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三年级苏教版语文下册教案

作者:段承轩2023-06-29 11:40:01

导读:三年级苏教版语文下册教案 篇一 学习目标: 1、认知目标:会认11个生字,写14个生字。正确读写“游览,工艺品”等词语。 2、技能目标:正确,流利,有感情地朗读课文。积累并正确... 如果觉得还不错,就继续查看以下内容吧!

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  三年级苏教版语文下册教案 篇一

  学习目标:

  1、认知目标:会认11个生字,写14个生字。正确读写“游览,工艺品”等词语。

  2、技能目标:正确,流利,有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。

  3、情感目标:学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

  教学难点:

  识字写字,正确读写词语。读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对中国人民的友好感情。

  教学难点:读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对中国人民的友好感情。

  课前准备:搜集非洲有代表性的图片(植物,动物,人种等),莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片,并制作成课件。

  教学课时:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、课前谈话

  师:同学们,今天张老师带大家一起走入神秘的非洲。首先让我们来欣赏几组图片,用心地感受一下非洲这个地方。(课件播放非洲的猴面包树,大象,舞蹈图片)。

  二、揭示课题

  1、师:刚才看了这么多的图片,相信同学们对非洲在感官上已经有了初步的了解。今天,我们就跟随作家吴晴一起走进非洲,去结识一位卖木雕的少年。(出示课题)

  2、齐读课题,“卖”的反义词是:买,区分“卖”和“买”

  3、读了课题,你有什么问题吗?

  三、初读课文,整体感知

  1、师:同学们的质疑都很有针对性,课文中就有很多有关少年的信息。请同学们自由读课文,要求读准字音,读通课文,找找有关描写少年的语句。

  2、指名交流,(少年的外貌,语言,行为等)师引导:他是哪里人(非洲)能说具体一点吗(非洲南部的莫西奥图尼亚大瀑布边)指导读好瀑布的名字。

  四、感受瀑布和木雕之美

  1、师:想去欣赏一下莫西奥图尼亚大瀑布吗?(播放瀑布图片)

  2、师:此时,你的脑子里蹦出了哪些词语(壮观,雄伟等)课文是怎样来描绘它的呢?指名说,(出示第2段)指导朗读,读好四字词语,指名读,齐读。

  3、师:课文中还有很多这样类似的四字词语,张老师把它们都找出来了。

  出示:琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手(小老师带读——开火车读)

  4、师:从这些出示的词语中可以看出“名不虚传”,“游人如织”,“十分壮观”是写——瀑布的,而这些词语都是写——木雕的。课文哪几段具体介绍了非洲的木雕(第3,4段)

  咱们一起去欣赏一下非洲的木雕吧!(课件播放木雕的图片)你用哪些美好的词来形容一下你所看到的木雕(精美,栩栩如生等)

  5、(出示第3,4段)师:这么精美的木雕,我们一起再去回味一下。(齐读)这么栩栩如生的象墩,难怪我拿在手里——爱不释手。

  6、师:刚才我们学了那么多的四字词语,我们不但要记住,而且要会正确运用。

  出示:

  大瀑布真是(名不虚传),那里(游人如织),景色(十分壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目),(各式各样)。其中象墩(构思新颖),大象雕得(栩栩如生),我一看就(爱不释手)。

  指名说——齐说。

  过渡:精美的木雕激发了“我”强大的购买欲 望,但是“我”为什么又放弃了呢?

  五、研读感悟少年的形象

  1、请同学们自由朗读课文5—9自然段。

  (1)看看“我”为什么最终放弃买木雕。“我”的情绪又发生了哪些变化?找出相关的语句体会。

  (2)刚才是对“我”的描写,那课文中又是怎么描写这个卖木雕的少年的呢?他都说了些什么?面对我的遗憾他又会想些什么呢?找出来读一读。

  2、指名交流,随机出示指导朗读。

  通过“我”与少年的一席对话,你觉得这个卖木雕的少年是个怎样的人呢?

  3、是啊,为什么少年会如此地尊重中国人呢?让我们一起去看一看吧。

  中国人曾经帮助过非洲,非洲人民深深地记在心里,就连十五,六岁的少年也知道中国人是他们的朋友。那面对这么精致的木雕,我最终买了吗?下节课,我们继续学习。

  第二课时

  一、回顾导入。

  1、认读词语,简要回顾课文内容。

  2、上节课我们知道了,因为种种原因我和这个卖木雕的少年都有了些许遗憾,那最后“我”会是带着遗憾回国的吗?这节课我们继续学习。

  二、深入学习,揣摩人物内心

  1、朗读第十至十五自然段,体会发生了什么微妙的变化。

  2、这是一个什么样的象墩?你从中体会出了什么?

  师:只有拳头大小的象墩拿在手里却是——沉甸甸。这一词已经是第二次出现了,还在哪里出现过,它们有什么不一样?

  引导:自从少年白天和我见过面之后,他可能在干什么(找木雕,做木雕)所以这个象墩代表的是少年的心意,少年的情谊,怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

  3、少年的这些举动,表现了少年怎样的内心世界?

  (展现了非洲人民对中国人的情谊,从而也看出了他的淳朴与善良。)

  三、总结全文,情感延伸

  1、师:我回国后,肯定会把这个非洲少年介绍给朋友认识,你会怎么介绍?可以介绍他的外貌,他的木雕,他送木雕给我这件事。(指名交流)

  板书:中国人是我们的朋友!

  2、师总结:我们都有共同一个家,那就是地球。生活在地球上的人们虽然肤色不同,语言不同,但他们都有一个共同的心愿,希望世界——充满爱,希望世界——和平。

  四、指导书写。

  三年级苏教版语文下册教案 篇二

  教学目标:

  1、引导学生理解课文内容,教育学生做一个善良、助人为乐的人。

  2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,并能讲述七色花这个故事。

  3、学习课文一个片段,迁移写法。

  4、仿写课文,完成《魔铃》的片段练习。

  教学重点:

  读懂课文内容,学习珍妮善良、纯真的美好心灵。理解珍妮用掉第七片花瓣最有意义,体会小姑娘的美好心灵。

  教学难点:

  学习写作方法,学会片段练习。

  教学过程:

  一、谈话激趣,导入新课。

  1、谈话导入。

  2、出示:七色花。

  3、指导朗读描写七色花的句子。

  4、掲题。

  二、初读课文,了解大意

  1、快速地默读课文,边读边想课文写了一件什么事?

  2、填空提示。

  3、这朵七色花怎么用呢?指导朗读相关句子。

  4、快速默读课文,用波浪线画出写七色花神奇功能的句子。

  5、用自己的话简要说出七色花的功能。

  6、比较七色花七种用法的句子,寻找共同点。

  三、聚焦片段,了解写法

  1、同学们,在这七种用法中,你觉得那种用法最有意义?说说理由。

  2、聚焦片段,了解写法。

  3、你看到了一个怎样的珍妮?指导朗读句子。

  四、写法迁移,创作童话

  1、传说这小狐仙有一个发着绿光的小魔铃,它能实现你的三个愿望。只要你轻轻地摇一摇魔铃,对它说:“小魔铃呀,小魔铃,我想——”它就能帮你实现愿望。现在,这个小狐仙把这个魔铃送给了你,你打算怎么用呢?拿出笔,学着课文中的写法,写一写你其中的一个愿望。

  2、选取有个性的作文片段,进行展示活动。

  3、进行及时评价,告诉学生,仿写也是习作的一条有效途径,加上合理的开头结尾就是一篇美丽的童话故事。

  五、小结

  只要我们心中有一份爱心,人人都有拥有神奇的七色花和魔铃。

  三年级苏教版语文下册教案 篇三

  学生视角:

  《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师,在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。这样的经历,孩子们在成长的过程中,也能遇到类似的问题。应怎样面对他人的误解,这是很值得学生去探讨的问题。

  难点:

  能联系全文内容,感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题,处理问题。

  教师思考:

  课文教育学生要相信自己的眼睛,知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。这正是树立学生自信心,坚持自己正确观点的契机。

  重点:

  边读边思,体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。

  设计特色:

  指导自学,精讲深化。

  信息资料:

  1、课文中生字新词卡片。

  2、杨桃不同角度图的投影片

  3、课文中重点句子的投影片。

  教学时数:2课时

  教学要求

  1、学习本课生字新词,学习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

  2、抓住课文中的重点词句,理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。

  3、在老师的提示下,通过默读、朗读自学课文,理解句子之间的联系。

  4、培养学生读中自我感悟的能力,感情朗读能力。

  第1课时

  教学目的:

  1、学会读、写本课13个生字。查字典,联系上理解理解“审视”“和颜悦色”的词语。

  2、整体感知,能用自己的话概括课文讲了—件什么事?

  3、能在熟读的基础上,设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。

  教学流程:

  一、明确目标:

  今天,我们学习《画杨桃》,谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果?

  “杨桃,又名‘阳桃’、‘羊桃’,学名‘五敛子’,又因横切面如五角星,故国外又称之为‘星梨’,是久负盛名的岭南佳果之一……”

  二、给充分时间读书自学。

  1、整体感知课文,把握主要内容。

  (1)自己独立自学生字、词,不认识的字,通过查字典来解决。

  (2)读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事?

  2、多种感官参与读书,提高学习效率。联系上下文理解词语,引导学生敏锐察觉课文的主要话题,画出主要的句子。

  三、汇报自学,提出问题。

  教师梳理出问题:同学们为什么笑?老师为什么要严肃地说那一番话?

  四、学习第1自然段。

  1、指名读第1自然段。想想这一自然段告诉我们什么?

  2、“想当然”是什么意思?

  3、有感情地朗读这一段。

  五、学习“画杨桃”这—部分(2—5自然段)。

  1、默读第2自然段,画出作者看杨桃和怎么画的句子。

  2、理解作者为什么会把杨桃画成五角星?“我的座位在前排靠边的地方”说明什么?

  3、联系前文想想,“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话说说什么是认认真真地看,老老实实地画?

  4、出示讨论题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃?”

  5、老师的神情有什么变化?请读读相关的句子。

  6、分角色朗读这一部分,再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?

  六、激活经验,体会作者思想感情。

  1、你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢?当时你是怎样想的?

  2、那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢?学完一课,大家一定会有启发的。

  七、课堂练习。

  用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

  第2课时

  教学目的:

  1、知道同一个事物从不同角度去看,会有不同的结果。

  2、理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。

  3、抓住重点句子理解课文内容。

  教学流程

  一、观察实物,从多角度看。

  教师拿一个几何形体,让几名学生坐在不同位置进行观察,然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。

  二、学习第6自然段

  1、指名读,重点指导读出几个省略号的语气。

  2、你发现同学们又有什么变化?为什么有这样的变化?

  3、分角色朗读这—部分。

  三、学习第7自然段。

  1、思考:老师说了几句话?你能读懂每句话的意思吗?

  2、投影出示“老师的话”。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。

  重点理解“相信自己的眼睛”。

  3、感情朗读,并试着背诵下来。

  四、小结学习,思想升华。

  1、什么是教诲?为什么他们的教诲让我一生受用?

  2、父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中,当别人的看法和自己不一样时,应当怎样做呢?

  五、有感情地朗读全文。

  分角色朗读,老师也参与朗读。

  六、教师总结全文。

  当别人的想法同自己不一样时,不要轻易下结论,要看人家是从什么角度去看的;自己也应实事求是,相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。

  七、课堂练习。

  背诵最后两个自然段。

  八、实践活动。

  1、日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗?如果有,请讲给同学们和父母听。

  2、写一篇《画杨桃》的读后感。

  三年级苏教版语文下册教案 篇四

  第一课时

  教学过程:

  一、巧设导语,激发兴趣。

  (板书课题)敦煌莫高窟是古代无数无名的工匠创造的艺术宝库。敦煌的塑像,每一尊都是一件精美的艺术品,每一幅壁画都是那么精美动人。因此,敦煌莫高窟吸引着许多中外游客。你们有谁去过吗?能给大家谈谈感受吗?其他同学想不想饱览一下莫高窟的塑像和壁画呢?(学生谈内心的想法)

  同学们都盼望一睹敦煌莫高窟的风采,老师今天就带你们去。

  二、教师范读课文,初步感知课文内容。

  1、教师范读,学生思考:课文主要讲了什么内容?

  2、叙述概括课文的主要内容。(课文具体介绍了敦煌莫高窟的塑像和壁画)

  三、自渎课文,检查预习。

  1、指名读课文,纠正读音。

  2、出示生字词卡片,让学生自读、识记、交流。

  3、引导叙述借助工具书,联系上下文和生活实际理解词语。

  四、理清课文层次。

  1、默读或自由轻声读课文,按自然段边读边画出自然段中概括性的词语和句子,然后归纳各自然段段薏。

  第1自然段:介绍了敦煌莫高窟是浩瀚沙漠里的一颗闪光的珍珠。

  第2自然段:介绍了莫高窟中彩色塑像和壁画的数量多。

  第3自然段:介绍了敦煌的虚象和壁画的精美。

  第4自然段:具体描写了敦煌的壁画。

  第5自然段:赞美了敦煌的壁画。

  2、给课文分部分,概括段意。

  课文可分三部分。

  第一部分(第1自然段):总体介绍了敦煌莫高窟是浩瀚少摸里的一颗闪光的珍珠。

  第二部分(第2——4自然段):具体介绍了敦煌的塑像。

  第三部分(第5自然段):赞美了敦煌的壁画。

  五、朗读课文,加深对课文内容的理解。

  1、自由读课文。

  2、小组内谈谈文中哪些语句写得生动优美。

  第二课时

  教学过程:

  一、复习检查,听写生词。

  二、学习课文第一部分。

  1、指名学生读第一部分。

  2、质疑、合作探究。

  作者把莫高窟比作什么?

  这一段写了什么内容?用简单的话概括这一段的主要内容。

  三、学习课文第二部分。

  1、自由读课文,体会课文内容。

  2、学生汇报对课文的理解。

  3、抓重点句子进行理解。

  A、“在保留下来的492个洞窟中,共有彩色塑像2000多尊,各种壁画45000多平方米。”“在保留下来”说明还有很多洞窟没有被保存下来,这个句子从数量方面介绍了敦煌的洞窟多,彩色塑像多,壁画多。

  B、“的佛像有九层楼那么高,最小的菩萨还没有一个手掌大。”这个句子介绍了敦煌的和最小的菩萨,是从大小两个方面介绍的。把“的佛像”和“九层楼”进行比较,“最小的菩萨”和“一个手掌”进行比较,分别表现了佛像的大和菩萨的小,表现了敦煌塑像的精美。

  C、“在万紫千红懂得鲜花丛中,有些描绘的是古代劳动人民打猎、捕鱼、耕田、收割的情景,有表现的是人们奏乐、舞蹈、演杂技的场面,还有许多讲述的是佛教故事。”“万紫千红”,是说敦煌的壁画非常多、精美。这个句子具体介绍了敦煌壁画的内容,敦煌的壁画不但十分精美,而且内容丰富,题材广泛,艺术成就很高,充分体现了古代劳动人民的非凡智慧和创造力。

  D、“站在壁画前,眼前的一切仿佛都活了起来,能听到流水淙淙和琴声丁冬,能看到奇妙的舞姿和会说话的眼睛。”这句话写了敦煌壁画栩栩如生,精美动人的特点。

  4、教师领读课文,学生齐声朗读课文,边读边想象画面。

  5、讨论交流。

  你认为课文中描写敦煌壁画的句子,哪些最生动?哪些词语用得好?说说他们的意思。

  6、学生汇报,读中品位、感悟。

  四、学习课文第三部分。

  1、教师范读,学生齐读。

  2、思考:最后一段写了什么内容?(赞美了敦煌的壁画)

  找出概括敦煌壁画特点的词语。(精美动人)

  最后一段说明了什么?(敦煌壁画精美动人,艺术成就高)

结尾:非常感谢大家阅读《三年级苏教版语文下册教案(推荐4篇)》,更多精彩内容等着大家,欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」,一起成长!

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