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语文小学三年级学习教案

作者:雪无迹2023-08-07 19:06:01

导读:篇一:语文小学三年级学习教案 《点金术》讲述的是希腊国王麦得斯十分喜欢金子,神灵为了惩罚他的贪得无厌而赐给了他点金术,接下来,麦得斯在经历了一系列的情感变化后,真正... 如果觉得还不错,就继续查看以下内容吧!

此文《语文小学三年级学习教案(优选6篇)》由作文录「Zwlu.Com」小编推荐,供大家学习参考!

  篇一:语文小学三年级学习教案

  《点金术》讲述的是希腊国王麦得斯十分喜欢金子,神灵为了惩罚他的贪得无厌而赐给了他点金术,接下来,麦得斯在经历了一系列的情感变化后,真正明白了什么是幸福。课文是童话体裁,语言浅显通俗,学生易于读懂,但文中蕴含的道理“明白幸福的真谛,从中得到启示”,学生因认知浅,阅历少等原因,难于理解,如何让学生在理解文意的基础上,受到情感态度和价值观的教育,从而使语文教学的工具性和人文性得到和谐的统一?在本课的第二课时的教学中,我力图突出以下几个方面:

  一、抓住学生心理特点,尽力让学生全身心地投入

  好奇是学生的天性,兴趣是的老师,教师只有始终让学生对所学的内容充满兴趣,充满激情,学生才会成为学习的主人,因此,教学中,我很好地利用设疑、设悬、自己的肢体语言、情绪、评价、形象逼真的多媒体画面等多种方法和手段,来激发学生的兴趣,引发学生的好奇心,让学生的情绪一直处于亢奋状态,情感一直和文中的主人公——麦得斯紧紧相连。

  二、遵循阅读教学规律

  阅读教学应引导学生经历“感知、感悟、积累、运用”的语言学习过程,因此本节课的教学过程设计为:

  1、回忆导入新课。

  2、品读课文4—11自然段。

  3、总结、明白幸福内涵。

  4、拓展积累名言,进一步明确幸福的意义。

  5、积累文中词句,复述讲解故事,课外阅读《守财奴》开阔眼界,整个教学过程由整体到部分,再回到整体,教学过程是引导学生由表及里,由浅入深,逐步提高和发展,让学生经历了一个阅读教学的全过程。

  三、突出年段阅读重点

  词语的理解、段的训练及学法的指导是三年级阅读教学的重点,因此本节课教学中我很注重文中重点词、句的理解及学法的指导,如:对文中重点词“芬芳艳丽、色彩缤纷、闷闷不乐、疾步如飞”等词义的理解,我灵活运用了“结合语言环境理解‘芬芳艳丽’,看图理解‘色彩缤纷、闷闷不乐’,动作演示理解‘疾步如飞’”等多种理解词义的方法,这样,学生既弄清了词义,还在语言实践中学会了理解词义的多种方法。我还注重重点句子的感悟,运用直观画面、想象、体会、比较等多种方法引导学生体会文中情感,如:比较体会国王两次不同的语言,明白贪得无厌的下场和幸福内涵。在学完了1—8自然段后,我巧妙地引导学生梳理1—8自然段的内容,用指定的句式说一段话,然后老师及时小结概括文段的基本方法,让学生在具体的语文实践活动中学到了概括文段的方法,还为后面复述课文打下基础,我想只要长期这样“授之以渔”的对学生进行训练,相信学生学语文的基本技能一定会大有提高。

  四、注重朗读,让浓浓的语文味充溢课堂

  朗读是语文教学的重要特点之一,教学中,我引导学生走进文本,走入文中国王的内心,和他同喜、同悲,然后创设各种朗读的情境和读书的机会,让学生用多种形式的读来展示和表达自己的内心情感,加上老师的适时点拨、评价,因此,课堂上学生的读书真可谓是有滋有味,有腔有调,真正做到以读表声,以读传情,以读达意。

  五、拓宽学生语文学习和运用的领域

  本课中“贪得无厌的后果,幸福的真正内涵”是教学的难点,在品悟文段后,我适时引导学生想象:

  1、失去亲人的痛苦场景。

  2、国王和小女儿在一起的天伦之乐。

  3、国王继续贪得无厌的后果等,同时,展示名人对金钱和幸福的理解的名言警句让学生齐读,学生在讨论、交流和朗读中明白了麦得斯痛苦悔恨的原因,还从中得到了教训,明白了幸福不仅仅是富有的道理,这种适时适度的想象和拓展,巧妙地突破了教学中的难点,还开阔了学生学语文的视野,激发了学生的阅读兴趣,相信在“课外读一读《守财奴》的故事”这一作业出示后,学生一定会大有兴趣地进行课外阅读。

  也许是师傅一贯严谨的工作作风,也许是工作室同伴们个个都是那么的出类拔萃,今天上课感觉自己有压力,没有完全放开,我的情绪也影响到了学生们,导致课堂上师生关系不是特别融洽,本节课教学内容较多,重点部分品悟较细,后面的拓展升华部分因时间关系有草草收场的感受,所有这些都说明自己的教学水平、调控课堂的能力都还不高,还有待今后多学习,多磨砺。

  篇二:语文小学三年级学习教案

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语。

  2、引导学生抓住关键词、句、段,深入理解课文,懂得课文中两次“掌声”的含义。

  3、领会人与人之间需要尊重、鼓励,懂得要主动地关爱别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。

  重点难点:

  教学重点:

  引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。

  教学难点:

  通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

  一、谈话导入

  1、师:同学们,今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课,作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢?(全班鼓掌欢迎)掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子。能够和同学们一起学习课文,老师感到真高兴!可是,老师此时的心情挺紧张的!你们想用什么来鼓励我呢?(掌声)

  2、师:谢谢你们的掌声,有了你们的掌声,老师已经不紧张了。掌声不仅改变了老师刚才的心情,它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊!这节课我们一起走进英子的内心世界,走进课文《掌声》(板题,齐读课题)

  二、走进文本,感受人物变化

  1、师:请同学们自由读课文第一自然段,仔细想想,英子是个什么样的人?

  学生自由朗读后交流:(自卑、忧郁、不快乐,孤独……)(板书:自卑忧郁)

  2、同学们体会得真好,你们是从哪里感受到这一点的呢?

  课件出示句子:“总是默默地坐在教室的一角。”

  想象一下当时同学们在干什么,引读“当同学们的时候,她总是默默地坐在教室的一角。”

  生:同学们在做游戏、唱歌跳舞、在操场上奔跑,跳绳、在尽情地说笑。

  课件:当同学们的时候,她总是默默地坐在教室的.一角。

  师:当同学们快乐地游戏的时候。读

  生(齐读):她总是默默地坐在教室的一角。

  师:当同学们唱歌跳舞的时候。读

  生(齐读):她总是默默地坐在教室的一角。

  师:当同学们在操场上奔跑,跳绳的时候。读

  生(齐读):她总是默默地坐在教室的一角。

  3、师:是啊,那是教室的一角,更是孤独的一角,谁愿意读读这句话,体会一下英子的孤独呢!指名读

  (指名读评价:“总是”读得重一些,“默默地”读轻一点)

  4、师:是呀,看来,同学们都很理解英子。那时的她不爱说话,默默无闻,多么可怜啊!让我们一起来读一读课文第一自然段,体会一下英子的痛苦和孤独吧?(齐读)

  齐读→评价:多么自卑、忧郁的孩子啊

  5、过渡:那时的她对生活已失去了希望,我们再来看看现在的英子,她像变了一个人似的,她变得怎么样了呢?谁来读读第5自然段,其他同学想一想现在的英子变得怎样了?

  指名汇报。(活泼、开朗、自信)板书:自信快乐

  6、我们真替英子的变化感到高兴呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?请大家齐读第5自然段。感受英子的变化吧!

  三、感悟变化,领悟掌声内涵

  1、师:是呀,我们都希望英子开朗、自信。后来,英子真的改变了。一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量,让她有了如此大的转变呢?请同学们默读2——4自然段,想想掌声在课文中一共响起了几次?把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。在特别有感触的地方写上自己的感受。

  2、学生反馈:A“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。”

  师:英子为什么立刻把头低了下去,当时她的心情是怎样的?(害怕)。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心情?(立刻)她想上去吗?(不想)她能不上去吗?(不能)

  无奈之下,英子只好慢吞吞地站了起来,1秒钟,2秒钟,3秒钟,她的脚刚抬起,又慌慌张张地收了回去,她紧张得全身都在发抖了。你就是英子,读读这句话,读出你的感受。

  (评价:你把“一齐”读得比较重,“低了下去”读得轻,读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕)

  B英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

  此时此刻,英子真是左右为难,万般无奈,这句话中哪个词最能体现出这种心情来?(犹豫)。

  “犹豫”是什么意思?(拿不定主意)英子,在犹豫什么?(上去还是不上去)

  因此,从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——(生答:痛苦、无奈)。

  5、师引读:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,她终于——一摇一晃地走上了讲台。

  6、师:此时英子内心充满了痛苦、无助,甚至快要哭出来了,这个总是默默地坐在教室一角的女孩,在全班同学的注视下——生接:她终于一摇一晃地走上了讲台,这个总是最后一个离开教室的女孩,在全班的注视下—————生接:她终于一摇一晃地走上了讲台。

  7、师:谁愿意再来读一读这句话呢?(指名读)

  在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

  师:你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮?(生答:下了很大的决心)

  (评价:理解的多深刻啊!)

  8、师:师:谁愿意来读读第3自然段体会一下英子的这种复杂的心情呢?

  (指名读)(评价:多么无助的英子啊)

  师:走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事,可对英子来说却是那么。生:困难。

  师:为什么?(因为……所以……拓展说话)

  因为她不愿意让别人看见,所以;

  因为她不愿意让别人看见,所以;

  因为她不愿意让别人看见,所以;

  生:因为她得过小儿麻痹症,走路不方便,所以……生:因为她不愿意让别人看到她走路的姿势,所以……困难。

  9、师:这需要多么大的勇气和信心啊!作者对人物的神态、动作做了细致的描写,让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿,一步、两步,一摇一晃,她低着头,含着泪,她多么渴望有一种力量能鼓舞她。而就在这时候,——教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。(齐读)

  “骤然”还可以用哪个词来代替?(突然忽然猛然)

  10、如果现在老师是英子,你们是英子的同学,什么样的掌声是“热烈而持久的”你们能用掌声表示一下吗?

  师:这真是热烈而持久的掌声啊,同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声,这掌声是对英子的(鼓励、加油)板书:关心鼓励

  11、如果你是英子的同学,你想用掌声告诉她什么?

  生:英子,你能行,我们相信你!

  生:英子,你真勇敢!

  生:英子,别害怕,我们不会歧视你!

  师:这掌声对英子来说是多么重要啊,

  就在英子刚刚站定的那一刻,(X接着读)──“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久”。

  就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接着读)──“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久”。

  就在英子最需要鼓励的那一刻,(大家一起读)──“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。”

  12、师:在同学们那包含鼓励与信任的掌声里,英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊!故事讲完了,——生接:教室里又响起了热烈的掌声。

  13、师:如果说,第一次掌声,是对英子的鼓励,那么,英子讲完故事后的掌声,又是什么呢?

  故事讲完后的掌声是对英子的________(肯定、欣慰、表扬、赞美……)

  14、师:英子在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,真是此时无声胜有声呀!无数的话语在英子心头涌动,她想说——

  (出示关联词:如果没有……我就……;拓展说话)

  15、师:但是,她什么也没说,只是向大家—————“深深地鞠了一个躬,然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。

  师:英子一摇一晃地走上讲台,又一摇一晃地走下讲台,一样的走路姿势,她内心感受一样吗?(不一样)

  师:让我们带着这种感激之情齐读这句话:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

  四、感悟力量,升华情感

  1、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾,同学们充满鼓励,满含夸奖的掌声就像春雨,融解了英子内心的冰川,英子变了。曾经坐在教室一角默默无语的她,现在——生接读“她和同学们一起游戏说笑。”曾经连走路都害怕让人看见的她,现在——生接读“甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。”

  2、师:英子不再像以前那么忧郁,那她变成了一个怎样的人呢?

  课件:用一句话交流:她成了一个的人。

  她成了一个(自信)的人;快乐、开朗、勇敢、不自卑、敢于面对生活

  4、从此以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。几年过去了,上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们,她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧!(齐读)

  我永远不会忘记生活。

  (1)你就是英子,你读吧。

  (2)谁还想读?

  (3)想读的都站起来读。

  5、学到这里,我们逐渐领悟到掌声的深层内涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它还包含着对他人的__________?(鼓励、支持、尊重、信任、关爱……)

  五、拓展升华

  1、师:因为掌声,英子勇敢地开始了第一次演讲,因为掌声,英子鼓起了生活的勇气,请大家想一想,同学们送给英子的仅仅只是掌声吗?(生答:鼓励爱心)

  2、师:因为掌声里有同学们的鼓励,支持,赞美,这些都是大家对英子的一片——爱心啊。(板画)

  3、师:掌声凝聚着颗颗爱心,掌声充满着浓浓真情,让我们齐读最后一个自然段,一起呼唤吧!(齐读最后一段)

  4、交流:掌声是鼓励,是夸奖,是尊重,是关爱!多一份掌声,多一份爱;多一份爱的鼓励,就多一份成功的希望!你觉得在我们班里,在我们的学校,在社会上,在我们身边,还有谁需要掌声?

  5、师:其实这掌声就是一种爱!(板书:爱)在生活中爱的方式还有很多种:爱是一阵热烈的掌声,爱是一句友善的话语;爱是雨中的一把小花伞,爱是夏日一缕清凉的风。让我们大家都奉献爱,珍惜爱吧!这使老师想到了一句话:

  (课件出示):生活中,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

  (1)女同学,请轻轻地把这句话告诉自己。

  (2)男同学,请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。

  (3)全体同学,请大声地把这句话告诉所有的人。

  六、小结:

  今天这节课,同学们表现得真棒!让我们为自己出色的表现鼓鼓掌,(鼓掌),也把这感谢的掌声送给在场所有老师,(鼓掌)。愿我们今后在掌声中经历风雨,在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活吧!

  板书:

  29、掌声

  自卑忧郁自信快乐

  篇三:语文小学三年级学习教案

  教学要求:

  1、学会本课生字,理解生字组成的词语。

  2、通过学习,理解课文内容,学习小露珠无私奉献的精神。

  3、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

  教学时间:

  三课时

  教学过程:

  一、揭示课时,设疑激趣。

  1、揭示课题:今天我们来学习一篇优美的童话故事。

  2、设疑激趣:你见过小露珠吗?是什么样的?她一般在什么时候出现?又在什么时候消失?

  二、初读指导

  1、自学生字词。

  (1)默读课文,画出不认识、不理解的字词。

  (2)会读会写田字格的生字,会读田字格上面的生字。

  (3)查字典并联系上下文理解词语的意思。

  2、检查自学效果。

  (1)出示词语(略)

  (2)指名逐个读,指点学生从平翘舌音、前后鼻音等方面区分,读准字音。

  (3)齐读生字词。

  (3)指导书写生字词。

  3、各自轻声试读课文。

  4、分自然段指名朗读课文。教师相机指导。

  5、理清脉络。

  三、朗读课文

  四、布置作业

  1、读读写写

  2、比一比,再组词。

  湖股蝶

  蝴投碟

  篇四:语文小学三年级学习教案

  教学目标:

  1、认识12个生字,会写“成、对”等6个字,学习“又字旁、绞丝旁、门字框”。

  2、正确、流利地朗读和背诵课文。理解课文内容,培养学生丰富的想像力,热爱大自然的思想感情。

  重点难点:

  1、正确、流利地朗读和背诵课文。

  2、在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢,摇红了花蕊和花苞”,以及小树和小鸟说的话,识字,培养想象力。

  教学时间:

  一、激趣引入,揭示课题。

  1、看插图小树在风中点头,小鸟在树上嬉戏,让学生仔细观察,问:你看到了什么?能说说你的感受吗?

  2、理解课题。

  二、初读课文,读通读顺再整体感知。

  1、借音自读课文,一节一节地读,再连起来读。

  2、标出课文一共有几小节,并用横线画出生字词,然后自己反复拼读,把生字读准。

  3、同桌互相认读生字,并纠正读音。开火车选读带拼音的生字词,再读去掉拼音的生字词,全班读。

  4、再读课文,要求读准字音,做到不加字不漏字。小组合作,轮读课文。再指名读、评读。

  三、再读课文,读中感悟。

  1、读课文,边读边想:课文写了什么内容?

  2、选你最喜欢的一节反复读,想想:读了这节,你明白了什么?小组交流。

  3、检查,你最喜欢读哪小节,你读懂了什么?

  4、读了第一小节,你明白了什么?读了第二小节,你懂得了什么?读了第三小节,你又知道了什么?教师再指导朗读

  四、总结全文,回归整体。

  第二课时

  一、复习,引入新课

  认读生字。回忆课文内容

  二、背诵,诵中感悟

  1、谁能准确、流利地把课文读一读?

  2、练习背诵,同桌互相背背。指名背。

  三、书写,学会生字

  1、认读带拼音的生词,再认读没拼音的生词,然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。

  2、仔细观察它们在田字格中的位置,边书空边说说笔顺。

  3、你发现了什么?小组交流,互相说说。教师指导书写,再独立书写。

  四、识词、积累运用。

  认读词语花篮里的词。你从这里还学会了哪些新词?把你最喜欢的选几个填在花篮里。选择你喜欢的词语说一句话。

  篇五:语文小学三年级学习教案

  《一只小鸟》;

  教学目标

  1、通过学习使学生懂得应该爱护鸟类。

  2、初步练习读懂每个自然段的意思。

  3、继续学习抓重点词语边读边想。

  教具:投影仪学生准备剪纸鸟

  教学过程

  师:上节课我们已经读熟了课文,说说课文写了小鸟什么事?

  师:大家翻开书自己读课文。你觉得这是一只怎样的小鸟?联系有关语句说一说。

  生:这是一只快乐的小鸟。

  师:你从课文的哪儿读到的?

  生:读书

  师:从哪些词感觉到快乐?(啁啾…)你们能把他们这种快乐通过朗读表现出来吗?

  生:这是一只可爱的小鸟。

  师:你从课文的哪儿读到的?……

  师:选自己最喜欢的一句话读给同桌听一听,互相评一评

  师:多美的景致,多可爱的小鸟,咱们怀着美好的心情读一读第二自然段。(齐读)

  师:鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子,他们天天来听小鸟唱歌,有一天,一件令人心痛的事情发生了。

  师:默读5、6段,读到自己感受很深的句子就画下来,还可以把自己的感受用几个词语概括地写在句子旁边。交流体会(多找几个学生谈),教师投影出示有关句子,指导朗读。

  (1)它正要发声,忽然“啪”的一声,一个弹子从下面射来,它一翻身从树上跌了下去。

  (2)斜刺里两只老鸟箭也似的'飞来,接住了它,衔上巢去。

  (3)它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。

  师:你怎样评价树下的那几个孩子?

  师:在我们身边,还有哪些不爱护鸟类的行为?

  师:读了《一只小鸟》的故事,你有什么话想对小鸟或者孩子说?请同学们拿出你们自己剪的小鸟,把想说的话写在上面。

  生:汇报、交流。

  师:同学们,美丽的鸟儿,美丽的生活,美丽的大自然,都需要我们用心去呵护,真正的喜爱,不是占有、不是破坏,而是让美丽的事物更加美丽,让美丽的世界更加美丽。让我们怀着美好的心情再次朗读课文。

  篇六:语文小学三年级学习教案

  《失踪的森林王国》

  一、学情分析

  本篇课文是一篇童话故事,篇幅较长,但内容浅显易懂,可指导学生通过默读了解内容,而不必细致分析,也可让学生编成课本剧,进行表演,加强学生对课文内容的理解。

  二、设计思路

  依据本班学生学习的前期准备状态和学生学习的兴趣需求,并结合本篇课文的特点(蕴含一定道理的童话故事),我设计了“读、悟、演”三个环节的教学方法,即:读一读,把课文读明白,悟一悟,把课文读懂,演一演,把课文读活。这一教学过程的设计,值得学习过程始终以学生的学习为教与学的动力。

  三、教学目标

  1、学习课文,了解森林王国失踪的原因及后果,使学生树立环保意识,激发学生保护森林,热爱大自然的思想感情。

  2、学习用文中话概括课文内容。

  3、关注个性体验,学生能运用自己独特的体悟,去朗读课文,演绎课文。

  四、教学流程

  (一)引趣激情

  1、故事深入

  课件演示动画,老师声情并茂地讲故事,让学生边听、边看、边想:森林王国为什么会失踪呢?砍伐森林带来什么后果?

  2、揭示课题

  (二)读一读,把课文读明白

  1、自主读书

  同学们,想自己来读读这个故事吧?请大家轻声自由读课文,用你喜欢的方式和课文中的生字、生词交朋友。

  注意:读准字音,标出自然段序。

  2、检查生词

  出示课件,形式多样地认读课文中生词

  (三)悟一悟,把课文读懂:

  1、读文质疑

  课文大家能读通、读顺了,那就看看自己能读懂吗?请同学们默读课文,学会默读方法:即不出声,用眼睛看。可用手指着读,边看边思考问题,遇到不懂的地方,用小问号标出来,待会解决。

  2、合作探究

  老师刚才下来走走看看,发现同学们的书上有了不少小问号。有了问题,大家一起解决,就请同学们先到合作小组中去探讨交流一下。

  3、汇报交流

  看见你们激烈地讨论和满意的微笑,老师知道你们已经解决了不少问题,那还有没有大家不能解决的呢?在下面的学习中,老师将和你们一起来探讨。

  4、深入感悟

  (1)前面自由读课文时,同学们已经标出了自然段序,根据课文内容,请大家理清文章的结构。(方法不必统一,学生说出理由即可)。

  (2)请同学们先一起来读一读课文1~3自然段,看看通过读你知道什么?

  读后学生讨论总结

  第1段中:“有的……有的……有的……”排比句式说明森林王国的百姓安居乐业地愉快的生活景象。

  (3)森林王国为什么失踪?现代森林带来什么后果?请大家围绕问题默读课文,从文中找出重点语句,体会“乱砍滥伐”所带来的严重后果。

  小组讨论交流、汇报。

  (4)森林王国失踪后,会怎么样?森林王国失踪给人带来哪些有益的教训?

  小组讨论,集体评议。

  (三)演一演,把课文读活

  师:同学们把课文读得这么好,我想要是演一演,一定非常精彩,我们试一试?咱们先来找一部分同学来演演(选出一部分积极性高的同学来参加),这里有头饰,你们可以商量一下角色怎么分配。

  学生上台将课文编成课本剧,进行表演。

结尾:非常感谢大家阅读《语文小学三年级学习教案(优选6篇)》,更多精彩内容等着大家,欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」,一起成长!

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