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初一语文课本内容教案

作者:李思辰2023-08-14 06:11:01

导读:第1篇:初一语文课本内容教案 教学目标 1、精读课文,理解课文内容,学习作者按顺序抓特点的观察方法。 2、创设情境,读中感悟,议中深入,充分展开练说句式,积累感悟的过程。... 如果觉得还不错,就继续查看以下内容吧!

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  第1篇:初一语文课本内容教案

  教学目标

  1、精读课文,理解课文内容,学习作者按顺序抓特点的观察方法。

  2、创设情境,读中感悟,议中深入,充分展开练说句式,积累感悟的过程。

  3、感受钱塘江大潮的壮观与雄奇,体会大潮给人的启示。

  教学策略

  本节课通过播放大潮来时的真实录像和教师充满激情的语言,把学生带到钱塘江大潮雄壮美丽的景象中,让学生通过听、读、议、赏的方法,自读自悟,从而得到情感的熏陶,感受大潮神奇伟大的力量。

  教学重点、难点

  1、理解‘积累并运用课文中描写潮水的句子,抓住大潮来时的声、形之奇来理解课文。

  2、从大潮的奔腾咆哮气势,感悟大潮给人力量的启示。

  教学准备

  课件,有关钱塘江大潮的资料

  教学过程

  第一课时

  一、激趣导入,引出壮观

  1、谈话,板题

  2、理解“观”的意思,引出“天下奇观”。

  二、初读课文

  1、观潮,课文写的是哪儿的潮?

  2、谈谈对钱塘江大潮的了解。

  三、再读课文,理清课文顺序

  1、课文都写了什么时候的潮?

  2、感悟发现

  写作顺序:潮来前----潮来时----潮过后

  四、理解难懂的词语

  1、词汇练习

  老师说词语的意思,学生说词语

  2、同桌互练

  五、学习第二自然段

  1、读:观潮前,你最深的感受市什么?

  2、创设情境,体会观潮前人的心情。

  如果你就是观潮人中的一员,想到马上就要见到大潮了,你心情如何?你会怎么做?观潮人群又有怎样的表现呢?

  六、布置作业

  1、读课文,积累文中的优美词句

  2、搜集有关钱塘江大潮的资料

  第二课时

  一、情景导入,直观感受,激发情感,从整体上感悟美

  1、导入:大自然万事万物无不给人以人生的启迪,钱塘江大潮又向我们昭示怎样的风采呢?

  2、放录像:直接感受钱塘江大潮的雄伟壮观

  3、师生交流:谈观钱塘江大潮后的感受

  4、总结:八月十八潮,壮观天下无,现在就让我们一起随着作者前去赏潮,看看它究竟奇在哪里?

  二、品读课文,自读自悟,自学探究,体会大潮声之奇,在细读中积累美。

  1、读:描写大潮声音的语句

  2、悟:这是一种怎样的声音?那些句子写出了这种巨大的声音?

  3、议:从这种声音中你听到了什么,感受到了什么?

  4、赏:再次展现大潮来时的雄壮之声。

  5、再读:谁能把这种声音的力量读出来?

  三、积累语言,练习说话,在表达中升华美

  1、练说:大自然中奇妙的声音世界

  2、总结:如果为这美妙的声音再谱上一支雄壮之曲,钱塘江大潮就是音,这是大潮的声之奇

  四、细言细赏,启发想象,重点体会潮来时的壮观景象。再现雄伟壮丽,品位美

  过度提问:除了声音方面,还能感受到它的什么之奇?

  1、读:学生自读第三四自然段

  2、引导学生体会:哪儿写出了大潮的形之奇?

  3、品读:朗读文中的描述大潮壮观的句子。

  4、课件展示描述的情景

  5、感受大潮的雄伟壮观

  提问:这是一种怎样的景象?你又有什么感受?

  五、拓宽思路,创设新情境运用语言设计美、传达美

  1、创设情境,激发想象:大潮还像什么?

  句式练习:大潮像,大潮像,真是!

  2、赏:再赏大潮雄奇景象

  3、指导朗读,体会大潮美

  提问:这雄壮之势,真可谓天下壮观呀!谁能把这种雄壮之势读出来?

  4、练说:用美妙的语言描述各种形态的'潮

  创设情境:再现一线潮、交叉潮、碰头潮、回头潮等各种形态的潮

  (模拟情境)

  选择喜欢的潮,起个美名,用自己喜欢的方式再现潮的美

  5、总结:如果大自然是千万幅美的画,那钱塘江大潮就是最壮观最雄伟的!

  六、回顾潮景,感悟写法,在感悟中体会美

  句式练习:作者写钱塘江大潮由及,由到,最后又恢复了。

  提问:祖国这一奇美壮丽的景象怎能不令人赞叹不已呢?你佩服作者什么?

  七、创设情境,体会观潮人的感受

  过度提问:欣赏了钱塘江大潮的风采,你此时此刻的心情怎样?那些现场观潮的人们心情激动、兴奋,表现在哪儿呢?

  1、体悟心情,升华激情

  从潮来前的急切期盼到潮来时的人声鼎沸,沸腾时,人们会有怎样的表现,会说些什么呢?

  2、深悟中心,感情升华

  如果把这种心潮汇成一句话,为大潮题词,你想说那句话?(真不愧是天下奇观)

  过渡提问:同时我们也能从大潮身上汲取一种力量,一种怎样的力量?(永不退缩,勇往直前)

  3、总结:这就是钱塘江大潮给我们的启示。

  八、布置作业

  1、激发探究兴趣。对于钱塘江大潮,你还想了解什么?

  2、自由组成学习小组,指引回家查找资料

  第三课时

  一、回顾潮景,深情读文

  1、读全文

  2、自选喜欢的句子读

  二、合作学习,进行语文综合实践活动(探索钱塘江大潮的奥秘)

  三、片段小练笔

  模仿《观潮》一课的写作方法,描写一种场面

  四、学习生字

  五、布置作业

  1、课外阅读篇目推荐

  2、积累课外有关描写壮观场面的好词佳句

  第2篇:初一语文课本内容教案

  教学目标

  知识与能力

  1、积累“静穆、粲然、妥帖、嗔视、叱咤风云、尽态极妍、浑身解数”等词语。

  2、通过课文,从文学角度感知印度舞蹈艺术,丰富文化素养。

  过程与方法

  1、感受文章精妙的语言魅力,学习运用比喻、排比等修辞手法。

  2、感受舞蹈艺术“飞动的美”,提高艺术欣赏能力。

  3、揣摩文章运用语言表现艺术形象的写法。

  情感态度与价值观

  引导学生广泛接触吸收外国优秀文化,开阔视野,陶冶性情。

  教学重点

  欣赏优美生动的语言描写。

  教学难点

  教学难点:初步培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力,形成自己的审美观、价值观。

  教学方法

  1、诵读法。本文语言优美,用词丰富、比喻迭出,形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈,给人以语言和舞蹈形象的双重审美享受。课堂教学应引导学生反复诵读,深入品味,提高语言感悟能力。

  2、联想想象法。冰心以她高超的语言技巧,把卡拉玛姐妹优美酌舞蹈转化为生动可感的视觉形象。为深入理解、把握文意,应激发学生的丰富想象力,深人体悟形体语言的。

  教具准备

  PPT

  课时安排

  1课时

  教学设计思路

  诵读感知文意,研读精彩句段。知识迁移课堂延伸,丰富素养。

  教学过程

  一、 导语设计

  (利用多媒体手段播放印度舞蹈视频)请大家用心欣赏这两张图片和一段舞蹈,观后试着说一说你的感受。(学生试说)可当要我们用语言文字来描述这种美好的享受时,许多同学为难了。那么,如何将这种艺术享受用语言文字表述出来呢?)同学们不用着急。今天,我们一起来欣赏一篇散文──《观舞记》。相信大家会有许多收获。

  (板书文题、作者)

  二、多媒体出示学习目标(全班齐读)

  1、积累字词,了解印度舞蹈的特点

  2、品味文中描写舞蹈的语句,感受舞蹈艺术“飞动的美”

  3、体会文章精妙的语言魅力,学习用优美的语言,巧妙的修辞手法表现视觉形象,提高艺术欣赏能力和语文实际运用能力。

  三、预习检测(方法:小组展示,由小组长安排本组成员分工展示;)

  1、走近作者(请学生介绍,不足之处老师补充。)

  冰心(1900、10一1999、2),原名(谢婉莹),笔名冰心,福建长乐人,现代女作家、儿童文学家。“五四”时,她开始写小说、诗歌。她的散文语言清新秀丽,自成一体,称为 “冰心体”,影响很大。许多作品被译成英、法、日、俄等多种文字,主要作品有《寄小读者》《再寄小读者》,诗歌《春水》《繁星》等。

  2、给加粗字注音

  颦蹙 粲然 嗔视 叱咤风云

  尽态极妍 雏凤 花鬘

  斗薮 浑身解数 妥帖 褶裙

  (2)释义(建议:可采用竞答的形式)

  本色当行:做本行的事,成绩十分显著。

  解数:旧指武术的架势,泛指手段、本事。

  叱咤风云:形容威力极大。

  静穆:安静庄严。

  尽态极妍:使仪态和丽质最充分地显示出来。

  惊鸿:惊飞的鸿雁,形容美人体态轻盈。

  颦蹙:皱着眉头,形容忧愁的样子。

  妥贴:恰当;十分合适。

  四、合作探究

  1、请同学们进入文本,大声地自由地读课文1——10自然段,探讨以下问题(先独立思考,再对学)

  (1)、作者无法说出自己感受的句子是 ;

  (2、)作者不得不说自己感受的句子是 ;

  (3、)作者努力说出自己感受的句子是

  2、这“飞动的美”是一种怎样的美,如此震撼作者的心灵。你认为两姐妹的舞蹈美在哪里?(小组展示:1、、由一人确定角度——我们发现“美”在 上;

  2、用自己小组喜欢的方式读句子;3、由一人对所找句子进行简单地品析。)

  五、精讲延伸

  她们为什么能表演出这么优美的舞蹈?

  六、达标检测(课堂部分学生展示;课下以200到300字的小作文体现在作业本上)

  欣赏杨丽萍的《雀之灵》,学习课文的写法,运用优美的词语,巧妙的修辞把欣赏到的美描绘出来。(词、句子、片段都可以)

  七、课堂小结

  这节课,我们不断的感受着美的文字,美的舞蹈。最后,让我们将我们一颗颗赞叹感谢的心,像一朵朵的红花似的穿成花串,献给在座的同学们,献给听课的老师们,献给卡拉玛姐妹,献给冰心奶奶。感谢卡拉玛姐妹优美的舞蹈,感谢冰心奶奶高超的语言文字,感谢杨丽萍老师,感谢这世上美好的一切。祝愿各位的每一天都能像舞蹈一样精彩!

  第3篇:初一语文课本内容教案

  教学目标

  ①知识与技能:指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。

  ②过程和方法:自主、合作、探究的学习方式。

  ③道德、情感、价值观:体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

  教学重点

  反复诵读,感悟诗歌的思想感情。

  教时

  两课时

  第一课时

  一、导入

  大家已经接触到了许多诗歌,那么在上课之前,我想问大家一个问题:“什么是诗歌?”词典上的解释是“文学体裁的一种,通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”,我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美,《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美,即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇,写了种丑恶的事物,也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨,这是一种追求之美。同样,我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在,而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌,首先要去体会这种诗歌的美,通过我们的朗读,通过我们的体会,通过我们的品味来感知这种美。

  二、《假如生活欺骗了你》教学过程

  导入新课:俄罗斯文学博大精深,在世界范围内有着广泛的影响,且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗?(譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。)今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇,它的作者就是普希金。学生自由回答

  三、简介作者

  哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况?

  明确:普希金,俄罗斯伟大的诗人,小说家,史称“俄罗斯文学之父”,俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政,歌颂自由,被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击,他对曾被两次流放,也曾身陷囹圄,但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则,即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了,但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗:“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步:它像海波的喋喋一样柔和、优美,像松脂一样醇厚,像闪电一样鲜明,像水晶一样透明、洁静,像春天一样芬芳,像勇士手中的剑击一可先让学生读有关资料,教师进行介绍,强调普希金的悲剧一生样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”,译诗不等于原诗,而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏,但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。

  四、写作背景

  这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。

  五、听、读诗篇

  1、听课文录音。2、划分朗读节拍。3、自由朗读。由教师范读,再由学生读

  六、结合体验,研讨问题

  1、问:诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

  明确:诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度:当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐,一切都会过去,我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。

  2、问:如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?明确:见教参。

  3、问:诗歌最大的特点就是要用形象说话,最忌直白的说理,而这首诗通篇没有任何形象,却以说理取得了巨大成功,品味全诗,想想原因何在?学生讨论

  4、这是一首脍炙人口的名篇,许多人把它记在自己的笔记本上,作为鼓励自己的座右铭,你读了之后,喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论,各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。学生自由回答,最好联系实际

  七、迁移积累

  1、仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节,续写下面的诗句。假如生活捉弄了你,不要,不要!

  2、背诵全诗七、拓展提高:课后探究性阅读普希金诗诗集,下堂课交流。作为作业完成

  第二课时

  《未选择的路》教学过程

  一、复习旧课

  1、背诵《假如生活欺骗了你》

  2、交流阅读普希金诗集的情况。学生交流

  二、导入新课

  普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条,长长的一生中,我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办?美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。介绍诗人:弗罗斯特(1874-1963)美国诗人,生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方,被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人,美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期,因此被称为“交替性的诗人”,与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。

  三、朗读诗篇

  四、合作探究

  1、请同学们反复读几遍全诗,思考诗中的“路”有什么含义?明确:诗的表面是写自然界的道路,实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。

  2、全诗共5小节,请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词,谈谈你的体会。先朗读由学生单独回答。明确:伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息

  3、诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择,为什么重点又写未选择呢?明确:见教参“问题研讨”

  四、感悟哲理

  学了这首诗,你从中悟出了什么道理?

  明确:答案不求一致。譬如:人只能选择一条人生之路,必须慎重;人生道路的选择,不要随波逐流,而要经过自己的思考,作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。学生自由回答

  五、分清象征与比喻的概念。

  什么是象征?象征跟比喻有什么区别?象征:用具体的事物表示某种特殊的意义。

  明确:所谓象征,就是在文学作品中,明写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作为一种表现手段,一种具体形象,也要求给予充分注意。比喻,用有类似点的事物来比拟想要说的事物,以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法,象征一般要统摄全篇,而比喻只在个别语句、语段中起作用。出示两首诗,让学生判断这哪一首诗用了象征,哪一首诗用了比喻?“我靠长矛揉制面包,弄到伊斯玛洛酒,我将这酒饮尽,然后倚靠着这支长矛。”——阿尔基洛斯科《诗人之矛》象一颗山上的风信子,被牧人用脚踏了又踏,却在地上开出紫花。——萨福《新娘》本诗的美正体现象征的运用上,诗人用非常普遍的形象来阐述自己的观点,打动了读者的心扉。首先明确概念,再由教师阐述两者区别

  六、积累联想

  1、古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。请根据你的积累,另写出两条关于“路”的名言警句。

  2、结合《爸爸的花儿落了》课后练习三,完成一篇小作文,谈谈成长历程上的体验。

  七、综合性训练

  出然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。

  教后记:在成长的道路上,阳光时时洒满你的心田,但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条,长长的一生中,我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。教会学生去怎么做。

  第4篇:初一语文课本内容教案

  教学目标

  1.理解文章叙事有详有略的写法。

  2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

  3.学习小说通过语言行动刻画人物性格的方法。

  4、体会作者热爱农村,热爱劳动人民的思想感情。

  教学重点

  (1)分析景物描写对表达中心思想的作用。

  (2)分析双喜,六一公公的人物形象。

  教学时间

  二课时

  预习内容

  1、解决生字生词

  2、自读课文,熟悉故事情节。

  3、搜集与社戏内容有关的资料。

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课

  童年的生活是天真烂漫、多姿多彩的。提起童年,我们总会有无尽的回忆和向往。文学巨匠鲁迅先生不仅对百草园和三味书屋充满怀恋,对他在农村的一段生活也记忆犹新。今天,我们就来学习《社戏》这篇小说,相信你对文中的乐趣也会感同身受。

  二、检查预习

  1.给下列加点的字注音。

  归省

  行家

  惮

  絮叨

  怠慢

  凫水

  家眷

  皎洁

  撺摄

  凫水

  潺

  歌吹

  蕴藻

  楫

  漂渺

  纠葛

  三、整体感悟

  (学生四人小组讨论,然后全班交流)

  1.快速默读课文,理清小说脉络,把握小说内容。

  2.找出自己最感兴趣的情节,画出自己认为写得最好的语句,并大声朗读。

  提示:

  小说描写我幼时的一段乡间生活,主要刻画了一群农家少年的形象,表现了对童年美好生活的回忆和留恋的心情。

  小说由看戏前、看戏中、看戏后三部分组成。

  第一部分(第13节)写平桥村随母亲归省的生活,交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。

  第二部分(第4-30节)写到赵庄看社戏的全过程。

  第一层(第49节)写看社戏前的波折。

  第二层(第1013节)写去看社戏途中的见闻感受。

  第三层(第14-ZI节)写在赵庄看社戏。

  第四层(第22-30节)写看社戏后归航偷豆。

  第三部分(第五节到完)写看社戏后的余波。

  四、分析研讨:课文写了几件事,哪些事详写?哪些事略写?为什么?

  教师小结:

  本文作者围绕看社戏,浓墨重彩地铺写看社戏前的波折,去看戏途

  第5篇:初一语文课本内容教案

  教学设想

  1、设有两个小标题,层次非常清楚,不必要求学生划分文章的段落层次,不必逐段讲解。

  2、教学重点定在引导学生把握文章的内容,对文章前后两部分内容内在的联系进行深人的理解,体会家庭教育在一个人成长的过程中,起着十分重要的作用。

  3、通过讨论我国1年世界杯亚洲预选赛队员们的表现,激发学生的爱国心,对学生进行爱国主义教育。

  教学过程

  一、导人新课(课前播放《生命之杯》乐曲,喧染气氛,创设情境)

  1、播放《罗纳尔多》的光盘导人的学习。(创设情境,起学生的共鸣。)

  2、学生交流材料。(贝利的简介、插图;学生的偶像球星彩色插图等。)

  3、贝利简介(展示屏幕,学生自由阅读。)

  二、整体感知。

  沸沸扬扬朗读课文,整体感知文章的主要内容。

  三、突破问题(学生以小组为单位,讨论以下问题,全班交流。)

  1、当球迷们为贝利踢进第一千个球而欢呼时,贝利虽然也为创造了千球记录而感到愉快,但他却"为这件事终于过去而高兴"。试从课文中找出他高兴的理由,并就此谈谈你的感想。

  2、贝利的父亲劝贝利不要吸烟,他采取了怎样的方式?为什么那么有效?

  3、从小处就可以看出一个人是怎样的人。从这两个片断中你看出贝利是怎样的A?

  四、拓展延伸

  1、从课文中可看出:父母是你们很重要的第一任老师。模仿中央电视台"实话实说"栏目,请你以"爸爸、妈妈,我想对你说……"为主题,谈谈你与父母相处时的一些事情。你对他们的教育方法满意吗?

  2、足球队虽然三战三败,但"失败是成功之母",请你对足球队员说一句鼓励性的语言。(让同学张贴他们搜集到的足球队全家福的彩照,以此激起他们的爱国热情。)

  五、实践练习

  写一个人的传记,有时需要叙述对这个人产生重大影响的某个或几个生活片断,如《第一千个球》就属于这种情况。试模仿《第一千个球》,用一两段文字,叙述对自己或他人影响深远的一两个生活片断。

  六、附板书设计:

  第6篇:初一语文课本内容教案

  教学目标:

  1、积累掌握重点文言词汇,理解文章大意。

  2、反复诵读,在诵读中品味语言,并通过教师的指导和学生的自主探究理解作品,学习“托物言志”的手法。

  3、学习莲花的高洁品格,引导学生保持正直操守的价值取向,使学生得到高尚情操的熏陶。

  教学重点:

  探究莲花的高洁品格和托物言志的手法,衬托的写法。

  教学过程:

  一、导入新课

  看插图,谈感受

  (请同学们将书翻到插图第一页,这是什么?看到这幅图你有何感受?请同学来谈一谈。

  那么宋代著名哲学家周敦颐看到了盛开的荷花又会有何感想呢?今天我们就来学习周敦颐赏荷有感而发写成的绝世佳作《爱莲说》。)

  二、文学常识

  1、“说”如何理解?(划下注释一,齐读)

  2、作者简介(齐读)

  3、30秒识记常识。

  三、诵读课文

  1、欣赏录音朗读。注意生字的读音,朗读的节奏、语速、语气。

  2、跟读。要求:读准字音,节奏准确。

  3、自由朗读。要求:读准字音,把握节奏和感情。

  4、齐读课文。要求:有感情,注意朗读的语调语气。

  四、疏通文意

  1、自读课文,结合书下注释,也可以利用工具书,逐句翻译课文。

  2、不懂的词句可以作上记号,小组讨论交流。

  3、请学生逐句翻译课文。

  4、自主读译课文,巩固重点文言词。

  5、齐读课文(要求:口读心译)

  五、研读探究

  1、文章题目是《爱莲说》,作者为什么爱莲呢?(用原文回答)

  2、从这段话中可以看出莲具有哪些品质特点值得作者喜爱?

  (自己思考写一写,然后小组讨论补充)

  3、由此看来,作者写莲,已经赋予了莲花人的品质,作者不仅仅是写莲,实质是写人,做人也应当做一个洁身自好,通达正直,高洁端庄的人啊!作者爱莲,写莲,不正是表达自己这种志向吗?这种表现手法叫什么?(托物言志)

  4、请同学们带着赞美之情诵读这几句。

  5、文章写的是莲,文中却多次提到菊花和牡丹,这是为什么?有何用意?(正衬,反衬)

  6、作者对爱菊和爱牡丹的人各持什么态度?(惋惜,鄙视)最后三句应该怎样来读?

  明确:“菊之爱,陶后鲜有闻。”陈述句在朗读时应读平调,这一句重音应放在“鲜”字上,应读出“惋惜”的语气。

  “莲之爱,同予者何人?”是疑问句朗读时应读升调。

  “牡丹之爱,宜乎众矣!”是感叹句朗读时应读降调,要读出“鄙视”的语气。

  7、请同学们自读体会作者的情感态度。

  8、有感情地齐读最后三句。

  六、教师小结

  作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者,更不屑于像世人那样贪慕富贵。他志在保持正直的操守,做一名君子。我们也应保持高尚的情操,做像莲一样正直的人。

  同学们,通过这节课的学习,我们了解了周敦颐高洁傲岸的人格,学到了托物言志的写作手法,更应该学会以自己独特的视角,诗意的眼光来看待身边的一切,因为只有这样,我们写出的文章才会方香四溢。

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