导读:小学双减工作典型案例 篇一 “五个一,五个有”关爱保障教师 为切实减轻教师负担,让广大教师全身心投入“双减”工作中,XX市实验中学附属小学推出“五个一”“五个有”举措,... 如果觉得还不错,就继续查看以下内容吧!
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小学双减工作典型案例 篇一
“五个一,五个有”关爱保障教师
为切实减轻教师负担,让广大教师全身心投入“双减”工作中,XX市实验中学附属小学推出“五个一”“五个有”举措,关爱保障教师。
一盘棋统筹,让教师“有时间”。统筹课务安排,利用大数据“错峰编排”,提高服务效能。统筹工作安排,下发工作调休单,“灵活调休”实现弹性上下班。统筹师资安排,扩充课后服务师资力量,聘请校外老师,减轻教师轮课次数。
一站式关怀,让教师“有健康”。在年段设立休闲茶水吧,提供水果点心,让教师有效休息。设置游泳池、休闲活动室及健身训练室,让教师享受运动的乐趣。开设心理驿站,通过专职心理教师一对一谈心,保障教师身心健康。
一体化管理,让教师“有精力”。从严进校项目管理,未经学校备案审批不安排教师参与和教育教学无关的活动。从严报表会议管理,利用大数据精简报表填写,压缩会议频次,每周教师例会改为每两周一次。从严考核评估管理,规范涉教师督查、检查、评比、考核,让教师有更多的精力专心从教。
一条龙服务,让教师“有温暖”。为有需要的教职员工及其家属提供三餐服务,并提供外带,让参与课后服务的教师能“全心”从教。利用重大节日定期开展“送温暖”服务,落实走访慰问,对困难教师群体,及时送上关怀和温暖。
一揽子保障,让教师“有动力”。建立评价机制保障,把教师在“双减”工作表现作为职称评聘、绩效工资分配、奖励表彰等的重要依据,提高教师的职业幸福指数及工作内驱力。完善经费保障体系,充分发挥校董会、促进会和社会各界力量,多方筹措资金,及时发放课后服务津贴,确保教师劳有所得。
小学双减工作典型案例 篇二
一是着力打造中小学科创教育范式。以项目推进为重要抓手,联合市科协、高校等多方力量,以科学普及为基础,以创客教育、人工智能教育、机器人教育和项目式学习四个维度为主要着力点,多维度营造市域科技创新教育生态,着力打造“双减”政策背景下中小学科创教育范式。
二是搭建乡村学校科技创新教育推广平台。开展乡村科普读物阅读,组织来自全国的乡村儿童科学点火人开展入校科普交流等系列活动。面向全市中小学定期举办线上线下“莆田市中小学壶兰教育科普讲坛,邀请北大等高校专家教授,激发孩子们探索科学奥秘的热情,2023年共举办5期科普讲坛。建立“莆田市科技创新教育”信息化平台,向全市中小学推送优质科创课程资源,展示前阶段科创比赛优秀作品。举办中小学科创系列竞赛活动,中小学校园创客节影响力不断提升。
三是创新开展中小学科技教育试点。建立45所中小学创客教育基地校,设立25所中小学人工智能教育试点校,受益学生近10万人。设立科技创新教育指导师培训基地,每年定期组织中小学科技创新教育指导师专题培训。在市域范围内推进人工智能编程教育试点,面向小学、初中、高中三个学段,开展中小学编程培训,同期参与课程学生1万多人。启动中小学“项目式学习(PBL)+跨学科(STEM)”融合创新试点工作,全市8所中小学参与融合创新试点。
小学双减工作典型案例 篇三
积极引入校外资源,助力课后服务再升级
XX县实验小学课后服务在发挥学校主阵地和教师主力军的基础上,积极引入校外优质专业资源,助力课后服务再升级、服务质量再提升。
一是挖掘红色资源,拓展爱国教育内涵。以校内红色文化阵地和XX境内的苏维埃东方县旧址、牛田红军行营旧址、寨里国共谈判旧址等校外红色实践基地为抓手,组织开展了“听革命故事、诵红色经典、唱爱国歌曲、讲爱国故事”等特色课程,将党史教育、爱国主义教育融入课后服务,庚续红色血脉,传承红色基因,有效激发学生的爱国、爱党、爱乡之情。
二是邀请先进典型,丰富德育教育途径。聘请15位当地抗疫英模、道德模范、优秀共产党员、优秀退休教师代表进校担任“思政辅导员”,定期邀请先进典型代表到校参加课后服务指导,通过专题讲座、主题宣讲、事迹报告等形式,向师生讲述个人经历和感人事迹,用身边可见、可学的榜样为学生树立道德标杆,引导学生崇德向善、见贤思齐。
三是引进专业人员,创设特色服务课程。引进当地蓝天救援队和具有专业特长的技术人才到校开设自救、避险、声乐、书法、美术、摄影、健身、种养、无人机操作等个性化、专业化特色课后服务课程,助力拓宽学生视野、培养学生综合素养,有效增强课后服务吸引力。
小学双减工作典型案例 篇四
随迁子女“减负安心”
XX市XX小学针对学校随迁子女比例高的校情,探索适合随迁子女成长的教育之路和学校发展之路,努力让学生有信心、让家长安心、让社会放心。
一是有童趣的运动。针对随迁子女运动少、体质弱问题,学校坚持童趣运动、乐享健康理念,学校安排跳绳、韵律操、蹦床、篮球、田径等运动项目,结合“阳光体育”大课间活动,有计划有针对性地开展体育锻炼。2023年学校获得“相约冬奥跳跃未来”寒假线上跳绳挑战赛省级团体一等奖。
二是有质地的阅读。针对随迁子女家中藏书少、不重阅读问题,学校采取7项举措营造浓厚的读书氛围:校长坚持晨会上与学生共读一本书;每天开展“轻声慢步,静享校园”半小时阅读活动;设立“漂流书吧”;专门开设阅读课;课后服务开设“绘本阅读”社团课;依托信息技术平台,记录学生阅读历程,协助改进学生阅读习惯;以诵读古诗词吹响放学路队集结号。
三是有温度的帮扶。针对随迁子女家庭学习监管力度较弱,对教师的依赖性较强问题,学校以课后辅学服务为依托,按照年级编排,安排主科老师进行培优补弱,加强对学生作业帮扶。突出非遗传承,学校打造“洪福”系列精品社团课程,开展特色课程和社团近40个班,多元化培养学生兴趣爱好、多样化发展个性特长,助力提升学生学习内在动力。
四是有责任的劳动。学校注重发掘培育随迁子女吃苦耐劳品质,定期举办劳动技能大赛,培养整理行李箱、炒菜做饭、拼装椅子等生活技能;通过开展“我是校园小管家”活动,每周一个班级轮流管理校园卫生,培养学生的劳动能力和责任感。
小学双减工作典型案例 篇五
系列组合拳,打出“双减”下的“八段锦”
近日,一套“八段锦”在XX市XX小学迅速流行开来。不过这并非传统意义上的保健操,而是该校针对“双减”政策打出的“组合拳”。校长王红燕解释:“起源于北宋时期的八段锦功法动作舒展优美,被视为强身健体的良操。而我们学其精髓,用于更好地开展‘双减’系列工作。八个动作涵盖学校工作方方面面,切实地达到为学生减负的效果。”
一式:充分调研
“‘双减’是大势所趋。作为校方,必须把好事做好。”王红燕告诉记者,今年暑期,学校便面向家长进行了问卷调研,对于“双减”政策落地的建议、是否参加托管、拓展性托管人数、意向的课程等方面进行了前期摸底。根据调研结果得出的结论表明,有90%以上的家长有意愿让孩子参加托管。
托管实施两周后,该校再次进行了问卷调研。不过相比暑期调研,这次的问题更细致,也更为精确。其中包含了托管期间学生的作业是否能在校完成、回家后会组织哪方面的家庭活动、学生睡眠时长有多久、没了家庭作业亲子关系是否有增进等。
王红燕表示,做好充分的调研让学校在开展托管工作上少走了许多弯路,心里也更加有底。
二式:立体集结
万事开头难。托管工作的开展,前期总会有非常多的不确定因素。学校在开学前组织了党员、组长、全体教师进行解放思想大讨论,对双减工作有了充分的思想认识和心理准备。王红燕告诉记者,最让她感动的是,没有一位老师不愿意参加托管。“学校全体教师都有着极强的责任感和使命感!”
除此之外,几百名家长自愿报名成为志愿者维护托管现场秩序;在专业领域有特长的家长也成为了授课老师,家长课堂正式开启。家校合力,强化校内校外人员循环,保障托管顺利进行。
三式:大不同课程
目前,该校托管时间共开设86门“X课程”,包括飞行器设计、乐高、自然探索、科学小实验、书法、篆刻、象棋等学生向往的课程。课程的设置充分考虑学生的需求和爱好。家长们说,看到孩子们有的满头大汗,有的举着自制“洗衣机”,有的拿着弹射小飞机,有的拎着乐高……每一个孩子都是快乐而满足的,家长们的心也变得快乐而满足。
每天每个孩子的课程都不一样,因此,学校精心排设“四张表格”:课程总表、一班一课表、学生一人一课表、一时段一放学表,从学校层面到班级再到学生个人,都能在托管时间井然有序。
四式:小先生课堂
“从儿童中来,到儿童中去。这是我们学校一直倡导的理念。课堂学习过程中,学校开展‘小先生’课堂研究,希望‘有学生质疑,有学生辩论,有教师点拨’,营造良好的学习氛围。”小先生导学、导图等是学校一直在开展的课堂学习形式。王红燕透露,她心目中学生在课堂最理想的状态是“侃侃而谈,同道而谋,恍然大悟”。课堂必须发挥学生在学习中的主体地位,体现学为中心的理念,向课堂要质量。
五式:小书包制度
减负的本质是提质。据了解,XX小学从作业量、作业难度、作业形式、作业评价这4个维度进行分层作业,确保每个学生都能保质保量地完成适合自己的作业。教师在备课时充分设计学生的作业,以基础+拓展、基础+提升、规定+自选等方式,因材施教,让每一个孩子都能“吃饱,吃好”。
为了给教师减轻压力,该校还运用了智慧手段,将学生作业通过智慧系统进行云分析。平时教师批改完作业后,还要花较多时间分析整个班哪道题错的多、哪道题能全对,现在只需要将批改后的结果扫描进电脑,就可以自动分析,生成结果,并根据结果给教师推送同个知识点的不同难度的题,方便教师解决班级的共性问题和学生的个性问题,同时生成校本数字学习资源。有痕批改、靶向分析、进阶设计、分层落地……这样大大节省了精力,为教师增加了更多可自由支配的时间。
在学生方面,学校会组织系列作业展评。比如上学期举行的创新作业展,水果发电机、3D打印校徽、健康餐的设计、自制小乐器等各种类型的作业,让学生能有较长一段时间沉浸在学习的热情和激情中。学习,是一个探究和发现的过程。王红燕认为,作业减负,过程非常重要。“希望孩子们能重在过程,看见过程,掌握过程,赢在过程。”
六式:小点心时间
该校通过前期调研发现,大部分家长希望学生在校期间能有能量的补充。对此,学校与家委会合作进行对外招标,最后选择一家本地企业每天提供鲜牛奶和酸奶。每天下午,学生最欢乐的时间便是“小点心时间”,牛奶配蛋糕,学生吃得放心,家长也安心。
牛奶喝完了怎么办?学校组织学生将牛奶纸盒清洗、晒干、折叠,并于固定时间由学校统一回收,让学生养成环保的意识。
七式:教师小确幸
学生有了“小点心时间”,该校也同时关爱教师,在下午为每位教师提供了点心和牛奶,为他们加油打气。调休假、亲情假、零星假、中高考假等假期,充分保障教师的福利。
同时,双减背景下,学校更关注的是对教师少一些约束,多一些导航,整体推进,指导教师改变课堂教学模式,优化作业布置等。同时努力营造互助友爱的温暖氛围,让教师能共同携手,互相成全,有更多的成就感和获得感。
八式:家校圆桌会
随着“双减”政策的落地,孩子在家几乎没有了学科作业,家庭教育该如何转型很关键。王红燕坦言:“一些家长目前有些茫然,习惯了平时督促写作业,现在作业没有了,反而不知道该如何相处了。‘双减’这个命题,家长其实在里面是一个非常重要的角色。每位家长都要学会去陪伴,去共同成长,而不是只是一部手机。”对此,学校开设抖音直播间,从发展学生阅读兴趣、有效进行亲子阅读等方面给家长和孩子提出建议;同时,该校还开展了“一周一个家庭日”活动,号召家长带着孩子去寻找XX市内值得去打卡的景点、博物馆、红色地标等,既增长见识,又拉近了亲子关系。
“最近,我们正在筹备开设家长论坛,学校和家长一起共同探讨‘双减’背景下的家庭教育转型。”王红燕说。
小学双减工作典型案例 篇六
“双减”之下,如何激发教师活力?来看看学校“走课”实践
为什么走课?
XX省XX市XX小学是一所普通小区配套小学,它从2007年建校起迅速发展成当地的优质名校,学校规模短时间内数倍扩大。
规模扩大后,成熟教师严重不足怎么办?如何建设教师团队?如何保证每一个班的学生都能享受优质公平的教育?
经过反复尝试、探索,XX小学从2023年开始在全校推广教师走课。
什么是走课?
走课简单地说就是教师走班,在基于学生的班级不变、教室不变、课表也不变的情况下,老师们带着自己的好课轮流走进各班进行教学的一种组织形式。
怎么走课?
走课组分为年级走课组、学科走课组、主题融合走课组三种,教师根据自己的年级、学科、教学任务,自由选择组成3-5人的走课组。走课组长依课标制定研究主题,组员基于兴趣选择研究内容。
在这个组内,人人都是学术首席,每学期轮流到组内班级走课。一位教师走课时其他组员(含当班教师)做观察员,细致填写课堂观察表,记录学生感兴趣的问题、参与度不高的问题、最难回答的问题等,这张观察表将成为大家课后研讨改进的重要参照。
“走课”对教师意味着什么?
假设每组有4个组员,每个人每学期至少要在组内的4个班级走4次课,还要参与12节观察课。每一次走课都有一个完整的系统,课前查阅文献、学情前测、设计教学活动,实施上课,课后要进行学情测评、集体教研。
整个过程就是一次深度的研究和思考,也就是每一个教师他们都做了一次组内的公开课,他们走一个班改进一次,改至满意为止。
小学双减工作典型案例 篇七
通过“四问四答”,探索“1+2+3”模式解决方案
今年暑假以来,“五项管理”“双减”,这些本来只该在教育圈里的词语,一下子成了全社会的“热词”。9月1日起,几乎所有学校也都开始“课后服务”了。“5+2”的服务方式,“自主学习+社团活动”的服务内容,不能带回家的作业,无形之中被拉长的“师生在校时间”,老师们的些许疲惫,家长的些许焦虑,社会的观望等,都成了摆在学校面前的问题,如何更积极地应对、更“智慧”地解决成了当务之急。基于此,XX省XXXX第一小学、XX新城第三小学名校+教育联合体,通过“四问四答”,明方向、理思路、定举措,探索出了“1+2+3”模式的解决方案。
所谓“四问四答”,一问“是什么”,解决“想清楚”的问题。也就是吃透政策的内容,弄清概念是什么,要求是什么,标准是什么,保证方向不错,行动不偏。二问“为什么”,解决“提认识”的问题。也就是了解政策出台的背景,弄清国家改革的目的,意识到这是国家从战略层面解决的民生问题,保证理解不质疑,执行不犹豫。三问“怎么办”,解决“优策略”的问题。也就是找寻最佳路径,保证形式多元,方法科学。四问“怎么样”,解决“要效果”的问题。也就是不断监测、评价和调整过程实施,保证减负保质、减负提质的基本效果。在认真研读、广泛调研的基础上,我们摸索出“1+2+3”模式,并在实践中探索和检验。
“1”就是目标明确。即在开展“双减背景下的课后服务”工作时,始终保持与教育部门同向,与家长期盼同行,与学生成长同频。承担起该有的社会责任,回应社会对于教育服务功能的关注和需求。
“2”就是两个结合。即在整体设计时,一是结合“第一课堂”,开展自主学习,在自主学习的内容、形式上下功夫;在自主学习的过程指导和效果监测上做文章,夯实素养,提质增效。二是结合“第二、第三课堂”,开展形式多样的社团及实践活动,我们的社团分为两个层次。首先是面向全体学生的基础性社团。采用混龄编班和同龄编班相结合的形式,由本校教师负责组织,保证每天有活动,活动有特色,活动出成果,满足普遍性需求。其次是面向特长学生的特色俱乐部。引进专业机构、专业教师进行教学,为有特长、有意愿的学生提供个性化、深层次的辅导,保证专业水准、特色鲜明、多能多技,满足个性化培养需求。
“3”就是三个注重。即在实施过程中,一是注重“课后服务”的全链条。“课后服务”并不是一个孤立的存在,“双减背景下的课后服务”更是对全链条关注提出了更高的要求。那就是既关注“课后服务”的前端,以“课堂革命”为突破,抓备课、上课、作业布置等可能直接影响“双减”及“课后服务”效果的基本环节,向课内要效果、要质量,又关注“课后服务”的末端,除关注在校“课后服务”的效果外,通过线上、线下“家长学校”等方式,引导家长提高孩子回家以后的监管能力,形成“课后服务”的闭环。二是注重资源的挖掘与利用。构建“校内+校外”的组织模式,比如在“课后服务”第二阶段,用请进来的方式,请家长入校,在周五固定时段开设“家长讲堂”;请高校学生等社会资源,在周内非固定时段,走进班级,开设课程,实现开放办学,增强社会互动,形成育人合力。用走出去的方式,开展“交大种植园”“商汤科技”“季羡林书院”等参观、实践活动,拓展服务形式,满足学生发展的需求,也适当缓解教师的工作压力。三是注重形式创新。就是借助信息化、智慧化手段,在“手机管理”范围内,依托“码行天下”小程序,为学生提供数字化、多元化的资源分享、学业拓展、成果展示平台,智慧、高效地提高学生学习效率,提升“课后服务”效能。
总之,在“双减”背景下如何更好地开展“课后服务”,这是目前摆在我们所有学校面前的重要课题,需要我们不断去探索、反思、校正。
小学双减工作典型案例 篇八
三明市印发《关于进一步推进义务教育减负提质增效的通知》,聚焦“十个关键词”,推进义务教育减负提质增效。聚焦“学习习惯”,开展不同类型学校、不同年级学生学习习惯表现差异研究,建立多方联评机制,将表现纳入综合素质评价。
聚焦“专业保障”,多形式增加薄弱学科专业教师,支持探索小学六年大循环教学,建立师资梯级培养和聘后管理机制,实施乡村教师素质提升工程。聚焦“书香墨香”,保证学生校内足够阅读和练字时间,对学生全员实施过关考核,重视强化教师“三字一话”教学基本功训练。
聚焦“高效课堂”,强化学段教学衔接和学科融合备课研究,引导校长“回归课堂”,让学校回归教育教学中心,实施优秀成果推广计划,定期开展本土教学改革成果展示。聚焦“作业设计”,全面压减作业总量时长,将作业设计纳入教研体系,探索县本、校本作业和跨学科作业,鼓励提供作业“自助餐”。
聚焦“课后服务”,在督促指导学生完成作业、补习辅导的同时,鼓励拓展学习空间,探索实施“1+N四点半学校”“七彩暑假护航成长”特色做法。聚焦“分类发展”,组建优质学校发展联盟,推进基础教育“总校制”办学改革,实施乡村学校精准帮扶计划。聚焦“学生评价”,健全多元多维评价体系,改进结果性评价,探索增值性和发展性评价。
聚焦“教研引领”,大力推动教研员大部分时间到学校开展教学诊断指导和听课评课。
聚焦“家校协同”,开设家庭教育讲坛,引导学校和家庭各归其位,借助“双减”监测系统平台,建立督导检查机制,确保“减负不减质量、减负不减责任、减负不减成长”。
小学双减工作典型案例 篇九
推进“双减”,锚定了考试管理和综合评价这两件事
2023年10月13日,中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》;2023年3月4日,教育部等六部委印发《义务教育质量评价指南》;2023年8月30日,教育部印发《关于加强义务教育学校考试管理的通知》。由此可见,“双减”政策要落地,推进考试管理与评价改革这两件事极其重要。XX市XX小学在推动“双减”工作上,既重视课后服务和作业减负的开展,又突出了考试管理与评价工作的改进。
一、推动适应个别化成长的考试管理
改进学校的考试管理,学校着力于两项工作的推进。
其一,学校取消单元测评、期中学力调研等名目繁多的校内考试。语数英科等学科的老师在学期内会对学生做1-2次学习评估,评价由专任教师负责。为了给学生提供更精准的学习助力方案,学校从单元测试分析走向学习行为分析,从唯分数的测验走向多元化实证分析。不再从单一的试卷中取样,而是从学生的学习行为分析、从学生作业分析中取样,用行为分析代替测试分析。数据取样方式变了,对学生与家长的联系沟通方式也改变了。教师根据掌握的情况,以学习单元或知识组块为单位,及时与家长及学生个别化沟通,对个别学生的学习问题进行有针对性的指导,同时也注意为学生保密,保护其隐私,不公开学生的学习成绩。
其二,期末考试怎么考?学校创新考试形式,强化有意义挑战性情境评价。每学期期末考试,不仅有指向纸笔测评的学业结果性评价,更有指向未来学生核心素养发展的结果性评价。立足素养发展,在“发展性评价”一栏中位列第一的就是4C素养培育,2023年就已实现1-6年级情境化非纸笔测评全覆盖。每个年级根据学科特点、学生情况,充分挖掘校园环境,凸显学科整合,打破学科壁垒,拓展知识面,让学生经历深度学习,在沟通交往中学习合作,在同伴互助中体验收获;多维评价,积极推进差异化、个性化教育,促进学生全面而有个性的发展。
二、构建学生综合素质评价的新体系
考试方式变了,评价也发生了变化。学校从“无分”期末成绩评定方法走向金凤凰综合素质报告单。2023年,这一张小小的学生期末成绩单,让学校开启了破解“唯分数”的评价变革,2023年3月,“无分成绩单”成为教育部表彰的11个典型案例之一。《义务教育质量评价指南》颁布之后,学校立即启动了五育融合式的综合素质评价体系研制。
学校舍弃具有排名性质的学习评价方式,明确学生评价的目的是引导和促进学生学习,发展学生自我评价、自我矫正的能力。学校规定,学年评价属于过程性评价,包括学业情况、学程表现、学生的行为表现。学校建构“好身体、高情商、优学力”培养模型,着力解决当下青少年儿童“体质差、情商低、思维弱”的三大难题,推出了“一单”“一袋”“五表”的金凤凰综合素质评价体系。金凤凰综合素质评价报告单立足五育融合,从品德发展、学业发展、身心发展、审养素养、劳动与社会实践等五个维度设计新的期末报告单,辅以道德与法治、体育、美术、音乐、劳动等五门学科的分项等第评价表和学生成长档案袋,旨在构建全面立体的学生综合评价体系。不难发现,我校的这套“一单”“一袋”“五表”的综合素质评价设计与《深化新时代教育评价改革总体方案》的核心要义高度契合,倡导从“育分”到“育人”,立足为党育人,着眼立德树人,统一育人认识,强化价值认同。
“双减”在行动:十个学校落实“双减”的典型案例与实践
学校在评价中不仅凸显过程性评价,细化学业成绩分项等第评定,更关注学生个体成长的纵向自我对照。为此,学校还建构了反映学生日常表现的“卡证章”一体化评价机制,即:学子形象卡、雏凤履历证、金凤凰勋章。
此外,这两年间,学校还通过创新“教学述评”的评价方式,实现从量化评定到质性评价的升级,“教学述评”已成为金凤凰综合素质报告单重要的一栏。“教学述评”的应用,让评价有依据、有标准,忌经验主义,促评价的科学化、精准化。多元主体评价,能更加客观全面地赏识、鼓励学生,并提出中肯建议。
“双减”在行动:十个学校落实“双减”的典型案例与实践
强化价值认同,形成育人合力!我们坚信,加强考试管理和评价改革是“双减”政策落地的强心剂,攻坚克难做实这两项工作,引导每一位教师从应试教育真正转变为素质教育,进而升级为指向“核心素养”立德树人的新时代高质量教育。
小学双减工作典型案例 篇十
“双减”,一是减轻义务教育阶段学生过重作业负担;二是减轻学生校外培训负担。学校是“双减”的主战场,作为一线教师,我深知“双减”政策意义之重大,“双减”政策的有力落实给孩子们营造了良好的教育生态环境,让他们健康快乐成长。
作为教师,更应懂得如何让“双减”落地。学校坚持以学生为中心,聚焦减负提质目标,积极探索“六得”实践行动,通过优化课堂教学、分层布置作业、积极开展课后服务、提升业务素养等方面,不断提升个人教学能力,促进学校教育教学高质量发展。
备课得法:“三一备课法”为高质量课堂护航。
备课是教师工作的重要内容之一,决定着课堂教学质量的高低,是教学的起点和基础,是上好一节课的前提。只有备得深,才能讲得透,析得准,练得精。我在备课时,认真研读课标和教师用书,钻研教材。我认为备课不等同于写教案,备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路、教学方法和写教案等。
备课既备教师指导,又备学习活动、学生情况、评价方式,实施以学生为中心的“三一备课”模式(一标一书一本),保证了“双减”后的课堂教学质量。
教学得力:“有效课堂”保障学生校内“学足学好”。
我认为,有效的课堂要认真负责、实事求是、力戒偏见。努力做到五个基本要求:反复推敲、关心学生、善于提问、注重互动、勤于总结。
在“双减”政策的大背景下,我的课堂更加彰显学科特质,围绕核心任务开展学习活动,追求“一课一得”,实现“应教尽教,学足学好”,向课堂40分钟要质量。从孩子们的口中得知,韩老师的课堂是幽默风趣、轻松和谐、收获满满的,总感觉时间过得很快……
学法得效:“三会”学习方法,养成良好学习习惯。
“三会”学习法,即会听课、会学习、会做作业,我在上课的同时,不仅仅是单纯地讲授新知,也会教给学生一定的学习方法,身教重于言教,授之以鱼不如授之以渔。
我记得有一次,在与以前所带班级的学生XX(北京大学在读学生)交谈时,他曾说道,老师您所教给我的学习方法使我受用终身,我的成功源于有效的学习方法和勤奋的努力。听到这句话时,我觉得对教育的所有付出是值得的!
作业得当:“个性化”分层作业,发挥作业育人功能。
“双减”政策实施以来,我树立了全新的教学观、作业观,培养学生核心素养,发展学生综合实践能力,让作业真正为孩子的成长赋能。
在作业设计方面我做到“两减两加”,引导学生学会学习,减少机械性训练作业,减少作业完成时间;增加探究实践、思维导图作业形式,增加个性化分层作业类型。培养学习兴趣,提高学习效率,从而提高学生学习力。
服务得心:“多样化”课后服务,助力双减暖人心。
“让我们的教育有温度,让每个学生在快乐中学习,在学习中收获,在收获中成长”,这是店子小学每一位教师永不停歇的追求。开展课后服务活动,为家长解决了后顾之忧,为学生的成长搭建更广阔的平台,丰富校园文化生活,使学校真正成为每位学子学习、生活的乐园。
课后服务时间,我不但进行针对性辅导、答疑,精准辅导,将疑问及时化解。同时给孩子们开设丰富多彩的活动,例如讲数学故事、玩魔方、数字华容道等益智类活动,将学习和活动紧密结合起来,既培养了孩子们学习数学的兴趣,也开发了他们的数学思维能力。
业务得硬:“持续性”学习,提升个人素质,增加个人魅力。
教师过硬的业务素养,无疑是“双减”政策顺利落实的必要条件。老师的个人魅力对教学有极大的作用,亲其师,信其道,我很在意孩子们对我的情感,在实施教育措施时,我注重因势利导,晓之以理,动之以情,尊重孩子们的人格,尊重他们的想法。
在孩子们的眼中,教师的一言一行,一举一动,都影响着每一个人孩子。只有自己一丝不苟,精益求精,孩子们才能端正严谨,求精奋进。
“双减”工作任重而道远,让我们从自身做起,将“双减”政策落实到底,深耕课堂,还孩子们愉快多彩的青春,共同助力孩子“生命力、道德力、学习力、创造力”的提升发展,让他们真正体会到学习的快乐、童年的幸福,努力做快乐而优秀的自己!
小学双减工作典型案例 篇十一
“双减”减轻了学生的作业负担,减轻了学生的校外培训负担,但同时也给学校和教师带来了更多的挑战。“双减”政策实施以来,我校开展“目标导航问题引领”教学模式,实施“导、问、议、展、固、提”六字教学法,激发学生的积极性,培养学习兴趣。在三个方面的做法取得了一定的成效:实现课堂增效,严格作业要求,丰富课外活动。
一、高效课堂出“真招”
课堂是我们教学的主阵地,要想在当前形势下保持教学成绩,就一定要抓住课堂,让课堂高效。
1、单元知识解读定准目标,集体备课凝结集体智慧
问40分钟要质量,我们就不得不认真钻研教参、教材,根据单元目标及本节课教学内容来制定课堂教学目标。教学目标一定要准,老师对本节课教学目标、重难点一定要做到心中有数。因此我校教研室在双减政策的大背景下,结合我校实际情况,切实落实教学目标,开展单元知识解读分享会,在此基础上凝结各学科组全体教师的智慧,再次进行集体备课。要求各教研组在备课方面要下足功夫。在备课之前,教师要认真分析学情,以学定教。根据学生对新知识的接受情况和理解能力来设置课堂主问题;在集体备课的时候,备学情、备目标、备重难点、备课堂环节设计,当然也不能忘记备自己。自己擅长什么、不擅长什么都要在备课中考虑进去。
2、增强课堂实效,开展同课异构,从对比中提升
为了更好的把集体备课的成果落实到课堂中,我校的教研活动常抓不懈,组织了“优化提问策略实现思维进阶”为主题的同课异构活动,活动立足课堂,服务教学,以提升课堂品质为宗旨,以优化教师课堂提问策略为核心,以实现学生思维进阶为目的,通过学科教学研讨,促进了教师业务素质和专业能力的提升,促进了我校教学质量的逐步提高。
二、作业减负使“绝招”
在作业设计方面,学校积极展开探索,将作业设计作为教研工作的重点,要求教师在设计作业时尊重学生个体差异,关注学生发展差异。学校对作业明确提出两个要求:一是作业设计要体现层次性,凸显基础性作业、拓展延伸作业和探究式作业三个维度。基础性作业面向全体学生,其他两项作业让学生酌情而做,达到分层教学的目的。二是作业设计形式多样化,打破书面作业的局限,将听、说、读、写等方式融入作业设计中,再结合五育并举要求,在作业设计中融入德、智、体、美、劳等方面教育,促进学生的全面发展。例如:学校将周四定为无作业日,引导所有学生自主参与有意义的家庭实践活动,实践活动替代书面作业,让学生在丰富的活动中拓展知识。
学校严控书面作业总量,将作业布置纳入年级组、学科组统筹,建立作业公示制度。在严控作业时间的同时,为学生留出充分的思考时间,通过作业引导学生自主探究,提高思维品质和作业效益,真正做到“减量不减质”。
三、课外活动放“大招”
1、多彩第二课堂,助力快乐成长
我校根据教师的专业特长,结合学生个性发展的需要,成立了足球、篮球、乒乓球、羽毛球、合唱、舞蹈、小篮球、象棋、五子棋、电脑、呼啦圈、跳绳、葫芦丝、衍纸、水粉画、蜡笔创意画、英语朗诵、等多个二课堂兴趣专业班,充分满足学生个性发展的需求,为学生减负,让校园真正成为学生全面成长的乐园。孩子的兴趣和爱好,可以使他们克服各种各样的困难和险境,培养出顽强毅力,并沿着既定的目标奋勇前进。孩子培养兴趣和爱好,对他的健康成长,乃至一生,有重要的影响和意义。老师能培养出德智体全面发展的学生也会有成就感、幸福感。双减”背景下开展第二课堂,减轻了孩子们过重的学习负担,丰富了孩子们的周末生活,孩子们在接受思想教育的同时,开阔了视野,促进了身心健康。提升老师的幸福感,增加学生学习的快乐感。
2、以赛促学听说与读写齐飞
为激发学生的英语学习兴趣,丰富学生的英语学习,掀起一股学习英语的热潮,为此,我校先后举办了“东关小学第二届英语节”和“英语单词听写比赛”。
通过两次活动,不仅进一步激发了同学们学习英语的兴趣、提升了英语单词学习的效率,而且形成了学生重视英语、热爱英语、乐于学习英语的良好氛围,让同学们在欢笑中学得知识,在竞争中寻找差距。
随着“双减”政策的不断推进,学生作业负担明显减轻,学生课余生活越来越丰富,课后的校园充满活力,教师的育人观念逐渐转变,课堂生态也在悄然发生变化。我校全体教师将继续认真落实“双减”政策,做到减负不减责,减负不减质,减负不减乐,真正把课堂还给学生,把快乐还给童年。
小学双减工作典型案例 篇十二
教师赋能工程助力“双减”
XX市XX小学结合教师发展分别开展“勤学”、“强基”、“深研”三项教师赋能工程,引导教师树立多读书、勤练功、善教研的理念,助力实现作业精减、课堂高效的“减负增效”目标。
一是全员教师“勤学”,把握核心素养。要求教师深学“课标”、细研“教材”、品味整本书,在“勤学”中体会教学重难点、理清知识脉络、把握学科核心素养,并坚持记录学习笔记、分享读书收获、撰写经验论文。
二是青年教师“强基”,力争站好讲台。突出抓好粉笔字、钢笔字和简笔画能力训练,学习各种课型规律,提高青年教师教学设计、实施和评价的能力。提倡撰写教育日志或教育叙事,培养文字运用水平,要求做到每天一练习,每周一分享。
三是骨干教师“深研”,引领提升发展。发挥骨干教师传帮带作用,以学科或年段为单位,建立教研小团体,梳理教材知识点、重难点、关键点,抓好教法学法指导,落实新优质课堂打造行动,并针对学生差异,设计灵活、开放、新颖、多样的校本作业,引领教师专业成长、能力提升。
小学双减工作典型案例 篇十三
学校购置“午休神器”,学生实现午休“躺平”自由
学校将午休贴心化作为落实“双减”政策、提高课后服务水平的有效手段。
一是贴近学生需求,将课后服务落到实处。积极响应“双减”政策和厦门市政府关于将午休服务纳入中小学课后服务范畴的要求,学校积极开动脑筋,利用教室现有的条件,贴近学生需求,购置折叠长1。7米,宽1。2米的午休床,让一二年级的学生中午能够躺着午休,拥有健康良好的午休环境。
二是改变传统模式,实现教育资源的效益最大化。学校的午休床一共三层,上排两层是储物空间,第一层放学生的书包和学习用品,第二层存放枕头被子等床上用品,下层拉开才是午休折叠床。这样的设计充分利用了教室空间,在不影响教室正常教学功能的情况下,实现了教育资源的效益最大化。
三是以服务学生为导向,提升人性化服务。折叠午休床充分考虑低年级孩子的年龄特点,安装了滚轮,午休时间学生两人一组就可以自主收拉。让学生实现躺平自由,并且收纳方便,做到上课午休两不误。
小学双减工作典型案例 篇十四
考试管理新策下,无纸评价测学情
XX市在全面落实“小学一二年级不进行纸笔考试”规定前提下,积极探索实施小学低年级学业成果无纸化评价机制,通过知识闯关等寓教于乐的形式,既掌握一二年级学生学业水平情况,又能让学生较好地适应小学教育。
XX中心小学作为试点校之一,实施的“无纸化乐考”评价针对小学一二年级语文、数学两门学科,采用模块化的方式,由教师对学生进行面对面的交流、检测、评价,其中,语文学科设“拼音展示台”、“识字加油站”、“快乐读书吧”、“交际大本营”等四个模块,数学学科设“快乐小跳蛙”、“思维智多星”、“生活小助手”等三个模块,内容丰富、形式多样,活动题型、方式充满童趣,孩子们在评委老师耐心的指导下,随机抽题、表达、操作、表演,乐在其中。模块化的方式便于灵活开展,更具针对性,学生根据各模块闯关结果争得相应“星数”,最后由科任教师在学生“争星卡”中统计总得“星”数,并写出寄语,作为学生阶段性的学习成果评价。“小学低年级无纸化乐考”遵循一、二年级学生身心发展规律,有效减缓儿童进入小学过渡期的学习“坡度”,以适应儿童的探究性、体验式学习成果评价方式,帮助儿童尽快适应小学的学习和生活,防止儿童出现自卑、焦躁、恐惧、紧张、厌学等不良的情绪。
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