学校心理健康教育复学方案(推荐10篇)

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　　学校心理健康教育复学方案 (一)

　　为做好疫情防控期间师生的心理防护，帮助同学们缓解疫情带来的心理困惑，提高心理免疫力，增强战胜疫情的信心，构建学生防疫心理安全网。现结合我校实际情况，在此制定“构建防疫心理安全网保障学生健康成长”方案，在特殊时期维护全校师生心理健康。

　　一、指导思想

　　教育为主，重在预防，及时干预，维护广大师生的心理健康。

　　二、建立心理危机干预工作领导小组

　　成立xx学校构建师生防疫心理安全网领导小组，领导与部署我校师生防疫期心理防护工作，建立“学生—班级心理委员—班主任—心理教师“的“四级联动”疫情心理防护工作机制，督促有关部门和人员认真履行疫情心理防护工作职责。成员名单及具体职责如下：

　　（一）成员名单

　　组长：校长

　　副组长：书记、副校长

　　组员：各年级长；各班主任；心理教师；校医等。

　　（二）工作职责：

　　组长：负责全校抗击新型肺炎心理工作的总体部署；

　　副组长：负责抗击新型肺炎心理工作的统筹安排；

　　主任：负责各部门各项心理工作的落实、督促和反馈；

　　各年级长：落实各项工作，了解本年级师生心理现状，及时反馈师生疫情时期心理需求；

　　各班主任：了解本班学生心理现状及抗击疫情期间的心理需求，对需要特别关注的学生进行校内转介，并保持与学生家长、心理老师及校医的沟通；

　　心理教师：建立本校抗击肺炎时期特殊学生心理档案；开展网络、电话心理咨询，对情况严重者联系转介；并做好开学后相关心理工作的准备。

　　校医：新型肺炎病理知识、卫生保健知识等普及。

　　（三）工作原则

　　（1）立足教育，重在预防，积极预防、减缓和尽量控制疫情的心理社会影响；

　　（2）将心理疏导纳入疫情防控整体部署，以减轻疫情所致的心理伤害、促进学校稳定为前提，根据疫情防控工作的推进情况，及时调整心理防护工作重点；

　　（3）针对不同情况实施分类，严格保护受助者的个人隐私。

　　三、工作内容

　　防疫期的心理工作内容，根据开学的关键时间节点，分为“开学前”和“开学后”两部分展开：

　　（一）、开学前

　　共建多元的心理援助通道，加强防疫心理辅导服务，利用网络和班级群开展的心理辅导服务工作，加强与学生的交流沟通。

　　(1)采取多元模式开展心理支持服务，包括心理热线电话、电子邮箱、微信、QQ、心理中心公众号等平台，及时回应同学们关注的问题，特别是疫情导致的焦虑、恐惧、抑郁、躯体化症状等各种问题。

　　(2)通过钉钉教学直播平台开展疫情状态下的心理健康教育系列专题讲座。分成《共战疫情，安心成长》和《共战疫情，助力成长》两个系列。

　　其中，《共战疫情，安心成长》系列讲座是面向学生和家长的，包括六讲：

　　第一讲《共战疫情，安心成长》专题讲座，引导学生科学认识疫情，解析疫情期间学生容易出现的心理问题，并针对性的教给学生一些实用有效的自我心理调适方法，指导学生面对居家学习，面对直播教学如何有效听课；最后呼吁同学们，共战疫情，不负春光，安心成长。

　　第二讲《面对疫情，人啊，认识你自己》专题讲座，讲座分为三部分，第一部分主要讲认识自己的重要性，指出：于人类而言，需要认识自己只是大自然的一个物种，我们应敬畏自然。于个人而言，自知者明。见自己，才能见天地，见众生。第二部分，如何认识自己，认识自我的重要性，明心见性，知我所能，我所能者尽善尽美。知我所不能，我所不能者虚怀若谷。第三部分，讲怎样正确认识自我，认识自我的途径，乔韩窗口理论等。

　　第三讲《我心中的那颗星》，和青春期孩子探讨偶像崇拜问题，指出：偶像崇拜起源于人类产生意识之后，在社会发展的不同历史时期，有不同的偶像崇拜，偶像崇拜在一个人成长历程中也是不断变化的，引出：这场疫情让我们看清了很多的真相，比如在国家重大灾难面前，明星不能救中国，唯实业和科技可以。引导学生思考：新时期，我们心中的那些星应该是谁？你是谁，你将成为谁，构建职业梦想，对学生进行价值观的引领。

　　第四讲《认识死亡，才能让生命活得更绚烂》以疫情的名义给学生给学生补上了一节生命教育中的死亡教育，认识死亡，才能更好的认识生命，引导学生由死观生，认识生命的意义，从而更加珍惜生命，活出青春的精彩。

　　第五讲《发现力量，构筑希望》从积极心理学的角度引导学生看待疫情，从疫情给我们的启发，从逆行者身上，从全国上下齐心抗疫所展现出的中国精神中，发现力量，引导孩子构筑自己的希望，成全生命之美，也构筑我们民族的希望，实现中华民族伟大复兴。讲座分为三个部分，第一部分，敬畏自然，敬畏生命。第二部分，从最美逆行者身上，发现力量，构筑希望。第三部分，引导学生意识到责任，认识责任，承担责任。

　　第六讲，《为爱坚守，为心赋能》是复课前，邀请学生和家长共上一堂课，是学生和家长的共同课堂。讲述了在孩子的成长过程中，父母是孩子的第一任老师，也是孩子永远的班主任，疫情逐步稳定，孩子也都陆续返回校园开始正常的学习生活，但父母应该持续“在岗”，为爱坚守。并从积极心理学的角度，引导学生、家长用积极心态提升积极情绪，提升心理免疫力，为心赋能，为生命赋能，以饱满的精神状态迎接开学。

　　当前发生的一切，就是最好的生命教育。网络直播的方式也有其优势，可以让不同学校，不同学段的学生在一起共同体验共同成长。我默默做着我所能做的一切，也得到了参与校的广泛好评，我又决心把公益做到底，开设了疫情背景下的家长讲堂《共战疫情，助力成长》。从近期社会热点问题入手，从多角度引导家长助力孩子的成长。与家长探讨了几个问题：为何我们的爱孩子感受不到？究竟什么才是父母给孩子最好的爱？我们该如何如何高效地陪伴孩子？呼吁所有的家长要重视家庭教育，并以风雨同天，与子同裳，携手同谋，共同成长与广大家长共勉。

　　(3)利用公众号，及时推送防疫信息

　　搜集网上心理健康教育资源，转发防控新冠肺炎的心理支持手册和心理健康知识信息或制作网络微课，帮助大家科学了解新冠疫情中人们的各种心理特点和有可能出现的心理问题，学会积极应对的策略。

　　(4)建立亲情微信群，开展针对性服务

　　专门建立外省籍学生微信群，将心理老师、学生处、各大班主任和各位疫情较严重区的学生相聚在一起，及时了解受疫情影响的学生的心理健康状况和各种需求，保障信息畅通，及时解答学生提出的问题。

　　(5)利用网络平台，对教师队伍进行心理辅导与危机干预的培训

　　组织团队成员参与心理辅导和心理危机干预的网上培训，提高开展疫情心理防护和危机干预的专业技能，确保为师生提供科学、专业的心理援助。

　　（二）、开学后

　　(1)提升心理辅导与心理干预服务质量

　　继续采取多元模式开展心理辅导与支持服务，包括热线电话，教学直播平台，电子邮箱、微信、QQ、心理中心公众号等平台，及时化解同学们出现的负性情绪，特别是疫情导致的学习压力、就业压力等问题。

　　(2)启动危机干预四级联动机制，提供精准心理服务

　　启动“学生—学生心理委员—班主任—心理教师“四级联动关爱援助、信息沟通机制，实施”新冠肺炎疫情心理晴雨表制度”，每周汇总并上报学生心理动态，及时发现需要帮助的学生，提供精准的心理援助服务。利用班级群在心理辅导员指导下积极发挥心理健康部和心理委员的作用，开展朋辈心理辅导工作。

　　(3)继续利用网络平台，及时更新防疫信息

　　利用学校公众号、教学直播平台等网络平台，持续更新防控新冠肺炎的知识信息，帮助大家科学了解新冠疫情压力中的各种心理特点和有可能出现的心理问题，学会积极应对的策略。

　　(4)继续开展疫后心理健康教育专题讲座，加强学生返校复课的心理疏导。

　　(5)加强心理辅导与危机干预专业人员的培训

　　对心理服务团队的成员进行心理辅导和心理危机干预的专业培训，提高心理咨询辅导特别是疫情心理防护和危机干预的专业水平。学习疫情心理援助知识，探索心理援助与干预技术，确保心理辅导、心理援助、心理危机干预的科学化、专业化和针对性。

　　学校心理健康教育复学方案 (二)

　　一、统一思想，全面加强中小学心理健康教育

　　各乡镇、各学校要切实提高政治站位，坚持生命至上、健康为本的教育理念，充分认识加强中小学心理健康教育的紧迫性和重要性，将此项工作摆上重要议事日程。受疫情影响，培养学生良好想心理素质显得尤为重要，各学校必须本着“育人为本”的教育理念，关注学生心理变化和心理需求，加强心理健康教育工作，不能单纯把工作重点高度聚焦到学科教学，避免单一赶进度抓成绩。学校应针对学生从居家学习到学校学习的转变，制定过渡性教学方案，同时，针对学生不同的心理状况制定配套的心理专项辅导方案。

　　二、注重衔接，全面开展学生心理健康筛查

　　各学校心理健康专兼职教师、辅导员、班主任要迅速到岗到位，通过线上线下等方式与学生及家长联系，详细了解学生学习情况、生活状况、人际关系和情绪变化情况。学校要提前分析研判开学复课后学生可能存在的适应不良问题，采取线上线下相结合方式，认真组织一次全面心理筛查，综合学生学习状态、心理状态的实际情况，结合测评数据和个体访谈情况，确定针对性的心理健康教育方案。心理排查应坚持尊重学生隐私、遵循保密原则，关注疫情对学生心理状况影响可能存在的长期性和隐蔽性。

　　三、科学引领，切实提高心理健康辅导的针对性和有效性

　　学校和教师要注重结合学生的不同年龄特征、不同学段特点与个性差异开展心理健康教育，要分层分类有针对性的开展学生心理健康教育，小学阶段，以组织开展游戏或心理拓展活动为主，在游戏、活动中鼓励学生表达，指导学生学会识别情绪并加以调节；初中阶段，鼓励学生加强人际交往，通过沟通表达情绪、情感，提升积极心理品质；高中阶段，采用主题班会等多种形式，宣传在疫情中出现的先进事迹，进行生命教育。针对毕业年级学生，要提供教育、教学和心理的全方位支持，缓解学生心理压力。及时向学生和家长解读考试延期带来的复习、考试、志愿填报和录取招生等安排的变化，公布学校应对措施，提醒学生和家长提前做好准备，关注学生的情绪变化，提供考前情绪指导，开展适当的文体活动和团体心理辅导，引导学生调节身心状态，树立信心，积极备考。对于特殊学生群体，学校要建立或完善学生心理危机处置方案，有序有效解决特殊学生的心理危机。对来自疫情重点地区和有基础性心理问题的学生，要重点筛查，并进行持续跟踪，一旦发现问题，及时进行心理疏导和干预。对于已经出现心理健康问题的学生，特别是关注亲朋好友有确诊新冠肺炎的学生、来自疫情重灾区的学生、成绩滑坡严重的初三、高三学生、家庭情况特别的学生、自身性格比较敏感且比较容易受外界影响的学生等等，老师不仅要关注、关心、善待他们，还要以同理心指导周边同学对这些学生不歧视、不“隔离”。对个别有严重心理障碍的学生，及时干预指导；及时识别需要转介到专业心理咨询机构或医学心理诊治部门的案例，并建立跟踪反馈制度。

　　四、创新形式，精准辅助学生做好心理调适

　　一是学校要科学预测疫情期间学生可能产生的过度焦虑、紧张、恐惧、心情低落、挫败感、失眠少觉等心理困扰，以及学习自主性差、注意力不集中、作息不规律、长时间使用电子产品等行为问题，开展针对性地心理健康教育课程和活动。班主任和任课教师要通过开展疫情防控、生命安全、卫生健康等主题的“复学第一课”、主题班会，积极引导学生总结、分享居家学习生活期间的学习体会和成长感悟，增强学生对未来的期待和信心。通过举办“心理专家进校园”、心理讲座、知识竞答、手抄报、心理沙龙、心理剧、同伴互助等活动，特别是要精心设计开学第一课，普及心理健康知识，帮助掌握简便有效、容易操作的心理调适方法，向自制力好、意志坚强的同学学习，促进自我成长。二是要动员和调动学科教师要在日常教育教学活动中，关注学生的心理状况，注重对学生进行心理健康教育知识的渗透，缓解疫情带来的心理压力，全力促进学生的身心健康发展。三是做好团辅跟进，用好《学会学习》活动手册。要针对全体学生之共同需求，结合实际工作，进行有计划、有系统、有顺序、且持续性的团队辅导，协助、兼顾发展与预防的功能，增进学生的各种具体能力，促进学生在生涯、教育和个人三方面的充分发展。四是以学会学习为主题，用好《学会学习》活动手册，帮助学生掌握科学、有效的学习方法，给孩子提供有效的学习支持，帮助孩子学会学习，全面提升学生的学习能力，引导学生体验学习的快乐，持续激发学生的学习兴趣与内在动力。

　　五、全面兼顾，关注教师心理健康

　　各学校要关注教师的心理状态，加强教师心理疏导，做好心理应对与调适，提高教师的识别和管理情绪的能力，以积极心态开展教学、引领学生，营造更加和谐愉快的教育环境。加强教师自身心理健康调节和心理健康教育能力的专业培训。培训内容可涉及公共卫生常识、传染病防控常识、学生异常心理行为与问题判断、教师与心理问题学生沟通的方法、简单心理脱敏方法运用、教师面向全体学生开展心理活动的方法等。

　　六、齐抓共管，形成家校共育合力

　　各学校要把家庭教育活动提到日程上来，充分利用家长学校、家庭教育论坛、家委会、家访等活动，采用线上线下相结合的方式，就开学复课后学校孩子的学习焦虑、亲子关系、青春期教育、电子产品和网络使用、习惯养成、如何有效识别问题学生、处置危机事件等大家关注的问题和家长共同研究解决等，向家长宣传科学家庭教育、心理健康知识及方法，缓解家长焦虑情绪，提高家长心理健康意识，提高家长科学育儿和开展家庭教育的能力；对医护人员子女、建档立卡贫困家庭、流动和留守儿童等群体，给予重点关注，主动答疑解惑，帮助家长寻找解决办法。总之，想尽千方百计协助父母学会赋能，进一步优化家庭教育环境，形成家庭和学校教育合力。

　　教体局将有计划地开展学生心理健康教育专题研讨与交流，定期聘请专家进行讲学指导，同时对学校开展心理健康教育和家庭教育工作进行专项调研与督导，共同推动心理健康教育工作扎实开展。

　　学校心理健康教育复学方案 (三)

　　一、总体目标

　　全面做好开学后学生心理健康教育工作，努力做到心理健康教育工作在疫情防控期间意识到位、职责到位、保障到位，为学生心理健康保驾护航。

　　二、主要工作和措施

　　（一）以学校心理健康教育四级网络工作体系为依托开展工作，各学院在学生返校后结合学校整体防控工作安排，开展心理援助和疏导、心理辅导和服务、重点关注人群信息台账、心理排查、家校沟通、心理危机的预防和干预；班级心理委员、寝室心理联络员要积极协助辅导员，及时了解和掌握本班、本寝学生返校后的心理状况，做好朋辈帮扶、危机识别和抗疫知识、心理调适方法的普及和活动宣传工作，全方位保障学生返校后学校心理健康教育工作落实到位。

　　（二）开展教职工和学生的心理援助和疏导。学校心理咨询中心采用线上的方式为教职工和学生提供常态化的心理咨询服务，开通学生电话预约服务，重点关注毕业生的心理状况，及时解决就业期间遇到的心理困扰；积极开展网上和线下团体心理辅导，各学院在有条件的情况下，针对不同群体分层次组织开展地面和网络团体心理辅导，提高心理辅导的覆盖面，最大程度的帮助学生解决疫情期间遇到的心理困扰。

　　（三）为学生提供心理服务平台。

　　（四）做好重点关注人群信息台帐。学院上报自20xx年12月18日至今的“重点关注对象心理状况动态管理表”，要求表中详细记录学院对学生问题的处理和干预措施，以及学生目前的状况等；学院对本院重点关注学生的情况做到心中有数，加强分类管理。

　　（五）学生返校后开展一次心理排查。采用教育部心理健康指导委员会编写的心理健康问卷，了解返校学生的心理健康状况。按照每月的心理排查工作流程，学院第一时间在假期心理排查的基础上，对返校学生开展全覆盖鉴别排查，做到排查无死角，动态掌握学生的心理状况变化，在排查中尤其要加强对学校原有的重点关注学生、近期本人及家庭有重要他人被感染新冠肺炎、被隔离的学生、从国外疫情严重国家返回的学生和原本存在精神疾病的学生排查，做到及时上报。

　　（六）加强家校沟通，关注学生的心理健康。要求学院创设多种途径，如电话、电子邮件、QQ、微信等，保证与家长间的沟通渠道畅通；在学生出现心理危机时，及时与家长沟通，确保将问题得到最合适的解决。另外，学院还可以利用互联网创建家长与教师之间、家长与专家之间、家长与家长之间平等交流的互动平台，向家长公示班主任或者学生工作者的联系方式，以便于家长进行主动沟通。同时，学院也应及时更新学生家长的信息，建立完善的学生家庭信息，以便在需要的时候能够顺畅地沟通。

　　（七）加强返校后学生心理危机的预防与及时干预。充分利用学校心理危机四级网络体系识别学生的心理危机，同时通过加强课堂考勤、夜间查寝、参加实践活动情况评估以及同学之间观察等途径，及时识别心理危机学生个体；畅通危机干预渠道，依托“学生-辅导员-学院-学生处-校领导小组”五级快速心理危机反应工作机制，开展心理危机预防干预工作。充分利用学校搭建的校-医转介平台，对出现心理危机的学生及时转介到医院进行诊断和治疗，对于因心理疾病休学返校的学生，按照规定出具专业精神卫生机构的'诊断后，办理复学手续；学院要建立家校合作机制，尤其是对重点关注学生群体，要及时与家长共同了解学生返校后的情绪、行为变化，在危机出现时，征得家长的支持，共同帮助学生度过心理危机。

　　（八）组织开展大学生心理健康教育教学。发挥课堂在普及心理知识和疫情期间学生心理调适方法上的主渠道作用，全面提高学生的心理素质。按照停学不停教的要求，将20xx级新生的《大学生心理健康教育》课程改为线上教学模式，将疫情防控知识、心理调适方法和生命教育等内容设计到课程中，做好教学的组织管理工作，保证网上教学的互动性、参与性和教学质量。

　　（九）开展心理健康教育第二课堂实践活动。拓展心理健康教育宣传途径，更好的多渠道调适疫情给学生带来的心理不适，开展心理健康教育活动，根据实际情况开展线上、线下相结合的活动，利用校园网、中心网站、微信公众号等新媒体平台开展心理调适和防控知识宣传，做到心理健康知识普及的全覆盖。

　　三、工作要求

　　（一）各学院要高度重视学生返校后的心理健康教育工作，并纳入到学院防控工作的总体规划当中，做到思想重视、责任落实、工作到位。

　　（二）学院结合工作实际，制定本院学生返校后学生心理健康教育工作方案，积极发挥班级心理委员和寝室心理联络员的作用，以及学院在四级心理健康教育工作体系中的桥梁纽带作用，为学生提供积极的人文关怀和心理疏导。

　　学校心理健康教育复学方案 (四)

　　一、提高认识，高度重视。

　　全体教师要以对学生健康安全高度负责的态度，充分认识到心理防护是疫情防控的重要组成部分，切实加强组织领导，动员各方面力量全面加强心理疏导工作。结合本校实际，建立完善的工作制度和工作机制，积极预防、减缓疫情对师生的负面心理影响。

　　二、落实责任，细化措施。

　　学校要落实心理健康教育工作的主体责任，将心理关护工作和心理健康教育年度工作紧密结合起来，落实工作职责，细化工作措施，确保校园平安。

　　三、精心组织，加强宣传。

　　学校要借助网站、微信公众号、其他网络平台等开展宣传教育，积极正确引导学生化解心理危机。

　　四、具体做法

　　1、开展“危机与生命”主题教育。

　　以“危机与生命”为主题，将疫情作为生动深刻的教科书，充分认识到疫情给师生带来的认知、情绪、行为和影响，积极开展危机应对和生命教育，加强心理危机干预和心理疏导，化“危”为“机”，筑牢心理健康防线。

　　2、全面摸查与重点排查相结合，摸清师生心理健康基本情况。

　　组织心理健康兼职教师，通过问卷调查、家访等多种形式，全面摸查学生返校复课后的情绪状况及心理需求，研究分析学生心理健康状况。充分调动、发挥班主任在学生心理健康工作上的“第一位”作用，及时发现并配合家长做好有心理危机倾向学生的干预行动。

　　3、团体辅导与个体咨询相结合，增强心理服务覆盖面

　　以心理班会课为载体，结合不同年龄学生的心理特点，通过心理保健操、小团体心理训练、预设场景、角色扮演、集体讨论等形式，开展入学适应性调节、考前减压、升学指导等活动。依托学校心理辅导室，对有一般心理问题的学生进行个别辅导，帮助他们解决心理困扰。开展对班主任、学科教师和学校教职员工的心理健康教育知识和简单操作技能的培训，帮助教职员工掌握心理保健和心理健康教育的基本方法。

　　4、线上咨询与线下实践相结合，提升心理服务实效性

　　充分发挥市、县、教育局官方微信、微博等推送的心理关护指南、心理健康微课等网络资源的引导作用，让学生和家长了解心理健康知识和关护渠道，引导学生加强自我心理防护，促进家校合作育人。以生命教育活动月、心理健康专题讲座、心理关怀进校园等线下实践活动等为载体，引导师生以积极乐观的心态面对学习和生活。

　　5、短期效应与长期效应相结合，构建心理健康工作长效机制

　　针对当前疫情形势下返校复课前后师生可能出现的心理或行为异常等情况，学校要尽快心理危机干预的管理制度，明确责任分工，提升校园突发事件中的应对处置能力。制定和完善《校园心理危机干预预案》，绘制校园心理危机干预流程图，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期应对。

　　学校心理健康教育复学方案 (五)

　　心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。因此，生物教师要借助学科优势，采取切实可行的措施，在生物教学活动中渗透心理健康教育，为学生整体素质发展打下坚实基础。

　　一、结合“生命活动调节”的教学内容，培养学生的自信心

　　自信，从字面上来理解就是相信自己。相信自己的什么呢？相信自己的能力和价值。换句话说，也就是对自己能力和价值的肯定。美国作家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”人们常常把自信比作发挥主观能动性的闸门，启动聪明才智的马达。结合“生命活动调节”的教学内容，让学生认识到学习是大脑的功能。人类的大脑重量约为1400克，大脑皮层的表面积约为2200平方厘米，其中含有140亿个神经细胞，所有这些特点，人人几乎都是相同的。即使是爱因斯坦的大脑，无论从体积、重量、还是构造上都与其他同龄人无多大区别。学生通过对大脑的了解，使他们明确了大脑的先天发育情况基本相同，之所以成绩不同，和后天心理素质的影响有很大关系，这样，不仅提高了同学们的自信心，而且也是一次对同学们发愤读书的、很好动员。

　　二、结合“生殖与发育”的教学内容，对学生进行性心理教育

　　从我国实际情况看，社会正经历着从“传统”向“现代”转型，各种思想观念交织在一起，社会文化中黄毒泛滥，严重地影响着青少年的健康成长。而且在以往的教育中，性教育一直未受到足够的重视，青少年从正规途径获得的性知识相对较少，所以引发了许多青少年的性困惑、性犯罪，以及婚前性行为、性歧视、同性恋等不健康的社会问题。“生殖与发育”的教学，是对学生进行心理教育的绝好时机。结合这部分内容的教学，介绍性器官的解剖生理结构与功能，以及有关生理变化和身体发育卫生常识，使他们对自己的生理现象有一个比较深入了解，才不致于产生顾虑，陷入迷惑、恐惧、焦躁不安的不良情绪之中，从而避免了对他们身心健康的不良影响。

　　三、结合“生物与环境”的教学内容，对学生进行适应性教育

　　达尔文在“进化论”中指出，适者生存，不适者淘汰。人类也是这样，必须适应社会、适应生活。在教学活动中，必须要让学生清醒认识到，他们只是整个社会中的一员，是组成社会的一个细胞，对社会既要有索取，更要有所奉献。“生物与环境”这部分内容，有许多相互依存的自然现象可作为教育的材料，如“种内互助”中的密蜂这个种群，各种工蜂分工明显，觅食、保卫、清洁、育幼分得清清楚楚，干得也兢兢业业，任劳任怨。如果青少年学生不能正确认识到这一点，只图索取与享受，在社会、家庭不能满足的情况下，就可能形成冷漠、狭隘、自私的心理，甚至会去仇视社会，危害社会。因此，我们应教育学生树立积极、健康的'生活信念，认清自己在社会上的价值和社会的依存关系，主动地调整自已去服务社会、适应社会。

　　四、结合“生物科学史”教学内容，培养学生承受挫折的能力

　　在科技迅猛发展的今天，无论是在校学生还是在企业工厂辛勤工作的员工，是知名学者还是在经济浪潮中呼风唤雨的弄潮儿，都会经历面对挫折的体验，而且有些还是频繁而又长久的痛苦体验。古人亦云：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”因此，教师在教学活动中要设法培养学生承受挫折的能力，使他们在遇到挫折时不致对人生和社会失去信心。

　　在生物教学过程中，可结合“生物科学史”教学内容，培养学生承受挫折的能力。例如，在“遗传规律”的教学中，向学生介绍遗传的奠基人——孟德尔提示两个遗传基本规律的艰难曲折历程：经过整整8年的不懈努力，才发现并揭示出分离规律和自由组合规律。然而，孟德尔的研究成果在当时并没有引起人们的注意，直到35年后，孟德尔的发现又被三位植物学家在各自的实验中分别予以证实后，才受到重视和公认，遗传学的研究从此很快发展起来。通过科学史的学习，使学生明确受挫、失败和成功的内存联系，引导他们学会合理认识挫折，正确的对待挫折，以此教育他们“道路是曲折的，前途是光明的”，一定要树立坚定的信心和克服困难、勇于战胜困难的毅力。同时，使他们懂得一个人具备坚忍不拔的意志品质是多么的重要。此外，在教学活动中，还可有意识地创设逆境，对学生进行耐挫的训练和坚韧性格的培养。

　　五、在生物教学中开展研究性学习活动，培养学生良好的人际关系

　　人际关系是中小学生心理健康教育的又一重要内容。人际关系就是人与人之间的交往。传统的班级授课制是以教师为中心的，从课桌排列看，一律面向老师，从课堂活动看强调的是教师活动。在这样的教学环境中学生缺少相互间交流、合作的机会，不利于学生间的人际互动，不利于培养学生良好的人际关系。如果将研究性学习有机渗透到生物教学过程中，就能很好地给予弥补传统班级授课制的缺陷。通过研究性学习活动的开展，同学们从中学到了正确认识事物、解决问题的方法，人的各种高级心理机能得到了不断内化，团结协作能力得到了提高，同时，也增强了他们的社会责任感。

　　学校心理健康教育复学方案 (六)

　　一、指导思想

　　认真贯彻落实党中央国务院对新冠肺炎疫情防控工作的重要指示精神，以及教育部、省教育厅相关文件会议要求，坚持教育为主，重在预防，及时干预，分类施策，减轻疫情带给学生的心理影响，对返校学生有效提供心理支持服务工作。

　　二、组织领导

　　成立加强返校复学后学生心理防护工作领导小组，统筹组织领导返校复学后学生心理防护工作开展。成员组成如下：

　　组长：吴平才

　　副组长：牛建立秦冰张曼许文生张亚光

　　杨桂云杨宁辉张长辉

　　成员：全体学工人员、心理教研室教师。

　　三、工作内容及安排

　　（一）开展一次全面迅速摸排。准确掌握学生返校复课后的情绪状况及心理需求，统计分析学生心理健康状况，对测评发现的重点关注学生开展心理咨询服务及危机干预工作。

　　测评时间：6月1-3日。

　　测评对象：全体20xx级返校学生。

　　施测量表：症状自评量表SCL-90。

　　统计分析结果将于6月x日反馈至各系，各班辅导员参照分析结果应对重点心理关注学生进行日常关注和谈心谈话，校心理咨询师应对心理危机状况重点学生进行心理疏导、跟踪服务和指导；做好工作记录，搞好工作沟通。

　　（二）开展一周系列团体辅导。对受疫情影响严重的20xx级重点学生分层次、多场次开展心理团体辅导活动。

　　团体主题: “聚力同心，战疫同行”;

　　团体规模：15人/场小型团体；

　　团体场次：4场次。

　　团体内容：情绪调节、认知调整、学习管理、生命教育、适应提升等。

　　团体参与成员：家庭特困学生约22名；中高风险地区学生约25名，共约学生47名；其他情况学生另行安排。

　　团体设计及带领者：由心理教研室、心理健康教育与咨询中心心理咨询师制定团体辅导方案并组织实施。

　　（三）开展一次关爱谈心帮扶。落实“一名心理重点关注学生（各类精神障碍患者）由一名专职心理咨询师和一名班级辅导员共同帮扶”的“二助一”模式，校心理咨询师、辅导员在学生返校一周内，完成对20xx级心理重点关注一类A（各类心理精神障碍）19名学生开展心理访谈，了解其在疫情期间及近期心理状况，并主动相互沟通，共同确保学生稳步进入实习阶段的学习生活。

　　（四）开展一次专题辅导报告。通过云课程平台，与“返校复学第一课”系级层面“专家讲座”活动相结合，面向全体学生开展专题辅导报告，内容着重针对疫情防控期间学生心理以及复课复学过程中学生群体的主要心理疏导需求开展。在专题辅导报告的基础上，立足全年，进一步系统规划心理健康课程体系。

　　（五）开展一系列网络专题推送。活动期间，利用校园网站、校官微、学工官微对上级文件、影音频材料、校内活动进行专题推送、集中展示及转发分享，进一步扩大影响力和受益面。

　　四、工作要求

　　（一）高度重视，精心组织。各系、相关部门应高度重视学生返校复学后心理防护工作，把这项工作作为疫情期间加强学生思想政治教育的有力抓手，作为维护校园安全稳定的有效途径，切实加强组织领导，结合本系实际，提前安排部署，落实责任、分解任务、强化保障，确保工作扎实深入开展。

　　（二）强化督导，务求实效。学工部要加强对学生返校复学后心理防护工作情况的督导检查，确保取得实效。

　　学校心理健康教育复学方案 (七)

　　活动目标

　　1、树立同学之间主动交往的意识，经过活动，培养学生的人际交往本事，使他们在陌生环境中也能尽快熟悉，消除陌生感。

　　2、培养团队合作意识、随机应变本事。

　　活动重点

　　培养学生的人际交往和团队合作的本事

　　活动难点

　　帮忙学生掌握交往的方法、技巧。

　　活动准备

　　1、20包七彩糖。

　　2、40个写有词语的卡片。

　　3、多媒体

　　活动过程

　　一、七彩糖

　　出示课题：“七彩糖”。

　　教师说明游戏规则：

　　①参加游戏人数必须是双数;以40人为例，分成两组。

　　②每人发一张写有词语的卡片，在20人的小组里迅速找到手拿能与自己的词语组成短语的人，手拉手坐下，20个词语必须都组成10个最佳短语。比一比，两个小组哪个组用时最短。

　　③总结：最快小组，你们取胜的原因是什么

　　④组成短语的两个人就是自己的合作伙伴，即新朋友，两人手拉手坐在一起，并读出自己组成的短语(考验默契)，读完后，给每一对合作伙伴(新朋友)发一包七彩糖。

　　⑤回答问题，分享糖果。

　　红：最喜欢玩的游戏橙：最高兴的事

　　黄：最喜欢的水果绿：最喜欢的书

　　青：最难过得事蓝：最喜欢的动画片

　　紫：最难忘的一件事

　　与自己的新朋友交流完一个问题后，一起品尝与问题相对应的颜色的糖果。

　　二、小小搬运工

　　1、教师说明游戏规则

　　①运物品。物品有：一捆重约10斤的书、3个装满水的纸杯、一个空大可乐瓶、一只空的大箱子、两张塑料凳。

　　②分组。一起品尝糖果的一对新朋友为一组。

　　③要求。把所有物品一次性运到对面10米处，再运回原地，搬运途中水不能打翻、漏出。

　　④总结。只要把3杯水倒进可乐瓶，再把书、可乐瓶、空杯子放进大箱子，两个人一起抬起箱子，另一只手拿塑料凳就能顺利地按要求完成任务。

　　经过两个游戏活动，让学生了解必须的交往技巧，培养他们的合作意识和随机应变的本事、

　　学校心理健康教育复学方案 (八)

　　活动目标：

　　1、初步认识佤族的服饰、民居、饮食等风俗习惯，感受佤族的风土人情。

　　2、激发幼儿用肢体语言来感受佤族舞蹈的粗犷与柔美。

　　3、鼓励幼儿大胆运用折、剪、粘贴、绘画、泥塑等图像语言方式来表达自己对“阿佤人是什么样的”的理解与感受，具有一定表现美，创造美的能力。

　　4、培养幼儿喜欢佤文化、热爱家乡的情感。

　　活动准备：

　　1、环境创设：阿佤人家（木鼓、牛头、自制崖画、葫芦、烟锅、草房、服饰）等。

　　2、手工材料：绘画纸、水彩笔、油画棒、橡皮泥、白浮胶、各色彩纸等。

　　3、风味小吃：鸡肉烂饭、牛干巴、米酒、烧浮猪等。

　　4、录音机、音乐带。

　　活动一：观察与体验：“佤族人是什么样的”？

　　活动过程

　　一、创设情景、引发幼儿兴趣

　　师：孩子们，今天老师要带你们到“阿佤人家”去做客，你们想去吗？

　　二、授课教师以“月嘎姐姐”的身份带幼儿参观“阿佤人家”，体验与感受积淀着厚重文化的“佤族人是什么样的”？

　　1、带幼儿参观阿佤人家，观察与发现崖画、生活物品、房屋、服饰等。

　　2、幼儿自由参观阿佤人家，体验和感受佤族文化。

　　3、引导幼儿认识和了解佤族人的葫芦、牛头、木鼓、烟锅等用品、从中感受佤族的一些风土人情。

　　4、欣赏佤族舞蹈，引导幼儿模仿“月嘎姐姐”随音乐一起跳佤族舞，感受佤族舞的粗犷与柔美。

　　5、品尝可口的`佤族风味小吃，初步了解佤族的饮食文化。

　　三、与佤族人共渡佤族最大的节日“新米节”在欢快的歌舞声中结束活动。

　　活动二：表达与创造：“佤族人是什么样的”？

　　活动过程

　　一、师幼讨论：佤族人是什么样的？幼儿运用已有经验讲说。

　　如：

　　（1）佤族是一个能歌善舞的民族。

　　（2）佤族的崖画很有名。

　　（3）佤族的鸡肉烂饭很好吃。

　　二、操作活动

　　1、分组活动：幼儿自主地分成3组：绘画、剪贴、泥塑，合作表现“佤族人是什么样的？”

　　2、引导幼儿大胆运用折、剪、粘贴、绘画、泥塑等图像语言来表现与创造。

　　三、展示与交流

　　1、鼓励幼儿把自己小组所表现的“佤族人是什么样的？”用自己的语言、图文对应的表达出来。

　　2、激发幼儿喜欢佤文化，热爱家乡的情感。

　　学校心理健康教育复学方案 (九)

　　一、背景

　　随着战“疫”斗争取得全面胜利，在经历了两个月的线上教学之后，我们终于迎来了回到校园的日子,即将开启学校生活。返校复学之后，我们可能会面对诸多新问题，迎接诸多新挑战。为了帮助同学们尽快走出疫情阴影，更好地适应新学期学习和生活，我校就进一步加强南阳学校复学复课后学生心理健康教育工作制定如下方案。

　　二、学生调整心理状态，尽快适应学校节奏

　　1.寻求帮助，接纳、疏导自身负面情绪

　　经历两三个月的假期，再回到学校，随着环境的改变，同学们难免会产生生理和心理上的不适应。同学们应该要学会接纳自己的各种负面情绪，如退缩、烦躁等，了解有负面情绪是可以理解的。但同时也要及时寻求家长和老师的帮助，以尽快脱离负面情绪，及时投入新的学习。

　　2.调整作息，加强锻炼

　　同学们已经习惯了居家学习时的作息习惯，想要适应学校作息是需要一段时间的。同学们可以在开学前一周按照复学后的作息调整生物钟，保持作息规律，才能保证有序恢复到在校学习状态；同时应该加强身体锻炼，保证睡眠，营养均衡。

　　3.调整目标，合理安排学习

　　居家学习时同学们的学习效率很难得到保证，眼下复学在即，同学们应该及时调整学习目标，提升学习动力。

　　三、家长应该调整自身状态，帮助自身和学生尽快适应复学节奏。

　　疫情逐渐得到控制，学校也已经开始复课。同学们重新回到了紧张有序的校园生活，家长们也得到了“解放”。原本长时间的有孩子陪伴的居家生活突然转变为正常的学习生活，相信很多家长一下子也难以适应，也会担心学生的健康状况。建议家长可以从如下几方面帮助自身及学生适应复学节奏：

　　1.了解新冠肺炎疫情传播途径和防疫小知识，配合学校帮助学生做好复学防护工作。

　　2.调整自身情绪，避免负面情绪传递给孩子，让孩子感觉到自己的支持和理解，回应孩子的诉求。引导、鼓励与帮助孩子们控制好自己的情绪，及时适应返校复学后的校园生活。

　　3.建立仪式，帮助孩子逐步进入返校状态。

　　仪式感可以让孩子处于一个准备的过程，五大仪式感可以做：

　　①整理书包与文具--让孩子有心理准备；

　　②调整手机使用时间--让孩子逐步收心；

　　③开始增加锻炼时间--让孩子养足精神；

　　④跟着学校作息起居--让孩子适应节律；

　　⑤模拟习惯戴戴口罩--让孩子找找感觉。

　　四、教师需要转变心态，降低心理期待

　　突发的疫情改变了我们大部分人的生活方式。“适应”成了我们生活的一部分。老师们走下讲台，坐近屏幕，录课、直播、答疑、互动交流，从陌生到熟悉，从无措到自如。老师们在适应的过程中，也渴望着重新回到学校。现在复课在即，老师们，你们准备好了吗？今天，我们就来为老师们的复课支支招。

　　1.面对复课，教师内心也会出现焦虑与烦躁的情绪，此时需要清晰地辨识焦虑情绪的来源，理解焦虑情绪的作用。适度的紧张焦虑可以促进我们更有效行动。而过度的不良情绪反应也可以通过自我调适或者寻求专业的帮助进行疏解时，我们才能平心静气的面对学生。

　　2.复课以后，教师需要有一个合理的心理期待。

　　疫情期间居家学习以线上学习为主，复课以后面临教学方式的转变，教师要对同学们的学习水平进行重新评估，发现学生复课的“零起点”。同时采用多样化的教学，对班级在线学习效果较好、两极分化、参差不齐的各种情况，进行分层教学，给予各种学习水平不同的学生以恰当的辅导与巩固提高。

　　3.增强风险防控意识。

　　教师需要掌握基本的科学个人防护与教室防护关键，提高防疫意识与宣传教育意识。另一方面需要全面了解学生的心理状态，关注重点学生，营造全方位的防护心理支持系统。

　　学校心理健康教育复学方案 (十)

　　一、指导思想

　　依据国家和本市疫情防控工作要求，结合市区中小学复学疫情防控相关内容，针对小学生身心特点，全力保障全校学生有序安全返校复学，更好地促进亲子、师生、同伴间和谐关系构建，推动学校、家庭、社会有效协同，护航每一位学生健康成长。

　　二、工作目标

　　1.营造安全、温馨、快乐的校园心理健康氛围，帮助学生尽快适应复学后的学习和生活节奏，促进学生的身心健康成长。

　　2.依据学生思想状况和心理诉求，开展多样化的心理健康教育活动，为学生返校复学做好心理保障。

　　3.开展有针对性的心理健康教育和学业辅导，对高危、重点学生开展心理帮扶，制定危机预案。

　　4.面向家长，加强家庭教育指导，普及心理健康教育和危机干预知识。家校社联动，打造学生身心健康守护网。

　　三、具体实施

　　（一）学生心理状态排摸

　　1.对象：全校学生

　　2.时间：8月25日前

　　3.工作人员：德育室、班主任、心理教师

　　4.具体内容：

　　班主任主动关心、了解学生返校复学前的情况，如学生的情绪、家庭、学业等状况，做好“一人一册”记录。在立足于学生需求的基础上提供相应的关注和帮助，如果特殊情况及时向德育室反馈，并与学生进行单独对接，做好关心关爱和沟通指导。

　　（二）全员导师谈心交流

　　1.对象：全校学生

　　2.时间：线上家访1次

　　3.工作人员：全体导师

　　4.具体内容：关注学生返校复学前思想状况和情绪发展，帮助学生积极面对学业、疫情、亲子关系等带来的压力，并予以适切的援助、作业辅导或家庭教育指导。做好“一人一册”每次谈心记录。

　　（三）家长学校心理微讲座

　　1.对象：一年级家长

　　2.完成时间：8月26日（具体时间另定，结合家长会共同完成）

　　3.工作人员：心理健康指导专家、德育室、班主任、心理教师等

　　4.具体内容：指导家长帮助学生做好新入学的心理建设与调整，给予学生必要的支持和理解；指导家长为学生做好“防疫健康包”等物资保障，指导家长帮助学生调整生活作息、学习方式等，帮助家长和学生共同平稳度过入学的适应期。

　　（四）个别学生咨询辅导

　　1.对象：有个别需求的学生

　　2.时间：具体时间另外预约

　　3.工作人员：心理教师

　　4.具体内容：提供一对一心理咨询及辅导。通过线上线下相结合的方式，关注受导学生的心理健康状况，做好“一人一策”，及时记录，并跟踪了解。

　　（五）心理健康主题校会

　　1.对象：全校学生

　　2.时间：开学第一天

　　3.工作人员：德育室、心理教师、全体导师

　　4.具体内容：及时掌握学生心理动向，帮助学生尽快地从居家学习状态投入到在校学习状态中。进行放松性的团体辅导，缓解学生复学的紧张情绪，介绍可以寻求心理帮助的方式和途径。

　　（六）心理健康教育宣传及展示

　　1.对象：全校学生

　　2.时间：开学前及开学第一周

　　3.工作人员：德育室、班级导师、心理教师

　　4.具体内容：开学前，在学校的微信公众号中推送返校复学心理调适指南及贴士。开学第一周内，将心理月中学生的优秀作品在走廊进行播放、展示。

结尾：非常感谢大家阅读《学校心理健康教育复学方案(推荐10篇)》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」，一起成长！