五年级语文下册期末考试试卷分析(精选4篇)

导读：篇一：五年级语文下册期末考试试卷分析一、试题结构特点本次期末试卷包含五大部分，分别是：轻松闯关、勇闯难关、乘上阅读快车、习作天地展风采、书法展示，体现汉字之美。... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！

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　　篇一：五年级语文下册期末考试试卷分析

　　一、试题结构特点

　　本次期末试卷包含五大部分，分别是：轻松闯关、勇闯难关、乘上阅读快车、习作天地展风采、书法展示，体现汉字之美。

　　本次试卷难易程度适中，试题突出地显示了大语文时代，以人为本的特点。以课本为载体，发散思维的训练特点。试卷命题坚持力求表达新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生把握语文基础学问的能力及课内外阅读能力，试题涵盖丰富，很不错。

　　二、学生答题状况

　　1、答卷状况

　　通过学生答卷状况来看，第一大题轻松过关第1、2、3、4、6、7、8小题，88%的同学都可以轻松过关，第5小题仅仅只有9%的同学答对；第二大题发散思维题整体答得还不错，和平时的课堂训练有着密切地关系，修改病句大部分同学只能获得0。5或者1。0分；第三大题阅读题包含课内和课外阅读，这次的阅读题整体来说材料复杂，题比较简单，91%的同学都可以获得不错的分数；第四大题习作同学们写得还不错，这和平时得训练分不开；最后是书法展示，之所以把它放最后是觉得学生们这方面还需努力，尚需花费更多的精力。

　　2、发现不足

　　1语句修饰

　　学生平常缺乏大量的阅读、积存、观赏、感悟。

　　2书写不规范

　　从整体卷面看，学生的书写状况不容乐观，书写不够端正，字体潦草不规范。

　　3理解题意有误

　　学生的分析能力有待提高，对知识点的理解不够。

　　例如，试卷中第一大题轻松过关第5小题，传说乾隆皇帝在千叟宴上曾为一位老翁题写了这样一副对联：花甲重逢外加三七岁月，古稀双庆更多一度春秋。根据这副对联我们推测老翁的年龄是几岁？

　　其实这道题并不难，但是班里只有寥寥几人做对，听学生们反映觉得都是文言文，一读题就觉得很难，就被长长的题目给打败；有的同学知道是在考察语文园地中的内容，但是在理解中出现偏差，从而导致丢分。

　　4漏答题

　　有的学生，在答题的时候不细心，在做修改病句这道题中，竟然没做。

　　5读题不认真

　　这次的试卷，题的难度分配的十分恰当，有的阅读文段有点难，但问题设置的就比较简单了。但是越是简单学生们就容易掉以轻心。例如，第四大题习作天地展风采，题目：这个人真有意思，要求：写一篇记叙文，注意用上描写人物的基本方法，把人物的特点写具体。有的同学题目依然写其他的题目。

　　三、反思给予精进

　　通过这次检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教师的教学状况，有欣喜也有缺乏和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，做了以下反思和改进：

　　1、注重语言积存的敏捷性。教学中我虽然注重语言的积存，但比较机械，死记硬背的现象严峻，忽视理解记忆。今后，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到奇异语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。

　　2、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。

　　3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读和小练笔的练习，指导学生多读多写。进入中高年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要留意基本方法的训练，渐渐让学生“写得好”。平常让学生勤动笔写，不管水平如何，只要能坚持下来。

　　四、反思

　　这次期末测试是对整个五年级语文学习的检测，使我感悟颇深，让我觉得一个语文教师要承担的有很多，要引领学生感受中华上下五千年的语言魅力，真正将学生领进文学宝殿，我们所做的还有许多，当然，在要求学生的同时，我也要为自己充电，从而为学生当好引路人、铺路石。

　　篇二：五年级语文下册期末考试试卷分析

　　一、试卷分析

　　1、试卷题型与分值。本次试卷共五大类题型，满分100分，其中书法展示，体验汉字之美5分，是横格行款展示；轻松过关20分，共8小题；勇闯难关22分，共4小题；乘上阅读快车23分，含两篇阅读短文；习作天地展风采30分，命题作文：《这个人真有意思》。

　　2、命题覆盖范围分析。这次语文测试注重对学生基础知识掌握情况的检查，注重考查学生的综合运用能力；试卷难易程度面向全体学生，题量适当，题型较全，知识面较广，难易结合；不仅考察学生对知识的掌握情况，而且考察学生灵活运用能力和逻辑思维能力。试卷基本体现了基础性、实践性、全面性的命题原则，对学生进行了全面的考核和测评。

　　比如第二大题的第4小题：相约古典名著。紧扣本册教材第二单元古典名著单元，试题新颖，不仅考察学生的读书与表达能力，而且考察学生的知识与技能、情感态度价值观等方面。

　　二、成绩试分析

　　本次考试五二班共86人，84位同学参评，平均84。01分。80分以上63人，优秀率75%；60分以上81人，及格率96。43%；班级最高分97分。

　　三、答题情况分析

　　（一）书法展示，体验汉字之美。

　　学生整体书写还可以，大部分同学扣1分，个别同学扣3分。相比上学期有了一定进步。但仍需加强书写训练，为六年级毕业考试的电脑阅卷打下良好基础。

　　（二）轻松过关

　　第1小题，根据拼音写词语。“承载着神圣的使命”一句中的“承”拼写错的较多，写成了“乘”，平时需加强积累词汇量。

　　第5小题，选择题：传说乾隆皇帝在千叟宴上曾为一老翁写了这样一副对联：花甲重逢外加三七岁月，古稀双庆更多一度春秋。根据这幅对联，我们推测老翁的年龄是（）

　　A。82岁B。130岁C。141岁D。97岁

　　这道题很新颖，同学们都没见过。不仅考察了学生对古代年龄的称谓的掌握情况，还考核了学生的实践运用能力。一旦读懂了对联，花甲是六十岁，古稀是七十岁，推算过程为：60*2+3*7=141，70*2+1=141；再加上根据选项来推测是可以做出这道题的。结果大部分同学初看题目就感到很有难度，不会学以致用。认真计算出来的只有几个同学，几乎全军覆没！从此处可以看出，今后要锻炼学生的发散思维能力，加强学生举一反三，学以致用的能力。

　　其他字词基础知识、古诗、歇后语以及日积月累、课内重点知识的运用，大部分同学掌握较扎实，但个别同学仍有写错别字现象。

　　（三）勇闯难关。

　　第1题的（3）小题，照样子，将句子补充完整。本题考察学生的语文素养及仿写能力。大部分同学写的内容不符合要求，句式不对照，内容也很牵强，失分较多。今后要加强学生的练笔及对学生语文素养的培养。

　　第（4）小题，用修改符号修改下面一段话。本题考察学生对病句的分析以及修改符号的运用。平时练习中，修改病句比较多，缺少修改符号这类题的练习，导致学生失分也较重。因此在平时的句子训练中，需加强修改符号这个知识点的训练。但是个别同学仍有漏题现象，导致本题未做。

　　第4题，“相约古典名著”。

　　第（1）小题：为这次读书活动设计几个活动内容。

　　大部分同学都知道联系课本第二单元教材内容，设计出表演课本剧、举办名著知识竞赛等活动。但是个别同学把读古典名著和遨游汉字王国，这两大块混为一谈，写了猜字谜、猜歇后语等活动。没有认真审题，导致失分较多。今后需加强锻炼学生认真阅读的能力。

　　（四）乘上阅读快车。

　　第一个阅读是课内阅读《跳水》的相关文段。

　　本篇阅读理解，试题难易适中，考察学生的思维及表达能力。大部分同学对这个故事很感兴趣，在学习这篇课文的时候已掌握了船长的思维过程，出错不是太多。但个别基础薄弱的同学，答题时候仍出错较多，需加强对学困生的个别辅导。

　　第二个阅读是关于长江白鲟的非连续性文本材料，此题注重学生综合能力的考察。

　　本题学生失分稍重，错题较多的有第2小题，加点词语“迫在眉睫”的意思，以及表明了什么。学生总结和表达能力欠缺，答题时没有结合文段进行完整的叙述，失分较多。

　　分析阅读理解的失分原因，学生做此类题目时，不会通过反复的去读文章，选取文段中的关键句子和词语，进行总结概括。有很多同学只读一遍就开始作答，这样很难从整体把握文章的主要内容。因此在做课外阅读的训练中，要教给学生规范的答题方法，加强对文本阅读的训练。

　　（五）习作天地展风采。

　　本次习作是命题作文：《这个人真有意思》，考察学生对第五单元——人物描写的基本方法的运用，比如语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写等。通过写一篇记叙文，把人物的特点写具体，一定要写出这个人有意思的地方。

　　但是班里大部分同学作文失分较重，40名左右的同学扣5-8分，20名同学扣3分左右，15名同学扣1-2分。更严重者：2名同学扣20分，1名同学扣25分，1名同学扣18分，1名同学扣15分，1名同学扣10分……

　　失分严重原因分析：

　　。审题不清，作文跑题。

　　严重失分的几位同学共同之处：首先题目是自己重新命名的，其次习作内容没有写出这个人的有意思之处，而是写了人物的其他特点。

　　2、习作内容与要求不符。

　　习作要求写出这个人“真有意思”这个特点，大部分学生并没有表现“真有意思”这个特点，同时语言表达不清晰，没有真情实感。

　　3、语句不够通顺，有明显的语病；个别学生层次不分明，表现的特点不明确；还有同学书写潦草，卷面不整洁。

　　在以后的教学工作中，要更加重视作文教学。不仅要注重写前指导，认真审题，弄清题目要求和重难点；而且要注重后期的习作修改指导，根据作文评分标准，逐步规范孩子们的习作，提高同学们的写作水平。

　　四、完善改进措施：

　　自知而后能查，能查进而善改，相信我们一定能够百尺竿头，更进一步。针对本次试卷和学生答题情况，我认为需要在改进教学方法和培养学生良好学习习惯方面下功夫：

　　1、狠抓学风班风，注重环境育人，提高课堂效率，注重落实，严格要求，言出必行。

　　2、做好集体备课工作。集中三人的智慧，精心钻研教材，充分利用单元导读和交流平台及课后习题设计，把握每节课的教学重点，课堂上精讲多练，扎实有效地提高学生的语文素养。

　　3、从课堂教学的精细化入手，强化教学的各个环节，深入钻研教材，扩展课外延伸。同时改进教学方法，注重学法指导，提高学生举一反三、学以致用的能力。

　　4、落实奖励和表彰制度，充分发挥学生学习的积极性和主动性，提高学生阅读及写作兴趣。一是课堂上要创设情景，让学生处于积极主动的思维状态；二是注重引导学生在课外时间能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习；三是对于表现积极的同学落实周表扬、月表彰制度，提高他们学习语文的兴趣和积极性。

　　5、加强阅读理解和习作的指导。习作教学要在平时每次作文课上，指导学生认真审题，在结构安排、表达真情实感、文从字顺上上下功夫，避免出现重大失误，同时继续抓学生的书写规范。

　　6、坚决落实以下常规目标：（1）检查预习情况，有目的性的去检测（2）每课字词默写，及时纠错；（3）每日一练，及时巩固课内文段的理解；（4）单元检测；（5）红笔反思，纠错。及时结合学生实际情况，随时完善。

　　7、加强审题的训练，提高理解问题的能力，彻底根除学生对老师的依赖性。在平时的教学中，训练学生做什么都要有耐心和细心，不可毛毛躁躁，敷衍了事。

　　8、做好培优补差工作，对差生不歧视、不放弃，多表扬、多鼓励，耐心辅导，使他们掌握最基础的知识，具有最基本的技能，同时加强家校联系，共同促进学生提高。

　　总之，在教和学的过程中，针对出现的问题，我们要及时调整自己的教学策略，认真研读语文课程标准，积极反思自己的教学行为，促进专业发展，教学相长，认真学习，积极落实，为提高孩子们的语文素养努力奋进！

　　篇三：五年级语文下册期末考试试卷分析

　　考试结束试卷已经完全批改完成，我拿到试卷一张张的进行了审阅，对于我一年的耕耘和学生们一年辛苦的努力，都暂时的展现在这张试卷上。

　　这次成绩相较于期中考试，平均分、及格率、优秀率都有所提高。但是，相较于同级的其他学校，成绩还是有所差别的，故此，我对此次考试有了以下多方面的分析和总结。

　　一、轻松过关

　　第一大题共有8个小题，从生字词、拼音、文言文的单个字意思解释、古诗、单元后的日积月累和几篇课本的主题理解、人物性格分析，这几个方面的知识进行考察的。平心而论，这些全都是在讲课时重点讲述的，也是在复习时重点默写做题反复背诵的。但是还有很大一部分同学在这些地方丢分严重。比如：“花甲重逢外加三七岁月，古稀双庆更多一度春秋”。这道题是原题在课上练习过的，也是一遍一遍教了应该怎么计算的。还有就是象形字这道题，出错的原因更多是学生的思维不够扩散，只认识简单的字体的写法，而对于祭、蜀、这两个字明明非常像但是还是不敢认。对于第八小题，古诗词的默写，出错更多是“即从巴峡穿巫峡”“即”字写成“既”，在学习古诗日常默写中，这个字就是高频错字，没想到在考试中还是照样出错，这是我需要反思的地方。

　　二、勇闯难关

　　这道大题偏重于句子的练习。修辞手法、心理描写、静态动态的表达、以及组织展开读书活动。其中第1题中第（3）小题，“时间在农民辛勤的耕耘中，结成了金黄的稻穗；时间在作家的不懈书写中，————；时间在冰雪悄然的融化中，————。”需要在横线上写时间在这两个场景下变得如何了，变化成了什么形态，而很多同学审题有误，在横线上接着写排比句，时间在……续写错误。还有第（4）小题修改病句，有四五个学生没看到题，直接漏题了，还有十几个学生修改符号使用错误。

　　三、乘上阅读快车

　　进入阅读题部分，分为课内阅读和课外阅读。课内阅读是选自《跳水》这篇课文，对于我们班学生这篇阅读下面的题几乎是没有错误的，可见对课本的掌握还是较好的。课外阅读是给了三个材料，做材料分析概括，这道题的主要失分点在：错别字、概括不够全面这两个方面的问题，大多数学生还是能够认真阅读并找准答案的。我在日常阅读练习中常常教给学生做阅读题的办法，第一遍先读材料，第二遍先读题带着问题再读阅读材料，第三遍尝试答题在阅读材料中圈出答案，第四遍答案几乎都在阅读材料中，做完题核对答案。这样的方法给那些认为阅读是的“大难题”的同学，带来了一些方法和头绪。但不得不说的是，相较于以往的文段阅读，这样的材料分析类的阅读，学生们好掌握更容易得分。

　　四、习作天地展风采

　　作文部分：用上描写人物的基本方法把人物的特点写具体。这样的作文对于学生来说相对熟悉可以做到手到擒来的，只是有个别学存在一些错别字，语序错乱的问题，总体上还是比较好的。

　　总结：以上便是我对这张卷子，我们班存在的问题的具体分析。大多时候，基础知识的出错，我常常归结于自身，总觉得是我在日常的学习中要求不够高，抄写和默写的度没有到达，对于易错字的强调不够透彻。对于仿写句子，修辞手法的运用，我在日常的授课中经常随机随时的抽查，所以这方面我们班学生掌握的还是可以的。阅读题方面呢，肯定还是要扩大阅读面，做到多读多练，这对于乡村学生有些难，但是我们作为教师，就是要排除困难给学生创造更好的条件。

　　篇四：五年级语文下册期末考试试卷分析

　　一、成绩统计

　　全班共83名学生，参评学生81人，平均分为87。73分。优秀率为85。19%，及格率为98。77%，90分以上34人，80-90分以上35人，60-80之间14人，60分以下1人。

　　二、答题情况

　　本次期末考试的试卷体现了“以课标为准绳，以教材为依据”的特点。本张试卷紧扣教材，考查内容比较全面，没有存在偏题和怪题，试题难易程度既能面向全体学生，又能兼顾到“优等生”和“后进生”。从试卷题型上看，无论是课文中字词句段的考查，还是交流平台与语文园地中表达方法的考查，还有与生活紧密联系的实践方面的考查，都与教材编写的内容和对学生训练的程度相当，综合性和实践性都有所体现。

　　学生答题情况汇总如下表：

　　题目

　　正确人数

　　得分率

　　三、逐题分析

　　1、学生做题中的共性问题

　　（1）书写质量较差。两极分化严重，部分学生基础知识掌握的不牢固。第一题轻松过关的第2小题“下列加点字读音、书写完全正确的一项是”学生选错的较多，可见部分学生对最基础的生字词，尤其是拼音掌握不牢固。

　　（2）对于课文理解不到位，做题不细心。但“轻松过关”部分第5小题传说乾隆皇帝在千叟宴上曾为一位老翁写了一幅对联：花甲重逢外加三七岁，古稀双庆更多一度春秋。根据这幅对联我们推测老翁的年龄是（）。此题错误率很高，几乎没有作对的，可见学生的理解、运用能力有待进一步提高和增强。

　　（3）“勇闯难关”部分的得分率比基础知识部分要好，可见学生的理解、运用能力在逐步增强。错误比较多的是第4题相约古典名著本次阅读活动中你最感兴趣的是哪本书及读书的大概内容，学生在表达上不够清楚，导致失分。

　　（4）“乘上阅读快车”两篇课内外阅读，课内阅读从得分率上来看，基本达到了我的预期，课外阅读理解能力有待提高，很多学生做阅读题时没有耐心读短文出于应付心理，有的答不完整，有的理解不到位。

　　（5）“习作天地展风采”《这个人真有意思》此次作文并不难，但作文构思不够新颖，写作能力较薄弱。学生普遍存在选材、立意不新颖，不善于从日常生活中选取真实、鲜活的事例，思路不够开阔，没有突出有意思这个主题，习作内容空洞，个别学生还存在审题不清，错字、错句情况严重，语言表达太过单一，不够生动形象，从而反映出学生语言基本功不够扎实。这是值得好好思考和努力改进的一方面。

　　2、学生做题中的个性问题从学生的答题情况来看，部分学生的表达能力欠缺仍然是很严峻的一个问题，主要表现为能理解但无法用准确的语言表达出自己的感受，没有养成良好的思维习惯，所以阅读答案不通顺，作文干巴巴，语言不够简洁和准确。

　　四、存在错误的原因分析

　　从试卷的得分情况来看，我觉得课堂上对学生的深度思考能力的培养取得了较好的成效。但是忽略了基础字词的夯实，我一直觉得到了高年级，字词的学习可以在预习和复习时自主完成，课堂上时间富贵，不能花太多时间在基础知识上，所以导致这部分学生的基础知识得分率最低。学生的课外知识还不够丰富，学生平时上课时的态度不端正，听课不认真，还有部分学生不会听课，也没有养成做笔记的习惯，思维呆板，不会活学活用。在复习时更是不知道怎么去复习。沉不下心做题，遇到稍有难度的问题不会动脑思考。还存在对于学生做题方法的指导不到位。

　　五、改进措施

　　1、对学生进行思想教育，让学生明确学习的目的和意义。在班级内激发学生树立竞争意识，形成良好的班风、学风。

　　2、今后要做到精备课，备教材，备学生。课上给学生引导到位，唤醒学生的学习兴趣和深度思考。课堂上注重引导学生经历学习的过程，在过程中感知、理解、内化。

　　3、重视字词教学。在讲授新课时仍然不能对字词完全放手，对文中对个别易读错、写错的字，需要在课堂上进行强调与当堂教学，课后要加强字词等基础知识的默写训练。

　　4、加强作文讲评，激发习作兴趣。培养学生说真话，写真情，注重学生多练笔（如：写日记、积累好词好句、写读书感悟等随笔作业）。在作文讲评课上除了交给学生写作技巧，还要让学生多交流。从而激发学生习作的兴趣。

　　5、提高课堂效率，在课堂上开展小组合作学习，把课堂还给学生，学生能解决的问题就交给学生来讲。让学生发挥学习的主动性。

　　6、注重语文实践。把语文学习和平时学校丰富多彩的活动结合起来，设计班级活动的相关海报与活动流程；提倡学生从有益的新闻或身边的生活中积累语文知识，丰富自己的见闻，想办法提升学生的语文实践能力。引导学生对知识点分类梳理，集中识记并规范学生书写。

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