导读：篇一：人教版地理七年级教案模板 教学目标 1、会利用地球仪演示地球的自转, 说出地球自转的方向、周期, 并能够解释所产生的昼夜更替与时间的差异现象。 2、能够结合日常生活中的... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！
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篇一：人教版地理七年级教案模板
教学目标
1、会利用地球仪演示地球的自转, 说出地球自转的方向、周期, 并能够解释所产生的昼夜更替与时间的差异现象。
2、能够结合日常生活中的实例 , 说明其与地球自转的关系。
3、会用地球仪演示地球的公转, 说出地球公转的方向、周期, 并能够解释其所产生的季节变化与热量差异现象。
4、能够结合当地季节变化的实例,说明其与地球公转的关系。
5 、利用地球上的五带分布图说出五带划分的界线,并能够举例说明各带的特点。
教学重难点
重点:1、地球自转和公转的概念、方向和周期。
2、五带的名称和界限
3、公转的特征、二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置
4、自转和公转的地理意义
难点:1、自转产生的地方时差。
2、二分二至时太阳直射点的纬度位置
3、四季的形成
4、五带的特征
教学过程
【导入】[新课]
“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”, 这是毛泽东主席七律《送瘟神》
活动2【活动】演示地球转
教师用手轻轻转动地球仪, 正确演示地球自转。
学生观察分析
提问: 地球绕着什么在旋转? (地球绕地轴旋转)
再提问:地球自转是什么方向? 自西向东(在北极上空和南极上空看又是怎样的, 北逆南顺)
注意: 在这里先让学生明白“东”、“西”的含义。
学生上讲台演示
演示讲述:
地球转一圈需要的时间,也就是自转的周期是多长呢?先来看这个演示。 我们都知道, 我们的地球时时刻刻都在太阳的照射下。同学们想想阳光照射下的地球会是什么样子? (有一半是白天, 有一半是黑夜)为什么只有半边是白天呢? (地球是一个不透明的球体)由此可知形成昼夜现象的原因是(地球不透明)。 地球在自转时, 转一圈要经过一个白天和一个黑夜, 也就是说地球的自转周期是多长(一天或约24小时)。
学生读P11图1.14 昼与夜
昼夜的形成、分布和范围(指出哪里是夜半球,哪里是昼半球)。提醒学生注意昼、夜半球的界限, 不一定经过南、北两极点。
注意观察晨昏线与太阳光之间的关系。
提问: 刚才演示时同学们看地球自转了吗? 如果地球自转会产生什么现象呢?
活动3【活动】演示地球自转，说明自转产生的地理现象
用手电筒照射自转的地球仪, 在地球仪的球面上选取2个点(北京、纽约)。
转动地球仪, 当太阳照射北京, 纽约是白天还是夜晚? 转动180度,。 再看, 哪个是白天? 哪个是夜晚? 连续转动, 北京和纽约出现了什么情况? (昼夜更替)
也就是说昼夜更替产生的原因是什么? (地球的自转)
在转动中观察北京和乌鲁木齐谁先见到日出。 当北京是正午时, 乌鲁木齐也是正午吗?
指导学生看书P13图1.17并请学生解释:
1、 北京的畅畅和美国的姨妈在同一时刻电话问候, 为什么时间不同?
2、半夜时分,中国球迷观看NBA球赛
总结: 由于地球自转, 东西位置也就是经度不同的地方, 时间是不同的。
活动4【讲授】总结地球自转产生的地理现象
请同学们结合活动演示,总结地球运动产生的地理现象。
教师补充,地球自转产生了三种地理现象。分别是:1、日月星辰东升西落。 2、昼夜更替 3、时间的差异。
活动5【练习】随堂演练
1、地球自转的周期是( )
A. 20小时 B. 12小时 C. 约24小时 D. 36小时
2、地球自转的方向是( )
A. 自西向南 B. 自北向南 C. 自南向北 D. 自西向东
3、因地球自转产生的自然现象是( )
A.昼夜长短变化 B.昼夜交替 C.四季的划分 D.各地热量的差异
4、地球自转时( )
A、以一年为周期 B.地轴的倾斜方向随季节而变化
C.方向是自西向东 D.西边总是比东边早见到太阳
5、我们总是在东方迎来黎明的曙光,西方送走黄昏的落日,是因为( )
A.地球不停地自北向南自转 B.地球不停地自东向西自转
C.地球不停地自南向北自转 D.地球不停地自西向东自转
6、在同纬度的地区,相对位置偏东的地点要比偏西的地点( )
A.先看到日出 B.后看到日出 C.时刻晚 D.时刻相同
篇二：人教版地理七年级教案模板
教学目标
1.初步学会阅读、绘制降水柱状图。
2.初步学会阅读世界年平均降水量分布图。培养学生读图分析解疑能力和思维能力。
3.通过对降水的学习，对学生进行辩证唯物主义教育。
教学重难点
1.初步学会阅读世界年平均降水量分布图。培养学生读图分析解疑能力和思维能力。
2.通过对降水的学习，对学生进行辩证唯物主义教育。
教学过程
[导入新课]
创设环境，引导学生自觉地、积极地投入到本节课的学习之中。用一段视频材料“降雨、降雪、降冰雹”,依次展示三种天气现象，最后画面定格为正在降落中的雨、雪、雹三种降水的形式，使学生观察得出降水的概念。推出课题：降水和降水的分布。
[讲授新课]
一、降水与生活
1.教师提出：“降水就是降雨”的说法，把学生一分为二，争辩这个说法是否正确?为什么?让学生在争辩中知道：降雨只是降水中的一种主要形式，降水还包括雪、雹等其他形式。因此，从大气中降落到地面的雨、雪、雹等，统称为降水。
板书 ：降水概念及其主要形式
2.让学生根据自己的观察和体验来描述下小雨、中雨、大雨、暴雨时，所看到的、听到的情景和感受。然后教师进行描述，让学生判断。
雨滴下落时清晰可辨，地面全湿，但无积水或积水很少。(小雨)
雨滴下落时连续成线，落到地面四处飞溅，能听到雨声，地面积水较多。(中雨)
雨滴下落时模糊成片，落到地面溅的很高，雨声激烈，地面积水很多。(大雨)
雨如倾盆，雨声猛烈，地面积水特别快，下水道往往来不及排泄，常有外溢现象。(暴雨)
3.让学生阅读课本P54活动1,以第一项给出的影响案例做参照，讨论降水从哪些方面影响人类的生产和生活。教师把学生分成3组，每组讨论剩余三项中的一项。在各组讨论形成共同意见后，选出一名代表在全班发言交流。通过此项活动，使学生加深认识降水对人类活动的影响。
4.教师对学生的交流情况评价点拨后承转：无论是人类的生产还是生活活动，都受降水的影响。那么，降水落到地面，我们如何知道降水量的多少呢?
板书 ：降水量的测量
5.多媒体课件演示降水量的测定
雨量器画面1 依次展示储水筒、储水瓶、漏斗、盛水器，并组装成降水量测定的工具--雨量器及量杯，说明雨量器的构成和测量单位(毫米)。
画面2 用降水动画，并配以降水声，雨水通过漏斗进入储水瓶，再倒入雨量杯，从而测出降水量。并依次显示某天上午8时的降水量知晚上20时的降水量，指导学生会测、会记录、会计算日降水量。继而引导学生思考月降水量、年降水量。
6.在学生观察了解的基础上，教师进一步说明：一般每天(不管是否降水)8时、20时各观测一次，并把
7.让学生根据自己的体验，说说当地一年内各季的降水是否均匀;哪个季节多?哪个季节少?转入降水的季节变化。
二、降水的季节变化
1.教师说明一个地方一年内降水的季节变化，通常用各月降水量柱状图来表示。
2.多媒体课件展示降水量柱状图的绘制，教师边鼠标点击，边说明。引导学生了解降水柱状图的组成以及绘制的方法和步骤，并让学生准备好画图工具跟着绘制。
(1)显示某地多年月平均降水量资料
(2)画面显示一个长方形图(指导学生要把握图幅的大小，不要过小或过大)。
(3)画面显示横坐标，依次标注12个月份。(指导学生把横坐标12等份，在每等份的中央标注月份)
(4)画面显示纵坐标，依次标注降水量刻度，单位是毫米(指导学生降水量的刻度，要根据资料中月平均降水量的最高值和最低值来确定。如本资料中，最高值169毫米，最低值5毫米，因而每个刻度就应确定为30毫米或50毫米，总刻度从0至200毫米就行了)。
(5)画面逐月显示12根柱形，说明12根柱形表示12个月的降水量，每根柱形的高低表示各月降水量的多少，12根柱形的降水量之和，表示年降水量(指导学生根据资料中各月降水量的多少，依次画出12根柱形，注意提示学生每根柱要画在横坐标每等份的中央，即12根柱形之间的距离要相等，不要太粗或太细)。
3.学生画好图后，鼠标点击读图要求，引导学生分析该地降水在一年的季节变化情况。
(1)该地哪几个月份降水较多?(7、8、9月份)
(2)该地哪几个月份降水较少?(1、2、3、4、11、12月份)
(3)该地的年降水量是多少?(约749毫米)
(4)说明该地降水的季节变化。(该地全年降水较多，且不均匀，夏秋降水较多，冬春降水较少)
4.根据以上分析，总结降水柱状图的阅读方法。先让1~2名学生谈谈，大家补充，最后归纳：首先看柱状高低，对照降水量刻度，读出各月降水量的约数，以及计算全年的降水量。其次分析降水在一年内的季节变化情况，包括该地降水全年多或少，各季降水分配是否均匀，什么季节多雨，多到什么程度，什么季节少雨，少到什么程度等。
5.多媒体展示反馈练习。把学生分成5个小组， 某地各月雨量的分布
先给每个小组分配一个问题(或让各小组自选、抽题都可以)，然后各小组根据问题找出相应的图组织讨论(如第1小组 ②题→E图→讨论)
根据A~E几个地方的全年各月降水量分布图，回答下列问题。
世界各地各月雨量的分布
(1)哪个地方的降水量夏季多，冬季少?最多月与最少月相差多少毫米?(B图所在的地方夏季多雨，冬季少雨。最多月与最少月相差约200毫米)。
(2)哪个地方各月降水量都很少?少到什么程度?(E图所在的地方全年少雨，少到连续几个月不降一滴水)
(3)哪个地方的降水量冬季多，夏季少?年降水量约多少毫米?(D图所在的地方冬季多雨，夏季少雨，年降水量约850毫米)
(4)哪个地方各月降水量适中，分布比较均匀?各月降水量大致在多少毫米左右?(C图所在的地方雨量适中，各月降水量分配比较均匀，而且大致都在50毫米左右)
(5)哪个地方各月的降水量都很多，最多的月份在多少毫米以上?(A图所在的地方各月降水都很多，最多的10月份降水量达到400毫米以上)
6.各小组代表发言交流，教师评价点拨后承转：世界各地的降水不只是季节上有变化，就不同地方来说，降水也不一样，有的地方多，如A地，(指图)有的地方少，如E地，(指图)那么，世界降水分布有没有规律可循呢?
三、降水的分布
1.教师指出世界降水的空间分布，通常用等降水量线图来表示。等降水量线与前面学习过的等高线、等温线一样，都属于等值线。也就是说，在同一条等降水量线上，各点的降水量相等，等降水量线图的阅读要领与等高线图、等温线图的阅读要领基本相同。
2.多媒体展示课本P56图3.21“世界年降水量的分布”读图分析下列问题。
(1)赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上?
(2)由赤道向两极，年降水量是怎样变化的?
(3)在南、北回归线附近，大陆东岸与大陆西岸的年降水量有什么差别?
(4)在中纬度地区，大陆内部与沿海地区的年降水量有什么差别?
(5)世界降水量最丰富的地区和最贫乏的地区各分布在哪里?
3.以“世界年降水量的分布”为底图，教师边鼠标点击，边引导学生观察、分析读图要求，边得出结论。
(1)画面显示用红色勾勒出赤道，并闪烁。对赤道附近降水量在2000毫米以上的地区用黑色闪烁，让学生读出降水量，归纳出第一问的结论：赤道附近地区降水多，年降水量在2000毫米以上。
(2)画面显示用蓝色虚线勾勒出南、北极圈，并闪烁。对两极地区降水量在200毫米以下地区用黑色闪烁，让学生读出降水量，归纳出第二问的结论：两极地区降水少，年降水量多在200毫米以下。
(3)画面显示用绿色虚线勾勒出南、北回归线，并闪烁。然后用黑色块分别闪烁回归线东西两侧的降水量，让学生观察、比较;得出第三问的结论：南、北回归线附近，大陆东岸降水较多，西岸降水较少。
(4)画面分别显示北回归线和北极圈、南回归线和南极圈，让学生指出是哪两带?(北温带和南温带)然后对温带地区内陆和沿海地区降水量分别闪烁，让学生观察、比较，得出第四问的结论：在温带地区，大陆内部降水较少，沿海地区降水较多。
(5)画面分别显示乞拉朋齐和阿塔卡马沙漠所在地方及降水量，并闪烁。让学生从两地所在的降水量的多少，得出第五问的结论：世界降水量最丰富的地区是乞拉朋齐，最贫乏的地区是阿塔卡马沙漠。
4.通过以上读图分析，教师进一步引导学生共同归纳出世界降水的分布规律。
板书 1.赤道附近地带降水多;两极地区降水少。
2.南、北回归线两侧，大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。
3.在温带，沿海地区降水多，内陆地区降水少。
5.让学生回忆影响世界各地气温的分布，有很大差别的因素有哪些?(纬度、海陆、地形)同样，使世界各地，有的地方降水多，有的地方降水少，也是受纬度位置和海陆位置因素影响的结果，除此之外，还受地形的影响。
6.多媒体演示地形对降水的影响。
(1)画面显示山体。
(2)画面显示暖湿气流，并沿坡爬升，闪现云层、降雨。
(3)让1名学生上讲台指图说明：哪是迎风坡?降水多还是少?(多)哪是背风坡?降水多还是少?(少)大家评判补充，使学生认识迎风坡和背风坡及其与降水多少的关系。教师并给学生说明乞拉朋齐在喜马拉雅山的南坡(印度境内)，位于迎风坡，因而降水很多，被称为世界“雨极”.
板书 4.迎风坡降水多，背风坡降水少
四、活动与探究
1.根据你的生活体验，结合本节所学的知识，思考学校所在地的一年之中，哪个季节降水多?哪个季节降水少?为什么?
2.阅读课本P56图3.21“世界年降水量的分布”,思考下列问题。
(1)年降水量在1000毫米以上的地区主要在哪些大洲的什么位置?(非洲的中部、亚洲的东部和东南部、南美洲的北部和中部)
(2)年降水量在200毫米以下的地区主要在哪些大洲的什么位置?(非洲的北部、亚洲的西部和中部、大洋洲的澳大利亚中部)
(3)大部分地区降水量在500毫米以上的有哪几个大洲?(南美洲、欧洲)
篇三：人教版地理七年级教案模板
教学目标
知识目标
1.在生活中能正确使用天气与气候术语。
2.了解天气预报的制作过程。
3.学会识别卫星云图、常用天气符号，能够收看电视天气预报。
能力目标
1.初步学会联系实际区别天气和气候。
2.初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易天气预报的技能。
德育目标
1.通过联系本地的天气变化、气候特征，提高学生学习的积极性，激发学生开展气象观测、预报的课外活动兴趣，增强科教兴国的意识。
2.通过人类活动对大气环境的负面影响，使学生认识保护大气环境的重要性，培养学生环保意识。
教学重难点
1.天气和气候术语的正确使用。
2.收看电视天气预报。
教学难点
风向标——风杆、风尾、风旗及风向。
教学工具
课件
教学过程
导入新课
同学们，三国时期诸葛亮“趁浓雾草船借箭”“借东风火烧曹营”的故事已成为千古佳话。第二次世界大战时，德国法西斯突然向当时的苏联发动闪电站，未料到寒冬早到，士兵冻伤，连汽油也冻了，使坦克装甲部队失去了威力。而苏联红军利用冬季的有利条件，发动全线反击，使德军损失百万兵力。这说明了在战争中了解天气的变化是多么重要，而在现实社会中，无论是人类的生产活动，还是生活活动无一不与天气和气候有着密切的联系。
板书：第一节 多变的天气
[讲授新课]
板书：一、天气及其影响
教师：引导学生观察课本P46图3.1三幅景观图片，看看几位小朋友各描述的是什么状况的天气，然后让学生把视野放开。结合生活体验，想想除了这三种状况的天气外，还有什么状况的天气?试着把它描述出来。
学生：略
教师：欣赏配乐散文节选：“前些天暖和得如同阳春三月。昨天清早，天气骤然变冷，空中布满了铅色的阴云;中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午;黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般的大雪来。”让学生根据散文节选中对天气的描述，结合生活体验实例，分成学习小组从时间上、变化上讨论归纳天气的特点及其概念。
学生：略
板书：1、天气的概念;一个地方短时间里的大气状况，他是时刻在变的。
特点：(1)时间短 (2)时刻变化
现在同学们根据天气的特点说出几个表示天气的词语(电闪雷鸣 和风细雨 暴风骤雨风和日丽 雨过天晴)
教师：同学们想一想春暖花开这个成语是表示天气嘛?
学生：不是，是表示气候
教师：那么气候与天气有什么差别呢?气候的概念又是什么呢?
学生：略
板书：2、气候的概念;一个地区多年的天气平均状况，一个地区的气候具有一定的特征，一半变化不大。
特点：(1)长期 (2)变化不大
教师：我们现在了解了天气与气候的两个概念及其各自的特点，那么现在同学们说说下面的一些语句哪些是表示天气哪些是表示气候。(分组抢答)
(1)狂风暴雨(天气) (2)多云转晴(天气)
(3)四季如春(气候) (4)冬冷夏热(气候)
(5)夜来风雨声，花落知多少(天气) (6)一场秋雨，一场寒(气候)
(7)春风又绿江南岸(气候)(8)乌云密布(天气)
(9)彩霞满天(天气) (10)冬无严寒，夏无酷暑(气候)
7.教师对学生的比赛点拨评价后，设问过渡：天气是人们经常谈论和关注的话题，那么，天气对人类有什么影响呢?
板书：3、天气的影响
教师：现在同学们谈谈天气对自己的上学、参加各种活动、生活等方面有什么影响。
学生：略
教师：引导学生阅读课本P47图3.2中的资料，看看这些信息，说的是人类哪方面的活动与天气的关系呢?(A说明了天气与交通的关系，B说明了天气与日常生活的关系;C说明了天气与农业生产的关系;D说明了天气与军事活动的关系)再启发学生从天气与工业生产、工程建设、商业活动、旅游活动、休闲娱乐等方面的关系，参照已有资料至少再补充一个资料。
过渡：既然天气对我们的生活及生产这么重要，那我们有没有什么方法来预知未来的天气状况呢?
板书：二、明天的天气怎么样
教师：通常，天气预报要说明一日或几日内阴晴、风、气温、降水等情况。在电视预报节目中，常常可以看到想图3、4这样的卫星云图。卫星云图是天气分析和天气预报的重要依据。现在我们就来根据图3、4来一起解读下卫星与图。
板书：绿色表示陆地
蓝色表示海洋
白色表示云区，云的颜色越白表示云层越厚。云厚的地方一般是阴雨区。
为了便于读懂天气预报，通常用专用的符号表示天气状况。现在我们一起来看图3.5常用的天气符号。来了解并记忆一些常用的天气符号。
同学们想想，生活中除了收看天气预报，我们还可以通过什么方法来了解未来的天气呢?
学生：看云识天气……
教师：对，我们还可以根据云和动物的变化来了解未来的天气，同样也有很多与天气相关的谚语。哪个同学来说说。
学生：略
过渡：现在我们的社会发展越来越快，经济也越来越发达，我们的生活也越来越好;但是伴随着环境的污染也越来越多。如今在很多地方人们发出呼吁：我们需要洁净的空气。
板书：三、我们需要洁净的空气
教师：在日常生活中，人们不仅注意每日天气的变化，而且越来越关注每日的空气质量。空气质量的高低与空气中所含污染物的数量有关，可以用污染指数来表示。清新的空气，污染指数小，对人体健康有利;污浊的空气污染指数大，对人体健康有害。那么我们现在一起来看看全国主要城市空气质量日报。同学们想想影响空气质量高低的因素有哪些?
学生：影响空气质量的因素有自然因素和人类活动
板书：影响空气质量的因素：(1)自然因素(2)人类活动
教师：如课本52页就有两幅图，讲的就是人类活动对空气质量的影响，同学们可以选择一个你比较感兴趣的问题，来谈一谈自己的看法。(学生讨论回答)
课后小结
同学们，今天这节课，我们主要学习了两部分内容，一是天气和气候，天气是短时间内的大气状况，因而具有短期、多变的特点;气候是多年大气的平均状况，因而具有长期、少变的特点;天气是气候的基础，气候是天气的综合。在今后的生活中大家要正确地使用天气和气候术语。二是了解了天气预报的制作过程，天气预报的内容以及我们怎样收听收看天气预报，三是了解了影响空气质量的因素。
篇四：人教版地理七年级教案模板
教学目标
知识能力目标
1、初步掌握亚洲气候特征
2、能运用气候类型分布图，气温曲线和降水量柱状图及相关资料分析亚洲的气候特征及主要影响因素;
3、理解亚洲东部和南部的饿降水与夏季风的关系以及对农业的影响。
4、初步学会从位置、河流、气候等方面归纳一个大洲的自然环境特征。
情感态度目标：
1、通过学习亚洲气候与位置、地形、农业的关系，分析气候特征的影响因素，足见形成追根求源的探索意识。
2、引导学生积极参与读图分析、讨论竞赛等活动，发展逻辑思维、培养创新与合作意识。
教学重点：气候特点及其主要影响因素
教学难点：对比不同城市的气温曲线和降水量柱状图，分析造成气候差异的主要原因。
教学准备：地图
教学过程
导入新课：
从今日的天气等话题导入，密切联系生活实际。(提示：冬夏两季的气温差异和降水差别。)
复杂的气候：
根据自己的生活体验，想想我们连云港的气候有什么特点?
海洋性气候，温和湿润，寒暑相宜，四季分明
气候是自然环境的主要组成部分，对人类生活的影响很大。作为世界第一大洲，面积广大，地形复杂，气候差异很大。(展示P7“亚洲气候类型图”)
1、亚洲主要有哪些气候类型?
全世界的主要气候类型有十一种，仅亚洲就有9种，说明了什么?
亚洲气候类型复杂多样。
2、观察其中分布范围最广的气候类型是什么?主要分布在哪儿?
温带大陆性气候，约占亚洲面积的一半以上，主要分布在亚洲中西部。
3、距离海洋的远近如何?
距海遥远，深入亚洲大陆内部。
4、展示“亚洲气候类型图”，并在上面点出孟买和哈尔宾、雅库茨克、乌兰巴托的位置)
5、引导学生分析温带大陆性气候的特点
温带大陆性气候的特点是全年温差大，冬冷夏热，降水少且集中在夏季。
过渡：降水对于人类的重要性不言而喻，陆地上的淡水来源主要来自于大气降水。
6、亚洲降水比较多的气候类型除了位于赤道附近马来群岛的热带雨林气候外，还有集中季风气候全年降水量相对比较多，是哪几种?主要分布在哪儿?
热带季风气候、_带季风气候、温带季风气候
主要分布在亚洲的东部和南部。
教师简单解释何谓季风气候，在亚洲图上画箭头简单示意，补充三种季风气候的降水季节分配图和降水年际变化图，帮助学生分析季风气候降水的特点)
小结：降水的多少与夏季风有什么关系?
夏季风强大——降水多，反之，降水少
7、如果降水过多或过少会造成什么后果呢?
(展示有关干旱和洪涝的视频、图片)
农业
小结：所以在亚洲东部和南部季风区内，由于夏季风的影响易发生旱涝灾害。
8、根据以上分析，从气候类型及分布范围看，亚洲的气候主要有什么特点?
气候复杂多样、季风气候显著、温带大陆性气候分布最广。
过渡：为什么会形成这么复杂的气候?主要受了哪些因素的影响?
(以亚洲的几个城市{前述}为例，提示回忆上册学过的“影响气候的主要因素”知识，引导学生总结出气候与位置的关系及气候与地形、地势的关系)
小结：影响亚洲气候的因素，除了纬度位置和海陆位置外，还有地势及其他因素，但主要的是纬度位置和海陆位置。
结尾：非常感谢大家阅读《人教版地理七年级教案模板(精选4篇)》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」，一起成长！
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