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六年级上册语文《山雨》教案 篇一
人教版小学语文六年级上册第一组教材是以感受大自然为专题来编排教学内容的，目的是培养学生热爱自然的美好情操，引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受，品味文章优美的语言。《山雨》是本组第二篇略读课文，作者赵丽宏按雨来、雨中、雨后的顺序，用清新的笔调描绘山雨独特的音韵美和色彩美。作者通过独特的联想和想象，将整场山雨描绘成一场美妙的音乐会：山雨悄然而至，由远而近，飘飘渺渺，“像一曲无字的歌谣”;林中万物“都变成了奇妙无比的琴键”，在山雨的弹奏下，“一首又一首优雅的小曲”回荡在人们耳边;山雨过后，山林中余韵缭绕。山雨的色彩美主要体现在雨中山林那水淋淋的充满生机的嫩绿之中，令人难以忘怀。全文语言优美，景物描写形象生动，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然的那份浓浓的喜爱之情。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，从字里行间感受山雨独特的音韵美与色彩美，体会作者对山雨的喜爱之情。
2、通过自主品悟，继续学习作者在细致观察、用心倾听山雨的同时，通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
3、赏析并积累课文中的优美语句，背诵自己喜欢的部分，并有阅读相关美文的兴趣。
教学重难点： 学生通过自读自悟，继续学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法，感受本文语言文字的魅力。
教学准备： 多媒体课件 轻音乐 教学课时 ：1课时。 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。
2.揭示课题：今天我们要学的课文《山雨》就是作者细致观察，用心倾听，后为我们描绘的美丽的自然景观。(板书课题、齐读)
3、顾名思义，山雨就是——(指名回答：山林中的雨)。
4、今天就让我们跟随赵丽宏一起去发现， 去倾听， 去感受山雨的美!
二、初读全文，明了大意
1、提出自学要求：
(1)自由读课文，读准字音，读通句子。
(2)课文是按照怎样的顺序写山雨的?分别写了哪些内容呢? (3)读完想想这山雨给你留下什么印象?
2、交流 (1)生字
一缕缕(lǚ)
悄悄地(de)
一丛(yìcóng) 仿佛(fú) 啼啭(tízhuàn)倾吐(tù)水淋淋(lín) 神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。 轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。 啼啭：形容鸟婉转地叫。
(2)课文是按照怎样的顺序写山雨的?分别写了哪些内容呢? (本文是按照“雨来——雨中——雨后”的顺序写作的，分别写了雨来时的悄悄，雨声和雨中山色，以及雨后山中幽静明丽的山景。) ①顺序：雨前、雨中、雨后 ②内容：
提示：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾听到了什么?请用课文里的话回答。
a先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。 b小结：课文主要描写山雨的声音美及色彩美，并随机板书：(音韵美 色彩美)
三、赏析语句，品味雨韵
1、山中的雨别有韵味。读着课文，我们眼前仿佛出现了一幅有声有色的山林雨景图。作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的?”让我们静下心来品读文字，用横线画出描写声音美的句子，用波浪线画出色彩美的句子，然后在旁边写下你阅读后的感受。
2、学生自读自悟，在有关语句旁写批注。
3、全班交流。 感悟山雨的音乐美： 沙啦啦，沙啦啦…… 像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近……
(1)这声音美吗?从哪儿看出来?
(2)这里将雨声比作“无字的歌谣”这样的比喻好在哪里?(表达出作者对山雨的无比喜爱。)
(3)作者由山雨的声音想到无字的歌谣，像这样，由一件事物想到相关的另一件事物，就是联想。(板书 联想)可见作者的想象是多么美好。
(4)指导朗读。当学生感受到山雨到来时声音的由远而近、由轻到重的变化时，师生合作朗读：
①现在我们全班都是雨点，大家落在林中万物上，唱着“沙啦啦”的歌谣。听，雨声从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——(第一组接读)沙啦啦，沙啦啦??
②雨声渐渐近了——(第
④逐渐清晰起来，响亮起来——(全班齐读)沙啦啦，沙啦啦??像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近??
雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首/优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。
(1)导语：山雨到来时的声音别具韵味，那么雨中的声音又是怎么样的?(指名朗读，并出示第五自然段。)
(2)这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)
(3)在学生谈到文中的比喻句时，老师重点指导学生体会作者的联想和想象。
A、导语：是的，作者的联想是那么独特，想象是那么丰富(板书 想象)，让我们用心品读这段文字，好好欣赏它奇妙的联想和想象。
B、“琴键”：除了岩石、树叶和绿草以外，还有什么也会变成琴键?(指导学生体会到雨丝四处飘洒，林中的万物都成了奇妙的琴键)
引导学生从 “飘飘洒洒”、“轻捷柔软”、“优雅”等词感受到山雨轻柔、细腻的特点。
(3)指导朗读。此时此刻，山雨仿佛一位——(艺术家 演奏家)，它弹奏的是无与伦比的自然之音啊!指名读，师随机点评。——小组赛读。
小结：
作者通过大胆而又奇特的想象，把山中的一切事物比喻成琴键，把雨丝比喻成手指，把雨声想象成优雅的钢琴曲，写出了山雨的声音神奇、美妙，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。
感悟山雨的色彩美：
雨改变了山林的颜色。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
(1)导语：作者用独特的联想与想象将雨声描绘得优雅动听，充满音韵美。他又是如何描写山雨的色彩美的? 指名读。(出示第六自然段)
(2)在学生交流的基础上，教师重点引导学生通过具体词句感受到雨中色彩的勃勃生机。(感悟雨色的明丽、迷人)
①融化：“融化”这个词好在哪里?是呀，阳光下的色彩何其丰富，何其灿烂，而雨中的嫩绿把所有的色彩都融为一体!这是怎样的嫩绿呀?(动态的，富有生机的，有生命力的??)
②“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。
③还有那些词也让你感受到这嫩绿是充满了活力，富有动态美?(流动 流进)
④看出眼前满眼都是绿的，作者想象到了什么?
(引导学生从“流进我的心胸”感受到雨中的嫩绿那种让人难以忘怀的美，体会到作者对山雨的喜爱之情。) (3)人们常用风景如画来夸赞美丽的景色，可是作者却说——(出示第七自然段，全班齐读)这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
(4)作者为什么会这么说?(引导学生再一次感受到雨中的嫩绿的无限活力，这种充满生命力的美远胜于画面静止的美。)
(5)这雨中的色彩真是比画还要动人啊!全班齐读第六自然段。
(出示描写雨后的三个自然段)
(1)教师引读：虽然还想再继续欣赏这雨中的美景，但，不知在什么时候，雨，——(悄悄地停了。)风，——(也屏住了呼吸，)山中一下子——(变得非常幽静。)远处，——(一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。)近处，——(凝聚在树叶上的雨珠继续往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响，丁——冬——丁——冬??仿佛是一场山雨的余韵。)
(2)导语：雨后的景色另有一种味道。喜欢这一段的同学谈谈你的阅读感受。
①啼啭：引导学生从鸟儿啼啭的欢悦中，感受到作者当时内心的愉悦。
②山雨过后，山林明明非常幽静，作者为何还要描写鸟儿的啼啭和雨珠滴落的丁冬声呢?指名回答。(板书：以动衬静)这真是——(出示 “蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”)齐读
③这一部分描写声音的词句中，你觉得哪个词用得最巧妙?(余韵) 余韵在这里指余下的音乐。你觉得它用得好在哪里?(引导学生了解“余韵”这个词，呼应了前文山雨的音韵美，使人感觉这场山雨真的就是一场音乐会，有开场曲和尾声，再一次体会到作者联想和想象的奇妙独特。)
④借“余韵”回顾全文，激情朗读。
好一个“余韵”!这场山雨简直就是一场完美的音乐会，开场部分我们听到了神奇的无字歌谣，中间高潮部分，我们欣赏了一首又一首优雅的小曲，直到音乐会结束，我们依然聆听着清脆愉悦的天籁之音。让我们伴着优美的乐曲，读一读整篇课文，感受山雨的独特韵味。(配乐齐读整篇课文)
小结：山雨的洗涤，让风清新，让鸟欢悦，也带给我们难得的好心情。现在，让我们深深呼吸一下雨后清新的空气，带着感恩的心，再来读读关于雨的美词佳句吧，特别喜欢的句子多读几遍记下来，三分钟后，我们比比谁记得多，谁记得准，好不好?
四、课文延伸，再入雨境
1、读着读着，我们情不自禁地赞叹道：(出示)这真是一场_____的山雨!(绿色 清新动听 有韵律 迷人 难忘??)
2、其他作家笔下的雨，又有怎样的韵味?(课件依次出示老舍《在烈日和暴雨下》、骆虢《太阳雨》、朱自清《春》、郭保林《八月，成熟的故乡》中描写雨景的片段)
3、孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。
(1)出示片断
六年级上册语文《山雨》教案 篇二
一、谜语导入课题
1、师： 同学们，这里有一首小诗，缺少一个题目，谁能帮它起个名字呢?
风云雾里行，缕缕丝晶莹。悄悄润物生，滴滴言吾情。
无弦堪称曲，未有指尖声。无字却在歌，江海心悦明。
2、同学们自由朗读，有的会说就叫“雨”吧。
3、师：大家读明白了，这是一首描写雨的小诗。把雨声比作优雅的小曲，无字的歌谣。我们似乎听到了雨声的美妙与神奇。雨后的景色一定更美。今天，我们一起欣赏大自然带给我们的美。《山雨》看到这个题目，你想提出什么问题?
4、生：山雨的声音是怎样的?山雨过后的景色怎样?
师：我们带着这些问题读课文。
二、初步感知课文
1、学生以自己喜欢的方式读文，读准字音，把课文读通顺。
2、指名读自己喜欢的段落。注意以下读音：
水淋淋(linlin)
啼啭(zhuan)
倾吐(tu)
读后师生评议
3、师：谈谈你读懂了什么?学生自由回答。
三、感悟探究解疑
1、自读感悟。
2、小组内讨论交流。
3、班内交流，教师点拨
A、感悟雨声的美妙、神奇。
(1) “沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。
(2) “像一曲无字的歌谣“和“一首首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。说说比喻句的好处。
(3)“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。
(4)播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或自己独特的奇思妙想。
B、感悟雨色的明丽、迷人。
(1)“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新舒畅的感觉。
(2)“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼里，流进我的心胸”。排比句的妙用。这是作者的想象，因为作者发自内心的喜爱这绿色，所以说“流进我的心胸”。
点击课件，通过屏幕展示山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证文中作者的感受。
(3)“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开。。....”这句突出雨中的绿非同一般，给作者的印象格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。
C、有感情的朗读课文
1、自读体会。感悟语言文字的美。
2、 组内朗读。
3、各组派代表在班上读，师生评议。
四、总结感悟延伸
1、配乐朗读课文。
2 、谈谈学了课文后的感觉。引导学生品味出文中的意境美和作者对山雨的喜爱之情，体会作者的观察和表达方法。
3、 画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象;写一篇赞美自然景物的习作，表达真情实感。还可以做一期手抄报，美图配美文。任选其一。
板书设计：
山雨
雨前： 山风云雾
雨中： 听声
雨后： 见色
六年级上册语文《山雨》教案 篇三
教材简介
《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文，语言清新明快，简约优美，一如山雨那样富有诗意。作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那分浓浓的喜爱之情。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。
教学目标
1、正确、流利，情感朗读散文。
2、学习作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的。
3、通过反复读，体会山雨的韵味和作者对山雨、对大自然的喜爱之情。
教学准备
教师：多媒体课件。
学生：预习课文。
课时安排：一课时
一、倾听山雨
1、倾听《山雨》，学生那颗躁动的心会在山雨声中得到无声润色，在山雨声中得到平静。
2、请问你们的心行走于美妙的音符间，都听到了什么?(相机板书大大的“心”)
二、初读山雨
1、请学生用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，把难读难懂的句子画下来，反复读。
2、指名读句子，采用多种方式点评，特别是难句、长句，老师要有读的基本指导，读的基本练习。
如：像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
两个“由远而近”的读法。山雨是越来越近了，声音当然是越来越大了，那么两个“由远而近”的读的声音是越来越大，语速是越来越急。
3、散文主要写了哪三个内容。(学法提示：先按内容分好段落，再用简练的语言概括。)
三、品味山雨
1、倾听优雅的小曲——雨声。
(1)自由读雨声。
(课件出示)雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
(2)体会作者描写山雨的精妙语言。请每人找一处，说说“精妙”在地方?
恰切生动的比喻。这段话里一口气用了二个形象生动的比喻句：把“岩石”“树叶”“绿草”比作“琴键”，把“雨丝”比作“手指”，无数的轻捷柔软的“手指”弹奏奇妙无比的“琴键”，弹奏出的每一个音符都带着幻想的色彩，那音符组成的一首首小曲当然是优雅的了。
精妙二：描写很有想象力。
(允许学生课堂有不同的声音。)
(3)指名读，老师点评。
(4)写出带有幻想色彩的音符，感受优雅。
无数的轻捷柔软的“手指”，弹奏岩石、树叶、绿草会是什么样的小曲呢?想一想，写一写。
飘飘洒洒的雨丝弹奏岩石，发出的'____________声音，那声音如同________________________;
飘飘洒洒的雨丝弹奏树叶，发出____________的声音，那声音如同________________________;
飘飘洒洒的雨丝弹奏绿草，发出____________的声音，那声音如同________________________。
(3)交替采用多种方式读。
(4)闭上眼睛读，踏着山雨的节拍走进诗一般的梦境。
2、欣赏流动的绿——林色。
(1)指名读林色部分。(出示雨中山林的图片)
(2)老师有疑问，谁能帮老师解决?(请学生自愿举手。)
山林是色彩分明，绿是主色调，这绿怎么会给人流动之感呢?这绿色流进眼睛还可以理解，怎么还能流进心胸呢?
所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，水是流动的，所以绿色好像在流动。因为这“绿”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“绿”流进了心胸 。
(3)再读。
3、品味幽静。
(1)(课件出示山静)不知什么时候，雨，悄悄地停了。风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，凝聚在树叶山上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响---
丁——冬——丁——冬……
仿佛是一场山雨的余韵。
(2)请学生说出自己的疑问?
明明是说山中一下子变得非常幽静，可是为何还写鸟儿的啼啭，雨珠的丁冬声?
(3)其它声音全部停下，甚至喘气声也要无声，再读山静。
四、课堂小结
其实，当我们走进大自然的时候，只要你用心听、用心观、用心品，你也能感受到大自然的“美”。最后送给同学们一句烂熟于胸的名言--美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
六年级上册语文《山雨》教案 篇四
设计意图：想培养学生对文学作品初步的欣赏能力，感受语言文字的魅力，陶冶学生的性情。
教学目标：
1、知识和技能目标：能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、能力目标：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
3、可持续发展目标：感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
教学重难点：
1、理解课文内空，想象课文中描述的情景。
2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山十的喜爱之情。
解决办法：利用课件展示，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，并通过各种朗读方式来展示学习体会。
教具准备：课文中优美的片段，音乐。
教学过程：
一、导入新课。
师：同学们，自然界中美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定会发现美就在我们身边。今天，我们一起去欣赏一场山林中奇妙的雨——山雨。请一名同学到前面来板书课题。
师：请你大声地读出来。
二、初读感知。
这场山雨到底是怎样的奇妙呢?用你喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的?主要介绍了山雨的哪些方面?
(根据学生的回答板书)
三、自主学习课文。
1、学习雨前。
师：看得出，大家很会读书，那么你能用课文的语句形容你眼前看到的景象吗?(点击课件)
生：来得突然——，跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
(可以多找几个学生读)
师：听了他们的朗读，你感受到了什么?
生答(略)
师：让我们一齐用计书声请出山雨，让它悄然无声地来到，让大家都无法发觉。(学生轻声朗读)
2、自学雨中。
导言：听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。(此处应让指名学生分段朗读，先把课文呈现出来，效果也许会好些。)
(1)小组交流。(把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。)
(2)集体汇报。(说到哪句点哪句。)
沙啦啦，沙啦啦……
(谈感受)当你听到山雨的声音，心情怎样?
这么动听的雨声我们一起去听听吧!(点课件)
师：和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧!(在雨声中再读一读)
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
(几个学生谈感受)，
师：听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，(点课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣?
(学生说)
师：说到神奇，那他会是怎样神奇呢?
师：是的，的确如此。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧!谁来试着读读?(可以请同学老师一起读)听了他的朗读，你又有什么新的感受?(好。再请，不好，示范读)
师：喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。
雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。
(学生谈感受)
师：真是动人的乐曲，(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。(配合读。)你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样?(学生说)
师：相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么?(你会幻想些什么?)
阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
(谈感受)(点课件)
师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。(引读)瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——
师：听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗!学生再读。
此时，我和作者的感受一样，(点课件)我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢?同桌互相说。请学生说。
我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……(一起读)
3、学习雨后。
不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧! (汇报)雨后是怎样的画面?
师：鸟的歌声为什么那么动听?它会唱些什么呢?谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来?(读前点课件)
师：听，除了鸟声，还有什么?(点课件)调皮的小雨滴也来凑热闹，快把它们读出来吧……(学生自由读)
师：雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧!
四、拓展
孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，雨中的绿色是难忘的绿。假期时，我有机会到苇沙河的金银峡，正赶上雨天，这是老师眼里的雨(点击课件，师读。)
雨下个不停，紧张而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明嗡嗡地，遥远而飘忽，如身边的雾……
(点课件)那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句或者是诗句。
六年级上册语文《山雨》教案 篇五
一、教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2.感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情，领略大自然的美。
3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
二、教学重点、难点：
理解课文内容，想象课文的情景，感受大自然的秀美，体会作者对山雨、对大自然的喜爱之情。
三、教学时间：
1课时
四、教学过程：
(一)、情景导入，揭示课题
1、(多媒体出示画面)师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……
2、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。
(二)、初读课文，整体感知
1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。
3、课件出示，全班读。
湿润的山风轻盈的云雾无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝
轻捷柔软的手指优雅的小曲水淋淋的嫩绿清新的绿色
4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗?(指名读课文)
5、这篇文章是按什么顺序写的?(教师板书：雨起、雨中、雨后)
(三)朗读赏析，读中自悟
1、师：你们觉得哪些语句写得优美，读给大家听听。
2、学生交流后教师点拨。
3、感悟山雨的音乐美。
(1)指名读写山雨声音的句子.。
(2)你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你从这些描写中体会到什么?
(3)学生汇报，老师给予指导。
①沙啦啦，沙啦啦……
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……
a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，(从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)
b体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。
②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
a、作者把岩石、树叶、绿草比作_____________;将飘飘洒洒的雨丝比作_____________，把雨声比作_____________。
b、你从这些描写中感受到什么?
4、感悟山雨的色彩美。
(1)读读这些写雨色彩的句子。
(2)你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你从这些描写中体会到什么?
(3)带着遐想朗读。
(四)、总结全文，拓展阅读。
1、作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的?
2、拓展阅读。《雨》(冯剑华)
3、作业：(任选一项)
(1)选择课文中你喜欢的词语写一小段话;
(2)自己试着写一写我们生活中看到的雨景。
课后反思：本文文笔优美，教学时我给了学生大量的时间自读自悟，体会情感。学生感受到雨的音韵美和色彩美。
六年级上册语文《山雨》教案 篇六
教材分析：
《山雨》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册的一篇略读课文。它是一篇语言文字非常优美的散文，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。文章是按雨前、雨中、雨后的顺序写的，重点写了山雨的声音和颜色。首尾呼应，主次分明;摹声状物细致入微，字字句句委婉动人，极富感染力。
教学目标：
(1)知识和技能目标
会认四个生字，有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，学会积累语言。
(2)能力目标
培养学生想像力和对文学作品初步的鉴赏能力。
(3)情感目标
从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，培养学生的热爱大自然的情感。
教学重点：理解课文内容，读中想象课文描述的情景。
教学难点：从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
教学准备：PPT课件
一、导入新课
1.启发谈话：大家喜欢雨吗?谁能把你看到的雨给大家说一说。老师做简单的评点。比如，这个同学是从颜色方面来写雨的，这个同学是从声音角度来写的，这个同学描写了雨的形状，这个同学还写了自己对雨的感受，这个同学还运用了比喻的修辞手法等。
2.揭示课题：
好，咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受一场如歌如画如诗的山雨。(生读题)
结尾：非常感谢大家阅读《六年级上册语文《山雨》教案(优选6篇)》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」，一起成长！
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