导读：七年级上册《济南的冬天》教案参考 (一) 一、教学目标： 1.理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。 2.朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！
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七年级上册《济南的冬天》教案参考 (一)
一、教学目标：
1.理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。
2.朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。
3.体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
二、教学重点、难点：
1.学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。
2.引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。
三、教学课时：二课时
四、教学方法：朗读法、讨论法
【设计思路】
这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。
五、教学准备:
布置预习：学生熟读课文，自学生字词，认识作家作品，整体感知课文。
六、教学过程：
(一)情境导入：
1.学生用一两个词语概括当地自己感受过的冬天的特点。
寒风、冰雪覆盖且又很快融化、寒冷、萧杀、雪树、雪人、雪仗……
2、导入：谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象;又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去过过冬，感受一下这座名城冬天的气息。
(二)检查预习
1、生字词
济南(Jǐ)着落(zhuó)宽敞(chǎng)贮蓄(zhù)
澄清(chéng)暖和(huó)髻(jì)水藻(zǎo)镶(xiāng)
看护(kān)薄雪(báo)(多音字济、着、澄、看、薄)
响晴：(天空)晴朗无云。设若：假若。贮蓄：存放、储藏。
空灵：灵活而不可捉摸。
2、作家作品简介
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家，是语言大师，被誉为“人民艺术家”。“老舍”是他最常用的笔名。著名作品有小说：《骆驼祥子》《四世同堂》，戏剧：《龙须沟》《茶馆》等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。
(三)朗读课文，整体感知
1.济南冬天的总的特点是什么?如何来写的?总体感受是怎样的?
2.课文写了济南冬天的哪些景物?
3.表达了作者怎样的思想感情?
明确：1、济南冬天总的特点是无风、响晴、无毒日的温暖的宝地。对比手法。对济南的总体感受：“暖和安适”的“理想境界”，表达了作者的喜爱之情。(总写)
2、写了济南冬天的山水，
具体写：阳光朗照下的山——温静
薄雪覆盖下的山——秀气
城外的远山—一淡雅
冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。
3.作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又浸透着作者的喜爱和赞美之情，同时又寄寓对祖国山河的热爱和赞美。
(三)研读赏析
1、你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?
2、有感情地朗读你所喜欢的语段，思考体味、揣摩作者的意图。
示例：
a.“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”
把济南比作“摇篮里的孩子”，生动形象地写出济南的可爱。
b.“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
“睡着”“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
c.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”
“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。
d.“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”
“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。
e.“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”
“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。
f.“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?(‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。
(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)
3、修辞品味：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?
a.好像是把济南放在一个小摇篮里。
b.全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
4、比较分析：
a.第3小节和第6小节写景顺序有什么不同之处?
b.第3小节和第6小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?
明确：
a.写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……
写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
b.都是对冬天的喜爱、赞美的感情;都运用比喻、拟人的修辞。
5、互动释疑：
文章以“济南的冬天”作标题，可否换成“冬天的济南”?
“济南的冬天”，标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天，不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
(四)拓展延伸
1、体验反思
想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?
写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。
归纳五点：a.细致观察b.抓住特征c.安排顺序(角度)d.运用修辞e.情景交融
2、拓展延伸
通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。
(五)小结
文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。
(六)布置作业：
1、细读品味，积累精彩语句，学习本文的写作手法，尤其是拟人、比喻的修辞手法的应用。
2、选择课文中的一个片段，仿照其写法，以校园一角为题写一篇小作文。
七年级上册《济南的冬天》教案参考 (二)
教学目标
1、知识与技能：学习作者从不同的角度细致观察景物，抓住主要特征进行描写的方法;体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用;学习本文首尾呼应、自然过渡的特点。
2、过程与方法：通过朗读、背诵等形式探究课文生动形象的语言;通过学习、合作，学习有关的观察方法和表现手法。
3、情感态度与价值观：通过师生互动、体会作者热爱祖国河山的可贵感情;培养学生健康的审美情趣。
教学重点
理清思路，了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。
教学难点
领会作者遣词造句的妙处，借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，解题，简介作者。
这是一篇充满诗情画意的散文，“济南”的说地方，“冬天”是说季节，所写的是济南这个特定地点的冬天，不同于其他地方的冬天。
老舍(1899-1966)现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说《骆驼祥子》《茶馆》(话剧)等。被人们誉为“人民艺术家”。
二、指名朗读课文，对注意预习作业中的字词注音。
三、揭标(见上)
四、学生各人轻声自读课文，要求边读边思考。
1、济南冬天的特点是什么?——温晴
2、作者描写了济南冬天的哪些景物?——山、水
五、研究写山这部分的结构层次。
阳光朗照下的山——薄雪覆盖下的山——城外远山
六、研读课文第1段。
1、指名要求有感情地朗读第1段。
2、作者是怎样下济南的特点是“温晴”这一结构论的?(对比)作者用了哪些对比?
3、议论如果把“对于一个在北平住惯的人，像……”说成“对于我这样一个在北平住惯的人……”有什么不同。
(明确：作者是从自己的独特感受中进行对比，从而得出结论的。)
4、讨论“风声”的“声”字的作用。
(明确：“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了。)
5、讨论在“在北中国的冬天”的作用。
“北中国的冬天”隐含了“里应是寒风刺骨，日光惨淡”的意思，这就显示了济南冬天“温晴”的可贵。
6、讨论“济南真算是个宝地”中的“真”的含义。
(明确：温晴是贯串全文的主线。“的确”、“实在”)
7、有感情的齐读第1段。
七、研读课文第2段。
1、指名有感情地朗读第2段。
2、讨论“没名单单是有阳光……”一句的作用。
明确：过渡，转到对济南冬天山、水的描写。
3、研读描写阳光下济南冬天的全景图的字，观察点：从上方俯瞰。
(1)“请闭上眼睛想”一句的作用是什么?
明确：引导读者进入作者描绘的境界。
(2)“有山有水”有何作用。
明确：总体结构课文第二部分的作用。
(3)“晒”、“睡”、“醒”三个词的作用。
明确：这一连串的极美的'拟人写法，创造了一个暖和安立的理想境界。
(4)阳光——晴暖和——温
(5)“这是不是个理想的境界”一句所蕴涵的感情。
(深深的喜爱和赞美之情)
①明确：上部分文字分为两层：一是写阳光朗照下的山，二是写济南人的表情、感觉、幻想和心情。
②学习写阳光朗照下的山的部分。
A地理环境——俯瞰;“温晴”的原因。
B体会“特别一词”直接抒发的感情。(喜爱，赞美)
C体会“小摇篮”这个比喻句的作用。
明确：将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥。
D、讨论“阳光”和“摇篮”各是扣住济南冬天的什么特点写的。晴、温
③学习写济南人的表情、感觉、幻想和心情的部分
A为什么要写这一部分
(这是写作者自己的感受，这一层写济南人的感受，二者互补)使人感动、真实、亲切。
B体会这一段中包含的感情。
(洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情)
八、小结本课内容.
九、布置作业.
1、《思考与练习》一
2、《思考与练习》二1
3、《思考与练习》四1
4、《思考与练习》五1
5、预习《思考与练习》三要求的内容。
七年级上册《济南的冬天》教案参考 (三)
课题： 济南的冬天(两课时)
课型
预习展示
学习目标： 1.朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美;
2.理清文章的脉络,归纳景物描述方法;
3.赏析作者准确生动的语言描写和修辞手法对景物描写的作用。
学习重点：抓住景物的特征，对自然景物倾注着真情实感，情景交融，生动细致的描写景物。
学习难点： 学习语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
环节：认定目标--学生自主预习，课上合作探究--分组展示(教师精讲、点拨)-- 梳理小结
教具：网络支持的多媒体
学情分析：学生学习过《春》，对写景抒情的文章有一定了解，明白分析写景文的方法，但是对于饱含深情的句子中的“情”分析不够透彻。另外，对于济南特殊的地理位 置不是特别了解，需要借助网络了解济南冬天“温晴”的特点。
导学策略：
导思 第二课时通过问题引领学生思考课文的遣词造句如何体现情感。
第二课时
学习目标：
1、精读第三语段，归纳景物描写的方法。
2、找出运用了比喻、拟人等修辞方法的句子并能分析其在写景中的作用。
3、结合文本中的重点词语及句子分析本文优美的语言特色。
二、文本分析，合作探究
1 请同学有感情地3朗读第三段，说说作者是怎样描写“薄雪覆盖下的小山”的。
(学法指导 ：可以分析描写顺序、修辞手法、写作角度等方面分析，可以回忆《春》的学习过程。不要忽略作者的情感。)
教师点拨：先总写“妙”。分写按空间顺序写山上、山尖、山坡、山腰。最后总写这些小山太秀气。
学生回答修辞方法时教师预设追问：为什么比作“看护妇”?秀气是怎样写出来的?“给山们”句子中的“们”能否去掉?其中蕴含了作者怎样的情感?
结合学生分析，此环节要有朗读品味。
2 薄雪覆盖下的小山是那么的温馨、可爱、美丽，那么阳光朗照下的山、城 外的远山和冒热气的水作者写得又怎样呢?我们来一起仔细品味。
例如1：“济南的冬天是没有风声的。” 这句话中“ 风声”二字用得十分准确，“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了。这就显出了济南冬天“温晴”的特点 。写出了作者亲身的感受。
例如2：“一件带水纹的花衣”的比喻。“带水纹的花衣”这个比喻描绘了雪色与草色相间 的美景，给读者以动态的生活实感。后文的“穿”则是拟人修辞，显得山、雪、草也是有情有意。表达了作者对济南冬天的喜爱之情。
你也试着分析3个这样美点吧：
教师预设：2段中学生可能分析
a.好像是把济南放在一个小摇篮里。
b.全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
教师追问：a “设若------”这句话在文中作用? b句子里有许多儿化音，有何作用?
教师预设学生可能分析：4段“小村庄”“小水墨画”将小村庄，雪人格化，形象生动的表现了村庄，雪的位置，营造了温暖、安适的氛围，抒发了作者赞美、喜爱的心情。
5段 学生可能谈到绿、暖、 清的特点，
教师追问 a“不忍”可以去掉吗?强调水的多情。b“冒着点”中“点”多余么 为什么?强调温暖的感受。
C结尾句 和标题表达的意思一样吗?强调文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南 ”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定 时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
3济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，想想作者是怎样让笔下的景物生动起来的，请同学们归纳写景方法。
(学法指导：回忆《紫藤萝瀑布》、《春》的写景方法以及精 读第三段的收获归纳。)
教师点拨：抓住景物特征;巧用修辞;有顺序;写色、态、光;写景中渗透着情感。
拓展延伸，展示自我
思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有何异同?你更喜欢哪一篇?说 明理由。
不同点：①《春》描绘了五幅“春景图”，《济南的冬天》是一幅完整的“山水画”。②《春》侧重于近处的细致观察，《济南的冬天》侧重于远景的观察，且从不同角度观察景物，特点有所变化。③语言运用的不同：《济南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句结合。相同点：都是以散文形式来描写景色，两位作者都善于用比喻和拟人的修辞手法，将该季节写的令读者身临其境，将景色写得十分美丽，十分迷人。
达标测评
1.下列词语中黑体字注音完全正确的一项是( )
A.轻盈(yíng) 朦胧(méng) 伦敦(dūn) 旋律(xuán)
B.水藻(zho) 贮蓄(zhù) 均匀(yún) 抚摩(fǔ)
C.斑驳(bó) 镶嵌(xuāng) 着急(zhu ó) 温润(wēn)
D.稀疏(sū) 澄清(chéng) 惊诧(chà) 玫瑰(guī)
2.《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的___________(体裁)，本文紧扣了济南冬天的“______”这一特点，抒发了对济南冬天的__________之情。
3. 把下面这段话里的句子重新排列，使之成为一段意思连贯、句序合理的短文：
⑴绿是生命的颜色。⑵春雨过后，草尖上、树梢上冒出了一簇簇嫩绿的叶芽，更会使你觉得新的生命在跳动。⑶你看那春天的原野，绿油油的，生气勃勃，欣欣向荣，令人感到鼓舞和振奋。⑷道旁的树木，青翠欲滴;田间的秧苗，郁郁葱葱。⑸到了夏天，大地上一片葱茏。⑹面对着这充满蓬勃生机的大地，便会感到自己也增添了青春的活力。
正确的语序应该是：
第二课时环节
一、回顾旧知导入新课1’
上节课我们整体把握了文章结构，并欣赏了对比方式的开头。这样温馨的境界，作者怎样用笔墨来描写的呢?今天我们就细细品味这优美散文。
二、认定目标2’
三齐声感情朗读课文品味优美 的语句。5’
四、学生思考交流三个任务。10’
五、学生展示。20’
六、梳理小结5’
七、教师小结：2’
老舍写得精彩，同学们展示得更精彩，一篇优美的文章，不仅需要有魅力的语言，更需要作者用心去感受生活，老舍在济南的一段生活，是他一生的写作鼎盛时期，
事业的收获让他更加对济南情有独钟，所以他爱济南的冬天，更爱济南，所以，课后推荐阅读《济南的秋天》，感受作者的情感。
提示：可以从结构、观察点、语言、体裁等方面比较。
教学反思：
1.课上得很成功。
2.预习很关键，预习的指导要具体。
3.读很重要，“薄雪覆盖的小山”反复诵读。
4.课堂评价还要多一些激励性语言。
结尾：非常感谢大家阅读《七年级上册《济南的冬天》教案参考(推荐3篇)》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」，一起成长！
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