人教版三年级下册数学教案(通用8篇)

导读：篇一：人教版三年级下册数学教案一、教材： 1、教材内容：义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题。 2、教材分析： “倍的认识”一节是在学... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！

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　　篇一：人教版三年级下册数学教案

　　一、教材：

　　1、教材内容：

　　义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题。

　　2、教材分析：

　　“倍的认识”一节是在学习了7的乘法口诀后出现的。例2，是以三个小朋友用小棒摆正方形的情境，根据2个4根，3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。例3，是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。

　　3、教学目标：

　　(1)经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

　　(2)在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。

　　(3)培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。

　　4、教学重点：经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。

　　教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

　　5、教具、学具准备：

　　多媒体课件、小棒、图片。

　　二、教法：

　　根据以上分析，教学时，我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。

　　三、学法：

　　1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。

　　2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。

　　四、教学过程：

　　本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。

　　(一)创设情境，引入新课。

　　由于倍的概念比较抽象，学生不容易理解，所以本节课创设情境，请3名女同学，6名男同学上台，诱导启发，并说明：男同学是女同学的2倍。这节课就来学习“倍的认识”。使学生对教学内容有熟悉感，为学生创设一种用数学眼光分析观察日常生活问题的能力，激发学习兴趣。

　　(二)动手操作，探究新知。

　　首先让学生观察课件中的'3名小朋友，让学生自己发现，引导得出：2个4根及3个4根。在学生有了一定的感知后，再揭示“倍”的含义(3个4根也可以说成4的3倍)。接着让学生自己动手摆一摆，说一说，让他们感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述的是什么内容。

　　其次，课件出示例3，先让学生自己尝试摆圆，第一行摆2个圆，第二行摆的是第一行的4倍。这时，学生很容易理解第二行摆的圆必须有4个第一行那么多，也就是4个2，所以要在第二行摆8个。学生脑海里建立起“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象，并得出用乘法计算的结论。

　　最后，通过师生的拍手游戏练习，将知识进一步抽象化，使学生在初步感知的基础上，建立“求一个数的几倍是多少”的思路，为下节课的解决问题构建“思维模式”。

　　(三)拓展延伸，巩固深化。

　　在这一环节中，书中的“做一做”几练习十七第1、4题，目的是巩固新知，加深对“倍”的概念的理解，理清“一个数的几倍”的具体意义，达到融会贯通。

　　(四)全课小结，激励评价。

　　让学生畅谈自己在本节课的表现和收获，体现了新的课程理念，给学生充分表现自己的机会。

　　篇二：人教版三年级下册数学教案

　　教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册“分数的初步认识”

　　第一课时

　　教材分析

　　本课主要学习“几分之一”的分数，了解它的产生和应用，会读会写，知道各部分名称。本课的知识看似简单，但对学生来说是数的认识的突破(从整数向非整数的突破)，是认知结构上的新建，是思维上的一次飞跃。本课的学习将对认识“几分之几”的分数产生直接影响，对日后建立完整的“分数意义”有着特别重要的启始作用。

　　设计理念

　　我以“动态生成”和“活动学习”的教学理念为指导思想设计本课教学的。从学生的原有认知基础出发，运用“数形结合”的数学方法,从“形”中来，到“数”中去，从图形中找到分数，看到分数想到不同的事物，让学生运用平日积累的生活经验和认知体验，动手“创造”分数，在讨论交流活动中学习新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和奥妙无穷，让学生一接触到就能喜欢上，从而萌发进一步的

　　教学目标

　　根据新课标的要求和教材特点，本节课我确定了以下三个教学目标：

　　知识目标

　　在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。

　　能力目标

　　经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

　　情感目标

　　让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

　　教学重难点

　　教学重点

　　(1)体会分数的实际意义;(2)会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。

　　教学难点

　　理解分数的实际意义。

　　教具准备

　　多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。

　　教学过程

　　一

　　创设情境，引入新课

　　1、认识1/2

　　(1).分一分

　　师：星期天的上午，小红家的门铃响了，她一开门，原来是邻居明明来玩，小红赶紧拿出东西招待小客人，都有些什么呢?如果要把这些食物平均分，该怎样分呢?

　　生：四个苹果平均分成两份，每人分2个。

　　生：两瓶矿泉水平均分成两分，每人分1瓶。

　　师：一个蛋糕平均分成两份，每人分多少?一人分得蛋糕的一半，那一半该用什么数来表示?(请会写的同学上黑板来写，引出分数)，为了准确在表示出这半个苹果，在数学上我们就是用“二分之一”来表示的。

　　师：这个同学的分数写对了，不知同学们刚才有没有仔细地观察这位同学的写法，你有没有什么想说的?

　　师：习惯的写法是：(让学生用手指书空)先写——，表示平均分的意思;再写下面的2，表示把这个蛋糕平均分成了2份;最后写上面的1，表示这样的1份。读作：二分之一。生跟读。

　　师：谁来说说这个二分之一表示什么意思呢?

　　(学生边说边用手进行比划，之前教师先作示范动作)

　　师：对了，每份就是这个蛋糕的二分之一。它可以用哪个分数来表示?

　　师：谁再来说说这个蛋糕

　　所表示的意思?

　　师：刚才我们是用半个蛋糕来表示的

　　二分之一，想一想，能用你们准备的纸片折出一个二分之一吗?

　　(设计意图：“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学第一个环节是通过多媒体课件出示分食品的情境，把生硬的数学知识用生动形象的动画效果演示出来，把4个苹果、2瓶矿泉水和1个蛋糕都平均分成2份。当分到一个蛋糕时，学生发现不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的知识经验和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的欲望。)

　　(2) 折一折

　　师：那就请同学们按这样的步骤来做：想、折、涂、写。(师把这4个步骤板书于黑板)。

　　学生操作，师巡视检查，并选取学生的不同作品贴在黑板上。师：(师指着这些作品)请大家观察一下，它们表示得对吗?

　　师：(皱眉，故做疑惑)为什么这些纸的形状大小各不相同，但它们的一半都可以用

　　来表示呢?

　　师：(指着第一张纸片)这是谁的作品，请你自己来说说你是怎样表示的?

　　(3)练一练

　　师：这涂色的部分能用二分之一表示吗?请判断(课件展示图形)。

　　师：(故做明白状)哦，原来是这样，那请大家帮老师看看这句话有没有什么地方不对呢?

　　(课件出示：把一个圆分成2份，每份一定是这个圆的二分之一。)

　　师：有的同学认为是对的,有的认为是错的,请双方代表上台辩论.

　　(设计意图：这个活动进一步丰富了学生对几分之一的认识，让学生在经历操作、观察、比较、分析、概括等思维活动后自主探索出结论，同时渗透了猜想——验证——得出结论的学法指导。小组合作的学习方式促进了不同思维的碰撞和交流，扩充了学生获取信息的渠道，培养了学生赏识他人的良好心态，促进了学生合作意识的发展。)

　　二动手操作深入学习

　　1、学习1/4

　　师：刚才我们同学用不同形状的纸片折出了二分之一

　　来，你能不能用一张正方形的纸片折出四分之一呢?请大家自己创作出一个四分之一来。

　　(生操作，师选择学生的作品3份以上用正方形折的四分之一，并贴在黑板上。)

　　师：大家帮忙来看看，他们都做得对吗?都可以用

　　四分之一来表示吗?再选择其中的一张纸片让学生说说自己是怎么做出来的。

　　2 、认识分数各部分的名称

　　师：我们刚才认识二分之一，创造了四分之一

　　，你知道这些分数中各部分的名称吗?请大家打开书本，自学分数中各部分的名称。

　　师：分数中间这根线叫做——分数线，表示——平均分;下面的2叫做——分母，表示——平均分成了2份;上面的1叫做——分子，表示——其中的1份。

　　3、试一试

　　师：通过刚才的活动我们明确了二分之一、四分之一的意义。你还能说出几个像二分之一这样的分数吗?并动手折出它们吗?(学生活动，任意折几分之一。)

　　师：哪位同学能把自己的作品介绍给大家?

　　小结：经过大家的共同努力，我们知道了一个几分之一的分数所表示的意义。

　　三、面向全体

　　分层练习

　　1、做一做

　　利用课本“做一做”第一题的四幅图，组织学生讨论“每个图形是怎样分的，涂色部分是它的几分之一”，引导学生完整地叙述几分之一，并学会写分数。

　　2、找一找

　　师：实际上像这样的分数在我们的生活中有很多，你能找出几个吗?其实生活中的事物里也藏着一些分数，你能从这些图片中找到哪些分数?

　　师：刚才同学们从生活中找出了那么多的分数。现在有一个学校的同学们正在郊游，他们的活动中有没有我们今天学习的分数呢?请同学们帮他们找一找。(课件出示课本情景图)

　　(设计意图：新课标指出，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，注意面向全体学生，使所有学生在数学知识、数学能力、情感态度等方面都能有所发展，但同时也要注重学生的差异，分层练习，使不同的人得到不同的发展。)

　　三、全课总结

　　在这节课的结尾，我利用多媒体送给全班学生一句名言：“天才是1/100的灵感加上99/100的汗水”，既表达了我对孩子们的深深祝福，又体验了分数与生活的紧密联系。

　　篇三：人教版三年级下册数学教案

　　教学目标：

　　1、初步认识分数，理解分数的意义，能正确的读出分数，会写分数，掌握分数的各部分名称。

　　2、理解“把一个整体平均分成若干份，表示其中一份的数”我们可以用分数表示。

　　3、培养学生的观察能力、想象能力、操作能力。

　　教学重点：

　　理解平均分的意义，理解分数的意义。

　　教学难点：

　　正确区分分的份数越多，得到的每一份就越少。

　　教学过程：

　　一、联系生活，创设情境，由平均分引出1/2。

　　1、同学们，今天我们上课前先来个比赛怎么样?那就请你们注意认真听，比一比看谁反应快!

　　(1) 有4个苹果，平均分给2个人，每人得到几个?

　　(2) 有2个苹果，平均分给2个人，每人得到几个?

　　(3) 现在只有一个苹果了，还是平均分给2个人，每人能得到几个呢?

　　2、把一个苹果平均分给2个人，每人得到半个，那半个该怎么表示呢?同学们，能用你喜欢的方法来表示一个苹果的一半吗? (画图、写汉字都可以 )

　　生：黑板板演，并简单介绍

　　师：同学们用自己喜欢的方式表示了苹果的一半，你们的办法都很好。你觉得哪种方法更好?当把一个苹果平均分成两份，表示这样的一份时，可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。”

　　你们知道这个数叫什么名字吗?

　　它就是我们今天要认识的新朋友，——分数。(板书：认识分数)

　　二、体验感悟二分之一的具体含义

　　1、师：(出示实物图形)你们看，现在我手中有个苹果，想想你可以怎样得到它的二分之一呢?(切)

　　可现在老师手中拿的是苹果的图片，那你怎么才能得到他的二分之一(对折)

　　师：为什么对折?

　　师：是的，对折后，两部分完全重合，说明是平均分。(不说对称)

　　(贴半个苹果图)

　　师：我们把一个苹果平均分成二份，其中的一份就是这个苹果的二分之一。

　　说一说。把一个苹果平均分成二份，其中的一份就是这个苹果的二分之一(找3、4个学生说说)

　　师：那另一半苹果呢?

　　它也是这个苹果的二分之一，为什么?

　　小结：(我们把这个苹果平均分成二份，这是其中的一份，是这个苹果的二分之一，这是其中的另一份，它也是这个苹果的二分之一，这两份合起来就是这个苹果。)小声说说。

　　2、再找人说说二分之一的涵义

　　3、师：我们刚才把一个苹果平均分成2份，每份是它的二分之一。这里有一张长方形的纸，你能得到它的二分之一吗?要求：拿出一张长方形的纸，折出它的二分之一。

　　师：(将作品贴到黑板上)生说：怎么折的?怎么得到了长方形的二分之一?

　　指板书说：你们看这些长方形的大小不同，折法也不同，这里还有苹果，为什么其中的一部分都可以用二分之一来表示呢?

　　师：小结：看来不论是一个苹果还是一个长方形，只要把它平均分成两份，其中的一份就是它的二分之一。

　　4、验证比萨饼：为什么不能用二分之一来表示

　　5、理解形状相同但大小不同的图形都可以用二分之一来表示(出示圆课件)

　　6、理解形状不相同大小相同的图形可以用二分之一来表示(出示正方形课件)

　　7、判断，进一步体会“平均分”

　　三、在探索体验中理解认识其它分数并写出分数

　　1、我们一起研究了二分之一，现在我们就来一起认识三分之一。

　　出示课件：把一块蛋糕平均分成3份，每份是它的( )分之一，写作：边说边写先写分数线，在写分的分数分母，最后写取的份数分子。

　　2、现在静静地想想：里面的“3”和“1”各表示什么意思?分数中间的横线，你知道它表示什么吗?(同桌讨论)3表示的平均分成3份，它叫分母，1表示的是这3份中的一份，它叫分子，中间的横线表示的是平均分，它叫做分数线。(相当于除法中的除号)

　　3、书空：用手在桌子上写写三分之一

　　4、你能不能用正方形的纸折一折，用阴影表示出它的四分之一 ?看看谁的方法多?

　　师：(收集不同的作品黑板展示)有反馈，谁是这样折的?统计

　　师：都能用四分之一表示吗?(个别要验证，较难、没有折出来的老师出示一个)

　　师：你们真棒，一张正方形的纸，有这么多不同的折法都得到了它的四分之一。

　　5、其实，除了图形中有分数，在我们身边也到处都有。例如：咱们班有36人，你是咱班人数的几分之几?(1/36)

　　如果有个大蛋糕，刘宇佳这一组来平均分这块蛋糕，每人得到这块蛋糕的?(板书：1/6)

　　如果女生来平均分这块蛋糕，每人得到这块蛋糕的?(板书：1/15)

　　如果全班来平均分这块，每人得到这块蛋糕的?(板书：1/36)

　　想：这些分数，你有什么发现?(分的份数越多，得到的每一份越少)

　　6、大家还想认识那些分数?你能自己举个分数的例子吗?

　　师：这样说下去，说得完吗?

　　生：对了，分数的个数是无限的。

　　四、感受数学文化

　　1、分数发展史的介绍

　　同学们创造出了这么多的分数，真了不起。其实我们国家是最早使用分数的国家，比西方早了1000多年呢!

　　刚刚我们一起研究了分数，那现在你对分数有了哪些了解呢?

　　五、巩固练习

　　1、同学们真了不起，对分数有了这么多了解，那你们来看看这些图，你能用分数表示图中的涂色部分吗。(几分之一，几分之几)

　　2、看图估一估，阴影部分大约占长方形的几分之几?(课件验证)

　　比较：二分之一、三分之一、六分之一，你发现了什么?

　　3、玲玲和丁丁在争论不休，看看为什么?

　　把一根火腿肠分成2份，其中的一份一定是这根火腿肠的二分之一?

　　4、出示课件：形状不一样、大小看不出来的三角形，还是平均分吗?

　　思考题：：我们班第一组有6个同学，把他们平均分成2份，每份是几分之几?每份是几人?

　　六、总结收获

　　这节课即将结束，能谈谈你有哪些收获或体会吗?

　　板书设计：

　　分数的初步认识

　　篇四：人教版三年级下册数学教案

　　教学目的：

　　1.初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。

　　2.培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。

　　3.培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们创新的意识。

　　4、对学生进行爱护花草树木的教育

　　教学重点：进一步感知除法的意义，感悟乘、除法之间的内在联系。

　　教学难点：会用乘法算式求商的方法。

　　教具准备：圆片、小棒、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、设计问题情境，引入新课

　　出示：2只白羊和6只小兔

　　教师：我们学习过比较两个量多少的知识，谁能根据这幅图说一句话?(小兔比白羊多4只;白羊比小兔少4只。)

　　教师：同学们说得很好，我也说一句，小兔的只数是白羊的3倍。他们知道这句话是什么意思吗?

　　(在学生感到迷惘时，揭示今天的学习内容。板书：倍的概念。)

　　二、探究新知

　　1.教学例1

　　(1)动手操作。(指名学生上台摆。)

　　第一行摆：

　　第二行摆：2个3根(教师只说2个3根，让学生思考2个3应怎样摆。)

　　(2)教师揭示倍的含义，指着学生摆的两行小棒小结：第一行摆了3根小棒为一份，第二行摆了2个3根是2份，我们就说，6里面有2个3，6是3的2倍。

　　(3)教师在第二行添上3根小棒，问：第二行里有几个3根?第二行的小棒数是第一行的几倍呢?

　　让同桌学生两个互相说一说，然后指名说。再添上3根呢?

　　(4)摆一摆，说一说。8是4的几倍?8是1的几倍?

　　2.教学例2。

　　(1)教师摆。

　　第一行摆：2片枫叶

　　第二行摆：4片叶子

　　问：第二排是第一排的几倍?你是怎样知道的?怎样挪动第二排的树叶就可以一眼看出两排树叶之间的关系?摆一摆。你发现了什么?(把4片叶子每2片分一份，可以分两份)用除法怎样表示?

　　板书：第二行的个数是第一行的___倍。

　　4÷2=

　　教师提问：你能将空填完整吗?第二行要怎样摆，才能清楚地看出是第一行的2倍呢?

　　(2)教师摆第三排叶子

　　问：第三排是第二排的几倍?你是怎样知道的?怎样挪动第三排的树叶就可以一眼看出两排树叶之间的关系?摆一摆。你发现了什么?(把12片叶子每4片分一份，可以分三份)用除法怎样表示?

　　板书：第三行的个数是第二行的___倍。

　　12÷4=

　　3.新课小结：这节课你都知道了什么?一个数里面有几个另一个数，我们就说这个数是另一个数的几倍。

　　4.课堂活动

　　(1)学生自己画示意图，并完成填空。

　　(2)让学生说说，为什么红花的朵数是黄花的5倍呢?

　　三、巩固练习

　　1.课堂活动2题。

　　摆一摆，说一说。

　　2.口答

　　12里面有个6，12是6的倍。

　　42里面有个7，42是7的倍。

　　25里面有个5，25是5的倍。

　　18里面有个3，18是3的倍。

　　21里面有个3，21是3的倍。

　　30里面有个5，30是5的倍。

　　篇五：人教版三年级下册数学教案

　　教学内容：

　　二年级(下册)第73—74页。

　　教学目标：

　　1.使学生在具体情景中初步理解“倍”的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。

　　2.使学生经历解决简单实际问题的过程，发展初步的观察、比较、操作能力和有条理地表达能力。

　　3.使学生在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的兴趣。

　　重点难点：

　　使学生经历解决简单实际问题的过程，发展初步的观察、比较、操作能力和有条理地表达能力。

　　教学过程：

　　一、在有效探究中认识“倍”

　　1.引出“倍”，揭示课题。

　　谈话：春天来了，花园里五彩缤纷的鲜花都张开了笑脸!瞧，这里有黄花和蓝花(课件演示同样多的黄花和蓝花)。

　　提问：黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样?(课件演示增加黄花的朵数)现在谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢?

　　小结：其实，黄花与蓝花的朵数之间，除了小朋友们刚才所说的多与少的关系，还有“倍”的关系。今天，我们就一起来研究有关倍的知识。(揭示课题：倍的认识)

　　篇六：人教版三年级下册数学教案

　　教学目标：

　　1.知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读、会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小;培养学生观察、比较的能力及操作、表达能力和合作交流的意识;

　　2.过程与方法：让学生经历建立分数概念的过程，体验动手操作、合作交流的方法;让学生主动去寻求分数，能自己往下写分数;

　　3.情感、态度与价值观：让学生在体验中获得成功感。

　　教学重、难点：认识几分之一的分数;初步建立几分之一分数的概念。

　　教学用具：各类卡片图，各类折纸。

　　教学流程：

　　(一)创设情境，导入新知：

　　T：小朋友们，我们都知道在奥运赛场上有公平、公正的裁判员，在法庭上有公平、公正的大法官，在学校里老师又用公平、公正的方法来教育我们，你也想做一个公平、公正的裁判员、小法官和小老师吗?(想!)那老师就来考考你们。

　　出示：小华、小丽两个小朋友。

　　a：出示6个大苹果，怎样公平、公正来分一分。(要求学生说出“平均分成两份”，学生上去分好。)

　　b：出示四罐牛奶，怎样公平、公正来分一分。(“平均分成两份”，学生分。)

　　c：出示两个汉堡，又该怎样来分?(齐分，学生上去分。)

　　(小结：我们都把它们进行了“平均分”板书。)

　　d：出示一个大饼，你能公平公正地来分一分吗?你能用我们已经学过的数来表示吗?

　　揭题：我们要用一个新的数来表示，它叫做“分数”(板书)

　　(二)探究新知，不断摸索：

　　1.认识。

　　T：刚才我们把一个大饼通过平均分分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是“”。那“”怎么来书写呢?跟着老师一起写(学生举起手指一起写)，先写“──”表示平均分，再写2表示把大饼平均分成了2份，再写1表示其中的一份，读作二分之一(齐读“”两遍，并举起手跟老师一起边演示边说：把大饼平均分成两份，每份是它的二分之一。)

　　教师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的，那右边这一份呢?(齐说：)

　　同桌活动：从信封中拿出各种折纸，你能折一折这些图形的吗?(请学生交流，注意语言的表达。)

　　T：老师也忍不住想来折一折了(拿起一个正方形的折纸，随便一折，将它剪下，举起一块说是“”。)(学生反对，强调没有平均分不能用分数来表示。)

　　T：在日常生活中我们有没有碰到过的例子?(学生交流。)

　　2.自己再想一个分数，把这个分数折出来，画出来。

　　请学生同桌合作，利用折纸，折出自己想出的一个分数，用画阴影部分的方法表示好，并请画得最快的几个小朋友将自己的成果展示在黑板上，写上你所表示的分数。(教师选取部分，一起评价，并说说这个分数所表示的意思，注意学生语言的表达)

　　(三)应用迁移，巩固提高：

　　1.一口气来说一说：

　　2.用手势来判一判：

　　3.根据分数在图中涂阴影，仔细观察，比较一下这些分数的大小：

　　4.它是一个长方形，把它这样对半平分，再平分……在每一块上涂上颜色，你知道每种颜色是整体的几分之一吗?

　　(四)总结反思，拓展升华：

　　1.今天，你收获了多少，能一起来分享吗?

　　2.课外，请你再去折一折，你还能折出多少分数来?

　　3.你还想知道些什么?

　　篇七：人教版三年级下册数学教案

　　教学内容：

　　教材第2至3页例1及练习一第1题。

　　教学目标：

　　1、通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2、通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。

　　3、在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热情。

　　重点难点：

　　会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。

　　教学准备：

　　自制课件

　　教学过程：

　　一、儿歌铺垫，引出新课

　　同学们，你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?

　　学生背儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗?这节课我们一起来探究这个问题。(板书课题：认识东、南、西、北方向)

　　二、探究新知

　　1、早晨，太阳从哪边升起?引出东。

　　2、指一指哪边是东?教室的东边有什么?(黑板)

　　3、东和西是相对的，那西边是哪边呢?教室的西边有什么?

　　4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说?

　　5、完成书本填空和做一做

　　(1)观察例1图

　　问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的( )面。教学楼在操场的( )面，大门在操场的( )面。

　　(2) 完成“做一做”

　　三、巩固练习

　　1、完成练习一第2题

　　先观察，你从对话中了解到什么?(可以确定了两个方向：北和西)

　　你能说说哪边是东、哪边是南吗?说说房间是怎样布置的?东南西北方向各有什么?

　　2、在教室玩“走方向的游戏”。

　　3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向?各个方向各有什么?

　　4、小组讨论：你怎样记住德阳市的东西南北方向? 各个方向各有什么?

　　5、背儿歌

　　早晨起床向太阳，前是东，后是西，左是北，右是南。四、课堂小结

　　今天大家学到了什么?还有什么疑问?

　　回家按照4个方向观察房间的摆设，明天来告诉大家。

　　板书设计：

　　位置与方向早上太阳在东方

　　面东，背西，左手北，右手南

　　东西相对，南北相对

　　篇八：人教版三年级下册数学教案

　　教学内容：

　　苏教版数学第五册“长方形和正方形的认识”

　　教学目的：

　　认识：使学生认识长方形和正方形的特征，发展学生的空间观念。

　　技能：通过观察、测量动手和小组合作探索等活动，培养学生创新思维和抽象概括能力，团结协作的能力。

　　情感：有机渗透思想教育，培养学生积极互助的情感。

　　设计说明：

　　如何在教学中引导学生主动探究，促进每个学生主动发展，是在新课程改革中值得我们深思的问题。本课的设计试图改变以往那种先扶后放的教学模式，放手让学生自主地去探索长方形和正方形的特征，让学生从拼摆拉伸的过程中主动的从边和角这两个方面，认识了长方形的特征，再通过长方形纸片的验证，使学生的思维深化，认识提高，也使得学习更有乐趣。

　　课前准备：

　　教具：多媒体软硬件一套，视频展示台，钉子板，各种长度小棒若干，七巧板;

　　学具：四种长度小棒若干，长方形和正方形纸各一张，钉子板，火柴一盒

　　七巧板一块。

　　教学过程：

　　一、展现原型、建立表象

　　1、多媒体演示(机器人)：你能说出这个机器人是由哪些图形组成的吗?(三角形、圆形、长方形、正方形等)

　　2、日常生活，我们见过哪些物体的面是长方形或是正方形的?

　　3、揭示课题：今天我们就一起来重点研究长方形和正方形。

　　二、引导发现、自主探索

　　长方形和正方形怎么样的图形?(长方形和正方形都是由四条线段围成的图形。)长方形和正方形各有些什么特征?秘密等待小朋友们去发掘。

　　1、摆一摆，让学生试着各种长度不一的小棒组成一个长方形和一个正方形。

　　2、思考：组成一个长方形或一个正方形需要注意些什么?(同桌适当讨论)

　　3、选择长方形的边要注意什么?也就是说长方形的边有什么特点?(穿插介绍对边的概念：指着图说长方形上面和下面的两条边叫做长方形的一组对边;左边和右边的这两条边也是一组对边。)正方形的边有什么特点?

　　4、除了边以外，还要注意些什么?你觉得长方形的角有什么特点?正方形呢?

　　三、讨论问题，验证结果

　　1、刚才我们通过摆小棒得到了关于长方形和正方形特征的一些猜想，这些猜想是否正确呢?我们还需要进行验证。(拿出准备好的纸片)

　　2、长方形和正方形的边各有些什么特点?(长方形对边相等)你能想个办法来验证一下吗?把你们的方法写下来，同组的同学试一试。(完成实验报告1)(①将纸对折②用尺量一量)

　　汇报交流：指名学生到讲台前，展示并说明自己的方法。(视频展示台)总结介绍长、宽以及边长的概念。

　　3、长方形和正方形的角有些什么特点?(四个角都是直角)能想出方法验证吗?(①用三角板的直角去比一比，②用折叠的方法将长方形和正方形对折，再对折，发现完全重合。)

　　四、归纳总结，知识整理

　　通过讨论和验证我们发现长方形和正方形有哪些特征?(师媒体整理知识点)：

　　长方形和正方形都是由四条线段围成的图形。长方形和正方形的四个角都是直角。长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。

　　五、拓展迁移、发挥想象

　　1.图形娃娃找家：

　　多媒体出示一组图形，让学生找出其中的长方形和正方形。

　　(通过本组练习，促进学生摒弃长方形和正方形的非本质特征，加深地长方形正方形特征的认识。)

　　2.围一围。学生在钉板上围一个长方形和一个正方形，并说说你是怎样围的，怎样想的?(通过学生对过程的表述，进一步加强学生对特征的理解)

　　3.我当小医生

　　(1)长方形对边相等，四个角都是直角。

　　(2)四条边相等的四边形一定是正方形。

　　(3)四个角都是直角的四边形一定是正方形。

　　4.用十二根火柴棒，你能拼成长方形吗?怎样拼。

　　5.七巧板(机动)：学生分成两大组，每大组以四人为一小组，分别使用教辅插件中的七巧板拼正方形和长方形，比一比哪组同学拼的快?

结尾：非常感谢大家阅读《人教版三年级下册数学教案(通用8篇)》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」，一起成长！