导读：《我是什么》教案（优选23篇） 《我是什么》教案 篇1 教学目标 * 认识11个字，会写8个字。 * 初读课文，读准字音，流利准确。 * 了解我是水，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！
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《我是什么》教案（优选23篇）
《我是什么》教案 篇1
教学目标
* 认识11个字，会写8个字。
* 初读课文，读准字音，流利准确。
* 了解我是水，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学策略激趣教学法、游戏法
教学重点难点认识11个字，会写8个字。初读课文，读准字音，流利准确。
教学准备
1.卡片、板书用图片（太阳、云、雨、雹子、雪、水）
2.多媒体设备，识字的动画课件。
3.律动音乐。
4.代表学生身份的小标志。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.教师描述班上一位同学的外貌、服装、性格特征或特长，让学生猜猜他是谁。
2.今天我们要学的课文里也藏着一位朋友，是谁呢？（板书课题）生带着思考语气读课题。注意轻声“么”。
* 问题设疑，初读课文
o 读课题后激趣：想知道课文里的“我”是什么吗？
o 请小朋友带着问题读课文，边读边画出生字。
* 学习生字，再读课文
1.课件出示生字）愿意和这些生字交朋友吗？
浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毁、灾
2.请小朋友和他们打招呼。（自己练习读一读）同桌之间相互正音。
3.找规律当小老师讲讲生字，提醒大家。
4.游戏
打乱生字开火车。
摆长龙：拿出字卡，请一个孩子读，其他孩子找，然后摆一条长龙，比比谁眼明手快。
送生字回家，再读一读，把字卡收回文具盒里。
5.小组合作学习，讨论巧记生字。
出字迷：一只小黑狗，长着四个口。
水大好发电。
禾苗的家。
家里玩火，闯了大祸。
一只脚踢三球，一脚踢到树上头。
6.增加难度，挑战词语。
暴躁灌溉淹没冲毁庄稼灾害
7.练习读课文，要求读准确流利。
8.小朋友们，现在知道我是谁了吧？
9.说说你是从哪看出来的？（用书上的句子回答。）
10.和你最喜欢的小伙伴交流，水是怎样变化的。选择你最喜欢得一种有感情地读一读。（采用多种方式：接龙读、竞赛读、表演读等，学生自由选择。）
* 指导写字 1、拓展活动重点指导“两点水、三点水、四点底”的写法。
冲：教师示范书写，两点起笔以横中线为中心，两点在横中线两边。
池、浮：件演示笔顺和写法。
黑：学生猜猜看，四点底的书写顺序。然后揭示正确写法。
2、学生观察，练习书空，描红，临写。
3、教师巡回指导，激励。（注意纠正学生写字姿势，形成良好的写字习惯。）
4、选择好的字体在实物投影器上展示。
* 拓展活动
1.你最喜欢水的哪种变化，课下认真读一读，用你喜欢的方式表达你的感受和喜爱。
2.查阅资料，水的各种变化，思考在生活中你还见到过水的哪些变化。
我是什么
第二课时
教学目标
* 认识11字，会写8个字。
* 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
* 知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
* 丰富知识，交流水的其他变化形态，激发学生对科学知识的兴趣，帮助养成善于观察，勤于思考的好习惯。
教学策略情景教学法、游戏法
教学重点难点
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。丰富知识，交流水的其他变化形态，激发学生对科学知识的兴趣，帮助养成善于观察，勤于思考的好习惯。
教学准备
1.生字卡片、板书用图片（太阳、云、雨、雹子、雪、水）
2.多媒体设备，识字和阅读的动画课件。
3.配乐朗读音乐，律动音乐。
4.代表学生身份的小标志。
教学过程
一、创设情景，激趣导入
1.师：今天，我们来到一个特殊的地方上课，咱们也换一种方式学习。你们就是可爱的小云朵，小雨点，小雹子，小雪花。我呢，最喜欢雪就做你们的雪花姐姐好吗？（课前活动时每位学生都选择了自己喜欢的标志贴在身上，带这角色进入课堂.）
2.这节课呀，我们就和水珠娃娃一起去空中旅行。（课件：小飞机）
二、生字王国，巩固读写
1.生字王国里有我们的老朋友，认识他们吗？课件显示水珠娃娃变化生字）
2.开飞机读生字。（小小飞机飞呀飞，一飞飞到我这来。）
3.师：真了不起，你们就带着这些字朋友一起去旅行！来，驾起小翅膀，我们又要出发了。
三、游乐王国，边玩边学。
1.师：在游乐王国里我们一边玩一边学习。其实，你们的影子就在课文里，快打开书，读读1，2自然段，找到自己吧。
2.学生自读课文。
3.找到写自己的句子，用你喜欢的符号画出写自己的句子，边画边在心里念一念。
4.学生汇报，指导朗读。（指导时随学生汇报交流的顺序而定。）
⑴云
①小云朵找到自己了。小云朵刚刚出生时，是一颗晶莹的水珠，怎么变成云的，你们知道吗？看来呀，小水珠长成云朵多亏了谁来帮忙（太阳公公，板书）
②太阳一晒，水就变成汽，升到天空，又变成？指名回答。（板书云图片）指导学生读“极小极小”。这些小点可团结了，他们连成一片，在空中飘浮。（师边引读边做动作。）轻轻飘浮着多美呀，来宝宝们（伸手一起做动作读。）
③小云朵在空中飘浮着，还不时的换换衣服向人们展示她的美丽。（课件，云的三种颜色的衣服）
⑵雨
①（听风的声音）好大的风啊，我看见云宝宝打哆嗦了。
②指导朗读雨。冷风呼呼一刮，小云朵变变变，变成﹏﹏落下来，人们给它起名字叫——雨（板书雨图片）请所有的小雨点到前面来讲讲自己吧。（看板书感情朗读）
⑶雹子
①以竞争激发朗读兴趣。小雹子和小雪花都等不及了，谁先来？ （剪子石头布）
②指名读小雹子的句子。
⑷雪花
* 这回该小雪花们了，这片小雪花你来。
* 漫天飞舞的小雪花，飘飘洒洒，给大地披上了银色的盛装我们一起来美美地读读吧。
* 雪花姐姐这有一首好听的歌曲，想听听吗？（教师唱雪花歌，学生一起做律动，感受雪的美丽，表达对雪花的喜爱。）
* 再读句子。
5.瞧我们一家子的兄弟姐妹，变来变去的。
* 课件播放变化过程，范读。
* 教师用动作引读.
* 选学生配音。自由讲解。找到你最喜欢的伙伴讲讲自己的变化。
6.①创设情境：糟了，咱们光顾自己玩了，把水珠娃娃丢了。她都会去哪呢
* ②学生说水的存在。
* ③出示课文第三段。配乐范读。
7.①小组合作学习最后一段，互相讲讲温和的水和暴躁的水。
②人们想出种种办法，让水光做好事不做坏事。（教师举例介绍长江三峡。）
四、故事王国，思维扩展
1.来到故事王国，雪花姐姐也忍不住写了小故事。可我的故事在画里，要让聪明的伙伴猜猜看。
2.课件出示图画，学生看图讲水的变化。
3.生活中水还有哪些变化？自由回答。
五、启发结束
伙伴们，小水珠的故事还有很多，只要我们处处留心，仔细观察，我们的小飞机还会越飞越高，知识的天空等着我们去畅游呢！今天的旅行就先到这吧，雪花姐姐要和你们说再见了，再见伙伴们！
板书设计
太阳云
水珠娃娃我是什么雨
雪
注：下横线字均为卡通图片
《我是什么》教案 篇2
一、激趣导入新课
师：这节课我们继续学习30课(师板书课题)。伸出小手和老师一起写题目，（写完后）一起读。
问：我是什么啊？（一起说。）
生回答水。板书水。
一、初读课文，整体感知
师：是啊，原来我们就是水啊。（拿出小水珠，看多可爱的小水珠啊。上课之前准备好。现在我们就是可爱的小水珠了。）那我们会变成什么呢？请同学们赶紧把书打开，自己把课文读一读吧。
师：谁来说？
生1：变成了汽、云，
生2：水变成雨、雹子、雪。（说得真好）师板书。
二、精读课文，指导朗读
学习第一自然段
1、师：课文哪一段写了我们变成了汽和云，（第一段）谁来读这一段？
师：谁想读第一段?
指名读，
2、师：我们是怎么变成汽的？
生：太阳一晒，我就变成汽。谁再来读这一句。
3、师：我们是怎么变成云的？
生：升到天空，我又变成无数极小极小的颗粒，连成一片，在空中飘浮
4、师：我也喜欢变“云”（师读）
5、师：还有谁喜欢变“云”？（指名读）你也来读这一句。
6、师：现在我们都变成了“云”，我们会穿什么样的衣服来打扮自己？
生1：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。
生2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。
生3：我穿上“红袍”，因为我是在出现朝霞和晚霞时，才穿上。
7、师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（出示课件）喜欢吗？
8、师：谁能读出这种喜欢呢？（找两名）
9、指名读。（？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧！）
10、师：谁能用“有时候……有时候……”说一句话。
（用一个我就行了。）多找几个人说。说得特别好的要表扬。
多评价：说的太棒了。我要向你学习了。
11、师：说得真好，来我们看屏幕一起读一遍。
全班看课件齐读。
学习第二自然段
1、师:（指黑板）那我们又是怎么变成雨、雹子、雪的呢？快来看（放课件）。
2、师：我们现在变成了“雨”，是怎样从天上下来的？
生：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。
师：原来“雨”是落下来的
3、师：我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的？
生：我是变成小硬球打下来的。
师：你可真有力气，为什么会“打下来”？
生：因为小硬球非常重，所以打下来。
师：那你打下来一定很有劲，你觉得应该怎样读？
生：应该很有力，很重的读出来。
师：那你试一试？（生读）
师：还有谁变成了“雹子”打下来？（指生读）
师：我们一起读一读（边做动作边读）
师：瞧！大家多有劲，雹子打在头上一定很疼。
师：那雪呢。
生：雪是飘下来的，
师：对。
4、出示课件，相信你们一定能完成这道题。
师：你们看如果我这样说行不行，雨是打下来的，雹子是飘下来的。雪是落下来的，这样行吗？
生2：我觉得不行，因为“雨”很轻，慢慢的，所以“飘”应该读：轻而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”应该读得重，很有力；“雨”比起来不轻不重，所以“落”。
师：是啊！我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。
6、大家有信心读好这一段吗？（有）那我们来比赛读吧。男女生比赛。
男生的这个“打”读的多有力了。女生的这个“飘”读的多好听啊。
师：我们真会变啊！那你在生活中看到过水的变化吗？（指名说）
生如果不会说。师： 没关系，那老师告诉，看大屏幕。
如果说出来，你真是个有心的孩子，你真会观察。说完，老师也见过水的变化，看。指大屏幕
师说：水变成了冰，水变成了蒸气。水变成了露珠，水变成了雾。
学习第三自然段
师：我们真是变化多端，那看看我们又是怎样生活的？来，闭上眼睛听老师读课文
2、师在朗读第三段，全班同学闭上眼睛想象：好像看到了什么?
3、师：谁来说？（指名说）
生1：我看到自己在池子里安安静静的睡觉。
师：那你一定睡的很香吧！
生2：我看到我在小溪里散步。
师：我也看到你正悠闲自得的样子了。还有吗？
生3：我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢！
师：那你一定是个跑步能手，你怎么会在江河里奔跑呢？
生3：因为江河里的水流的非常的急，非常的快。
师：谁在海洋里，你在干什么的呢？
生4：我在海洋里跳舞，唱歌，开大会呢！
师：那里一定很热闹了。
师：我们的生活真丰富啊！你能带上动作读一读吗？ 自己先试试，来男生读，女生做动作，师领着做。然后女生读，男生做动作。
学习第四自然段
1、师：你们知道吗，我们的小水珠们还有脾气呢，不信你们默读一下课文的第四段
2、生读，师巡视。
师：你读懂了什么?
生l：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。
生2：我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。
生3：我读懂了水温和时做好事，暴躁时会做坏事。（你说的很具体。）
师：同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。
4、师：看，人们还把我们做的事给记录下来。（出示课件）
5、师：刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子，能读出来吗？
谁来读做好事的句子。师具体评价到哪个词。
我也想读，师读做坏事的句子。谁会像我这样读。
6、指名读 。
7、师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）
生1：我们可以植树造林。
生2：建三峡大坝来发电、防洪。
师：是啊！三峡大坝不仅可以发电，防洪，还可以航运。
生3：我们北方特别缺水，可以把南方的运往北方。
师：你可真聪明，你们和老师想到一块去了。
11、师：下面，就请大家再把课文读一读，然后找出自己喜欢的部分，背一背吧！（开始行动吧！）
总结：学了这篇课文，我们知道了水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水，让我们很好的利用水，保护水。让我们一起和水交上好朋友吧！
四、写字。
板书设计：30 我是什么
气 云
我是什么
雨 雪 雹子
水 温和 暴躁
《我是什么》教案 篇3
教学目标
1、认识11个字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
课时安排2课时
教学过程
第一课时
一、画水，交流图画
师：亲爱的小朋友们，课前老师布置了一个任务，让小朋友们画一画自己心中的水，下面我们就来看看大家画的水是什么样子的。
学生展示自己的画，说说自己的想法。
【说明】课前画水，不管画的画简单还是复杂，那都是学生心目中的。在交流的过程中，锻炼孩子的语言表达能力。如果某些孩子思维没有拓宽，学完课文之后，他可能会有一种豁然开朗的感觉；如果某些孩子画的水比较复杂，思维很独特，学习课文时他就会更加自信，学完之后再去画水，每个孩子都应该有更多的想象。
二、猜谜，认识水
1、范读，猜谜。
播放媒体资源中的范读动画，学生猜“我”是什么。
2、利用媒体资源课件中的“读一读”部分，教学生字词。
3、自由读课文，认识水。
（1）师：请小朋友自己读一读课文，然后说说你知道了什么？
指名回答，板书：
云 雨 雹子 雪
池子里 小溪里 江河里 海洋里
睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌 开大会
温和 暴躁
（2）动动脑
师：小朋友，我们给每一项起个题目，好吗？
例：“我会变”
“我的家”
“我的活动”
“我的脾气”
【说明】这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章，简单了解水的多种表现形式。“动动脑”这一环节，主要锻炼孩子们的语言概括能力。到此为止，学生对课文已经有了初步的认识。
三、朗读，赞美水
1、自选题目
师：同学们，接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分？
让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和第三项合并为一项来学。
2、自主合作学习
投影或小黑板出示自学要求：
（1）认真读一遍自选部分。
（2）画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读。
（3）用心读每一句话，想一想，怎样才能把句子读好？
（4）读给你的朋友听，互相提一提建议。
学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和指导。
3、汇报交流，指导朗读
提示：以下是预设内容，这三部分内容是根据学生汇报的顺序进行的，以下的顺序可以改变。
“我会变”
（1）“我学会了字词”
“漂浮”、“碰到”、“雹子”
投影或小黑板出示填空：
云在天空中 。
一只小船在水上 着。
师：请小朋友想象云彩在空中飘浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飘浮“有什么区别？
指名回答。
师出示雹子的图片，让学生对雹子有直观的认识。
（2）“我是小小朗诵家“
指导读第1～2自然段，第一自然段，要读出自豪的语气，很活泼。第二自然段，“水珠落下来“、”小硬球打下来：、“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落”、“打”、“飘”的不同意思。
指名读，评价，练读，再指名读。
（3）师：想一想，我还会变成什么？
根据学生回答，板书：冰 霜……
“我的家”、“我的活动”重点指导朗读
师：现在小朋友都很累了，请趴在桌子上睡一会儿吧。
师：好，该“起床”了!刚才，小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动，也没有一个人讲话，这就叫做──
生：安静。
师：对!叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静，好吗？
生：好!
师：（出示池水的图片）大家看看，这里的水好像正在睡觉，安静吗？
生：安静。
师：那谁能把这句话读得让大家觉得很安静？（出示“平常我在池子里睡觉”）
生：读课文。
师：大家再想一想，它在小溪里散步时的样子。谁能说说它是怎样散步的？
生：慢慢地散步。
师：对呀!看谁能读出水在慢慢散步的语气。（出示“在小溪里散步”）
指名读课文、齐读课文。
师：请小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。现在，我想请一位小朋友读课文，要读得让大家感觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。谁能？
指名读课文、齐读课文。
师：课文第三段有个词语写大海里的水很多很多，看谁能找到这个词语，而且要说说为什么。
生：这个词语是“开大会”。因为开大会时人很多。
师：你真会动脑筋!请你把这句话读读，看看能不能读出水在大海里开大会的样子。
生读课文。
师：读得真好!老师也得向你学习!好，大家学着他的样子，把第三段齐读一遍。
生齐读课文。
师：请同学们想一想，我的家还在哪里？我还有那些活动？
根据学生回答板书：
稻田里 水杯里 水管里 天上……
飞舞 慢跑……
【说明】低年级语文教学应重点放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决之后，剩下的大部分时间用于朗读指导和识记字词。第1、2自然段比较活泼，也比较容易读。难点是第三自然段，水在不同状态下的声音不同、气势不同，所以读的感觉也不同。通过出示图片和练习生活实际来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力，形成语感。让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的技巧，学会阅读。
第二课时
一、回顾所学内容
1、师：亲爱的小朋友们，上节课我们一起学习了课文《我是什么》，文中的一些新朋友大家还记得它们的名字吗？
出示生字词卡片，指名认读，男女生赛读，齐读。
2、指名读课文第1～3自然段，评价。
二、了解“我的脾气”
1、“我学会了字词”
（1）出示词语：
温和 暴躁 灌溉 机器 帮助 淹没 庄稼 冲毁 灾害
师：请小朋友们想一想水做了哪些好事？哪些坏事？
引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和” “暴躁”两个词语。
（2）出示图片，帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。
（3）填空：有时候，我很 ，有时候，我很 。我既给人们带来 ，又给人们带来了 。
引导学生从以上词语中选择填空，理解“帮助”与“灾害”。
2、“我是小小朗诵家”
由以上对词语和图片的感受，直接过渡到读。
师：请小朋友们自己读一读第4自然段，注意读出水的温和和暴躁。
学生自由读，指名读，评价，齐读。
3、“展开想象的翅膀”
师：同学们，想一想，“我”的脾气还会怎样？
学生回答。
【说明】这一自然段中，生字生词特别多，所以，运用联系前后文，看图片来直观感受，理解记忆字词。当对词语理解到位了，对水的“温和”和“暴躁”直接感受到了，读好这一段也就轻而易举了。
三、我自信，我能背
1、师：同学们，课文我们学完了，谁来评一评这篇文章写得怎样？
指名回答，提高学生的鉴赏能力。
2、选择自己认为写得最好的、最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。
3、“展示我自己”
（1）自由背诵。
（2）对背诵情况进行评价。
（3）教师选择背诵的部分，邀请学生帮忙一起背。
【说明】由读通课文，到读好课文，再到朗诵课文，这是阅读能力不断提高的过程，优美的文字应该靠背诵积累下来，日积月累，才能提高语文素养。
四、我要写好字
利用媒体资源课件中的“学一学”部分，指导书写。
重点指导：
“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；
“害”中间的一竖上下都要出头；
两点水（冲）的写法，可以在教师示范的基础上引导学生观察：“点”和“提”在横中线两边“对望”；写“提”要起笔向下，再回锋向上。
“三点水”（池）的指导可以边示范边引导观察：第一点与两点水的第一点位置相当；第二点正好在横中线上；第三笔“提”起笔比两点水的“提”位置低。另外，“池”字右边的“也”， “横折钩”的“横”要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方，不要往左收笔。
五、小小作家
师：请同学们模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好以后同桌互相读一读，让别人猜猜你写的是什么。
学生练写，师巡视指导。
【说明】文中的语言很美，句式很整齐，如：“有时候……有时候……”“我会变，变成……变成……”“我在……在……在……”这样的句子，应该引导学生学会应用。仿写在低年级是训练写话能力的很好方式。学生在不断的练习中就会对写话产生兴趣，慢慢养成写的习惯。
板书设计：
30、我是什么
我会变：云 雨 雹子 冰 霜……
我的家：池子里 小溪里 江河里 海洋里 稻田里 水杯里 水管里 天上……
我的活动：睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌 开大会 飞舞 慢跑……
我的脾气：温和 暴躁……
《我是什么》教案 篇4
一、导入：
师：今天，老师请来了一位大人物，它有着孙悟空般神通广大的本领。
想知道它是谁吗？让我们一起来猜猜吧！30、 我是什么 （课件）（板书）
二、新授：
师：哪位小播音员来读读课题，你能读出怎样的语气？（疑问2）一起读读。
师：是啊，这个问题一直困扰着我们，想知道谜底吗？让我们一起打开课本看个究竟吧！请小朋友们一边读一边标好自然段，把不会读的字词画一画。
（板书： 淹没）
师：现在你知道了吗？这个“我”到底指的是谁？（水）
识字教学：
师：刚才小朋友在读的过程中，老师发现有个词，大家读起来有困难，谁来读一读？
（ “淹没” 你发现了什么？多音字组词，还发现了什么？ 是啊，地球上适量的水是适合人类生存的，但要是水过多了，就会淹没村庄，造成灾害。）
师：解决了难读的词，课文中的词语你都会读了吗？赶紧考考你的同桌吧！
师：会读了吗？谁来接受老师的挑战？（个别1）
课件： 飘浮 雹子 暴躁 灌溉 机器 庄稼 冲毁 灾害
师：多么动听的声音！能交流一下你的经验吗？（领读）你还想提醒大家什么？（领读）
师：都会读了吗？我们开火车来读一读吧！
（飘浮什么意思？雹子也可以说成？灌溉什么意思？）
师：看，老师把带点字的朋友去掉了，你还能帮它们找找朋友吗？（课件）
师：小朋友们说得真精彩，掌握了字词，我们再回过头来读读课题，除了能读出疑问的语气，你还能读出什么味儿来？（得意、骄傲）谁也想读读（个别2）
学习1—2自然段：
师：听听这口气！比大闹天宫的孙悟空还得意，老师倒想问问我们的“水娃娃”，你有什么可以值得骄傲的呢？请小朋友们四人一小组在课文中找找答案吧！你喜欢它变什么，把喜欢的部分在小组里交流一下吧！（能变云、雨、雹子、雪）
随机：
师：（课件第一自然段）请你读读？水是怎样变成云的啊？让我们一起来读读2、3两句。这汽指的就是？大气中的水蒸气我们无法用肉眼看到，但聪明的小朋友们你们有办法让我们看一看水蒸气吗？（一杯热水演示）
师：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。在这句话中，你读懂了什么？你仿佛看到了怎样的画面？你觉得这是朵怎样的云？你来读读。
师：谁能学着课文用“有时候…有时候…说一说吗？（课件）
师：你喜欢水变成什么？（课件第二自然段）
师：请你读读有关的句子。谁读得比他更好？你还喜欢水变成什么？谁喜欢的和别人不一样？你来读读。见过下雪时情景吗？谁来说一说呢？
师：那么这雨、雹子、雪又是怎样掉到地面上的？请小朋友们用铅笔圈出第二自然段中有关的字词。
板书： 云
雨 落
（1—2） 千变万化 雹子 打
雪 飘
师：这三个动词能互换吗？（速度、触觉上理解）
师：我们的水娃娃学会了孙悟空的七十二变，能变云、变雨、变雹子、变雪，真可以说是？（板书：千变万化）
写字教学：
师：见识了水的本领，课文还留给我们一些生字，会写吗？你想提醒什么？（书空）（板书：黑、器）
师：经过大家的相互提醒，都会写了吗？请小朋友们打开课本翻到147页，一起来练一练吧！（提醒写字姿势）
三、小结：
师：这节课我们不但掌握了字词，还学习了1、2自然段，领略到水的千变万化，至于它还有哪些神通广大的本领我们下节课再来学习吧。
《我是什么》教案 篇5
导入
1，师生问好!
2.变魔术
老师:上课之前，我先给同学们表现一个小节目.——看好了……这是一枚硬币，我要把它变消失!你们说我能行吗 我在手肘这里磨啊磨……一定要让它不见了!……
3.猜谜语
老师:老师厉害吗
其实老师只是变了一个小小的魔术，说到变化，我知道一位朋友，他不但会变别的东西，自己也会变.我先不说它的名字，我出一个谜语，你们说说他是谁 好吗
"小小石猴本领真大，七十二变难不住他;降妖除魔身手好，保护唐僧去西天!" 他是谁
谜底:孙悟空
4.板书课题
老师:今天老师也要带你们去认识一位和孙悟空一样，会变身的朋友.他就藏在我们今天要学习的课文里，请同学们伸出手指来，和老师一起书写课题.
5.齐读课题
老师:请同学们齐读课题，起……
6.课题设疑
老师:老师这里有一个有一个问题!我想给这个题目加一个标点符号，加什么好呢 谁来说一说
生:问号.
老师:谢谢你!下面请同学们带着老师的这个问题，打开课本，自己大声的朗读课文.注意读准字音.
新授
(一) 字词学习
师:刚才老师听到同学们朗读的声音很大!可是不知道是不是你们是不是都读准了每一个字音.老师现在要来检查一下啦!
1.认读学习
指名读词
漂浮
雹子 轻声
暴躁 躁，平舌音
灌溉
机器
淹没 没 是多音字，还读 mei 没有的没
庄稼 庄是翘舌音，稼
冲毁 冲 翘舌音
灾害 灾 平舌音
b.同桌互读
老师:可能还有别的同学觉得还有一些字很难读准，对你的同桌说一说，读一读!
c.指名学生做小老师带读较难拼读的字词
老师:你觉得哪一个容易拼错，现在拼一拼!
d.小老师带读
老师:好，现在找一位小老师，全部带大家读一遍.
d.全班齐读一遍
e.开火车读生字卡片
器，害，灾，浮，冲
老师:真厉害!
(二).课文学习
1.一二自然段学习
师:刚才同学们已经读了课文，那谁知道，这个"我"是什么呢
生:…… 我是水.
师:你从哪里知道的
生:……
(若生找不出，师示例:)
师:老师有个办法发现了，课文第一句:我会变.太阳一晒，我就变成汽，因为这个"汽"有三点水.
2. 水的变化
师:水，会像孙悟空那样变呢!它会变成什么呢 请同学们自由读一读课文的一，二自然段，看看水都能变成什么 用笔把你找到的画出来.开始吧……找到了吗
1.)水会变成什么 从哪里知道的
汽:太阳一晒，我就变成汽.(真厉害，会用课文的原话来回答.
师画太阳，汽.贴出"升"
2).还会变成什么
云.(师画出)
云姐姐可喜欢打扮自己了.请同学们看着大屏幕.
师朗读:有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红袍披在身上.
看来这段 你觉得云姐姐怎么样啊 ——，很喜欢打扮自己，打扮的可漂亮了
是啊，云姐姐可喜欢打扮自己了，那你能不能读出云姐姐的美丽
(老师想看看，有没有能比她读到更好的)多名朗读
她读的好吗 那你们能不能和她读的一样好呢
全班齐读.
同学们都读到很棒，那什么样的天气穿白衣服 ——晴天，
那什么样的天气白云穿黑衣服 ——阴天，下雨天;
那早晨和傍晚又把红袍披在身上，那早上我把云叫做——朝霞 傍晚——晚霞
3)还会变成什么
雹子. 读原文.
冰雹是什么样子的啊 ——一个一个圆圆的硬硬的，打在身上会——疼.
(师板书画出冰雹)
4).还会变成雪.
生读，师画出雪.
说说雪花的样子
5).水还会变成 雨.
生读，师画出.
师:同学们找到非常准确，说明你们读书都非常认真. 第二自然段有三个表示雨，雹，雪的动作的词，有谁能找出来吗 把它圈出来!
动词就是表示动作的词，比如"跳.写.……"
落 飘 打
6.) 请同学把他们分别贴在对应的位置.(师:接下来我们要来玩一个找朋友的游戏，帮这三个表示动作的词找到自己的朋友)
7.)朗读练习
看ppt一二自然段的朗读.
师:水的变化可真大啊，是不是啊 那就请同学们自己读一读第二自然段，读出水的变化来.
a..指导朗读第二自然段
师:谁来美美的把第二自然段读一读.
(指导读出三个动词，打字读重些，飘字读轻些……)
全班一起加动作读
师:如果你们是勇于表现自己的小朋友，就加上动作一起读，看屏幕.
……
师:你们真棒，真是不错的小演员.
8).拓展:
水还能变成什么
水蒸气 什么时候能看到它这样变化啊
冬天的早晨我们能看到什么 ……弥漫在天空中的——雾，
还能变成——霜
对了，这些都是水的变化，师板书 省略号.
3.水在哪里
1)理解水的位置，且体会水在不同地方的状态
师:水虽然会这么多变化，可是它总得有地方居住啊!那你们说它平时都呆在哪里呢
指名说出
师:同学们都找出来了，那老师现在和同学们一起来合作，把第三自然段读出来，好吗
老师读水的位置，你们读水在那里干什么.……准备好了吗
指名生说出:池子，小溪，江河，海洋
同学们看大屏幕，告诉老师看见了什么
安静的小池水.……很安静像 睡觉
在小溪里 …… 散布
在江河里…… 速度比较快，所以是 奔跑
在海洋里，我们来看，ppt，海浪声音，……指名说说海洋里的水的样子，声音……所以我们把水在海洋里的样子比做是:跳舞，唱歌，开大会.
2)指导朗读
a.指名读并指导
睡觉 (轻一些)……
b.全班齐读.
师:读的好吗 老师相信，你们也能读得这么好!……一起来
c. 在读
师:勇敢地加上自己的动作，再来一遍!
4. 四自然段学习
师:水呀可是无处不在的呀，它不但变化多，而且变化大.……下面我们一起来看看课文的第四自然段.
指名读.
师:找出两对相反的词
温和——暴躁 好事—— 坏事
是啊，请同学们把这两句话读一读.(课件) 有时候我很温和，有时候我很暴躁.
我做过许多好事，也做过许多坏事.
师:那水什么时候温和啊
生:……心情好的时候，心情好的时候它就做好事.
师:做了哪些好事
生:……灌溉田地，发动机器，帮助人们工作.
师:水什么时候暴躁啊 发脾气的时候，发脾气的时候做坏事，做了哪些坏事
生:……淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害.
三.课堂小结.
师:水不光自己会变身，性格脾气也会变.它在我们的生活中无处不在，我们洗脸刷牙，做饭烧菜，洗衣服……很多很多地方都要用到它，它是我们生活离不开的好伙伴.我们都应该做环保小卫士，要珍惜它，保护它!
四.作业:1.朗读课文.
2.把水都会变成什么讲给爸爸妈妈听.
《我是什么》教案 篇6
教学目标：
1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
教学重点
有感情朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。
教学准备：生字卡片、课件
教学时间：两课时
教学过程
第二课时
一、整体感知课文、复习生字
1.引入
今天，有一位魔术师来到了我们课堂，这个魔术师啊会变很多东西，我们就一起来看看这位魔术师为我们变的魔术。
2.复习生字
（1）魔术师把一些词语娃娃（课件）带到我们课堂上，想考考大家看你们还还认识他们吗，你们能大声叫出他们吗？（指名领读、齐读词语，小老师检查）
（2）同学们读的真好，那你能用你喜欢的一个词来说一句话吗？（指生说）
（3）同学们读的都真好，老师也想来检查大家了。（出示生字卡片）先读字再组词，比一比看谁组的词的最多。
（4）魔术师还给我们带来几个词语宝宝想考考大家，他们长的可像了，你能区分出他们吗？（出示课件）
过渡：看来上节课的生字同学们学的很好，那一定是上节课同学们认真学习的结果，那么这节课你能不能做到认真学习呢？老师相信大家一定可以做到的。
二、读文探究，理解感悟
1、这位魔术师就藏在我们的课文中，请同学们打开课本144页，自己读课文，读完了告诉老师这位魔术师的名字。
这位魔术师的名字是……（根据学生回答板书“水”）
（一）学习第1、2自然段
1、多么厉害的魔术师啊，它都会变什么呢？自读第1、2自然段，边读边画出相关的句子。
指名学生读句子
2、太阳照在水上，水就变成了汽慢慢上升，升到了天空，又变成了许许多多极小极小的点儿，它们连成一片，在空中飘浮，这就是什么呢？（板书：云）
3、课文中是怎么形容“云”的？（指生读句子，出示课件）
4、你们看，课文用了有时候……有时候……这样的句式，把云的三种颜色写出来了，让我们感到非常神奇。你们愿意读吗？自己读一读、指生读
5、你能这样的句式来说一句话吗？
6、当云在空中飘浮着，遇到冷风时，它又会变成什么？（指生说，出示课件）云有时候变成小硬球，有时候变成小珠子，有时候又变成小花朵。真会变。现在老师让小朋友来做游戏，帮助词语"找朋友"。我这有六个词语，谁能把六个词语排一排，谁和谁是一个东西，把它们摆在一条线上。
（出示："小水珠、小硬球、小花朵、雨、雹子、雪"六个词语卡片，指名学生上来排列。）
课文上分别用了三个表示动作的词"落、打、飘"，你们能再给它们找找谁和谁搭配在一起。
卡片先后排列成下图：
小珠子 小硬球 小花朵
雨 雹子 雪
落 打 飘
7、引导推敲词语。我们把它们换个位置，能不能说，"小硬球飘"下来，"小花朵打"下来？（不能）为什么？
指点：小雪花轻轻的，所以用"飘"，读时要轻松些，拖长些；"雹子"最重，大雹子还能打伤人和牲口，分量很重，所以用"打"，要读得很有分量，不能轻飘飘的。在什么清况下，什么东西用什么词，不是随随便便的，是很有讲究的。
你能加上动作把它们读出来吗？指生读、评价
8、学到这儿，我们知道这位魔术师真有趣，真会变。它会变成云，云又有白云、黑云、红云。又会变成雨、雹子、雪。
（二）学习第3自然段
过渡：水变成雨、雹子、雪落下来会落在哪呢？（指生说）你从哪儿知道的？你能读读这几句话吗？（出示课件）
1、我们的这位朋友真是无处不在，五湖四海都留有他的足迹。
2、那为什么在池子里说是睡觉？在小溪里说是散步？在江河里说是奔跑，在大海里说是跳舞、唱歌呢？谁能解决这个问题？
（池子里的水不流动，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，冲击岩石时，声音特大。）。
指导朗读：水在睡觉，静静的，要轻点；水在散步，要比"睡觉"响一点，应该由弱一强，但是还比较轻，比较慢；在江河里奔跑了，怎么读？在海洋里跳舞唱歌又该怎么读？指名有语气地读
小结：水真有趣，它在池子里能睡觉，到了小溪会散步，到了江河就奔跑起来。哈，到了海洋，它就跳起舞，唱起歌来了。
（三）学习第4自然段
1、水这位魔术师不仅会变，它还能做好多事呢！它能做什么事呢？自己读第4自然段找出答案。（指生说）它会做好事，哪些好事？（指生说）它还会做许多坏事呢，它做了哪些坏事？（指生说）
2、它做的坏事会给人们带来灾害，那你有什么办法管住它，让它只做好事不做坏事？（出示课件）
（四）总结
学了这课我们知道了，课文中的"我"原来就是水。水很会变，云、雨、雪，雹子都是水变成的，水可以在小河里，还可以在大江里、海洋里。水为人类做了很多好事，我们要研究水的脾气，让它为人类光做好事，不做坏事。
三、课外实践
1、把自己喜欢的段落背下来。
2、把你在这节课了解到的水的知识带回家去告诉家人。
3、留心观察，你还看到过哪些水的变化？
4、课外上网或到图书馆查阅资料，了解有关水的更多的知识。
任选你喜欢的一道做。
板书： 30 我是什么
云 雨 雪 雹子
水 池子 小溪 江河 大海
《我是什么》教案 篇7
第一课时
一激趣导入，学习第一、二自然段。
1、导言：有个小伙伴想请大家猜謎语。
2、播放课件：水滴娃娃自述课文第一、二自然段内容。
3、学生归纳水有哪些变化，师板书。
4、自读课文第一、二段，小组合作摆学具，表现水的形态变化过程。
5、播放水循环过程动画课件，帮助学习解决疑难。
6、师小结，启发创造：如果你是水，你想变成什么？进一肯加深对云、雨、要、雹的了解。
二、学习第三自然段
1启导学生联系生活体验说出在哪些地方见过水，相机出示词语：“池子里、小溪里、江河里、海洋里”。
2、联系课文，了解陆地表面水的各种形态。
a勾画句子中的动词。
b看池水、溪水、江河、海洋的画面，听，感受水的不同形态特点。
c调换动词，生评议。
三、学习第四自然段
1播放课件：水滴娃娃自述对人类的贡献和危害。
2反馈交流：“听了以后知道了些什么？”
3播放治水资料片，了解人类治水的一些办法。倡导植树造林，保持水土，爱护水资源，不浪费和污染。
4引导学生谈谈自己可为治水做些什么，增强环保意识。
《我是什么》教案 篇8
教学目标
1.引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生探究自然现象形成的因果关系。
2.了解水的变化及其与人类的关系。
3.有感情地朗读课文，尝试背诵课文。
教学重点
引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的及探究自然现象形成的因果关系。
教学难点
了解水的变化及其与人类的关系。
教学方法及手段
采用“以学定教”、“自读自悟”、“启发引导”、“合作探究”、“拓展延伸”等现代教学方法以及利用多媒体激活学生主动参与的教学手段。
课前准备
1.教师准备词语卡片及与教材内容相关的课件、各种形态的玻璃器皿和一盆清水。
2.学生搜集有关水的图片和文字资料。
课时安排
第一课时：初读课文、学习生字词、写部分生字。（略）
第二课时：自读、交流、探究，朗读并试背课文。（详）
教学过程
第二课时
一、范读引入，整体感知课文（约3分钟）
同学们，这一节课我们继续学习第30课，（生读课题：30.我是什么）是啊，“我”是什么呢？请同学们打开课本，翻到第144页，请认真听老师读课文，边听边想。（根据生答板书： 水 ）
[设计意图：让学生认真听老师读课文，有利于让学生整体感知课文内容，引起学生学习的兴趣和对全文的初步理解。]
二、以学定教（约6分钟）
同学们，老师在课前布置预习的时候，要求大家根据课文内容想一想：学习这篇课文，自己最希望知道什么？请拿出你们的预习题单，把你最想弄明白的问题提出来，看看谁提的问题最能帮助我们学习课文内容。在这之前，老师有个小小的要求：当别人提问题时，我们要……（生：仔细听），当自己要提的问题被别人先提出来了，我们就……（生：不要再提了）。好，同学们大胆地问吧！
（生：提出各种问题）随机选择一些对学生学文悟理有帮助的问题简要板书于黑板右边。估计提出的主要问题有：
（1）水是怎样变化的，变成了些什么东西？（板书：怎样变？变什么？）
（2）水有什么特点？ （板书：特点？）
（3）“温和”和“暴躁”是什么意思？ （板书：“温和”“暴躁”？）
（4）水帮助人们做了哪些工作，带来了哪些灾害？（板书：工作、灾害？）
（5）人们用什么办法管住水？（板书：办法？）
……
[设计意图：保护学生爱提问题的探索精神，训练学生学会根据课文内容提出问题，了解学生的学习愿望和学习需求。拟掀起第一个高潮。]
三、探究悟理（约26分钟）
1.自读自悟，了解“水”的变化（约10分钟）
（1）问题提出来了，就要寻找答案解决问题。我们去哪儿怎样寻找答案呢？（生：从课文里，边读边想，讨论交流……）好！现在就请同学们带着“水是怎样变化的，变成了些什么东西？”这个问题自己去读课文第1、2自然段，边读边思考边作记号，准备参与讨论交流。（生：自读自悟、画记号）
（2）通过读书，我们知道了水很会……（生：变。课件“句子5”）。那么水是怎样变化的，又变成了些什么东西呢？你能从课文第1自然段中找出有关的句子来告诉大家吗？（根据学生交流的内容随机指名读句子，进行板书。）
① 指名读第二句：太阳晒，变成汽；（板书： 汽 ）
② 指名读第三句、看插图：飘空中，变成云；（板书： 云 ）
水是怎样变成“汽”的？从课文中哪儿知道的？（生：太阳一晒）在生活中，我们见过汽吗？在哪儿见过？（生：火炉上锅里冒出的白烟）由此可见，水经过加温会变成“汽”。
③水不仅能变云，这些云还能变色哩！（课件“句子3”：不同时，变颜色。生：齐读）
（3）水遇热之后变成“汽”，升到天空又变成“云”，它们还会变成什么了呢？谁能在第2自然段中找出答案来？（根据生答板书：雨 雹 雪）
①雨点、冰雹、雪花又是怎样变成的呢？（生：答）云遇到冷风就变成……（雨），再冷就变成……（雹子），再冷就变成……（雪）。由此而见，云在空中遇冷变成雹子、雪等固体。
②雨点、冰雹、雪花都是从天而降的，课文分别用了哪三个表示动作的词语来写它们从天而降的呢？（课件“句子4”，根据生答点击“落”、“打”、“飘”）从这三个表示动作的词语中，你感觉到什么？（落：自然下降；打：有重重的力量；飘：轻轻地，飘飘悠悠地。）
③你在生活中看到过水的变化吗？变成了什么？（生：畅所欲言：雾、霜……课件“延伸”：露珠、冰块）
（4）水真是一位技艺高超的魔术师！你们想不想听一听他的自我介绍呢？（课件“课文”）你们如果愿意，可以听，也可以跟着“水”轻声地读，用心去感受“水”变化无穷的魔力。（生：随课件轻读）
（5）同学们，你们体会到“水”为自己能变化多端而感到……（生：高兴、开心、自豪……）好！现在，你们就把自己当作“水”，把你们体会到的感受用朗读的方式表达出来。自己先练一练吧！也可以同周围的同学合作练习。（生练习朗读）
（6）谁愿意用朗读的方式表达“水”变化多端的魔力呢？可以自己一个人读，也可以邀请同桌跟你齐读或者对读。（指名读）其他同学要细心听听别人哪儿读得好，听别人读完以后能说出主要优点来。（指名生读、生评议，师相机指导。如：用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用突出重音的方法读出“落、打、飘”……）
（7）同学们，你们喜欢变化多端的水吗？愿意用背诵的方式来表达你的喜爱吗？谁先来试一试？（指名试背诵自己喜欢的段落）
（8）大家一起来试着背一背，暂时还背不到的可以看着课文读一读。（生：齐背或读）
[设计意图：在以上的教学中充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读课文，尝试背诵课文。]
2.实验观察“水”的不同状态（第3段，约6分钟）
（1）水在不同地方的样子也是不一样的。请同学们自读第三节，看看水在哪些地方是怎样的？（生：自读。）
（2）读了这一段，你知道了什么？（生：答，课件“句子6”）可是，老师还是不太明白水“ 睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”是怎么回事，你们能用课文里的词语帮我解答吗？
（师引生答：
水在池子里不流动，就像在……“睡觉”
水在小溪里慢慢流淌，就像在……“散步”
水在江河里快速地流动，就像在……“奔跑”
水在海洋里掀起波浪，就像在……“跳舞”，波浪发出“哗啦啦”的声音，就像在……“唱歌”；许许多多的水集中在海洋里，就像在……“开大会”）
同学们真会读课文，还能用读懂的词句帮助老师理解课文，谢谢你们！
（3）同学们，水在江河湖海里是多么活泼！在我们的生活中它们也非常顽皮。让我们来做个实验看看，它们又会有哪些精彩表演呢？（指数名生上台实验）
①你端着的是……（生：水）闻一闻，有气味吗？看一看，有颜色吗？（生：无色透明、无味）
②把水往玻璃杯、玻璃碗、玻璃瓶里倒，看看它会……（生：流、液体）
③再看看水在不同的容器里是什么样？（生：答）
④由此可见，水有无味、无色透明的液体，可以随容器的形状变形的特点。
[设计意图：利用课件和让学生动手实验，让学生了解到水在不同地方的动态和在不同容器里的不同状态，进一步认识水的特点。]
3.探究悟理，认识“水”与人的关系（第4段，约10分钟）
（1）水不仅活泼、顽皮，也有脾气。请大家自己读一读课文第4自然段，看看水都有些什么脾气。（生：自读，指名答）
（2）有谁知道“温和”和“暴躁”各是怎样的脾气？（生：答）你能从这一节课文中找出有关的句子来说明水的这两种脾气吗？（生：答）
①水帮助人们做过哪些工作呢？（生：畅所欲言，课件“句子7”助理解）
②水给人们带来了什么灾害呢？从课文里找答案。（生：答）
淹没：漫过、盖过。
冲毁：大水很快地朝着一个方向直闯过去。
灾害：旱、涝、虫、雹、战争所造成的祸害。
（用小黑板板书：“淹没”、“冲毁”、“灾害”，引导学生从偏旁和字义上理解词语意思，简笔画图示洪水带来灾害情形，并认识“灾害”字形。）
（3）水给人们带来灾害与人们破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为和后果。（生：文字介绍、展示图片）
（4）水有时温和有时暴躁，真不好管，正因为不好管，人们才……（生：想出种种办法管住我……）你们有没有办法让水只做好事，不做坏事？看看谁能想出治水妙计？我们将评选出“治水专家”。（生：畅所欲言。评议出“治水专家”，颁发“水滴”作奖励。）
[设计意图：通过交流展示搜集的资料，进一步了解水与人类之间的密切关系，增强环保意识。拟掀起第二个高潮。]
四、总结延伸（约4分钟）
1、通过读书、思考、讨论，我们弄明白了……（生：读“板书的问题”）
2、你门还知道有关水的哪些知识？是怎么知道的？说出来让大家和你一起分享搜集资料获取知识的快乐。（生：畅所欲言或展示台展示文字及图片。）
[设计意图：对本课所学的知识进行简单梳理、强化，让学生充分展示课前利用读书、上网、查字典……所了解到的有关水的知识，与同学们分享搜集知识以及从中获得的成功与快乐，使课内外知识有机结合。]
五、课外实践（约1分钟）
课件“作业”：课外实践
（1） 把自己喜欢的段落背下来。
（2） 把你在这节课了解到的水的知识带回家去告诉家人。
（3） 留心观察，你还看到过水的哪些变化？
六、课外活动（语文实践课进行）
1. 做水三态变化的实验：
2. “我是什么”谜语猜猜猜
3. “水”字成语知多少
伴教锦囊
相关链接
1、水特点：无色透明、无味、无臭的液体。
2、我国水资源：南丰北欠，北方有大片因缺水而形成的沙漠无人区，而南方的夏天却常常发生洪涝灾害。
《重庆晚报》2004年11月12日登载，全国47个环保重点城市饮用水源水质重庆最差（图片）。
3、谜语：
①“不洗真乾净，洗洗不乾净；不洗有人吃，洗了无人用。”
（打一自然物：水）
②身体多轻柔，逍遥漫天游， 风来它就躲，雨来它带头。
（打一自然物：云）
③一片白线半天高， 可惜布机织不了， 剪刀裁它不会断，
只有风吹能折腰。（打一自然物：雨）
④象花花园不种它， 花儿刚开就落下， 春夏秋季它不长，
寒冬腊月开白花。（打一自然物：雪花）
⑤双手抓不起，一刀劈不开， 煮饭和洗衣，都要请它来。
（打一自然物：水）
⑥散步在小溪，睡觉在池塘， 奔跑在江河，咆哮在海洋。
（打一自然物：水）
4、成语：水滴石穿 水落石出 青山绿水 穷山恶水 山穷水尽
水到渠成 水泄不通 覆水难收 水天相接 落花流水
一衣带水 水深火热 水涨船高 水中捞月 远水不救近火
山清水秀 千山万水 洪水猛兽 水火不相容 水至清则无鱼
《我是什么》教案 篇9
一、 复习导新
1、复习字词
2、上节课我向大家介绍了一位新朋友，它想让咱们猜猜它是什么？（板：我是什么）小朋友你猜到了吗？（水）师：水是我们人类的朋友，如果请你用一个词来形容它的特点，你觉得哪些词比较合适？
（调皮、怪、本领高强、很柔、力量很大……）
3、小朋友形容得多恰当，你们知道吗，水的最大的特点就是“变” 。（板：变）到底他能变成什么呢？赶快去课文中读一读，找一找吧！
（二）研读1、2自然段：
1、（学生自由读）
2、和同桌说一说，他能变成什么？
3、他究竟变成什么了呢？指名回答——指导朗读。（根据学生所说课件出示）
4、有关它的这些变化，你最想知道什么？
a、 随学生的质疑演示相关的内容。
b、 进行观察说话。
c、 指导朗读。
①变成汽。
②变成云：
l 他的变化真奇特，就象在进行时装表演。（演示课件：云）
你瞧，我穿上白色的衣服人们旧叫我白云。你也学着我的样子来演一演，说一说。（乌云、朝霞、晚霞、彩霞）
l天空云彩绚丽多姿，描绘着美丽而奇妙的画卷。你能读出这样的神奇变化吗？自己先练一练。（出示课件）
l指名读，指导朗读
③变成雨。 出示朗读句子“……变成水珠落下来。”
④变成雹子。 “……变成小硬球打下来。”
⑤变成雪。 “……变成小花朵飘下来。”
5、配上动作表演朗读一、二段。
6、他还会变成什么呢？（冰、霜……）
（三）品读第3自然段：
1、他不仅本领高强，会变成各种形态，而且他无处不在，还喜欢四海为家，，五湖四海都留有他的足迹，你瞧——
a、 引读第三段，课件展示相应内容。
b、 出示第三段课文内容，标出：池子、睡觉、小溪、散步、江河、奔驰、海洋、唱歌、跳舞、开大会
c、 细细读，用心体会带点字，聪明的孩子你发现什么了？（点拨：课件演示、你不觉得这词用得非常准确吗？）
d、小结：课文的作者非常会用词，总是能抓住特点准确用词，池子里的水平静，如同睡觉；小溪里的水流不急，就称他在散步，说不定还边散步边观赏周围的美景；江河里的水急，像马儿在奔驰；海洋，浪花好象在唱歌，跳舞，开大会。写得真有趣。
2、指导朗读。指名、表演、齐读
（四）研读第4自然段：
1、用“变”来形容水的特点太恰当不过了，在不同的环境，他都善于改变自己去适应环境，不仅如此，他的脾气也时好时坏，很善变。
2、快速读，找出表明水脾气善变的两个词语。（温和、暴躁）
想象说话：温和时他会怎样？暴躁时他又会怎样？（说，观看有关图片）
3、结合你看到的把第4自然段读一读，他的温和和暴躁你能读出来吗？
5、自由读第4自然段——指名读——评读。
6、理解“种种”，包括那些措施和方法？
（五）总结延伸
1、这节课我们抓住水善变的特点，听水全方位介绍了自己。包括：水的形态，水的住处和水的脾气。课文中是水自己来介绍的，而其实水还想给大家出一道题，敢接受吗？他想请大家帮他来介绍。选其中的一部分进行介绍。注意“我”应该改为“他或水”。
（生准备，进行复述练习）
2、课外知识
水，是万物之本。来，读一读有关水的知识。
3、你还想知道什么？或想说些什么？ 今天我们结识了“水”这个朋友，如果你还想更多的了解他，课后可以找一些关于水的谜语和小文章，大家一起学习。
《我是什么》教案 篇10
教学目标：
1、会认读11个生字，区别“落、打、飘”。
2、能正确流利地朗读课文。
3、知道云、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。
4、激起小学生爱水的思想感情。
教学重点：
引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。
教学难点：
理解水的变化与人类的关系。
教具准备：
云、雨、雪、雹子的贴画
教学过程
一、猜谜语引入
1、小朋友你们喜欢猜谜语吗？老师今天带来了几个谜语让你们来猜一猜，你们可要认真听呀！（看课件）
（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（生讲板书：云）
（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（生讲，板书：雨）
2、小朋友猜谜语的本领可真高，今天我们一起在猜一样东西好吗？
齐读课题《我是什么》
3、我是什么呢？请同学们打开书自己读一读，找一找吧！
二、初读课文，整体感知，自主识字。
1、自读课文，学会生字、词语。
2、指名读文，检查读文情况。三、细读、品读课文
1、 请小朋友边读边想：‘我’会变，都变成什么了？
2、 找生回答：（汽、云 雨 雹子 雪）
3、 师：这么多变化，真是太神奇了！请小朋友用自己喜欢的方式读读课文第一小节，说说他是怎样变成汽和云的？
4、 课件出示（水变成汽）水珠哪去了，请用课文中的话来回答。范读，指名读，自由练读
5、 课件出示描写云的句子和句子对照的图，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生选择自己喜欢的一个句子美读。
6、 自由读——指名读（评价：一般：谁能读这种喜欢。好：从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他？特别好：瞧，你读得乐滋滋的样子一定很喜欢。）
7、 学着他们的样子，自由再读──男女赛读──大家齐读。
8、 飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友也用自己喜欢的方式读第二自然段。
9、 练习说话，我是云，我会变成（ ）和（ ）
10 同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？（重点理解“落、打、飘”）指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。
11 练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。
12 表演读──挑战读──齐读
这会儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。
13、请同学们听师范读第三段（课件），问：同学们，你好象看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？
14、我做过许多好事，也做过许多坏事，你知道吗？引导学生读第四自然段（课件）
四、课堂小结：
1、读到这你猜到我是什么了吗？（答：水）
对，水是我们人类的重要资源，我们应当珍惜水资源，并合理的使用水资源。你知道怎样做吗？
2、这篇文章采取拟人的写法，用了第一人称来表示，希望同学们能够了解
五、识字练习：
1、自学生字
2、同桌检查。
3、师抽查
4、读词语（略）课件出示
教学目标：
1、会认读11个生字，区别“落、打、飘”。
2、能正确流利地朗读课文。
3、知道云、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。
4、激起小学生爱水的思想感情。
教学重点：
引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。
教学难点：
理解水的变化与人类的关系。
教具准备：
云、雨、雪、雹子的贴画
教学过程
一、猜谜语引入
1、小朋友你们喜欢猜谜语吗？老师今天带来了几个谜语让你们来猜一猜，你们可要认真听呀！（看课件）
（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（生讲板书：云）
（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（生讲，板书：雨）
2、小朋友猜谜语的本领可真高，今天我们一起在猜一样东西好吗？
齐读课题《我是什么》
3、我是什么呢？请同学们打开书自己读一读，找一找吧！
二、初读课文，整体感知，自主识字。
1、自读课文，学会生字、词语。
2、指名读文，检查读文情况。三、细读、品读课文
1、 请小朋友边读边想：‘我’会变，都变成什么了？
2、 找生回答：（汽、云 雨 雹子 雪）
3、 师：这么多变化，真是太神奇了！请小朋友用自己喜欢的方式读读课文第一小节，说说他是怎样变成汽和云的？
4、 课件出示（水变成汽）水珠哪去了，请用课文中的话来回答。范读，指名读，自由练读
5、 课件出示描写云的句子和句子对照的图，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生选择自己喜欢的一个句子美读。
6、 自由读——指名读（评价：一般：谁能读这种喜欢。好：从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他？特别好：瞧，你读得乐滋滋的样子一定很喜欢。）
7、 学着他们的样子，自由再读──男女赛读──大家齐读。
8、 飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友也用自己喜欢的方式读第二自然段。
9、 练习说话，我是云，我会变成（ ）和（ ）
10 同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？（重点理解“落、打、飘”）指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。
11 练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。
12 表演读──挑战读──齐读
这会儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。
13、请同学们听师范读第三段（课件），问：同学们，你好象看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？
14、我做过许多好事，也做过许多坏事，你知道吗？引导学生读第四自然段（课件）
四、课堂小结：
1、读到这你猜到我是什么了吗？（答：水）
对，水是我们人类的重要资源，我们应当珍惜水资源，并合理的使用水资源。你知道怎样做吗？
2、这篇文章采取拟人的写法，用了第一人称来表示，希望同学们能够了解
五、识字练习：
1、自学生字
2、同桌检查。
3、师抽查
4、读词语（略）课件出示
《我是什么》教案 篇11
教学内容:义务教育课程标准实验教科书二年级上册《我是什么》.
教学目标:1，认识"晒，飘"等14个生字，会写"冷，冰，江"等8个字以及4个词语.学习新偏旁小字头.
2，正确，流利地朗读课文，背诵二，三自然段.
3，了解水的不同形态及与人类生活的关系.
教学重点:认字，写字;正确，流利，有感情的朗读课文，了解水的特性.
教学难点:理解第3自然段.
课前准备:生字，词语卡片，与教学内容相关的课件.
教学过程:
一，激趣导入:
同学们，老师今天要带领大家认识一个魔术师，他可真是变化无穷，神通广大，你们想认识他吗 那么，他到底是谁呢 板书课题:我是什么.
初读课文，整体感知.
让学生自由读课文，边读边勾画出本课的生字，词语.并标出自然段.
①读完后让学生交流认字方法.注意读准"晒，珠，灾"的平翘舌音，"冷，硬"的后鼻韵母，引导学生尽量利用汉字的构字规律和字形，字义结合的方法进行识记，如"晒，飘"等.
②教师用卡片检查学生的认字，学词情况.
让学生再大声的读课文，读后猜猜:"我"到底是什么 (设计理念:通过猜一猜的活动，孩子们纷纷插上了想象的翅膀，急于去课文中寻找谜底，从而激发了他们深入课文学习的欲望，加大了他们探索大自然奥秘的决心).
三，深入课文，理解感悟.
1，请5名同学完成课文的朗读.读后教师提问:哪位同学发现课文中的"我"有什么特点 (我会变)
2，请一名同学读第一自然段.
①读后思考:"我"会变成些什么 让学生用笔画出相关的句子，并读一读.
学生汇报，(太阳一晒，我就变成汽……人们叫我云).教师随机播放"太阳一晒，变成汽和云的课件.
②让学生自由朗读不同颜色的云的句子.
师语:我还会变成什么呢
3，学习第二自然段.
①请1名同学读第二自然段.读后思考:我又变成了什么
学生汇报:教师重点指导理解"雨是怎样落下来的，冰雹是怎样打下来的，雪是怎样飘下来的"，在这里为什么要用"落，飘，打".
②教师朗读第2自然段，学生配合动作表演.体会"落下来，打下来，飘下来"的含义.
③结合课文内容，引导学生尝试背诵第二自然段.
4，全班朗读第三自然段.读后思考:我去过哪些地方 (学生朗读相关的句子)师又问:为什么说我在池塘里睡觉，在江河里奔跑，在小溪里散步，在海洋里唱歌，跳舞
学生分小组讨论回答.教师随机课件演示，水在不同环境里的形态.
学生朗读并尝试背诵.
自主"学习第四自然段.
让学生自由朗读第四自然段.读完需完成以下几点要求.
①找出定段里几组反义词.(温和——暴躁;好——坏)
②把写"我"性格的句子画出来，并读一读.(有时候我很温和，有时候我很暴躁.)
③师又问:"我"温和的时候怎么样 暴躁的时候怎么样 找出相关的句子读一读，在以上第3点要求中，渗透了水有哪些好处及如何对待它的要点，要让学生畅所欲言，明白节约用水的重要性.
在完成了以几点任务后，师语:它时而温和，时而暴躁，我们用哪些方法让它多做好事，少做坏事呢
学生讨论完成.
四，揭题，回顾全文.
师语:同学们，你们现在知道我是什么了吗 (水)
让学生头饰水滴图，当一次"可爱的水"，复述课文.
(设计理念:在学习课文的环环相扣中，隐而不发，最后揭题，学生眼前为之一亮，谜底揭晓，再加新疑的话题——可爱的水，让学生觉得新鲜有趣，又一次重温了课文内容，情感得到延续.)
五，课文拓展.让学生们试着编一编关于水的谜语.
六，书写生字.
《我是什么》教案 篇12
一、说教材
这是一篇贴近儿童生活，富有情趣的科普短文。文中采用拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。
我把本课的教学目标设计为：
1、学生运用电脑自学生字15个。
2、通过多媒体演示初步了解水在自然界中的三态变化。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、激发学生对大自然的兴趣，培养学生对自然、科学的探索欲望。
其中初步了解水在自然界中的三态变化是本课的教学重点，理解文中第三自然是本课的难点。
教学时数计划为一课时。
二、说教法
本课的教学内容是一篇介绍水的科普短文。水与学生朝夕相处，看得见摸得着，学生联系生活实际，会对自然现象有不同的感受，也会对水在自然界的循环产生浓厚的兴趣。由于低年级的学生感性认识强于理性认识，以形象思维为主，而我所教学的班级又属于玉林市"信息技术条件下的新课程推进项目"实验班，班级安装有多媒体电子教学软件，每个学生都有一台电脑，老师可以通过控制台监控学生的电脑，因此在教学中我将从学生实际和班级的有利条件出发，选择多媒体演示法、自学辅导法、技能训练法和网络交流法进行教学，潜在的优势如下：
1、用多媒体的虚拟化激发学生学习的兴趣。良好的开端是成功的一半，在导入新课时，我将通过多媒体模拟蒸发实验，以此来调动学生的好奇心和参与积极性。
2、利用多媒体的交互性帮助学生学习生字。在学习生字时，学生可通过与电脑的人机交互学习，掌握和巩固所学的知识。
3、利用多媒体的集成性突破教学。由于学生年龄和知识的限制，他们对许多事物缺乏想象力，因此在学习课文时，我运用多媒体的集成性图文并茂，形象地演示水的变化过程，让学生了解了水的三态变化，从而突破了本课的重点。
4、利用多媒体的丰富性解决教学难点。为了能让学生很好地理解文中的第三自然段，我利用多媒体把静态的教学内容转换成动态的信息，这样既能有效地加深了学生对知识的感知，也使课堂更加活泼生动。
三、说学法
本课的学习者是小学二年级学生，他们年龄小，好动，好奇，感性认识强于理性认识，同时，他们思维活跃，求知欲强，以形象思维为主，在学习过程中需要一些直观感性材料，因此，在学法上，我根据学生的特点选用以下几种方法指导学生学习：
1、根据低年级学生好奇心强的特点，我在导入时通过多媒体摸拟蒸发实验，再让学生提出问题，带着疑问去读书，这样不但培养了学生的自主提问的能力，还使学生主动地从“要我学”转变为“我要学”。
2、经过一年的学习，我班的学生已经掌握了一定的电脑操作能力，在学习生字时，我让学生自己运用多媒体计算机，利用各种媒体信息进行自学，为学生提供个别化，自主学习的方式，有利于培养学生的自主探究能力。
3、在教学水与人们的关系及内容的时候，根据多媒体网络计算机信息量大，形式丰富多彩的特点，学生在老师的导航下，通过网络索取水做好事和坏事的资料，与大家同共分享、交流，从而拓展了学生的知识面，培养了学生搜集信息和处理信息的能力。
4、为了突出评价促进学生发展的功能，在“自我检测，巩固发展”这一环节巾，学生通过留言板的形式进行反馈，评一评自己或别人在本课学习中的收获与表现，培养了学生对学习进行反思的能力。
四、说教学过程
教学过程
设计思路及多媒体应用分析一、 实验导入，质疑激趣
1、课件播放蒸发实验。
你想知道些什么？
2、引出新课，揭示课题。
二、初读课文，自主识字
1、让同学们自渎课文，提出不认识的字。
2、学生在自己的电脑上点击“识字”进入学习。（识字中包括"跟我学考考你"和"小资料库"几项内容，学生根据自己的学习需任意选择进入）
3、猜字小游戏。
4、还有哪些字词记不住的，勇敢说出来，请小老师教一教。
三、合作交流、精读感悟
1、再次读课文（朗读或默读）。
2、交流：你读懂了什么？是从哪些地方看出来的？用笔标出有关词语。
3、找山"我"的几个名字。
4、水的变化中你发现水变成什么是你最难理解的？
⑴水的形态变化：
①同学互相介绍水的形态变化。
②联系生活经验了解“白衣服、黑衣服、红袍”。
③画一画。
④课什展示、理解“落、打、飘、滚、贴”等动词。
⑤指导朗读。
⑵水的不同状态：
①这段话中你有不明白的地方吗？
②利用课件展示理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景。
③指导学生读出由静而动、由慢而快的变化。
⑶与人们的关系：
①水的温和表现在什么地方？
为什么说有时候很暴躁？说说你对水的评价。
②学生交流收集的水的好事和坏事的资料。
③用“赞赏”和“悲伤”的语气分角色朗读课文。
5、齐读全文。
四、自我检测，巩固提高课件出示：
1、下面的字词都认识吗？把不认识的标出来，想办法认识它们：
升、袍、披、冷、雹、晨、露、冰、晶、冲、毁、灾、猜。
2、课文我读得：
流利、有感情（ ）很流利（ ）再努力（ ）
3、想一想，评一评自己这本课的的收获与表现。
五、拓展延伸，实践领悟
1、想一想，怎样才能让水只做好事，不做坏事？
2、做蒸发与结冰的实验。浅盘子里的水哪里去了？碗里的水放到冰箱中去怎么变成冰了？
通过多媒体模拟实验，让学生提出问题，带疑问去读书，极大调动了学生的好奇心和参与积极性，体现了兴趣先导。
学生自行操作电脑，自己学习，兴趣爱好相同的学生可以在一起合作学习。
利用学生喜闻乐见的电脑游戏对识字进行检查、巩固。
学生在阅读实践中自悟自得，既注重了对学生阅读方法的指导，又渗透了阅读习惯的培养。
给学生营造发挥自主性，能动性的环境和条件，进行从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们成为学习真正的主人。
利用多媒体把静态的教学内容转换成声音、图像、文本、动画等动态信息，弥补了传统教学呆板固化的不足，使课堂更加活泼生动。
教师引导学生在相互交流中获取知识，而不是*教师的讲解。在学生遇到困惑难以解决时，教师相机引导学生，充分发挥了师生双方在教学过程中的主动性和创造性。
《我是什么》教案 篇13
一、教学要求
1学会本课10个生字，认识6个生字。
2能正确读写要求学会的词语。
3正确、流利地朗读课文。
4知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
二、教材说明
本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。
三、教学建议
（一）课前准备
1生字、生词卡片，课文朗读录音带。
2水的不同形态的挂图或多媒体课件。
3让学生收集有关水的谜语和水对人类的贡献及破坏的资料。
（二）识字、写字教学
1识字教学。
注意指导以下生字的读音和字形。
硬：韵母是后鼻音，不要读成yìn。
散：多音字，在本课读sàn，不读sǎn。“散”的右边是反文儿，不是折文儿。
助：翘舌音，不要读成zù。第五笔是“提”，不是“横”。
冲：翘舌音，不要读成cōnɡ。
灾：平舌音，不要读成zhāi。
2写字教学。
重点指导下面几个字。
帮：三个部件要写紧凑。
硬：左窄右宽，石字旁要写小一些。
害：第七笔“竖”，上下要出头。
（三）词句教学
本课需要掌握的词语比较多，“温和、硬”两个词，可用找反义词的方法帮助学生理解；“飘浮”，可用图或课件帮助理解；“灾害、散步”可以结合生活实际理解。
本文中的第三自然段是一个长句。教学时，让学生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同时存在的，而不是一会儿在这里，一会儿又跑到那里。
（四）朗读指导
“有时候我很温和，有时候我很暴躁。”可以用对比的语调表达出“我”的“温和”与“暴躁”。
“小朋友，你们猜猜，我是什么？”要读出疑问的语气。
（五）练习提示
第三题的目的是巩固、积累和运用词语。先读，把每个字音读准；再写，要求写得正确、工整、整洁；两个带点的词语是生活中常用的，让学生口头造句，要使每个学生都有说的机会。
第四题，老师可以联系煮饭、烧水、吃雪糕等日常生活启发学生打开思路，进行说写练习。
（六）扩展活动
开主题班会。题目“让水只做好事，不做坏事”。
（七）课时安排
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
（一）初读课文，感知课文内容。
要求学生在读准字音、读通句子的同时想一想：“我”是什么？
（二）精读课文，了解课文内容。
1学习第一自然段，提问：“我”变成了什么？引导学生知道太阳一晒，水就变成汽，汽升到天空又变成云。重点指导学生理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”，知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“晚霞”。
2学习第二自然段，提问：“我”在什么情况下又变成了什么？让学生知道云因受冷变成雨，有时也变成“雹子”，到了冬天，变成“雪”。
3学习第三自然段，抓住“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“开会”这些拟人化的词，使学生了解这是讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态。
4学习第四自然段，提问：“我”对人类做了些什么？使学生知道水对人类既做出了贡献，有时也给人类带来灾害。
（三）学习生字，指导书写。
（四）完成课后第二题。
（五）练习说话。
1练习用“温和”、“帮助”说句子。
2联系日常生活，说说水在变的例子。
教学反思
《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文.学生喜欢学习这样的课文，因为课文里的知识是他们感兴趣的，想了解的，这也是新教材的特点之一.如何抓住这点，在教学中引发学生的共鸣，让学生与文本"对话"，我采取了一些教学手段以达到了良好的效果.
一，魔术激趣，整体感知
根据课文特点第一人称描写手法和抓住"水"是会变化的一个过程.为了突出这个"变"，在导入时，我特意说给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁 学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是"水".从而，让学生明白小魔术师就是"水".
二，紧扣主线，朗读感悟
学习课件时，首先抓住中心句"我会变".根据水的形态变化，我们从变"云"，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变"云"，激发学生的参与面，调动学生的兴趣.接着，就是抓住"雨雹子雪"不同的变化，重点抓字词"落打飘"，通过比较，学生知道了在读"雹子打下来"要重点;读"雪飘下来"要轻点，慢慢的;读"雨落下来"不慢不快.通过朗读感悟，体会用词的准确性.
三，利用多媒体，提高课堂效益
投映画面，突出重点.引导学生看课件"云"在不同时间的变化，"白衣服"是在早上和中午的时候，"黑衣服"是在下雨前和晚上，"红袍"是出现朝霞和晚霞时的景象.这样，学生很直观的明白了云的不同形态，从而使学生知道它们分别指的是"白云"，"乌云"和"朝霞与晚霞".此时，教师引导学生读，想，给学生营造发挥自主性，能动性的环境和条件，使他们真正成为学习的主人.
在这节课的教学中，我也难免留下遗憾.整堂课设计的内容较多，时间的把握也不够充分，此外，在指导朗读的过程中，不敢放手勇于让学生尝试，没有给学生太多思考的空间.
《我是什么》教案 篇14
【教材分析】
《我是什么》是一篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及利与害，通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。
水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。
【三维目标】
一、知识与技能：
认识“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒”等8个生字。
二、过程与方法：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。
三、情感态度与价值观：
激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
【教学重难点】
重点是认识14个汉字，能正确、流利地朗读课文。难点是了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
【教具准备】 cai课件、生字词卡片
【教学课时】 2课时
【教学过程】
第一课时：初读课文，识记生字并认真书写生字。（过程略）
第二课时
一、复习生字：
出示课件：做摘葡萄的游戏。（指名认读生字，学生读对了，就用鼠标点击葡萄，葡萄落下并伴有奖励声，如：你真棒；真聪明等，师奖励纸做的葡萄。）
二、激发兴趣，导入新课：
1、同学们，你们喜欢变魔术吗？（老师用绳子变一个小魔术，学生兴趣高昂的观看。）
2、老师今天还给大家还带来了一位魔术大师，想不想知道它是谁呢？快快打开课本，用你喜欢的方式自由地读课文。说说这位魔术大师是谁？（生：水）你们想不想知道这位魔术大师会变成什么？
（二）研读1、2自然段：
1、同桌互读1、2自然段，说说它变成了什么？
2、它究竟变成了什么?(指名说)
出示课件：水会变成（汽），会变成（云），还会变成（雨）、（雹子）和（雪）
3、指导朗读：你喜欢它变成什么模样呢？自由的把这句话读好，一会儿读给大家听。
a：变成汽。
1、同学们看，它是怎样变成汽的？（出示课件，演示水变成汽的动画过程。）
2、在我们的生活当中，你还知道哪些是水变成汽的过程？
（生：夏天吃冰棒时；家里的水烧开了；饭蒸熟了……）（师出示有水蒸汽的图片。）
3、齐读。
b：变成云：
★ 魔术师的变化可真是奇特，它就象在进行一场时装表演，（课件出示白云，乌云，朝霞和晚霞），看，它一会儿穿着白色的衣服向我们走来，一会儿穿着黑色的衣服，一会儿又穿上了红袍，真美呀！
★ 谁能读出这样的神奇变化？自己先练一练。
★ 指名朗读并指导朗读。
c：变成雨、雹子、雪：（分别出示雨、雹子、雪的课件）
★ 水遇到了冷风，是怎样到地面上来的呢？（指名说）
出示课件：我在空中漂浮着，遇到冷风，就变成水珠（落）下来。人们管我叫“雨”。有时候我变成小硬球（打）下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵（飘）下来，人们管我叫“雪”。
★ 指导朗读，注意“落”“打”“飘”的语气。指名读，接龙读，齐读。
4、你们知道魔术师除了刚才我们知道的那些变化，它还能变成什么吗？（出示课件：欣赏冰、露水、霜、雾、雾凇的图片）
5、小结：（课件出示：水的变化的示意图。）水遇到热变成汽，汽在空中凝聚成极小极小的点变成云，遇到冷风，就会变成雨、雹子、雪降下来。
（三）品读第3自然段：
1、这位魔术师不仅本领高，会变各种形态，而且它无处不在，它喜欢四海为家，江河湖海到处都是它的家，你们瞧——（课件出示水池，小溪，江河，海洋的动画）
（课件出示课文第三段，其中池子、睡觉、小溪、散步、江河、奔驰、海洋、唱歌、跳舞、开大会做上了记号。）
2、请学生小组内互相朗读，并用心体会带点词语。
3、指多名学生读，师评议指导：（课件出示：一滴水的表白：我睡觉的时候，请你读得轻点，不要吵醒了我；散步的时候，请你读得轻快一些；在江河里奔跑，
在海洋里跳舞，唱歌，开大会，多自在呀！你能读得轻快一些吗？）学生再练读。
4、男女生比赛读，小组比赛读，齐读。
（四）研读第4自然段：
1、这位魔术师，它不仅形态变，它的性格也会变呢！请同学们小声读第四自然段，看看它的脾气有哪些变化？（生：有时候，它很温和，有时候，它又很暴躁。）
2、温和和暴躁是一对反义词，温和时它会怎样？暴躁时它又会怎样？（课件出示：灌溉田地，发动机器，淹没庄稼，冲毁房屋等图片。）
3、根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性。
4、自由读，指名读，评读。
5、（课件出示图片）理解“种种办法”，激发想象，你还能想出哪些办法管住水，让水光做好事，不做坏事？
（五）总结：
1、出示课件：平静的湖泊，涓涓的溪水，奔腾的江海，浩瀚的大海……美丽的水圈构成了万物的生长，水是生命的乳汁，水是生命的摇篮。
2、配乐朗读全文。
《我是什么》教案 篇15
一、读读填填
太阳一晒，我就变成（）。
遇到冷风，我就变成（）和雹子。
到了冬天，我又会变成（）。
二、连一连
灾 暴 躁 池 灌 溉 浮 淹 稼 器
chí zāi bào guàn zào gài yān jiàqì fú
三、涂一涂
把相应的拼音和字涂成相同的颜色。
四、游乐园
看看下面这幅图，在括号里填入适当的序号。然后和爸爸妈妈一起来编个故事。
①水②水汽③云④雹子⑤雨⑥雪
水的旅行
《我是什么》教案 篇16
《我是什么》教学反思
《我是什么》是一篇科学短文.这篇课文以环境保护为题材，写了小作者看到生活中的污染而产生的美好愿望.全诗用儿童的语言表达儿童的内心感受.根据本文的特点，教师把教学的重点放在学生的朗读感悟上.文章用第一人称"我"的叙述方式，通过拟人的手法形象的介绍了水在自然界中的形态，变化以及与人类生活的利害关系.课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴趣.
在教学中，我首先让学生选择一个自己最喜欢的文中角色(小雪花，小雨点，小冰雹，小云朵)，把自己当作是那个角色，能让学生自然而然的走进文本，融入文本，为更好的学习本文作好准备.让后我把课文分为三个版块:生字王国，游乐王国，故事王国.在生字王国中我带着学生复习生字，练习组词，回顾上节课生字词的学习情况.第二个版块游乐王国中我先让学生自由读第一二自然段，然后用笔画出描写自己的句子.这样学生在汇报交流时发言就有针对性.在学习课文中，第二三段是重点段，我先让学生找出描写自己的句子(雨，冰雹，雪的)，再让学生自己介绍自己，读出这些句子.学生本身带着角色进入课文，这样设计，学生学习起来更感兴趣，更乐意学.学习语文，只有学生和老师共同走入文本，学生有兴趣的去学，才能学好文本，掌握知识.理解第二段中的三个动词:打，飘，落是掌握雨，雪，冰雹落到地面的关键词 ，为了让学生更好的理解这几个词，我把他们拿出来，贴在黑板上，让学生把这些词和雨，雪，冰雹组合在一起，并讲讲自己为什么这样组合然后，让学生加动作把这几个动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义.课文的第三段，是描写水的存在的的.我让学生先找一找水到哪里去了，在那里干什么再展开想象体会睡觉，散步，奔跑，跳舞，唱歌在文中的含义，通过动作朗读，从而理解水在不同地方的流动速度的也是不同的.课文第四段中我让学生联系实际说说温和的水和暴躁的水在本文中的含义，在结合水作的好事和坏事中明确人们为了管住水都采取了哪些办法.最后，在故事王国中，通过让学生看图编故事，拓展延伸水的其他形态的变化，更深入的了解水，使所学的知识更加完整，准确.
我是什么教学反思
《我是什么》采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式及朴实而生动的语言，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，我根据课文的结构特点，引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识。
从整体上把握了课文内容，感知课文大意后，自然地猜出是“水”。接着抛出大问题：“我”会变成什么？学生能够按照课文内容回答，品读水的变化：先学习描写“汽”和“云”的句子，再学习描写“雨、雹子、雪”的句子，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段我充分利用课件观察看见什么了？播放课件让学生了解我在池子、小溪、江河、大海的不同状态。以读代讲，让学生把对这段的理解融入到自己的朗读中，体会不同状态的水是有不同的变化的。最后，是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。引导学生讨论：“人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事？”让学生课后观察水在生活中的变化，思考如何在生活中节约用水，并组织学生开展“节水小卫士”的活动，帮助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯，使更多的人增强环保意识。
但是在指导有感情朗读时还有待进一步加强，只叫了几个学生单独读句子，分组读，男女读，齐读较多，没有变换更多的形式让更多的学生尝试着也读出这种感情，也就不了解他们真正的朗读情况。语言方面用词不够贴切严谨，需要加强，教学生字部分，因为时间安排不够合理，忽略很多环节，总之，与最初的目标定位相距甚远。
《我是什么》教学反思
体育路小学 俞红丽
《我是什么》虽然是一篇科普文章，但是却描写得生动活泼，充满童趣.作者运用了第一人称自我介绍的方法以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害，描绘了水的各种形态.文中不点明"我"就是水，更增添了趣味性.
在教学时做到了以下几点:
一， 魔术激趣 整体感知
课文是用第一人称描写手法写的，并且抓住了水是会变化的这个过程.为了突出这个"变"，教师采用了学生很感兴趣的魔术来吸引大家.教师说要给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁这样教师就设置了一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣的作用，而且与本课最后一句:小朋友，你们猜猜我是什么 互为呼应.通过读课文，学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，猜出了是"水".让学生明白了小魔术师就是"水".在讲课时教师把自己也融入到课文， 和学生一起进入这个角色，用师生互动的方式让学生很快进入到角色中，把自己就当成"水"跟大家一起变魔术.这样激起了学生探究的欲望，使学生以最快的速度进入到了学习状态，深入理解课文.
二，以读为本激发兴趣，帮助理解课文.
在教学中，教师让学生选择自己最喜欢的文中角色(气，云 ……)读有关的句子，把自己当作是那个角色，让学生自然而然的走进课文，融入课文，为更好的学习本文作好了铺垫.
在教学云变成雨，雹子，雪这一段时，教师抓住了"落，打，飘"三个词感受雨，雹子，雪的不同特点，让学生加动作把动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义，感受文章用词的准确.然后渗透到有感情地朗读上，在充分自读的基础上，请男生来朗读描写雹子的句子，请女生朗读描写雪的句子，体会雹子的力度和雪花的轻盈.
朗读是语文教学中的一种重要的方式，教师在加强朗读训练时，充分发挥学生主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由朗读，理解动作词"落， 打，飘".通过读，说，演，等各种形式，充分地理解句意，层意.通过教师范读，大大激发学生朗读兴趣.通过学生的自由读，教师指导，再由读得好的同学读给大家听，使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的"水":先乘着阳光在空中飘浮，连片成云;遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪;落在地面，就在"家"(江河湖海)中睡觉 ，散步，奔跑，跳舞.
三，运用多种方法帮助学生理解课文
小学生的抽象思维离不开具体形象的支撑.当学生通过读课文理解了水是怎样变成汽的过程后，教师通过动画演示水变成汽的过程，把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂，提高了教学质量，丰富了学生的直观感性认识，加深了学生对语言材料的理解和感悟.教师在教学中还注意引导学生凭借联想，想象帮助理解课文，课堂中充满了想象，充满了童真.他们敢于问，敢于想，敢于说.完完全全地走进大自然中，用他们的语言去与大自然说话.他们懂得课文写的"我在池子里睡觉，在……，在海洋里跳舞，唱歌."中"睡觉"是水平静的样子;"散步，奔跑"是水在流动;"跳舞，唱歌"是海水在翻滚及它发出的声音.另外，教师还把水变化成的物体做成教具张帖在黑板上，显得更加形象.
四，学有所得，感悟提升
课文在即将结束时教师给学生布置了一份以"如果你是小水滴想为人类做什么"为题写一篇日记的作业，这样学生就可以把这节课的体会感受或者自己的愿望以日记的形式写下来，同时这节课的内容也得到了升华.
当然整堂课也有不足之处:
一，对结尾一段的处理不够好
结尾一段是让学生了解水的不同性格，即它温和的一面和暴躁的一面.尤其是它有危害人类的一面，应该让学生有较为直观的认识，突破他们因年龄局限的生活环境所无法看到的实景，可以运用多媒体展现洪水泛滥，江河污染的一些录象资料.再让学生根据这些画面提出一些防治措施.
二，在教学水的不同形态时，可以向学生渗透一些写作的技巧
在教学这一部分时可以先让学生用自己的词语来形容你看到的水.他们可以说出很多:宁静，美丽，平静，清澈见底，活泼，调皮，活跃，奔腾不息，川流不息，汹涌澎湃……然后再来看看课文是怎样来描写这样的水呢，出示课文描写水不同形态的这一小节，让学生体会拟人句的生动活泼，让学生明白写相同的事物有着许多不同的写法.然后可以让学生用一句话写一写同一种事物在不同情况下的形态.
《我是什么》教案 篇17
学习目标：
1、认识11个字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教材简说：
水，是生命之源。没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。水，是人们生活中天天离不开的东西。云、雨、雪等是人们司空见惯的自然现象，我们很少把水和它们联系起来，琢磨其中的变化规律和科学道理。
这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。诵读本文，你会不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”：先乘着阳光到空中飘浮，连片为云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡觉、散步、奔跑、跳舞。
水为人类做了许多好事，也做了很多坏事。要完全降伏它，还需要我们付出艰苦的努力。
《我是什么》教案 篇18
＂基础教育（zh09）课程改革纲要（试行）＂指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师要创设能引导学生主动参与的教育（zh09）环境，促进学生主动地富有个性地学习(zh09)。课堂教学过程中的师生互动合作、生生互动合作和师生之间的互动合作。这种多项互动合作是学生学习(zh09)过程自主性发挥的独特表现。因此，在教学中，让学生提的问题成为教师的资源，从而实现教学的多向互动合作。
如：我在教学《我是什么》这一课时，充分让学生自读课文后，抛出大问题：＂我＂会变成什么？学生纷纷抢着回答。
生1：我会变成汽、云，变成雨。
生2：我还会变成雪、雹子、露珠和霜。
我接着追问：如果你是它，你最想变成什么呢？为什么？请找出来与小组同学读一读，说一说。
于是，教室里一片热闹的场面。他们有的在小组长的带领下争着说；有的绘声绘色地表演起来……
师：选你喜欢的段落来读。
生3：（读第一自然段）我想变成云，因为云轻飘飘的。
生1：＂ 漂浮＂是什么意思？
生4：就像小船在水上漂。
师： 你真行。
生5：什么是红袍？
生6：＂红袍＂就是我穿着红衣服。
生7：我知道，白衣服就是白云，黑衣服就是乌云，红袍就是朝霞。
师（微笑）：你们知道的真多。老师也来说一句，红袍就是指早晨天边的朝霞和晚上的晚霞，也叫夕阳。下面请喜欢云的小朋友带着对云的喜爱读一读这一段。
生2：老师，我喜欢雨。（生2读有关雨的句子。）
生4：我来考考你，那你知道雨是怎么来的吗？
生2：是云碰到冷风才变的。
生8：老师，我想是云在和冷风打架打输了，它哭了，这样就下雨了吧。……
一节课下来，学生自由地选择他们所喜欢的来读，期间，课堂中充满了想象，充满童真。他们敢于问，敢于想，敢于说，敢于评。完完全全地走进大自然中，用他们的语言去与大自然说话。他们懂得课文写的＂我在池子里睡觉，在……，在海洋里跳舞、唱歌。＂中＂睡觉＂是水平静的样子；＂散步、奔跑＂是水在流动；＂跳舞、唱歌＂是海水在翻滚及它发出的声音。 评析：
新课程标准强调＂自主、合作、探究＂的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。这堂课的教学，既依托于教材，又不拘泥于教材，由教师的大问题：'我'会变成什么？如果你是它，你最想变成什么呢？为什么？引出学生对＂云、雨、雪、霜……＂的喜爱，而产生了许多的小问题：＂漂浮＂是什么意思？什么是红袍？我来考考你，那知道雨是怎么来的吗？……整堂课以学生的自问自答为主，教师的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生浓入文本，由感而想，由悟而读，加深对课文的理解。同时，教师也真正扮演了组织者、引导者的角色，达到阅读教学的目的。
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《我是什么》教案 篇19
课文《我是什么》是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书中一篇有趣的科学童话，文章脉络清晰，第一人称的写法令人倍感亲切，在课文中有这样一段话：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成小水珠落下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。在执教这一段课文时，我设计了这样的教学情境：
（一）小组合作，读词组句。
在引导学生充分朗读这段话之后，我安排学生分四人小组合作学习：出示事先准备好的6个词语卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飘”），先指名孩子们读一读这些词语，然后试着把这6个词语拼组成3个句子。并安排一位同学上台在黑板上拼组。由于学生熟读了课文，对词句已有初步感知，孩子们大都能准确地按上下排列的顺序排列出“小水珠落下来”、“小硬球打下来”、“小花朵飘下来”。
（二）感知句意，调整句序。
学生组好句子之后，我把握契机地问道：“这里面有三个动词，分别是什么？”孩子们不由地脱口而出：“落、打、飘。”我又接着问到：“那它们的位置可以调换吗？”问题一出孩子们有的眉头紧锁，有的窃窃私语，还有的交头接耳地讨论起来。但不一会便有人跃跃欲试地嚷嚷道：“不能，不能。”并有理有据地说出了自己的理由：小硬球最重，肯定是打下来；花朵很轻，当然是飘下来；而水珠自然是落下来了。
而这时我又故做疑惑状说道：“听大家这一说，仔细地想一想，这三个句子的位置好像有点不妥，能不能重新调整一下顺序呢？讲出你的理由来。”孩子们一下子又被难住了，但马上有又一个个喜形于色：“我知道了！”“我也看出来了！”接着开始动手调整三个句子的顺序。最后又一个个争着向我和同学们讲自己的发现，说调整的理由。一个小组汇报：“小水珠、小硬球落下来时有的轻有的重，我们组是按照由轻到重的顺序排列的：第一句是‘花朵飘下来’，第二句是‘小水珠落下来’，第三句是‘小硬球打下来’。”另一个小组汇报：“我们组是按照小水珠、小硬球落下来的先后顺序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下来，小花朵最轻，当然是最后飘下来。”但大家都能通过对“落”、“打”、“飘”这三个动词不同意义的感知而作出判断的。
（二）朗读感悟，想象情境。
学生读词组句，又按自己地理解重新修改了课文，可这时我又出一招：“同学们已经重新排列了这些句子，且理由都非常充分，很好！那么，你们能不能通过自己出色的朗读读出不同的语气，来感受它们下落时的轻重快慢呢？”学生的兴趣又一次被激发，思维又再次被激活，一个个又摇头晃脑、有滋有味地读了起来，并都在“飘”、“落”、“打”这三个字的读音处理上做文章，反复尝试，相互提示，如有的学生将“飘”读得轻而长，将“打”读得重而促，我检查上也进一步提醒学生：“小花朵飘得还不够轻不够慢。”“小硬球还应该打得再重些。”最后，我又让学生把这些句子放回原文中去读整段话。同学们在交流朗读时的感受和互相评议时，有的说：“我读这句话的时候，眼前像是真的有千千万万朵雪花在空中飘舞。”有的说：“我听ххх同学朗读这一句时，眼前也像在放电影：无数的雹子像子弹一样打在地面上和我们的脸上，硬硬的，凉凉的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”……
教学反思：
反思这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，
但同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该
就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的能力培养，就是“读”与“练”的有机整合吧。
《我是什么》教案 篇20
一、识字写字
1、识字：
本课生字大都是结构和部件比较复杂的字，建议教学时先指导学生读通、读熟课文，然后从课文中抽出词语反复读，再把生字提出来单独认读。读音难点：“躁、灾”是平舌音；“稼”是第四声，在“庄稼”一词中读轻声。教学中要调动学生的积极性，引导他们创造性地认记生字。如，雹：—包；躁：操、澡换偏旁，伸手会做操，有水能洗澡，着急暴躁就跺脚；灾：房子里面着火了。
识记生字不要过多作字形分析，关键是要创造条件让生字反复再现。教师除引导学生多读课外书以巩固生字外，还可以根据生字编写一些小短文，把所学生字嵌入其中，让学生读读。
2、写字：
写字之前要仔细观察每一个生字。要注意“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；“害”中间的一竖上下都要出头；写“灾”和“黑”时注意复习笔顺。指导写字，可以把重点放在“两点水”、“三点水”和“四点底”的写法上。
两点水（冲）的写法，可以在教师示范的基础上引导学生观察：“点”和“提”在横中线两边“对望”；写“提”要起笔向下，再回锋向上。
“三点水”（池）的指导可以在两点水的基础上进行，可以边示范边引导观察：第一点与两点水的第一点位置相当；第二点正好在横中线上；第三笔“提”起笔比两点水的“提”位置低。另外，“池”字右边的“也”，“横折钩”的“横”要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方，不要往左收笔。
二、朗读感悟
本课包含着丰富的自然现象，但作为语文课，要把教学重点放在朗读课文的训练上，文中负载的科学知识，只要让学生简单了解一下就行了。对于学有余力的学生，可以引导他们自己去研究、探索。
1、读通课文：
可以在范读或领读的基础上，采取自由读、开火车读等形式，训练学生把课文读正确，读流利。
2、读懂课文：
学生读过几遍课文以后，就能知道“我”是水了，因而，可以在学生读完课文以后就问学生“我”是什么。然后再逐段朗读，理解课文词句。第一段可以抓住“云”。第二段可以抓住“雨、雪、雹子”。第三段虽然短小，但是文字优美，建议指导学生读好，读懂。要抓住几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。有条件的可以制作课件帮助学生理解：⑴平静的池水；⑵缓缓流淌的小溪；⑶奔腾的江河；⑷波涛汹涌的大海，广阔无垠的大海。第四段也可利用课件帮助学生读懂，如，灌溉农田的情景、水电站、洪水暴发的情景。
3、读好课文：
本课采取拟人手法，以第一人称叙述，读来亲切自然，是指导学生进行有感情朗读的好教材。就整篇课文而言，应该读得亲切、舒缓；各段各句应该富有变化。第一、二段可以读得“神秘”点。第三、第四段要读得有变化。如，“我在池子里睡觉”，声音较轻，以显安静；“在小溪里散步”，声音舒缓，以显悠闲。学生的模仿性较强，指导朗读时加强范读。
在指导学生有感情地朗读课文的同时，可以有重点地指导学生背诵一些段落。建议指导学生背诵课文的第一、二、三段。
三、实践活动
课外画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。
《我是什么》教案 篇21
【课时目标】
1、读通课文，学会 “晒、池、浮、黑” 四个字，会认读“碰、雹”。区别“落、打、飘”的词义。
2、能说出水的几种变化形态，初步了解水的变化过程。
3、激起小学生爱水的思想感情。
【课前准备】
写有“云、雨、雹、雪”四块卡片，四个带有箭头的卡片。
教学过程
设计意图
一、谜语揭题
1、学生猜谜：谜底是云、雨、雪、雹子
2、揭题：我是什么激起学生注意
二、初读课文
1、请学生读课文，请给自己提提读懂课文的要求。（自由、大声朗读课文，自己圈出生字，读准字音，标上段落序号，想想课文说了什么？）
2、检查有几个自然段，再检查生字。会认读“晒、池、浮、黑、碰、雹”。自主确定学习小目标三、再读课文
1、读了课文，你猜出了“我是什么？” （师在在黑板的左下角板书：水 ）
2、你是怎么知道的？
3、师：原来我就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们愿意做小水珠吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。自主确定学习内容四、精读其中一段（随机出示：）第一段
1、师：现在我们一起走进课文的第一段，看看我们能变什么呢？自己读一读这一段。（自由读）
2、师：变成什么了？谁来说？那，是怎么变的？
指名一生读，说说你喜欢云的什么？
生：喜欢云的变化多端。
生：喜欢云的美丽。
3、反馈，多姿多彩的云朵被大家所喜欢。我们知道，当它穿着白衣服的时候，我们叫它 （白云）；穿黑衣服的呢？叫黑云；披红袍呢？（红云）；红云出现在早上时，叫──；出现在傍晚时，叫──你知道天上还有什么云？乌云、彩云（高中低）。现在我们都变成云，，我们一起来看看，我们的漂亮衣服吧！
（出示云的各种图片）
4、大家根据自己的理解，再来读读第一自然段，可以一人读，表演读，或几个人合作读。
师：喜欢吗？
生；喜欢
师：谁能读出这种喜欢。
5、自由读──指名读。（评价：一般：谁能读这种喜欢。好：从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他？特别好：瞧，你读得乐滋滋的样子一定很喜欢。
6、学着他们的样，自由再读──男女赛读──大家齐读。 积累词语
自主选择学习形式
五、精读第2段
1、随机出现第2段中的1、2句、第3句或第4句。
师：老师请四人小组合作学习
2、看课件理解，学生练读。
3、指名学生朗读。说说为什么这样读？（读出不同的语气、速度等。）理解：“落、打、飘”。
4、指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。理解、朗读相结合六、根据课文第一、二小节，再结合板书说说水的变化
小结：看，雨、雪、雹子回来后又将变回水的模样，水就这样不断地循环变化着，现在你明白，雪孩子为什么能化成云，云里为什么能落下下雨了吧？不过，要想真正认识水娃娃，了解水娃娃，咱们还得去它的家看看，还得去熟悉它的脾气。这些，大家可以在下节课再学习。再次整体感知课文内容，选择学习形式。七、写字指导
1、出示要写的字：冲、晒、池、浮自己读一读。
2、交流写字过程中要注意的地方。
3、老师范写。
4、生写，老师巡视。
八、（机动）出示与生字有关的文章让学生读一读，巩固生字
九、作业
水还有哪些变化？课后画画，再写上几句话。
把课文内容和说话练习结合在一起，既理解水循环的线路，又激起新的疑问。
《我是什么》教案 篇22
教学目标:
1.认识11个生字，会写8个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.了解水的不同形态的变化，以及与人类的密切关系，树立环保意识。
教学重点:
1.认识11个生字，会写8个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
教学难点:通过朗读，知道水的变化以及与人类的关系。
教学准备:flash课件、生字卡片、学生搜集关于水的温和与暴躁的资料。
教学课时：两课时
教学过程:
第一课时:
一、谈话导入，揭示课题
同学们喜欢画画吗？（喜欢）我也特别喜欢画画，仔细看我给大家带来了什么？（教师板画:云）这是什么在空中飘浮？（观察得真仔细！）。（教师板画：雨）这是什么落下来了？（真是聪明的孩子！）。（教师板画：雹子）这又是什么打下来了呢？（真棒！）（教师板画：雪）冬天到了，一朵朵小花飘落了下来，猜猜这是什么花？（同学们真了不起！）细心观察的孩子会发现它们都是自然现象，今天我们要学习的这篇课文都与它们有关。请同学们伸出小手和老师一起书写课题，可以边写边读（板书：30.我是什么），请同学们齐读课题。读了课题，你能说说今天我们要学习的这篇课文的课题与以往学过的课文课题有什么不同吗？（你能读出这种语气吗？）请同学们再次齐读课题。我究竟是什么呢？（红笔板书：？）同学们赶快到课文中去找找答案。请打开书144页，自由朗读课文，如果遇到不认识的字，借助拼音，读准字音，划出生字新词多读几遍，把课文读正确，读通顺。
二、注音识字，整体感知
1.同学们读得这么认真，相信生字新词也一定画出来了，请迅速组成四人小组，拿出生字卡片，一起认识一下这些字，比比谁认识得多！
2.生字新词都认识了吗?那好，让我们一起乘坐火车，借助拼音，读准大屏幕上的字。（老师的火车就要开，谁来开？请你开！）
3.出示智慧屋。
同学们都读对了，真棒！认识了生字，相信很多孩子愿意跟随老师到智慧屋里去看看，在屋里老师为你们准备了1号、2号、3号三个房间，你愿意进哪一间？
1号房间：
出示：灾（zāi;zhāi）怎么出现了两个音节，哪个对呢？你能读一下吗？（你读得真准确！）“灾”是平舌音，不能读成翘舌音了。对于这个字还有两颗奖励的小星星：组词星和识记方法星，你愿意摘取吗？（同学们的方法还真不少！）（虽然你遇到了一点困难，但是你很勇敢，老师仍然奖励你一颗智慧星，相信在后面的学习中一定会解决的。）
出示：稼。庄稼一词中读轻声。
2号房间：
飘浮：你能用它说句话吗？
4.写字。
①生自己要会认，也要会写，先读一读课后要写的字，再说说你认为哪个字最难写？（教师放大相应的字）
②仔细观察这个字在写时应注意什么？
③教师范写，提示要领。
④学生练写
请同学们拿起笔，摆正姿势，把你认为难写的字描一遍写一遍，注意把字写规范，整洁，谁愿意到台上来写？
⑤学生交流
a、能给大家介绍一下写这个字应注意什么吗？
b、你认为他写的这个字怎么样？
c、谁还愿意告诉大家你写的是哪个字？写时应注意什么？
【三、再读课文
1、生字、新词都认识了，让我们一起走进课文，把句子读流利，把喜欢的段落多读几遍，也可以把你认为已经读得不错的段落直接读给别人听。
2、展示
谁愿意把你认为读得好的段落在全班同学面前展示一下，（指名分段读）第5自然段全班齐读。其他同学仔细听他们的字音、句子是否读准确了。 】
三、朗读理解，感悟难点
（一）整体感知
1、生字、新词都认识了，让我们一起走进课文，认真看，仔细想，猜猜我是什么？（播放全文朗读）
2、欣赏了短文，你知道我是什么了吗？哪位小画家愿意把它画在黑板上？其他同学画在书上。（同学们画得多认真呀！）
（二）学习第一、二小节
1、水就像一位神奇的魔术师，他都有什么魔法呢？赶快到1、2自然段中找一找，轻声读一读。
2.这位神奇的魔术师都能变成什么呢？谁来说说？
①变成汽。（版画：汽）他要变成汽有一样事物不可缺少。（贴：太阳）
②云在碰到谁的时候才能变成雨、雹子或雪呢？（版画：风）
3、你最喜欢它变成什么呢？找出文中的那句话，读给大家听。
①变成云：你有什么问题要问他吗？（这里的白衣服、黑衣服、红袍分别指的什么？）
②变成雨、雹子或雪：谁能读得比他还好？
4、看来，水的本领的确很大，其实生活中水的变化无处不在，细心观察的孩子，谁愿意把你的发现告诉大家？。
（三）学习第3自然段
总结过渡：水还真会变，先乘着阳光到空中飘浮，连片为云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在家中睡觉、散步、奔跑、跳舞。请你仔细听老师的朗读，用心体会一下老师是怎样读这些红色词语的？
1、播放课件（教师范读）
2、老师是怎样读这些红色词语的？你愿意试试吗？
【指导：平常我在池子里睡觉----读得真好，轻轻的就像在睡觉呢！你的声音有点大了，会吵醒他的，你轻轻的读一下。
在小溪里散步，在江河里奔跑----读得真好，我仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、开大会！多热闹的场面，请你大声读出来吧！】
3.指名练读。
4. 用你喜欢的方式，结合刚才的感受读一读第3自然段。
5. 谁愿意挑战老师，比老师读得还好。
6.让我们学着他的样子，齐读第3自然段。
7.刚才我发现有的同学都会背了，我们试着背诵这一自然段（课件配乐）
（四）学习第四小节
过渡：同学们的朗读让我感觉这些水都有了生命一样，可是他好像还有一点小脾气呢！
1.请同桌互相读一读第4自然段，找出本段中的两组反义词（好----坏；温和----暴躁）
2.水为我们做过哪些好事，哪些坏事呢？
3. 课件出示资料
说的真好！看来水的脾气的确时好时坏，温和时，他灌溉田地，发动机器，帮助人们工作，是人类的好朋友；可发起脾气来却也无情，给人们带来灾难。印尼在2004年的印度洋海啸中死亡的人数达16万6千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟高达22万5千人。同学们，了解了水的脾气，你想对她说点什么吗？
五、谈话小结，布置作业
1.是呀！水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢？想对你身边的同学和老师说点什么吗？（节约用水）让我们从现在开始，节约每一滴水，争做“节水小卫士”。
2.(出示cai课件)
如果你还想了解水的其他知识，可以自主选择一下实践活动来获得（教师朗读实践活动），老师相信你一定能结合自己的兴趣和能力很好的完成，我们下节课交流。（下课）
《我是什么》教案 篇23
我是什么（二课时）
一、谜语导入，激发兴趣
同学们都是猜谜的高手，老师这有几条谜语，你敢不敢猜一猜啊？
1、忽然不见忽然有，像龙像虎像棉花，太阳出来它不怕，大风一吹他就走。
2、千条线，万条线，落在水里看不见。
3、白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。
4、大小珍珠光又亮，劈哩(pīlì)啪啦从天降，小孩拾起捧在手，慢慢变成水一汪。
师：藏在谜语中的这几位朋友，在上节课的学习中我们已经见过面了，这节课我们要走进他们的生活中，看看他们到底是由什么变来的。板书《我是什么》
二、复习生字
1、开火车读词语。
2、读“暴躁”的时候，指导他和澡、操的区别。
3、词语编写小短文，再读。
三、新授
1、第一自然段
师：词语我们已经掌握的很扎实了，那我们就快走进今天这位魔术师的生活吧，看看他到底是谁。
师：拿起书自由读课文的第一自然段。拿起笔在你不懂的地方和你喜欢的地方分别做上标记，也可以写写你的感受。
汇报：（你有什么收获吗？你读懂了什么？）
a抓“无数”和“漂浮”。用动作来展示无数的含义，用课件来体会漂浮。
b抓云的颜色变幻，用图像激起孩子们的直观感受，在品读中感悟云的美。
积累：如此的美景，你还能想起哪些描写云的词语或句子吗？
2、第二自然段
师：魔术师变化成美丽的云朵仙子在空中妩媚动人，接下来他又会变成什么呢？找生读2自然段。（找4人，每人读一句）
师：他变成了什么？（生：雨、雪、雹子）
师：现在老师手里有6个词（小水珠、小硬球、小花朵、落下来、打下来、飘下来）我们把他们排成3句话，谁来试试。
师：这3句话中有3个动词。他们的位置可以调换吗？想一想，也可以和你同桌说一说。
生：1、这3个词都可以说是落下来；
2、小硬球用打更合适；小花朵用飘合适。
师：其实小水珠、小硬球、小花朵都可以说成是落下来，但是你看作者用了3个不同的词落、打、飘，使语言变得丰富起来了，不那么单一了；而且用这3个不同的词更好的体现出了他们下落时的轻重。作者的语言多么准且生动啊！我们试着读一读，读出不同的语气，来感受他们下落的轻重。
生：（找生读，找生评价）
师：（指导学生品读，读出小硬球打的狠劲和小花朵飘落的轻柔。）
巩固：落、打、飘填空。
1、雷声响起，不一会儿，豆大雨点从天空中掉下来，劈哩啪啦在窗户上。
2、雪白的鹅毛从天空中轻轻下来。
3、秋天到了，枯黄的树叶纷纷从树上下来，掉在地上。
四、科学知识链接
师：魔术师真是神通广大，就像孙悟空72变一样又能变成云又能变成雨，那他到底是怎样变化的呢？
（看动画课件，水——汽——云——雨——雪——雹子——水）同时板书穿线。
师：魔术师经历了这么多的变化，现在你知道他是什么了吗？生：水。
五、拓展
1、说一说
生活中离不开水，你还知道生活中水有哪些变化吗？
生：（。。。。。。）
课件提示（水蒸气、雾、冰、露珠）都是由水变化来的。
3、写一写
———————我就变成——————，人们就管我叫——————————。
结尾：非常感谢大家阅读《《我是什么》教案（优选23篇）》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」，一起成长！
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