导读：《捞铁牛》教学设计（优选22篇） 《捞铁牛》教学设计 篇1 教学目标 1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受到我国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学、学... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！
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《捞铁牛》教学设计（优选22篇）
《捞铁牛》教学设计 篇1
教学目标
1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受到我国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学、学科学。
2、学习理解重点词句的方法，并运用学到的方法读懂课文。
3、练习抓住课文的主要内容。
4、正确、流利地朗读课文。
教学重、难点
1、弄清怀丙和尚做了哪些工作才把铁牛捞上来。
2、理解利用水的浮力捞铁牛的道理。
3、学习理解重点词句的方法，并运用学到的方法读懂课文。
教学准备
实验器具、小黑板
教学过程
一、激趣导入
同学们，你们喜欢科学吗？爱科学吗？很好，那我们就一起来探索一下科学的奥秘吧。
老师做有关“水的浮力”的演示，质疑：
怀丙和尚说他用什么办法能把大铁牛捞上来？怀丙和尚是怎样“叫水”把大铁牛“送回来”的？
二、学习第二部分
1、（出示投影）让生自由读文，思考：怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备工作？
（潜水摸牛→备船装沙→拴船搭架→拴牛绑架）
2、指导朗读，注意：动词要读重音，把这些准备工作突出出来。
三、学习第三部分 这一部分同学们合作学习，要求认真读书，思考：（出示投影题）
（1）怀丙和尚把准备工作做好后，是用什么力量捞起铁牛？
（2）根据课后思考·练习3的提示，想想带点的词语之间是什么关系，能不能用什么关联词把它们连起来？
1、学生自由学习、讨论。教师巡视。
2、师生交流。
（1）怀丙和尚用什么力量捞起铁牛？（水的浮力）读出关键语句：“靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。”
师做“捞铁牛”的演示：
（2）交流：课后思考·练习3中的语句。（出示投影）
①学生读这段话。
②带点词语：泥沙减少→船身上浮→绳子越绷越紧→把铁牛
向上拔
（因为泥沙减少，所以船身向上浮；因为船身向上浮，所以绳子越绷越紧；因为绳子越绷越紧，所以铁牛被向上拔。）
3、指导朗读。（带点词语要朗读得特别分明。两个“慢慢地”、“越绷越紧”要读出味道来。）
4、师读第五自然段。
（1）引导质疑：怀丙和尚为什么不急着把铁牛捞上船呢？
（怀丙和尚利用水的浮力，把铁牛放在水里拉回来，可以省力气。）
（2）多么聪明的和尚呀！把第四、五自然段读一读。
5、师读第六自然段质疑：
“这样的办法”是指怎样的办法？
6、同学们，通过刚才的学习，你们知道了怀丙和尚是怎样利用水的浮力来拔铁牛的，那么我们再回头看看怀丙和尚为什么要做那些准备工作？
（如：潜水摸牛为的是更好的确定打捞办法；备船装沙为的是铲掉泥沙后船身可以向上浮；拴船搭架为的是使船只平稳增加浮力；用两只船是考虑牛笨重，需要极大的力量；拴牛绑架为的是船只上浮时，能把铁牛从淤泥中拔出来。）
师小结：从这些准备中我们可以体会到怀丙和尚以科学的态度做了细致、周密的思考和安排，说明他有聪明的才智。
四、学习课文第四部分
1、齐读课文，思考：这段写什么？表达了作者什么感情？
（写和尚是谁，表达了作者对这位和尚的赞颂之情。）
2、为什么说怀丙和尚是当时出色的工程家呢？
五、总结全文
1、课文是按什么顺序写的？
2、引导学生概括课文主要内容。（出示投影）
六、延伸课外
想象一下，在当时还有什么办法能把铁牛捞上来？要是现在呢？
（让学生明白，在当时怀丙和尚的打捞方法是最好的办法。现在科学的打捞办法有：浮筒打捞、浮吊打捞……）
板书设计
准备：潜水摸牛→备船装沙→拴船搭架→拴牛绑架怀丙和尚
文本框: 捞铁牛
利用浮力
打捞：泥沙减少→船身上浮→绳子绷紧→铁牛上拔出色的工程家
《捞铁牛》教学设计 篇2
教学目标：
1.了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生爱科学、学科学。
2.指导学生抓住重点词句，读懂课文.
3.学会本课生字词.
4.朗读课文.能简述捞铁牛的经过.
教学重点:
1.理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作 ，是怎样把铁牛捞上来的.
2.指导学生抓住重点词句，读懂课文.
媒体设计:字卡，浮力实验器具，字幕.
教学时间:二课时.
教学过程:
第一课时
一.导入新课:今天我们学习第17课《捞铁牛》，看了这个题目，你想到了什么?(谁捞铁牛?为什么捞铁牛?怎么捞的?结果怎样?)
二.看书听朗读录音.
三.布置自学.(字幕出示自学要求)
1.初读课文，看拼音读准字音.
2.画出不理解的词语，利用工具书学习
3.想一想课文是按什么顺序写的，试给课文分段，归纳段意。
四.检查自学情况。
1.出示字卡，认读生字。
2.汇报弄懂了那些词语，重点检查以下词语：浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3.分段，讲段意。（课文是按事情的发展顺序继续的。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛：再讲和尚做捞铁牛的准备工作；接着讲怎样捞起一只只铁牛：最后讲这个和尚的名字和身份。可分四段。）
4.朗读课文（四人，每人一段）
5.学生质疑。
6.五.作业:读熟课文.
第二课时
一.回顾导入，明确目标。
我们继续学习第17课《捞铁牛》，大家想一想，这篇课文主要讲了什么？（怀丙和尚捞铁牛的事。）他是怎样捞铁牛的？这节课我们深入讨论学习。
二.出示思考讨论题。（字幕）
1.怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？说明了什么？
2.怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎样？
3.打捞铁牛的工作是分几步做的？你觉得怎样？
4.为什么说怀丙是宋代出色的工程家？
三.学生讨论交流，教师适时导拨。
1.第一个问题，抓住“议论纷纷”这个词进行导拨。（议论纷纷，是说许多人在一起各说各的办法，这里有困难大、无计可施的意思。在这种情况下，怀丙和尚说：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把他们送回来。”这说明他有心信，而且说话留有余地，并且已经想好了捞铁牛的办法。）
2.第二个问题，引导学生读第三自然段。（这段共有四句话，按顺序讲了四项准备工作：（1）摸清铁牛沉在哪；（2）两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方；（3）拴船搭好架子；（4）下水把铁牛拴住。这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的安排。
3.第三个问题，引导读4—6自然段。（分三步：（1）把船上的泥沙铲到河里；（2）水手们使劲划桨，用船把铁牛拖到岸边；（3）把水里的铁牛拖上岸。再用同样的办法把其余的铁牛捞上来。追问：运回行吗？说明怀丙懂得利用水的浮力。）
4.第四个问题，引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。
四. 动手实验，加深理解。
1.实验准备工作：
(1)在一个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
(2)水底下放一小铁块表示铁牛。
(3)用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。
(4)用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。
2、学生演示怎样捞牛。
（1）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎增捞铁牛，其他学生认真观察。
（2）学生评议演示和讲解的情况。
五.总结课文
1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到什么启示？
（说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。）
2、谁能说说其他利用水的浮力的事？
六. 作业。把故事讲给别人听。
板书设计：
17.捞铁牛
被水冲走
潜水找牛
备船装沙
准备工作
并船搭架
拴牛连架
打捞铁牛 铲沙 划桨 拖上岸
《捞铁牛》教学设计 篇3
【教学目标】
1、学会本课11个生字，正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。
2、朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。
3、练习抓住课文的主要内容。
【教学过程】
第一课时
【学习目标】
1、学习生字词；
2、朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧。
【教学步骤】
一、导入新课
1、今天我们学习第17课《捞铁牛》
“捞”：东西掉到哪里用“捞”这个词呢？
2、看了这个题目，你们想知道什么？
⑴谁捞的铁牛？
⑵为什么捞铁牛？
⑶怎么捞的？结果怎样？
二、自学课文生字新词
1、音、形难点
淤，注意读音、字形，右边不要写成“冬”。
2、理解词义：
河中府：地方的名字。因这地方在黄河中游，所以叫河中府。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。
浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。
议论纷纷：许多人在议论各说各的看法。议论，对人和事物，发表看法。纷纷，言论多而杂乱。
熟悉：知道得清楚。
水性：水的性能，也指游泳的本领。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本领又很高。
潜水：隐藏在水面以下活动。
水手：在船上负责舱面工作的普通船员。
浮力：物体在流体中受到向上托的力，即向上浮动的力量。
工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。
和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。
三、自学课文，理解文章层次
1、轻声朗读课文。
2、讨论每个自然段写什么内容？
第1自然段：铁牛陷入淤泥。
第2自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。
第3自然段：和尚做了捞铁牛的准备工作。
第4自然段：和尚请水手铲泥沙到河里，拨起铁牛。
第5自然段：水手们划船把铁牛拖回岸边。
第6自然段；和尚用同样方法捞起其余的七只铁牛。
第7自然段：和尚名叫怀丙。
四、指名学生分自然段朗读课文
思考：课文写了什么内容？
明确：这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事。
五、分析课文
1、⑴浏览课文，看是谁提出要捞铁牛？（怀丙）
⑵他是谁呢？你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗？谁能用一个最准确的词概括一下怀丙的特点？（出色）
2、⑴为什么捞铁牛？谁能读一读有关内容？
⑵指名读一读有关内容。谁能用自己的话说一说？（铁牛被水冲走）
3、⑴怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？（人们议论纷纷，可以看出人们束手无策，毫无办法，是在大家感到捞铁牛十分困难的情况下提出来的。）
⑵从文中什么地方看出捞铁牛十分困难？（从“笨重”一词可以看出铁牛很重，又沉在河底，不好打捞。从人们对此事“议论纷纷”可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。）
⑶据资料记载，每只铁牛重四五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。
⑷怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢？读怀丙所说的话：（叫水送回）
怎么样水把铁牛送回来呢？从这个方法中，是否能看出怀丙是一个出色的工程家呢？
4、⑴指名读有关段落。
⑵谁知道做了哪四项准备工作？①摸清地点；②两只船并排装满泥沙；③并排拴紧搭架；④两头拴牢。
⑶你明白了什么？（这四项工作都是根据铁牛中的“笨重”进行周密考虑的。）
⑷齐读这一段，进一步体会出色的准备。
5、接下来，我们看打捞过程，打捞铁牛的工作是分几步做的？再看怀丙又有哪些地方做得出色呢？
⑴自由读。
⑵指名答：分几步做的？
⑶哪些地方出色？船靠什么向上浮？为什么是拖回而不是运回？
⑷一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢？
⑸指名用自己的话说一说打捞第二只铁牛的过程。
小结：和尚叫水把铁牛送回来了，其实是和尚懂得利用水的浮力。
六、总结
1、和尚想出这么出色的办法，是因为他在哪个字上动了脑筋？（水）
2、是水冲走了水牛，又是水把铁牛送了回来，怀丙想出这么出色的办法就是因为他用自己的才智变害为利，像怀丙这样的工程家在我们历史上还有很多，希望同学们用科学知识充实自己的头脑，做一个有用的人。
第二课时
【学习目标】练习抓住课文的主要内容。
【教学步骤】
一、复习
1、怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？
2、后来，他是怎样捞铁牛的？
二、动手实验，体会水的浮力的应用
1、实验准备工作
⑴在一个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
⑵水底下放一小铁块表示铁牛。
⑶用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。
⑷用一根细绳，一端系在木棒上，一端挂在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。
2、学生演示怎样捞牛
⑴要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎样捞铁牛，其他学生认真观察。
⑵学生评议演示和讲解的情况。
三、总结课文
1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到了什么启示？
（说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。）
2、谁能说说其他利用水的浮力的事？
四、作业
1、动手做捞铁牛的实验。
2、把故事讲给别人听。
五、布置作业
1、读拼音、学词语
2、辨字组词
【板书设计】
【教案点评】
以课文题目入手，引导学生质疑。
向学生出示问题：1、谁捞铁牛；2、为什么捞铁牛？3、怎么捞的？结果怎样？组织学生讨论，在讨论交流中指导学生学习。
自学课文，轻声朗读，理清层次，了解主要内容及写作顺序。
通过动手实验，体会浮力的作用，一千多年前怀丙就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？自己从中受到什么启示。让学生懂得做事要动脑、要运用科学。
《捞铁牛》教学设计 篇4
课题 10《捞铁牛》 课时计划 2课时 教学内容分析 这篇课文讲提宋朝时发生的故事。有一次，黄河发大水了，河两岸拴住浮桥的八只大铁牛，被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，怀丙和沿利用水的浮力捞起了铁牛，从而说明他是当时出色的工程家。 教学目标 1.了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生爱科学、学科学。
2.指导学生抓住重点词句，读懂课文.
3.学会本课生字词.
4.朗读课文.能简述捞铁牛的经过. 教学重难点 1.理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作，是怎样把铁牛捞上来的. 2.指导学生抓住重点词句，读懂课文. 教具学具准备 字卡，浮力实验器具，
教学设计思路（含教法设计、学法指 本课教学设计“以读为本”，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件演示，和小组合作、探究的学习方式，引导学生结合实践、在读中有所感悟。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 一.导入新课: 二.看书听朗读录音. 三.布置自学 四.检查自学情况。 五.作业: 一.回顾导入，明确目标。 二.出示思考讨论题。 三.学生讨论交流，教师适时导拨。 四.动手实验，加深理解。
五.总结课文 五.作业。 第一课时
今天我们学习第10《捞铁牛》，看了这个题目，你想到了什么?)
出示自学要求： 1.初读课文，看拼音读准字音.
2.画出不理解的词语，利用工具书学习
3.想一想课文是按什么顺序写的，试给课文分段，归纳段意。
1.出示字卡，认读生字。
2.汇报弄懂了那些词语，重点检查以下词语：浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3.分段，讲段意。
读熟课文. 第二课时
我们继续学习第10课《捞铁牛》，这篇课文主要讲了什么？他是怎样捞铁牛的？这节课我们深入讨论学习。 1.怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？说明了什么？
2.怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎样？
3.打捞铁牛的工作是分几步做的？你觉得怎样？
4.为什么说怀丙是宋代出色的工程家？
1.第一个问题，抓住“议论纷纷”这个词进行导拨。
2.第二个问题，理解段共有四句话，按顺序讲了四项准备工作： （1）摸清铁牛沉在哪； （2）两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方； （3）拴船搭好架子； （4）下水把铁牛拴住。 这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的安排。
3.第三个问题， 分三步：（1）把船上的泥沙铲到河里；（2）水手们使劲划桨，用船把铁牛拖到岸边；（3）把水里的铁牛拖上岸。再用同样的办法把其余的铁牛捞上来。追问：运回行吗？ 4.第四个问题，引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。
1.实验准备工作：
(1)在一个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
(2)水底下放一小铁块表示铁牛。
3)用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。
(4)用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。
1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到什么启示？
1、谁能说说其他利用水的浮力的事？
把故事讲给别人听。 学生质疑： 谁捞铁牛?为什么捞铁牛?怎么捞的?结果怎样? 感知课文主要内容： 课文是按事情的发展顺序继续的。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛：再讲和尚做捞铁牛的准备工作；接着讲怎样捞起一只只铁牛：最后讲这个和尚的名字和身份。可分四段。 朗读课文（四人，每人一段）
学生质疑 怀丙和尚捞铁牛的事。 议论纷纷，是说许多人在一起各说各的办法，这里有困难大、无计可施的意思。 引导学生读第三自然段。理解 怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的安排。 引导读4—6自然段。 引导感知怀丙懂得利用水的浮力。 2、学生演示怎样捞牛。 （1）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎增捞铁牛，其他学生认真观察。
（2）学生评议演示和讲解的情况。
说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。 举例说说 小组讨论， 自由叙述，如果发言遇到困难，可看课件，启发思维。 从学生的发言入手，引导大家思考描述了景物的几个方面并板书相应的内容，充分体现以学定教、顺学而导的新课程教学理念。同时训练学生表达言之有物，言之有序。鼓励学生个性化的表达。表现个性化的生活经历，畅谈个性化的认识感悟。 作 业 设 计（可附页） 第一课时： 继续读课文。找出文中四字词语，加以积累。 第二课时： 把故事讲给别人听。 板 书 设 计 摸清地点
备船装沙 10.捞铁牛 准备工作并船搭架 铁牛被水冲走 怀丙叫水送回 两头拴牢 打捞铁牛铲沙 划桨 拖上岸
《捞铁牛》教学设计 篇5
教学目标
1. 学会本课11个生字。正确读写“宋朝 、议论、和尚、船舱、拴住、潜到、沉没、绳子”等词语。
2. 有感情地朗读全文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学、用科学，
3. 练习抓住课文的主要内容。
教学重点
1. 了解怀丙和尚利用水的浮力打扰铁牛的经过。
2. 练习抓住课文的主要内容。
教学准备
1. 演示所需的材料：玻璃缸、装有石子的圆口瓶、木尺、棉线、铁块。
2. 覆盖式投影片。
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、导入课题，质疑激趣。
同学们，今天我们要学的课文是——《捞铁牛》。你们读了课题，会有什么问题？（为什么要捞铁牛？捞铁牛有什么困难？怎样捞铁牛？铁牛捞起来了吗？）
二、通读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。
1. 学生自由轻声读课文。
2. 每个自然段请一位同学读。读中，教师相机指导读准“宋、拴、尚、绳、绷”的字音。强调“拴、潜、陷、铲”是前鼻音，“宋、尚、绳、绷”是后鼻音。和尚的“尚”读轻声。
3. 了解课文叙述顺序。
（1） 从课题上看重点应该写什么？
（2） 默读，找出描写捞铁牛的经过部分。（课文的第三止第六自然段）
（3） 可见课文可分为几部分？（三部分）
（4） 如果捞铁牛的经过部分再分为“准备工作”和“捞出一只只铁牛”的两部分的话，课文可分为几部分？（四部分）接下来我们就按照这四部分来进一步学习课文。
三、深入深究，读懂课文第一部分。
1. 读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛？（因为八只铁牛是拴住浮桥用的，河水冲断浮桥，铁牛也就被冲走，馅进淤泥。要修浮桥，必须要捞起铁牛。）
2. 铁牛有多笨重呢？据记载，黄河大铁牛最轻的有26.1吨，最重的达45.1吨。在一千多年前的宋代有没有打捞工具？（没有）有没有科学简易的打捞方式？（没有）可见，要打捞这八只大铁牛是多么的不容易！
3. 指导读句子：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”学生联系上下文说说自己对这句话的理解。
4. 再读第一部分。学生评议。
四、学习第二部分：捞铁牛的准备工作。
1. 同学们通过自读，已经知道了人们为什么要捞铁牛。现在我们来解决同学们提出的第二个问题：怎样捞铁牛？我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备。请大家自由读第三自然段，并用笔画出重点词语。
2. 学生自由朗读，圈画重点。
3. 师生交流，概括出要点：（1）摸清铁牛沉没的位置；（2）准备两只大船，船里装满泥沙；（3）两船拴紧，跨船搭架；（4）铁牛和木架两端，用绳子相连。
4. 用覆盖式投影再现这次的准备工作，再请学生按顺序简要复述准备工作。（用上“先……然后……再……又……）师生评议。
5. 读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容？（怀丙和尚为捞铁牛做了充分的准备。）
小结：认真读书，读懂内容，然后用比较简练的语言进行概括。这就是我们今天要掌握的一种读书方法。
五、书写生字词。
1. 师生交流书写生字词应注意的地方。强调：（1）要注意“陷”的写法。右旁是“ ”，不是“ ”。同学们回忆一下，含“ ”旁的有哪些字（陷、馅），它们的读音有什么相同之处？（都带韵母ian和an）含“ ”旁的有哪些字（滔、稻），它们的读音有什么相同之处？（都带韵母ao）；（2）写“潜”字时要注意右边与“赞”字有点相似，右下是“日”不是“贝”。
2. 学生练习书写生字新词，教师巡视指导。
六、布置作业。
熟读课文，查阅课外书，查找怀丙和尚的故事或有关水的浮力的课外小知识。
第二课时
一、 复习检查。
听写词语：陷进、拴住、潜到、船舱、铲到。
二、 观察图画，引入新课。
1. 出示课文插图，观察画面。画面上有哪些人和物？（怀丙和尚、水手、两只大木船、几只小木船、大鼓、旗帜）简单地说说他们在干什么。（怀丙和尚指挥水手们打捞起铁牛。）
2. 文中哪几个自然段写到打捞第一只铁牛的经过？（第四、五自然段）哪个自然段写打捞其他铁牛的经过？（第六自然段）
三、学习第三部分。
这一部分请同学们自己学，要求认真读书，思考：（出示投影题）
（1） 怀丙和尚用什么力量捞起铁牛？
（2） 根据课后思考·练习3的提示，想想带点的词语之间是什么关系，能不能用什么关联词把它们连起来？
1.学生自由学习、讨论。教师巡视。
2.师生交流。
（1） 怀丙和尚用什么力量捞起铁牛？（水的浮力）读出关键语句：“船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。”
看有关“水的浮力”的演示：在玻璃缸中装入大半缸水，缸内盛一装有石子的圆口瓶，缸口上架一木尺，木尺的两端系上棉线，线下吊一铁块，沉入缸底。教师将圆口瓶内石块儿逐一取出，让学生观察会出现什么现象。（缸底的铁块为什么会往上生？）通过观察交流，得出结论：利用了水的浮力。
（2） 交流：课后思考·练习3中带点词语之间的关系。
① 学生读思考·练习3中的这段话。
② 带点词语：“泥沙减少……船身向上浮……绳子越绷越紧……把铁牛向上拔”，这些词语之间可以用上关联词：因为……所以……。（因为泥沙减少，所以船身向上浮；因为船身向上浮，所以绳子越绷越紧；因为绳子越绷越紧，所以铁牛被向上拔。）
3.指导朗读第四自然段，强调：带点词语表现了事物之间的因果关系，这些词语要朗读的特别分明。两个“慢慢地”、“越绷越紧”这几个词语也要读出味道来。学生读后评议。
4.读第五自然段。
（3） 学生读。
（4） 引导质疑：铁牛为什么不放在船上拉回来？（铁牛太沉了，没办法拉上船；即使拉上船也因为太沉，不容易划到岸边：怀丙和尚利用水的浮力，把铁牛放在水里拉回来，可以省力气。）
（5） 多么聪明的和尚呀！把第四、五两自然段读一读。
5.读第六自然段。
（1） 学生读。
（2） 谁能以这一自然段为基础，结合前两个自然段的内容概括一下这一部分的主要内容？（怀丙和尚利用水的浮力把八只笨重的铁牛从淤泥里拖了回来。）
小结：同学们通过一段一段地读课文，读懂了内容，要概括出这一部分的主要内容。这是一种很好的学习方法。
四、 习课文第四部分。
2. 学生读最后一个自然段。
3. 师生交流：这一自然段主要写了什么内容？
五、 顾全文，概括课文的主要内容。
1. 这篇课文可以分成几部分，每部分讲了什么？（可以分成四个部分：（1）铁牛陷进了淤泥，怀丙和尚说他有办法捞。（2）怀丙和尚做捞铁牛的准备工作。（3）怀丙和尚利用水的浮力把八只铁牛捞了上来。（4）怀丙和尚是个出色的工程家。）
2. 把每部分内容连起来，说说这篇课文的主要内容。同桌练习说，全班交流。（拴浮桥用的铁牛陷进淤泥，怀丙和尚利用水的浮力把八只铁牛捞了上来，他不愧是个出色的工程家。）
六、延伸课外。
1. 怀丙和尚是个出色的工程家，他打捞铁鸟的办法确实好，不过，他捞一只铁牛需要两船泥沙，捞八只铁牛就得16船泥沙，以现代的环抱观点看，有没有什么问题？（泥沙铲到黄河里去会阻塞航道，还会污染河水。）你们想想，有没有什么办法既能捞出铁牛，又注意了环抱？
2. 学生讨论、交流，教师引导创新。（实际上只要用四只船就可以解决问题。先把两只装满泥沙的大船划到铁鸟沉没的地方，搭好架子，拴住铁牛，然后让另外的两只空船分别靠在前面两边，让水手们把泥沙铲到空船里，再将铁牛拖到岸边。接着，用装满泥沙的两只船去拴第二只铁牛，等前面两只船把铁牛运回来后，在分别靠在这两只船边上，再把泥沙铲到那两只船上。用这样的方法来回七次就能把八只铁牛全部打捞上来，而不用向黄河里铲泥沙。）
3. 要是现在打捞水底沉物的话，有没有其他办法？结合学生查阅的资料，交流各自了解到的知识。或者由教师适当地介绍，现代有哪几种打捞方式。（浮筒打捞、浮吊打捞、混合打捞和解体打捞）
《捞铁牛》教学设计 篇6
教学要点：讨论学习课文，理解怀丙是一位出色的工程家。
教学过程：
1、读课题，在预习中，你有哪些不理解的问需要老师、同学们的帮助？--（重要的，带有普遍性的话板书出来）
2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人？齐读第四段，请给"出色"、"工程家"标上"……"
3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特别好的设计，主持各项工程的专家。
4、请小声读文，一边读，一边想，一边勾画。哪些方面看出怀丙是出色的工程家？--先自读、思考，然后小组讨论，再课堂发言。
5、同学们发表的意见可以把它概括为三个方面：--设想出色（叫水送回）准备工作出色（准备工作）操作出色（捞起铁牛-）
6、怀丙是在什么情况下，说出"叫水送回"这个想法的？请读第一段后答，抽读这句话，从这句话体会到什么？--大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙起到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。
7、可是，每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事，怀丙为此做了四项准备工作，请默读第二段，把表示这4项准备工作先后顺序的词用"△"标出（检查落实）。
8、你能用上这几个词，指着灯片上的图说吗？--学生说。
9、怀丙不做这些准备工作不行吗？你体会到什么？--潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗绳拴牛：保证牢固。--准备工作周密细致，设计科学，不愧是出色的工程家。
10、请小声读第三段，看看他是怎样捞铁牛的？--先请同学讲，然后课件演示。
11、看看课文是怎样把这个过程写清楚的，抽读"和尚……向上拔。"其他同学一边听，一边用"……"把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。
12、检查落实后，师生分读，想一想：句与句之间是怎样联系起来的？--讨论。--因果重叠（不要求理性掌握，只是感情认识），这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的出色才能，句与句之间联系紧密，齐读，注意体会联系，强调变化。
13、铁牛从淤泥里拔出来了，多令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？--聪明的才智，出色的操作（小结）。
14、就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。老师提个有趣的问题，你们怎么看：铁牛是水送回来的，你认为是水的力量大，还是人的力量大？为什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，从这个角度看，人的力量更大。
15、一千多年前，怀丙能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？--①怀丙是当时出色的工程家。②我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。
16、我国历史上像怀丙那样在科学技术上有创造发明的卓越人物有许多，你知道吗？
17、我们为他们骄傲，更为我们中华民族自豪，齐读第四段，注意表达对怀丙的敬佩、赞叹。
18、学到这儿，你的疑难问题都解决了吗？
19、请用"出色"、"熟悉"各说一句话，写在作业本上。
《捞铁牛》教学设计 篇7
教学要点：讨论学习课文，理解怀丙是一位出色的工程家。
教学过程：
1、读课题，在预习中，你有哪些不理解的问需要老师、同学们的帮助？--（重要的，带有普遍性的话板书出来）
2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人？齐读第四段，请给"出色"、"工程家"标上"……"
3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特别好的设计，主持各项工程的专家。
4、请小声读文，一边读，一边想，一边勾画。哪些方面看出怀丙是出色的工程家？--先自读、思考，然后小组讨论，再课堂发言。
5、同学们发表的意见可以把它概括为三个方面：--设想出色（叫水送回）准备工作出色（准备工作）操作出色（捞起铁牛-）
6、怀丙是在什么情况下，说出"叫水送回"这个想法的？请读第一段后答，抽读这句话，从这句话体会到什么？--大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙起到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。
7、可是，每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事，怀丙为此做了四项准备工作，请默读第二段，把表示这4项准备工作先后顺序的词用"△"标出（检查落实）。
8、你能用上这几个词，指着灯片上的图说吗？--学生说。
9、怀丙不做这些准备工作不行吗？你体会到什么？--潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗绳拴牛：保证牢固。--准备工作周密细致，设计科学，不愧是出色的工程家。
10、请小声读第三段，看看他是怎样捞铁牛的？--先请同学讲，然后课件演示。
11、看看课文是怎样把这个过程写清楚的，抽读"和尚……向上拔。"其他同学一边听，一边用"……"把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。
12、检查落实后，师生分读，想一想：句与句之间是怎样联系起来的？--讨论。--因果重叠（不要求理性掌握，只是感情认识），这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的出色才能，句与句之间联系紧密，齐读，注意体会联系，强调变化。
13、铁牛从淤泥里拔出来了，多令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？--聪明的才智，出色的操作（小结）。
14、就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。老师提个有趣的问题，你们怎么看：铁牛是水送回来的，你认为是水的力量大，还是人的力量大？为什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，从这个角度看，人的力量更大。
15、一千多年前，怀丙能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？--①怀丙是当时出色的工程家。②我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。
16、我国历史上像怀丙那样在科学技术上有创造发明的卓越人物有许多，你知道吗？
17、我们为他们骄傲，更为我们中华民族自豪，齐读第四段，注意表达对怀丙的敬佩、赞叹。
18、学到这儿，你的疑难问题都解决了吗？
19、请用"出色"、"熟悉"各说一句话，写在作业本上。
《捞铁牛》教学设计 篇8
一、说教材
（一）、教材所处的地位和前后联系
《捞铁牛》是九年义务教育六年制小学教科书语文第七册第五组的第一篇讲读课文。这篇精读课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河地淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧，说明了无论什么事情都有它本身的变化规律，告诉人们要想把问题解决好，必须要善于思考，注重调查研究，懂得利用科学原理的深刻道理。从而激发学生学科学、爱科学的热情。
本组的重点训练项目是“抓住主要内容”。教学时，我们首先可让学生围绕着课题提出问题。学生可能提出：为什么要捞铁牛？谁去捞铁牛？他是怎样捞的？结果怎么样？这样带着问题边读边想，就可以从整体上把握文章的主要内容，初步了解怀丙和尚利用水的浮力将陷在淤泥里的铁牛捞上来的事迹。还可以引导学生在熟读的基础上想想课文可以分成几部分，每部分各写了什么；然后把各部分内容连起来想一想，练习抓住文章的主要内容。这一课的教学十分关键，为后几课的学习奠定了基础。
（二）、教学目标：
1. 知识目标
（1）学会本课生字新词，能有感情的朗读课文。
（2）学习文章材料处理上详略得当的写作能力。
（3）懂得关于水的浮力的知识。
2. 能力目标
（1）培养学生有感情朗读课文的能力。
（2）培养学生的想象力及实验能力。
（3）培养学生有条理复述课文的能力。
3. 情感目标
（1）初步懂得利用水的浮力捞起铁牛的科学道理，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。
（2）通过本课教学使学生认识到无论处理什么事情，都要先进行周密的调查研究，摸清具体情况，然后再确定解决问题的办法。
（3）使学生懂得谦虚是美德，无论个人能力多大，都应戒骄戒躁、谦虚谨慎。
（4）教育学生从小要学好科学，认识事物，变害为利，为人类造福。
（三）、教学重点、难点
课文的重、难点是理解怀丙是以为出色的工程家。要重点理解怀丙和尚捞铁牛时所做的四项准备工作和具体捞铁牛的过程，懂得怀丙捞铁牛方法的科学性。难点的理解可抓住第四自然段的重点词语弄清船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，从而懂得打捞过程中对水的浮力的利用。
记叙层次清楚，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。
二、说学生
学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。所以，教学中应把学习的主动权交给学生，因此可以采用自主、合作、探究的学习方式。教学中注重让学生在语言实践中通过抓各种描写的句子感悟语言、积累语言、运用语言。从而了解宋代怀丙和尚在打捞铁牛前做了哪些准备，又是怎样把铁牛捞上来的，使学生明确遇事时要善于动脑思考。 三、说教学流程（第二课时）
（一）、情景描述与课件演示相结合，导入新课
教师用生动、充满激情的语言，借助课件演示“河中府”、“黄河”、“铁牛”，把学生引到一千多年前的宋朝河中府城外的黄河上，想象洪水冲断浮桥、铁牛深陷河底的情景，把学生的思维带入远古科技落后的宋代去体会故事内容。（这一步骤的设计，为理解怀丙捞铁牛方法在当时的科学性、发现怀丙的聪明才智做好了准备。）
（二）.默读全文
用抢答的方式回答：捞铁牛的办法是谁想出来的？课文第几段有描述？（这么做有利于激发学生学习兴趣） （三）.齐读课文最后一段，比较句子
体会“出色”一词的作用。 1.出示投影，读句子 （1）这个和尚名叫怀丙，是工程方面的专家。 （2）这个和尚名叫怀丙，是当时工程方面的专家。 （3）这个和尚名叫怀丙，是当时出色的工程方面的专家。 2.分析每句的意思，比较哪句好，好在哪里。 （这正是体现学科特点，提高学生语文素养的地方，突出强调怀丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是个了不起的人。激发学生对怀丙的敬佩之情）
（四）.品读重点句段，感悟怀丙的出色表现
1.请同学们自由读文，边读边想边勾画。那些方面看出怀丙是出色的工程家？先自读思考，然后小组讨论。（采用自主、合作、探究的学习方式，体现了新课标对阅读教学的要求。）
2.汇报交流。同学们发表的意见可概括成三个方面。
（1）设想出色（叫水送回）；（2）准备出色（准备周密）；（3）操作出色（捞起铁牛）。
3.抓语言描写
“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”怀丙正是认识和理解了水强大的浮力并很好的利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。
4.抓场面描写（第二小节）
大家议论纷纷，却束手无策，想象人们都议论些什么？怀丙此时能主动承担打捞铁牛的责任，更衬托出他的过人之处。
5.抓行动描写
（1）每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事。怀丙为此做了四项准备工作。请默读第二部分，把表示这四项准备工作先后顺序的词用“△”标出。
（2）找四名同学分别读这四句话，找出关键词，运用关键词说出意思。
（3）讨论。①这几步准备工作能前后颠倒吗？为什么？练习用“先……然后……再……最后……”这些顺接词说说准备工作的过程。（这段话前后承接是按事情发展顺序记叙的，不能颠倒）②从捞铁牛的准备工作中你了解到什么？（怀丙先调查了解，摸清情况，在确定打捞铁牛的具体办法。这正体现了怀丙不单凭想象而通过工作细致、周密、有条不紊，显示出他高超的工程技术水平）
（4）再读课文的第三部分内容，小组讨论：句与句之间是怎样联系起来的？（因果重叠。这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律、主持拔牛工程的出色才能，句与句之间联系紧密）
指导朗读第3、4小节，强调停顿和重音，这样表达对怀丙的敬佩与赞叹。（在读中感悟，读中体会情感，学生才能有所收获。）
（4）演示操作捞铁牛的经过，认识水的浮力的知识。边演示边提出问题。（这给学生形象直观的感觉，并在演示过程中，提高学生的思维能力）
6.齐读第6自然段，提问：
（1）这样的办法指的是什么？让学生练习复述。
（2）课文为什么不详写捞其它几只大铁牛的经过？（使学生明确写作时材料的处理要详略得当）
（五）、总结全文
1.结尾点明怀丙和尚是一位出色的工程家，这样写有什么好处（从捞铁牛的过程中，人们就对怀丙和尚从了解到敬佩，此时点出“出色”水到渠成，令人佩服，有助于突出中心）
2.铁牛是被水冲走的，怀丙又让水把他送回来，你认为是水的力量大，还是人的力量大呢？（人的力量大。怀丙考虑周到，指挥有方。认识这一点有利于提高学生学会科学认识问题和解决问题的能力）
3.“捞铁牛”一事给我们的启示是什么？
（六）、布置作业
1. 请你想出比怀丙更好的捞铁牛的办法。
2. 回家做一个小实验，并按一定顺序把实验过程写成一段
话。（课外延伸，有利于提高学生理解和运用知识的能力。）
《捞铁牛》教学设计 篇9
单元课文：《田忌赛马》《捞铁牛》《用冰取火》
教学目标：
1、通过学习课文，探究田忌反败为胜的奥秘，从而进一步体会孙膑的聪明才智。
2、能找出描写人物心理变化的词语，有感情地朗读课文。
3、学会本课生字8个，会写8个。
教学重点难点：
有感情地朗读课文第3—12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。
跟老师一起学
1、同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。
2、注意生字“忌”上面是自己的“己”。
3、初读课文，自学生字
自读课文，扫清文字障碍，自学生字“懂、套、芽、断、润、礼”
4、读了课题，你想知道什么？
（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？……）
5、揭示学习目标
①理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。
②从田忌赛马这件事中得到一些启发。
③有感情地朗读课文。能积累一些词语
6、找出两次赛马的段落。本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？
（两次，每次三场）
7、按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。
第＿次赛马的时候，田忌先用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，接着用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，最后用＿＿＿对齐威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。
8、读一读：齐威王每个等级的马都比田忌的强。
9、看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？
初赛失败——→再赛胜利
10、同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？
11、默读课文，划出有关的句子。还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。调换顺序
这个计策谁想出来的？孙膑献计
12、这个顺序可以随便调吗？
孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是＿＿＿＿。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密……）
13、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？
请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒，揣摩
14、为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。
①齐威王每个等级的马都比田忌的强。（善于观察）
②“齐威王的马比你的快不了多少呀……”（善于思考）
③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。（知己知彼）
15、说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？
（①善于观察②善于思考③知己知彼）
16、同学们，今天这节课，我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计（板书），再赛转败为胜的故事
《捞铁牛》
教学目标：
1、读课文，认识所学的8个生字，会写8个生字
2、抓住捞铁牛过程中的动词和形容词，借助流程图，了解怀丙是怎样利用水的浮力把大铁牛捞起来的，体会怀丙是一位出色的工程家。
3、有感情地朗读课文。
教学重点难点：
重点：学习课文，理解怀丙是一位出色的工程家。
难点：明白遇到事情要认真分析，运用所学的知识，解决实际问题。
1、怀丙是什么人？他为什么要捞铁牛？
（原因拴住浮桥）
2、好，我们了解了捞铁牛的时间（宋朝）、地点（黄河边）、人物（怀丙）和原因（拴住浮桥），接下来就准备捞吧！
（准备――捞）
3、捞铁牛前的准备工作。
从课文中找出相关的段落。
课文中哪一段介绍了捞铁牛前的准备工作?
（第三自然段）
4、轻声地再把这一节好好读一读，捞铁牛前究竟要做哪些准备工作。
（注意：将所做的准备分成几个步骤！）
准备：摸清位置备船装沙并船搭架拴牛绑架
5、用自己的话说说捞铁牛前的准备工作。
6、读第三自然段。为什么捞铁牛前要做这样的准备，这准备工作真的很重要吗？
7、了解捞起铁牛的原因
师：我们现在来看“捞铁牛”的过程。
8、读，并思考：这段话什么意思，加点字什么意思
9、笨重的铁牛能够从淤泥里一点儿一点儿地向上拔是因为拴住它的绳子越绷越紧，绳子越绷越紧是因为拴绳的船身不断地往上浮，船身能够上浮是因为水有浮力。怀丙能捞起铁牛，其实是利用了水的浮力。所以他说：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”
10、了解铁牛被捞起的经过
11、铁牛只是从淤泥里拔出来了，却并没有捞上来，还少了什么工作？
（注意：为什么要把铁牛拖回岸边而并不在河中间把它捞上来？）
12、用自己的话说说捞起八只铁牛的经过？
13、如果我们也把捞起铁牛的过程分成几个步骤，第一步该做什么？
捞：铲掉泥沙船身上浮绳子绷紧铁牛拔起
拖到岸边捞起铁牛方法相同只只拖回
14、捞铁牛之前所做的准备工作究竟有没有用处。
15、正是因为有了前面充分的准备，怀丙才能够顺利地捞起铁牛。而他之所以能做好如此充分的准备，是因为他在做事之前认真地思考解决问题的方法。
16、到这里课文就学习完了。对于这样的一篇课文，你有什么收获吗？你有别的办法把铁牛捞上来吗？
《用冰取火》
教学目标：
1、综合运用所学的识字方法，认识11个字，会写11个字。
2、品读课文中的重点句、段，理解探险队员是怎样用冰取火的，体会探险队员的聪明才智，用智慧和知识解决问题，用智慧和知识解决问题，激发我们克服困难的勇气。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
品读课文中的重点句、段，理解探险队员是怎样用冰取火的。
跟老师一起学：
1、自由朗读课文，自学生字词。
2、说一说怎样记住生字的。
3、同学们，今天老师给大家请来了一些新朋友，你们看它们来了。（企鹅）它们是谁？生活在哪里？现在老师就带你们去南极看看。（南极风光）你觉得南极风光怎样？在寒冷的南极人们最需要什么？（用冰取火）
4、自由读全文：探险队员是怎样用冰取火的。
5、用自己的话说一说。
6、默读课文：
为什么探险队员“用冰取火”？南极的气候有什么特点？
（打火器找不到了，气候特别冷）
7、在这个寒冷的南极，没有获得火的情况下探险队员此时的心情会怎样？
（紧张、害怕、惊惶、不知所措、无助）
8、通过读能体会当时探险队员的心情吗？朗读第3自然段
说说自己的感受。
朗读：把感情融入课文中，再读读3、4自然段。
9、但大家绝望的时候，忽然从一个年轻队员心中冒出一个声音，或许这个声音，就是生的希望，赶快在书中找找。这个声音就是：“难道就真的束手无策……死神到来？”他望着茫茫冰原，怎样才能取到火呢？
带着问题读6、7自然段。和同桌说说：那个年轻人先做了什么？是怎样做的？
a、读课文。
b、展开想象，说说冰透镜像你玩过的什么？
c、这就是队员们用冰取火的情景，读第7自然段。
10、想象队员们在等待火的过程中的心情是怎样变化的？如果此时你是一名获救的队员你会怎样表达此时的心情？
11、让我们带着获救后的喜悦与激动一起读读第8自然段
12、为什么那个年轻人能够想到用冰做成冰透镜挽救了所有人的生命？此时你想对他说些什么？
【模拟试题】（答题时间：60分钟）
一、把词语补充完整，再选你熟悉的一个写一句话。
（ ）罗（ ）布 （ ）云（ ）雾
（ ）（ ）成竹 （ ）下（ ）花
（ ）（ ）如生 喜（ ）望（ ）
二、按要求写词语。
1、表示世间万物十分复杂，不断变化的成语：
2、写出下列词语的反义词。
镇静（ ） 喜悦（ ） 糊涂（ ） 舒服（ ）
3、照样子，写词语。
金灿灿________ ________ ________ ________
呼呼 ________ ________ ________ ________
4、在括号内填上合适的词，使它们能与括号外的词语搭配。
（ ）飘荡 传递（ ）
三、按要求完成句子练习。
1、修改病句。
①学校里轰轰烈烈地“学雷锋”活动。
②我们要遵守讲卫生的习惯。
③我经常回忆起童年时代很有意思的趣事。
2、照样子，仿写句子。
①例：小明抱走了那只小羊。那只小羊是小明抱走的。
我洗干净了放在桌面上的碗。
四、阅读短文：
画眉，全身羽毛金褐色，颈部和背部有暗褐色条纹，腹部白花花一片，眼晴四周画了一条白色眉线，依依可人。
翠鸟，碧绿的羽毛，点缀（zhuì）着蓝色和金色，羽毛的颜色特别美丽。
鸟儿不仅羽毛美丽，它们还有许多美德。
你看：大雁飞行的时候队形次序都有一定规矩大雁打头幼雁居中老雁压阵头雁在前紧拍翅膀，使气流上升，为的是让幼雁靠气流滑翔，飞起来省力。从雁群身上，我们看到了尊老爱幼的美德，看到了集体的力量。
1、作者抓住了鸟儿羽毛的________来写出画眉和翠鸟的美丽。
2、请给短文最后一段空白处填上标点。
3、短文介绍了________、________和________三种鸟。
4、请仿照“白花花”一词的形式，再写两个表示颜色的词语________、________。
5、朗读下面的句子要用什么语气呢？请你选择。
欢快 赞美
从雁群身上，我们看到了尊老爱幼的美德，看到了集体的力量。（ ）
6、“鸟儿不仅外表美丽，它们还有许多美德。”这句话这样写，好在哪里呢？
7、你最喜欢短文里的哪种鸟？为什么？
五、习作
下面有两个作文题目，请自选一个，进行写作。
题目1：那儿真是一个好地方
向大家介绍你去过的一个地方，可以介绍那儿好看的景点，好玩的活动，好吃的美食。要让大家看完你的介绍后，也想去看一看，玩一玩！
要求：先把题目抄下来；教学设计>文章内容具体，语句通顺，不少于250字。
题目2：欢欢的故事
森林里有一只小鹿叫欢欢，他可是一只聪明、活泼、又顽皮的小鹿。他天天在森林里自由自在的玩耍。
有一天……有什么故事发生呢？请你继续写下去。
要求：先把题目、开头抄下来，再充分发挥你的想象，把故事编下去吧。看谁编的故事最有趣。
【试题答案】
一、把词语补充完整，再选你熟悉的一个写一句话。
（星）罗（密）布 （腾）云（驾）雾
（胸）（有）成竹 （笔）下（生）花
（栩）（栩）如生 喜（出）望（外）
略
二、按要求写词语。
1、表示世间万物十分复杂，不断变化的成语：
千变万化千姿百态 时过境迁 移步换影
2、写出下列词语的反义词。
镇静（慌张） 喜悦（痛苦）
糊涂（聪明） 舒服（难受）
3、照样子，写词语。
金灿灿________ ________ ________ ________
呼呼 ________ ________ ________ ________
略
4、在括号内填上合适的词，使它们能与括号外的词语搭配。
（随波）飘荡 传递（信息）
三、按要求完成句子练习。
1、修改病句。
①学校里轰轰烈烈地“学雷锋”活动。
学校里正在搞轰轰烈烈地“学雷锋”活动。
②我们要遵守讲卫生的习惯。
我们要养成讲卫生的习惯。
③我经常回忆起童年时代很有意思的趣事。
我经常回忆起童年时代很有意思的事。
2、照样子，仿写句子。
①例：小明抱走了那只小羊。那只小羊是小明抱走的。
我洗干净了放在桌面上的碗。放在桌面上的碗我洗干净了。
四、阅读短文：
画眉，全身羽毛金褐色，颈部和背部有暗褐色条纹，腹部白花花一片，眼晴四周画了一条白色眉线，依依可人。
翠鸟，碧绿的羽毛，点缀（zhuì）着蓝色和金色，羽毛的颜色特别美丽。
鸟儿不仅羽毛美丽，它们还有许多美德。
你看：大雁飞行的时候，队形、次序都有一定规矩。大雁打头，幼雁居中，老雁压阵，头雁在前紧拍翅膀，使气流上升，为的是让幼雁靠气流滑翔，飞起来省力。从雁群身上，我们看到了尊老爱幼的美德，看到了集体的力量。
1、作者抓住了鸟儿羽毛的颜色来写出画眉和翠鸟的美丽。
2、请给短文最后一段空白处填上标点。
3、短文介绍了画眉、翠鸟和大雁三种鸟。
4、请仿照“白花花”一词的形式，再写两个表示颜色的词语绿油油、黑漆漆。
5、朗读下面的句子要用什么语气呢？请你选择。欢快 赞美
从雁群身上，我们看到了尊老爱幼的美德，看到了集体的力量。（赞美）
6、“鸟儿不仅外表美丽，它们还有许多美德。”这句话这样写，好在哪里呢？
略
7、你最喜欢短文里的哪种鸟？为什么？
答：我喜欢大雁，因为它不仅羽毛美丽，它们还有许多美德。
你看：大雁飞行的时候，队形、次序都有一定规矩。大雁打头，幼雁居中，老雁压阵，头雁在前紧拍翅膀，使气流上升，为的是让幼雁靠气流滑翔，飞起来省力。从雁群身上，我们看到了尊老爱幼的美德，看到了集体的力量。
五、习作
下面有两个作文题目，请自选一个，进行写作。
题目1：那儿真是一个好地方
向大家介绍你去过的一个地方，可以介绍那儿好看的景点，好玩的活动，好吃的美食。要让大家看完你的介绍后，也想去看一看，玩一玩！
要求：先把题目抄下来；教学设计>文章内容具体，语句通顺，不少于250字。
题目2：欢欢的故事
森林里有一只小鹿叫欢欢，他可是一只聪明、活泼、又顽皮的小鹿。他天天在森林里自由自在的玩耍。
有一天……有什么故事发生呢？请你继续写下去。
要求：先把题目、开头抄下来，再充分发挥你的想象，把故事编下去吧。看谁编的故事最有趣。
略
《捞铁牛》教学设计 篇10
设计一
(第4，5，6自然段的教学实录)
师:刚上课时，同学们就提出了问题:和尚是用什么办法把铁牛捞上来的 现在我们通过学习来解决这个问题，
师:默读课文，思考:哪两个自然段写打捞第一只铁牛的过程.
生:第4. 5自然段写打捞第一只铁牛的过程.
师:好.这两个自然段请同学们自己学，要求认真读书，思考两个问题.(出示投影)
思考题:
1. 第四自然段后三句话是什么关系
2. 铁牛为什么不放在船上拉回来
(生读思考题)
师:下面就请同学们自己来学习.在学习中如果遇到困难，同位之间可以互相商量讨论.老师看哪些同学学得认真.
(生自由学习，讨论)
师:谁先说一说后三句之间的关系是什么 先说1，2句的关系，再说2，3句的关系.
生:我认为这几句话是因果关系.因为水手把船上的泥沙都铲到黄河里去了，船里的泥沙减少了，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧，所以船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里拔了上来.
师:这位同学理解得非常好，那和尚是利用什么力量把铁牛拔出来的
生:利用水的浮力，(板书:利用水的浮力)
师:谁还记得老师提的第2个思考题:
生:铁牛为什么不放在船上拉回来
师:好，谁来回答
生甲:因为铁牛太沉了，水手们根本没有办法把它拉上船.
生乙:即使拉上了船，也会因为太沉，不容易划到岸地边.
生丙:对!我同意赵刚的意见.书上已经写到"水手们使劲把船划到岸边"这说明把铁牛放在水中拖回来，已经很费力了.
师:它能抓住课文的语句分析，这种方法非常好，值得同学们学习.
生:和尚还在利用水的浮力.因为把铁牛放在水里拉回来可以省一些力气.
师:这几位同学分析得特别好.和尚这时还在利用水的浮力，你们看和尚是多么聪明啊
师:谁来读第6自然段.同学们一边听一边思考:这样的办法是怎样的办法
(生读第6自然段)
师:谁来回答
生:我认为还是把沙子铲入黄河，利用水的浮力拔出铁牛，然后
拖到岸边捞起来的办法.
师:现在，同学们是不是知道和尚用什么办法把八只铁牛捞上来的
生:(齐答)得用水的浮力.
师:你们真聪明.
师:(小结)现在同学们了解到和尚是利用水浮力把八只铁牛捞上来的，解决了同学们刚上课时提出的问题.我们在学习中善于提出问题，并且通过读书来解决这些问题，这是一种非常好的学习方法.
师:同学们，课文写打捞过程虽然没有使用表示先后顺序的词语，但表达也很清楚，做到了言之有序.现在大家想不想看一看和尚是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的
生:想.
师:在观看时，请同学们注意打捞过程的顺序，一会儿用自己的话说一说.
师:(放录像).
(天津市实验小学刘军执教)
设 计 二
一，通读，整体感知
1，自读课文，了解第4.5.6自然段的内容.
2，画出描写打捞第一只铁牛的重点词句，想想这些词句的意思.
三，观察，以说促读
1，老师利用复合投景，分解演示把铁牛从河底向上技的过程，启发学生注意观察:河中的两只大船，大船之间的架子，拴住铁牛的绳子，泥沙减少，船身上浮.
2，学生演示，利用复合投影分解把铁牛从河底向上拔的过程，边演示，边讲解，尽量用书上词句，也可以用自己的语言.教师引导学生评价，注意讲清步骤，用准词语.
三，精读，理清句序
1，投影出示第四自然段内容，学生填空:
准备工作做好了，和尚请水手们一起动手，把船上泥都( )黄河里去.船里的泥沙慢慢地( )，船身慢慢地向上( )，( )铁牛的绳子越( )越( ).船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上( ).
2，师生共同归纳段四句话的意思，教师板书
准备好 铲泥沙子 绷紧强 向上拔
3，教师出示问题，学生思考回答
(1)拴铁牛的绳子为什么会越绷越紧(船身上浮) 河底的铁牛为什么能向上拔(水的浮力)
(2)这四句话的顺序能不能调整(要按事情发展的顺序叙述)
四，品读，充分感悟
1，自读课文第五自然段.学生演示，利用复合投影，讲述把铁牛向岸拖.老师板书:[拖上岸].
2，再读课文第五自然段，想想和尚为什么不急着把铁牛捞上船 学生回答.教师板书:[铁牛笨重].
3，自读课文第六自然段，思考:"这样的办法"指的是什么办法 学生回答，教板板书:[水的浮力].
五，深读，回归整体
1，自读课文第四，五，六自然段，用关联词语填空.
( )船上泥沙铲光了，( )船身慢慢向上浮，拴住铁牛的绳子( )越绷越紧，沉到河底的铁牛( )一点儿一点儿地向上拔.
2，讨论:课题中的"捞"字能否换成"拔"，"拖" (水中捞铁牛，体现古代劳动人民的胆和智慧)
《捞铁牛》教学设计 篇11
《捞铁牛》第一课时，学生自由读课文一、二自然段，为了让学生对“笨重”一词有准确、具体的认识，教师向学生介绍收集来的关于铁牛的资料。学生明白后，都不由自主地发出了啧啧的赞叹声：“这么大”、“这么重”、“真大呀！”
生：这么重的铁牛怎么会被洪水冲走呢？
师：是啊！这么重的铁牛怎么会被洪水冲走呢？我们讨论这个问题。
（经过讨论，同学纷纷举手回答）
生：从插图看，铁牛不仅大还挺圆，所以洪水一冲，它就容易滚动。
生：铁牛在岸上，岸边到河里有坡度，铁牛向下移动就更方便了。
生：我们小组认为：课文上写“铁牛是拴住浮桥的”，那发大水时，水猛烈冲击浮桥，浮桥就会使劲拉动铁牛，就把铁牛给拉下水了。
师：回答得太好了，你们组深入到课文中，加上自己思考、推断、想象，终于找到答案。
师：课文讲怀丙和尚怎样捞铁牛，大家想不想做个实验呢？
生：想！
（课前布置：每个小组准备了一个水槽，倒上大半槽水，水中放一对密封的、从侧面挖去了一块的易拉罐，再用皮筋捆扎在一起，用四根铅笔搭成架子，跨在两只 “船”上；架子上拴一根细绳，另一头系住一块小石头，石头沉在水槽底部，两只易拉罐里装了不少沙子。实验开始，让学生用勺子将水舀走，绳子随之绷紧，拉动小石块慢慢离开槽底，沙减少得越多，石块就上升得越高。学生兴致勃勃地做着实验。）
师：在实验中除了弄懂怀丙使用水的浮力将铁牛捞起来的原来，还体会到什么？
生：搭架子不仅要跨在两只船之间，而且要正好位于船的中间部分，这样可以使船不倾斜。
生：架子的支撑点要固定，防止用力时滑动。
生：绑住架子与铁牛之间的绳子应该绑紧。
生：铲走沙子的时候应该均匀地铲，以保证船的平衡。
……
同学们明白怀丙所说的“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”的意思了吧。可见铁牛能成功捞起来靠的就是水的浮力的作用。
师：同学们想想，还有别的办法吗？
（全班立即热闹起来，让小组相互交流、探讨，发挥集体智慧。教室气氛活跃，每个同学都拿出自己的才智。）
生：用直升飞机吊起来。
生：可以用一艘船，上面装一台起重机，直接把铁牛吊到船上就行了。
生：可以把船里的泥沙换成人，开始人都站在船上，铁牛绑好后，再弄几只小船，停在大船旁边，到时候人全部下到小船，这样大船慢慢往上浮。
生：老师，这个办法要动用很多人。我们小组想把船上的泥沙换成水。先在船上装水，捞铁牛时，再将水抽到黄河里去。
师：你们小组为什么要用黄河水呢？
生：黄河本来泥水太厚，怀丙和尚每捞一只铁牛，要用两大船的沙，那不就使河底的泥水更多吗？会使水变得浑浊。
师：回答得太好了！还考虑到对环境的保护。
生：老师，我们可以再增加两只船和一台起重机，先把沙装在集装箱里，放在大船上，等绑好架子，拴住铁牛，然后用装卸吊车把一个箱一个箱的沙吊在另一只大船上。用同样的办法来回几次就能把八只铁牛全部打捞上来，这样既省人力，又不会对黄河有害处。
师：同学们真聪明。这次讨论每个同学发挥自己的聪明智慧，用不同的方法与怀丙捞起了八只铁牛。
案例分析：
一、点燃学生的创新火花。
曾经有一位哲学家说过：“人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火花。”怎样使学生的创新火花燃烧起来呢？先要引发并鼓励他们质疑问难，主动地发现并探索问题。我国古代大教育家孔子教育弟子要“每事问”，倡导“敏而好学，不耻下问”。而我们以住的应试教育，常常把充满好奇心、求知欲，什么都要问、都想知道的儿童，教成什么都不敢问，只想知道怎样拿高分的“乖学生”。新课标倡导我们的学生在学习活动中主动地发现问题和探究问题。
（一）发现问题，提出质疑。
为了让学生对“笨重”有更准确、具体的认识，学生收集资料，从中引起学生的疑问：“既然有这么重，铁牛怎么会被洪水冲呢？”这样的质疑说明学生有发现，问有价值，达到了新课标中的要求：“能对课文中不理解的地方提出疑问。”引导学生发现问题，提出质疑，还要引发并鼓励他们敢于质疑、驳问的勇气和精神。
（二）探索疑问，解决问题。
学而有问，只是获得真知的开始。经过思考、钻研、探索，解决了疑难困惑，把认识、思考引向深入、广泛，才是阅读、学习的目的。所以探索和解决问题时就要从“想办法→想别的办法→想更好的办法”的过程。课文中怀丙和尚是用水的浮力捞铁牛，进一步启发和鼓励学生，想想有更好的办法？学生经过评析哪一种办法更有实效性，哪一种不够完善。这样有助于学生的求异思维，促使他们的深入思考，激发学生的智慧火花，开动自己的脑筋想出“更好的办法”。
二、点燃学生的创新火花，须重视发展学生的思维能力，激发其创新精神。
（一）发展学生的思维能力。学贵有思，有所思才能有所学，有所学必然有所思。“思”与“学”是循环往复、互补俱进的。我们在学生的阅读学习中，就要培养和发展他们的思维能力。在教学教程中重视引导并组织学生讨论、实验和交流，这样不仅培养和发展了他们的形象思维和抽象思维，而且提前开发学生的思维资源，拓展其思维空间。
（二）培养学生的创造思维，激发学生的创新精神。新课标一再地要求学生对感兴趣者发表自己的意见，又提倡有创意的阅读。在课堂中同学们对提出各种各样的意见十分感兴趣，这一切表明学生的创造思维是可以培养发展的，创新精神是可以激发的。
《捞铁牛》教学设计 篇12
教材分析
这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。
课文的重点是打捞铁牛的经过，包括准备工作和打捞过程。记叙层次清楚，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。这样的课文，适宜训练学生抓住课文的主要内容。教学时，要引导学生在熟读的基础上想想课文可以分成几部分，每部分各写了什么内容；然后把各部分内容连起来想一想，练习抓住文章主要内容。教学难点是捞铁牛所凭借的水的浮力的知识，可抓住第2自然段的重点词语理解船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，来理解打捞过程中对水的浮力的利用。
选编这篇课文的主要意图，一方面是训练学生理解重点词句段，进而抓住课文的主要内容。另一方面，使学生感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。
教学目标
1.认识9个生字，会写8个字；会用“出色”“议论纷纷”造句。
2.朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动
人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。
3.练习抓住课文的主要内容。
教学建议
（一）教学准备
课前，可让学生懂得一点有关水的浮力的知识，也可做一做有关水的浮力的实验。
（二）教学过程
1.识字与写字
要求认的字要注意“淤”的读音，读“y ”而不是“y薄R?蠡嵝吹淖种幸?注意“潜”的读音，读“qi?醤”而不是“qi n”。要注意“绑”的写法。“和尚”的“尚”要读轻声。
2.阅读教学
课文第3至第6自然段是教学的重点，有关水的浮力的知识是教学的难点。教学中要注意突出重点，突破难点。可引导学生仔细阅读第3自然段，想一想怀丙和尚捞铁牛之前做了哪些准备工作，并把要点概括出来。先找出重点词语，再组织语言表达。准备工作的要点是：（1）摸清铁牛沉没的位置；（2）准备两只大船，在船里装满泥沙；（3）两船拴紧，跨船搭架；（4）铁牛和木架两端，用绳子相连。概括出要点后，再把课文读一读。至于怀丙和尚为什么要做这几项准备工作，为减少理解上的困难，可在学完第4自然段后再回过来想想、说说。
教学第4自然段，可采用小组合作学习的方式。想一想这段课文涉及到哪些事物，把它们找出来（泥沙、船身、绳子、铁牛），再抓住重点词语，边读边想象，体会这些事物之间的联系，看看能不能用什么关联词语把它们连起来……经过读书、思考、讨论，学生会发现“泥沙减少→船身上浮→绳子绷紧→铁牛被往上拔”的因果关系（因为泥沙减少，所以船身向上浮；因为船身向上浮，所以绳子越绷越紧；因为绳子越绷越紧，所以才把铁牛一点一点地往上拔）。从对捞铁牛过程的具体记叙中，感知怀丙和尚对水的浮力的利用。
学生理解了在打捞过程中是怎样利用水的浮力的，再回过头来探究为什么要做那些准备工作（第3自然段），就容易理解了。为什么要摸清铁牛沉没的位置？为的是更好地确定打捞办法。为什么船里要装满泥沙？为的是铲掉泥沙后船身可以向上浮。为什么两船拴紧、跨船搭架？为的是使船只平稳，增加浮力。为什么要用两只船？是考虑铁牛笨重，需要极大的力量。为什么铁牛和木架用绳相连？为的是船只上浮时，能把铁牛从淤泥中拔出来。多问几个为什么，我们就可以从这些准备中体会到怀丙和尚事前的周密思考和安排，感受他的聪明才智。
3.朗读指导
要以3、4自然段为重点。第3自然段的朗读，要启发学生想一想：这一段写了哪些准备工作？自己读一读，想一想，怎样把这些准备工作突出出来。学生通过自读和互读，还可体会到表示准备工作的一些动词要读重音。如，“潜到、摸清、准备、装满、划到、拴、搭、绑”。
第4自然段的朗读，可抓住重点词语想想事物间的联系，再在试读中体会怎样把这种联系读出来。
4.活动提示
（1）“读一读，写一写，并用加点的词说话”。本题目的在于积累词语，练习运用词语。在教学中，要注意“潜泳”中“潜”的读音和写法。在练习写话时，要先把课文中含有加点词语的句子找出来，读一读，体会词语在句子中的意思和作用，再练习写话。
参考例句：
出色：他把这项任务完成得很出色。
议论纷纷：大家对他的做法议论纷纷。
（2）“讨论交流”。这道题目的在于引导学生通过理解课文的写作顺序，感悟段的含义，并能用自己的话概括段落的意思，因此在教学时，要引导学生在复述的基础上，体会给课文分段的方法，教师可以进行适当的提示。
5.课时安排：建议3课时。
教学中可能出现的问题与解决对策
1.课文为什么只具体写捞第一只铁牛的情况？
2.课文为什么最后才交代怀丙是当时出色的工程学家？
对以上两个问题，可以组织学生展开讨论。对于第一个问题应让学生懂得叙事要有详有略，这样才能重点突出，避免繁琐。对于第二个问题要纵观全文来思考。
从课文前面讲的和尚胸有成竹、有条不紊地指挥捞铁牛的过程可以看出：和尚具有非同一般的智慧与能力，是了不起的人。这样必然引起人们对他的姓名与身份的关注，因此课文最后做了交代，说明怀丙是“当时出色的工程学家”是当之无愧的。可见，这样安排是作者的匠心独运。
相关资料
1.怀丙和尚
北宋出色的工程家。河北真定（今河北正定县）人。据史书记载，怀丙和尚聪明善思，曾多次解决当时谁也解决不了的工程难题。真定十三级宝塔，中间的柱子坏了，宝塔向西北倾斜，怀丙和尚另做一根柱子，把坏柱子换下，把宝塔扶正了。赵州石桥歪斜欲倒，怀丙和尚说，往桥下石头中灌铁，可以扶正。乡民们踊跃捐助。怀丙和尚在石头上凿洞，熔化铁水灌入其中，果然扶正了石桥。
2.黄河大铁牛铸造于唐开元年间，作浮桥的锚用。宋末，浮桥被金军烧毁。后来，大铁牛渐被泥沙埋没。1989年从黄河古道中挖出四只大铁牛。最轻的有26吨，最重的达45吨。四只铁牛一只只膘肥体壮、肌肉隆起、圆目怒睁、威风凛凛，相貌彼此相似而又各有差别。1991年12月8日，黄河大铁牛复制品在北京历史博物馆展出。1992年11月26日，这些复制品走出国门，在意大利罗马博览会大厦展出。
3.河中府古代府名，因位于黄河中游而得名，管辖稷山、运城、芮城等县。府治在今山西省的永济县。
《捞铁牛》教学设计 篇13
设计理念：
以读为本，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件（或挂图）演示，和小组合作、探究的学习方式，引导学生结合实践，在读中有所感悟。
教学目标：
1.有感情地朗读全文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学、用科学，
2. 练习抓住课文的主要内容。
教学重点：
1. 了解怀丙和尚利用水的浮力打扰铁牛的经过。
2. 练习抓住课文的主要内容。
教学准备：
1. 演示所需的材料：玻璃缸、装有石子的圆口瓶、木尺、棉线、铁块。
2. 覆盖式投影片。
教学过程
一、导入课题，质疑激趣。
同学们，今天我们要学的课文是——《捞铁牛》。齐读课题。你们读了课题，有什么问题？（为什么要捞铁牛？捞铁牛有什么困难？怎样捞铁牛？铁牛捞起来了吗？）
二、通读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。
1. 学生自由轻声读课文。
2. 每个自然段请一位同学读。读中，教师相机指导读准“宋、拴、尚、绳、绷”的字音。强调“拴、潜、陷、铲”是前鼻音，“潜”读去声。“宋、尚、绳、绷”是后鼻音。和尚的“尚”读轻声。
3. 了解课文叙述顺序。
（1） 从课题上看重点应该写什么？
（2） 默读，找出描写捞铁牛的经过部分。（课文的第三至第六自然段）
（3） 可见课文可分为几部分？（三部分）
（4） 如果捞铁牛的经过部分再分为“准备工作”和“捞出一只只铁牛”的两部分的话，课文可分为几部分？（四部分）接下来我们就按照这四部分来进一步学习课文。
三、深入深究，读懂课文第一部分。
1. 读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛？（因为八只铁牛是拴住浮桥用的，河水冲断浮桥，铁牛也就被冲走，陷进淤泥。要修浮桥，必须要捞起铁牛。）
2.比较句子：河水冲断浮桥，铁牛也就被冲走，陷进淤泥。
河水冲断浮桥，铁牛都就被冲走，陷进淤泥。
“也”换成“都”两句话有什么不同？
单就一句话说，“也”或“都”都可以，意思也明白。但就联系课文和故事来说，两个字的作用是不同的。“也”与上文呼应表示同样。如果不用“也”而用“都”，这句话就只是讲铁牛是被冲走这一件事。
3. 铁牛有多笨重呢？据记载，黄河大铁牛最轻的有26.1吨，最重的达45.1吨。在一千多年前的宋代有没有打捞工具？（没有）有没有科学简易的打捞方式？（没有）可见，要打捞这八只大铁牛是多么的不容易！
4. 指导读句子：“人们议论纷纷。”理解“议论纷纷”
5.指导读句子：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”学生联系上下文说说自己对这句话的理解。
当人们议论纷纷的时候，怀丙站出来说话了，你们从他的话里听出了什么？
——他当时胸有成竹，所以才主动要求打捞铁牛的。
——他是一个虚心的人，明明胸有成竹，却还说“试一试”。
6.比较句子：让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。
让我来试试，铁牛是被水冲走的，我要叫水把它们送回来
“还”换成“要”两句话有什么不同？
“还”常常用于讲同样的情况，有表示现象继续的作用。怀丙的这句话前后讲的都是水，铁牛被冲走的是水，把铁牛送回来 的是水。用“还”很自然。如果用“要”，就不一定有这种继续的意思。
7. 再读第一部分。学生评议。
四、学习第二部分：捞铁牛的准备工作。
1. 同学们通过自读，已经知道了人们为什么要捞铁牛。现在我们来解决同学们提出的第二个问题：怎样捞铁牛？我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备。请大家自由读第三自然段，并用笔画出表示捞铁牛顺序的词语。（先……然后……再……又……）
2. 学生自由朗读，圈画重点。
3. 师生交流，概括出要点：（1）摸清铁牛沉没的位置；（2）准备两只大船，船里装满泥沙；（3）两船拴紧，跨船搭架；（4）铁牛和木架两端，用绳子相连。
4. 用覆盖式投影再现这次的准备工作，再请学生按顺序简要复述准备工作。（用上“先……然后……再……又……）师生评议。
5. 读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容？（怀丙和尚为捞铁牛做了充分的准备。）
小结：认真读书，读懂内容，然后用比较简练的语言进行概括。这就是我们今天要掌握的一种读书方法。
五、学习第三部分。
这一部分请同学们自己学，要求认真读书，思考：（出示投影题）
1、怀丙和尚用什么力量捞起铁牛？
2、想想带点的词语之间是什么关系，能不能用什么关联词把它们连起来？
3、学生自由学习、讨论。教师巡视。
4、师生交流。
（1） 怀丙和尚用什么力量捞起铁牛？（水的浮力）读出关键语句：“船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。”
看有关“水的浮力”的演示：在玻璃缸中装入大半缸水，缸内盛一装有石子的圆口瓶，缸口上架一木尺，木尺的两端系上棉线，线下吊一铁块，沉入缸底。教师将圆口瓶内石块儿逐一取出，让学生观察会出现什么现象。（缸底的铁块为什么会往上生？）通过观察交流，得出结论：利用了水的浮力。
（2） 交流：带点词语之间的关系。
① 学生读这段话。
② 带点词语：“泥沙减少……船身向上浮……绳子越绷越紧……把铁牛向上拔”，这些词语之间可以用上关联词：因为……所以……。（因为泥沙减少，所以船身向上浮；因为船身向上浮，所以绳子越绷越紧；因为绳子越绷越紧，所以铁牛被向上拔。）
3.指导朗读第四自然段，强调：带点词语表现了事物之间的因果关系，这些词语要朗读的特别分明。两个“慢慢地”、“越绷越紧”这几个词语也要读出味道来。学生读后评议。
4.读第五自然段。
（3） 学生读。
（4） 引导质疑：铁牛为什么不放在船上拉回来？（铁牛太沉了，没办法拉上船；即使拉上船也因为太沉，不容易划到岸边：怀丙和尚利用水的浮力，把铁牛放在水里拉回来，可以省力气。）
（5） 多么聪明的和尚呀！把第四、五两自然段读一读。
5.读第六自然段。
（1） 学生读。
（2） 谁能以这一自然段为基础，结合前两个自然段的内容概括一下这一部分的主要内容？（怀丙和尚利用水的浮力把八只笨重的铁牛从淤泥里拖了回来。）
小结：同学们通过一段一段地读课文，读懂了内容，要概括出这一部分的主要内容。这是一种很好的学习方法。
六、学习课文第四部分。
1. 学生读最后一个自然段。
2. 师生交流：这一自然段主要写了什么内容？
七、 回顾全文，概括课文的主要内容。
1. 这篇课文可以分成几部分，每部分讲了什么？（可以分成四个部分：（1）铁牛陷进了淤泥，怀丙和尚说他有办法捞。（2）怀丙和尚做捞铁牛的准备工作。（3）怀丙和尚利用水的浮力把八只铁牛捞了上来。（4）怀丙和尚是个出色的工程家。）
2. 把每部分内容连起来，说说这篇课文的主要内容。同桌练习说，全班交流。（拴浮桥用的铁牛陷进淤泥，怀丙和尚利用水的浮力把八只铁牛捞了上来，他不愧是个出色的工程家。）
八、延伸课外。
1. 怀丙和尚是个出色的工程家，他打捞铁牛的办法确实好，不过，他捞一只铁牛需要两船泥沙，捞八只铁牛就得16船泥沙，以现代的环保观点看，有没有什么问题？（泥沙铲到黄河里去会阻塞航道，还会污染河水。）你们想想，有没有什么办法既能捞出铁牛，又注意了环保？
2. 学生讨论、交流，教师引导创新。（实际上只要用四只船就可以解决问题。先把两只装满泥沙的大船划到铁牛沉没的地方，搭好架子，拴住铁牛，然后让另外的两只空船分别靠在前面两边，让水手们把泥沙铲到空船里，再将铁牛拖到岸边。接着，用装满泥沙的两只船去拴第二只铁牛，等前面两只船把铁牛运回来后，在分别靠在这两只船边上，再把泥沙铲到那两只船上。用这样的方法来回七次就能把八只铁牛全部打捞上来，而不用向黄河里铲泥沙。）
3. 要是现在打捞水底沉物的话，有没有其他办法？结合学生查阅的资料，交流各自了解到的知识。或者由教师适当地介绍，现代有哪几种打捞方式。（浮筒打捞、浮吊打捞、混合打捞和解体打捞）
九、板书
捞铁牛
怀丙 聪明 了不起 谦虚
潜水找牛
准备工作 装沙上船
拴船搭架
拴牛连驾 科学成就
铲沙下船 浮力 人民的智慧
打捞工作 拖牛靠岸
拖牛上岸
十、布置作业
选做：你还有什么其他的好办法能把铁牛捞上来呢？（可以和同学讨论合作完成）
《捞铁牛》教学设计 篇14
一、谈话引入新课：
师：如果有一件物品掉进河里，你怎样捞上来？（生答）
如果有又重又大的物品掉进河里，怎样打捞？可以联系课外知识谈。（生谈）
师：现代科技发达，技术先进，不管多大多重的物品落入河里海里，人们都能打捞上来。可是在一千多年前的宋代，没有这么先进的设备，要想打捞一件又重又大的物体十分不容易。可是却有人能想办法把八只大铁牛打捞上来。他是怎样打捞的呢？这节课我们一起学习《捞铁牛》（板书课题）
反思；让学生联系生活实际谈看到的各种打捞的方法，即激起学生已有画面的再现，又激发学生开动脑筋，把从不同地方获得得知识进行语言再组织，培养了他们语言表达能力，也鼓励了他们平时要留心观察，养成留心观察周围事物的习惯。联系现代打捞方法引入新课，自然，易激起学生学习兴趣。同时，更能体现出古代劳动人民的聪明智慧。
二、看到课题你有什么想法和问题？（生谈）
生：为什么要打捞铁牛？
生：是怎样打捞铁牛的？
生：谁把铁牛打捞上来的？
生：打捞铁牛容易吗？
……
老师把有价值的问题写到黑板上。
师：同学们的想法真好，问题也很有意思。这些问题一会儿再深入研究。
反思：这部分体现了“学贵在疑。”学生在看到题目后，提出了个性化的问题，这有助于创新意识的培养，有助于积极探究的兴趣。这是语文教学所担负的一项重要任务。
三、深入探究部分：
师：简单的问题我们解决了，难点的问题老师写在黑板上了，大家讨论一下，我们先探究哪个好呢？
生：先研究怎样捞铁牛吧。因为这是文章的重点。
生：我不同意他的意见。我认为先研究捞铁牛做的准备工作。因为只有先准备，才能捞铁牛。
师：大家想一下，谁的建议好呢？
（同学们想了想，纷纷举手。）
生：先研究准备工作好。作好了准备，才能打捞。
师：你们同意他的意见吗？
众生：同意。
师：好，我们就看看和尚做了哪些准备工作。轻声读课文，勾出和尚做了哪几步准备工作。
生读文，找答案。
反思：这一环节突出“以学生为学习的主体，学生是学习的主人”这个要求，把学习的权力交给了学生。同时，教师尊重学生的个人感受和独特体验。通过讨论，使学生认识到，准备工作是打捞铁牛的关键，准备工作是应首先解决的问题。这一环节，学生学会了如何确定文章的主要部分，对以后更好的学习语文，抓住主要内容奠定了基础。
《捞铁牛》教学设计 篇15
（本教案第二课时参阅了重庆李向红老师的部分内容）
第一课时
1、请同学们自读本单元的导读部分。通过读这部分，你知道了哪些内容？（本组的训练重点：了解叙述的顺序；学习这组课文的方法：要一边读课文，一边思考课文的叙述顺序……
2、明确了本组的训练重点，今天，我们来学习《捞铁牛》（板书），读了课题，你知道课文是围绕哪个字来写的（捞）？围绕‘捞’字，同学们想弄懂《捞铁牛》一课中的哪些问题？学生动脑筋思考后，各抒己见，提出以下问题：“谁捞铁牛？”“为什么捞铁牛？”“用什么办法捞铁牛？”“捞铁牛的结果怎样？”“这件事告诉我们一个什么道理？”等等。教师梳理，并归纳为四个问题：1.谁捞铁牛？2.为什么捞铁牛？3.用什么办法捞铁牛、结果怎样？4.这件事说明了什么？“这些问题都是大家提出来的，也是我们这课学习的目标。下面，我们就通过读书来解决这些问题。”
3、请同学们自已读课文，读后找出和“谁捞铁牛？”“为什么捞铁牛？”“用什么办法捞铁牛？”“捞铁牛的结果怎样？”等问题对应的段落，并按课文的叙述顺序给这几个问题排序。（指名同学到黑板上为这几个问题排序，明确事情发展顺序的意义。）
4、请同学们再读课文，画出文章中的生字新词。同桌齐读两遍，交流讨论如何记住这些生字。然后在本上抄写一遍。
5、请同学们继续读课文，画出自己不理解的地方，自己查资料或同桌讨论解决，再不能解决作上记号。
6、同学们到黑板上自由默写生词。个别容易写错的，老师及时纠正（如：淤、舱等）。
7、给生字组两个新词写在课堂本上。
8、布置作业：搜集我国古代劳动人民运用“浮力的原理”解决实际问题的事例。
第二课时
1、通过上节课的学习，我们已经知道，《捞铁牛》这篇课文主要写了一件什么事？（本文具体叙述了宋朝的怀丙和尚利用水的浮力将沉于河底中的八只大铁牛捞起拖回岸边的经过。）
2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人呢？请同学们边读书边思考这个问题，读完后，画出这句话。
3、齐读文章的最后一段，给“出色”、“工程”、“专家”标上“△△△”
4、“出色”是什么意思？“工程家”呢？
5、请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，一边读，一边想，一边勾画。从文章的哪些方面能看出怀丙是出色的工程专家？ --先自读、思考，然后小组讨论，再课堂发言。
6、同学们发表的意见可以概括为三个方面： --设想出色（叫水送回） 准备工作出色（准备工作） 操作出色（捞起铁牛）
7、八只大铁牛被水冲进了黄河。而怀丙却说“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”请同学们自读文章的第二自然段，思考：怀丙是在什么情况下说这句话的？
8、指名读这句话，从这句话中你想到了什么？ --大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙想到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。 齐读这句话，体会他的勇气和智慧。
9、可是，1989年从黄河古道中挖出的四只大铁牛，最轻的每只铁牛重26.1吨，最重的有45.1吨。在一千多年前的宋朝，没有先进的起重设备，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事。当时的怀丙为此做了哪些准备工作呢？指名同学朗读课文第三自然段，其他同学边听边把表示准备工作先后顺序的词用“△”标出（如“先”）。读后，指名学生说出怀丙和尚为此做了几项准备工作？同桌齐读后共同讨论，各用一句简练的话概括这四步（潜水摸牛；备船装沙；并船搭架；粗绳拴牛；），意思接近即可。
10、怀丙不做这些准备工作行吗？从中你体会到什么？ --潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。 备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。 并船搭架：（1）、保持平衡（举划船的经历说明），（2）浮力大且一致（接触面积大浮力大）。 粗绳拴牛：保证牢固。 --准备工作周密细致，设计科学，不愧是出色的工程家。
11、准备工作做好了，怀丙是怎样指挥大家捞铁牛的呢？请同学们自读课文第四自然段，看看他是怎样捞铁牛的？边读边画出文章中表示捞牛动作的词，你觉得哪些词用得好？进行换词指导：“铲”与“撒、掀”、“拔”与“提、拽”等的不同。
12、看看课文是怎样把这个过程写清楚的，抽读"和尚……向上拔。"其他同学一边听，一边用“……”把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来（指导理解这种因果关系）。
13、观看课件，理解“铲沙拔牛”的经过。
14、这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的出色才能。
15、铁牛从淤泥里拔出来了，真令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？ --聪明的才智，出色的操作（小结）。
16、男女分段展开朗读比赛。体会怀丙的聪明才智。
17、就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。一千多年前，怀丙就能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？ ①怀丙是当时出色的工程家。 ②我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。
18、其实，我国历史上像怀丙那样运用“水的浮力”解决实际问题的卓越人物有许多，谁能说说你还知道哪些呢？（《曹冲称象》，上一册积累运用上的《挑水过桥》等）我们为他们骄傲，更为我们中华民族自豪。下面请同学们齐读第四段，注意读出对怀丙敬佩、赞叹的语气。
19、讨论：想象一下，在当时还有其他办法能把铁牛捞上来吗？要是现在呢？
20、布置作业：
（1）填空：课后第二题。
（2）小试验：
找一大盆作黄河，泡沫塑料做小船，砝码当铁牛，准备好绳子和沙子回家做这项实验后，写出实验经过。
《捞铁牛》教学设计 篇16
教学目的：
1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学习课文按一定的顺序写的方法。
2、能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培养学生的创新意识和实践精神。
教学重、难点：
1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。
2、初步学习归纳段落大意。
课时安排：
三课时
教学准备：
教学课件、录像、实验演示器材。
第一课时
教学过程：
一、板书课题
二、初读课文
1、自由读课文按生字表学生字，读准字音。
2、练习读熟课文。
3、在教师指导下查字典，初步理解课文中的部分生字新词（浮桥、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默读全文，试提出不懂的问题。
三、再读课文，结合课后思考题，尝试分段
四、课堂练习
熟读课文，书写生字。
第二课时
教学过程：
一、板书课题，导入新课
学生自由读第一节，思考；为什么要把铁牛捞起来?
二、明确学习目标
这节课我们学习的目标就是要在认认真真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学习概括段意。
三、学习新课
（一）学习第二大段
1、自由读课文，练习复述课文内容。
2、学生小组合作（教师在组间巡回指导）练习概括段意。
3、学生大组交流段意概括情况。
（二）学习第三大段
1、指名读，思考：这段中的三个自然段分别写得是什么？
2、学习第一节：
①自由读，尝试针对段落提出问题。
②理解段中“试试”的含义。
3、学习第二、三节：
①师范读→生小组学习→结合课件●板画，弄清怀丙是怎样做准备工作的。
②指导学生交流学习情况，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“结实”、“很粗”等词的含义及“先”、“然后”、“再”、“又”等词的先后顺序。
③生小组自学→师指导部分学生演示“捞”的过程，弄清铁牛是怎样被浮力“捞”起来的。
④指导学生交流，明白“沙减少→船上浮”的关系及“浮力”等词的意思。
⑤指导学生朗读；结合录像，引导体会文章的意境。
4、生尝试概括段意。
（三）学习第四大段
指名读段，生概括段意；结合课文理解“出色”。
（四）生根据各自兴趣，自由读课文中的任意段落。
四、发散思维
1、为什么和尚不把铁牛直接拉到船上载回来？
2、为什么船上要装很满的沙？
3、你们还有什么好办法可以把铁牛“捞”回来？
五、质疑问难
学习了这课后，还有什么不理解的地方？
六、课堂练习
填空——课文第四小节。
七、总结（结合课文内容及思想、情感、科学等教育）
（略）
八、课后作业（2、3题选作一题）
1、造句：“熟悉”、“出色”。
2、画出怀丙准备工作的简图。
3、我和怀丙比智慧。
附：板书设计
17、捞铁牛
怀丙------“叫水把它们送回来”
↓
摸位置
准备捞：大船并排拴紧、结实木料搭架
装满泥沙、粗绳
捞回来→利用水的浮力
┕→出色的工程家←┘
第三课时（略）
（主要安排学习课文按一定顺序写的方法教学内容）
《捞铁牛》教学设计 篇17
师：同学们自读课文第三小节，看看和尚做了哪些准备工作，待会儿站起来说一说。
（学生读，并试着说）
师：你们对自己说的情况满意吗？
生：不满意。我觉得说了前面的就忘了后面的，说到了后面又想起了前面的忘了说。
生：不满意。我觉得自己说得不清楚。
师：要把和尚做的准备工作说好，必须认真读课文，弄清这一小节共有几句话，各讲了什么意思。
（学生再次自由读课文）
生：这一小节共有4句话。第一句讲和尚请人到水底摸清了铁牛沉在哪儿。
师：不错。如果能简洁明了些就更好。老师教同学们一个概括句意的方法，就是抓关键字词。这一句可以概括为：“潜水摸牛”（板书）。请同学们读第二句，把关键的字词画出来。
生：大船装沙。
生：备船装沙。
师：同学们概括得很好，下面同学们就用这种方法概括3、4两句的意思。
生：第三句可概括为“跨船搭架”。
生：我觉得用“拴船搭架”更好。
生：第四句可概括为“粗绳拴牛”。
生：潜水拴牛。
师：现在我们把每句话的意思，也就是所做的准备工作都弄明白了，再来看看课文是怎样把这四项工作有序地连接起来的。
生：课文用“先、然后、再、又”这几个词把四项工作有序地连接起来。
师：现在请同桌间互相把和尚所作的准备工作有序地说一说，待会儿，请两位同学说。
（学生练说，再请原先试说的那两位学生说，学生评价）
师：两位同学比起先说得清楚多了，也有条理多了。不过，还可以说得更具体、更准确些。请同学们再读课文，想一想，哪些词语表现出和尚对准备工作考虑得非常周到。
生：因为铁牛很笨重，所以和尚用了“很大的船、结实的木料、很粗的绳子”，从这儿可看出和尚考虑得很周到。
生：还有“紧紧、牢牢”两个词也可以看出他想得很周到。
师：是呀！作者用心良苦的这些词语可不能轻易丢掉的。请同学们四人一组，互相说一说，待会儿，再请一位同学到讲台前说。
（学生练说）
[反思]
传统的阅读教学理念，把阅读定位于吸收，与写作表达泾渭分明。于是乎，课堂教学中重视听读，而鲜见说写。随着时间的推移，人们发现，语文能力的提高和发展不是各个单项能力的累加，而是综合地、整体地、螺旋式地向前发展和推进，听读与说写分家，吸收与表达分离，弊多利少。新的阅读教学理念不赞成把阅读视为写作的附庸，也坚决反对在听读与说写之间，在阅读与写作之间，划一条天然的沟堑，而主张把说写请进阅读教学的课堂，使这个课堂成为听说读写能力的培育场。当然，强调听说读写并重，并不意味着四者应平均占有课堂教学时间，或教学时应平均着力；而是主张进行听说读写的综合训练，使吸收与表达融为一体，以期产生合力与共振效应，从而获取语文能力发展与提高的高效益。注重综合，追求合力与共振，要求教师在引导学生进行听说读写训练的过程中，必须相机渗透思想教育、进行情感熏陶，尽可能与思维能力、创造能力、自学能力的培养等彼此融合。《捞铁牛》这个教学片断，以说促读，读中学说，读中练笔。我们要强调的是，这里的说写决不仅仅是读的目的，它既是促进阅读深化、提高阅读质量的有效手段，也是对阅读结果的有效检测，因此取得吸收与表达互动的效益。这个片断中，老师在对学生的听说读写综合训练的同时，注意进行方法的指导。比如，概括段意的方法、让学生有序地说；特别注重自读、提出问题、通过讨论方式解决问题等多种能力的培养。这正是阅读教学新理念的又一重要体现。
《捞铁牛》教学设计 篇18
一、说教材。
《捞铁牛》是小学语文教材第七册第五单元的一篇课文，这篇课文讲的是宋朝和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥的八只大铁牛打捞上来的事。反映了我国古代劳动人民科学技术的成就以及劳动人民的聪明智慧。
本单元的训练重点是:理解重点词句的意思。依据大纲要求，结合本单元训练重点、教材特点，特制定以下教学目标:
1、理解重点词句的意思，是落实本单元训练重点的需要。
2、学会按一定顺序写的方法，从而达到学以致用。
3、理解怀丙和尚为捞铁牛做了哪些细致的工作，学习作者言之有序。
4、培养创造性思维能力，是落实素质教育的需要。
结合本单元训练重点，理解怀丙说的:“让我来试试，铁牛是叫水冲走的，我还叫水把它送回来。”是本文重、难点。
二、说教法。
第一课时的教学，把怀丙和尚为捞铁牛做了哪些细致的工作做为重点。在教学过程中，我注意了以下几点:
（一）以趣激趣。法国著名昆虫学家法布尔曾把兴趣比作“炸药”，说兴趣能把“精力集中到一点”。的确，“兴趣是最好的老师”。心里学家认为，兴趣是一个人力求探索知识和认识一事物的意识倾向，有了这一倾向，学生在学习中才能表现出极大的自觉性、积极性和创造性。因此这节课我采用故事导入，故事讲完了，我又故设悬念，和尚说了一句什么话把大家逗乐了？大家想知道吗？请打开课本，自读课文，就能找出和尚说的话。
（二）把读的训练放在首位，在读书中教给方法。
在本课教学中，读书贯穿了教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了包括自读、默读、试读、指名读、齐读等不同的形式，在读的时机上，有初步感知课文时的“初读”。理解分析时的“细读”。体会领悟时的“品读”。使学生读中感悟，读中理解，最终达到有感情朗读，以培养学生的阅读能力。
例如，在教学和尚打捞铁牛做了哪些工作时，先通过指名读来让学生弄清三个自然段所写内容的不同。然后让学生通过自读、自悟，进一步深入理解课文中语言的条理性。反复地读、说、体会，便落实了“学习按一定顺序写”这一目标。
（三）重视学生的自主学习，激发学生主体潜能，积极主动参与教学活动。
教师不再用自己对课文的分析去取代学生自身的主体感受，而是在教学的各个环节，都尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课本，从而更好地感知课文，理解课文。
在学生的活动方式上，不再局限于单一的全班学习这一形式，而是以个体的独立学习为主，加强同桌及小组的合作学习，有机地把各种方式恰当地安排、组合，从而使课堂上师生之间，生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，使学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态。如1、2自然段的学习，我让学生四人小组讨论学习，然后小组内交流你读懂的内容和不懂的问题，最后再请一名同学汇报学习情况，全班交流。第3自然段的教学，我让学生在齐读一遍后，看了录相，然后请同桌之间将这段内容互说一遍，从而促进了同桌之间的互助学习及交流。
（三）挖掘教材的创造性教育，启发学生合理想象，以培养学生创新能力。
语文教材是培养学生创造性思维的例子，所以学生读懂课文之后，最后一个环节我是这样设计的:铁牛到底怎么捞上来的，请同学们自己回去动手做实验，边做实验边想，你再有没有比和尚更高明的办法？或者你认为和尚的做法还有哪些弊病。从而开发了学生创造的潜能，又锻炼了学生的实际操作能力。
三、说学法。
朱熹曾说:读书之法，在于循序渐进，熟读精思。古人云:书读百遍，其义自见。在上述教法的指导下，我引导学生采用个别读、齐读、指名读等多种形式的朗读，把握重点，突破难点;其次，我注重引导学生积极动脑，培养他们的自学能力，始终把他们放在主体位置上，让他们通过小组内的读书、思考、讨论，自觉主动地获取知识。
四、说教学程序。
（一）初读，整体感知。为了使学生整体感知课文，教学时我让学生先自由读一遍课文，一边读，一边想，和尚说了一句什么话？这句话是什么意思？使学生做到眼到、口到、心到。
（二）精读，深入理解课文。第3自然段是全文的重点段，要深入理解和尚所做的每项准备工作，我让学生自由读、个别读、齐读，进一步领悟作者是按照准备工作的先后顺序写的，体会作者的言之有序。
（三）练说，促进能力转化。学了第3段之后，我让学生进行说话练习，请同学们就你做过的某一件事说一句或几句话，可以用上课文中这一组表示先后顺序的词。这样既是对学生说话能力的培养和锻炼，又强化了知识的记忆。
（四）动手，培养学生实际操作能力及创造性思维能力。课文最后一个环节，我让学生下午回去自己动手做实验，边做实验边想:你有没有比和尚更好的方法把铁牛捞上来？第二天再给老师汇报。
五、板书设计:
好的板书设计，清新明快，看了使人一目了然，这节课的板书我是这样设计的:
17、捞铁牛
“叫水送回来”
潜水摸牛
准备工作 备船装沙
并船搭架
拴牛绑架
《捞铁牛》教学设计 篇19
教学要点：讨论学习课文，理解怀丙是一位出色的工程家。
教学过程：
1、读课题，在预习中，你有哪些不理解的问需要老师、同学们的帮助？--（重要的，带有普遍性的话板书出来）
2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人？齐读第四段，请给"出色"、"工程家"标上"……"
3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特别好的设计，主持各项工程的专家。
4、请小声读文，一边读，一边想，一边勾画。哪些方面看出怀丙是出色的工程家？--先自读、思考，然后小组讨论，再课堂发言。
5、同学们发表的意见可以把它概括为三个方面：--设想出色（叫水送回）准备工作出色（准备工作）操作出色（捞起铁牛-）
6、怀丙是在什么情况下，说出"叫水送回"这个想法的？请读第一段后答，抽读这句话，从这句话体会到什么？--大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙起到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。
7、可是，每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事，怀丙为此做了四项准备工作，请默读第二段，把表示这4项准备工作先后顺序的词用"△"标出（检查落实）。
8、你能用上这几个词，指着灯片上的图说吗？--学生说。
9、怀丙不做这些准备工作不行吗？你体会到什么？--潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗绳拴牛：保证牢固。--准备工作周密细致，设计科学，不愧是出色的工程家。
10、请小声读第三段，看看他是怎样捞铁牛的？--先请同学讲，然后课件演示。
11、看看课文是怎样把这个过程写清楚的，抽读"和尚……向上拔。"其他同学一边听，一边用"……"把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。
12、检查落实后，师生分读，想一想：句与句之间是怎样联系起来的？--讨论。--因果重叠（不要求理性掌握，只是感情认识），这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的出色才能，句与句之间联系紧密，齐读，注意体会联系，强调变化。
13、铁牛从淤泥里拔出来了，多令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？--聪明的才智，出色的操作（小结）。
14、就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。老师提个有趣的问题，你们怎么看：铁牛是水送回来的，你认为是水的力量大，还是人的力量大？为什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，从这个角度看，人的力量更大。
15、一千多年前，怀丙能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？--①怀丙是当时出色的工程家。②我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。
16、我国历史上像怀丙那样在科学技术上有创造发明的卓越人物有许多，你知道吗？
17、我们为他们骄傲，更为我们中华民族自豪，齐读第四段，注意表达对怀丙的敬佩、赞叹。
18、学到这儿，你的疑难问题都解决了吗？
19、请用"出色"、"熟悉"各说一句话，写在作业本上。
《捞铁牛》教学设计 篇20
教学目的：
1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学习课文按一定的顺序写的方法。
2、能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培养学生的创新意识和实践精神。
教学重、难点：
1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。
2、初步学习归纳段落大意。
课时安排： 三课时
教学准备：
教学课件、录像、实验演示器材。
第一课时
教学过程：
一、板书课题
二、初读课文
1、自由读课文按生字表学生字，读准字音。
2、练习读熟课文。
3、在教师指导下查字典，初步理解课文中的部分生字新词（浮桥、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默读全文，试提出不懂的问题。
三、再读课文，结合课后思考题，尝试分段
四、课堂练习
熟读课文，书写生字。
第二课时
教学过程：
一、板书课题，导入新课
学生自由读第一节， 思考；为什么要把铁牛捞起来?
二、明确学习目标
这节课我们学习的目标就是要在认认真真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学习概括段意。
三、学习新课
（一）学习第二大段
1、自由读课文，练习复述课文内容。
2、学生小组合作（教师在组间巡回指导）练习概括段意。
3、学生大组交流段意概括情况。
（二）学习第三大段
1、指名读，思考：这段中的三个自然段分别写得是什么？
2、学习第一节：
①自由读，尝试针对段落提出问题。
②理解段中“试试”的含义。
3、学习第二、三节：
①师范读→生小组学习→结合课件●板画，弄清怀丙是怎样做准备工作的。
②指导学生交流学习情况，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“结实”、“很粗”等词的含义及“先”、“然后”、“再”、“又”等词的先后顺序。
③生小组自学→师指导部分学生演示“捞”的过程，弄清铁牛是怎样被浮力“捞”起来的。
④指导学生交流，明白“沙减少→船上浮”的关系及“浮力”等词的意思。
⑤指导学生朗读；结合录像，引导体会文章的意境。
4、生尝试概括段意。
（三）学习第四大段
指名读段，生概括段意；结合课文理解“出色”。
（四）生根据各自兴趣，自由读课文中的任意段落。
四、发散思维
1、为什么和尚不把铁牛直接拉到船上载回来？
2、为什么船上要装很满的沙？
3、你们还有什么好办法可以把铁牛“捞”回来？
五、质疑问难
学习了这课后，还有什么不理解的地方？
六、课堂练习
填空——课文第四小节。
七、总结（结合课文内容及思想、情感、科学等教育）
（略）
八、课后作业（2、3题选作一题）
1、造句：“熟悉”、“出色”。
2、画出怀丙准备工作的简图。
3、我和怀丙比智慧。
附：板书设计
17、捞铁牛
怀丙------“叫水把它们送回来”
↓
摸位置
准备捞：大船并排拴紧、结实木料搭架
装满泥沙、 粗绳
捞回来→利用水的浮力
┕→出 色 的 工 程 家←┘
第三课时（略）
（主要安排学习课文按一定顺序写的方法教学内容）
《捞铁牛》教学设计 篇21
【教学设计说明】《捞铁牛》一文叙述层次清晰，详略得当；语言朴实准确，是对学生进行语言文字训练的好材料。
一、教学要求
1.学习课文，让学生了解宋朝出色的工程家怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只大铁牛捞起来的故事，知道我国古代有不少富有创造精神的科学家和能工巧匠。
2.学习本课生字新词，能读写“宋朝、淤泥、熟悉、船舱、划桨、议论纷纷、工程家”等词语及“捞、潜、搭、绑、铲、绷、搬、拖”等动词。学会用“熟悉”造句。
3.学习“边读边想，提出问题”的方法，加深对课文的理解。
4.学习“把”字句与“被”字句的互换。能正确地听写课文规定的句子。
5.能口述怀丙捞八只大铁牛的经过。能讲述另一位我国古代科学家或能工巧匠的故事。
二、教法特点
1.本课教学始终围绕“铁牛是被洪水冲走的，我还叫水把它们送回来”这句话和“出色”这个词来进行。
2.本课是第三单元的第一篇。第三单元的训练重点是“边读边想，学习提出问题”。这是学生深入理解课文的必经之路，但这也是较难形成的一种能力，所以教学设计充分运用课后练习2，并注意发挥“题例”的作用。引导学生逐步地学会抓住内容的特点，扣住重点词语提出问题。提问时辅之以朗读，通过对比朗读等训练加深对句子的理解。
本课建议安排3课时。
【教学主要步骤】
一、揭示课题，引发阅读兴趣
1.今天我们学习一篇课文：捞铁牛。
2.看到这个题目，你想提出什么问题？
3.课文讲了我国古代一个工程家用与众不同的方法解决难题的故事。
二、布置预习，组织交流
1.根据预习提示预习课文。(预习时间要充裕)
2.检查生字的读音及对生字词的理解。(淤泥、熟悉、潜入船舱、划桨)
3.指名分节读课文，纠正读音。
4.“铁牛是被洪水冲走的，我还叫水把它们送回来。”这句话是什么意思？为什么说怀丙是“出色”的工程家？让我们带着这两个问题深入学习课文。
三、学习课文第一、二节
1.指名读第一、二节。
2.捞铁牛有哪些困难？(板书：笨重陷入淤泥)“议论纷纷”是什么意思？人们在议论些什么？比较下面句子，哪一句表达得更确切？为什么？(“可是有哪个大力士能把那么笨重的铁牛一只一只捞起来呢？”/“可是谁能把铁牛一只一只捞起来呢？”)
3.和尚说“我来试试看”，其实他有没有把握？从哪句话可以看出？朗读这句话。(重点读出“叫”、“送”两字)(板书：叫水送回)
四、学习课文第三节
1.默读课文，思考：和尚为捞铁牛做了哪些准备工作？
板书：
准备工作：潜水探牛/备船装沙/并船搭架/拴牢铁牛
2.逐句学习提出问题的方法。
(1)默看课后练习2的题例，思考：题例是抓住句子的什么内容，抓住句子中的什么词语提出问题的？(比较朗读：和尚让人准备两只很大的木船，船舱里装满了泥沙，慢慢地行驶到铁牛沉没的地方。/和尚让人准备两只木船，船舱里装了泥沙，慢慢地行驶到铁牛沉没的地方。)
(2)用以上相同的方法(先抓住句子的重点词语，学习提出问题，再通过朗读，加深体会句子的意思即：“看→问→想→读”)完成课后练习2。
(3)在加深理解课文的基础上齐读第三节。
(4)小结：从中看出和尚在做准备工作时考虑得非常周密，这是他能顺利地捞起铁牛的关键。
五、学习课文第四、五、六节
1.自由读课文，在书上划出在捞第一只铁牛时和尚叫水手们做的事。
板书：铲沙划桨
2.铲沙后为什么能拔起铁牛？(板书：拔)(有条件的话，可做演示实验。实验时要突出：铲、浮、绷、托、拔等词语，要与自然课的实验有区别。)
3.拔牛时，绳会不会断？船会不会翻？木架会不会散？为什么？(对照课文第三节内容来体会)
4.使劲划桨的结果是什么？(板书：拖)
5.仔细观察课文插图，思考：这是画出了哪一节内容？
6.为什么用“终于”这个词语？(“终于”说明捞铁牛并非轻而易举)下面我们练习口述和尚捞铁牛的事(略)
《捞铁牛》教学设计 篇22
（本教案第二课时参阅了重庆李向红老师的部分内容）
第一课时
1、请同学们自读本单元的导读部分。通过读这部分，你知道了哪些内容？（本组的训练重点：了解叙述的顺序；学习这组课文的方法：要一边读课文，一边思考课文的叙述顺序……
2、明确了本组的训练重点，今天，我们来学习《捞铁牛》（板书），读了课题，你知道课文是围绕哪个字来写的（捞）？围绕‘捞’字，同学们想弄懂《捞铁牛》一课中的哪些问题？学生动脑筋思考后，各抒己见，提出以下问题：“谁捞铁牛？”“为什么捞铁牛？”“用什么办法捞铁牛？”“捞铁牛的结果怎样？”“这件事告诉我们一个什么道理？”等等。教师梳理，并归纳为四个问题：1.谁捞铁牛？2.为什么捞铁牛？3.用什么办法捞铁牛、结果怎样？4.这件事说明了什么？“这些问题都是大家提出来的，也是我们这课学习的目标。下面，我们就通过读书来解决这些问题。”
3、请同学们自已读课文，读后找出和“谁捞铁牛？”“为什么捞铁牛？”“用什么办法捞铁牛？”“捞铁牛的结果怎样？”等问题对应的段落，并按课文的叙述顺序给这几个问题排序。（指名同学到黑板上为这几个问题排序，明确事情发展顺序的意义。）
4、请同学们再读课文，画出文章中的生字新词。同桌齐读两遍，交流讨论如何记住这些生字。然后在本上抄写一遍。
5、请同学们继续读课文，画出自己不理解的地方，自己查资料或同桌讨论解决，再不能解决作上记号。
6、同学们到黑板上自由默写生词。个别容易写错的，老师及时纠正（如：淤、舱等）。
7、给生字组两个新词写在课堂本上。
8、布置作业：搜集我国古代劳动人民运用“浮力的原理”解决实际问题的事例。
第二课时
1、通过上节课的学习，我们已经知道，《捞铁牛》这篇课文主要写了一件什么事？（本文具体叙述了宋朝的怀丙和尚利用水的浮力将沉于河底中的八只大铁牛捞起拖回岸边的经过。）
2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人呢？请同学们边读书边思考这个问题，读完后，画出这句话。
3、齐读文章的最后一段，给“出色”、“工程”、“专家”标上“△△△”
4、“出色”是什么意思？“工程家”呢？
5、请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，一边读，一边想，一边勾画。从文章的哪些方面能看出怀丙是出色的工程专家？--先自读、思考，然后小组讨论，再课堂发言。
6、同学们发表的意见可以概括为三个方面：--设想出色（叫水送回）准备工作出色（准备工作）操作出色（捞起铁牛）
7、八只大铁牛被水冲进了黄河。而怀丙却说“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”请同学们自读文章的第二自然段，思考：怀丙是在什么情况下说这句话的？
8、指名读这句话，从这句话中你想到了什么？--大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙想到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。
9、可是，1989年从黄河古道中挖出的四只大铁牛，最轻的每只铁牛重26.1吨，最重的有45.1吨。在一千多年前的宋朝，没有先进的起重设备，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事。当时的怀丙为此做了哪些准备工作呢？指名同学朗读课文第三自然段，其他同学边听边把表示准备工作先后顺序的词用“△”标出（如“先”）。读后，指名学生说出怀丙和尚为此做了几项准备工作？同桌齐读后共同讨论，各用一句简练的话概括这四步（潜水摸牛；备船装沙；并船搭架；粗绳拴牛；），意思接近即可。
10、怀丙不做这些准备工作行吗？从中你体会到什么？--潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。并船搭架：（1）、保持平衡（举划船的经历说明），（2）浮力大且一致（接触面积大浮力大）。粗绳拴牛：保证牢固。--准备工作周密细致，设计科学，不愧是出色的工程家。
11、准备工作做好了，怀丙是怎样指挥大家捞铁牛的呢？请同学们自读课文第四自然段，看看他是怎样捞铁牛的？边读边画出文章中表示捞牛动作的词，你觉得哪些词用得好？进行换词指导：“铲”与“撒、掀”、“拔”与“提、拽”等的不同。
12、看看课文是怎样把这个过程写清楚的，抽读"和尚……向上拔。"其他同学一边听，一边用“……”把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来（指导理解这种因果关系）。
13、观看课件，理解“铲沙拔牛”的经过。
14、这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的出色才能。
15、铁牛从淤泥里拔出来了，真令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？--聪明的才智，出色的操作（小结）。
16、男女分段展开朗读比赛。体会怀丙的聪明才智。
17、就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。一千多年前，怀丙就能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？①怀丙是当时出色的工程家。②我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。
18、其实，我国历史上像怀丙那样运用“水的浮力”解决实际问题的卓越人物有许多，谁能说说你还知道哪些呢？（《曹冲称象》，上一册积累运用上的《挑水过桥》等）我们为他们骄傲，更为我们中华民族自豪。下面请同学们齐读第四段，注意读出对怀丙敬佩、赞叹的语气。
19、讨论：想象一下，在当时还有其他办法能把铁牛捞上来吗？要是现在呢？
20、布置作业：
（1）填空：课后第二题。
（2）小试验：
找一大盆作黄河，泡沫塑料做小船，砝码当铁牛，准备好绳子和沙子回家做这项实验后，写出实验经过。
结尾：非常感谢大家阅读《《捞铁牛》教学设计（优选22篇）》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」，一起成长！
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