导读：五年级下册第二课《丝绸之路》教案（优选15篇） 五年级下册第二课《丝绸之路》教案 篇1 教学目标 1.认识古朴、典雅等生字生词。 2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！
此文《五年级下册第二课《丝绸之路》教案（优选15篇）》由作文录「Zwlu.Com」小编推荐，供大家学习参考！
五年级下册第二课《丝绸之路》教案（优选15篇）
五年级下册第二课《丝绸之路》教案 篇1
教学目标
1.认识“古朴、典雅”等生字生词。
2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，了解西部灿烂的历史，激发学生热爱祖国的思想感情。
3.让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。
教学重点难点
1.熟悉生字生词，理解课文内容。
2.理解含义深刻的句子，了解丝绸之路的重要意义及重要价值。
课前准备
教师准备：课件
学生准备：搜集有关丝绸之路的故事
教学过程
一、预习探究
1、熟悉本文生字、生词。
2、熟读课文，初步理解课文内容。
3、收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识。
4、练习有感情地朗读课文
二、合作交流
1.激情导入
听《西游记》的主题歌曲，多媒体显示丝路风光，提问：唐僧“西天取经上大路”中的“大路”指的是什么路呢？
板书‘丝绸之路’。
师：今天的丝路风光，到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华的丝绸之路。这么具有西域风情、沙漠风情的丝绸之路是由谁来开辟的呢？
2让学生带着这个问题再默读课文，然后小组讨论回答：
1）绸之路是谁开辟的？什么叫丝绸之路？
2）想你从长安出发，沿丝绸之路西行，你会经过今天哪些国家和地区？同时，还经过哪些地形区？小组作好记录。
3）作丝绸之路的路线简图。
3小组之间就刚才问题进行讨论
4、交流反馈，体验成功：
5、反馈学生探索收获，让小组选出代表上台讲解，老师和同学们给出评价与激励，让学生感受到成功与喜悦。并对学生探索过程中的有代有性的问题集中讲解。
活动：如果你是当时的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？
提示：1.你扮演哪方的商人？
2.选择好你的货物。
3.准备和对方商人交换什么货物？
学生表演（繁荣背景，如何交易，筹备干粮，水等）
3）丝绸之路的开辟在古代有什么重大意义呢？请同学们自学课文，找出一句话来概括丝绸之路的重大作用，并找出史实来印证这句话。
三、品读体验
1、1）楼兰是丝绸之路上的一个重要城市，并且曾经很辉煌，为何后来消失了呢？请根据查找的资料解释这一现象。
2）事实上，“丝绸之路”并不是只有这一条，广义上的丝绸之路是指当时对中国与西方所有来往通道的统称。除了张骞开通的官方通道“西北绿洲丝绸之路”外，你们还知道其他的丝绸之路吗？
3）曾经繁荣的“丝绸之路”为何会衰落下去呢？
学生演示所查资料并讨论，老师点评。
2、（1）.过渡：千余年过去了，由于航海技术的发展人们逐渐喜欢上了更为方便的海上运输，于是曾经辉煌的丝绸之路渐渐被人们放弃，敦煌也同样衰弱了，逐渐被人们所遗忘。但是随着全球化发展的需要，一条新兴的丝绸之路重新展现在了我们的眼前，那就是亚欧大陆桥。
（2）.展示：亚欧大陆桥资料片。
亚欧大陆桥的简介：新亚欧大陆桥东起江苏连云港、山东日照等沿海港口城市，西至荷兰鹿特丹、比利时安特卫普等欧洲口岸，是横跨亚欧两大洲，连接太平洋和大西洋，实现海──陆──海统一运输的洲际铁路，经过了三十多个国家。新亚欧大陆桥的贯通，代替了昔日缓缓西行在茫茫戈壁上的骆驼队，被称为当代的新丝绸之路。
（3）.提问：那么，亚欧大陆桥与昔日的丝绸之路相比较有什么优势呢？在今天有着什么重要作用呢？（小组活动）
1）.经过的国家更多，到的地方更远；
2）.交通工具：骆驼，马──洲际铁路，火车；
3）.节省时间，节省运费。
4）.东西方沟通：间接──直接。
四、拓展延伸
1、讨论：
昔日的丝绸之路已经不见当年的繁忙，请你设想一下，怎样重新开启这条通往西域的商道？
五年级下册第二课《丝绸之路》教案 篇2
师：对丝绸之路，我们以前了解的不多。读了这篇课文，我们有了初步了解，请大家结合有关内容谈一谈你眼中的丝绸之路。
生：我觉得丝绸之路是一条伟大的路。通过老师的介绍我知道丝绸之路所经之地，有白雪皑皑的崇山峻岭，有一望无垠的荒漠戈壁和盐碱沼泽。在当时生产和交通尚不发达的条件下，古代各国劳动人民、商旅、使者和僧侣等，冒着流沙、风暴、冰雪袭击的危险，披荆斩棘才开通这条商路，对于加强东西方的经济文化交流，增进各国人民之间的友谊，作出了重大贡献。
师：文中哪儿具体写明了丝绸之路的重大贡献呢?
生：早在公元前中国就跟欧亚国家有了交往，我们常吃的葡萄、黄瓜、菠菜等一开始是从这条路上被带回中国的，狮子、犀牛、良马这些动物也由这条路而来，这真是一条伟大的路。
师：你说得好，读得也不错，读出了对丝绸之路的赞叹之情。谁再来说一说。
生：古代中国在很多方面处于世界领先水平，在交易的过程中，中国输出的是先进的技术，而其他国家输出的则是动植物等。还有，公元前汉武帝派遣张骞出使西域，非常有远见。我为西部有这样辉煌鼎盛的历史而自豪。
师：的确如此！当时的汉朝正处在繁荣时期，古都长安这个繁华的东方大都市，成了政治、经济、文化交流的中心。在贸易中，又以中国的丝织品为主要商品。所以，丝绸之路上才出现了“使者往来不断，商贩不绝于旅”的情景。让我们大家都来读一读这段，体会一下。
生：我觉得公元前115年中西方交流的那一幕，更直接地表现了丝绸之路的伟大。我想请两名同学跟我来分角色读一读这一部分。
生读。
师：这一部分写得非常生动，从中可以窥见两国不同的文化与经济发展，以及人民的友好。请大家在小组内都来分角色朗读一下。
生小组分角色朗读。
师：历史上一些著名人物，如，出使西域的张骞，投笔从戎的班超，西天取经的玄奘，都曾从这条路上走过，并永载史册。请同学们课下搜集这些故事，在语文活动课上讲一讲。
五年级下册第二课《丝绸之路》教案 篇3
【教材内容】
《丝绸之路》人教课标版语文五年级下册第一单元第2课（需一个课时）。
【教材分析】
《丝绸之路》是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。
【学情分析】
以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，了解课文内容。再引导学生认真读书，在有所感悟的基础上交流。
【教学目标】
1、认识9个生字。读读记记“矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。
2、有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。
3、激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。
【教学理念】
1、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
2、及时、多层次、多角度地鼓励学生，树立学生的信心，激发学习兴趣。
【教学重、难点】
重点是引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。
【教学过程】
一、谈话引入，揭示课题
1、导语：
有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。
2、齐读课题。
二、阅读课文，交流体会
1、自由朗读课文：
读准生字，把文章读通顺。
2、检查预习情况，和同学交流一下你最喜欢的部分：
激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？
3、齐读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！
4、进一步激疑：
听了这句话，你有什么想问的吗？
中国使者为什么称它为“伟大的路呢”？伟大体现在哪里？
5、小组合作讨论。
6、鼓励各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路──友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路……
三、深入读文，把握主旨
1、感受“友谊之路”：
⑴自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：两国人民友谊体现在什么地方？
⑵交流、生发：
安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。
教师在对话中点拨：
安息国（今伊朗）方面：迎候之远──边境线上；迎候之众──感受“浩浩荡荡”的意思，读出浩荡的气势，然后引史实以佐证：20000多人；迎候之热──表情、语言、动作、礼物、节目。
大汉国方面：谦逊有礼──没有盛气凌人的傲慢；薄礼不薄──史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安息国交战，见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，宛如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。
教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。
⑶小结：
一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友谊，这怎能不是一条伟大的路呢？有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！
2、感受经济（科技）之路：
⑴丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。
⑵读课文第十三自然段。
⑶为什么说这是一条经济之路、科技之路？
⑷交流、生发，教师在学生回答的基础上，可以向深层探究：
为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢？
⑸有感情地朗读。
3、感受文化之路：
⑴丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。
⑵齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。”
⑶你是怎样理解这一句的？
（杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明了这种舞蹈在当时的风行。已故北京大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论文《唐代长安与西域文明》，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。）
⑷小结：
丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的交流。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条伟大的路呢？再次有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！
四、总结升华，领会现代意义
1、教师有感情地激疑：
望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么？
2、交流：
丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献；深情的民族自豪感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力──西部大开发。
3、激qing朗读。
4、其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。
5、交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。
五年级下册第二课《丝绸之路》教案 篇4
1.认识本课的16个生字。
2.读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开辟的意义。体会张骞开辟丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、勇敢、智慧、执著和强烈的责任感、使命感。
3.了解课文写作方法及表达形式。
教学重、难点：
通过朗读课文，了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会张骞开辟丝绸之路的艰辛历程，了解丝绸之路的价值和意义。
教学准备：
多媒体课件，与丝路有关的资料及乐曲、图片。
教学纪实：
一、诗意导入，激情引趣
（课前配乐诵读唐诗《凉州词》《送元二使安西》《从军行》。）
师：伴随着这悠扬的乐曲，诵着这壮丽的诗篇，我们仿佛又回到了那令人魂牵梦萦的峥嵘岁月。这堂课，就让我们翻开历史的卷帘，拂落岁月的风尘，随汉朝伟大的探险家、外交家张骞一起，重走丝绸之路。
（生齐读课题。）
评析：此处精彩，由诗入手，富有文化气息，使人心生对丝绸之路向往追思之意。教师于课堂之上的激情诵读也点燃了学生阅读的积极心态。
二、细读感知，整体把握
师：让我们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子，看看课文向我们介绍了这是一条怎样的路？
师：同学们读书很认真，我来检查一下能否把这些词语读准确。
（生开火车读。）
师：你们不但读准了生字词，还读准了多音字和生活中易错的字。这到底是一条怎样的路呢？
生：我从第4自然段感受到这是一条商路。课本中写到“原来，有一条横贯亚洲、以丝绸贸易为主的商路”。
师：读书很认真，是呀，这里曾经商贾云集，贸易往来不断。
生：这是一条长路。课文中写到罗马位于中国西边7 000多公里的地方，我去过北京，北京距离哈尔滨约1 300公里。
师：怎么去的？
生：乘飞机，用了一个多小时，那就算乘飞机也得需要6个多小时，这是一条长路啊！
师：能够联系生活实际谈体会。（课件出示汉朝地图。）你们看，这是一幅汉朝的地图，从都城长安出发，过敦煌，出玉门关，经楼兰，跃葱岭，到大月氏、大夏，到达地中海沿岸，几经辗转，到达安息、古罗马，这就是最早的丝绸之路。从长安到达安息、古罗马这漫长的路途，就是课文中谈到的“横贯”。看到这儿，你又有怎样的感受了？
评析：地图的引入，是十分必要的。它直观地将此路的“长”展现在孩子们眼前，也使孩子们很容易地总结出这是一条“长路”。
生：我感受到这条路的艰辛与漫长。
生：这还是一条险路。那时候，交通不便，没有公路，没有铁路，没有汽车和飞机。罗马位于中国西边7 000多公里的地方，中间隔着茫无边际的沙漠、冰雪覆盖的高山和偏僻的荒野，自然条件非常恶劣。沿途还有强盗和野兽的袭击。“茫无边际”“冰雪覆盖”“偏僻”这几个词体会到了这条路的艰险无比，险象环生。
师：你很善于抓住重点词语来体会文章。这就是课文所说的“恶劣”。再来看投影——
（课件播放路线图，漫漫长路之上有戈壁、有沙漠、有荒野、有高山……）
师：让我们一起来读读这部分，注意重读这些形容词，进一步体会那分艰险。
（生有感情齐读。）
三、谈人议路，以点带面
师：同学们分别从长度、地理位置、作用来谈了这条路，课文中还有几个自然段和丝绸之路又有怎样的联系呢？
生：课文的5、6、7三个自然段写的是汉朝著名的探险家、外交家张骞历经千难万险开辟丝绸之路的壮举。
师：是啊，这也是开路人张骞开辟的一条生命之路。路险正是为突出人的开路之勇；路长也是突出人的开路之不易；路之意义更显人的开路之居功至伟。默读课文5、6、7自然段，你读出了一个怎样的张骞？可以在书上做标记，也可以和周围同学交流。
评析：教师紧紧抓住“这是一条怎样的路？”和“张骞是一个怎样的人？”来进行教学。切入点找得很准。
生：我读出这是“坚韧的张骞”。因为他冒死接受任务出使西域。
师：好一个坚韧不拔的张骞。
生：我读出一个“勇敢的张骞”，因为他在匈奴一待就是11年，整个出使任务历时13年，这漫长的13年一定困难重重，他一定是勇敢地去面对。
师：好一个勇往直前的张骞。
生：我也体会到了他的勇敢。“张骞等人马不停蹄，专拣人迹罕至的荒原前进。他们忍受着炎热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，终于到达了富饶的西域各国”。胜利和成功总是属于那些勇敢的人，张骞就是这样的人。
师：仅仅体会到勇敢了吗？
生：有探险精神，这是个不辱使命的张骞。
师：能把你的体会送到文章中，通过朗读这段话表现出来吗？
（指名朗读。）
生：我读出一个“机智的张骞”，因为课文中写到了“他耐心地，不露声色地等待着，准备着”。
师：有多耐心呢？
生：“牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回，一转眼，就是一年过去了。”
师：11年的光阴，青春不在，年华已逝。作者为什么不直接写时间长，而要写牧草和雁阵呢？你能不能也像文章中这样试着说一句话？
生：小燕子向南方飞去，又从南方飞回来，一转眼，就是一年过去了。
生：桃花开放又凋谢，凋谢又开放，一转眼，就是一年过去了。
师：又是怎样的不露声色呢？
生：张骞在被软禁中学会匈奴话，使匈奴人放松对他的戒心，便于和匈奴人的交流，以便进一步了解匈奴及西域各国的情况， 并默记地形，随时准备逃走……
师：好一个聪明机智的张骞!是啊， 牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回——
生：（引读。）张骞学会了匈奴话。
师：牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回——
生：（引读。）张骞与匈奴牧人融洽相处。
师：牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回——
生：（引读。）张骞默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布情况。
师：而这“默记”二字写出多少艰辛，写出多少智慧呀！为了不被监视的匈奴人发觉，不敢写、不敢画，只能是默默地记在心里，多少个白天黑夜，他在心里一遍遍记忆着地形，多少个寒来暑往，他在心里一遍遍将零散的地形拼凑在一起。他在勾画，勾画着一幅逃回长安的地图吗？不，这是一幅通向西域各国的地图，是一幅将流传千载的丝绸之路的草图啊！
四、再造想象，拓展生成
师：为了完成使命，张骞忍辱负重11年，正是凭着这探险家的执著和外交家的睿智，13载后回到长安。张骞带回什么呢？
生：这是一个不辱使命的张骞。正是他卧薪尝胆，坚韧执著，才带回了西域的风土人情、地形地貌、各国国力、国情……
师：正是这一切，奠定了汉武帝驱除匈奴、建立伟业的基础，成就了一个辉煌的汉王朝。这的确是不辱使命的张骞，其出使所获甚至大大超出了原来的预期效果。历史上这样高度评价了张骞。（出示翦伯赞的评价。）此时此刻，你想对他说——
生：你真是不达目标决不罢休的张骞，你真是一个有着坚定信念的张骞，你真是一个不辱使命的张骞！
评析：此处设计很巧妙，生成很精彩。精彩的生成还是基于学生自主、深入的阅读以及自由、富于个性的表达。
师：课文学到这儿，我们知道文章写的是丝绸之路，为什么开头还要写恺撒大帝看戏？
生：是为了指出这是一条商路。
生：写出了丝绸之路所起作用，与结尾“纽带”相呼应。
师：对，起到首尾呼应的作用，激发读者的阅读兴趣。好，让我们看投影，在来看看丝路带给我们的回忆——（播放有关丝路文化交流的图片，配以音乐。）正是这条路，亲历了卫青西征的铁马金戈，昭君出塞的悲欢离合；正是这条路，见证了敦煌飞天的精雕细琢，玄奘西行的虔诚执著，现在，对于这条路，你又有什么新的体会呢？
生：这是一条“友谊之路”。
生：这是一条“文化传递之路”。
生：这是一条“传承文明之路”。
师：同学们的感悟很深刻，由于时间的关系，课后把感受写在日记中，我们再来交流。
师：作为走出国门的第一人——张骞，让中国看到了世界，让世界认识了中国。现在，每当提到丝绸之路，总会想起一个熟悉的名字——张骞；每当提到张骞，总会忆起一个伟大的名字——丝绸之路。就让我们永远记住名垂青史的张骞，永远记住亘古绵长的丝绸之路。
总评：
一、未读·营造浓郁的情境场
“丝绸之路”是学生们心中遥远的“路”，怎样拉近学生与文本的距离，吕宝刚老师采取了以下三个方面的措施：
一是以诗激情。诵读与古丝绸之路上的地名有关的诗词，让陌生的丝绸之路，有了亲切熟悉的感觉。比如《凉州词》中的“玉门关”，《从军行》中的“楼兰”，《送元二使安西》中的“阳关”，这些耳熟能详的诗句中的驿马古道上的地名，让学生在短短时间内就找到了“似曾相识”的感觉。
二是以景激情。吕宝刚老师出示古丝绸之路的路线图，让陌生的丝绸之路，有了神秘的感觉。随着课件中丝绸之路路线的延伸，学生对丝绸之路的向往之情就油然而生。创设这样的情境，也点燃了学生学习的热情。
三是以情激情。吕宝刚老师激情地描述，“这条路，它东起长安，向西经过漫长的7 000多公里，辗转到达罗马各地。看，它长路漫漫；看，它白雪皑皑；看，它黄沙滚滚”。教师激情澎湃，学生情趣昂然。 这样诗意的导入，书未读情已生，奠定了整堂课教学的情感基调。
二、精读·理出清晰的文脉线
《丝绸之路》这篇课文主要写了两个方面的内容：一是丝绸之路是一条怎样的路；一是张骞是一个怎样的人。我们应该选择怎样的阅读的切入点，走进文本呢？吕宝刚老师在教学中抓住文章的主要线索，提出“丝绸之路是一条怎样的路”这个问题，引导学生进行研读。
通过研读，学生了解到丝绸之路是一条长路，丝绸之路是一条商路，丝绸之路是一条险路，这样一条文脉线就立了起来。
接着再引导学生由这条险路，引出对描述古代伟大的探险家、外交家张骞的这部分内容的学习。
没有张骞，就没有丝绸之路；没有丝绸之路，也就没有张骞万世瞩目的功绩。吕宝刚老师把这两方面的教学内容巧妙地融合在一起，给了学生一个清晰的学习线索，让学生学得轻松、愉悦。
三、导读·激活学习的兴奋点
利用地图导读，是吕宝刚老师这节课中最成功的设计。丝绸之路“横贯亚洲”，“以我国当时的首都长安为起点，向西北延伸到地中海西海岸，辗转到达罗马各地”。课文中描述得十分清楚，但是丝绸之路到底有多长，对于孩子们来说还是比较抽象的。怎样让学生把这一段文字读出滋味来，吕宝刚老师通过演示丝绸之路在地图上的行进路线，把这条书本中描述的路，直观地呈现在孩子们的视野中，学生从地图上看到了文中描述的长安、地中海西海岸、古罗马等地，这些实实在在的地名，这条横贯亚洲的长长的丝绸之路，自然启发和引导了学生的想象，学生的自豪感、使命感油然而生，使学生的读书有了强烈的内驱力。
四、品读·凸显浓厚的语文味
课文中有这样一段描述，写张骞在匈奴“耐心地、不露声色地等待”了11年。这是怎样的11年呢？自然界中变化是“牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南飞去，又从南方飞回”不断地更替。而在时光荏苒中张骞又是怎样地等待呢？张骞“学会了匈奴话”，张骞 “和匈奴牧人融洽相处”，张骞“默记地形、道路……情况”。
身处险境的张骞，还一直筹划着要打通丝绸之路，这是多么伟大而感人至深的品格。但课文中只是把张骞11年的经历一带而过，怎样引导学生把这种感动表达出来，吕宝刚老师设计了复沓的训练。把自然界的交替变化，与等待中张骞的所作所为交织在一起。互相衬托，让11年等待的岁月，给学生刻下深刻的烙印；互相补充，让张骞的形象深深地留在学生的脑海中。
在感受人物品质的同时，吕宝刚老师也恰到好处地对学生进行了语言文字的训练。
五年级下册第二课《丝绸之路》教案 篇5
一、对句子的理解
1、望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……
丝绸之路的巨型石雕矗立在陕西省西安市玉祥门外，这里正是汉代古都长安，也是丝绸之路的起点，这座群雕是历史的浓缩，是昔日繁华的见证。所以作者站在这里，“仿佛看到”“仿佛听到”，自然而然地遥想起丝绸之路两千年前辉煌的历史。这也是作者写作此文的动机触点。
这句还与课文的尾句“两千多年后的今天，每当人们凝望‘丝绸之路’巨型石雕，无不引起对往日商贸、文化繁荣的遐想……”相呼应，使文章结构完整，浑然一体。
2、中国使者拱手致谢，高兴地说：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀!”
中国使者的这句话点明了全文的中心。这条路将远隔千里的中国与安息国联系在了一起，使两国人民友好往来，互赠礼品，进行经济、贸易与文化的交流，所以中国使者才由衷地感叹这是一条“伟大的路”。
二、对词语的理解
栩栩如生：形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。文中指丝绸之路的巨型石雕，那一峰峰骆驼与高鼻凹眼的西域商人，精神饱满，姿态各异，非常生动逼真（可结合插图让学生理解）。
浩浩荡荡：水势广大的样子，形容声势壮阔广大。文中指迎候中国使节的安息国兵马不计其数，显得极有声势。万余大军，边境守候，充分反映了安息国对中国来使的重视与尊重。
五彩缤纷：颜色繁多，非常好看。文中指中国赠送的绫罗绸缎五颜六色，令人眼花缭乱。绫罗绸缎均为丝织品。丝绸之路的商品，以中国丝绸为主，在古代的中亚、西亚以至非洲、欧洲都被视为珍品。公元前4世纪，希腊人克特西阿斯就称中国为“塞勒斯”，意即丝国。公元3世纪的一位罗马作家说：丝国人制造宝贵的花绸，它的色彩像野花一样美，它的质料像蛛丝一样纤细。
崇山峻岭：高大陡峭的山岭。丝绸之路横贯欧亚，所经之地，有白雪皑皑的崇山峻岭，有一望无垠的大漠荒野和盐碱沼泽。文中用此词意在说明路途遥远。
美轮美奂：轮，高大；奂，众多。形容房屋高大华丽。文中用来形容我国的音乐、舞蹈、绘画、雕刻等艺术，由于汲取了西方文化的长处而变得更加丰富多彩，精美绝伦。
遐想：漫无边际地想象。
五年级下册第二课《丝绸之路》教案 篇6
教材分析及设计理念：
《丝绸之路》这篇课文先以一个小故事点出了中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的兴趣和学生的民族自豪感；接着讲了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦，献出了毕生的精力打通通往西域的道路，开辟丝绸之路的历史过程；最后点明了丝绸之路发挥的巨大作用――“它成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带”。我在教学中让学生以一位导游的身份介绍丝绸之路、交流资料等，以此来创设生动的情境，引导学生积极参与、全程参与、人人参与，让学生在有效的参与中自主阅读，不断探究；在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言。
教学目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、掌握要求会写、会认的16个生字。
3、了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
4、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文复述课文。
5、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写法。
教学准备：
1、教师准备《张骞与丝绸之路》资料。
2、学生搜集有关张骞出使西域的资料（故事、常识性知识等）。
教学过程：
一、交流资料，引入新课。
1、板书课题并提问：读了课题你有哪些疑问？
（什么是丝绸之路？那是一条怎样的路？围绕丝绸之路发生过哪些故事？……）
2、交流有关丝绸之路资料。知道有关丝绸之路的哪些知识？请拿出来我们做一交流。
（1）小组交流，教师巡视指导。
（2）全班交流，各组互相补充，教师随机给予评价，对认真搜集资料的学生给予鼓励。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。
2、读后交流：读了课文，你都知道了些什么？
3、检查学生读文情况。指名逐自然段朗读：要求字音准确、声音洪亮。（其余学生认真倾听，听后根据要求评议。）
三、感悟课文内容，积累课文语言。
学习第1、2自然段：
1、学生默读课文第1、2自然段，思考：你从这两个自然段中知道了什么？体会到什么？
2、全班交流。随机指导学生明确以下问题：
（1）中国的丝绸在国外有很高的知名度；
（2）外国人把中国称之为“丝绸之国”；
（3）从“目瞪口呆”、“赞不绝口”等人们的神态表情中能体会到中国的丝绸是多么的绚丽夺目，使人惊讶、赞叹……
（4）齐读这两个自然段，再次体会我国丝绸在国外有很高的知名度。
学习3―7自然段：
1、默读课文3―7自然段并思考以下问题：张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难？你从哪儿能体会到？
2、学习小组内交流，教师巡视。
3、全班交流。根据学生交流情况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：
（1）从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机……”能看出张骞开辟丝绸之路困难重重；
（2）从“日夜兼程”能体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳；
（3）从“他耐心地、不露声色地等待着、准备着”，“忍受着炎热和干渴的煎熬……”，“历尽千难万险，出使西域十三年”等语句中，体会到张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的深深的爱国情怀。
（4）从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却也收获颇丰。
4、指导学生认识过渡段并体会过渡段的作用。
（1）自读第四自然段思考：这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联系紧密？
（2）全班交流：和第三自然段意思联系的紧密。第三自然段最后一句话是疑问句“中国丝绸究竟是怎样运到欧洲去的呢？”第四自然段前三句话回答并解释了这个问题。
（3）设计提问：第四自然段最后一句话讲了什么？和下面几个自然段有什么关系？
（4）全班交流：最后一句话点出张骞为开辟丝绸之路献出了毕生的精力，后面几个自然段则讲了开辟的过程。
教师小结：第四自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，即前半部分讲的是上面一个自然段的内容，后半部分则和下面自然段的内容有关，我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。
（5）齐读3―5自然段，体会过渡段的作用。
学习第8自然段：
1、默读第八自然段并思考：丝绸之路的作用是什么？请用――画下来。
2、全班交流：丝绸之路的作用――成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。
3、齐读这一自然段，再次明确丝绸之路的作用。
四、情感升华
教师出示资料《张骞与丝绸之路》。使学生更深刻地体会到张骞是位伟大的探险家、外交家。（张骞第一次出使西域虽然没有完成联络大月氏打击匈奴的使命，但获得了有关西域各国的地理、物产、军事的情况，了解了匈奴的许多内情让汉武帝知道和中亚、西亚各国如何打交道。正因为如此，在后来的战事中张骞才能以他对匈奴的广博知识节节获胜……）
五、复述课文
同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经历了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来；它更象一座友谊的桥梁，使中、西亚各国对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是中国的骄傲，作为一名甘肃人，我们更应该感到自豪，因为甘肃的武威、酒泉、张掖、敦煌是古丝绸之路的必经之道。现在就让我们来当一名小导游，给到甘肃旅游的海内外游客介绍这令我们骄傲的丝绸之路。
1、小组内互相练习说。
2、全班交流，根据学生交流情况，随时提醒学生要抓住关键词句来复述课文。
课后反思：
通过教学效果我觉得本堂课的设计有以下几个特点：
1、从问题入手，激活了学生的思维。问题是学习的先导，在起始环节我设计了让学生看课题质疑。由于同一课题具有多义和多方面理解的性质，既可以这样考虑，也可以那样考虑，学生经过思考后，就围绕课题提出了如下问题：什么是丝绸之路？那是一条怎样的路？围绕丝绸之路发生过哪些故事？……
2、从兴趣出发，引导学生感悟。兴趣是学习的内驱力，只有培养学生学习语文的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。语文教学应以使学生爱学语文、乐学语文为基本追求，所以，调动学生学习语文的积极性，是提高教学效率的重要前提。因此，我设计了课前搜集资料、以一位导游的身份给大家介绍丝绸之路等等学生感兴趣的活动，让学生在兴趣盎然中学习感悟课文内容，这也是本节课的一个亮点，学生在反复复述课文的过程中，深切体会到了张骞的爱国情怀，与此同时也激发起了学生的爱国热情。
五年级下册第二课《丝绸之路》教案 篇7
■教学内容
1.听：《丝绸之路》 《中国花鼓》
2.动：集体舞：《唱着跳着走近你》
■教学目标
1. 在《丝绸之路》、《中国花鼓》的欣赏中，初步感受中国民族音乐的风格及其魅力，知道“民族性即世界性”的道理，激发学生热爱民族音乐的感情。
2. 通过创编集体舞《唱着跳着走近你》，使学生在载歌载舞中体验动人的旋律，交流情感、加深友谊。
■教学重点
通过对不同体裁音乐的欣赏，感受音乐所表达的情感。
■教学过程
一、欣赏《中国花鼓》、《丝绸之路》
1.欣赏《中国花鼓》
（1）简介弗里茨·克莱斯勒
弗里茨·克莱斯勒（fritz kreisler，1875－1962），美籍奥地利小提琴演奏家、作曲家。生于维也纳，四岁学习小提琴，七岁首次公开演出，同年考入维也纳音乐学院学习，十岁时因成绩优异得金质奖章。十二岁毕业后进巴黎音乐学院深造。1887年赢得小提琴演奏大奖，曾脱离音乐生活五年，后在莫斯科举行音乐会。19xx年在伦敦作初次演出，19xx年伦敦爱乐协会授于他贝多芬金质奖。1915-1924年移居美国，广泛演出，声誉日隆。二十世纪初多次在世界各地作旅行演奏。
（2）唱一唱《中国花鼓》的主题旋律，并感受其中国音乐特点。
（3）初听乐曲，根据教材提示的旋律变化，感受乐曲的活泼、热烈的气氛。
（4）听一听，连一连
（5）复听，引导学生说说乐曲的演奏形式、主奏乐器、伴奏乐器。
教师小结：
这是具有东方风格的小品曲。作者克莱斯勒对中国的民间音乐有着浓厚的兴趣，他在美国西部城市旧金山旅行时，曾欣赏过当地中国移民表演的“华埠音乐”。克莱斯勒有感于中国艺人的演奏， 于是选用了花鼓的前奏创作本曲。一般西洋作曲家在用东方旋律作曲时，总是采用速度徐缓的曲调，亦即东方风格舞曲的“咚、嚓、咚、嚓”的平板。而这首曲子则突破“徐缓平板”的模式，而采用了急速、华丽的细腻旋律，以及快速的节奏，既充分发挥了小提琴的演奏技巧，又描绘了中国民俗中迎神大会上热闹、喧嚣的欢乐气氛。克莱斯勒曾在1923年访问中国，并在上海等大城市举行了个人演奏会，其主要演奏曲目正是这首《中国花鼓》。
2.欣赏《丝绸之路》
（1）激 情导入出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近 年来发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢？今天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。
（2）初听，采用电视片段“配乐”的方式进行欣赏。
（3）请学生说说乐曲的情绪、表现的内容、是哪个国家的音乐风格、由何种乐器演奏。
（4）了解作曲家及音乐创作背景
（5）复听
二、集体舞：《唱着跳着走近你》
1.复习歌曲
2.分小组创编动作，教师巡视指导
3.小组汇报，总结，选出优秀的动作组合。
三、小结本课，下课。
五年级下册第二课《丝绸之路》教案 篇8
一、说教材
1、教材分析
各位评委大家好!今天我说课的内容是北师大版小学语文四年级第十单元《路》中的《丝绸之路》一课。本单元以“路”为主题组合单元，从道路、商路、求学路、人生路等几个角度选编课文，并通过“语文天地”中的“畅所欲言”把对路的认识扩展到更广阔的领域。
丝绸之路是一条横贯亚洲，以丝绸贸易为主的古代商路。这条道路以我国当时的首都长安为起点，向西北延伸到地中海东海岸，辗转到达罗马各地。汉代伟大的探险家外交家张骞献出了毕生的精力才开辟了丝绸之路。“它”成为促进欧亚和人类文明的纽带。在今天我们要教育学生深切体会张骞的不畏艰险，百折不挠的爱国精神，激发学生的爱国热情。
2、教学目标
根据《语文课程标准》，教材的编写意图、课文的特点和学生的认知水平，特做以下设计：
（1）利用网络教学使学生读懂课文内容，了解丝绸之路的来历，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
（2）运用“金钥匙”介绍的方法默读课文，复述课文。
（3）通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一方法。
3、教学重点：
借助“丝绸之路”专题网站，抓住关键词句复述张骞开辟丝绸之路的经过。
体会过渡段的作用，并学习运用这一写法。
4、教学难点：
体会过渡段的作用，学习运用这一写法。
二、说学情
四年级学生已经养成了主动识字的习惯，会使用字典、词典，对课文内容的理解借助学法提示，基本能独立进行。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。对周围的事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。并且具备了相应的电脑知识，会利用网络搜集有用的信息。
三、说教法、学法。
本节课在时间和空间上跨度都非常大，我在教学中采用启发式和讨论式教学法，让学生上网搜集信息，独立钻研、探究，通过小组合作整理资料，讨论切磋，推选代表，全班交流的方法，弄清楚张骞出使西域的经过，体会张骞深深的爱国情怀。
四、说教学手段。
本节课利用网络资源拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。《丝绸之路》涉及的地理和自然科学知识复杂，非常适宜网络教学。
五、教学过程
（一）确定学习目标，走进网络学习。
第一课时让学生在理解字词读懂课文的基础上，初步了解了课文内容。并给予一定的时间浏览“丝绸之路”的专题网站，提出自己的学习问题。
第二课时，教师在事先整理学生的学习问题的基础上，出示有价值的研究内容。如：1、为什么说张骞是古代伟大的探险家、外交家？2、课文的哪个自然段是过渡段？他在文中起什么作用？
让学生深入阅读课文并依据自己对课文的理解以及兴趣所在，对学习问题进行选择，确立自己的学习目标。
“兴趣是最好的老师”。夸美纽斯认为：激发学生学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。接下来的时间就放手由学生去漫游网络世界，借助“丝绸之路”的专题网站来帮助自己的学习，引导学生进入“人机交互，自主学习”的环节。
（二）研读课文，网络学习。
学生可通过操作，了解到丝绸之路的来历、张骞出使西域的故事、汉代的中国文化与欧洲各国文化的交流，以及本课的学法指导。教师给予学生合作学习的明确要求：（1）四人为一个学习小组，小组成员共同完成一项内容的调查研究。（2）围绕所研究的内容，共同上网站查找有关资料，相互交流，集体讨论，形成共识。（3）对收集的资料进行整理与组合，合作完成学习成果的书面资料。结合书面资料小组内进行学习成果的交流，并每组推举一个代表进行全班交流，其他小组成员补充。
如此，学生完全是学习的主导者，既可以通过人机交互学习课文，也可以与周围同学互相讨论，协作学习或向老师请求帮助。在教学网络中教师通过这套系统可以监控学生的学习过程，发现问题并对学生个别指导。
（三）汇报交流，畅所欲言。
通过学生自学前两个问题，已经弄清楚了张骞出使西域的经过和过渡段的作用，在此处汇报交流。对于学生来说“交流”是一个十分必要的环节，他们需要在讨论的过程中，把自己的收获与伙伴共享，需要在争辩的过程中，不断地补充自己的不足。针对同学们共同存在的问题，老师引导学生们提出问题，相互讨论，这种学生间的相互交流可以帮助发现问题的同学认清问题，找出原因，又提醒了其他暂时未发现问题的同学，如果碰到同样的问题该怎样解决，加深了每个学生对当前问题的理解。
在相互交流的基础上，学生对所学的内容有了更深刻的认识。如：学生在复述张骞开辟丝绸之路经过的汇报中，利用网站提供的复述方法，在讨论重点句子及关键词语的交流中，深切体会了张骞的爱国情怀，激发了学生的爱国热情。
（四）课内自检，语言积累。
1、首先，学生共同完成“添加过渡段的练习”。
2、其次，教师根据本节课的教学重难点预设了a、b两套自检题，学生根据自己的能力选取作答。此环节可帮助中、差学生查缺补漏，落实语文基础知识，丰富语言的积累。
（五）总结学习，课外延伸。
“千里之行，始于足下。”今天同学们利用网络学习了张骞出使西域的经过，使我们又受到了一次爱国主义教育，我们怎能不被张骞那无私无畏、百折不挠的精神打动呢？
智慧的灵感让学生享受到了学习的快乐。因此，在对课文已经完全理解的基础上，学生反而产生更多值得研究的问题。从带着问题走进课堂，又带着更多的问题走出课堂，走向更广阔的学习天地。这就是真正得学习的内涵。教师抓住这个学生的兴奋点，鼓励学生说说自己还想了解些什么，建议学生对专题网站进行内容上的补充，这既是一种学习成果的展示，又为以后学习的同学提供了更多的学习资源。形成学习的一种持续性，开拓学生学习的思路，更是打破“学习一定在课堂”的传统观念。引导学生走出课堂，走进课外更丰富的世界，走进神奇的网络空间去充实自己，去体味学习的快乐……
六、教学反思
为了让学生充分理解张骞出使西域的经过，体会张骞强烈的爱国热情和理解过渡段承上启下的作用，并学会找过渡段和添加过渡段。我把学生分为几个小组合作学习。每个人先到“丝绸之路”的专题网站搜索自己有用的信息。再读课文，第五至第七自然段，画出重点句子，再在组内交流关键词语。每人先练习自己说，然后在小组内说，最后小组内推选代表在全班复述。这样教学既培养了学生的语言表达能力，又使学生受到了爱国主义教育，大大地提高了学习效率。
本节课也存在着不足，学生上网速度获取知识的能力还有待提高，语文教学与网络的整合还有许多内容值得我们去实践、去探索。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在语文教学与网络的整合中我刚刚迈出了一小步，我会继续努力学习，深入钻研。
谢谢各位老师！
五年级下册第二课《丝绸之路》教案 篇9
【教学目标】
1、认识“矗 凹”等九个生字，理解相关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生理解丝绸之路的伟大意义，激发民族自豪感，从而产生为祖国腾飞而努力奋斗的信念。
4、鼓励学生通过各种途径搜集有关丝绸之路的资料，培养搜集、整理信息的能力。
5、运用自主、合作的学习方式，引导学生自读自悟理解课文内容及思想感情，培养独立阅读的能力。
【教学重点】
理解丝绸之路的重要意义。
【教学难点】
丝绸之路的价值。
【教具准备】
古丝绸之路的路线图、表现当年丝绸之路的繁荣景象的图画或影像。
【课前准备】
1、预习课文。
2、鼓励学生搜集有关丝绸之路的资料
【教学过程】
一、谈话引入
1、导语：
有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。
2、出示“丝绸之路”路线图，大致了解“丝绸之路”的地理位置。
二、检查预习情况
1、同桌检查生字词。
2、和同学交流自己最喜欢的部分，读给他听一听，最好能说说理由。
三、阅读课文，交流体会
师：古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。
1、体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值：
⑴出示表现“丝绸之路”繁荣景象的图画或影像。
⑵重点抓住“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路”这句话。
（联系2～10自然段，或联系生活中的影视作品、课外阅读中所获得的信息进一步理解、体会丝绸之路为促进东西方物质文化交流所作出的贡献。）
2、体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用：
安息国与中国进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？
小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。
（抓住重点词句体会，如安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等，从以上地方可以看出两国的友好与融洽。）
3、交流资料，深入理解：
⑴交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。
⑵相机介绍：
张骞、班超、玄奘与丝绸之路。
⑶自由读13自然段，讨论：
①为什么称作丝绸之路？
②丝绸之路有什么价值或意义？
③再读全文，谈感受。
五年级下册第二课《丝绸之路》教案 篇10
教学目标：
1.认识9个生字。
2.有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。
3.感受丝路的美丽风光，激发了解西部历史的兴趣；交流有关丝绸之路的故事，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。
教学准备：搜集有关丝绸之路的资料
教学时数：1课时
教学过程：
一、新课导入
1.师：有一条路，它东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。出示地图教师根据地图讲述。
师：这条路，承载了无数的驼队与商旅；这条路，传播了东西方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交流的通道。这就是著名的“丝绸之路”。今天，让我们随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空一起认识丝绸之路。
2.齐读课题。读了课题，你想知道什么？
二、检查预习，整体感知课文
1.指名轮流读课文，读准字音，读通句子。
2.解答上课开始提出的简单问题。
师：公元前119年，张骞第二次出使西域开辟了这条丝绸之路。这条路在历史上起着什么样的作用？它在沟通东西方物质文化交流方面具有什么样的重要价值呢？请同学们认真读课文，在文中找到依据。
三、精读课文，交流体会
幻灯出示探究问题
问题：丝绸之路在东西放物质文化交流方面具有什么样的价值？
1.认真读课文，探究问题。
2.交流体会。
句1：“一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”从这个句子中，你体会到了什么？（因为有了这条路，从此，两过人民友好往来，互赠礼品，进行经济、贸易与文化的交流。）
3.默读课后“资料袋”。同学交流搜集到的有关丝绸之路的故事。
师：老师也有一个小小的资料和大家交流。公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，因此古罗马出现了中国丝绸的热效应。从此以后，罗马城内的豪华市区内就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过丝绸之路进入罗马城内的，而这条路的开辟者就是张骞。
4.齐读课文最后两个自然段，说说你有什么体会？
四、总结全文。
古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。这是古老的中国西部地区的发展史，而今我国西部正发生着翻天覆地的变化，同学们有兴趣，课后可以去做个了解。
五年级下册第二课《丝绸之路》教案 篇11
[设计理念]
1.从兴趣出发，引导学生感悟。兴趣是学习的内驱力，只有培养学生学习语文的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。所以，调动学生学习语文的积极性，是提高教学效率的重要前提。因此，我设计了由欣赏丝绸的风采导入，并引起学生思考“丝绸是怎样被世界认识的”。
2.让学生做学习的主人，教师因势利导。采用探究性学习的方式，培养学生提出问题、筛选问题、研究问题、解决问题的能力。让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，教师只给以适当点拨、引导。
3.发散学生的思维，开阔学生的眼界。让学生搜集、整理、运用资料，让学生宏观地看丝绸之路。激发学生学习探索的欲望。
[教学目标]
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过反复读课文体会过渡段的作用。
3.体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
4.了解丝绸之路的来历及其意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
[教学重点]了解丝绸之路的来历及其意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
[教学难点]体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
[教学准备]课前学生搜集有关张骞出使西域和开辟丝绸之路的资料。课件。
[教学过程]
一、创设情境，直入课文
1.导入。
同学们，今天老师给大家带来了一些礼物，你们看——
学生(齐说):丝绸(板书“丝绸”)
(播放课件，展示各种华美的丝绸面料，过渡到丝绸面料的衣服)
2.积累运用词语。
看了这些礼物，你是什么感受？用一个成语来形容一下。
预设学生会说出:赞叹不已、赞不绝口、瞠目结舌、目瞪口呆……
［设计目的：让学生用成语形容自己的感受，一来培养学生积累、运用成语的能力；二来帮助学生理解文中新词“赞不绝口”、“目瞪口呆”；三来可以由此引入课文。可谓一举三得］
3.引入课文。
中国的丝绸不但在今天受到全世界的青睐，早在古代就赢得了众多的喝彩!历史上就曾经记载过这样一件事:……请同学们读文。
4.学生读课文第1、2自然段，了解丝绸在国外知名度很高。
二、发现矛盾，产生疑问
1.课件出示地图，显示罗马和中国之间的距离有七千多公里。
2.学生介绍当时的交通条件：没有公路铁路，没有汽车飞机。罗马位于中国西边七千多公里的地方，中间还隔着沙漠、高山和荒原，沿途还有强盗和野兽。
［设计目的：让学生结合地图和课文感受罗马和中国之间的距离远，交通不便、自然条件恶劣，为学生产生疑问作铺垫，同时也为后面体会张骞出使西域的艰难作铺垫］
3.学生自发产生疑问。
罗马和中国之间的距离远，交通不便、自然条件恶劣，那么中国的丝绸究竟是怎么运到欧洲去的呢？
［设计目的：虽然文中也有这个问题，但让学生直接看到问题，远不如让他们亲自发现问题感受深刻，这样解决问题的欲望也更加强烈，让学生真正做学习的主人］
4.引出“路”，体会过渡段的作用。
（1）学生很快自己找到了答案：原来有一条横贯亚洲、以丝绸贸易为主的古代商路。（板书“路”）
（2）为了开辟这条路，汉代探险家、外交家张骞献出了毕生精力。
（3）教师和学生一起总结：第4自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，即前半部分回答上一段提出的问题，后半部分则和下面的自然段有关。我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。
三、精读课文，理解感悟
1.课中质疑，直指重点。
课文学到这里，你还想提出哪些问题?
预设：开辟丝绸之路为什么会献出了毕生精力？
张骞是怎样开辟丝绸之路的？他都遇到了哪些困难？
［设计目的：课中质疑，问题质量较高。问题从学生中来到学生中去，体现以学生为主体］
2.默读课文，结合课前所查资料思考问题，边读边作批注。
［设计目的：锻炼学生独立阅读、思考的能力；作批注让孩子养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯；安排学生结合资料回答问题，锻炼他们处理运用资料的能力，同时还能丰富课文的内容］
3.小组交流。
张骞是怎样开辟丝绸之路的？他都遇到了哪些困难？
4.全班交流。
根据学生交流情况随时指导朗读，并让学生明确以下内容：
（1）从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机……”能看出丝绸之路上困难重重。
（2）从“依靠太阳和星星辨别方向”、“日夜兼程”体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳。
（3）“牧草由绿变黄，又由黄变绿；燕阵向南飞去，又从南方飞回，一转眼就是十一年过去了。”“他耐心地、不露声色地等待着，准备着。”引导大家想象：在这十一年中，张骞可能遇到了哪些困难和诱惑，他是怎么想的。
［设计目的：通过想象，体会张骞的内心世界，理解他深深的爱国情怀。突破教学难点］
（4）从“忍受着炎热和干渴的煎熬……”“历尽千难万险，出使西域十三年”等语句中，体会张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的爱国情怀。
（5）从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却不辱使命、收获颇丰。
四、情感升华
1.丝绸之路的开辟对于中国乃至全世界来说有着重大的作用。
学生结合资料和课文最后一段谈丝绸之路的作用。
2.谈自张骞出使西域后丝绸之路的发展。
（课件出示：①张骞出使西域地图。②丝绸之路的发展图）
［设计目的：激发学生了解丝绸之路、探索丝绸之路的欲望。一节语文课的结束，正是新的学习的开始］
3.总结：丝绸之路是连接古代东方与西方文明的纽带和文化走廊，将四大文明古国串联起来，组成一个横亘亚非欧三大洲的历史文化大舞台；丝绸之路有恢弘壮丽的自然景观，丰富多彩的文化交流，以及波澜壮阔的宗教民族融合，给后人留下了无数激动人心的历史画卷和不尽的历史之谜。
丝绸之路在等待着我们去了解，去探索……
五年级下册第二课《丝绸之路》教案 篇12
责任教师：
学习内容
2《丝绸之路》
学
习
目
标
1、认识9个生字，读记、理解“矗立、栩栩如生、不计其数、浩浩荡荡、五彩缤纷、崇山峻岭、美轮美奂、遐想”等词语。
2、有感情地朗读课文。了解西部丝绸之路的灿烂历史。交流有关丝绸之路的故事。
3、抓住文章主要内容，理解含义深刻的句子，体会丝绸之路的重要作用。
重难点
引导学生独立阅读课文，了解课文主要内容，体会丝绸之路的重大作用，激发学生了解丝绸之路和西部历史的兴趣。
教学准备
1.学生搜集关于“丝绸之路”的资料。
2.教师制作相关课件。
自
学
提
纲
1.自学生字，理解下列词语：矗立、栩栩如生、不计其数、崇山峻岭、美轮美奂、遐想。
2.读通读顺课文，用四要素(时、地、人、事)归纳文章的主要内容。
3.“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”这句话的含义是( )。为什么说这是一条伟大的路？
检
测
练
习
1、生强调需要注意的读音。
重点强调：矗、骞、循
2、交流理解的词语。
栩栩如生、美轮美奂、遐想、五彩缤纷
3、用自己的话概括文章的主要内容。
讨
论
更
正
自学提示3
梳理思路──友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路……
1.感受“友谊之路”。
2.感受经济（科技）之路。
3.感受文化之路。
练
习
设
计
【字词荟萃】
1.给加点的字选择正确的拼音。
绫罗绸缎（línɡ lín） 凹眼（āo wā） 匕首（bǐ bì）
作揖（jī yī） 矗立（chù cù） 缫丝(sāo cáo)
2.把下面的词语补充完整。
崇（ ）（ ）岭（ ）（ ）如生五彩（ ）（ ）
不计（ ）（ ）丰富（ ）（ ）美轮（ ）（ ）
3.多音字组词。
（ ）（ ）
载 薄
（ ） （ ）
【句段集锦】
仔细读下面的句子，回答问题：
望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声。
（1）巨型石雕矗立在 ，这里是汉代古都 ，也是丝绸之路
的起点。
（2）用“ ”画出句子中有关联想的内容。
（3）这句话与课文的尾句“ ”相呼应，使文章结构完整，浑然一体。
【课文链接】
1.汉朝与西域各国的商贸往来，中国将 带向中亚、西亚和欧洲，如养蚕、缫丝、 、 、 、灌溉等；将西域的食品带到中国，如葡萄、 、 、 、 、芝麻、无花果等，还将犀牛、 、良马等动物也带回中国；中国的 、 、绘画、雕刻也吸收了外来文化的长处。
2.你觉得本课在写法上有哪些特点？
【课外延伸】
阅读下列短文，回答问题。
古代丝绸之路
古老的丝绸之路连接着世界的东方与西方，孕育了光辉灿烂的古代文明。这里有令后世惊叹的东西方艺术珍宝，凝集古代劳动人民智慧的发明创造，异彩纷呈、扑朔迷离的古文字，给后世留下了一个个难解的谜团，吸引着一代又一代的人去探索，去发掘。
丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的交流。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，举世闻名的敦煌，神秘的楼兰古国，静静地矗立在古老的丝绸之路上。传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣。
丝绸之路已有2000余年的历史了，她的魅力是永恒的。今天，古老的丝绸之路沿线众多的历史文物、古迹、壮丽的自然风光和多姿多彩的各民族风土人情仍然吸引着成千上万来自世界各地的旅游者。它是一条无尽的历史长廊，一头系着汉唐盛世，一头连着西方文明；一头系着古长安，一头连着遥远的波斯湾。
（1）根据短文内容填空。
1 丝绸之路已有 年的历史，它的起点是 ，终点是 。
2 “丝绸之路犹如一条 ，将古代亚洲、 、 的古文明联系在一起，促进了东西方文明的交流。”在这个句子中，作者把 比作 ，从中你体会到 。
（2）文中有不少成语，请摘抄下来。
（ ）（ ）
（ ）（ ）
（3）用“ ”划出这篇短文的中心句。
作业布置
1.向父母讲述两国信使交流的故事。
2.片断写作练习：我眼中的丝绸之路。
教后反思
五年级下册第二课《丝绸之路》教案 篇13
1、导入新课时，可以在世界版图上画出丝绸之路所经路线，让学生了解当时有一条横贯中亚、联系欧亚两洲的交通大道。它对一些国家之间的政治、经济和文化交流起了重大作用。因为大量的中国丝和丝织品由此道西运，所以这条交通大道在19世纪被欧洲学者称为“丝绸之路”。介绍这些资料的目的是使学生对丝绸之路有一个感性认识，并产生探究的兴趣。
2、本文是略读课文，应该以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，认识生字，了解课文内容。再引导学生认真读书，在有所感悟的基础上交流。
在学生交流读书收获的时候，可以先从把握主要内容入手，说说“丝绸之路给你怎样的印象，你是从文中哪些地方感受到的？”接着要求“你能把你的感受读出来吗？有感情地读给大家听”，教师适时做有感情朗读的指导。然后引导学生交流讨论，深入体会课文内容，如，作者在遐想古丝绸之路上与安息国互赠礼品一幕时，字里行间都体现了这条路是中西方的友好往来之路：安息国大军列队奏乐迎候来使，互赠礼品，彼此彬彬有礼，惊喜连连；这是一条经济、文化交流之路：中国的绫罗绸缎，西方的鸵鸟蛋、魔术表演，都代表着双方不同的经济文化发展。又如，作者由点到面，写了丝绸之路对加强东西方经济、贸易、文化交流和促进各国人民友谊起的重要作用，点明了这条路伟大的历史意义。然后再从写法上指导，“认真读读课文的开头、结尾，说说你体会到了什么，并说一说首尾与中间部分的联系”。
3、本文语言生动，史实与想象互相印证，叙述与明理相得益彰，适合学生朗读。教学时，要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟丝绸之路的重要作用和西部辉煌的历史，激起自豪感。尤其是文中对中国同安息国交流一幕的描写，语言生动形象，人物具体可感，当时情境如在眼前，可指导学生分角色朗读。而介绍史实时语句严谨，逐项陈列，朗读时宜清晰自然。
4、本文恰当地运用了许多四字词语，要引导学生积累下来，如，“栩栩如生、天高气爽、不计其数、浩浩荡荡、五彩缤纷、崇山峻岭、丰富多彩、美轮美奂”。
5、要激起进一步了解西部历史的兴趣，通过多种渠道搜集丝绸之路的故事，并安排时间讲一讲。
五年级下册第二课《丝绸之路》教案 篇14
《丝绸之路》教学反思
本篇课文篇幅较长，主要通过张骞这一人物的事迹向读者介绍了丝绸之路的开辟过程和意义.
教学本课时我依据课后的问题"课文主要写张骞和丝绸之路的故事，为什么还写恺撒大帝看戏 "和金钥匙:"很多课文的题目很精彩，不但简洁，鲜明，而且能启发读者联想到很多事情."这两点入手，让学生感悟写作中的一些技巧.写恺撒大帝目的是对后面的故事起铺垫，衬托的作用，我们回忆一下所学课文还有哪些有类似的特点，接着让学生也打开自己的习作本，有没有用到这样的方法 针对某一篇作文你是否可以修改一下 针对题目的确定同样采用这样的方法，同学们兴趣盎然，部分学生的作文题目修改明显有新意，但文中曲幽通径的境界一时还无法达到，但我想至少给他们一个暗示，作文原来可以这样处理，相信以后的学习中也会关注作者的写作手法.
《丝绸之路》教学反思
“大语文”教学观提倡课堂教学与社会实践相结合、与课外阅读相结合。教学《丝绸之路》，可以把了解祖国西部美丽的自然风光、灿烂的历史文化和有关丝绸之路的故事结合起来，开阔学生视野，丰富历史文化知识，激发学生对祖国的热爱之情。
一、这篇略读课文故事性强，教学时我放手让学生自读自悟，围绕课文重点、难点，引导学生读书、思考、交流。
二、为了增进学生对丝绸之路的了解，课前，我要求学生多收集有关资料进行交流，教学时，我又恰当地补充了有关知识，课后，我又让学生积累有关知识。从而了解祖国丝绸之路灿烂的历史文化。
由于重视课堂教学与社会实践相结合、与课外阅读相结合的教学原则、理念。本课教学师生收获多多。
五年级下册第二课《丝绸之路》教案 篇15
《丝绸之路》教学反思
1.本篇课文的教学，总的来讲还是不错的。我从“巨型石雕”入手，以点带面地实施教学，将形象生活地故事展现在学生的阅读中，然后又引领他们结合故事去体会这条“丝绸之路”的作用，学生基本上都能从故事中说出自己的理解与感悟。整堂课上，学生的思维还是比较活跃的。
2.在教学中，我没有注意一个生字的读音，将匕首中的匕——“bǐ”错读成了“bì”，造成部分学生的误读。由此可见，教师正确地教学是多么的重要。而且也反映出，学生在学习生字中存在的惯性盲读现象。老师读什么，他们往往不会太过在意其正确性。这一点，需要提醒学生注意及改正，要学会时时抱着一种质疑研究的精神去学习，而非盲从般地去读书。
《丝绸之路》教学反思
这篇课文是“走进西部”这一主题中的第二篇课文，而且是一篇略读课文，课文所述的内容很好理解，但对于“西部”这一概念不是很了解，学习这篇课文时，我课前让学生搜集有关西部的资料，上课时，在讲解课文的同时，穿插所搜集的资料，如讲有关西域的使者的故事，我国传入外国的文化，外国传入我国的文化等，学生兴趣很浓，激发了学生对丝绸之路和西部历史的了解的兴趣，及对西部的热爱，而且有些学生课后还兴致勃勃地找到老师问这问那。
我感觉，这种充分利用教育资源发挥其作用的方法很好。
2 丝绸之路教学反思
复兴小学：刘国录
本课按计划一课时基本完成任务，但时间显得有些紧了。文章的中心句的寻找成了大部分学生的困难，可能这种中心句形式在文中间的缘故。孩子们寻找有些困难，以前我们见得最多的是中心句在文章前或文章结尾，孩子们受到了心理定势的影响。在我的引导下终于有几个学生找到了。全文基本按这种中心句展开，教学效果较好！
课文的主要内容的提炼要进一步加强培养、概括、训练、提高。
《丝绸之路》教学反思
周晓清
这一篇略读课文，生动再现了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部辉煌灿烂的历史文化。让学生对丝绸之路有个较深刻的印象，对其中叙述的故事产生兴趣从而加深对丝绸之路的了解。
教学这一课，我从“为什么这是一条伟大的路？伟大体现在哪里入手，让学生先整体感知，再具体读文，以小组合作的方式讨论学习。从文章的叙述看来，课文不仅历史和现实交错，而且其时的历史相对遥远。鉴于此，我把对课文主要内容的概括放在对课文的理解后进行，结合板书让学生进行概括，文章的主要内容就出来了。整个教学思路较清晰重点突出。而在领悟丝绸之路的重要作用时，由于学生在理解上有一定的难度，教师讲解过细，没有放开手让学生通过朗读自悟。这点是教学本课中的一处败笔。另外学生在课前查找的资料有限，所以对这节课内容的理解有难度。今后，在教学中要注重课前预习。
结尾：非常感谢大家阅读《五年级下册第二课《丝绸之路》教案（优选15篇）》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」，一起成长！
编辑特别推荐：五年级下册第二课《丝绸之路》教案（优选15篇），丝绸之路（优选17篇），爱因斯坦与小女孩（优选15篇），《金蝉脱壳》教学谈（优选16篇），《在大海中永生》教学实录（优选17篇）， 欢迎阅读，共同成长！