导读：班级管理案例 篇一 “适度”的爱 当了这些年的班主任，接触到的学生形形色色，依据性格来分，有活泼向上型的，有内敛沉稳型的，有忧郁多虑型的。不同类型的学生在学习成长过程... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！
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班级管理案例 篇一
“适度”的爱
当了这些年的班主任，接触到的学生形形色色，依据性格来分，有活泼向上型的，有内敛沉稳型的，有忧郁多虑型的。不同类型的学生在学习成长过程中会出现不同的问题。当下我就面临一个忧郁多虑型女生的问题。
娇在高一二的两年里让所有老师都认为是个懂事听话、认真学习的好学生，根本不用在她身上倾注特别的关注。但本学期问题突然暴露了，先是因为与女同学不和谐，找我说要转学。通过我的分析、疏导、教育，她放下这个打算。但不出一个月，她又来找我了，似乎还是那件事让她不能释怀。我和***妈沟通了一下，***妈还多处询问，找心理咨询师来帮她疏导。过了两天返校了，但没几天又找我说，不顾虑那个女同学了，是因为“失恋”，放不下那个男生。其实她的“恋爱”只是好感。
她在感情方面太较真，自然也就容易“受伤”，我与家长多次沟通，与她身边的同学结合，让她们在生活中多关心、照顾，多与她交流。我多次跟她谈话，让她明确方向、任务，把握当下主要事件，集中精力、尽力做好，不要把精力放在没有希望、没有必要的人和事上，不要让自己将来有遗憾。就到昨天，她还在纠结换寝室，但我的原则是适当的拒绝。如果现在一味的照顾、用心，把对她的好当成理所当然，那么很可能有一天她会因为我们的无心之举而觉得“受伤害”。我觉得，对于这种对感情较真、忧郁多虑的学生，就是要引导她随意、放下、顺其自然，不能不在乎，也不能太在乎。
其实，到现在我还不太信任自己的做法，只能静观其变，积极引导，适当调整。愿其安好！
班级管理案例 篇二
今年我接手的是一年级，作为一个刚从高年级下来的老师来说是抓狂的、措手不及的。上课的时候面对着一个个朝气蓬勃的笑脸，心中也是觉得可爱至极。但是，不到一会儿他们调皮捣蛋的“嘴脸”就暴露无遗。于是，老师开始了一堂课的忙碌：提醒着孩子们准备学习用品、上课的坐姿、写字的姿势、利用各种儿歌童谣提醒他们上课要遵守纪律，不要交头接耳、处理突发事件……
开学有一段时间了，我们班是各种小组长、纪律委员、节能小能手都安排的妥妥当当，也尽可能多的给学生安排职务，并佩戴胸章，让他们有一种委以重任的感觉，但是我们班有一位叫金金的孩子，上课总是喜欢哼歌，角色扮演，或者站在其他同学的座位上，不知道回自己的座位，有时我正讲课，就从后门直接出去在校园里闲逛了，完全没有一点集体生活的意识，不在意别人的感受。
有一次上课他又站在一位女生的座位旁边不回去，不但不听课，还一直玩别人的文具盒，严重影响了整个课堂的秩序，我非常严肃地制止他，让他快速回自己的座位上，他气鼓鼓的，索性坐到地上不站起来了。
为了“搞定”金金，我时常跟办公室的老师交流，听取教育教学建议，其他老师的经验就成为了我的“宝典”，告诉我：“初入学的孩子，所有的表现都是正常的，我们作为老师，要静下心来，淡定从容地面对所有的问题，学会等待，我应该做的，就是耐心地陪伴和引导，相信他一定会慢慢改变。对于金金要注意多关注一下这个特别的孩子，尽量尊重他，并注意跟他的沟通交流方式。多让他感受到一些爱，一些帮助，一些美好。虽然现在我还在困惑如何才能让金金有所改变，但是前进的脚步是不断的，我会继续尝试、继续努力！
班级管理案例 篇三
去年冬天，班上有位女同学叫李思翰，每次上课都发呆，作业也经常不能按时完成，而且还会躲到角落里偷偷地掉眼泪，我观察到孩子很反常。于是我联系到了她的家长了解情况，原来，前段时间爸爸在外跑长途车，遇到了车祸，车毁人亡。家里留下了妈妈和三个年幼的孩子生活，妈妈因为过度伤心住进了医院，在弄清楚孩子的现状后，在之后的日子，我每天多关注她多关心她，在学习上更多的去帮助她，让班上的同学多帮助她，多带她一起玩，让她融入到同学们中去，让她感受到集体的温暖。渐渐地，我看到了她脸上的笑容，上课也能专心听讲作业，基本上能按时完成，从她的状态看，我知道她已经从家庭不幸中慢慢地走出来了。这学期开学，我发现她很开朗，有时会从家里带来好东西，跟我一起分享。上周孩子跑到我办公室，拿出一块蛋糕，高兴地告诉我：“老师，今天是我九岁的生日，我给你带了一块蛋糕。”看着孩子高兴的样子，我很欣慰。
作为班主任，要用心爱护每一个孩子，体贴和关心孩子，让孩子们真正感受到老师对她们的关爱。
班级管理案例 篇四
班上有“三大迷”：“一大迷”迷画画，尤其喜欢画卡通人物像。你看吧，语文书上，数学书上，英语书上，练习本儿上……经常有各色各样、姿态各异的小人儿站立在旁边。第二“大迷”是折纸，那专注的样子，好像整个世界就剩他一个人。有时，语文老师早已站在他的身边，怒目圆瞪着他了，他却全然不知，手中捏着细纸条，这个压那个，那个穿这个，压来压去，穿来穿去，一会儿，你别说，精致的折纸作品就出来了。第三“大迷”是计算机，班上的电脑一卡，你听吧，他就会指挥你——“老师，点这个按键”，“老师，点那个标志”……为了防止课下同学们乱动老师的课件，他会锁定屏幕，任你怎么点屏幕都无动于衷。
对于这“三大迷”的教育，我是绞尽脑汁，挖苦了心思，我和家长交流过，和任课老师合作过，可是效果都不大明显。尤其是“第三大迷”，那原来可是我班学习成绩的佼佼者，可现在成绩虽然也不错，但是没有原先优异了。
这次新学期第一次构思班级文化，我又想到了我们班级的班级目标——让每一个孩子成为最好的自己。我突然想到，不如进行一个个人作品专展，一来让学生培养自己良好的爱好，让成绩不优异的孩子也展示自己的雄风，树立他们在同学间的威信。二来以此为教育的契机，让有所特长的学生找到自信，从而培养他们学习上的自信心。
有了这个想法以后，我把目标锁定在了这“三大迷”上，先通过他们来给大家做一个榜样。当我把他们的作品在教室的外墙上展示出来的时候，我知道我的初衷实现了，“三大迷”听着同学们那一声声“哇哇”，“啧啧”，“真好看”的赞叹声时，他们脸上现出的那是无比的欣喜和骄傲之情。
作为一名教育者，我们每天都在思考：什么是教育？如何给学生最好的教育？德国哲学家雅斯贝尔斯曾这样说过：所谓教育，不过是人对人主体间灵肉交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟，意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产给年青一代，是他们自由成长并启迪其自由天性。雅斯贝尔斯的话无非强调教育的生成性，强调教育的方式，是启迪，也是唤醒，唤醒人的潜能，唤醒他人的信念。
教育本身意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。我只希望我的这一棵树能摇动另一棵小树的内心，在我的精心呵护和照料下，这一棵棵小树长成自己想要的更美的样子。
班级管理案例 篇五
新接手的一年级学生着实让我崩溃了一段时间，但是正像X老师说的，要学会享受生活的波澜起伏，追求更好的自己的心不能变。是的，只有不忘初心，才能方得始终。稳定好自己的情绪，我迅速调整自己的状态，积极投入到做好幼小衔接的过渡工作中。
班上的户家豪和户家瑞是一对双胞胎，报到的时候我便发现弟弟瑞瑞的与众不同。说话不清楚，语言表达能力差。开学不久，我便发现了更严重的问题，握笔姿势、识字能力、认数读数写数的能力都和其他同学相差甚远，而且上课非常自由，随时会在教室来回活动。我班的班规对他丝毫不起作用。我开始想办法和他单独沟通，因为和我女儿年龄相仿，说每句话我都想着，如果是我的女儿我会用什么样的语气来和他交流？经过一段时间的单独交流和上课时的表扬和鼓励，小瑞瑞现在已经可以正常上课了，虽然有时候还会随意起立和走动，但是看到我的眼神就立刻明白自己做的不对，会马上安静的坐下来，继续听讲。看着他的变化，我非常欣慰。虽然这是暂时的，要想让他长期稳定的保持下来，还有更长的路需要走。但我常常想这样一句话：假如我是孩子，……换位思考让我有了更多的耐心和爱心，一年级不是收获的季节，而是辛勤播种的时节，多给孩子一些耐心，也许会绽放绚丽的未来。
班级管理案例 篇六
从教以来，给我印象最深的是一个有心脏病的姑娘。高一时，我是她的班主任，她主动告诉我她有心脏病，虽然不用总是吃药，但是情绪不能激动，我紧张坏了，每天都注意着她，但这是一个乐观开朗的女孩儿，日常的学习生活中，她乐于助人，和同学关系相处的很和谐。但是在这一年中，她课间睡觉被吓醒就心脏不舒服，和别人闹情绪心脏不舒服……慢慢我发现规律之后，我能在她刚不舒服时候安慰她，她也就不需要去医院了，高二分班之后，她分到了别的班级，刚开学的一次课间，他们班的男生打闹，吓到了在旁边的她，她又开始难受了，全身颤抖没办法走路，所有学生和老师都慌了，学生跑去找我，见到我之后，我抱紧安慰她，她情绪稳定了不少，也不再颤抖，我拉着她绕着花坛走了几圈，等她稳定下来以后把她送到医院。这件事儿之后，她找到我，说我能给她安全感，见到我就没有那么慌了，原来我平常对学生的付出都得到了回报，这让我内心有了极大的幸福感。
没有任何一次付出会打水漂，也许没有立竿见影的效果，但是在以后的生活中都会厚积薄发的回报给你。
班级管理案例 篇七
有一年初二结束，该升初三的时候，班里来了一个学生，不说成绩，就从表情和态度上就能看出他的“不老实”。家长说以前的老师对他有偏见，对孩子有很大的影响，实在没办法了，想再努力挽救他一次。我被家长感动了，我就想努力对这个孩子好。都说班主任可以用爱来改变学生，一个月过去后，他不但没有改变，反而还有点目中无人，已经初三了，建立感情的时间不多，我一时间感到束手无策。
反思：从上班开始就当班主任，和学生的相处，一直在学习，在效仿，很多时候我所接收的信息就是“用爱感化学生”。但是这件事让我知道，爱是要有方法的。一个老教师告诉我四字真经“口严心慈”，不能让学生没有约束力，班主任要给学生一个正确的指向，我开始转变，“口严心慈”的方法让学生对我又怕又爱。我不一定能改变学生们的人生，但是会在他们的人生里做出正确的导向。
班级管理案例 篇八
我班赵某是一位残疾儿童，从小患强直性脊柱炎，多次手术，导致行走不便，他表面开朗，实则总是用小心翼翼的目光观察别人，怕别人异样对待他。为维持与同学和谐关系，经常拿零食与全班共享，下课身边也经常围绕一群爱起哄的同学。该生成绩属于中上，与之交谈经常感到他不自信。三年相处中，我首先努力做到的是不用对待特殊孩子的目光对待他。他脚上因长期一侧用力导致大面积溃烂，无法正常走路时，我征求他的意见，下课上厕所是否需要同学帮助，他很敏感的拒绝了；我主动提出他可以穿拖鞋上学时，他也拒接了，而我选择尊重孩子的选择，帮助他维护他想要维护的尊严。其次，寻找任何可能的机会给予他肯定，帮助其树立正确的自信观、自强观。再次，默默关注，把关心化为实际行动。中招考试时，因他的考场安排在四楼，我主动联系校领导向上申请，特许其家长提前把孩子背上楼，因常年无法运动，孩子身材肥胖，背着他上下楼一次并不容易，又再次帮助孩子想办法，申请让他中午留在走道里，家长送饭。
在跟孩子的相处中，还有许多是我可以做到更好，却没有想到的地方。但是，他目前成功的在我县最好高中就读，逢年过节，总不忘给我发问候短信。我想至少我给他留下了深刻的印象，引导他走上了更光明的未来。
班级管理案例 篇九
请多给学生点赞美
教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般状况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的xx同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这半年的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好像也改变了他自己。近段时间学校创建文明校园，全体总动员大扫除，只见xx同学说：“你擦桌子，你扫地，你清理墙面，大家分头行动起来……”我被这一幕感动了，一个一年级的小学生，干活效率真高，回教室后，立刻在班级表扬了xx同学，并赞美了他关心集体，组织能力强。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我的启示颇深，在班主任工作中我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势，往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，能够强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的构成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
班级管理案例 篇十
新接手七年级一段时间后，一个看起来文文弱弱的女生——玉同学引起了我的注意！班上很多违纪的事都有她的身影，上课不听讲、就寝说话，爱在校园里游荡，甚至谈恋爱，吸烟！一个刚从小学升到初中的女学生就成了这样，我也有点吃惊，于是我把她作为我新班第一个要解决问题的学生，放入了我的日常关注中！
经过几次和她的沟通交流，我了解到了她的一些情况：家里兄妹俩，哥哥已结婚生子。由于和哥哥隔的岁数较大，父母的精力大多用到了哥哥的家庭上，忽视了家里的这个女孩。为了寻找“关爱”，她就和一些问题孩子玩到了一起，导致吸烟谈恋爱，学习也就谈不上了！成绩落后在学校老师总是批评她，到家里父母也不能给她关爱，不是唠叨就是吵她。为此她精神也有点抑郁了，甚至还专门看了心理医生！我想这可是个难啃的骨头！要想改变她先要吸引她！亲其师才能信其道吗！为了成功吸引她，我总是发现她一个小的优点就当着同学们的面当众表扬她，即使她犯了错我也不批评，只给她讲会带来那些后果。慢慢的我发现她开始愿意接近我了，而且能主动给我谈她的过去和她的一些想法！我知道我的办法生效了！第一步接近并吸引
“敌人”成功了！
半月前的一个周三晚上，她因为感冒吃错了药，陷入了半昏迷状态。我赶紧联系她家长来学接她！我和班长也忙前忙后照顾她安慰她，因为不会走了，我把她背出了校门，放到了他爸爸的车上，因为抢救的及时，她很快就康复并返校上课了！到了周五***给我打电话，让我通知她让她一个人坐车去____，给她复查一下病情。我正好开车也要去____，就和***说好了我带她去，让她们在____碰面！我想这正好是一个教育的好机会啊！提前我就做好了准备。在我“无意的”关怀下，一路上我们又谈了很多。她给我说：“老师，那天我生病啥都不记得了，就记得你背我上车。我以前的老师还骂人了，我觉得你是我见过的最好的老师了！你想知道啥，我都给你说！”听的我也是有点小感动！我只是尽了一个老师该尽的责任，对于一个孩子的影响却是这么大！第二天***妈就给我打电话说：“闺女回去给她说老师的很多好，多少年了闺女也没有过这种喜欢老师的表现。一定要请我吃饭，让我教教她如何和闺女沟通并取得信任了！”这时我知道我的糖衣炮弹管用了！而且还成功拿下了她的家长！我想有了孩子的信任，有了家长的支持，下面就该走向我这个老师给她铺的路了吧！当然，吃饭我是拒绝了，不过我答应了教给她一些做父母与孩子沟通的方法！
这就是我和玉同学的故事，已经开始，每天还在更新！她现在每天都找我汇报又有哪一个老师表扬她了！经常粘着我要给我谈谈该如何改正某一个缺点！虽说还有犯错的时候，但我已经看到了一个走向阳光和自信的女孩！我想这就是用爱做教育的诠释吧！
通过这个案例有以下收获：1。不抛弃不放弃集体中的每一个同学，要相信自己，更要相信学生！2。要有耐心！教育不是一蹴而就，而是需要反复磨练！3。要给学生充分犯错的时间个机会，让其彻底暴露其问题，老师才能从本质上解决问题。4。要尽量取得家长的支持！让其参与解决问题的过程。教育学生的时候也是引导教育家长的时候。有家长的参与效果更快更好。5。要丰富自己的心理学知识，与学生先共情再共心！6。找准教育的契机，没有机会就创造机会！7。以爱为基础去进行教育，你会获得无穷的动力！
班级管理案例 篇十一
高一下学期我班转来一名男生郑笑，人如其名，特别爱笑爱动，就像大家的开心果一样。但有时却发现他的情绪特别的低落，不言不语，有时甚至会神情悲伤。经过和原来的班主任沟通交流，我才知道他是一名孤儿，父母早亡，有一个姐姐已经出嫁。毕竟还是一名孩子，他也渴望家长的关爱，怎能不思念自己已逝的父母？
为了得到大家的关注，他上课说话，下课打闹，有时作业也故意不写。面对此情此景我一方面找郑笑谈心，一方面召开班委会议。我教育学生，每一个同学都是班级的一员，我们要团结互助，要和睦相处，不能让一个同学掉队。班委们个个都是宣传者，执行者，他们分组做同学们的工作，很快的全班同学主动接近郑笑，与他谈心，与他共处，鼓励他好好学习。还有一部分同学主动给他补课，讲解学习上的难题。郑笑同学感到了大家的热情，同学的笑脸，班集体的温暖，他的行为习惯也逐渐扭转。他的学习劲头更大了，上课的自控能力也养成了，学习成绩也在逐步提高。
为了进一步提高郑笑同学的潜能，我任命他为班主任特别助理，由他负责班级的经典阅读，数据统计以及一些琐碎的工作。告诉他，你是班干部，你只有更高标准的要求自己，才能让同学们服从管理。孩子的上进心被激发出来，上周用了三天的时间写了《入团申请书》，工整的字体，感人的话语——当时我还记得他走后，我感慨万千，流下了幸福的眼泪。
可见，精细化管理要当先，
正确引导是主线，
恰当方法是关键，
真诚爱心是要点，
及时鼓励要不断，
祖国的栋梁，才能前景无限。
班级管理案例 篇十二
这是发生在1996年的一件事情，那是我参加工作的第二年，虽然这件事情过去了这么多年，但是当时的情景却历历在目，而且现在自己对当时处理也不赞同，但是就是不知道当时为什么要那样做。今天拿出来与大家分享，也算是弥补一下当时那个受伤的心灵吧。
1995年师范毕业的我直接到当时的关堤中学任教（现在的____市第二十一中学），那时候的关堤中学高中教学，算的上辉煌时刻，尤其是生物、地理和化学是经常被称赞的对象。也是因为成绩优异，学校开始扩充初中部，我就是在那样辉煌时刻加入的那个大家庭。在那样的环境下，人人都不愿意落后一点，个个争优秀，人人当模范，这也成了我这样年轻人的目标和追求。1996年我主动申请当班主任，那时候热情过度，但是经验不足。眼睛里容不得一点沙子，不仅不允许学生犯一点错误，而且还喜欢带有色眼镜看犯错误的学生。今天的主人公就是这样，他因为犯错误，检讨书写了无数张，家长也签了无数次保证，最后一次我终于还是没有按捺住情绪，说什么不允许在我班，因为影响我班的量化管理。在当时情况下，这个学生家长找到学校主任、校长，但是都未能成功，最终他还是离开了我的班级。
反思：
时间过了这么多年，但是这件事情却成了我心中永远的痛。现在想想，那时的自己也不知道哪来的那种孬劲，要是放在现在，我估计就无缘这个工作了。同时也觉得那时候学校主任、校长怎么也对我那么的容忍，竟然允许我那样的撒野和任性。
教学相长，感恩每一位帮助我成长的每一届每一位学生！
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