导读：第一篇：教师听课评课活动方案范文 一、情境导入 1、齐读课题 2、这个故事发生在春天（板书），你会想到哪些词语？（春光明媚，春暖花开） 3、出示词语：气温骤降、风雪不止、料... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！
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第一篇：教师听课评课活动方案范文
一、情境导入
1、齐读课题
2、这个故事发生在春天（板书），你会想到哪些词语？（春光明媚，春暖花开）
3、出示词语：气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬
a.指名读
b.说说读了这些词语的感受
c.齐读
二、品读课文
（一）小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦？读一读，想一想交流
（二）出示第二自然段
1、天气冷指名读
2、你还体会到了什么？饥寒交迫——“饥饿”
3、再来看看这个词语，你还能体会到什么？（显示“濒临死亡”）师：燕子从南方飞回北方，要经过长途跋涉，他们已经非常疲劳，再加上找不到事物，饥寒交迫，濒临死亡。“濒临死亡”就是——即将死亡，再看看这个词语，你想到了什么？（配乐）齐读
4、过渡：然而悲剧没有发生，这是怎么回事？指名说
（三）学习第三、四自然段
1、当你读完这个故事，你将会被感动。读一读，找一找最感动自己的话，在旁边写写感受。
2、交流
（四）学习第四自然段
1、她不在乎什么？在乎什么？
2、齐读第四自然段
3、认识小贝蒂（出示图片）在什么地方寻找？怎么发现的？她会怎么想？怎么做？同桌说一说。交流师生接说：小贝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感动的画面。
4、还有什么地方也深深地打动了你？
（五）学习第三自然段
1、“居民们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子。”——人很多，把燕子当成了自己的亲人。
2、在这个过程中会有什么危险？
3、找一找，还有没有其他地方令你感动的？（政府做出这么大的决定，为的是一群燕子。）
4、师：回到充满温暖的列车，齐读第一自然段（配乐）
5、如果你就是车厢内的一只燕子，当你看到曾经帮助过你的人，你会对他们说些什么？
6、写话：以“这怎能不令人感动……”为开头写一段话。（播放“小燕子”歌曲）
7、交流
三、总结课文，提升感情让我们记住——，记住——。
教学设计：
一、感受春天的寒冷
1、学生说春的字词，体会春天的美好。
2、找找课文中春寒的词语，读读说说给你的感受，再一次读好这些词。
3、找找课文中描写春寒的句子，读悟感受。
二、感受严寒中的温暖
1、找打动自己的句子。
2、步步深入读、悟。
3、充分谈自己的感受，及时的追问引导体会，悟后读。
4、动笔写写：如果你就是燕子，当你看到人们这样帮助你，你会对他们说些什么？让燕子专列开进学生幼小的心灵。
评析：有效的课堂教学需要老师能及时的捕捉学生回答中的亮点和惑点，本节课执教的老师能及时对学生的回答做出评价。学生感悟后能及时让他把自己的感受用朗读来表达。整堂课的教学思路清晰，板块与板块之间衔接较紧凑。不足：政府如何帮助小燕子这部分理解还没有到位，对与学生的回答要有个整体的梳理，使层次更分明。小贝蒂那段的话与插图在教学时应交换顺序，让学生在感观图片中小贝蒂的形象后，再读文，可能学生的感受会更深。
第二节课教学设计：
一、构建阅读，主线贯穿
1、课的开始，抓住向谁致谢，为什么致谢？这条主线为学生创造氛围，大体回顾课文的大意。
2、逐个读悟
政府
（1）在什么情况下帮助？
（2）遭遇什么？让学生在读、找中激发担忧之情。
居民
（1）那儿看出寒冷，读读这些短语让你体会到什么？
（2）人们怕不怕冷，找关键词。体会居民无畏的精神。并深情朗读。
小贝蒂
（1）抓住两个“冻”字在文中找原因
（2）抓数量词感受。
二、创设情境感悟
1、想象：“瑞士政府会呼吁写什么？”“如果你是居民，你会听到什么？看到什么？
2、看图写话：观察图中小贝蒂就小燕子的景象，写一小段话。本节课中，教师主线把握较好，但自己进入角色较快，学生关注不够。重教案，轻了学生，对于学生的回答容易打断并接学生的话。第三节课教学设计：
一、以“燕子遇到的麻烦”为主线，导入课文。
二、自读课文3－5小节，抓重点词句学生体会，并感悟读。
三、写话交流：把小贝蒂救助小燕子的感人场面写下来。
评析
板书设计较新颖，板块较清晰，老师的引导不够自若那流畅。学生的朗读不够到位。三节相同的课，三位老师不同的教学风格各有特色。主线的把握较准确，根据教材特点合理的安排各个教学环节。第一位老师的教学环节之间衔接较自然流畅，注重学生自己的感受。后两位老师的主线在课堂开始就明确，使学生对课文有一个整体的把握。但在课堂教学时，牵引成分较多，特别是第二位老师容易打断学生的回答。
第二篇：教师听课评课活动方案范文
根据教导处工作计划，为了进一步深化课堂教学改革，推进新课程的.实施，提高课堂教学效率，提升我校青年教师的专业素质，造就一支适应现代化教育需要的教师队伍，同时为参加吴中区青年教师评课选优作好准备，经研究决定举行书藏实验小学第一届小学青年教师评课选优活动。现将有关事项通知如下：
一、参赛对象：三十五周岁以下的教师 (已获区级评课选优一等奖的教师不参加)。同时欢迎三十五周岁的教师积极报名参加。
语文组：zz
数学组：zz
综合组：zz
吴春娟 zz
英语组：zz
（三十五周岁青年教师计28人）
二、参赛学科：思品(品生、品社)、语文、数学、外语、艺术、计算机、科学(自然)、社会、体育。
三、奖励办法：
1、本次活动设一、二、三等奖若干。
2、一等奖获得者有资格评为校级骨干教师。
四、评委：
语文组：zz
数学组：zz
综合组：zz
英语组：zz
五、日程安排：（十一月中、下旬）
具体每一位教师上课日期待参赛者报名后再作统一安排。
六、几点说明：
1、希各位参赛教师，认真对待，精心准备，上出水平。
2、课后请供给教导处（1、教案A4纸打印或电子文稿，2、课件）以作活动资料档案。
书藏实验小学教导处
附：1、书藏实验小学青年教师报名表
2、具体日程安排表
书藏实验小学青年教师评课选优日程安排表
日期 上课教师 班级 节次 学科 课题
书藏实验小学青年教师评课选优活动报名表
1、请各参赛教师认真作好准备，选择好上课内容，报给办公室主任。
2、请各办公室抓紧填写，并于10月28日前交到教导处。
第三篇：教师听课评课活动方案范文
一、导入
师：送给大家一句话:敢于展示自己是一种勇气！记下了吗？
生：记下啦！
师：在今天的课堂上，你有没有勇气展示自己？有没有勇气把自己的观点和大家交流？
众：有——！
师：说到勇气，词典里是这样解释的——敢作敢为，有无所畏惧的气概。在你的心目中，你最欣赏、最佩服的勇气是什么？请用“勇气就是……”说一句话。
生1：勇气就是面对恶势力毫不屈服。
生2：勇气就是明知可能做不到还敢于挑战自己。
师：好，我们就走进美国作家狄斯妮的一篇小说，了解二战时期一位普通的士兵和一位普通的妇女的勇气。（板书课题、作者）先了解一下背景：
（屏幕出示，交代小说背景：1939年，德、意、日和英、美、法两个帝国主义集团为争夺世界霸权而爆发的第二次世界大战很快蔓延全球，短短6个星期之后，号称欧洲第一陆军强国的法国就宣布投降。但具有革命传统的法国人民没有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗争。1944年6月6日早晨，盟军三个伞兵师在德军防线后方空降，本文的故事发生了……）
二、读出故事：
师：了解了背景，请同学们把这篇小说默读一遍。有两点要求：第一、把不清楚的字词标出来。第二，用简单的语言概括故事情节。开始吧！
（屏幕出示：1、默读课文，不清楚的字词标出来。2、用简单的语言概括故事情节。）
（生默读课文。）
师：都读完了吧？我发现咱班的同学有非常好的学习习惯，很多同学把每一段前边都标上了序号。有没有不清楚的字词？（很多学生举起手来）
师：解决字词的途径很多：首先，要学会利用课下的注释；其次，可以利用工具书；第三，可以和同学交流；如果还解决不了，问老师。（学生看注释、交流。只剩少数学生举手了。）
生1：第九段“把门什么上”？
师：这个字哪位同学认识？
生2：读“shuān”
师：明白了吗？
生1：明白了。
师：人家帮你解决了困难，你应该怎么样？
生1：谢谢！
师：好！
师：还有吗？
生3：第一段勋章什么带？
师：谁知道？
生4：shòu
生3：谢谢！
师：哪一位同学能够用精炼的语言概括一下这篇小说写了一件什么事？
生5：本文讲述了一个法国女人救美国伞兵的故事。
生6：文章叙述了二战期间法国女人不怕危险，两次救助美国伞兵的故事。
（板书：美国伞兵法国女人）
三、读出人物：
师：小说刻画人物的方法很多，大家再细读一下这篇小说。找出描写人物的句子，说说你最欣赏的是谁的勇气。
（屏幕出示：细读课文，着重研读人物描写的句子，用下面句式回答：我认为______最有勇气，我最敬佩他（她），因为他（她）______。）
（生认真读课文，思考相关问题。）
师：有答案的同学举手。
生1：我认为法国女人最有勇气，我最佩服她，因为她勇敢的两次救了那个美国伞兵。
师：能不能结合具体的句段说说？
生1：第6段，“‘哦，当然啦。”法国女人说着便把他带进屋里。这是对法国女人的语言描写，从这里我看出了她的勇气。
师：说的好，对法国女人的语言描写还有吗？
生2：有，在第16段“哦，当然啦。快！”
师：这是在什么情况下说的话？
生2：这是第二次救美国伞兵时说的。在第一次救他的时候，法国女人的丈夫被德国士兵无情的杀害了。
师：能不能把这两句读一下？
（生读）
师：这两句有区别吗？
生2：有，第二句多了一个“快”字。
师：那读的时候应该注意什么？
生2：应该读出她的坚定、勇敢。
师：这是在她付出沉痛的代价之后，当机立断，包含更大的勇气。法国女人说的话似乎少了些，在这儿让她多说几句行吗？
生2：不行，这时候情况紧急，德国兵很快就要追来了。
生3：“她毫不迟疑的把他送进壁炉边的碗橱里。”“毫不迟疑”写出了法国女人的干脆、果断。
生4：我更赞赏美国伞兵，我佩服他的勇气，他是一个机智勇敢的人。
师：说的好，你能具体的解释一下他的机智、勇敢表现在哪些地方吗？（板书：机智、勇敢）
生4：他遇到危险，毫不犹豫的求救。
生5：还有被捕以后，及时从窗口逃生。
生6：从窗口逃生后，再次返回到法国女人的家里。显示了美国伞兵超人的智慧，
师：是啊这个情节出乎我们的意料。这学院多大的勇气呀！他知道最危险的地方最安全。于是，他赌了一把。他求救时怎么说的？
生7：读第5段和15段。
师：第一次去法国女人家，知不知道法国女人会救他？
生7：不知道。
师：应该怎么读？
生7：慢读。
师：第二次说这句话时的心情和处境怎样？
生7：很内疚，很危险。
师：应该读得……？
生7：快些。
师：你们两个能不能把这两次对话给大家再读一下？
（生读）
师：这两句“愿意把我藏起来吗”含义一样吗？
生1：不一样。第一次意思是说你愿不愿意帮助我？第二次是说，我已经给你的家庭带来了不幸，你还敢不敢帮我？
师：尽管是给人家带来了那么大的不幸，但还是返回来求助人家，这需要有……？
众：勇气！
生2：我认为法国女人的丈夫最有勇气。
师：呵呵……为什么？
生2：读第7段。
师：对，她和法国女人的意见是一致的。
生3：我也认为法国女人最勇气，我最欣赏她。因为在她身上我看到了善良。
师：从哪里看出的？
生3：第4段，“她长得并不漂亮，虽不是笑容满面，但是她的眼光却善良而镇定。”这是对法国女人的外貌和神态描写，从这里可以看出法国女人是善良的。
师：好，“她长的并不漂亮”告诉我们什么呀？
生4：这是外貌描写，说明法国女人并不特殊。只是一个普普通通的妇女。
师：那为什么写她“不是笑容满面”呢？
生4：暗示那是战争年代，法国女人经历了很多的苦难。
师：我认为这段有两个词非常重要，你能找出哪两个词吗？
生：善良、镇定。如果不镇定的话，美国士兵来到她的家中，她就会非常的慌乱，也就不能及时的救助美国士兵。
师：好，为什么写她的善良？
生：如果不善良，她就不可能救助美国伞兵。
师：文中对法国女人还有一处神态描写，能找到吗？
生4：在第1段，“他满脸苍白，泪眼模糊。”写出了她失去丈夫后的悲伤、悲痛。
师：在这句的后面有一句话：“他们面对面地，站了也许一秒来钟。她没有向她丈夫的尸体看上一眼，一直看也不敢看他一下。她直直地注视着这个美国青年的眼睛，他的到来使她变成了寡妇，孩子们变成了孤儿。”仅仅一秒钟，这一秒里她会想到……也许还会想到……
生4：她会想到，你怎么又来了？
生5：如果再被发现很危险；也许她还会想到，应该救他。
师：因为她知道造成她家庭悲剧的真正凶手是谁！为什么她没有向她丈夫的尸体看上一眼？
生5：她害怕看了之后悲痛会动摇她果断的决定。
师：所以她用行动代替了语言。除了我们，还有一个人，对法国女人的精神非常的敬佩。他是谁？
生1：空军将领。读第20段。
师：这时候法国妇女遭受了失去丈夫的不幸，三个孩子也已成了孤儿。为什么将军却说“她是一个幸福的女人”？你对幸福怎样理解的？大家交流一下。
（生交流）
生2：因为她懂得她信仰的是什么，所以她是一个幸福的人。
师：她的信仰是什么呢？
生2：她的信仰是“和平”。
师：其实，它还强调了幸福的条件：要想幸福，就要有信仰。（板书：爱和平、有信仰）
师：这句话适用于法国女人吗？
生3：不是，像她这样的人还很多，有的甚至连名字都没有。
师：对，我们不知道她（他）是谁，但我们知道她（他）为了谁！
师：法国女人为了人类的和平，为了自己能过上幸福的日子做出了自己的贡献，所以说她是幸福的。你还知道这样的事例吗？
生4：我们可以坐在教室里学习，是幸福的。
师：嗯，还有吗？例如：文天祥为正义不怕牺牲，说“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”他幸福吗？
众：幸福！
生5：日本地震后，50名志愿者在明知道可能会在两周内死亡的情况下，依然选择死守核电站。他们在精神上也是幸福的。
师：说得好！孟子说：“生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也”面对生与死，这位二战中普通的法国农妇毫不犹豫地做出了抉择！此刻，你想对她说些什么？
生6：我想对她说：我佩服你，佩服你的勇气和善良！
生7：你为了和平，不惜一切代价。值得我们尊重，我们会因你而幸福。
师：请大家齐读最后5段。（生读）
四、读出感悟：
师：上课前，我们谈了对勇气的理解。学了本文，你对勇气是不是又有了新的理解？
生1：我们要做一个机智、勇敢的人。
生2：做一个有信仰、有追求的人。
总结：
2篇文章教师都很好的将情境带入，学生对课堂的参与非常积极，然后最后引出对本堂课的理解，让学生明白，从中学到了什么，该做个怎么样的人。
结尾：非常感谢大家阅读《教师听课评课活动方案范文(推荐3篇)》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」，一起成长！
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