导读：第1篇：祖国统一大业教学反思 高考重点祖国统一大业 一、 祖国统一的历史渊源----港、澳、台问题由来 1.香港问题的由来 1842年中英《南京条约》的签订，割香港岛给英国;1860年中英《... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！
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第1篇：祖国统一大业教学反思
高考重点祖国统一大业
一、 祖国统一的历史渊源----港、澳、台问题由来
1.香港问题的由来
1842年中英《南京条约》的签订，割香港岛给英国;1860年中英《北京条约》的签订，割九龙司一区给英国;18《展拓香港界址专条》租借新界给英国，至此英国占领了整个香港地区。
2.澳门问题的由来
1553-1557年，葡萄牙人以“借地晾晒水浸货物”为借口，通过向明朝官员行贿的方式强占澳门;1622年1887年清政府被迫签订中葡《 友好通商条约》 ，同意葡国“永驻管理澳门”;
3.台湾问题的由来
元朝：设置澎湖巡检司;1624年荷兰殖民者侵占台湾，造成台湾第一次分离，1662年郑成功收复台湾，台湾回归祖国;1683年：康熙统一台湾，1684年设台湾府;1885年：中法战争后在台湾设立行省
1895年甲午中日战争后《马关条约》签订，台湾被割给日本，1945年抗日战争胜利后，台湾光复，回到祖国怀抱;
1949年人民解放战争后，国民党败退盘距台湾，使台湾与祖国大陆第三次分离，成为中央人民政府下面的地方割据势力。
前两次分离是民族矛盾造成的，第三次分离是阶级矛盾造成的。
重点强调：台湾问题与港澳问题的本质区别：港澳问题属于国际关系问题;台湾问题属于中国内政问题
二、统一之道：和平统一，一国两制⒈一国两制提出的背景：
①中共恢复与发展解放思想，实事求是的思想路线;
②建设取得重大的成就，综合国力逐步增强，国际地位日益提升;
③中美、中日关系正常化，创造了良好的外部环境;
④港、澳、台自古以来就是中国领土，这是国际公认的事实;
⑤中华民族具有强大的凝聚力，运用和平方式实现国家统一，符合广大人民群众的共同利益与愿望。
2.问题提出：
最初是针对台湾问题
3.形成过程：
(1) 1979年，《告台湾同胞书》: 和平方式统一祖国的方针
(2) 1981年，《关于台湾回归祖国，实现和平统一的方针政策》：阐明了统一后对台湾的基本政策
(3) 80年代初：提出“一国两制”的构想
(4) 1984年，六届人大二次会议通过：提供了法律依据
4.含义:
One Country Two Systems
具体说，就是在统一的中华人民共和国内，大陆十亿人口实行社会主义制度，台湾、香港、澳门实行资本主义制度。
5.意义:
①大发展：是邓论的重要组成部分,是对马义的丰富和发展
②大贡献：为解决国际争端与历史遗留问题提供了新思路和方式
③大促进：是完成祖国统一大业的指导方针
三、统一之路：港澳回归;台湾问题有待解决
⒈香港、澳门回归大事记。注意香港、澳门回归的具体时间。
<1>过程：
<2>意义：
(1)对中国：
①洗雪百年国耻，提高国际地位;②开创港澳和内地共同发展繁荣的新纪元;③标志着祖国统一大业迈出了重要一步;④证明了一国两制的正确性，为祖国的完全统一提供了成功典范。
(2)对世界：
为国际社会以和平方式解决国家间的历史遗留问题提供了新的范例
⒉中国能够成功解决香港、澳门问题的原因：
回归条件：①前提条件：中国国力增强,国际地位提高;
②政策可行：“一国两制”的伟大构想;
③有法可依：联合声明以及特别行政区基本法;
④群众基础：民心所向。
⒊探究港澳特别行政区与民族区域自治有哪些区别和联系?
①联系：都享有自治权，都是中央政府管辖下的地方行政区域，不具有任何独立主权实体的性质。
②区别：社会制度，前者是资本主义制度，后者是社会主义制度;实施群体，前者在港澳台同胞，后者在少数民族聚居区;
主要作用：前者促进祖国和平统一，后者促进各民族共同繁荣;享有权力上，前者享有高度自治权，而后者无高度自治权
四、统一之望：海峡两岸关系的发展1.两岸关系的新发展
⑴原因：结束分裂，实现统一，是人心所向;“和平统一、一国两制“方针的正确指导 ;党和政府的一系列政策和措施的促进;两岸经贸联系加强的推动
36个高中历史答题规律
一、古代中国的政治、经济、思想科技文化
1、中国古代早期政治制度
一个核心：王权。
两种制度：分封制与宗法制。
三个特点：周王是天下共主，地方建立诸侯国(分封制);依据血缘的亲疏，血缘纽带与政治关系相结合，实行嫡长子继承制(宗法制)。
2、封建专制中央集权的认识
一个集中：即所有权力集中到皇帝一人手中。
两对矛盾：即皇权与相权的矛盾、中央与地方的矛盾。
三个趋势：即分相权集皇权，形成君主专制;分散地方权力，集中于中央，形成中央集权;对思想控制日益加强的趋势。
四个发展阶段：秦汉确立发展——隋唐完善——宋元加强——明清强化。
3、选官和监察制度
一个根本目的：强化皇权统治。
两个层面：选拔官吏和监察百官。
三个趋势：标准由家世门第逐渐演变为学识才能;选拔方式由推荐演变为考试选拔;选拔形式日趋严密，趋向制度化。
4、中国古代农业的特点
(1)小农经济是传统农业的基本模式。
(2)精耕细作是传统农业的基本特征。
(3)铁犁牛耕是传统农业的主要耕作方式。
5、古代商业的发展
一个政策：重农抑商。
两个方面：商业发展与商人地位。
三大特点：商人社会地位低，商业发展艰难曲折;受制于农业的发展;政府对商业的控制逐渐减弱。
四段历程：春秋战国(官府垄断局面被打破，商品市场和大商人出现)——秦汉隋唐(重农抑商政策;坊市严格分开，对外贸易发展)——宋元(商业经济繁荣;坊市界限打破;出现世界上最早的纸币)——明清(城镇商业发展;出现商帮;闭关锁国)。
6、影响中国资本主义萌芽发展的主要因素
(1)腐朽的封建制度的束缚是资本主义萌芽发展缓慢的根本原因。
(2)统治者大力推行“重农抑商”政策，实行专卖制度，对民营商业课以重税，影响了扩大再生产的资金的积累和国内市场的扩大。
(3)长期以来抑商和歧视商人的思想观念根深蒂固，限制了商品经济的发展和资本主义萌芽的成长。
(4)严格限制对外贸易的“海禁”政策和“闭关锁国”政策，阻碍了中外经济文化交流，限制了资本主义萌芽的发展。
7、明清时期对外贸易性质、政策对社会转型的影响
(1)中国古代对外贸易是政府与外国进行的朝贡贸易，目的不以获取最大的经济效益为目的，主要是加强友好往来。往往遵循“厚往薄来”的原则和采取“倍偿其价”的方法，政府在贸易中增加了沉重的财政负担，影响了中外贸易的持续发展。
(2)明清时期对外贸易实行“海禁”与“闭关锁国”政策，严格限制对外贸易，限制了民间对外贸易的发展;妨碍了海外市场的开拓，阻碍了资本主义萌芽的成长;使中国与世界隔绝，逐渐落后于世界发展潮流，影响了中国社会向近代的转型。
8、中国古代治国思想的演变
(1)诸子百家思想观点：
①儒家推崇“人治”，提倡“礼治”或“德治”，即指治国时偏重人的作用，实行“仁政”。
②法家提倡“法治”，崇尚“以法治国”，即强调法的作用，主张用法令来统一人们的思想和行为，建立君主专制的中央集权国家。
③道家主张“无为而治”，即不要把自己的意志强加给社会，顺应时势和民心。秦汉以后统治者的修养生息政策正是这种治国思想的体现。
(2)演变：
中国两千多年的封建社会中，封建统治思想在不同时期分别吸收了墨、儒、道、法各家的思想主张，虽被采纳的程度有所不同，但从总体来看，中国古代思想家们取二者之长、弃各自之短，逐步形成了德法兼用、德主刑辅的治国方略。
①秦统一中国后，采用了法家的主张，建立起封建专制的中央集权制度。
②西汉初年，先后采用了儒家的“仁政”、道家“无为而治”和墨家节俭的思想。
③西汉汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实现了政治、思想上的“大一统”，使儒家思想从此成为封建社会的正统思想，正式形成了“外儒内法，剂之以道”的治国模式。
④汉代以后，道家思想仍然受到重视，逐渐被儒家思想所吸收，如宋明理学;隋唐科举制一定程度上体现了墨家“选贤举能”的思想。
9、中国古代科技发展的特点
(1)科技内容上应用性强，对事物发展规律的探索不够;研究方法上主要采用传统的典籍整理与经验总结，缺少实验。
(2)在科技应用上主要服务于封建农业经济的发展和大型的工程需要，缺乏将科技有效转化为生产力并成为科技进一步发展的动力意识。
(3)我国古代科技长期领先世界，为世界文明发展做出巨大贡献，影响深远。
10、古代文学艺术发展的趋势和原因
(1)趋势：日趋平民化、世俗化，反封建意识增强。
(2)原因：封建专制统治加强;商品经济发展。
二、近代中国的政治、经济、思想
11、近代列强侵华的方式和危害
(1)方式：
①军事侵略：鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争、日本侵华战争。
②政治侵略：通过中英《南京条约》(1842年)、中日《马关条约》(1895年)、《辛丑条约》(19)等不平等条约，中国沦为半殖民地半封建社会。
③经济侵略：倾销商品、掠夺原料、政治借款、勒索赔款、设厂筑路。
④文化侵略：西方的文化和资产阶级的价值观念传入中国，泯灭中国人民的反抗意志。
(2)危害：
①政治上：攫取和破坏了中国的国家主权。领土主权破坏：列强通过一系列不平等条约，割占了中国大片领土，破坏了中国的领土主权;司法主权破坏：列强还取得了领事裁判权;领海主权、关税主权丧失、获得在华驻兵权。
②经济上：列强通过不平等条约倾销商品、掠夺中国原料，输出资本，控制了中国的经济命脉。
③文化上，毁灭中华文明遗产，如火烧圆明园。
④列强无视中国人民的基本生存权，还疯狂掠夺中国人民的财产和国家财富。
12、农民阶级在近代中国民主革命中的特点
(1)农民阶级具有革命性
①含义：受地主阶级和外国资本主义的双重压迫，具有革命的要求。
②表现：太平天国运动首次担负起反封建反侵略的革命任务，沉重打击中外反动势力，动摇了清政府的统治基础;义和团运动打破了列强瓜分中国的美梦。
(2)农民阶级具有落后性
①含义：由于农民小生产者的阶级局限性，难以提出科学合理的革命纲领以指导其革命。
②表现：《天朝田亩制度》的空想性;《资政新篇》的不切实际性;“扶清灭洋”口号的盲目排外性。
13、“六个第一”巧记辛亥革命
(1)建立中国第一个资产阶级政党——同盟会。
(2)第一次提出比较完整的资产阶级革命纲领——三民主义。
(3)建立亚洲第一个资产阶级共和国——中华民国。
(4)颁布亚洲第一部资产阶级性质的宪法——《中华民国临时约法》。
(5)中国近代史上第一次真正意义上的资产阶级民主革命。
(6)中国近代史上第一次历史巨变，推翻了两千多年的封建帝制。
14、新民主主义革命时期中共的探索特点
(1)从最高纲领到最低纲领(国共第一次合作，开展国民大革命)。
(2) 从以城市为中心到创建农村革命根据地(国共十年对峙)。
(3) 从反蒋抗日到联蒋抗日(国共第二次合作，开展抗日战争)。
(4)从农村再到城市(人民解放战争)。
15、对中华民族资本主义的认识
(1)三次发展机遇：甲午战争后清政府放宽“民间设厂”的限制;辛亥革命的推动;第一次世界大战列强对华经济侵略的放松。
(2)四个原因：商品经济的发展、外国侵略的刺激、洋务运动的诱导、国民政府的政策。
(3)五个发展阶段：
“春”：甲午战后的初步发展和一战期间的“短暂春天”;
“夏”：1927～1936年国民政府统治前期的较快发展;
“秋”：抗战时期遭到沉重打击;
“冬”：解放战争时期陷入绝境;
“新生”：新中国成立后进行社会主义改造，转变为社会主义国营企业。
(4)分布结构：
“弓箭”结构——主要分布在自然经济解体程度比较高的沿江、沿海地区。
(5)两个影响：
一是推动了中国社会经济和社会生活的进步;
二是为近代中国的社会变革、思想进步和民主政治的发展提供了经济和阶级基础。
(6)三个障碍：外国资本主义侵略势力、封建势力、官僚资本主义。其中，最主要的障碍是外国资本主义侵略势力。
16、近代社会生活变迁的认识
(1)一条主线：
随外国资本主义入侵和近代中国社会政治经济思想文化变化而变迁。
(2)两个方面：
一是社会物质生活的变迁;
二是生活风俗习惯的变化。
(3)三大因素影响：
一是欧风美雨的潜移默化。通商口岸就是晚清社会近代化最早的发生地和近代文明的窗口，近代文明经通商口岸逐渐向中国内地辐射;
二是中国资本主义经济发展，为近代物质生活和风俗的变迁提供了物质基础;
三是维新思潮、辛亥革命、新文化运动等政治思想运动的推动。
(4)四大表现：
一是社会物质生活方面，即服饰、饮食、住宅的变化;
二是社会风俗和思想观念方面，即婚丧嫁娶、社会礼仪的变化;
三是交通、通讯工具的变化;
四是大众传媒的变化。
(5)结论：
中国近代社会生活的变迁是伴随着西方入侵、西方的社会生活思潮和生活方式的涌入而变化的，带有半殖民地半封建社会的特点。
17、近代思想解放潮流的认识
(1)一个主题：向西方学习，探索救国救民之路。
(2)两个特点：向西方学习的层次不断深入，逐渐突破封建思想束缚，中国人思想不断得到解放;先进理论在革命实践中和中国实际相结合，不断创新发展。
(3)三个层面：器物层次——制度层次——思想文化层次。
三、
现代中国的政治、经济、思想科技文化
18.对中国现代政治建设的认识
(1)两种社会形态：新民主主义社会、社会主义社会。
(2)两个机构：中国人民政治协商会议和全国人民代表大会。
(3)两部宪法：《共同纲领》和1954年宪法。
(4)四大制度：
①人民代表大会制度——根本政治制度，社会主义民主和法制建设的基础。
②中共领导的多党合作和政治协商制度——“长期共存，互相监督”是指导思想，政治协商是主要形式，政治协商会议是基本组织形式。
③民族区域自治制度：各民族平等互助，团结在祖国大家庭内，共同建设社会主义的制度。
④基层民主选举制度：改革开放新时期出现，直接民选，落实“依法治国”方针。
19“一二三” 理解现代中国的外交
(1)一个政策和宗旨：独立自主的和平外交;维护世界和平，促进共同发展。
(2)两大贡献：和平共处五项基本原则成为解决国与国之间问题的基本准则;提出“求同存异”方针。
(3)三个时期：
①奠基时期(50年代)：“另起炉灶”“打扫干净屋子再请客”“一边倒”的方针，步入国际舞台;提出和平共处五项原则，参加日内瓦会议和万隆会议。
②拓展时期(70年代)：恢复在联合国的合法席位;中美关系正常化;中日邦交正常化。打开外交新局面。
③创新时期(改革开放新时期)：全方位外交，积极参与联合国活动，致力于地区合作。
20.现代道路探索的阶段线索
(1)过渡时期(1949～1956)
①含义：从新民主主义经济向社会主义经济过渡。
②三项举措：过渡时期总路线;“一五”计划;三大改造。
③一个创举：对资本主义工商业实行和平赎买政策。
④两个特点：优先发展重工业;社会主义建设(发展生产力)和改造(变革生产关系)并举。
⑤三项成果：社会主义工业化基础初步建立;高度集中的计划经济体制建立;单一的生产资料社会主义公有制确立。
(2)曲折前进(1956～1978)
①一条主线：社会主义建设在探索中曲折前进。
②两方面探索：有益探索：中共八大;八字方针。探索失误：总路线、大跃进、人民公社化运动、“”。
③三个“一”：一个转变：工作重心由“以经济建设为中心”转到“以阶级斗争为纲”;一个错误：“左”倾错误恶性发展;一场浩劫：“”。
④四个经验：以经济建设为中心;遵循客观规律;生产关系变革必须与生产力水平相适应;不照搬外国经验。
(3)社会主义建设新时期(1978年至今)五个转变
①从“以阶级斗争为纲”到以经济建设为中心。
②单一公有制发展为以公有制为主体的多种所有制。
③高度集中的计划经济体制转变为社会主义市场经济体制。
④从优先发展重工业到国民经济协调稳定的发展。
⑤从学习苏联模式到开辟有中国特色社会主义道路。
21.20世纪三次巨变、三大伟人、三大理论
(1)三次巨变：第一次是辛亥革命;第二次是中华人民共和国成立和社会主义制度建立;第三次是改革开放。
(2)三大伟人：孙中山、、。
(3)三大理论：三民主义思想、理论。
四、世界古代政治制度、法律制度及人文思想的起源
22.雅典民主政治的特点
(1)从政治机构的设置来看，有公民大会、五百人会议和陪审法庭，体现了人民主权这一特征。
(2)从运作方式来看，通过差额选举制、任期制、议会制、比例代表制等方式保证了每一个公民都有执掌最高权力的机会，即轮番而治。
23.罗马法的演变及影响
(1)一个趋势：随着罗马国家的发展，罗马法不断发展完善。
(2)两个转变：由习惯法到成文法，《十二铜表法》标志着罗马成文法诞生;由公民法到万民法，由零散到形成完整体系，《查士丁尼民法大全》标志着罗马体系最终完成。
(3)三大核心：维护奴隶制;私有财产神圣不可侵犯;公民在法律面前平等。
(4)四大影响：
①稳定了罗马的统治;
②对近代欧美国家立法和司法产生了重要影响;
③现代许多国家法律制度和原则的源头;
④奴隶主阶级的统治工具。
五、近代西方的政治、经济、科技思想文化
24.资产阶级代议制统一性的表现
(1)一个核心：
代议制的民主，都具有形式上代表民意行使国家权力的代议机构(议会)。
(2)两种政体：
君主立宪制和民主共和制。
(3)三项原则：
民主化、法律化、制度化。
(4)实行三权分立和权力制衡，实行资产阶级的政党政治。
25.19世纪至今社会主义理论与实践的四次飞跃
(1)第一次飞跃是从空想社会主义到科学社会主义。
(2)第二次飞跃是理论到实践到理想的实现。
①理论到实践：巴黎公社;
②理想变现实：俄国十月革命。
(3)第三次飞跃是一国到多国的实践。
①东欧社会主义国家的建立;
②社会主义新中国的成立。
(4)第四次飞跃是由传统模式改革即苏联、东欧改革到现代模式改革即中国改革的转变。
26.近代不同历史阶段西方殖民扩张的特点
(1)15世纪末至18世纪晚期：扩张主要是为了掠夺金银财富，积累资本。手段具体包括抢劫财富、贩卖黑奴、欺诈性贸易等。
(2)18世纪末至19世纪中期：目的是为了拓展商品销售市场和原料产地，以适应本国工业资本主义的发展需要。手段主要是发动侵略战争和输出廉价的商品。
(3)19世纪晚期20世纪初：目的是为了各国垄断资本家的利益需要，积极抢占资本输出的场所，手段主要是资本输出、掀起瓜分狂潮和进行帝国主义战争。
27.用“一、二、三、四”理解资本主义世界市场的形成
(1)一个实质：资本主义初步确立了对世界的统治。
(2)两重影响：
促进了资本主义国家的迅猛发展;给殖民地半殖民地国家带来了深重的民族灾难，但客观上有利于推动其社会进步。
(3)三个动力：根本动力是工业革命;政治动力是各国资产阶级革命和改革，确立了工业资产阶级的统治，为开拓世界市场提供了政治条件;直接动力是殖民扩张。
(4)四个阶段：
①以新航路的开辟为标志的世界市场的雏形出现阶段;
②以早期殖民扩张为标志的世界市场的拓展阶段;
③以第一次工业革命为标志的世界市场的初步形成阶段;
④以第二次工业革命为标志的资本主义世界市场最终形成阶段。
28.“一、二、三、四”总结文艺复兴运动
(1)一个核心和中心：人文主义和意大利。
(2)两个阶段：前期(但丁、薄伽丘和彼特拉克);后期(达·芬奇、米开朗琪罗和拉斐尔)。
(3)三个领域：文学艺术领域、自然科学领域、思想领域。
(4)四方面影响：思想解放，挑战天主教权威;推动文学、艺术和科学的发展;解除资本主义发展的精神枷锁;容易导致个人私欲膨胀和极端个人主义思想。
29.近代科学技术发展的原因
(1)思想观念变化。文艺复兴——深刻的思想运动导致人们观念的根本变革和思维方式的革命，进而推动了科学技术的大发展。
(2)社会的进步促使人的尊严得到了尊重，人的价值和人的潜能得以充分发挥。科学与科学家受到尊重。
(3)科学技术的继承与科技的融合。科学是技术的源泉，技术是科学发展的体现。科技发展是在继承的基础上发展起来，生产经验的积累和技术能力的提高为科学研究创造了条件。
(4)商品经济尤其是资本主义经济的市场需求，是技术变革的动力。市场化的经济体制是技术变革的保证。
(5)创新文化的建立为重大技术变革奠定了思想基础。新文化的特征是坚持实事求是、开拓创新的科学精神和遵循严格的逻辑推理及缜密的数学、实验验证的科学方法。
(6)科学家的个人品质。科学家在极端专制黑暗的历史条件下的大无畏追求真理的科学精神也是必要的条件。
六、现代世界的政治、经济、思想文化
30.苏联(俄)社会主义建设与改革的经济政策调整
(1)俄国十月革命胜利后，苏联经济建设经历战时共产主义政策、新经济政策、农业集体化、工业化等政策，最终确立起以高度集中的计划经济体制为特征的斯大林模式，这种模式在战争期间和国民经济恢复时期曾发挥过重要作用，但是，这种模式本身存在着严重的缺陷或弊端，成为后来苏联、东欧剧变的历史根源。
(2)针对斯大林模式的弊端，二战后苏联多次进行改革。赫鲁晓夫改革主要侧重于农业方面，勃列日涅夫改革主要侧重于工业方面，二者都没有突破斯大林模式;而戈尔巴乔夫制定经济发展的加速战略，用经济管理方法代替原来的行政命令，背离了社会主义方向，最终以苏联解体而告终。
31.近现代资本主义经济运行机制的发展、演变
(1)第一次工业革命后，采用机器生产的工厂取代了以手工技术为基础的手工工场。资本家占有所有生产资料，控制整个生产过程，工人被严格地组织在工厂里，成为依附于机器的雇佣劳动者。资产阶级要求自由经营、自由竞争和自由贸易，自由资本主义在西欧和北美发展起来。其经济思想是自由主义政策。
(2)随着第二次工业革命的开展，企业组织形式逐渐向股份公司转变，激烈竞争促进了企业的合并，私人垄断组织成为资本主义国家经济生活的基础。其经济思想是私人垄断资本主义思想。
(3)1929～1933年的经济大危机下，美国政府推行罗斯福新政，开创了国家干预经济的先河。二战以后，在资本主义发达国家，各国政府纷纷大力干预经济，国家垄断资本主义获得长足的发展。国营企业的产生与发展、社会福利政策的普遍实施、财政与金融政策的宏观调控等等，使当代资本主义的运行机制出现了许多新的变化。其指导思想是凯恩斯主义。
32.对“冷战”局面形成的认识
(1)三个原因：
直接原因——美苏战时同盟关系破裂，双方争霸、扩张产生矛盾;
主要原因——社会制度和意识形态不同;
根本原因——国家利益的争夺。
(2)三个对峙：
政治上，“杜鲁门主义”与欧洲共产党和工人党情报局;
经济上，“马歇尔计划”与“经互会”;
军事上，北约与华约。
(3)四个过程：
雅尔塔体系——奠定基础;
两大阵营出现——初步形成;
“杜鲁门主义”出台——“冷战”正式开始;
北约和华约建立——两极格局正式形成。
33.二战后世界政治格局的演变趋势
(1)从战后雅尔塔体系确立到50年代中期：两极格局形成，世界形势由缓和转向“冷战”。
(2)从50年代中期至60年代末：世界政治在两极格局的大框架下出现动荡、分化和改组。①60年代社会主义阵营解体，资本主义阵营也出现分化，战后两大阵营对峙的局面被美苏两个超级大国的争霸所代替。 ②第三世界崛起并作为一支独立的政治力量登上了国际政治舞台。
(3)从70年代初到80年代中期：世界政治格局从两极向多极发展，资本主义世界出现美、日、西欧三足鼎立的局面，美苏争霸激烈。
(4)从80年代中期至90年代初：美苏矛盾缓和，东欧剧变，苏联解体，“华约”解散，雅尔塔体系和两极格局终结。
(5)自90年代以来：世界格局的多极化趋势逐渐加强。
34.影响大国关系的三个因素
(1)国家利益是影响大国关系的根本因素。
(2)国际格局的变化是影响大国关系的重要因素。
(3)意识形态和社会制度的异同在特定条件下影响大国关系。
35.二战后资本主义世界经济体系中美国占主导地位
(1)金融方面，美国凭借安排战后世界经济秩序之机，取代英国，通过《布雷顿森林协定》确立了美元的霸权地位，建立了一个以美元为中心的新的世界货币体系。
(2)国际贸易方面，为了对外扩张和输出大量商品的需要，美国积极推动国际贸易的自由化，签署《关税与贸易总协定》，迫使英国放弃大英帝国特惠制。美国打着相互减让关税的幌子，降低别国的关税，以扩大自己的商品输出，实际上形成了以美国为中心的国际贸易体系。
(3)工业方面，美国拥有强大的工业力量，成为世界工厂。
(4)科技方面，战时美国经济的繁荣推动了科学技术的发展，使美国在第三次技术革命中处于领先地位，加强了它在世界经济中的主导地位。
36.二战以来世界经济发展总体特征
(1)两个趋势：
①经济区域集团化。主要表现：东盟、亚太经合组织、欧盟、北美自由贸易区。
②经济全球化。表现在1995年WTO正式运转。
③二者关系：前者是实现后者的重要步骤和途径;后者则是前者的最终归宿。
(2)主要原因：第三次科技革命，使生产力大大提高。
(3)双面影响：经济全球化是由发达资本主义国家主导的、资本在全球范围内的新一轮扩张。同时，也是一把双刃剑：一方面，带来良好的发展机遇;另一方面，也带来风险与问题。
(4)中国抉择：加入世界贸易组织(WTO)是中国建立社会主义市场经济和融入世界经济的必然选择。有利于改善我国的外贸环境、增强我国经济发展活力和国际竞争力，总体上符合我国的根本利益和长远利益。但是，加入WTO对中国可能是一把双刃剑，如不加快改革力度，我国的弱势产业将面临被淘汰的危险。
第2篇：祖国统一大业教学反思
祖国统一大业的教学反思
本节课线索清晰，即一国两制的构想 、一国两制的实践、一国两制的展望。学生在这一方面的知识储备比较充实，在备课时充分考虑了学生的理解、接受能力和学生的学习经验、生活经验，在教学中通过创设问题情境激发学生的求知欲，通过环环相扣的问题链条引导学生主动参与到教学活动中来。
本节课设计的成功之处：能按学生的认知规律来组织教学内容，在教学中，搜集丰富的历史资料，利用多媒体教学展现出来，既具有吸引力，又有强大的.说服力。学生积极参与课堂教学，学生的主动性得以充分发挥。在教学过程中，关于一国两制构想背景的学习，主要是通过创设情境，关于一国两制的实践，通过情境再现。一国两制的展望通过展现两岸关系的发展的史料，调动学生分析统一的有利因素和不利因素
不足之处：课堂容量太大，材料用得过多，以至有的问题不能够处理的很到位。教学时间与教学内容之间安排不够合理。教无止境、学无止境，今后还是要学习充电、提高教学水平和技巧。
第3篇：祖国统一大业教学反思
《祖国统一大业》教学反思
每一次公开课都是一种能力的提升。每一次都让我获益匪浅。感谢西部沙龙给我提供了这样一个机会。所谓师者，授业解惑，但于我而言，教师更需学而引，引而进，进而更学。
本次公开课，我所授的是华东师大版第十三课《祖国统一大业》。根据课标要求，要求学生基本了解或掌握“一国两制”构想的内涵。通过对“港澳顺利回归”和“海峡两岸关系发展”的学习，培养学生自学以及合作学习的能力。同时注重对学生情感价值观的培养――学生的爱国意识和家国情怀的核心素养。
因此，在本课的整体设计上，我以情感的培养为主题，努力渲染课堂氛围，以家国情怀课题，以爱国主义结束，充分调动学生情感，激发学生爱国情愫。使学生明白个人命运和国家荣辱息息相关的道理。培养学生为祖国统一大业、为中华民族伟大复兴做贡献的民族意识。
总体来讲，我认为本节课做到了以下几点：
1、引入部分，以闻一多的《七子之歌》这首诗导入。请学生聆听歌曲，教师提取关键词句，渲染课堂气氛，让学生感受到作者期盼祖国早日统一的情怀。由此引入课题――《祖国统一大业》。
2、在新课讲授环节，通过学生个人自主学习、小组合作学习、集体交流的探索学习形式，让每一个学生参与其中，真正成为知识的获得者。例如在探究“一国两制”的.内涵时，让学生结合材料以及课本内容，小组合作讨论，让每一个学生都能参与其中，既提高了学生的课堂参与度，又能让学生对其内涵有更深的理解。
3、这节课的目标是明确祖国统一、激发学生的历史情节。如何将学生引入这一情节中，激发学生的爱国主义情感，提升学生的家国情怀的历史核心素养成为关键。在这一点上，我利用闻一多的《七子之歌》做为情感引导。同时播放感人歌曲，用视觉和听觉双重刺激，使学生很快进入状态，此时再引导学生把学习历史和解决现实问题结合起来，引导学生观察社会，从而对他们进行爱国主义教育。
4、充分解读课本，让学生掌握课本的基础知识，梳理课本内容，做到贴合课本知识，突出教材的作用培养学生通过教材主动学习、合作探究的能力。
通过这节课也直接暴露出了自己在教学中一些问题：
1、史实资料准备的不够全面，教师引导过于简单，课堂仅局限于课本教学，如果可以引用更多课本外的图片和资料，更有利于激发学生的兴趣和积极性。
2、讲授台湾回归问题时，如果能结合时事，将一些社会现实中学生感兴趣的“热点”与课本内容有机地结合起来，学生会更易理解祖国统一是历史发展的必然趋势。学生对学习历史的兴趣也会更加兴致盎然。
本节课的教学内容庞杂，时间紧张。在教学过程中，我的语速过快，没有留给学生充分的思考时间。尤其是本课内容涉及时政、历史以及政治学科的内容较多，概念易识记但理解较难。因而导致本堂课前松后紧，学生掌握了重点知识，但没能把握住难点。另外对于学生的爱国主义教育在课堂上进行的不够充分和透彻，仍有待通过课下进行补充。
第4篇：祖国统一大业教学反思
《祖国统一大业》说课稿
各位专家，各位老师：
大家好!
我叫吴生付，来自凤凰县第一民族中学。今天，很荣幸有这个机会向大家学习，现在，我简单介绍八年级下册第16课祖国统一大业的推进的“教与学”的思考，请大家批评指正。
一、教学理念
“染红历史课堂教学的探究和实践”
二、教学原则
自我体验→观察分析→合作学习→寻求方法 →应用知识
三、教材简析，
(一)课标内容
(1)简述香港、澳门回归的史实，说明“一国两制”的科学构想是推进祖国统一大业的基本方针。
(2)了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势。
(二)教材解析
本单元介绍的民族团结与祖国统一，均关系中华民族的伟大复兴，是中华民族的共同愿望，是提高民族自信心，振奋民族精神的大事，本课的核心内容——解决港、澳、台问题上实行的“一国两制”则是制度的一个重要特色。港澳回归是“一国两制”的成功实践，是“红色”经典之一，是“一国两制”伟大构想的唯一可资借鉴的实践经验，为“台湾的问题”的解决提供了蓝本，给中华民族实现最后统一提供了实践基础。本课内容作为新中国在内政外交上的重大成就，在教材中占有重要地位。
(三)重点分析
重点：简述香港、澳门回归的史实，说明“一国两制”的科学构想是推进祖国统一大业的基本方针。
依据：实践是检验真理的唯一标准，通过港澳回归实践证明“一国两制”构想的正确性，真理性，并赋予其实践意义，展望台湾的问题的解决，实现祖国统一，对培养学生理论联系实际，自觉检验接受真理，提高维护祖国统一的民族自信心，自觉抵制分裂祖国的思想侵蚀具有重要的现实意义。
四、教学目标定位
基于前面的分析，我把教学目标做如下的定位：
(一)知识与能力
1、知识：《中英关于香港问题的联合声明》 《中葡关于澳门问题的联合的声明》 中国恢复对香港、澳门行使主权 港澳回归的历史意义
2、能力：香港、澳门回归祖国的历史意义的分析，培养学生理论联系实际的能力。
(二)过程与方法
通过情景体验，感知港澳回归的过程，认识“一国两制”是实现祖国和平统一的基本方针，加深对香港澳门回归的历史意义的理解。
(三)情感态度与价值观
通过了解香港、澳门回归祖国的过程，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感，增强学生实现祖国统一的坚定决心。
五、教法简介，
(一) 教法分析
综合使用“情境探究教学法， 多元思维教学法，问题探究讨论法”，实现四个“有机整合”：1、教学序列的有机整合;2多种学习的有机整合;3、多种交往方式的有机整合;4、多种教学状态的有机整合。
(二)学法分析
学情分析：
1、初二学生在智力方面，抽象逻辑思维能力有较快发展，但认识能力还不高，仍带有片面性和表面性;在个性方面，学生的自我意识有了迅速的发展，探究学习的欲望强烈。
2、学生大都被现代意识所左右，灰色观念较强。必须加强爱国主义教育。
学法分析：
1、指导学生课前收集资料，主动获取历史知识。
2、引导学生积极参与小组讨论交流，培养学生的团结、协作意识。
3、引导学生联系实际，关注身边历史，关注当今社会问题，将历史与现实有机结合起来。
六、教学过程设计，
(一)本目导入(通过上一目的总结引出本目)
构想：和平统一，一国两制
§ 是实现祖国统一的最佳途径;
§ 是中国共产党从实际出发，尊重港澳台地区的历史和现状而提出的一个能够为各方面所共同接受的方案。
实践:港澳回归
(二)本目教学(主要设计教师导引、学生讨论两大部分。)
“一国两制”的实践——港澳回归：核心的问题是统一
一)教师导引(教师阐释、多謀体展示学习内容，加强学生的自身体验。)
1、教师阐释
港澳回归的有关情况
2、多谋体展示：
①香港、澳门区旗区徽图片②香港问题的由来与回归视频③港澳政权交接仪式图片
二)学生讨论 (分为问、议、导、答、评“五步”走，激活课堂。)
问：(实现“教学内容问题化”，提高“一题多变的练习”方式提高学生能力)
1、香港是什么时候通过哪些不平等条约被英国割占的?葡萄牙又是怎样一步步侵占澳门的?
2、在“一国两制“理论的指导下，政府为解决港澳问题做了哪些努力?取得了怎样的成就?
3、香港、澳门回归的核心问题是什么?实现的原因是什么?
4、算一算，香港和澳门分别离开祖国多少年?谈谈你对港澳回归的感受?
5、请你谈谈港澳回归的历史和现实意义?
6、16实世纪中叶，葡萄牙侵占了澳门，100多年前，英国侵占了香港，为什么到20世纪90年代，中国能够收回香港和澳门，从中我们可以得出什么启示?
7、过去，英国、葡萄牙的国旗飘扬在港澳上空，今天，五星红旗高高飘扬在港澳的上空，形成这种强烈的历史反差的原因是什么?这给了我们哪些启示?
议：采取“同桌讨论、自由讨论、小组讨论、全班讨论”等多种形式，调动学生的积极性、参与性，全面培养学生的思想和能力。)
导：用“边议边导”的形式。在议的过程中加强导，集中学生的注意力，提高课堂学习的目的性、针对性。
答：自由回答、小组PK。提高学生的语言表达能力和课堂参与能力。
评：师生共评：实现“答案要点化，要点条理化”，提高学生的综合能力，提高课堂效益。(见附2)
(三)导入下目：(通过问题结论自然引入下目。)
过去，英国、葡萄牙的国旗高高飘扬在港澳上空，今天，五星红旗高高飘扬在港澳上空，形成这种强烈的历史反差的原因是什么?这给了我们哪些启示?
原因：港澳回归
启示：祖国的强大 一国两制的正确
祖国一定会统一
展望：台湾的问题
七、优化思考。
(一)板书设计(见附1)(利用结构图式的板书设计，将知识点、线、结互为一体，构成有机网络，使学生产生新奇感，保持注意力，积极思维，提高学生的逻辑思维能力，加快教学过程，提高课堂效益。)
(二)优化思考
以“五优化五发挥”( 1、优化课堂教学结构，让学生学习的主体性得到充分发挥;2、优化课堂教学思路，让师生互动的积极性得到充分发挥;3、优化课堂教学手法，让学生学习的主动性得到充分发挥;4、优化课堂教学目标，让素质发展的目的性得到充分体现;5、优化课堂教学资源，让课程资源的大众性得到充分发挥。)为目标，从三个着眼(着眼于整体，着眼于实际，着眼于未来)出发，从“三化” (教材内容问题化，答案内容要点化，要点内容条理化)入手，通过“一题多变的练习”方式完成教学的整体优化，使学生提高学习兴趣，振奋民族精神，最有效地掌握历史学习方法，提高历史思维能力。
附1
统一问题
努力与认识
“一国两制”
核心：一国
主要内容：两制，
高度自治
港澳回归
港澳问题
港澳繁荣
两岸交流
统一障碍
中国最终要统一
实现祖国统一
是民族的愿望
核心问题是
祖国统一
第5篇：祖国统一大业教学反思
《祖国统一大业》的教学反思
每一次公开都是一种能力的提升。每一次都让我获益匪浅。感谢西部沙龙给我提供了这样一个机会。所谓师者，授业解惑，但于我而言，教师更需学而引，引而进，进而更学。
本次公开，我所授的是华东师大版第十三《祖国统一大业》。根据标要求，要求学生基本了解或掌握“一国两制”构想的内涵。通过对“港澳顺利回归”和“海峡两岸关系发展”的学习，培养学生自学以及合作学习的能力。同时注重对学生情感价值观的培养——学生的爱国意识和家国情怀的核心素养。
因此，在本的整体设计上，我以情感的培养为主题，努力渲染堂氛围，以家国情怀题，以爱国主义结束，充分调动学生情感，激发学生爱国情愫。使学生明白个人命运和国家荣辱息息相关的道理。培养学生为祖国统一大业、为中华民族伟大复兴做贡献的民族意识。
总体讲，我认为本节做到了以下几点：
1、引入部分，以闻一多的《七子之歌》这首诗导入。请学生聆听歌曲，教师提取关键词句，渲染堂气氛，让学生感受到作者期盼祖国早日统一的情怀。由此引入题——《祖国统一大业》。
2、在新讲授环节，通过学生个人自主学习、小组合作学习、集体交流的探索学习形式，让每一个学生参与其中，真正成为知识的获得者。例如在探究“一国两制”的内涵时，让学生结合材料以及本内容，小组合作讨论，让每一个学生都能参与其中，既提高了学生的堂参与度，又能让学生对其内涵有更深的理解。
、这节的目标是明确祖国统一、激发学生的历史情节。如何将学生引入这一情节中，激发学生的爱国主义情感，提升学生的家国情怀的历史核心素养成为关键。在这一点上，我利用闻一多的`《七子之歌》做为情感引导。同时播放感人歌曲，用视觉和听觉双重刺激，使学生很快进入状态，此时再引导学生把学习历史和解决现实问题结合起，引导学生观察社会，从而对他们进行爱国主义教育。
4、充分解读本，让学生掌握本的基础知识，梳理本内容，做到贴合本知识，突出教材的作用培养学生通过教材主动学习、合作探究的能力。
通过这节也直接暴露出了自己在教学中一些问题：
1、史实资料准备的不够全面，教师引导过于简单，堂仅局限于本教学，如果可以引用更多本外的图片和资料，更有利于激发学生的兴趣和积极性。
2、讲授台湾回归问题时，如果能结合时事，将一些社会现实中学生感兴趣的“热点”与本内容有机地结合起，学生会更易理解祖国统一是历史发展的必然趋势。学生对学习历史的兴趣也会更加兴致盎然。
本节的教学内容庞杂，时间紧张。在教学过程中，我的语速过快，没有留给学生充分的思考时间。尤其是本内容涉及时政、历史以及政治学科的内容较多，概念易识记但理解较难。因而导致本堂前松后紧，学生掌握了重点知识，但没能把握住难点。另外对于学生的爱国主义教育在堂上进行的不够充分和透彻，仍有待通过下进行补充。
结尾：非常感谢大家阅读《祖国统一大业教学反思(精选5篇)》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」，一起成长！
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