导读：六年级语文期末考试学情分析 篇1 本次期中考试，语文从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，难易适中，覆盖... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！
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六年级语文期末考试学情分析 篇1
本次期中考试，语文从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，难易适中，覆盖面较广。现将____中心校六年级老师阅卷分析情况总结如下：
该小题共12分主要考查孩子们对古诗词的理解、背诵记默写情况。也让孩子们在理解的基础上，着重感悟和运用，理解中华民族优异传统文化的丰富内涵，从中吸取民族文化智慧，遇到熏陶感染。
1、题是六年级下册第五单元文言文《学弈》，有一部分同学字迹工整，对这则文言文知识掌握较熟练牢固。如图：
大部分同学都能够熟练背诵，但默写不够熟练。错字现象比较严重。如把：专心致志写成“专心志至”、惟弈秋之为听的惟写成“为”。因此导致少部分同学失分。如图
2、题前两句是郑燮的《竹石》，三四个横线是第四单元单元导读上文天祥的爱国名句。五六横线则是苏轼《浣溪沙》中体现诗人在逆境中旷达乐观的句子。这题错误率高失分较重，表现为顺序颠倒，答题卡上下句答案写到上句的比比皆是。部分孩子在做题过程中较为粗心。如图：
3、题是第五单元日积月累中的名言警句，这一小题基本不失分。
4、题是考查真理诞生于一百个问号之后这句话的理解。这句话孩子们都有自己的见解，答案精准。
经过这次的阅卷情况结合自身教学的实际情况，给了我们对于古诗词教学的一个深刻反思。在今后的古诗词的教学中也给了我们一个明确的方向：
一、熟读成诵
在古诗文教学中，我们首先要教会学朗读课文。
自己的欣赏品位和审美情趣。古人对“读”也有经典概括和诠释——“读书百遍，其义自见”“文章不厌百回读，熟读精思自知”“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等等。可见，诵读是提古诗文教学有效性的关键，及多读，朗朗出的诵读，低唱慢吟的诵读，也可“不求甚解”的诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵。
二、利用课堂，降低难度
要求背诵的篇目往往是文学经典，具有高度的文学审美性，诵读本就是必不可少的审美步骤。充分利用课堂，延长背诵部分的诵读时间，增加学生对文本的熟悉程度，可谓一举两得。教学重点设置偏向背诵部分，理清背诵思路，强化学生理解。正所谓“理解是记忆的基础”，很多学生能背不能写，归根结底还是理解不到位。课内熟读成诵，课后默写自然不愁
三、利用碎时，默写检测解决记的问题，还要解决写的难题。
默写是发现和改正错误的有效途径。教学任务完成后的点滴剩余时间可以用来默写，一句两句不拘，一段两段不限，内容可视时间的长短而改变。易错的多重复，不易错的少重复。任何一篇课文中都有可读可背部分，完全可以限定时间，限定内容熟读成诵，诵而能默。天长日久，学生积累起来的语言资源必定可观，也不至于空感叹“书到用时方恨少”。
四、早读时间，集中攻艰
难、长部分集中在早读时间“攻艰”，“无事早读”有默写之事，定会增加早读15分钟的含金量。5分钟时间说长不长，说短不短；追求内容则时间太短，放任自流则时间太长；读与写搭配效果最佳。朗读巩固背诵内容，给学生充分的准备时间，消除默写恐惧感；再提高要求限时默写，强化学生背诵的熟悉程度。读保证默得顺畅，写提高读的价值。
六年级语文期末考试学情分析 篇2
一、试题的考查点
本题旨在考查学生对基础知识的掌握情况，包含文言文、古诗词名句、单元主题及课文内容理解。共有4小题，12分，平均分大约是9。16分。
二、学生的答题情况
优点：
1、基础知识、课文内容掌握牢固，字迹工整、美观。
2、学生答题规范，第（2）小题中三句古诗，学生答题时标上序号①②③，以免顺序错乱。
3、学生对古诗词内容掌握牢固，虽然考查《浣溪沙》中苏轼在逆境中的旷达乐观知识时出题不太严谨，但多数学生都能写出正确答案。
不足之处：
1、部分学生卷面不整洁，书写习惯差。
2、基础字词掌握不牢，书写错误。例如专心致志的“专”“致志”；惟弈秋之为听的“惟”“为”；千磨万击的“击”；任尔的“尔”；“汗青”等。
3、学生对课文内容掌握不牢，第（4）小题答非所问。
4、马虎大意，写错位置。
三、改进措施
1、培养学生认真审题，仔细答题，书写工整的习惯以及注重答题方法的培养。
2、在平时的教育教学过程当中，加强易错字、音的指导，严格要求，从作业入手，指导学生把字写规范，写美观。
3、复习时严把背诵关、默写关，夯实基础，严抓落实。且坚持温故知新。
4、在复习时注重六年级考查知识点的整合性，关注单元主题、课文内容、古诗词、日积月累等内容。
六年级语文期末考试学情分析 篇3
一、试题考查点：
此题分值由3分调整为5分，平均分在2。8分左右，得满分人数极少。此题考察的是学生对不同材料和新闻的归纳整合能力，在六年级上册第六单元语句段应用中，给学生出示一段话，让其提取主要观点进行训练，这种材料往往是单一的，容易进行提炼整合。然而，这道题是三则材料的信息提取整合，对于学生来说，难度系数较高，绝大多数同学不能做到高度简洁概括，这是六年级学生的知识欠缺点，下一步老师们可以着重在此类型题上多下功夫训练。
二、改卷中出现的问题：
1、多数学生能重点提炼材料一，材料二，材料三的要点，但并未将三则材料进行简洁概括总结，字数略多。（备注：此学生答案为优秀作品）
2、题目中要求字数为30字左右，但是很多同学写的字数过多，不够概括，未做到精简有力。
3、大多数学生只概括总结出2个要点。
4、有的学生是列条回答，而不是用总结性一句话。
5、个别学生出现胡编乱造现象，文不对题。
三、改进的措施：
1、提取中心加工法：要从材料的叙述过程中提取和中心有关的信息，然后总结出答案。（什么人——干什么事；什么物——有什么特点。然后根据要求进行润色。）
2、从三则材料中找到共同点：比如三则材料中都提到“____省”和“文化旅游”这两个关键词，再读材料，发现三则材料分别讲的是____省利用不同的措施来促进“文化旅游发展”，我们最终提炼出答案“____省采取多种措施促进文化旅游发展”。（启发学生提取不同材料的共同点，抓“关键词”）
3、在平时的课堂上，遇到一则或多则材料，多放手，让学生自己去用简短的话语提炼概括主要内容，以此来锻炼学生的搜集整合重要信息的能力。
六年级语文期末考试学情分析 篇4
一、本题考查点
本题旨在考查学生对文本详略安排把握以及概括内容及语言组织能力。题目中已经给出了第二件事，以此为线索，不难找出前后的第一和第三两件事，难度系数不大。大部分学生能概括出大意，但也有部分学生不得方法，对于事件的概括只言其过程碎片，未概括结果，造成事件描述不完整而失分。本题共4分，最高得分4分，最低得分0分（空题），平均分2。6左右，总体来说得分率不高。
二、具体答题情况呈现：
1、缺乏对文章整体内容的概括能力，没有找到合适的关健词，详略把握不到位，也没有领悟到事例的呈现目的。
2、学生的语言组织能力较差，即使找出了具体事件，但是不能用流畅的语言表达出来，缺乏准确性。
3、阅读文本的方法上就有欠缺，没有沿用抓关键句、关键词等方法来阅读，进而在概括上的筛选内容的能力较弱。
4、部分学生书写较差，字体不规范，如“退休”写出“追体”，“走神”写成“走心”，“开口说话”写成“无口说话”。
5、还有个别学生胡乱编造，所答与原文内容不符，如：在概括第三件事中写道：“老师最后病逝了”、“老师在我的帮助下，病好了”等
优秀的试卷也有很多，同学们书写规范美观，语言组织能力强，能抓住关键信息，有力概述！
三、教学中折射出的问题
老师的教：老师在阅读教学过程中要学会放手，让学生自主参与、能力训练，还要注重口语交际教学，要有意识的加强学生表达能力的训练。
学生的学：学生的阅读能力、语言组织能力、概括能力都有待提高，平常的阅读量没有跟上，方法的选择上也是短板，以至于教学中的能力点不能够沿用，所以普遍在阅读题上失分严重。
四、改进措施
1、阅读方法的训练：授之以鱼不如授之以渔，日常的教学中就应该注重精读法、略读法、通读法等的训练。
2、重视课外阅读量的提升，质变需要量的积累。
3、习题中的阅读题型应该重点解析，不要把答案的告知作为目的，可以和学生共同归纳总结常见类文章的答题方向与技巧，让学生有法可依，有路可循。
4、书写是门面。平日里，教师一定要坚持培养学生正确、规范的书写汉字的习惯。
六年级语文期末考试学情分析 篇5
本道题侧重考察学生对短文的的理解能力和灵活运用能力，能比较全面地了解学生的语文素养，了解学生语文知识的积累情况和理解运用语文语言文字的能力。这道题主要考查学生在重视基础知识的基础上注重语言积累，掌握灵活的学习方法和形成自主阅读的能力，重在考查学生的思维能力和语文综合应用能力及学生的读了阅读能力和分析能力。
一、整体答题情况
本道题共四分，学生的平均得分在两分左右，大部分学生失分较多，从学生的答题情况来看，有些学生没有把握住文章重点来回答而得分不全。显示出学生上缺乏一定的阅读理解能力，有待于在今后的教学中加强训练。
具体问题：
1、个别学生出现空白试卷，部分学生字迹特别差，根本认不出所写内容，文不对题
2、答非所问甚至错别字较多。对短文内容理解不透彻，答偏题。
3、遣词造句能力差，语言组织和辩答能力差。
4、阅读分析不透彻，体会不到作者和老师所要表达的感情。特别是第一小题失分率较高，学生认为老师做法是随便说说的，不理解语境。甚至有同学所组织的答案偏离文本甚远。
二、教学中折射出的问题
老师的教：
对字迹要求要再严格一些，增加课外阅读量，多锻炼提高学生的语言组织能力。培养学生的独立阅读能力和分析能力。老师在阅读教学过程中要学会放手，要有意识的加强学生表达能力的训练。
学生的学：
学生的阅读能力、语言组织能力、概括能力都有待提高，平常的阅读量没有跟上，方法的选择上也是短板，以至于教学中的能力点不能够沿用，所以普遍在阅读题上失分严重。
四、改进措施
1、培养学生的独立阅读能力，重视课外阅读量的提升。
2、习题中的阅读题型应该重点解析，归纳总结常见类文章的答题方向与技巧，让学生有法可依，有路可循。
3、书写是门面。平日里，教师一定要坚持培养学生正确、规范的书写汉字的习惯。
五、今后努力的方向：
1、注重阅读方法的指导。
授之以鱼不如授之以渔，学生只有掌握了学习的方法，才不需要每时每刻都依赖老师，才能有更大的发展空间和更快的发展速度。因此，在教学中，不但要教给学生知识，更要注意教给学生学习的方法，在阅读教学中要创设让学生静读默思的机会，把自己的感悟用批注的方法表达出来，可以动笔归纳段意，课文大意，仿写片段，尽可能让学生书面表达自己的理解。对后进生要注意阅读习惯的培养，逐步养成大声朗读，边读边思，有思有悟的良好阅读习惯。阅读教学时应注重这部分学生的学习状态，不能以少数优秀生的理解程度衡量教学目标的达成。
2、培养良好习惯，提高语文成绩。
今后的语文教学中书写的训练，要让学生书写更端正、规范、卷面更整洁，标点符号也要认真书写、规范书写；要重视培养学生仔细看题、认真审题，遇题多动脑筋思考的好习惯；考试过程中细心答卷和认真检查，才能不断提高学生学习成绩。
六年级语文期末考试学情分析 篇6
一、考察知识点
本题考查学生，通览全文后，能回答出对于老师的语言描写，两个“好”字，看出这是一位什么样的老师，做简要的概括。答题的重点，第一处要答出：善于鼓励，善于表扬，善于激励都行。第二处要答出：热爱教育，热爱本职工作，对教育倾注满腔真爱的老师。
二、答题情况
本题满分4分，学生平均分在1。3分-1。4分之间徘徊。失分率较高。
三、失分原因分析
1、从失分的学生来看，学生对于两个“好”字的理解，太过于肤浅，无法理解作者所塑造的人物的内涵。
2、审题不清，前后两个好字不分或答非所问。
3、字迹潦草，根本看不清要表达的内容。
4、没有按照答题卡的横线作答，扫描不全或者直接提交空白试卷。
四、折射出的教学问题
1、学生不能准确把我人物语言所表达的内涵，归根结底还是学生的阅读量达不到要求，且阅读练习缺乏技巧。
2、教师给学生语言锻炼机会过少，学生综合语言运用能力有待提升。
3、教师没有培养学生形成良好的书写习惯，学生的做题速度有待提升。
4、平时缺乏用答题卡练习，老师平时审视欠缺。
五、改进措施
1、可以通过每天布置一道阅读练习，小组长给组员精讲，逐步提高学生阅读理解的技巧。
2、教师可以每周进行一次读书交流会，让学生分享自己读的书，锻炼语言表达能力。
3、教师严把书写质量关，可以通过书写好的学生减免作业，及时奖励等等方式，让学生爱上工工整整写字。平时对于学生的检测掌控好题量和时间，让学生多多练习，习惯考试的题量和时间，以免题量一大，手忙脚乱，字迹潦草。
4、复习时，多进行几次用答题卡测试的考试，每次考试过后，教师一一审视学生的答题卡，指出问题所在。
结尾：非常感谢大家阅读《六年级语文期末考试学情分析(推荐6篇)》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」，一起成长！
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