2023小学四年级教学教案(推荐6篇)

导读：第一篇：2023小学四年级教学教案教学内容：亿以内数的认识(教科书第2～4页的内容，练习一第1题。) 教学目标：知识与技能 1.使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！

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　　第一篇：2023小学四年级教学教案

　　教学内容：

　　亿以内数的认识(教科书第2～4页的内容，练习一第1题。)

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1.使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数;知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

　　2.理解、掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。

　　3.掌握数位顺序，能够根据数级初步地读出亿以内的数。

　　过程与方法：

　　通过情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确读数一些基本方法的成功体验;培养学生分析、综合的能力，培养学生在生活中主动探究的意识。

　　情感、态度与价值观

　　体验数学与现实生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。

　　教学重点：

　　记数单位以及各记数单位间的关系。

　　教学难点：

　　数级、数位、记数单位的区别以及“位值”的理解。

　　教学准备：

　　课件、计算器等。

　　教学过程：

　　一、创设情境生成问题

　　1、课件导入

　　同学们，在日常生活中，我们经常接触到很多大数。(出示投影)

　　1994年首都北京的人口有一千零五十一万。

　　光的速度是每秒二十万千米。

　　地球离月亮大约有三十八万四千四百千米。

　　在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数，今天咱们一起来认识一些大数。(板书课题)

　　2、介绍主题图(出示主题图)

　　2000年我国进行了第五次全国人口普查。让我们一起来看看这次普查中这六个省市、自治区的人口数据。(课件出示：我国人口)

　　谁能尝试读出上面这些数?

　　指名读数，并让学生说说他是怎样读的?

　　二、探究交流解决问题

　　出示例1：13819000这个数有多大呢?

　　1.计数器操作，认识计数单位。

　　在这个计数器上，你发现了什么?

　　用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。

　　问题：九千再加上一千是多少?千位满十要怎样?

　　认识十个一千就是一万。(板书“万”。)

　　让学生在计数器上一万一万地数，一直数到九万，再加一万，是多少?认识十个一万是十万，板书“十万”。用同样方法，完成一百万、一千万、一亿的认识，分别板书：百万、千万、亿。

　　2.小组讨论学习计数单位间的关系。

　　大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗?你们发现这些计数单位之间有什么关系?

　　3.认识数位和数位顺序表

　　(1)学习数位。将13819000按数位顺序写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。

　　(2)同桌学生互相说一说其他数位上的数各表示多少。

　　(3)学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。

　　为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级.个、十、百、千是个级，表示多少“个”;万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”.

　　三、巩固应用内化提高内化提高

　　完成第4页“做一做”第1题。

　　同桌之间互相说数，一个一、一万一万地说，另一个拨。

　　四、回顾整理反思提升

　　让学生谈谈学习体会、收获。

　　第二篇：2023小学四年级教学教案

　　教学目标：

　　1、通过复习，巩固所学的计数单位和相邻两个单位之间的进率，掌握数位顺序表，能正确地读写大数，掌握改写和省略的方法。

　　2、进一步培养学生的数感。

　　3、使学生参与复习的全过程，通过合作交流等活动，使学生形成知识网络。

　　4、培养学生的反思意识和合作精神。

　　教学重点：

　　数的概念、读写数的方法、改写和省略的方法

　　教学难点：

　　数中间和末尾有0的读写法、用四舍五入法求近似数

　　教学准备：

　　ppt课件。

　　教学策略：

　　通过引导学生回忆，复习各知识点和重难点，然后通过练习巩固对知识的掌握和应用。

　　教学过程：

　　一、复习整理

　　1、本节课对“多位数的认识”这部分知识进行整理和复习。

　　板书课题：复习多位数的认识

　　2、打开数学书看第一单元的内容，看看本单元都学习了哪些内容?

　　哪个小组愿意汇报你们组的交流情况?

　　老师指导并归纳，总结在黑板上。

　　问：你认为本单元哪些内容比较难?你最容易出错?

　　二、复习知识点

　　1、复习数位顺序表

　　(1)什么叫数位、计数单位、数级

　　(2)每相邻两个计数单位之间有什么关系?

　　10个一万是十万

　　10个十万是一百万

　　10个一百万是一千万

　　10个一千万是一亿

　　(3)每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫十进制计数法。

　　(4)自然数的认识

　　表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。

　　问：最小的自然数是几?有没有的自然数?自然数的个数是无限的还是有限的?

　　2、多位数的读写法的方法是什么?

　　3、改写和省略的方法是什么?

　　4、如何比较数的大小?

　　三、练习内容

　　1、读出下面各数。

　　4231579( ) 30050082( ) 3960400000( ) 7000700070( ) 700300009( ) 26740020000( ) 315400000( ) 50708000000( )

　　2、写出下面各数

　　三千零三万三百零三( )

　　一千零五十万四千零二十( )

　　二十亿零七百六十八( )

　　三百一十亿七千零八万三千零四十( )

　　3、改写成以万做单位的数。

　　80000( ) 9000000( ) 47000000( ) 200320000( )

　　4、改写成以亿做单位的数

　　325600000000( ) 48000000000( )

　　5、求近似数

　　(1)16483520 9528641 799000 380800 8396000(省略万后面的尾数)

　　_____________________________________

　　(2)2709546312 983536478 89970804758(省略亿后面的尾数)

　　_____________________________________

　　6、比大小

　　1650010○16500100 350020○530020 2509200○2509000 6309607○670630

　　7、用6、3、8、9和5个0按要求写出九位数。

　　(1)的数

　　(2)最小的数

　　(3)一个0都不读的数

　　(4)只读出一个0的数

　　(5)要读出2个0的数

　　(6)约等于3亿的数 7)约等于10亿的数

　　四、总结

　　这节课复习了什么?还有什么问题?

　　五、作业

　　练习二十一1、2、3

　　板书设计：

　　大数的认识总复习

　　表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。

　　第三篇：2023小学四年级教学教案

　　一、教学目标

　　1.结合具体情境，理解加、减、乘、除四则运算的意义，掌握四则运算中各部分间的关系，对四则运算知识进行较系统的概括和总结。

　　2.认识中括号，掌握四则混合运算的顺序，能进行简单的四则混合运算。

　　3.让学生经历解决实际问题的过程，学会用四则混合运算知识解决一些实际问题，感受解决问题的一些策略和方法。

　　4.通过数学学习，提高抽象概括能力，养成认真审题、独立思考等良好的学习习惯。

　　二、教学内容

　　加、减法的意义和各部分间的关系

　　四则运算乘、除法的意义和各部分间的关系(含有关0的运算)

　　四则混合运算的顺序

　　解决问题

　　三、编排特点

　　1.增加了四则运算的意义和各部分间的关系。

　　2.突出对知识的梳理和总结。

　　四、教学重、难点

　　教学重点：1.掌握三步运算的运算顺序并能正确计算。

　　2.会解答用两、三步计算解决的实际问题。

　　教学难点：1.理解“0”不能做除数的道理。 2.解决实际问题。

　　五、课时安排

　　本单元共安排5课时(仅供参考，老师们可依据学生情况进行调整)

　　六、教学建议

　　1.要注意在实际问题中进行数量关系分析和解答思路的教学。由于本单元是将解决问题和四则混合运算有机结合起来编排的，因此，在教学中每节课都要注意在实际问题中进行数量关系分析和解答思路的教学，这是本单元教学的重点和难点之一。

　　(1)要注意加强审题和对数量关系的分析。

　　●有哪些数量?这些数量分别表示什么?

　　● 哪两个数量之间有关系，有什么关系?

　　(2)帮助学生掌握解决问题的方法与策略。根据问题选择分析方法：

　　● 从条件入手● 从问题入手● 从关键句入手

　　(3)帮助学生掌握思维的外化形式。

　　●示意图 ● 线段图 ● 枝形图

　　(4)在训练课中要注意补充相应的习题进行训练。因为关于整数的三步的实际问题在本册中已达到最难的程度，进入了收尾。

　　2.将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来。在解决问题的过程中，使学生掌握解决问题的策略和方法，同时体会运算顺序规定的必要性。因此，教学中要把握好要求，即在解决问题时可要求学生列综合算式来解决问题，然后在综合算式中明确先求什么，再求什么，与运算顺序结合起来。但老师要明确，在解决问题中并不要求学生一定列综合算式解答。

　　3.教学中为学生提供自主探索与合作交流的情境和空间。针对每个例题的教学，要充分利用教材提供的生活情境，或现实生活创设现实情境，(知识点要保留)放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流中研讨。在每层的教学中要注意遵循研讨的六环节。

　　4.关于计算方面的训练。

　　(1)加强口算的训练。

　　(2)培养学生认真审题的好习惯。

　　一审运算符号。

　　二审数据特点。

　　三定计算方法。

　　(3)要培养学生认真书写的好习惯。

　　(4)教给学生抄题、抄数的方法。

　　(5)做题时速度适中，一步一回头。

　　(6)关于作业的批改问题。

　　(7)练习要经常化。

　　(8)坚持弃九验算法。

　　学情分析：

　　第四篇：2023小学四年级教学教案

　　教学内容：

　　P4/例1、例2(只含有同一级运算的混合运算)

　　教学目标：

　　1. 使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。

　　2. 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。

　　3. 使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

　　教学过程：

　　一、主题图引入

　　观察主题图，根据条件提出问题。

　　(1)说一说图中的人们在干什么?“冰雪天地”分成几个活动区?每个区有多少人?你是怎么知道的?

　　组织学生提问并对简单地问题直接解答。

　　(2)根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决?

　　通过补充条件，继续提问。

　　1. 滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰?

　　2. “冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人?

　　等等。

　　先小组交流，再全班交流。

　　提示学生可以自己进行条件的补充。

　　二、新授

　　1. 小组4人对黑板上的题目进行分配解答。

　　引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。

　　2. 小组内互相说说你是怎样解答的?

　　教师巡视并对学生的叙述进行指导。

　　3. 全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。

　　(1)71-44+85

　　=27+85

　　=113(人)

　　71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。

　　(2)987÷3×6 6÷3×987

　　=329×6 =2×987

　　=1974(人) =1974(人)

　　第一种方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。(实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。)

　　第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。

　　引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。

　　强调：可用线段图帮助理解。

　　教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。

　　4.巩固练习

　　(1)根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率

　　先个人编题，再两人交换。

　　小组合作，减少重复练习。

　　(2)P5/做一做1、2

　　三、小结

　　学生就本节课的学习内容进行汇报。

　　这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获?

　　教师根据学生的回报选择性地板书。(尤其是关于运算顺序的)

　　运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。

　　四、作业

　　P8/1—4

　　板书设计：

　　四则运算(一)

　　1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去，

　　2.“冰雪天地”3天接待987人。照这

　　又有85人到来。现在有多少人在滑冰? 样计算，6天预计接待多少人? 72-44+85 (1)987÷3×6 (2)6÷3×987

　　=27+85 =329×6 =2×987

　　=113(人) =1974(人) =1974(人)

　　运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法

　　或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

　　课后小结：

　　第五篇：2023小学四年级教学教案

　　教学目标

　　1.在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，发展学生合情推理的能力，进一步培养学生数学说理的习惯与能力。

　　2.在理解平行四边形的简单识别方法的活动中，让学生获得成功的喜悦，体验到数学活动充满着探索和创造，感受到数学推理的严谨性。

　　3.培养学生独立思考的习惯。

　　教学重点与难点

　　重点：探索平行四边形的识别方法。

　　难点：理解平行四边形的识别方法与应用。

　　教学准备方格纸、直尺、图钉、剪刀。

　　教学过程

　　一、提问。

　　1.平行四边形对边( )，对角( )，对角线( )。

　　2.( )是平行四边形。

　　二、探索，概括。

　　1.探索。

　　(1)按照下面的步骤，在力格纸上画一个有一组对边平行且相等的四边形。

　　步骤1：画一线段AB。

　　步骤2：平移线段AD到BC。

　　步骤3：连结AB、DC，得到四边形ABCD，其中AD∥BC，AD=BC。

　　(2)如图，沿四边形的边剪下四边形，再在一张纸上沿四边形的边画出一个四边形。把两个四边形重合放在一起，重合的点分别记为A、B、C、D。通过连结对角线确定对角线的交点O，用一枚图钉穿过点O，把其中一个四边形绕点O旋转，观察旋转180°后的四边形与原来的四边形是否重合，重复旋转几次，看看是否得到同样的结果。

　　根据上述的过程，能否断定这个四边形是平行四边形?

　　2.概括。

　　我们可以看到旋转后的四边形与原来的四边形重合，即C点与A点重合，B点与D点重合。这样，我们就可以得到∠_BAC=∠ACD，从而AB∥DC，又AD∥BC，根据平行四边形的定义，可知道四边形ABCD是平行四边形。由此可以得到：

　　一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。

　　(一步一步的引导学生得出结论，然后让学生用自己的语言叙述。)

　　三、应用举例。

　　例4 如图，在平行四边形ABCD中，已知点E和点F分别在AD和BC上，且AE =CF，连结CE和AF，试说明四边形AFCE是平行四边形。

　　四、巩固练习。

　　如图，在平行四边形ABCD中，已知M和N分别是AB、CD上的中点，试说明四边形BMDN也是平行四边形。

　　五、拓展延伸。

　　在下面的格点图中，以格点为顶点，你能画出多少个平行四边形?

　　六、看谁做的既快又正确?

　　七、课堂小结。

　　这节课你有什么收获?学到了什么?还有什么疑问吗?

　　八、布置作业。

　　补充习题

　　第六篇：2023小学四年级教学教案

　　一、内容和内容解析

　　1.内容

　　平行四边形对角线的性质.

　　2.内容解析

　　这节课承接了上一节平行四边形的性质：对边相等，对角相等，本节继续研究对角线互相平分的性质，课本先设置一个探究栏目，让学生发现结论，形成猜想，然后利用三角形全等证明这个结论，对角线互相平分是平行四边形的重要性质，在九年级上册“旋转”一章，通过旋转平行四边形，得到平行四边形是中心对称图形和对角线互相平分，学生会有进一步体会.平行四边形是最基本的几何图形，它在生活中有着十分广泛的应用.这不仅表现在日常生活中有许多平行四边形的图案，还包括其性质在生产、生活各领域的实际应用.是中心对称图形的具体化，是以后学习，平行四边形判定的重要依据.

　　教科书例2是的平行四边形对角线的性质的直接运用，而且涉及勾股定理以及平行四边形面积的计算.

　　基于以上分析，本节课的教学重点是：平行四边形对角线性质的探究与应用.

　　二、目标和目标解析

　　1.目标

　　(1)探究并掌握平行四边形对角线互相平分的性质.

　　(2)能综合运用平行四边形的性质解决平行四边形的有关计算问题，和简单的证明题.

　　2.目标解析

　　达成目标的标志是：能发现平行四边形对角线互相平分这一结论并形成猜想，会利用三角形全等证明猜想.

　　三、教学问题诊断分析

　　本节课在已学习了三角形全等证明，平行四边形定义，平行四边形边、角的性质的基础上，在积累了一定的经验的情况下学习本节课内容.例2是既是巩固平行四边形对角线互相平分的性质，又复习了勾股定理以及平行四边形面积的计算.这些问题常常需要运用勾股定理求平行四边形的高或底.这些问题比较综合，需要灵活运用所学的有关知识加以解决.

　　基于以上分析，本节课的教学难点是：综合运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算.

　　四、教学过程设计

　　引言：前面我们研究了平行四边形的边、角这两个基本要素的性质，下面我们研究平行四边形对角线的性质.

　　1. 引入要素探究性质

　　问题1 我们研究平行四边形边、角这两个要素的性质时，经历了怎样的过程?

　　师生活动：学生回顾我们研究平行四边形边、角这两个要素的性质时经历的过程，并请学生代表回答.

　　设计意图：回顾研究研究平行四边形边、角这两个要素的性质时经历的过程，总结研究平行四边形的性质的一般活动过程(即观察、度量、猜想、证明等)，积累研究图形的.活动经验，为本节课研究对角线要素作准备.

　　问题2如图，在ABCD中，连接AC，BD，并设它们相交于点O，OA与OC，OB与OD有什么关系?你能证明发现的结论吗?

　　师生活动：启发学生去发现并猜想：平行四边形的对角线互相平分.

　　你能证明上述猜想吗?

　　教师操作投影仪，提出下面问题：

　　图中有哪些三角形全等?哪些线段是相等的?请同学们用多种方法加以验证.

　　学生合作学习，交流自己的思路，并讨论不同的验证思路.

　　教师点拨：图中有四对三角形全等，分别是：△AOB≌△COD，△AOD≌△COB，

　　△ABD≌△BCD，△ADC≌△CBA.有如下线段相等：OA=OC，OB=OD，AD=BC，AB=DC证明中应用到“AAS”，“ASA”证明.

　　师生归纳整理：

　　定理：平行四边形的对角线互相平分.

　　我们证明了平行四边形具有以下性质：

　　(1)平行四边形的对边相等;

　　(2)平行四边形的对角相等;

　　(3)平行四边形的对角线互相平分.

　　设计意图：应用三角形全等的知识，猜想并验证所要学习的内容.

　　2.例题解析应用所学

　　问题3如图，在ABCD中，AB=10，AD=8，AC⊥BC，求BC、CD、AC、OA的长以及ABCD的面积.

　　师生活动：教师分析解题思路，可以利用平行四边形对边相等求出BC=AD=8，CD=AB=10，在求AC长度时，因为∠ACB=90°，可以在Rt△ACB中应用勾股定理求出AC= =6，由于OA=OC，因此AO=3，求ABCD面积是48，学生板演解题过程.

　　变式追问：在上题中，直线EF过点O，且与AB，CD分别相交于点E，F.求证：OE=OF.图中还在哪些相等的量?

　　设计意图：对于几何计算或证明，分析思路和方法是根本，本题既巩固平行四边形对角线互相平分的性质，又复习勾股定理和平行四边形面积计算的知识，通过本例，让学生学会如何分析，渗透“综合分析法”. 让学生理解平行四边形对角线互相平分的性质的应用价值.

　　3.课堂练习，巩固深化

　　(1)ABCD的周长为60cm，对角线交于O，△AOB的周长比△BOC的周长大8cm，则AB、BC的长分别是_________.

　　(2)如图，在ABCD中，BC=10，AC=8，BD=14，△AOD的周长是多少?△ABC与△DBC的周长哪个长?长多少?

　　设计意图：通过练习，深化理解平行四边形的性质，提高选择运用平行四边形定义、性质解决问题的能力.

　　4.反思与小结

　　(1)我们学习了平行四边形的哪些性质?

　　(2)结合本节的学习，谈谈研究平行四边形性质的思想方法.

　　(3)根据研究几何图形的基本套路，你认为我们还将研究平行四边形的什么问题?

　　5.布置作业

　　教科书P49页习题18.1 第3题;

　　教科书第51页第14题.

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