导读：“丝路之秋”当代名师大讲堂心得体会 (篇1) 通过两天观摩名师们的课堂以及聆听讲座，让我充分领略了课堂教学无穷的艺术魅力。老师们风格各异，课堂表现形式丰富多样，一心奉献... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！
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“丝路之秋”当代名师大讲堂心得体会 (篇1)
通过两天观摩名师们的课堂以及聆听讲座，让我充分领略了课堂教学无穷的艺术魅力。老师们风格各异，课堂表现形式丰富多样，一心奉献给教育事业，不在乎功与名，精益求精，谦逊谨慎，严中有爱，几十年如一日不忘初心，不断摸索创新的态度，实在让我敬佩不已。
一名教师一辈子从事教学工作，就意味着他生命中大量时间和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。每一堂课都是教师生命活动的凝聚。邰老师讲授的很多真实案例，分享给我们的视频和图片，让在场的许多老师都感动落泪。这些看似平淡日常但又挚真炽热的感情是最珍贵最抚人心的。
我坚信通过这次学习，能促使自己更加致力于自己钟爱的教育事业。有句话说得好：“想要给学生水，自己必须是一眼永不枯竭的泉。”要想站稳讲台，脑子里得有东西，脚底下得有力气。不论何时，不论哪个年纪，都应该保持一颗不断上进，不停学习的心，不忘初心，我为自己是一名人民教师而感到自豪。
“丝路之秋”当代名师大讲堂心得体会 (篇2)
听了徐长青老师的《统筹与优化》一课，他的“锅来啦、饼来啦、滋啦”深入人心，他的课堂像带领学生演了一场精彩的节目一样，趣味盎然，让人回味无穷；他的讲座《加强具身认知让思维可视化》告诉我们要让学生的思维让我们看见，同时培养学生的高阶思维，让学生明白优化的前提是统筹，优化要为需求服务，让我真正理解了教学活动中让课堂真正地“动”起来。这个“动”不是教师或学生单方面的“动”，而是一种“互动”，既有教师的“动”，更有学生的“动”是师生之间、生生之间、师生与所有教育资源之间的一种互动。这样一来就把整个课堂调动起来了，学生学得也开心，同时，这样的互动学生对优化的认识记忆也更深刻。
“丝路之秋”当代名师大讲堂心得体会 (篇3)
曾经看到过这样一句话：“名师是大树，能改善一方水土，且在枝繁叶茂间闪动精彩。”于是我渴望能有机会与名师面对面，希望能聆听他们的教育思想，目睹他们的教学风采。
2023年10月13日，我们踏着秋风来到了古都长安，参加了2023年“丝路之秋”当代名师大讲堂培训活动。这次培训，留在心底的是深深的震撼，也真正感受到了课程改革新理念、新思路所带来的新变化。同时也感受到了名师们身上所闪现的无穷的教学智慧，感受到他们对学生发展及教育改革了解之精，钻研之深。要想成为一名优秀的数学老师，不仅要具有扎实的专业功底，还要有深厚的文化底蕴；不仅要有丰富的教学方法，更要有一颗仁爱之心。经过学习和观摩，让我深受感触的是两堂“不一样”的数学课。
一、数学课原来可以这样生动有趣。
全国名师徐长青老师的四年级《统筹和优化》一课，老师带领学生以手为饼，以桌为锅，在风趣幽默的情景表演中，让学生经历优化中的烙饼问题，探究了优化与生活的密切关系。一句“锅来了！”，让学生情绪高涨，兴趣盎然，在欢乐中学习知识，在欢乐中提升思维。原来数学课可以上得这么有趣，这么轻松，这是我从未想过的。在我的印象中，数学课应该是严肃的，也应该是严谨的，更应该是整齐划一的，但这样的数学课真的是学生喜欢的吗？在自己的课堂，学生参与意识不强，课堂效率低下，难道真的全是学生的问题吗？徐老师的这节课也许给我们指明了一条不一样的路。
二、数学课原来还可以真正交给学生。
全国著名小学数学特级教师刘德武的一年级《认识钟表》一课，面对一年级的小学生，刘老师把观察情境、发现问题、探究问题、解决问题等一系列活动大胆地交给学生。在认识钟表环节，刘老师并没有像我们一样拿出完整的钟表让学生来观察认识，而是让学生用老师提供的材料自己创造一个钟表，并观察手里的材料有哪些地方需要改进。在创造、制作钟表的过程中，学生对钟表的结构和指针的走法自然了然于胸。回顾我自己的课堂，出于对学生的“不信任”，也出于尽快完成教学任务的目的，在教学中经常只注重知识的传授，而轻视过程与方法的探究，以演示替代探究，以结论替代过程，以背诵记忆替代归纳和总结。通过本节课的观摩，我意识到把课堂交给学生不是一句口号，而要真正落实到课堂上。即使像一年级的学生，我们也要大胆放手让学生去研究去探索，学生也一定会还你一个不一样的课堂。
总之，通过参加这次培训，使我深受启发的同时，也有新的反思。在新的课改理念下，如何使数学教学工作焕发新的光彩，是值得我们思考和感悟的问题。教育是我们一生的事业，讲台是我们的舞台，学习是我们生活的一部分。老师要想拥有今天、把握明天，就必须勤奋而有智慧地吮吸知识的甘露，走出真正属于自己的路。
“丝路之秋”当代名师大讲堂心得体会 (篇4)
在教学中要广泛应用变式教学，张文娣老师的变式训练给了我很大启发。变式教学可以让学生的学习更积极、更主动，可以让学生的思维更活跃、更创新。变式教学不是随心所欲，即兴发挥，而是要围绕教学目标和学生的实际知识水平精心设计。在遵循常规的教学原则、目标导向原则、针对性原则等基础上，还要对初中数学各类课概念课、定理课、习题课、复习课等的教学模式进行了提炼。如：
1、概念课模式：问题情境→探究新知→形成概念→变式深化→变式训练→总结升华
该模式的核心环节是“变式深化”，在学生形成概念后，不急于应用概念去解决问题，而对概念作进一步的探讨，通过辨析概念和等价深化变式，使学生对概念有更加深刻的理解，让学生既知其然，又知其所以然。之后，通过变式训练题组，让学生在解答、变式、探索中，深化对概念的理解，促进认知结构的内化。
2、定理公式课模式：问题情境→探究猜想一验证论证→获得定理→变式深化→变式训练一总结升华
该模式的关键环节在于获得定理公式后，对定理公式作进一步探讨，通过语言变式、变形变式、逆向变式和推广变式，使得学生对定理公式有一个全方位的了解，再通过变式题组，让学生在解答、探索及题目编制过程中，深化对定理公式的理解和运用。
3、例习题课模式：精选范例→解法变式→题目变式→方法应用→问题解决→总结升华
通过对范例实施解法变式，追求一题多解，解法优化，培养学生思维的广阔性和灵活性，并对范例的解题规律、方法进行总结，应用于其它题目的解决，使得解题方法得到迁移，形成技能技巧。最关键的是，通过师生对范例的共同探索，获得题目的一类或几类变式，从而培养学生的探索创新能力。
4、复习课教学模式：知识归析→精选范例→解法探究→探索变式→问题解决→总结升华
在一节复习课中，可以完成一个循环，也可以完成多个循环。对每一个循环，可以是完整的，也可以减少某些环节，这要根据具体情况，根据所选范例的特点而定。其核心环节是“探索变式”，这里说的“变式”，与例题课模式中的“变式”有所不同，其特点是“新、深、广”，即变式题目新，知识渗透深，方法应用广。教师在该环节中，适时引导、点拨，指引学生的探索方向如引导学生进行条件变式、结论变式、图形变式、等价变式、逆向变式、拓广变式等。
听了潘建明老师的专题讲座《大单元教学视野下教学行为转型策略分析》，让我对大单元教学有了更深的理解，大单元教学设计是站在系统的高度，根据课标、教材和学情，从整体出发，承前启后、“瞻前顾后”的长远教学规划。“大单元”中的“大”是“远大长远多而广”，既可以理解成站得高、看得远，又可以理解成包含的内容多、课时多、任务多、关联多、衔接多、对学生的数学素养提升多。“单元”就是系统规划、关联衔接、整合重组得到的。同时，我明白了大单元教学设计应当注意的事项。
仰高笃行，知新致远。教学是发现、是分享、是成长。他山之石，可以攻玉。相信通过本次培训活动的老师定能以本次名师观摩课与专家讲座为契机，继续学习、迸发出新的教学灵感，深耕课堂，不断实践，并在今后的课堂教学中不断完善自己的教学水平！
“丝路之秋”当代名师大讲堂心得体会 (篇5)
2023“丝路之秋”——名师大讲堂，和名师专家近距离“交流”，让我深受感触，每位名家对教育的满腔热情和执着追求深深感染了我，使我对自己的教育工作充满了无限期许。刘德武专家近耄耋之年，但他却执着于深度教学研究，执教的一年级数学《认识钟表》，打破了传统教学中借助钟表，他以一根带有粉笔头的毛线熟练的画了一个圆圆的钟面，让学生自己在上面贴数字、针，精彩的引领和学生完美的配合，赢得了在坐教师一阵阵情不自禁的掌声；数学中的“相声演员”徐长青以自己特有的方式，呈现了统筹与优化中的《锅来了》一课，形象的现场演示，让学生切实体会了生活中的烙饼问题，给与会教师别样的收获；俞正强、屈亚囡、黄爱华每一位名师的课堂，着眼学生，立足深度，他们一路思索探究，不空想知识的形成，用实际行动践行深度教学的精髓，收获深度教学的奇迹。
“丝路之秋”当代名师大讲堂心得体会 (篇6)
“秋风吹渭水，落叶满长安”。通过这几天的西安之行，参加”丝路之秋”当代名师大课堂小学数学培训学习，我对于数学新课程、新教材有了更深的认识。数学作为基础教育的核心引发了课程目标、教材编写、教学行为、学习方式及教育评价的变革等，让我如醍醐灌顶，受益匪浅。真可谓，“一朝入长安，一眼望千年”。
首先对教师的角色有了新的定位。
随着教育改革的深入、素质教育理念的确立、新课程标准的推出，对教师的教学行为、教师的角色定位有了更高的要求，在新时期、新形式下、教师的角色是：学生学习的促进者，学生探究的合作者、学生发展的引导者、个性化教学的创造者。素质教育强调要面向全体学生，面向全体学生的全面发展、个性发展提供保障。这就要求老师关心每一位学生、爱护每一位学生、了解每一个学生；既要了解他们的个性特长，又要了解他们的兴趣爱好，还要了解他们的所思所想；知道他们想要什么、不想要什么；解决他们生活上的困难，使他们快乐地、无忧无虑地投入到学习中去。教师要一直要以师长的身份、以自己的知识和经验来指导、帮助学生。
其次是促进学生全面、持续、和谐的发展。
要把学生放在主体地位，以学生发展为本的教学理念。因此，数学课不止让学生获得数学知识、技能，还包括启迪思维、解决问题、情感与态度等等各方面的发展。让学生愿意接近数学、了解数学、学习数学、应用数学。学会用数学的眼光认识自己的生活环境与社会，发展学生克服困难的意志力，建立自信心。
再者数学课程在教学方式上，强调教师要通过情景手段引导学生进行数学活动。
在活动中要了解学生的想法，针对性进行合作与交流。同时注重培养学生学习数学的欲望，养成良好的学习习惯，并结合学生实际学情，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，掌握好教材的使用，来实现学生学习方式上的转变，提高学生的能力。最后是促进学生发展、素质教育在数学课程体现。新课程标准在编写上就确立了学生在数学学习中的主体地位，改变了以往学习方式，提倡自主探究、合作交流与实践创新的数学学习方式，教材以数学活动的形式安排，提供大量的观察、操作、实验等实践活动来丰富课堂，激发学生学习数学的浓厚兴趣。
“欲穷千里目，更上一层楼”。我想，我会通过这次的学习，进行实践反思，学以致用，让我的数学教育教学更加得心应手。
“丝路之秋”当代名师大讲堂心得体会 (篇7)
通过本次学习培训，我真切的感受到，在这些大咖云集的教师课堂中，所有教师都体现出以生为本的理念，课堂伊始，邰霞老师用拥抱来感化每一个孩子，那些拥抱，那个甜蜜的笑容，那一声声可爱的宝贝，走进学生，了解学生，热爱学生，所有的课堂技巧在那一刻都被爱与一颗真心融化，她爱孩子，所以孩子在邰老师的课堂上是自由的，温暖的，勇敢的。徐莹老师的课堂也是，刚开始孩子们的拘谨在徐老师一次次鼓励，一次次鼓励幽默的话语中被打动，同时她真的全程关注学生，有一个学生回答完问题后，所有在场听课的老师都在笑，但是，徐莹老师说了一句，Youknowtheylaughyou，becausetheythinkyouarelovely，theyloveyou。AndyoucansayIloveyoutoo。我想在那个学生的心里，这个老师的回答一定会温暖到他的心里。最后我想用田湘军老师的分享与大家共勉，放慢节奏，体会过程，放低姿态，平等交流，主动示弱，凸显主体，勤于学习，敢于实践，善于反思，乐于分享！
“丝路之秋”当代名师大讲堂心得体会 (篇8)
长安之行，收获满满。2023年10月13日，我参加了“丝路之秋”名师讲堂小学数学培训。
本次培训，以课堂教学入手，教、学、评一体化的培训方式让我耳目一新。直到现在，我的脑海中还保留着郝高峰老师的“这句话太好了，我要记下来”的以文化人、以史喻理的简美课堂理念；徐长青老师的“锅来了，刺啦……”相声一般以基本活动为经验就是学习内容的可视化教学法；俞正强老师的“会了吗？怎么会的？为什么？”的灵魂三问；一直到黄爱华老师的“解决一个问题的课堂，落实知识的学习”的大问题教学等等，都让我受益匪浅。
孙晓天老师对《数学新课程标准新在哪里？》的专题讲座，让我再次对《新课程标准》有了全新的认识。因此，在新课程理念下如何优化课堂教学，特别是在全面推进新课程改革的今天，显得十分重要。俯拾仰取，躬身前行，记录我的心得，以优秀教师的经验指导自己的课堂，不断前行。
一、创设有意义的生活情境，提高数学教学的有效性
在情境中创设悬念，一直都是每一位老师所追求，以便吸引学生的注意力，营造活跃课堂氛围的法宝。可真正能像几位名师这样挖掘真素材，来创设课堂情景，却很难。名师的情境创设，看似简单、轻松，却透着深刻和智慧。明明是一堂《统筹和优化》却被徐长青老师概括为“锅来了”，在风趣幽默中加深了孩子们对这节课的印象，学习效果不言而喻。《垂直、平行》的课程，八节课的内容，被黄爱华老师以“怎么把画挂正”为题，一节课上从学生自己实践挂画的方法着手，让学生明确自己的任务后，一步步探索总结优化方法，从而获得经验，学会知识。却全程没有告诉过同学们，我们要学习画垂线、画平行线。这样的教学，我们没有尝试过，也不敢尝试，却也让我不禁感慨，学生自己的悟，比我们的灌输更加植入孩子的心灵。
而这样的情境创设，不仅增加了生活与数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激发学生探究新知识的欲望，使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，激发学生浓厚的学习兴趣，使数学课堂充满生机和活力。
二、建立师生良好互动关系，引导学生自主探索
研究表明，课堂教学中教师采用民主的管理方式有利于学生的学习，而权威或放任自流的方式对学习都有不利的影响。黄爱华老师在讲座中说过：“在课堂中，孩子是有经验的，要给学生明确的任务和方向，让他们独立思考，学会自主阅读理解，进而学会整体思考问题”。
“授人以鱼不如授人以渔”，课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。我们所提倡的学生主体，其实就是老师在和学生的互动中，引导学生明确任务和目标，以问题引领和思维带动，让学生多说多做，在多做中实现创造。
培训结束了，可我的脑海中还久久挥之不去几位名师的精彩瞬间。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，这次的“丝路”之旅，风景太美，值得久久回味。
结尾：非常感谢大家阅读《2023年“丝路之秋”当代名师大讲堂心得体会(优选8篇)》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」，一起成长！
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