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初三人教版语文教案

作者:季司深2023-06-01 06:37:48

导读:初三人教版语文教案 篇1 《岳阳楼记》 教学目的 1.朗读、背诵全文。 2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。 3.理解作者所阐述的主要观点。 4.学习和积累文言... 如果觉得还不错,就继续查看以下内容吧!

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  初三人教版语文教案 篇1

  《岳阳楼记》

  教学目的

  1.朗读、背诵全文。

  2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

  3.理解作者所阐述的主要观点。

  4.学习和积累文言词汇。

  重点难点

  1.重点:

  (1)朗读和背诵全文。

  (2)学习和积累文言词汇。

  2.难点:

  (1)学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

  (2)理解作者所阐述的主要观点。

  学法引导

  1.学习时,学生可在听课文范读录音、看“岳阳楼胜景”(岳阳楼就在本市)的过程中,充分感受本文语言凝练、形象而富有音乐美的特点。

  2.对文章表现的深刻的思想内容的理解,可在教师的启发点拨下完成。

  教学时间

  三课时

  教学过程

  第一课时

  一、预习

  1.查字典,读准下列加点字的拼音。

  谪守(zhé)朝晖夕阴(huī)迁客骚人(sāo)

  霪雨(yín)霏霏(fēi)薄暮冥冥(míng)

  潜形(qián)岸芷汀兰(zhǐtīng)皓月(hào)

  心旷神怡(yí)宠辱偕忘(xié)浩浩汤汤(shāng)

  2.朗读全文,做到本成诵?

  3.查字典,对照注释,试翻译课文。

  二、导入

  1.作家作品简介。

  《岳阳楼记》选自《范文正公集》。范仲淹,北宋政治家、文学家。他出身贫寒,幼年丧父,对下层人民的痛苦感受较深。曾提出十条改革措施,因遭保守派反对罢政,于庆历五年贬放邓州,以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥文正。有《范文正公集》。

  岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下,其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716),张说在阅兵台旧址建造楼阁,取名“岳阳楼”,常与文人们登楼赋诗。

  2.解题。

  1046年,范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡,重修岳阳楼。当时,范仲淹亦被贬在邓州做官。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记,并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图,凭着丰富的想象,写下了千古名篇《岳阳楼记》,表达了他“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任,树立崇高的理想,要有宽阔的胸怀。

  三、正课

  1.有感情地朗读课文。

  朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句,节奏必须整齐划一,凡四字句皆两字一顿,其余按意义划分,不要读破句。相邻的两组骈句之间,要有稍长的停顿。

  2.请学生翻译第1段,注意以下词语的解释。

  越明年:到了第二年。

  政通人和:通,顺利。和,和乐。

  百废具兴:具,同“俱”,全,都。

  增其旧制:制,规模。

  属予作文以记之:属,同“嘱”,嘱咐。

  3.请学生翻译第2段,注意以下词语的解释。

  浩浩汤汤:浩浩荡荡。

  横无际涯:宽阔无边。涯,边。

  得无异乎:得无,表猜度,怎能不会?

  4.学生读课文一、二段,背诵。

  四、作业

  朗读课文。完成课后练习二。

  第二课时

  一、预习

  背诵课文。

  二、导入

  这节课我们继续了解文章大意。

  三、正课

  1.请学生翻译第3段,注意以下词语的解释。

  若夫霪雨霏霏:若夫,用在一段话的开头,表示另提一事,近似“像那”。霏霏,雨(或雪)繁密的样子。

  连月不开:开,放晴。

  浊浪排空:排空,冲向天空。

  日星隐耀:隐耀,隐没了光辉。

  山岳潜形:潜形,隐藏了形迹。

  薄暮冥冥:薄,迫近。冥冥,天色昏暗。

  去国怀乡:去国,离开国都。

  忧谗畏讥:谗,谗言性话语。讥,讥笑,讥讽,挖苦。

  满目萧然:萧然,萧条冷落的景象。

  感极而悲者矣:感,感慨。

  2.请学生翻译第4段,注意以下词语的解释。

  波澜不惊:惊,这里有“起”“动”的意思。

  上下天光:天光,天色,湖色。

  而或长烟一空:而或,有时。长烟,大片烟雾。一空,完全消散。一,全。

  3.请学生翻译第5段,注意以下词语的解释。

  不以物喜,不以己悲:不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。

  是进亦忧,退亦忧:是,这样。进,指在朝廷上做官。退,指不在朝廷上做官。

  其必曰“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”乎:那一定要说“在天下人忧之前先忧,在天下人乐之后才乐”吧。先,在……之前。后,在……之后。

  微斯人,吾谁与归:没有这种人,我同谁在一道呢?微,无、没有。

  4.再次朗读这篇文章。

  四、小结

  1.一词多义。

  国防固国不以山溪之险有时而或长烟一空

  国国家国恒亡或

  国都则有去国怀乡或许或异二者之为

  处在居庙堂之高则忧其民通过初极狭,才通人

  居居住面山而居通顺利政通人和,百废具兴

  停了居十日通晓鸣之而不能通其意

  开朗则有心旷神怡旷

  宽广土地平旷,屋舍俨然

  2.古今异义。

  古义:规律增其旧制古义:详尽前人之述备矣

  制备

  今义:制度今义:准备

  古义:日光至若春和景明古义:曾经予尝求古仁人之心

  景尝

  今义:景物今义:品尝

  古义:没有微斯人,吾谁与归微

  今义:微小

  3.通假字。

  具,同“俱”,全,都百废具兴

  属,同“嘱”,嘱咐属予作文以记之

  4.虚词。

  来属予作文以记之代词:他,他们其必曰

  以因不以物喜其语气词其喜洋洋者矣

  凭固国不以山溪之险代词:他的必先苦其心志

  用来所以动心忍性

  五、作业

  完成课后练习三。背诵课文。

  第三课时

  一、预习

  1.给课文分段并归纳段意。

  2.背诵全文。

  二、导入

  上节课我们已疏通文意,这节课我们一起来深入研究课文。

  三、正课

  1.朗读课文。

  2.背诵前要理解文章层次结构,这样有助于快速掌握文章内容,快速背诵。下面请同学们给课文分段并归纳段意。

  讨论并归纳:分为三个部分。

  第一部分(1段):记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由,由此发出一篇之意。

  第二部分(2-4段):文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

  第1层(2段):写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情,得无异乎”一问。

  第2层(3、4段):用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗,一喜一悲,形成鲜明对比。

  第三部分(5段):抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。

  3.提问:写文章,往往以一两个警句(关键性词句)振起全篇,第1段写重修岳阳楼的背景,这背景是什么?说明了什么?

  讨论并归纳:在“政通人和,百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”,这说明滕子京在谪守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟,与一般的“迁客”不同。

  4.提问:第2段写洞庭湖的全景,用“衔远山,吞长江”,如果把“衔”改为“连”,把“吞”改为“接”好不好?为什么?

  讨论并归纳:洞庭湖是无生命之物,用“衔”“吞”则使人产生有生命之感,把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现,成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换,只是客观地说明三者的相对位置,画面是静止的,效果没有这样好。

  5.提问:从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些?

  讨论并归纳:

  (1)气势非凡:衔远山,吞长江。

  (2)宽阔无边:浩浩汤汤,横无际涯。

  (3)湖光山色:朝晖夕阴,气象万千。

  6.提问:作者没有停留在写景上,而用“然则”从岳阳楼的地理形势,转入写什么?

  讨论并归纳:写“迁客骚人”的“览物之情”。

  7.朗读第3段,提问:这幅画面渲染了一种什么样的气氛,为什么会有这样的心情?

  讨论并归纳:极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。

  8.朗读第4段,提问:这幅画面渲染了一种什么样的气氛,为什么会有这样的心情?

  讨论并归纳:极力渲染“喜”的气氛,因物而喜。

  9.提问:作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是什么?

  讨论并归纳:“去国怀乡,忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”,“心旷神怡,宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比,引出下文,由写情自然转入议论,突出全文的主旨。

  10.提问:“古仁人之心”是怎样的?

  讨论并归纳:“不以物喜,不以己悲”。

  11.提问:“古仁人”的忧乐观是怎样的?

  讨论并归纳:先讲“忧”,“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”,“先天下之忧而忧”。后讲“乐”,“后天下之乐而乐”。

  12.提问:“微斯人”的“斯人”指什么人?

  讨论并归纳:指古仁人,也暗指滕子京,表示对滕子京的慰勉和规箴之意。

  13.提问:怎样理解“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这句话?

  讨论并归纳:我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子“乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。乐以天下,忧以天下,然而不王者,未之有也。”这里说的“乐以天下,忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展为“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的观点,并以此作为对待任途进退的原则,表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仍有着借鉴和教育的意义。

  14.提问:文章最后一段是怎样推出这个警句的?

  讨论并归纳:作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进,最后才点出警句。先用比较方式设问,以“不以物喜……则忧其君”阐明“古仁人之心”的内涵,显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧,退亦忧”的论断,突出一个“忧”字,自然引出第二个设问“何时而乐”,使文章又推进一层。设问后而警句出现,给人印象极深。

  四、小结

  本文题为《岳阳楼记》,自然要写岳阳楼的景色,但作者的意图却是借题发挥,谈一个人应有的政治抱负,并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景,说到岳阳楼的“大观”,再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀,最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比,自然引出议论,说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来,句式上骈散交错,节奏不断变化,读起来声调铿锵,使人产生审美的感受。

  五.板书设计

  先后叙事:重修岳阳楼作文以记

  先后

  天天↓↓

  下下写景:暗明

  之之抒情:悲喜

  忧乐↑↑

  而而议论:不以己悲不以物喜

  忧乐

  六、作业

  完成课后练习一、四题。

  初三人教版语文教案 篇2

  《我的叔叔于勒》

  教学目标:

  知识与技能:了解作者莫泊桑及其小说创作。

  方法与过程:体会巧妙的构思,掌握曲折的情节,把握人物的性格特征。

  情感、态度与价值观:认识当时社会中人与人之间纯粹的金钱关系,认识金钱至上观念的丑恶,体会作者对于下一代的希望寄托。

  教学重难点:抓住人物内心世界,理解文本主题。

  教学过程

  一、导入

  同学们喜欢读小说吗?说说理由?

  老师也喜欢读小说?猜猜原因?先买个关子,可能上完这节课同学们就会知道了。来看看今天我们要学的这篇文章《我的叔叔于勒》,有叔叔的同学举手,你们的爸爸妈妈都如何称呼你的叔叔?

  二、整体感知

  1、那文中“我”父母菲利普夫妇是如何称呼我的叔叔于勒的?跳读文章

  板书菲利普夫妇

  2、谁能联系这些称呼简单理理这篇小说的故事情节?

  从刚才的叙述中,回顾下要把小说内容讲清楚必须从哪几个方面入手?(高潮)

  起因,发展,高潮,结局

  三、细节研读

  1、从刚才得情节、称呼变化中,已经能够让我们感受菲利普夫妇的品行了,但是要更深入的探清人物,我们可以再看看人物的语言、神态等细节。让我们更走近一点看菲利普夫妇,有感情地朗读菲利普夫妇前后变化明显的语言,说说你眼中的菲利普夫妇是怎样的人?(四人一组讨论)

  板书于勒

  自私虚伪、冷酷无情、

  唯利是图、金钱至上

  先说说有钱的时候怎么说的?

  “诶!如果于勒竟在这支船上,那会叫人多么惊喜呀!”

  母亲也常常说:"只要这个好心的于勒一回来,我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。

  这两句话看出菲利普夫妇急切盼望于勒归来,那当他们千呼万唤的于勒使出来的时候,他们是如何表现的?怎么说的?

  这对夫妇如此强烈的情绪变化,如果用一个字概括的话,是什么?

  板书 “钱”

  2、教师教学用书上有这样一段话:本文集中表现菲利普夫妇的态度变化,从而刻画出他们贪婪、自私、势力的丑陋形象。——《教师专业用书》

  今天,我们再来换一个角度,从另一个侧面来看菲利普夫妇的形象,你们思考下,你面对菲利普夫妇的形象就这种理解吗?讨厌、可憎、可鄙的,还有其他的吗?

  学生1:可理解的,于勒行为不正,糟蹋钱,让他失望

  这位同学提到的这个层面,归根结底可以用文中的一个词来说明,他们家的生活非常“拮据”。

  你能够举一些他们拮据的例子吗,拮据到什么程度?

  学生:P2.

  这些都是生活生的拮据,忍一忍、省一省,可能还不是太大的问题,但是这样发展下去,还会有更严重的结果?

  学生:女儿婚姻的破裂,大女儿嫁不出去

  3、不仅物质上贫困,而且女儿的婚姻还受影响,是不是说菲利普这家人就是好吃懒做,菲利普夫妇自身不勤快?P1(很晚从办公室回来),菲利普夫妇有可鄙的一面,但是他们也是生活在社会中的怎样的人?贫困的小人物。

  这里我又有疑问了,有网友有这样一段话

  “因为于勒吧,是个浪子。他是这场悲剧的罪魁祸首。”——网友评论

  你怎么看?他有没有好的一面?

  于勒造成的伤害是不能抹杀的,知错就改,愿意回报兄弟,挽回过失,但是晚景凄凉?你们也跟这位网友一样吗?

  于勒也是可悲的人物。

  4、菲利普夫妇、于勒,我们都从两方面去看,你觉得这场悲剧是谁的错?社会

  这个家庭原本是团团圆圆、和和美美的,但在社会影响下,一旦被钱这个条条框框局限,被利益所纠缠,一切都荡然无存。

  板书方圆

  四、拓展延伸

  1、我们再来体会下,我们从两个角度看人物,也不要一味谴责社会,这样的社会的确是造成家庭、社会悲剧的罪魁祸首,我们本身呢?这里老师有个设想,如果你是菲利普夫妇,面对穷苦潦倒的弟弟、曾经伤害过你的弟弟,你会怎么做?

  接回来——二姐离婚爱心同情

  说道到这里我真佩服莫泊桑,他说过这样一段话:

  “生活永远不会像你想象的那么美好,也不会像你想象的那么糟糕。”——莫泊桑

  2、不会像你想象的那么糟糕,刚刚两位同学的发言就让我们感受到满满的暖意。文中有没有这样的人物?若瑟夫

  请同学读一读你觉得若瑟夫同情心的一句话:“P43,这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”体现什么感情?同情?哪句是同情?

  为什么说“父亲的弟弟”?对父亲的不满、指责。

  总结:孩子是纯真的,孩子是诚实的,孩子是善良的,希望今后人们在遇到利益取舍时能像若瑟夫一样,多一点同情,多一点友爱,多一点善良,对小人物多一些包容。

  作业:续写

  当菲利普一家回到家门口,发现那个衣衫褴褛的于勒找上门来,将发生一个怎样的情景?当于勒拿出多年的积蓄表示来还钱时,又会发生怎样的情景呢?发挥想象,抓住人物特征,运用语言、动作、神态等方法来描写。

  初三人教版语文教案 篇3

  《醉翁亭记》

  教学目标:

  1、理解文章从“醉”和“乐”中所抒发的政治理想。

  2、理解文中景物描写的方式和作用,

  3、掌握基础的文言词语。

  4、背诵课文,默写重要句子。

  教学重点:掌握实词解释与重要句子翻译,领会课文内容,体验作者心情。

  教学难点:领会“与民同乐”的内涵。

  教学课时:三课时

  教学准备:

  一、作者:

  欧阳修:字永叔,号醉翁,晚年号六一居士。北宋文学家,史学家。24岁中进士,曾任西京留守,因支持范仲淹改革而屡次被贬谪。晚年曾主持进士考试,录取了苏轼、苏辙、曾巩等人。后任官职甚多,世称“欧阳文忠公”。他领导了北宋诗人革新运动,散文创作成就,被后世尊称为唐宋八大散文家之一。

  庆历五年,欧阳修参加了范仲淹的“新政”改革,不久改革失败,被贬为滁州知府。时值壮年,仕途失意,一时壮志难酬,内心抑郁,但他仍然以积极的态度当好地方官,为百姓办事。并在滁州有所作为。工作之余,寄情于滁州风光秀丽的山水之间,抒杯内心的政治抱负。醉翁亭因此而得名。

  二、识字:

  滁州、林壑、琅琊、潺潺、伛偻、觥筹、野蔌、阴翳

  三、解词:

  觥——酒杯翳——遮盖弈——下棋蔌——菜蔬意——情趣临——靠近

  伛偻——腰背弯曲(驼背)蔚然——茂盛的样子秀——发荣滋长

  四、课文简析:

  一段:写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

  1、作者从大处落笔,视野由宽变窄,由远而近,层层进逼,渐透主旨。

  2、由写滁州——写山峰——写琅琊——写酿泉——醉翁亭——作亭者——取名人——取名意。(不在酒而在乐)

  3、名句:“醉翁之意不在酒,”——在乎山水之间也。山水之乐,得之心而寓之酒也。

  4、……者……也——判断句式。“者”表停顿,“也”表判断,翻译时加“是”

  二段:写山间朝暮和四季的景色。

  1、由朝到暮,由春——夏——秋——冬。早晚变化之景,四季更迭之景,写出各自特点。

  2、先分写后总收,再由景写到乐。

  3、分分总,分分总,分分总,分总(由细到粗)

  三段:写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。

  1、分写滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉(核心)

  2、承上由景写到人。由游人的情形写到乐。

  3、其热闹场面:

  有声——歌声、呼声、应答声。

  有态——登山态、小憩态、徒手态、负重态、搀扶态。

  有活动——有垂钓的、酿酒的、采菜的、弹奏的、投射的、下棋的、

  有年龄层次——年青人、老人、孩子。

  (1)联系全文,“醉”有两点含义,一是喝酒喝醉了,表现其“苍然白发,颓然乎其间者”二是醉在“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”和“人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也”

  (2)欧阳修在写太守宴之前为什么写滁人游?

  ——为太守宴创设一个欢乐的氛围,也为体现作者与民同乐的旨意。

  四段:归结全文主旨。先以宴罢归去结住叙事,又从禽鸟之乐、人之乐中衬托出太守乐其乐。

  1、用禽鸟之乐衬托人之乐,用人之乐衬托太守之乐。

  2、贯穿全文的线索是乐。

  3、其感情脉络是“山水乐—四时乐—宴酣乐—禽鸟乐—太守乐。”

  4、表现本段及本文主旨的句子(三个字)是“乐其乐”全句是“太守之乐其乐”。

  5、联系全文,怎样理解文中的“醉与乐”?

  ——太守之乐乃是点睛之笔,含蓄抒发了作者复杂的情感。即包含纵情山水排遣郁闷之情,也包含着看到自己的政绩——政通人和后的欣慰,反映他与民同乐的政治理想。

  总之,文章写醉又写乐。醉是表象,喝多之态,实质乃陶醉之意,是谪守后对励精图治的欣慰;“乐”是“与民同乐”之意,是政治理想抱负所至,醉和乐是统一的,写醉是为了写乐。

  6、解释加点词

  而不知人之乐(转折,却)醉能同其乐(大家或他们,代词)

  人知从太守游而乐(修饰,的)而不知太守之乐其乐也(自己、他,代词)

  五、其他问题设计:

  1、作者是怎样写出“与民同乐”这一内涵的?

  ——“与民同乐”是“醉翁之意不在酒”的具体内容。写人只写滁人,不写其他地方人,写人之乐重点用伛偻提携来衬托,游人兴高采烈,人数众多的原因是生活安定富足,而生活安定富足则跟太守励精图治有关,因此,人之“乐”的意义皆不同,禽鸟乐在安静的环境,游人乐在安居乐业,喜多忧少,太守乐在人们生活安定,表现他的造福于民思想,所以“醉”“乐”的更深刻含义是陶醉,是借山水来排遣内心抑郁的感情。

  2、文章的写法:

  写景与抒情的自然结合:范围先大后小,先面后点,一步步奠定抒情基调。写景方式有:

  (1)先远景后近景:从“望之蔚然而深秀者”到“醉翁亭也”。

  (2)从早到晚:从“若夫日出而林霏开”到“山间之朝暮也”。

  (3)自春至冬:从“野芳发而幽香”到“山间之四时也”。

  (4)由外而内:从“至于负者歌于途”到“太守醉也”。

  (5)山间夕照全景:从“已而夕阳在山”到“游人去而禽鸟乐也”。

  3、关于文中的21个“也”,大致表达以下几种语气:

  (1)陈述——用于描述景物。

  (2)肯定——用于介绍人名。

  (3)感叹——用于直抒胸臆。

  这是一篇优美的抒情散文。通过描写醉翁亭的秀丽环境以及变化多姿的自然风光,抒发了作者在谪居生活中寄情山水与民同乐的思想感情。

  初三人教版语文教案 篇4

  《敬业与乐业》

  教学目标

  1.理解“敬业与乐业”的课文主旨,了解作者的人生观,能结合生活中的事例来证明自己的看法。

  2.积累文中用以论证论点的大量经典格言警句,体会演讲通俗浅显的语言风格,培养自己的演讲能力。

  3.理清文章论证结构,了解作者是如何运用材料证明观点的,掌握讲道理、举例子两种论证方法。

  教学重难点

  1.体会语言表达通俗浅显、准确周密、生动有力的特点。

  2.理解文章的中心论点,了解“敬业与乐业”的重要性。

  教学课时

  1课时。

  教学过程

  一、导入课文

  苏霍姆林斯基曾说过这样一句话“只有能够鼓足干劲工作并懂得什么是汗水和疲劳的人,才会理解欢乐的感情”,他告诉我们工作要有一种执着的敬业精神,要以通过自己的劳动为人类创造财富为快乐。今天我们就学习与苏霍姆林斯基的名字有关的文章《敬业与乐业》(板书)。

  二、资料链接

  1.作者简介

  梁启超,近代思想家,学者。戊戌维新运动领袖之一。字卓如,号任公,别号饮冰室主人。广东新会人。与其师康有为一起领导了“戊戌变法”。他兴趣广泛,学识渊博,在文学、史学、哲学、佛学等诸多领域都有较深的造诣。他一生著述宏富,所遗《饮冰室合集》计148卷,1000余万字。

  2.写作背景

  《敬业与乐业》是梁启超八十多年前,对上海中华职业学校学生的一次讲演,虽然时间以过去八十多年了,但梁启超先生所讲的内容对今天的我们仍然很有教育意义。

  文章题目点明了演讲的论题。其中“业”并不是局限于狭义职业,正如作者所言:“凡可以名为一件事的,其性质都是可敬的”。因此“敬业与乐业”的意义,就不限于正式的课主职业,也可以指生活中任何一件有价值的事情。不只限于成人的工作,也可以包括学生的学习。

  三、朗读课文,整体感知

  1.认真读课文(结合书下注释理解字词)。

  2.理解课文层次:

  (1)巩固复习议论文三要素、基本结构:

  板书:议论文三要素:论点、论据、论证。

  议论文结构:提出问题──分析问题──解决问题。

  (2)概括内容:

  本文分为三个部分,总体结构是“总──分──总”:开头总起全篇,提出中心论点,然后先论述“有业”,再论述“敬业”和“乐业”两个分论点,最后总结全篇。

  第一部分(第1段):释题,提出中心论点。

  第二部分(第2~8段):论述“敬业与乐业”的重要性。

  第三部分(9):总结全篇,勉励人敬业、乐业。

  3.课文内容研读:

  (学生讨论,教师点拨。)

  (1)为什么作者先在文首交代论题的来源?有必要吗?

  在文首进行说明,可避免听者把论题和古籍中的语句原意混淆,又显示了演讲的趣味性。同时提出论题来由,也便于揭示全文的论述要点,使听者对演讲的内容有大致的了解。

  (2)讲演的目的是“敬业与乐业”,为什么梁启超在论证论点之前先说“有业”的问题?他是怎样介绍“有业”的必要的?

  “有业”是“敬业”、“乐业”的前提基础,对“待业”的态度,决定能否“敬业”、“乐业”。

  先引用孔子的话,再用事例证明,然后用自己的话从反面论证了“有业”的必要。

  (3)如何理解文中的“业”:

  对“业”的理解,不应局限于职业成人的工作,可以指学生的学习,课外活动等,可以指自己的兴趣爱好,学术研究,也可以指生活中任何一件有意义、有价值的事情。

  四、归纳总结

  1.结构条理清晰:

  课文开头提出论点,中间主体部分分两层论述“敬业”和“乐业”的必要性,末尾总结全篇,提出希望。

  2.论证方法的多样性:

  道理论证使演讲富有说服力。举例论证使演讲词具体生动,吸引听众。

  3.语言浅显通俗。

  五、课堂训练

  1.精读6.7段,思考下列问题:

  (1)文段中引用了谁得名言?说说表达了什么意思?文中首句有何作用?

  引用朱熹的名言“主一无适便是敬”意思是专注于某一项工作就是敬业。名言有性。语言简洁而深刻,指导作用大,用在文中能增强文章的说服力。

  (2)文中举了什么事例?说明什么问题?有什么作用?

  把当总统和拉黄包车这两项职业进行对比,指出职业无高下贵贱之分,凡职业没有不是可敬的。事例论据能充实议论内容,有力地证明观点。

  2.文中作者所论述的“敬业与乐业”对我们学生的学习有什么启示?

  点拨:本题考查我们读后的感悟,应结合文中主要观点,讨论我们应以何种态度投入到学习之中去。

  六、布置作业

  1.熟读课文。

  2.谈谈本文的主旨以及作者的价值观。

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