2024年小学英语新课程标准心得(分享6篇)

导读：2024年小学英语新课程标准心得 (篇1) 英语的新课程标准提出了新理念、新目标、新内容、新方法。研读新课标，践行新理念，把握课标的深刻内涵，对教师教学有着非同一般的意义。梅... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！

此文《2024年小学英语新课程标准心得(分享6篇)》由作文录「Zwlu.Com」小编推荐，供大家学习参考！

　　2024年小学英语新课程标准心得 (篇1)

　　英语的新课程标准提出了新理念、新目标、新内容、新方法。研读新课标，践行新理念，把握课标的深刻内涵，对教师教学有着非同一般的意义。梅教授提出课程标准必须以问题为导向，以目标为导向，体现育人育材的初心使命，体现德育为先、素养为纲、因材施教、全面发展的基本理念，体现英语教育国际先进经验和发展趋势，体现中国特色、国际一流、面向未来的教育水准。

　　我们要注重价值塑造、知识传授、能力培养，其中价值塑造是第一位。就要我们要坚持培根铸魂、让学生全面发展，我们的外语学习要和其他学科有关联，要形成一体，这样我们就有共同的向心力和育人的合力。梅教授全面、详细地解读了课程标准的理念和内容，其梗概为：绘制义教课程建设新蓝图，正确认识英语课程的性质，以核心素养统领课程建设，以分级体系构建课程结构，以主题引领组织教学内容，以学习活动改进教学方式，以促学促教引导教学评价，以信息技术提升教学效率。秉承新发展理念，落实立德树人根本任务，全面发展的教学理念，全面落实培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求，突出课程育人，完善培养目标，优化课程设置，完善课程内容结构，强化学业质量指导，加强学段衔接，开启义务教育英语课程建设人才培养的新征程。

　　相比于旧版课标聚焦于语言能力的发展，《课标》是建立在全人发展的大目标以及核心素养的大框架下，去制定英语学习的目标结构，其中思维品质是全新的内容。简单地说，旧版的课标更倾向于培养孩子英语知识和技能，更注重提升孩子的英语应用能力。《课标》更倾向于通过英语学科培养一个完整的人，也就是《课标》里所说的发挥英语学科的育人价值。

　　《课标》更加重视融合，不仅是学科间的融合，还将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。《课标》梳理课改中的困难与问题，精选对学生终身发展有价值的课程内容，做到减负提质。

　　从“双减”再到新课标，英语教学正经历着巨大的变化，无论课内课外，英语教学的理念和方法都在朝着“真实的课堂”思路慢慢转变着。从这次新课标的修订，可以看出未来教育发展更注重学以致用和思辨能力，提升学生英语方面全面、综合的素养就尤为重要。

　　此外，未来的英语教育将更加聚焦学科核心素养，学科核心素养时代也将全面来临。在我们平日的英语教学中，对英语学习的要求，不再是简单的语言学习和应用，而是要求学生们能够通过学习和交流，学会客观、理性地看待世界，坚定文化自信，形成正确的三观。

　　所以作为一名英语教师，我们需要做的是：一要不断学习，重建自己的知识结构，努力提高自己的专业水平和综合素质；二要淡化教师权威，努力构建一个民主、平等、愉悦的英语课堂；三要转变传统观念，面向全体学生，重视英语教育的育人功能；四要树立正确的教育理念教育观念，重视对学生核心素养的全面要求和培养。

　　通过本次解读和学习，也引发了我对今后教学的一些思考。首先教师对英语学科核心素养的认知和理解力要加强，对于我们小学阶段英语达到的课程目标有了新的认识，课程难度增加，其次要加强自身对知识的融通与理解。教师要形成良好的课程观，而不仅仅是课堂观。在今后的教学中，我们会根据《英语课程标准2022的要求和指向，发展学生的语言能力、培育学生的文化意识、提升思维品质、提学习能力。

　　2024年小学英语新课程标准心得 (篇2)

　　七月，成长与收获如期而至。7月11日至13日，南昌市举办了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》暑期专题培训活动。英语教师们齐聚线上，共同聆听专家和一线优秀教师的讲座，深入学习新课标，积极转变育人理念与方式。

　　课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，更是教师学科教学活动的指导蓝本。“让核心素养落地”，是本次课程标准修订的工作重点。核心素养导向，既是课标研制工作的主线，也是课标文本的主旋律。11日上午的通识培训中，郭华教授与朱立祥总编聚焦核心素养，解读政策背景及义教课程方案的基本精神，为老师们如何在学科课程中落实核心素养指明了方向。

　　义务教育英语课程标准将课程目标从综合语言运用能力转向了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面构成的核心素养目标，突出体现了全新的育人价值观。12日的学科培训从理论与实践两个角度出发。王蔷教授阐述了新课标带来的英语教学理念上的变化，让老师们对义务教育英语课程标准的课程性质和墓本理念有了更深入的理解。王守仁教授从核心素养的角度，对课程目标进一步进行了解读。陈则航教授和闫赤兵老师分析了英语课程内容六要素的基本内涵，为大家带来了一系列对小学英语单元整体教学案例，使英语课堂教学建议更具有可操作性和实效性。

　　13日的讲座包含了学业质量标准解读及评价活动建议和落实新课标的教学建议两个板块。培训中，专家们紧紧围绕教、学、评一致性的实践做法以及英语学习活动观组织与实施教学等方面展开，为老师们的专业化成长提供了引领与借鉴。

　　我作为一名基础教育工作者，对于新课标的学习理解还需要不断深入，并在教学中不断应用实践、反思创新。

　　2024年小学英语新课程标准心得 (篇3)

　　《义务教育英语课程标准（2022年版）》从“综合语言运用能力”全面转向由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面构成的“核心素养导向”的目标，突出体现了全新的育人价值观。紧随而来的是专家大咖的深度解读。具体如何将“新课标”落实到我们的教学实践中去，这是每一个一线教师最在意、最关注的事情。以下我从课程目标的转变、内容的变动、途径的改善、评价的优化四个方面简述了自己的所得所感。

　　一、目标的转变

　　如何培养学生的英语核心素养呢？我简单思考了以下三点。首先，教师要在理念上不断革新，树立先进的外语教育理念，坚持以育人为目的。其次，在内容上，教师可以给学生提供大量优秀的英文原版文学作品进行阅读。好的英语是“读”出来的。英文原版文学作品原汁原味，有文化、有思想、有情感，是培养学生英语学科核心素养的最佳材料。最后，在方式上，教师可采用“基于英文原版文学作品的整进整出”的外语教学模式，如积极开展英语整本书阅读教学，以学生为中心，坚持整体输入、整体感悟、整体输出，在这一过程中自然习得英语。

　　二、内容的变动

　　《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调了以服务核心素养培养为目标的六要素（即主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略）整合的课程内容。这六个要素紧密关联，以主题为引领，关注生活、社会、科学、自然等与学生成长相关的主题；以语篇为依托，选取日常生活中常见的多种类型的文体和场景；以学习语言知识、文化知识、语言技能和学习策略为核心内容。

　　此外，义务教育英语课程标准（2022年版）》强调单元整体教学，要求课程内容以单元的形式呈现，充分发挥单元教学的综合育人功能。单元整体教学的方式可以改变传统的以孤立记忆和操练语言点为主的知识导向教学，实现以学生发展为中心的、指向素养培养的教学实践，落实学科育人的课程目标。

　　三、教学途径的改善

　　《义务教育英语课程标准（2022年版）》提倡践行学思结合、用创为本的“英语学习活动观”，旨在改变以往脱离语境的碎片化、表层化、模块化的教学方式。“英语学习活动观”是为落实新时期英语学科核心素养目标而提出的中国外语教学的主张和解决方案。其核心是以核心素养的培养为目标，以学生为主体，由师生共同参与的一系列相互关联、循环递进的活动构成。为落实英语学习活动观，教师应秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。

　　再仔细研究新课标内容就会发现英语的总课时虽然有所减少但其重要性并没有降低，因为词汇量要求不降反增，从1600+提升到2000+，而且九年级增加了课外“视听”活动，即通过看视频，听音频来提升英语能力，并且课外阅读量累计要达到15万词以上，这明显是更加注重英语听力和阅读能力的指示。新课标英语把原来的五个等级，减少为三个等级，但每个等级后都有一个+号，给学有余力的学生提供选择，也就是说，如果一个孩子英语能力还不错，那我们会鼓励他多学些，体现了因材施教，注重层次教学的特点，也增加了学生学习的灵活性，不再是一刀切。这也就意味着我们的教学难度加大了，因为我们要在更有限的时间里让学生掌握更多的内容，这还意味着我们要把知识的学习放在平时的生活中注重平时的积累。

　　四、评价的优化

　　《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调树立“教—学—评”一体化的整体育人观，旨在改变以测试和考试为主、忽略课堂评价的单一评价方式。教师要在实际教学中处理好教、学、评的关系，达到以评促学、以评促教的目的。“教—学—评”是一个完整教学活动的三个方面，“一体化”则是这三个方面的融合统一。“教”以目标为导向，指向学科核心素养的培养；“学”是为了发展核心素养，应注意的是，“学”与“教”的内容要保持一致；“评”则是为了促教和促学。因此，“教—学—评”一体化实际强调的是教学目标、评价任务、教学活动三者内在的一致性，是以目标为导向，旨在促进学生核心素养的发展。

　　在日常教学中，教师要将评价贯穿英语课程教与学的全过程，坚持过程性、终结性和多元化评价全面运用，积极构建一个以素养为导向、主体多元化、多样化评价形式相结合的全面评价体系。例如，教师可以综合运用课堂评价、作业评价、单元评价、期末评价、学业考试评价等不同的评价方式，对听说读写看进行全方位评价，并关注知识、技能、能力和情感态度的评价。

　　最后，也谈两条教学提示：

　　1、做好初中和小学的教学衔接。引导学生树立目标意识，做好学习规划。重视培养学生良好的学习习惯和学习策略。我的做法是：在当年的暑假通读小学教材，了解他们学过什么；初一第一个学期第一周，调查了解学生的已有的知识量，他们的兴趣爱好等；在后面的备课中，适当补充小学学过、但初一教材没有的词汇知识。

　　2、开展英语综合实践活动。比如和化学联合的“调查大气污染”'，和道法联合的”探析中华传统文化”，和地理联合的“家乡一日游”等等，这些活动学生感兴趣，也能培养学生的核心素养。这也给我们的校本研修提供了思路。

　　在以后的英语教学中，我们应坚定地遵循新课标以核心素养为导向的要求，发挥其统领作用，围绕其确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，让英语学科核心素养四个方面落地，为英语知识的应用赋能，强调融合、渗透、互动、协调发展，促进学生能力和素养的全面发展。

　　2024年小学英语新课程标准心得 (篇4)

　　2022年7月12-13日，我参加了小学英语义务教育课程标准深度解读与教学指导网络培训，在这次培训中，一共有四场讲座，通过培训，我对英语新课标有了一定的认识和了解，在接下来的教学中也打开了更广阔的视野。

　　这次培训中，有着启发性的观念和金句实在是太多了，在第一场讲座《课程性质课程理念核心素养的理解落实》中，王蔷教授在解读《义务教育英语课程标准（2022年版）》的主要变化及意义时，讲到我们对培养核心素养所达成的基本共识的第四点：实现学科育人目标要以学科核心内容（知识）为载体，以学科核心活动为途径，通过精心设计的教学活动来实现。英语课程内容的选取遵循了培根铸魂，启智增慧的原则，内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。作为一名一线教师，我们要充分挖掘教材中的育人因素，现在使用的译林版的小学英语教材在修订后，增加了不少中国元素，如原来饺子这一单词在书中使用的dumpling现在直接换成汉语拼音jiaozi，书后文化板块中也增加了不少中国的传统文化，如中国成语故事，中国的四大发明等等，大大提升了我们的文化自信。另外在语篇教学中，如在Askingtheway这一课中，教师可以创设一定的教学情境，让学生有身临其境的感觉，学完课文之后，学生不仅能熟练地去问路和指路，还要学会如何礼貌地交谈等等。

　　在今后的教学中，我会继续深入研读新课标，让自己的英语教学更具有指向性，时代性。

　　2024年小学英语新课程标准心得 (篇5)

　　在王蔷教授的《义务教育英语课程标准（2022年版）的主要变化及意义》一讲中，提到对培养核心素养已达成四个共识，其中共识3：“实现对学生有意义、有价值、有温度、有深度的教育，仅靠中介符号是难以实现的，而要依托语言符号背后所承载的优秀人文和科学知识”给了我很大的启发。以下是我的学习收获：

　　在2022年版义务教育课程方案中指出义务教育要在坚定理想信念、厚植爱国主义精神，加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗、增强综合素质上下功夫，使学生有理想、有本领、有担当，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。我认为在小学英语教学中，双基早已经不适应新时代的发展，我们更要高度重视培养学生通过中介符号去理解背后涵义，实现文化育人。

　　为了实现有意义、有深度的小学英语教育，我们教师可以依托英语学习活动观，参考大观念精心设计单元整体教学，实现教学评一体化；同时，在落实新课标要求的基础上，充分发挥教师课堂教学改革的主体作用，进行大胆创新，开展贴近时代与学生真实生活的英语综合教学活动。通过综合性的实践活动，真正去打破英语课堂中的表层化、碎片化和表演化的现象；最重要的是教师需要挖掘语言符号背后的深层涵义，并借助其他的优质英语教学资源，布置个性化的英语作业。这样也符合新课标提出的工具性和人文性融合统一。

　　2024年小学英语新课程标准心得 (篇6)

　　通过这段时间的学习，我每次都有新收获，新发现，为了适应新课程改革，我需要不断学习，不断提升自身的业务能力，力求成为合格的人民教师。于我而言，启发性最大的是专家张宏丽老师开展的有关小学英语评价活动原则的建议，我的体会如下：

　　1。全面发展学生核心素养

　　“感人者，莫先于情”。无论是课上还是课下课，教师都应注重尊重理解学生，善于寻找学生身上的闪光点，不失时机地予以肯定和赞扬。基于学科核心素养的教学评价是促进学生核心素养发展的源动力。在社会、语言的课堂教学中，我们要通过科学、有效的课堂评价让学生看到自己成长的足迹，享受成功的喜悦，增强学习的信心和力量；通过评价让学生发现自己的不足，明确努力的方向，不断地鞭策激励自己；通过评价加强师生的沟通和理解，建立起融洽和谐的师生关系，使学生能“尊其师而信其道”，提高课堂教学效率。

　　2。充分发挥学生主体作用

　　教师要关注每一个学生，爱每一个学生。新课程标准更加强调学生的自主学习，更加突出了学生的主体地位。因此，在教学中，教师应主动引导学生进行有计划地、有步骤、有目标的学习。引导学生通过总结、归纳、观察、分析等手段，掌握语言的规律，并逐步养成自己的学习策略。课前可先让学生进行课文的预习，再通过表演对话的方式进行内容学习，学习完成后，通过填空，连线等练习手段检验学习效果。只有当学生的自主学习与老师的个体评价相结合，学生的学习效率才能得到提高。

　　3。采用多种评价方式和手段

　　我们要遵循可持续发展的原则，要求评价是激励学生不断前进的，排除一劳永逸的可能性。考虑到学生的接受程度，各年级评价的内容应各有侧重，可以分为低、中、高三个阶段，有重点地进行评价。例如低年级采用集彩旗、赢大奖、评超星的形式，保持学生对英语学习的热情。中年级采用了升级的小组竞争形式：星星、月亮、太阳……培养学生的竞争意识。高年级保留小组互评评价展示台。采用了开放性的评价体系，各种评价形式相结合，促进学生全面发展。为全面评价学生的英语学习，我们将自我评价与小组评价、他人评价、教师评价、家长评价相结合，根据学生的发展随时变动评价方式，设计使用有效的评价体系。

　　总之，通过观看视频和对标准的学习，我认识到了自己在课堂教学方面还有很多不足的地方，标准给出了努力的方向和具体措施，使自己受益非浅，我会在今后的教学中实践争取做到更好。

结尾：非常感谢大家阅读《2024年小学英语新课程标准心得(分享6篇)》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」，一起成长！