关于教学设计方案(精选10篇)

导读：关于教学设计方案 (一) 教学要求： 1.学会10个生字，会认9个生字。正确读写要求学会的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，了解小猴能成为“万兽之王”的原因... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！

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　　关于教学设计方案 (一)

　　教学要求：

　　1.学会10个生字，会认9个生字。正确读写要求学会的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，了解小猴能成为“万兽之王”的原因。

　　教学重难点：

　　1.学会生字新词。

　　2.朗读课文，懂得尊重别人的生活方式的道理。

　　教学方法：集中识字、表演朗读

　　课前准备：生字卡片、挂图。

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　一、板书课题，激发兴趣。

　　同学们，“从现在开始”这句话大家一定不会陌生，因为在我们身边总能听到这句话。那么，你知道本文“从现在开始”是讲的什么事吗？我们一起来学习《从现在开始》（板书课题）。

　　二、学生自学课文。

　　1.借助拼音轻声读课文，画出生字多读几遍。

　　2.标出自然段。

　　3.找出课文中带生字的词语，读一读。

　　4.找出课文中带生字的句子，读一读。

　　5.同桌互读生字；

　　三、检查学生自学情况。

　　1.指名回答有几个自然段。

　　2.分自然段朗读课文、正音。说说课文主要讲了什么？

　　3.抽卡认读生字，词语。

　　4.组词练习。

　　四、指导学习第1自然段。

　　1.指名读。了解放事发生的原因。

　　2.指导朗读。说说这段讲的是什么？

　　3.指名读，评议。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1.认读生字。

　　2.指名朗读第1自然段，告诉同桌知道了什么？

　　二、指导学习2～4自然段。

　　1.自由读。

　　2.小组合作学习。互相交流读懂了什么，还有什么不懂？

　　3.结合学生的疑问，教师相机讲解。

　　4.理解“上任”的意思，说说猫头鹰上任后的表现。

　　（神气白天休息，夜里做事）

　　5.动物们的表现又是怎样的？

　　（不得不服从，叫苦连天）

　　6.第二位上任的是谁，与猫头鹰相比，它又是怎么做的？

　　（指导学生抓住“激动”一词，表现袋鼠上任后欣喜的样子）

　　7.这时动物们的表现又是怎样的？

　　（直摇头，又不得不服从，只好苦练跳的本领。）

　　8.前两位上任者都让百兽叫苦连天，接下来轮着谁了？学生找出相关段落，默读。

　　9.百兽面对第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么说的？大伙儿表现怎样？（担心～吹呼）

　　三、指导学习第5自然段。

　　l.读这一段，你有什么想法，同桌间互相谈论。

　　2.“万兽之王”的评选结果如何？从哪些词语可以看出？

　　（笑眯眯、郑重）

　　3.指导朗读。

　　四、朗读全文。感受课文中的道理。

　　第二课时

　　一、回顾课文。

　　分别说说三位上任者的所作所为及众兽的表现。

　　二、指导写生字。

　　1.认读生字。同桌互认，自由认读，比比谁记得快？

　　2.扩词，比比谁的词又对又多。

　　3.指导写字，重点学习。

　　令：ling后鼻音

　　轮：左右结构，轮流。

　　直：独体字，不要少写横。

　　期：左右结构，左边的“其”不要多写一横。

　　第：上下结构，与“弟”加以区分。

　　4.练习写字，完成“我会写”。

　　三、指导完成“读读写写”。

　　四、总结全文。

　　板书设计：

　　从现在开始

　　猫头鹰：白天休息，夜里做事

　　选万兽之王袋鼠：跳着走路尊重别人

　　小猴子：照自已习惯方式日子

　　反思：

　　本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。

　　1.抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

　　2.引导对话，倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。

　　其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。

　　关于教学设计方案 (二)

　　教学目标：

　　1、学习课文2—5自然段，理解“理所当然”、“协调有序”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段。

　　3、感受乡亲们相亲相爱，友好互助，默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。教学重难点：

　　让学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

　　教学过程：

　　一、文本导入，引出搭石

　　1、从课文情境入手，引出课题。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二、整体感知，初识搭石

　　1、自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？

　　2、交流学习“什么是搭石”。

　　3、交流搭石给人留下的印象。

　　三、精读课文，感悟“美”。

　　出示自读提示：读2—4自然段，用“——”划出描写家乡风景美的句子，用“﹏﹏”划出描写家乡人心灵美的句子，并写写感受。

　　（一）体会风景美的句子(走搭石一段)

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　1.你从哪些词体会到这画面的美？

　　2.理解“协调有序”在文中指的是什么？

　　3.师范读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”生展开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？

　　4.通过朗读感受画面美。

　　5.好一幅让人陶醉的画，难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景。

　　（二）体会人物美的句子（“早早”、“一定会”、“总会”、“总要”、“协调有序”和“理所当然”）（摆搭石两段）

　　1.上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？

　　（2）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献）

　　（3）谁能读出这种美？指导朗读。课件划线

　　（4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？

　　（5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们！（站起来齐读）

　　（6）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（无私奉献）的风景。

　　2.如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

　　（1）真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？

　　（2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。

　　（3）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（互相谦让）的风景。

　　3.假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　（1）哪些词特别能打动你，说说你的体会。

　　（2）理解“理所当然”、“伏”。

　　（3）透过“理所当然”“伏”看出这里的人（敬老）。

　　（4）朗读感受美。

　　4.这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面？

　　假如（碰上赶集的日子人们把这看成是理所当然的事。）

　　假如（遇到了下雪天人们把这看成是理所当然的事。）

　　假如（遇到孩子上学人们把这看成是理所当然的事。）

　　假如

　　是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让——（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。”）

　　四、总结升华，赞颂“美”。

　　1.这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。

　　2、课件展示文章结尾段：诵读

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　3、透过这一排排搭石，你还感受到了什么？（反复的朗读，提升情感。）

　　（预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的'心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照）

　　4、课外拓展，感悟情怀。

　　5、作者赞扬搭石什么样的精神。（无私奉献）

　　仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们）

　　赞扬乡亲们什么样的美好情感。

　　6.齐读最后一句，读出内心的感动。

　　五、拓展延伸，发现“美”。

　　同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。

　　读读句子，请大家用这种句式把找到的美说一说。

　　美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。

　　美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。

　　美就在身边，美就是

　　六、布置作业

　　同学们，美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片温暖的阳光美的事物很多很多，用我们的眼睛、用我们的心灵、用我们的双手，去寻找美、发现美、欣赏美、感受美、体会美、创造美！回家后把你发现的美写出来。

　　关于教学设计方案 (三)

　　学习目标:

　　1. 学会10个字及相关词语,认识5各1字.

　　2. 朗读课文,背诵自己喜欢的部分.

　　3. 了解课文描写的方法,想象课文中描述的声音,感受大自然的美.

　　4. 体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱.

　　教学重点:

　　1. 词语教学中重视象声词的教学,了解象声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物.

　　2. 课文重点是二至四自然段,教师要引导学生通过朗读,想象文中描述的声音,感受大自然的美.

　　教学难点:

　　1. 对文中总起句,教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用.

　　2. 了解课文描写地方法,体会作者地思想感情.

　　教学安排:2课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一.激趣导入.

　　同学们,你们听到了什么?(教师播放一些自然界地声音)你们还想听到哪些奇妙声到课文中去找一找.

　　二.初读课文,整体感知.

　　1. 自由朗读课文两遍,借助拼音读准字音,把课文读通顺.

　　2. 同座互读,正音.

　　3. 检查自学生字情况,重点指导读好”柔,诉,敲”,区别”呢,量”是多音字.

　　4. 小组读书比赛.

　　5. 轻声朗读课文,看看课文中介绍了哪几种大自然的声音?

　　三.课堂练习

　　1. 观察字形,说说你的发现?

　　2. 师提示重点字的关键笔画,学生练写.

　　第二课时

　　一、复习字词,回顾课文.

　　1、游戏:找朋友.

　　2、读课文,说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音?

　　二、精读课文主体感知.

　　1、再读课文,想想你最喜欢大自然的那种声音,为什么?

　　2、四人小组讨论,交流读书感受.

　　3、全班交流.

　　第二,三,四段构段方式相同,可选择学生感兴趣的一个段落重点指导,教师通过引读,分小组读等多种形式朗读,帮助学生体会声音的特点,初步了解这种总分的构段方式.其余两段由扶到放.(注意象声词的读法,边读边想象描绘的意境.)

　　4、朗读全文,尝试选择自己感兴趣的部分背诵.

　　5、在老师的引导下背诵相关段落.

　　三、拓展

　　走进大自然,感受大自然美妙地声音,试着像书上这样记录下来.写一段话.

　　关于教学设计方案 (四)

　　一、课程定位与实践目的

　　《采购与供应谈判综合实践》是我院重点建设专业、广州市市级示范专业-----物流管理专业的综合能力培养和拓展能力培养的专业必修课。我院与海程邦达国际货运有限公司、宝供物流、创维集团等多家优秀企业深度合作，进行课程开发，目标是为企业培养采购员、物流业务员、客户服务员和货代员，使其具有物流服务采购与供应的业务洽谈能力、项目管理能力和物流服务供应能力。

　　课程依据采购与供应业务流程（工作过程）为主线、以业务环节处理内容为核心来组织与实际业务相关的知识点、能力点。根据任务功能进行情景设计和任务排序，重视由浅入深递进式教学，同时将职业资格考证的内容融入教学，实现课证融通。

　　课程形成了“以赛促学”、“社会技术服务”的课程特色。我们将课堂延伸到学生专业技能比赛，结合课程进度，举办物流企业调研大赛、采购与供应模拟谈判大赛、物流服务相关软件比赛。并将比赛表现融入课程成绩，全方位调动学生对专业课程的深入学习。课程以真实企业项目为载体，工作过程为主线，在为企业提供技术服务的同时“做中学”，在为企业提供增值服务的同时“学中做”。

　　二、实践教学设计总体理念

　　根据各岗位实际工作任务将课程内容整合,并实施以项目任务为导向的，以项目洽谈为表现形式的课程教学，全面实施由学校与企业对学生成绩进行多元评价考核，并把课堂搬进企业进行真实环境下的工作任务驱动教学，最终获得顶岗实习工作经历证书，完成“过程性评价”课程考核。

　　三、实践方式与方法

　　㈠改革教学方法的原则与实践体系

　　1. 改革教学方法的原则。以调动学生积极性为核心，以参与和体验为基本方式，以模拟实践教学为主线，建立多渠道、获取式大教学系统。

　　2.构建能力单元式实践体系。实行强化能力培养的单元式实践。在确立采购与供应谈判基础课程能力培养目标体系的基础上，通过能力分解，构建若干个能力培养训练单元，即以一项(组)能力培养为一个实践单元，以系统进行该项能力的打造与培养；再由若干个训练单元组成训练阶段；再由训练阶段组成实践课程，完成课程的实践。

　　㈡实践的主要方式与方法

　　1.分组讨论。针对讲授中、案例中、学生身边提出的采购与供应谈判问题，由学生应用所学知识，放开思路，大胆分析，提出自己的见解与解决方案。

　　2.分组比赛。在实践中给定具体的比赛项目，由学生组织小组在课下进行比赛项目的准备，然后在课堂上进行比赛、点评。

　　3.实地调研。根据教学与训练需要，特别是要带着特定的管理问题，组织学生进行社会调查，深入企业，访问企业家与管理者，再由学生写出调研报告。

　　4.网络冲浪。现代教学应充分利用互联网，对管理专业学生而言，这是一种特殊的`接触实际的窗口。根据教学进度需要，引导学生登陆有关网站，了解房地产策划状况，搜集最新信息，学习最新知识，思考与分析现实营销问题。

　　5.文案或调研报告写作。即设定具体任务，由学生运用所学知识与相关技能，对需要以文字形式表达的成果以规范文案的形式写出来。

　　6、角色扮演。让学生扮演谈判中的采购方与供应方进行各项模拟谈判。

　　四、实践考核

　　实践成绩由任课教师根据学生实践态度，实践表现，能力形成等评出各实践项目成绩，然后作为期末总评的参考。实践总评成绩占期末总评成绩的50％（各分项目成绩比值见实践内容及成绩构成表）。

　　五、实践环节和学时分配

　　六、实践内容

　　实践环节一：观摩成功谈判案例，写学习心得

　　（一）、实践目的：

　　1、理解谈判对促成交易的重要性； 2、培养学生案例分析能力。

　　（二）、实践内容/条件：

　　1、一个谈判高手应具备哪些综合素质。 2、一场成功的谈判有哪些特性。 3、如何进行成功谈判。

　　（三）、实践要求：

　　让学生里理解谈判的重要性，并分析成功的谈判案例，总结合格的谈判者应具备的素质。

　　（四）、实践步骤：

　　相关视频资料及书籍观看。

　　实践环节二：企业竞争力分析（SWOT分析）

　　(一)、实践目的：

　　1、掌握企业竞争力分析工具。

　　2、学会用SWOT分析法分析并解决实际问题，做出企业战略

　　(二)、实践内容/条件：

　　1、SWOT分析法的理论知识及使用步骤

　　2、对企业内外部环境进行分析，并评估出竞争力中的关键因素 3、通过内外部因素组合，确定分析竞争力类型并制定应对战略

　　(三)、实践要求：

　　利用课下时间，充分利用网络，对企业进行调研，对企业内外部环境进行分析，通过内外部因素组合，确定分析竞争力类型并制定应对战略

　　(四)、实践步骤：

　　1、教师选定几家企业，利用课下时间让同学们实地或通过网络调研企业。 2、提交一份SWOT分析报告，分小组课上进行讨论。 3、教师进行点评，指出各组优缺点。

　　实践环节三：软件操作（ERP中的采购模块）

　　(一)、实践目的：

　　学习ERP中的采购与供应模块的软件操作及具体运行流程。

　　(二)、实践内容/条件：

　　1、回顾采购与供应相关理论知识； 2、进一步认识采购在供应链中的重要地位。

　　(三)、实践要求：

　　熟悉ERP中的采购与供应模块的软件操作及具体运行流程。

　　(四)、实践步骤：

　　各人一台电脑，练习操作ERP中的采购与供应模块。

　　关于教学设计方案 (五)

　　学习目标：

　　1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；

　　2、学习文章严谨而精美的结构安排

　　3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

　　德育目标：

　　培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点：

　　1、领会语言的准确性、生动性

　　2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

　　教学方法：情境教学法、重点切入法

　　学法指导：精读、摘录

　　教学工具：多媒体、录音机

　　课时安排：两课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　创景导入：

　　同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。

　　一、师生共赏：

　　1、师生同读

　　（配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索

　　明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

　　2、师生同赏

　　⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。（师生分组同时进行以春草图的描写为例）

　　喜欢的词语 ⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶ 理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感

　　喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

　　⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）

　　⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。

　　3、师生同写

　　师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

　　4、师生同绘

　　出示画板，共同描绘美好的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画）

　　二、精彩展台

　　同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？（口头作文）

　　三、友情链接

　　作业布置：

　　⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。

　　⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。

　　第二课时

　　链接交流;：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛

　　作者简介

　　作者朱自清（1898——1948）是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。

　　写作训练：

　　以“家乡的春”为话题写一篇写景散文

　　词汇参考：

　　朗润酝酿卖弄宛转嘹亮黄晕烘托（见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语）

　　交流创作：

　　选出佳作，全班范围内进行交流赏析。

　　板书设计：

　　春

　　一、盼春。

　　盼、来、近（总领全文，开启下文）

　　二、描春

　　㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

　　山（朗润）水（涨）太阳（红）

　　㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

　　春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草

　　坐、躺、打、踢、赛、捉——人

　　春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

　　春风图（风唱春）：触：抚摸

　　味：泥土的气息、草味、花香

　　声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮

　　春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝

　　状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

　　景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼

　　灯、人、房屋

　　迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

　　三、颂春：三个比喻句（春天像……）

　　课后记：诵读是学习语文的重要方式，特别是学习本文，更要在诵读中体会美感。此外，古今中外写春的作品很多，教师课引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。

　　关于教学设计方案 (六)

　　教学内容：人教版小语三年级下册第22课《月球之谜》

　　第二课时教材简析：《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。

　　对象分析：本班学生好奇心较强，对科普知识兴趣浓厚，而本课可读性强，趣味性强，要学生理解本课的内容不难。但要很好地实现教学目的，一定要发动学生收集有关的资料。但本班学生的课外阅读量不足，资料收集有一定得难度，因此教学中主要以小组的探究学习为主，重视学习的过程，培养自学与合作学习相结合的习惯。

　　教学目标：1、教养目标：培养学生热爱科学的兴趣。

　　2、教育目标：(1)有感情地朗读课文。(2)理解课文内容，了解约面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

　　3、发展目标：(1)培养学生就掌握的材料提出问题的能力。(2)积累一些与月亮有关的诗句。教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。教学难点：利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月球的神秘和魅力。

　　教学方法：1、教师教法：情景教学法、引导法、点拨法。2、学生学法：小组探究学习法。教学资迅媒体准备：电脑、课件教学时数：共二课时第二课时

　　教学过程：

　　教学环节步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　媒体

　　运用

　　设计意图

　　一、回顾课文内容

　　出示课件，回顾上节所学的内容。

　　观看课件，回顾上节课所学内容。

　　课件

　　二、精读课文，理解课文内容。

　　(一)自主学习，了解月球景色的奇异。

　　1、师：请同学们自读课文第2自然段，读后想想：月球是个什么样的世界?并用-----在书本上画称呼相关句子。

　　2、有感情地朗读本段，感受月球景色的奇异。

　　出示课件：

　　师：现在老师就与同学们一起参观一下月球，感受一下月球的奇异。

　　观看后指导朗读。

　　(二)小组合作，探究月球之谜。

　　1、出示小组合作任务：

　　小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。

　　(1)我们最感兴趣的月球之谜是_____________;

　　(2)我们要找到相关的段落读一读;

　　(3)你所选择的月球之谜是否已解开?

　　2、汇报学习成果，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。

　　3、师：除了课文向我们介绍的没有解开的谜，结合你们收集的月球资料，你还想提出哪些谜呢?

　　(师先向学生展示几个从课外资料中收集到的月球之谜，引起学生的兴趣。)

　　如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。

　　(一)1、学生自读课文第二自然段，独自思考：月球是个什么样的世界?(在书上画线)

　　2、(1)全班交流。

　　(2)学生观看课件，感受月球景色的奇异。后感情朗读。

　　(二)小组活动，探究月球之迷

　　1、小组内认真读学习任务并合作完成。

　　2、学生汇报小组学习成果。

　　3、学生自由向同学们介绍自己收集的月球资料和月球之谜。

　　1、课件出示月球环境录象

　　2、课件出示小组合作任务

　　3、展示几个从课外资料中收集到的月球之谜

　　教师运用情景教学法，引导学生通过自主学习、小组合作学习，从而让学生真正感受月球的神秘和魅力，激发学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。

　　三、拓展延伸

　　师：地球上的资源是有限的，假如有一天将一部分人移居月球上去，你觉得可以吗?说说理由，小组讨论。

　　学生根据从课外书上学得的知识，小组讨论后自由发言。

　　通过讨论的形式，引导学生运用课外知识的能力

　　教学环节步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　媒体运用

　　设计意图

　　四、积累词语

　　鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。

　　学生从课文中学则喜欢的词语进行积累并抄写。

　　鼓励学生积累好词好句，有利于学生的写作能力的提高。

　　板书设计

　　22 月球之谜

　　景色奇异实验结果月球年龄

　　简洁、清晰的板书是课程重点的最好体现。更有利于学生对本节知识的内化和理解。

　　关于教学设计方案 (七)

　　教学要求：

　　1、归类复习，巩固学过的汉字，正确书写，辨别形近字，能正确书写、使用。 2、认读学过的生字词语，并用词语组成完整、同通顺的句子。 3、阅读欣赏。 4、说说语文课，培养学生说话能力，同时激发他们学习语文的兴趣。

　　重难点、关键：

　　1、巩固学国的汉字，正确书写，辨别形近字，能正确组词。 2、会用词语组成完整、通顺的句子。

　　课时划分：两课时

　　第一课时

　　教学目标： 1、巩固复习认识过的生字，辨别形近字，能正确书写。 2、诵读古诗。教学过程：

　　一、有趣的汉字

　　1、教师：你们知道吗？这一组我们又交了不少长得像的汉字朋友，你们能正确区分吗？ 2、学生自由读。 3、引导学生观察加点字间的异同。 4、教师强调在认读和书写的时候一定要注意。 5、学生再读词语，巩固认识。

　　二、写字

　　1、教师以组出示生字，让学生认一认，读一读。 2、引导学生观察他们的异同。 3、学生说一说书写这些字的注意点。 4、学生练习写字，教师巡视指导。

　　三、组句子

　　1、出示文中的词语，大家一起读一读。 2、教师说明练习的要求。 3、学生按要求妄称练习。四、阅读欣赏 1、学生借助拼音自己读一读。 2、教师播放音乐，配乐读，学生听，感受美。 3、教师示范读。 4、学生再自由读一读这两首古诗。 5、大家一起有感情的朗读这两手古诗。 6、学生闭目想象古诗所描绘的意境。 7、熟读成诵。

　　第二课时

　　教学目标：说说我们的语文课，说对语文的看法，提出建议和希望。教学过程：

　　一、教师读题，明确要求

　　1、教师读题目，学生认真听，说说这次语文生活安排我们干什么？ 2、指名反馈。 3、学生认读词语：语文课喜欢有趣印象最深建议希望

　　二、指名个别说，进行说的辅导

　　1、指名说一说。内容选择（1）对语文课的看法。（2）最喜欢的一篇课文。（3）印象最深的一次语文课。（4）最有趣的一次语文活动。（5）你还有什么建议和希望。 2、说话指导，引导学生注意几个问题。（1）选一个主题，不要什么都说。（2）想清楚再说，意思表达清楚、明白。（3）声音响亮。（4）注意倾听他人说。

　　三、学生说，集体评价

　　1、小组说，互评。 2、指名说，集体评。 3、小组讨论同学提出的问题、建议、希望，想对策。 4、反馈对策。

　　关于教学设计方案 (八)

　　教材分析：

　　《荷花》一课是浙教版小学《语文》第六册第八单元的第二课。本文先从正面(1至3自然 )对荷花的香味、形状和姿态等作了生动的描写，随后用侧笔(第4至5)自然段)通过作者自己的感受、想象进一步表现了荷花的动态美和我对荷花的赞美，虚实结合，写出了白荷花美的极致。

　　本文的训练重点是学会概括一段话的主要意思。课文第3、4自然段段意的概括有一定的难度，课后题4以把句子补充完整的方式进行训练，较适合学生现有的水平，的以，在平时的教学中，我们应该根据学生现有水平和已有的能力，采取灵活有效的方法。

　　本文第2自然段中围绕哪一句话来写新老教材有一定的出入。我认为新教材中的教材分析有一定的说服力。第2自然段不能简单地理解为一般的按总分结构来写的，而要从分析4、5、6三句话围绕哪一句话来写的进行分析，指导学生理解是围绕白荷花在这些大圆盘之间冒出来。来写的，写出了三种不同形状的荷花。再进行荷叶的分析。

　　教学目标：

　　1、了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。

　　2、学会本课9个生字，理解8个新词的意思。

　　3、能按要求把句子补充完整，能按提示分析指定的句子。

　　4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

　　5、能背诵课文第2、4自然段。

　　教学重点：

　　1、初步学会概括自然段段意的方法。

　　2、在朗读中体会荷花的美丽。

　　教学难点：

　　第4自然段意的概括。

　　教学准备：

　　1、课前请美术老师指导学生进行荷花的图画。

　　2、投影仪、小黑板等。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习课文第1--3自然段，初步感受荷花的美丽。

　　2、学习生字新词，练习概括1--3自然段的段意。

　　3、在课文的学习中结合绘画，培养学生表现美的能力。

　　教学重点：

　　1、初步学会概括自然段的段意。

　　2、在朗读中体会荷花的美丽。

　　教学难点：

　　在朗读中体会花荷花的美丽。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题。

　　我们学过的古诗很多，谁能背背已学过的古诗。对于已学的古诗中我们能不能背一首描写荷花的古诗。

　　1、出示荷花图。设问：小朋友，你们看了图上的荷花有什么感受？同学们想不想用自己的画笔画出今天我们要学的古诗呢？ 1/3 1 2 3 下一页尾页

　　板书课题。

　　二、初知课文内容。

　　1、听课文录音，说说课文哪几个自然段直接在写荷花的美丽。

　　2、听清课文中生字新词的读音。

　　三、检查

　　1、自学课文，读准课文中的生字和新词。

　　挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀

　　破裂姿势翩翩起舞舞蹈

　　以最快的`速度记住自已认为最难的字词，说说自己是怎样记住的。(莲蓬、舞蹈重点词语来讲解。指导学生在图中找一找莲蓬，说说字的结构，指导书写。)

　　2、说说课文共有几个自然段。

　　3、课文是从哪几个方面直接写荷花的美丽？

　　四、学习课文第1--3自然段。

　　我们学习画画，首先自己要有一个整体的构思，今天的课文已经告诉我们应该从几个方面来构思。请同学们默读课文1至3自然段，说说这三个自然段分别从哪三个方面来描写荷花的特点。(清香、形状、姿势)

　　1、学习第一自然。

　　(1)齐读这一段话。思考：这一段话写出了荷花的什么特点？这段话中的哪个词语说明荷花的香气很诱人？

　　(2)如何概括这一段话的主要意思。

　　复习单元学习提示：用什么，怎么样。来概括。(小黑板出示单元学习提示)

　　练习：(小黑板出示)

　　A、清早，我到公园玩。

　　B、我一到公园，就闻到荷花的香味。

　　C、我赶紧向荷花池跑去。

　　(3)如果用图画来表示清香，我们该如何体现呢？

　　先闻到了荷花的清香，接下来，我们向荷花池边跑去，去看一看如诗中描写的那样接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。的荷花。

　　2、学习课文第二自然段。

　　（1）教师范读第2自然段，学生标上句子序号。

　　思考：哪几句话直接在写荷花的形状？(4、5、6)

　　（2）写了哪几种荷花的形状？(全开、刚开、末开)

　　从图中找出这三种荷花的形状。 2/3 首页上一页 1 2 3 下一页尾页

　　（3）课文是用什么词把这3 种形状连接起来的？(有的------有的------有的)

　　（4）指导读

　　（5）看起来，荷花已经开了不少，而且形态各异，那么，这三句话是围绕哪一句话写的呢？

　　辨析：

　　A、荷花已经开了不少、

　　B、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　主要是在写冒出来的形状，应采用第二句。

　　（5）理解白荷花在这些大圆盘之间冒出来。，说说这句话中哪个词语用得好，好在什么地方？

　　引导学生体会冒，写出了荷叶的茂盛，又写出了荷花的婷婷玉立。在画上体现荷花的三种不同的形态。

　　设问：课文只是写了荷花吗？如果我们这样的图你认为好看吗？还应该画上什么？课文中有没有写到，课文是如何来描写荷叶的呢？

　　（6）学习第二句话。

　　小黑板出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　找出描写荷叶又多又密的词语( )，表示荷叶颜色的词语( )，写荷叶形状的词是( )。(在理解句子中理解挨挨挤挤词语的意思。)

　　（7）这段话主要是写荷花，为什么要写荷叶？(荷叶茂盛，荷花又美；碧绿的大圆盘衬托着雪白的荷花，使荷花更美。)

　　关于教学设计方案 (九)

　　教材分析

　　〔解题〕

　　大熊猫是我国特产的一种珍稀动物，也叫猫熊、熊猫。这篇课文向我们介绍了我们的国宝大熊猫。

　　〔结构分析〕

　　这篇课文共有四个自然段，根据内容可将其分为三部分：

　　第一部分(第一自然段)写最可爱的动物是大熊猫。

　　第二部分(第二、三自然段)具体介绍大熊猫。

　　第二部分又可以分为两层：

　　第一层(第二自然段)介绍大熊猫可爱的外形特征。

　　第二层(第三自然段)介绍大熊猫的生活习性。

　　第三部分(第四自然段)说明大熊猫是我国的国宝，我们要爱护大熊猫。

　　〔语意理解〕

　　“动物园里有许多动物，最可爱的要数大熊猫了。”

　　这句是全文的开头，用对比的方式引出写作的对象大熊猫，于对比中表达了作者对大熊猫的无比喜爱。

　　“大熊猫身子胖，尾巴短，毛很光滑。四肢和肩膀是黑的，身子和头是白的。最有趣的是一双圆圆的黑眼圈，一对毛茸茸的黑耳朵。”

　　这段话介绍了大熊猫的外形特征，作者抓住了大熊猫的特点，从整体到局部，从视觉、触觉、感觉等几个角度来介绍大熊猫，使我们对大熊猫既有整体把握，又有形象的感觉。“身子胖，尾巴短，毛很光滑”，连用几个短句，从整体上介绍。“最有趣的”于整体中突出局部，“圆圆的”“毛茸茸”两个叠词把熊猫的样子描写得惟妙惟肖，而且读起来也琅琅上口，从这段描写中我们也能体会到作者对大熊猫的喜爱之情。

　　“大熊猫小时候很活泼，喜欢爬上爬下。长大以后不大爱活动，常常用爪子抱着头，呼呼大睡。它睡着的时候，你去逗它，它睁开眼睛看看你，又呼呼地睡了。它睡醒了，就摆动着胖胖的身体，走来走去找东西吃。”

　　这段描写了大熊猫的生活习性，作者采用对比的手法，首先将小时与长大后两种不同时期的行为进行对比。描写了活泼好动，机灵可爱的小熊猫，“爬上爬下”一个动词很形象地描绘了小熊猫好动的个性;描写了憨态可掬的大熊猫形象，抓住了最有代表性的“睡觉”这一细节不惜笔墨进行描写。“常常”表频率，说明经常，“抱着头”很形象地描摹睡觉的状态，“呼呼”更显出它睡得香甜。尤其是“逗它”的细节的描写，更是活灵活现地把一个不大爱活动的憨态可掬的大熊猫摆在读者面前了。然后作者又将睡觉时与睡醒后的大熊猫进行对比，“摆动”“胖胖”“走来走去”形象、贴切地描绘出大熊猫的样子，我们看出这真是一只“懒”熊猫，“馋”熊猫，可爱的熊猫。

　　“它爱吃新鲜的竹叶、竹笋。”

　　这句承接前文继续交代大熊猫的生活习性之一：饮食特点。

　　“大熊猫的数量少，只产在我国。”

　　这句表明大熊猫的珍贵数量少及其产地单一。

　　“它是非常珍贵的动物，是我国的‘国宝’。”

　　进一步指出大熊猫的珍贵及是我国的国宝。表达了要爱护大熊猫，保护大熊猫，帮助大熊猫的感情。

　　〔写作特点〕

　　1.对大熊猫的介绍抓住特点，重点突出，形象鲜明。本篇抓住了大熊猫的主要特征进行介绍，如外形特征、生活习惯等方面，重点突出，形象鲜明。

　　2.描写生动形象。作者对大熊猫的描写很生动形象，如对其外形颜色、体态的描写，对它睡觉、找东西吃的描写等，很形象。

　　3.字里行间流露出作者的思想感情。除课文第一句“可爱”之外，全文无一句直接赞美之句，但我们从字里行间能深切地感到作者对大熊猫的喜爱之情，结果也同样表达了作者的保护大熊猫的感情。

　　教学建议

　　1.初读课文

　　课文分四个自然段介绍了大熊猫外形的可爱及生活习性，告诉我们它是我国的国宝。

　　2.引导学生展开读书活动时，教师可以这样引导

　　黑龙江的扎龙是丹顶鹤的故乡，四川的卧龙又是谁的家呢?你想更多地了解大熊猫吗?出示课题，指导读书，要在初读中解决生字的读音，注意读好“爪zhuǎ”“竹zhú”等字的读音及“最有趣的是一双圆圆的黑眼睛，一对毛茸茸的黑耳朵”等长句的断句。在学生把课文读正确、读流利的基础上，细读第二、第三自然段，了解大熊猫的特点及生活习惯，重点体会它的可爱。要注意指导学生对全文的朗读，以加强对文章内容的整体感知。

　　3.结合单元主题扩展

　　你对大熊猫还有哪些了解，你还知道哪些珍稀动物，搜集资料，办一份手抄报。

　　建议本课教学1课时。

　　参考教案

　　快乐读书屋

　　大熊猫

　　教学目标

　　1.认识本课8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解大熊猫的习性和特点，懂得爱护大熊猫及其他动物，增强保护珍稀动物的意识。

　　教学过程

　　(一)激发兴趣，导入新课

　　你喜欢大熊猫吗?那你对大熊猫了解多少呢?动物园里的熊猫馆今天正式对游人开放了，快让我们看看那里是怎样介绍大熊猫的吧!

　　(二)初读课文

　　自由读课文，圈画生字，标自然段序号。把课文读熟，感受大熊猫的可爱。

　　(三)再读课文，朗读感悟

　　1.熊猫馆需要招聘一位解说员为游客做介绍，请大家各自选择你最感兴趣的特点准备讲解，最后比一比看谁能成为最优秀的解说员。

　　2.组内介绍、交流。

　　3.选代表在全班交流。

　　4.学生评议，教师相机指导朗读，引导学生用喜爱的语气来读。

　　(1)写外形的段落：引导学生抓住“身子胖，尾巴短”和“毛茸茸”“圆圆的”等词来体会大熊猫的可爱。

　　(2)写习性的段落：对比大熊猫小时候和长大以后的不同特点，抓重点词“爬上爬下”和“呼呼大睡”体会，进而了解大熊猫的习性。

　　引导学生抓住“呼呼地睡了”和“摆动着胖胖的身体”等词感受大熊猫的憨态可掬。

　　5.评选优秀解说员。

　　6.检查生字识记情况，交流生字识记方法。

　　7.有感情地朗读全文。

　　(四)课外拓展

　　你还想了解有关大熊猫的其他知识吗?请大家回家收集相关资料，我们再来交流。除了大熊猫，你还喜欢哪些动物，也可以收集它们的资料介绍给同学们。

　　资料

　　〔大熊猫〕也称“猫熊”、“熊猫”。体肥胖，形似熊而略小，长约1.5米，肩高约65厘米，尾很短。毛密而具光泽，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均为白色。生活在高山有竹丛的树林中，喜食竹类植物，亦食小动物。善爬树。性孤独，不群栖。视觉、听觉较迟钝。每次产一仔或两仔。仅产于中国四川西部和北部、甘肃南部、陕西西南部，为中国特产的珍贵动物，列为国家一级保护动物。可饲养、繁殖。

　　关于教学设计方案 (十)

　　《听爷爷说汉字》优秀教学设计方案

　　一、教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　1、学会用“聪明”、“恍然大悟”造句

　　2、初步了解汉字的几种构字的方法，从而激发学生学习汉字的兴趣。

　　3、能正确、流利的、有感情的朗读课文

　　二、教学准备：磁带、小黑板

　　三、教学重难点：了解汉字的几种构字的方法，从而激发学生学习汉字的兴趣

　　四、教学时数：两课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利的、有感情的朗读课文

　　教学过程

　　自我加减

　　一、启发谈话、导入新课

　　同学们，汉字是记录我们汉民族语言的文字，距今已经有六千多年的历史了，是我们的祖先发明创造的，可有意思了，今天，我们就一起来“听爷爷说汉字”（板书课题）齐读课题

　　二、初读指导

　　1. 自渎课文提出要求

　　（1）把课文多读几遍，要读正确、读流利

　　（2）联系上下文理解新词的意思

　　（3）标出自然段的序号，看看哪几个自然段是写爷爷说的话，哪几个自然段是写“我”说的话。

　　2、检查自渎效果

　　（1）、出示词语

　　嘿恍然大悟

　　A、指名认读

　　B、理解“恍然大悟”的意思：形容突然醒悟过来

　　C、指导书写：两字都是左右结构。“嘿”的第9画是竖不能写成横

　　D、教师范写，学生描红

　　（2）、指名试读课文，读后师生共同纠正读错的地方

　　3、听读课文，了解大意

　　（1）、听录音范读

　　（2）、学生边听边想：爷爷说了哪几个汉字，这些汉字是怎么造出来的？

　　（3）、学生分组讨论汇报

　　教师小结：

　　爷爷说了“木、休、沐”3个字。这几个字分别是用什么方法早出来的，下节课我们再听爷爷一一介绍，请你们回去好好读读课文

　　第二课时

　　课时目标：

　　1. 初步了解汉字的几种构字的方法，从而激发学生学习汉字的兴趣。

　　2.学会用“聪明”、“恍然大悟”造句

　　教学过程

　　自我加减

　　一、复习检查

　　1. 听写词语

　　擦掉字义当初参天大树

　　聪明森林依靠恍然大悟

　　2、指名读课文思考：爷爷说了哪几个汉字（“木、休、沐”）

　　一、细读课文

　　1、自由读123自然段，思考：爷爷是怎么样介绍“木”字的？

　　2、理解爷爷说的话：

　　（1）、指名读第一句

　　最早的“木”字就是这样写的，它的上半部分代表枝叶，下半部分代表树根。

　　A、在这句话中“最早”能不能去掉？为什么？

　　B、指导朗读，体会“最早”的含义

　　（2）、指名读第二句话

　　你看，这像不像一棵小树呀？

　　A、这句话应该用什么样的语气读？（指名读）

　　B、让学生用不同的句式回答最早的“木”字像不像一棵小树

　　（这像一棵小树；这多像一棵小树呀）

　　（3）、出示卡片“木”字

　　师：这是最早的——“木”字，上半部分代表——“枝叶”，下半部分代表——“书根”；这多像——“一棵小树”

　　（4）、指名读第3句

　　我当初给你起这个名字，就是希望你快快长大，成为森林中的一棵大树。

　　A、用“因为···所以···”的句式说说爷爷为什么给“我”起“林木”这个名字

　　B、理解“参天”的意思：高高耸立在天空中

　　C、指导朗读

　　D、教师小结：是啊！林木的.名字寄托了爷爷的希望，他多么希望林木长大后能像他的名字一样成为有用的人才啊！同学们，你们的名字也可能包含了长辈的美好愿望，回去查查自字典，问问家长，好吗？

　　3、指导朗读林木的话

　　师：林木听了爷爷的话该有多高兴啊！林木的话应该把他的那种高兴劲读出来（范读、自由练读、指名读）

　　4、分角色朗读1、2、3自然段

　　教师小结：爷爷首先给我们介绍了最早的“木”字。这样的字有什么特点呢？（字形像一幅画）。在最早的时候很多的字都像一幅画呢！（出示日、月、水、火等象形字）问：这些字，你们认识吗？看看多有意思啊！

　　二、读4—9自然段。思考：爷爷又是怎么介绍“休”和“沐”的？

　　1、说说爷爷是怎样介绍“休”的（一个人依靠早大树旁边，这不是在休息吗？）

　　A、指导朗读

　　B、把这句话换个说法（一个人依靠在“大树”旁，这就是休息）

　　（让学生明白“休”字就是根据一个人靠在大树上所表示的意思造出来的）

　　C、理解“恍然大悟”

　　“我”听了爷爷的话，一下子明白了。我明白了什么？（字形表示字义）

　　D、让学生举例说说还有哪些字也属于这类字？

　　E、师：那“沐”又是怎么造出来的呢？（指名读爷爷的话）

　　F、说说像“沐”这样的字有什么特点？（一部分表示字义，一部分表示字音）

　　G、小结：像沐这类字在我们汉字中占了80%，所以，用这样的方法早出的字很多

　　H、练习分角色朗读

　　三、学习第10自然段

　　1、理解“赞叹”

　　“赞叹”可以换成什么词？（称赞）这里为什么不用“称赞”？

　　2、指导朗读

　　用赞叹的语气齐读“我们的祖先真聪明”

　　四、总结全文

　　今天，我们听爷爷介绍了三种造字的方法，同学们都明白了吗？（看板书）有的字像一幅画，有的字表示字义，有的字一部分表义，一部分表字音，这说明我们的祖先真聪明

　　六布置作业

　　1、读读下面的字，说说你是用什么方法记住它们的字形

　　笔清燕王看战雀灶醒鸣

　　2、造句

　　聪明······

　　恍然大悟······

　　3、有感情的朗读课文

　　七、板书设计

　　10 听爷爷说汉字

　　木字形像一幅画

　　休字形表示字义

　　一部分表音

　　沐字形

　　一部分表义

　　八、我的教学反思

结尾：非常感谢大家阅读《关于教学设计方案(精选10篇)》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」，一起成长！