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国培计划2021教师培训心得体会语文

作者:雪代巴2023-10-09 12:25:30

导读:国培计划2021教师培训心得体会语文 时光流逝,经过几天的系统学习,时间虽然短,但收获丰厚,干货满满,即收获了知识与背慧,还能交到一帮来自各地的同行,我们共同探讨,进行... 如果觉得还不错,就继续查看以下内容吧!

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  国培计划2021教师培训心得体会语文

  时光流逝,经过几天的系统学习,时间虽然短,但收获丰厚,干货满满,即收获了知识与背慧,还能交到一帮来自各地的同行,我们共同探讨,进行思想的碰撞,产生了世界上最美之花—思想之花。

  作为初中语文教师的我,应该不断学习,夯实自己的学识,提升自己的修养;应该每日坚持读书,博学近思,增广知识面;应该每天坚持专研,研习教材与学生,充分备好每一课,增强课堂的艺术,做一个有智慧的语文教师。学高方为师,冷江山教授在讲座中强调:我们语文老师们应具有一定的古典文学修养。在新时代下语文课本的改革下,正是需要我们语文老师夯实古典文学基础,那么,如何才能做到呢?冷教授也给了许多建议,我总结出最重要的几点,首先我觉应该读书;其次是精选读书内容,读好书,读经典;最后是读完“前回史”。

  我一直在想,这就是我应该做的事情。冷教授还提到了经典诵读,这与我作为语文教师以来对学生的要求是完全一致的,能在这次培训中,得到专家的肯定,内心固然是激动的,当然,也增强了我做诵读实践的信心。

  一直以来,我都认为,语文有三本书:有字之书教材);无字之书世界,即鸟兽草木,名山大川,秋霜冬雪;心灵之书(修养,即学生的核心养素,受心灵洗礼,陶冶性情。在这次培训之后,我想再加上一本书,即”答卷之书”,我们非常清楚,学生学习语文,一方面在提升自身的语文素养,别一方面,还需要应付各项考卷,其实“答卷之书”应是蕴含于前三本书之中的,不可分割而为之。关于这一点,是XXX老师在给我们讲记叙文阅读训练及作文训练课后的启发。出处

  美育教学

  鉴赏美,一直是语文非常重要的话题。很多时候,我都会给学生分析文学的语言美,结构美,音韵美等。总感觉学生很蒙,感受不到美的存在,或是得不到“美”的体验。包括我自己,有时在备课时,也都无法欣赏到“美”,就是“美”从何来的问题。当我听到了吴俊教授讲到利用故事性在课堂上激发学生的学习兴趣,最重要的是通过文章背后或是文字背后的故事和文化来讲故事,让学生从中去体会和理体“美”,从而得到“美”的体验。这样的方法在古诗词的教学中,对于某个意象和某字背后的意义及文化进行故事性讲解和分析,让学生对古诗词曲的学习产生浓厚的兴趣。比如对诗歌中的某个字的来源及发展演变,讲成一个有趣的故事,从而达到学生对文字美的体验,进而获得诗歌内涵及意蕴美的享受。因此,这就要求我在备课时要花大量时间,不过我觉得这是值得的,我想通过我的努力,在语文教学上应该会有一个不错的改变。

  作文教学

  作文教学,一直以来都是我们语文教学的难点,如何能提升初中学生习作水平,这也是我作为一名老师以来,一直思考的问题,我运用了许多方法来帮助学生进行习作语言表达,包括文章的段落结构、层次、顺序等。每上完一个单元,就会根据教材的单元写作训练设计一节课来进行教学,给学生做习作指导,但我从来没有根据教材的编排目的,也就是每个学期每个年级的作文编排意图进行分析,总感觉每次给学生进行单元作文分析后,空空如也,学生没有兴趣,有一部分学生甚至会反感。我觉得最大的原因是,这分样分析指导作文,学生练笔少,知识点理论化,达不到预期的效果。在这次培训中,听了梁浩老师讲到了教材上,作文专题编写的理念及作文教学实践后,突然解开了我很多的问题疑惑。其实每个单元后的作文专题都有目的性的。只有从整体上进行单元的作文教学实践,应该才能达到一个非常好的预期效果。

  还有就作文批改,也是让我最头疼的事情,总觉得花很多的时间在作文的批改上,很疲惫。这次培训听了梁老师的作文教学实践课后,我隐约觉得作文批改,并不是每篇课文章都从不同方面进行批改,可以根据每个单元的作文专题知识来布置作文,然后就这个单元的作文目标来对学生作文进行批改。这样有目的性、有计性的进行作文训练,我想一定会有一个不小的收获。

  诗教传统

  “儒”字,是一个会意字,人需会意而成儒字,从某种意义上来说,可以说“儒”是人所必需的。我们中华传统的文化的根,可以说是以儒学文化为传统,一脉相承。而儒学教化天下,其中包括“诗”的教化,如孔子在《论语》中说的,“不学诗无以言”这是人们在社会交往中必不可少的。作为语文教师,我觉得我更应该学习儒学,真正从文化的内涵来启发学生,这一直以来是我追求的最高理想。

  这坎培训中,偶遇唐定坤教授讲到“诗教传统”给我们分析了《诗经》的比兴手法,真正的理通了“诗”教的内在含义。从“物”到辞,再到伦理,从诗中表达出来,从而引导我们把重点放在了“物”上,这样才能真正的把握诗的辞情,或是表达出诗在教化中的重要作用。这样理解和分析《诗经》的方法,是我之前从未重视的,我之前在理解诗时,一般情况下,我认为“诗歌”最要的是把握“诗歌的主题”即诗人的情感,或是诗歌要表达出的志趣。唐教授从《诗经》的分析方法,或是解读的思维,进而解读了后来的乐府诗、格律诗,词曲等,在很大的程度上给我深刻的启发,我想这应该是读懂诗歌的一条不错的道路。重“意象”的分析,从而把握其意境,情感也就自明了。由“物一情一理”形成一个温柔敦厚的君子,这应是《诗经》成为儒家教化天下的经典真正原因。我认为唐教授给我最大的触动应是利用分析《诗经》的思维去解读我们在中小学教材上所遇到的诗歌,从而激发学生对诗的学习兴趣,从而达到我们教学的预期效果。

  教师的阵地

  教师的阵地在课堂,这是毋庸置疑的,那么如何能向45分钟的课堂要质量呢?还需要我们教师师在课前做大量的准备,每个环节的预设、如何提出各环节的问题,如何组织学生参与课堂活动问题,如何做出更好的启发引导等,这些问题归结起来,就三个问题:“为么教”,“怎么教”,“教什么”的问题。当然除了这些之处,还有课堂的许多细节:如教师的语言、姿态、表情等,这些问题范向东教授进行了归纳总结出上好一堂课23个细节,以及老师如何听评课的68个细节。这无疑是给我很大的帮助和启发。原来我认为一堂课很容易的就能上下来,现在想想,并不是那么容易的,还需要静心努力,谦虚谨慎,认真学习,潜龙勿用。

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  总而言之,在这次培训中,干货满满,收获丰富。但多为理论知识,更需要我在以后的语文教学中,去实践、去探索、去专研。“天道酬勤”,我想,只要认真去做好我每天都重复的事情,成功之花终有开放的那一天。

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