负增效提质”呢？我认为：课堂是减负的的主阵地。教学是减负的重中之重；减负就是增效，就是提升；而有效就是提升，就是发展；归根结底，“减负”的根本目的其实是为了“增效”，而增效提质的关键在于有效教学。以下是我在“减负增效提质”方面的两点尝试，分享如下：

　　一、精心备课，注重教学设计。由于减轻学生负担的关键在于教师，提高教学质量的根本出路在于提高课堂效率，所以，在教学中，我一直把备课放在很重要的位置。

　　1、从整体到局部，充分利用备课资源。为了备好每一节课，上好每一堂课，在学习每个单元之前，我总会结合教参和可以查阅到备课资料，把整个单元都细致的备一遍，把本单元的语法、重难点、每篇课文或对话里的重要知识点，以及每个部分体现出的或给学生传达的价值观或文化意识，都详细记录并做到了然于心。然后，我再针对每一个具体的课时，利用多方网络资源，例如，希沃、学科网、哔哩哔哩、抖音或百度文库等寻找大量与本课相关的资源，根据自己的教学思路，借鉴一些有用和有趣的图片、文字信息和视频资源，以便做成内容更加充实丰富的ppt，目的让学生在每一节英语课上不仅能学习更多的知识，也使课堂变得更加生动有趣。

　　2、问题设置侧重思维品质的培养。英语教学设计要体现“以学促悟”，在教学设计时要多考虑问学生Why……？，使学生多动脑筋，多思考，形成积极思维的优良品质。如问学生：Whycan'twesay？Ihavemanyworkstodo。预测在他们作出正确回答后，再如何提醒学生注意区分可数名词和不可数名词的用法。如教形容词比较等级的变化规律时，可以设计利用视觉媒体给学生分别列出tall，taller，tallest；nice，nicer，nicest；big，bigger，biggest；easy，easier，easiest等词，如果告诉学生它们的变化规律已经在里面了，再让学生自己运用观察、分析方法自行发现的规律，培养学生的思考归纳总结的能力。另外，在学习每篇文章或每一个话题后，都要针对性的设置一些能让学生进行深层思维的问题进行讨论。

　　二、分层布置任务，兼顾差异。

　　1、早读任务分层布置。对于英语学习而言，早读的重要性不言而喻，然而，由于学生的英语学习基础和背诵能力不同，统一布置任务并不适合每一位学生，所以，我会根据学生的英语学习程度，把学生分成A、B、C三个层次，分别布置早读任务，A层同学程度较好，背诵能力强，很快就完成统一的早读任务，所以有必要额外给他们布置一些精心挑选的文章或段落让他们背，以达到培优拔高的目的；B层同学是程度中等的同学，必须完成当天统一布置的早读任务，自愿选读或背其他的内容；C层同学程度较差，很难当天完成布置的早读任务，需要给他们更多的时间、督促和鼓励才能完成。

　　2、作业精心设计，分层布置。每天上完英语课，为了巩固教学效果，必须布置相应的作业。而布置的作业不随便选择的，而是要根据每节课的重难点精心地设计选择，比如，把一个单元学过的重点短语或句型变成不同的句子或短文让学生翻译；根据单元重点话题进行不同的写作训练设计，针对班级学生的实际，每次都要重新设计，自己给学生编写或改编设计成更适合他们自己实际情况的写作任务。尤其是作业要有层次性，针对不同的学生的差异，设计梯级作业。比如，在学完九年级第六单元“TheShirtofaHappyMan”后，布置一个写作任务，程度好的同学需要发挥想象力续写这个故事；程度不太好的同学续写故事有难度，要求他们写一篇给出写作框架和提示语的题目为“Myviewonhappiness”的作文；而对于程度一般偏下一点的同学可以根据自己的情况选择续写或者写一篇不拘泥于框架，表达自己对于“happiness”观点的作文。

　　另外，在作业的布置上，对难度较大的题目作上标记，有能力的同学可以完成，基础较差的同学可以不做。在作业批改上，做到全批全改，对问题较多或错误严重的，力求做到面批面改，以免问题成堆，积重难返。

　　总之，教学要面向全体学生，要让所有的学生都有不同程度的进步。在实际教学中应该使受教育者都受益，让每个孩子都有收获、都有发展。减负增效提质，作为一名英语教师，我一直行走在探索的路上！

　　第7篇：教师减负工作汇报

　　一要目标明确：英语课两周为一个单元，平时授课我以两个星期为单位，明确教学目标，围绕教学目标，设计教学环节，优化作业布置。

　　二要任务具体

　　1、以单元为单位备课，遵循序渐进原则制成作业单，本单元作业有什么，什么时间做什么，学生一目了然，优秀的同学会自己统筹安排作业时间。在这一环节尽量避免在不跟学生商量的前提下突击布置作业，以降低学生对作业的抵触情绪。

　　2、作业要分层，基础性作业要求所有学生必须完成，例如单元单词听写正确率要在90%以上。提高性作业中等以上学生必须完成。例如长课文背诵人数要达到50%。挑战性作业完成的同学给予精神鼓励。

　　三要执行有力

　　1、制作作业完成表，利用早读时间检查作业，表格打钩，让未完成作业的同学不能浑水摸鱼。

　　2、面批面改。利用延时课，走到学生面前改作业，学生有面对面的压力，一般不敢懈怠。

　　总而言之：目标明确，循序渐进，不同学力的学生知道本单元应该掌握什么；任务具体，任务分层，不同学力的学生知道什么时间该做什么；执行有力，直面压力，不同学力的学生知道完不成能力范围之内的作业会面对什么。

　　第8篇：教师减负工作汇报

　　20__年__月__日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。

　　落实“双减”工作，应坚持以学生为本，立德树人，通过科学合理的作业设计，达到压减学生作业的总量和时长、帮助教师改进教育教学方法、引导学生高效学习、促进学生全面发展和健康成长的目的。适度适量适合的作业可以让学生的个性得到张扬，学习潜能得到激发。作业改革是落实“双减”政策、撬动教育减负增效提质的杠杆，优化作业设计，是实现减负提质的有效路径。

　　“双减”背景下，如何智慧地优化作业设计，实现减负增效是所有教师面临的重要课题。下面我就以本学期七年级15、16班国庆节作业为例谈谈我在优化作业设计，减量提质增效方面的做法。

　　一、作业形式多样化，增强趣味性。

　　提高作业设计质量是减负增效的关键，我们可以把作业分为基础类、实践类、创新类、综合类及跨学科作业等作业类型，力求作业内容多元有趣，有效统筹书面、非书面作业总量，提高学习效率。

　　具体来说，我会结合所学内容，布置手抄报、手工制作、朗诵视频音频制作、口语交际、调查研究、观影活动、读书交流会、朗诵演讲比赛、诗词大会等多种形式的作业，使之更能激发学生的学习兴趣，从而提升学生的语文核心素养和实践能力。

　　如上图所示，我布置的国庆节作业中既有《单元测试》、作文这类基础性作业，有诗歌朗诵、电影欣赏等实践性作业，还有手工制作、美景欣赏等创新类作业，还有学习一项劳动技能并把制作过程记录下来这样的跨学科、综合类作业。

　　二、作业设计层次化，增强针对性。

　　作业是一种学习的过程，是学生巩固基础知识、掌握基本技能、发展智力、培养能力的过程。为了适应不同层次学生的不同需求，语文作业的布置还要适量，难度要适中，布置作业要有层次性，分层布置作业，不搞一刀切。如在平时布置作业时，我要求学困生完成基础题，中等生布置适当中档题，优等生要布置适量提高题。

　　如上图所示，我在布置国庆节作业时，设计了必做和选做两类，同学们可以根据自己的兴趣和特长进行选择，有余力的同学还可以多完成几项。

　　三、减少机械重复作业，增强创新性。

　　我认为，语文作业要精选，提高作业的科学性、针对性和实效性。应当更多地将巩固练习预设在课堂教学中去，尽量在课堂上完成课文朗读、背诵，字词识记等基础内容。优化设计首先应立足于作业形式、内容的变化。减去重复、枯燥的抄写类重复性作业，紧扣文本重点，精心设计“课堂作业条”，让学于生，还练于堂，即时反馈。

　　如我们在学习一篇课文时，可以通过读一读、画一画、说一说、猜一猜、选一选、演一演等丰富的形式，让课堂作业联结生活，丰盈积累，激发兴趣。通过听说读写四位一体的方式推进，设计精简的专项练习，帮助学生进一步掌握基础知识。

　　如上图所示，我布置的国庆节作业中：板块一《如果信念有颜色，那它一定是中国红》的配乐朗诵红色诗歌和观看红的电影，版块二《言为心声是深情，我为祖国送祝福》都是针对国庆节的创新作业，是为了激发同学们的爱国热情而设计的。

　　四、减少书面作业，增强实践性。

　　作业是课堂教学的延伸。要让开放性作业成为连接课堂与社会生活的桥梁。生活即语文，语文即生活。部编语文教材增加的综合性学习，大都与中华传统文化密切相关。同时，教材还注意通过课后练习、口语交际、习作（写话、写作）、综合性学习等内容的设计，渗透优秀传统文化教育，使学生潜移默化地受到优秀传统文化的熏陶。

　　针对这种设计，作为教师，一方面要重视引导学生加大阅读，同时还要注重阅读效果的检测。例如制作书卡、创办读书小报、召开读书心得交流会、续写故事、读书征文比赛、读书闯关比赛等，通过形式多样的方式，提升阅读的质量。另一方面，还要结合语文教材的内容，创造机会，搭建平台，积极引导学生参与实践活动，在实践中提高学生的综合素质，最终实现文学滋养心灵，阅读丰富人生，实践锻炼技能的“润物细无声”的教育功能。

　　五、减少统一要求，增强灵活性。

　　新的作业观不仅要体现作业的基本功能，更重要的是赋予作业生命意义。把作业与立德树人结合起来，让作业真正回归育人功能。

　　学生是一个个具有喜怒哀乐、具有不同性情、不同生活经历的丰富生动的人，不同学生的学习能力也不同，所以作业布置还要减少统一要求，设置弹性作业，增强灵活性，对完成有困难的学生既要加以指导，还要多加鼓励，增强其学习的信心。

　　另外，教师应检查作业收交情况，及时追收未交作业；要及时批阅作业，全批全改，作业批改要有对错标记、中肯的批语和批阅时间，并在48小时内反馈给学生，并及时纠错；还应在课堂上对学生作业中出现的突出问题、共性问题、重难点进行有针对性地讲评。

　　总之，科学设计符合新时代育人要求、体现学校特点、适合学生实际的作业，才能凸显德育实效、促进思维发展、提升体质健康、强化美育熏陶、培养劳动习惯，促进学生身心健康和德智体美劳全面发展。

结尾：非常感谢大家阅读《教师减负工作汇报(通用8篇)》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」，一起成长！