导读：《中彩那天》教案（优选13篇） 《中彩那天》教案 篇1 教学目标： 1、知识与技能 （1）掌握生字词。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。 （3）学习抓重点词句和... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！
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《中彩那天》教案（优选13篇）
《中彩那天》教案 篇1
教学目标：
1、知识与技能
（1）掌握生字词。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。
（3）学习“抓重点词句和段落”理解文章，感受人物内在
品质的方法。
2、过程与方法
（1）通过自学，了解内容。
（2）通过质疑，梳理内容。
（3）通过朗读，感悟内容。
3、情感态度与价值观
（1）想象人物的心理活动，体会情感。
（2）在理解故事内容的同时，学习“父亲”诚实、守信的
品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大比财富”这句话的含义。
（3）使学生能够正确地对待金钱、物质，认识到诚实和守
信是人的道德的最基本的原则和要求。
教学重点、难点：
1、抓住重点语句，分析理解父亲面临的道德难题，体会
故事中人物的情感变化，感悟人物品质。
2、理解母亲常安慰家人的这句话：“一个人只要活得诚实，
有信用，就等于有了一大笔财富。”
教学过程：
一、创设情境，游戏激趣导入
1、师：（出示汽车模型）这是一辆按真车比例缩小的仿真汽车模型，大家喜欢吗？在我们讲课之前，老师准备进行一次小型的抽奖仪式，而中奖者将会在下课后与这辆模型汽车来次亲密接触。首先请大家拿出课前准备好的纸条，在0-20这21个数字中任选三个数字写下来，看看你所选的数字是不是今天老师将要揭晓的幸运数字。
2、学生写数字后将纸条对折拿在手中。
3、师揭晓幸运数字，并请中彩者起立，畅谈自己中彩后的心情。
4、师：是不是每个中彩的人都会这样兴奋呢？今天，我们就一起去看看有一家人，他们中彩之后的情形。（板题，生齐读课题）
二、初读课文，感知内容
1师：中彩那天究竟发生了什么事，请大家自由
朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2指名按自然段读课文，想：本文主要讲了一件什么事？（本文讲了贫穷而梦想着拥有汽车的父亲中了彩，获
得了一辆奔驰汽车，但父亲很快就拨打了电话，把车子还给了库伯先生，尽管库伯先生还不知道自己中了彩。）
3板书：父亲盼车——得车——还车
三、直奔中心——深入体会父亲的内心世界，理解父亲所面临的道德难题
1、出示图：中彩了，我们应该是欣喜若狂，喜出望外、
激动、兴奋才是，可是同学们看看图中的父亲，他高兴吗？文中的父亲中彩之后心情是怎样的呢？找出课文中相关的语句读出来。（1）（2）处（板书：神情严肃）
2师：这又是怎么回事？（生：父亲之所以不高兴是因为——）
3出示句：母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”
师：同学们，你们知道父亲面临着一个怎样的道德难题吗？（生：留车还是还车）板书：留？还？
4师：好不容易中了一辆奔驰汽车，却让父亲又喜又忧，
父亲正经历着激烈的思想斗争。如果你是那位父亲，想把这辆车留下来，你会为自己寻找怎样的理由，请大家再次默读课文，在课文中找找能把汽车留下来的理由，作个记号。
①我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
②父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（板书：梦寐以求）
③商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家。
④父亲买彩票时，帮库伯捎了一张，过后两人都把这件事忘了。
⑤库伯是有钱人，我们家穷呀！
……
师：父亲真的太需要这辆汽车了！需要这辆汽车使他梦寐以求的梦想得到实现，需要这辆汽车改善他们一家拮据的日子，过上富裕的生活！
5练习：面对这张彩票，父亲慢慢地拿起橡皮，他想：因为___________________所以，也许我可以把记号擦掉，这样我就能_________________。
6父亲的心里进行着激烈的斗争，面对这些堂而皇之的理由，面对崭新鲜亮的奔驰牌轿车，面对正在成长的儿子，擦着擦着，父亲的手渐渐地停了下来，他又想：就算，我也不能；就算，我也不能；就算，我也不能，那是因为。
1）母亲常安慰家里人要诚实，有信用；
2）得到了汽车，丧失了诚实、信用；
3）不还，后半生将受到良心遣责，精神上的折磨；
4）不还，就是昧良心。
5）还了车，虽然生活依然拮据，但内心得到宁静，拥有真正的快乐。
6）我今后怎么教育我的孩子讲诚信做个诚实的人呢？
……
师：想到这里，他放下了橡皮，拿起电话打给库伯。
四、明晰事理，牢记教诲
1你就是父亲，终于还车了，心情怎么样？（生）读第
9自然段，读出父亲的高兴，轻松。（板书：特别高兴）
2说话练习：
1）你就是库伯，父亲把车还给你时，你会说什么？
2）你就是旁观者，看到这一幕，你想说什么？
3）你就是父亲的老板，此时你怎么想？
4）你就是父亲的孩子，你会怎么评价父亲？
生回答时，教师及时总结提炼：父亲虽然失去了汽车，
但是却得到了（友情，尊重，信任，重用，敬佩，内心的安宁……）在得与失面前，谁的比重大？此时，你还觉得他们家贫穷吗？答案是否定的。所以——
3出示句：
1）是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有
的时刻。
2）一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔
财富。
4生谈收获。（诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵，是金钱所买不来的。）
5再充满感慨的齐读“一个人只要活得诚实，有信用，
就等于有了一大笔财富。”
五、拓展延伸，升华情感
同学们，在我们中国，也发生了一件震撼人心的彩票事件，而且是彩票发行18年来涉奖金额最大的诚信事件，站主得知中奖后平静地将彩民委托代买的彩票交给主人.他就是江西九江“如意彩吧”的站主-----黄振波.，而这注彩票中了1200万巨奖.在金钱、欲望、诚信面前，他也毅然选择了诚信，选择了心灵上的安宁和坦荡，也让我们肃然起敬.
六、温馨寄语，课外积累。
七、作业
板书设计：
5中彩那天
父亲
盼车得车还车
梦寐以求神情严肃特别高兴
诚实+有信用=一大笔财富
《中彩那天》教案 篇2
第一课时
教学目标：
1、掌握生字词；
2、理清文章顺序，读通课文，初步感知文意。
教具准备：生字卡片
教学过程：
一、导入揭题。
二、初读课文，要求读通读顺。
1、范读课文。
2、检查预习生字词情况。
3、学生自由读课文。
4、指名接读课文，检查读书情况。
三、自读课文，整体感知文章内容，理清文章顺序
四、布置作业
第二课时
教学目标：
知识目标：理解词语“拮据”、“梦寐以求”。
能力目标：理解课文内容。
情感目标：认识到物质财富与精神财富的区别，让学生感受到父亲的诚实、守信。
教学策略：采用品读感悟法，积累语言，培养语感。运用辩论法，针对难点，引导学生辩论，在辩中明理，同时 进行说话训练，培养学生思维的发散性、独创性， 使语言和思维训练得到有机的统一。
教学重点：理解“道德难题”。
教学难点：理解“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”。
教具准备：多媒体课件、汽车模型、留、还的台牌
教学过程：
一、谈话导入
做抽奖游戏后谈话：中了奖你是如此高兴，课文《中彩那天》父亲中了一辆汽车，他的心情如何呢？今天我们就接着学习第19课《中彩那天》。齐读课题。
二、由图质疑，精读课文，理解内容
1、课件出示插图，引出问题。
齐读课题：
师：读的真好，老师要奖励你们，知道我要奖励你什么吗？
生：不知道。
师：老师要带你们到中彩现场去看一看。
课件出示课文插图，请大家仔细观察图。
1）旁边的人是什么样的表情？
2）车里的中奖人的表情又是怎样？
看到他们截然不同的表情，我想你们心中一定有话要说，你想说就大胆地站起来说给我们听。
生：为什么他中了彩还不高兴：
板书：不高兴
2、出示阅读要求，读文解疑。
师：遇到问题了，你们想怎样解决？老师认为读书是最好的办法。出示阅读提示。请大家自读课文，一边读一边用横线画出描写我心情的句子，用曲线画出父亲为什么不高兴的句子。
自读课文，读后汇报。
3、引出道德难题。引导归纳：留？还。联系上下文回答。
板书：道德难题。
师：所谓难题，就是不容易解决的问题，如果这是一道考试题，你觉得是填空题还是选择题？
生：选择题。
师：那父亲面临的难题是什么？
生：就是要把汽车留下来自己开，还是还给库伯。
师：对，就是一个留和还的问题。
板书：留？还？
4、你们从哪些语句看出父亲很想留下这辆车。
生：我看了又看，终于看到了中彩的那样右上角有铅笔写的淡淡的k字。
师：这k字究竟淡到什么程度呢？老师这有两张纸条，其中一张上面也有一个淡淡的k字。谁来辩认一下。
指名辩认。
师：看他看得多认真啊，看了又看，终于发现了。
指导读这句话，体会父亲想留下汽车的心情。
生：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
引导联系生活，理解梦寐以求。
师；他连做梦都想拥有一辆汽车，干脆买一辆不就行了吗？
生：不行，因为，第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。他买不起。
利用学生生活实际和文中我家的生活进行对比，理解拮据。
三、引导辩论，体会含义
1、引导辩论，解决“道德难题”，体会父亲诚实、守信的高贵品质。
师：是啊，父亲梦寐以求拥有一辆汽车，而自己又买不起，反正库伯又不知道自己中了一辆汽车，我看，干脆把这辆汽车留下吧！还有谁同意把汽车留下。
师：那有没有同学认为应该把这辆汽车还给库伯呢？
（1）那现在就请双方各派一位代表，说说你们的理由；
（2）请你们再想一想，留、还对于父亲而言各有什么优、缺点？
辩论后：
师（问留方）现在请你们说还不还？
生：还。
师：同学们，我建议为他们最终选择诚信，为我们精彩的发言响起掌声。
2、小结提升，正确导向
师：同学们，做人要诚实守信，一诺千金，我国古人就曾说过：“与人交，言而有信。”香港知名人士李嘉诚也曾说过：“你只有对别人诚实，别人才会以诚相待”。我国著名的海尔集团有一句经典的广告语“真诚到永远”。一语道破了它成功的真谛。让我们再把眼光放开阔一些，如果我们这个世界上的每个人、每个行业都能做到诚实、守信，那我们的世界将充满了真、善、美，那我们的世界将会变得更加美好。
师：父亲的难题解决了，他的心情如何？板书：高兴，引读课文。
3、导读最后一自然段。
师：这件事给我留下了深刻的印象，以至于成年以后，回忆往事，读。
质疑：课文最后说最富有的时刻与生活拮据难道不矛盾吗？
解决问题，“富有”在这是指“精神财富”，板书“诚实+信用=一大笔财富。”
4、读母亲的话，体会深刻含义。
（1）让我们带着自己的感受，齐读母亲的话。
（2）让我们带着家长的希望，也带着老师的期望，再读。
（3）让我们永远记住母亲的话、读。
四、情感铺垫，抒写感受
围绕“诚信”二字写出自己的想法、感受（延伸到课外作业）
板书：
19 中彩那天
留？
道德难题
不高兴 还？！ 高兴
诚实+信用=一大笔财富
课后反思：
《中彩那天》是人教版六年制小学语文第五册第五单元的一篇讲读课文，讲的是第二次世界大战前，一个人帮同事捎了一张彩票，结果中得一辆自己梦寐以求的汽车，经过一番激烈的思想斗争，最后把汽车又还给了同事的一件事。这篇课文赞扬了他诚实、守信的高贵品质。
这篇课文对于中年级的孩子来说，文章长而且难于理解，学习存在一定的困难，但却是一篇渗透诚信思想教育的好教材。
根据文章的特点，如果还采用通常的以读带讲，读中感悟的教学方法来上这篇课文，学生不会有什么深刻的体会。因此，依据本文的特点，采取以点带面，抓住重点语句而舍弃面面俱到。在教学中，紧紧抓住道德难题，让学生体会父亲矛盾的心情，并且采用辩论的方法，让学生在辩中明理，在辩中初步理解母亲的话：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”中一大笔财富，并非指金钱，而是指幸福、朋友、快乐等精神财富。在这场辩论中，老师提出问题，让学生去思考：父亲如果把这汽车还了，他会拥有什么？此时，学生纷纷思索得出了答案：“会得到别人的信任”。再深挖下去，学生终于明白了，金钱只是人生的一种物质财富，而快乐、朋友、信任、幸福等这些精神财富却是用金钱无法买到的。此时，价值观得到统一，又降低了最后理解母亲的话的难度。对于部分学生要留下汽车，老师不是简单地加以否定，而是珍视个人感受，让学生展开辩论，调动学生思维，让学生独立发表见解，最终使学生的认识得到统一，随即趁热打铁，进行小结，统一认识。
文中共有两幅插图，而我只选取了其中的一幅使用，由此图入手，进行质疑，迅疾紧紧围绕中心，展开学习。
还值得一提的是，开课前的一个小游戏，模拟抽奖现场让学生现场抽奖，这样使学生迅速地进入情境，为学生这篇课文做好了感情铺垫。
同时，在教学中根据自己的个性特点，运用轻松幽默的课堂语言，为学生创设一个和谐融洽的“绿色”课堂氛围，并力求体现新课标精神，使学生敢说、乐思。
当然，这节课还是存在一些问题，例如在由图质疑导入到道德难题这一环节上，由于自己驾驭课堂的问题，学生绕了很多弯才回到正题之上。通过这节课，让我认识到，熟练自好地调控课堂，并不是一件容易的事，是要在日常教学中多努力、多磨练。功夫在课外，平时我们还是要多看一些专业书籍，多借鉴大家的教育教学艺术，并能够为己所用，真正达到教学相长。
附课文：
中[zhòng]彩那天
第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维（wéi）持（chí）生计，生活很拮（jié）据（jū）。母亲常安慰（wèi）家里人：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财（cái）富（fù）。”
父亲是汽车修理厂（chǎng）的技（jì）工，技术精湛（zhàn），工作卖力，深得老板的器重。他梦寐（mèi）以求的是能有一辆属于自己的汽车。
一天放学回家，我看见城里最大的那家百货商店门前挤（jǐ）满了人。原来，一辆崭（zhǎn）新的奔驰（chí）牌（pái）汽车将以抽奖的方式（shì）馈（kuì）赠（zèng）给中奖者。
当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥（yōng）挤的人群中缓缓驶过。只是，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
我几次兴奋地想上车与（yǔ）父亲共享（xiǎng）这幸福的时刻，都被他赶了下来。
我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。母亲安慰我说：“不要烦恼（nǎo），你父亲正面临着一个道德（dé）难题（tí）。”“难道我们中彩得到汽车是不道德吗？”我迷惑（huò）不解（jiě）地问。
“过来，孩子。”母亲温柔地把我叫到桌前。只见桌子上放着两张彩票（piào）存（cún）根，号（hào）码（mǎ）分别是05102和05103。中奖的那张号码是05102。
母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。母亲告诉我：“k字代表库伯，你父亲的同事。”原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎（shāo）了一张，并作了记号。过后，俩人都把这件事忘了。可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕（hén）迹。“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激（jī）动地说。话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。
第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起。父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。
成年以后，回忆（yì）往事，我对母亲的教诲（huì）有了深刻的体会。是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。
《中彩那天》教案 篇3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、在理解故事内容的同时，学习“父亲”诚实、守信的品质。
懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的含义。并能联系自己的生活实际说说体会。
3、想象人物的心理活动，体会情感。
教学重点： 体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。
教学难点： 对“道德难题”这一意思的理解。
教学准备：电子课件
教学过程：
板块一：复习导入新课
上节课，我们初读了课文，同学们有了很多收获，不仅能把课文读通顺，而且还能把故事的主要内容讲清楚；不仅学会了一些新词，而且还能结合上下文理解部分词语的意思。这节课，我们继续学习这一课。
板块二：直抓矛盾，体悟内心
1、学生读3——5自然段，划出描写“我”和“父亲”心情、神态的句子。指导读句子。
2、从父子俩截然不同的表现引出“父亲”遇到了“道德难题”。
3、指导学生读7、8两个自然段，读后谈谈自己对“道德难题”的理解。
4、学生交流得出“道德难题”指的就是留下汽车还是把汽车还给库伯?
（设计意图：通过父子俩不同的内心活动，感受当时俩人的内心世界，让学生走进文本，走进人物的内心世界。也感受着父亲的内心挣扎。引起学生内心的思考与感悟：如果我就是父亲，面临着这个道德难题，该如何面对。真正让学生“批文入情”。）
板块三：转换角色，提供阅读假设
1、欣赏“奖品”——崭新鲜亮的奔驰牌汽车图
如果现在你就是这位父亲，如果你想要把这辆车留下来，你会为自己寻找怎样的理由？小组合作，快速默读课文，在课文中找出能把汽车留下来的理由，做上记号。
2、学生快速默读，寻找理由。出示句式：因为……所以我可以……
学生试着用这个句式说话。
3、交流
理由1：因为我们家里穷，而库伯非常富有，所以我可以将这辆车留下来。（板书：穷）
让学生找出说明“我们”家穷的句子，理解“拮据”一词的意思。
理由2：因为这是我梦寐以求的，所以我可以把车留下来。
理解“梦寐以求”一词。（板书：想）
理由3：因为两人都把这件事忘了，所以我可以把这辆车留下来。
（板书：忘）理由4：因为这张彩票是我替他捎的，所以我可以把这辆车留下来。（板书：捎）
理由5：因为商店的扩音器里叫着的是我父亲的名字，所以我可以把车留下来。（板书：人人皆知）
…………
（设计意图：阅读从某种角度上说是学生与作者交流的过程，既是学生对文本进行识读、鉴赏、感悟和思考的过程，也是学生对作品的再创造的过程。假设是想象的延伸，是创造性思维的途径之一。它不仅在科学上有重要的作用，在文学阅读方面也不容忽视。为此，让学生转换角色，进行阅读假设，形成更强烈的情感冲突。）
板块四：读文悟道，感悟中心
1、直面父亲的选择
在父亲中彩的那一刻，面对一辆如此充满诱惑力的奔驰牌汽车，父亲的心里或许产生过以上种种的想法，然而父亲最后真实的做法是：还车
2、体会文中“父亲”的真实想法
再想象一下，作为对家庭负有责任的父亲，面对成长中的儿子，他在决定放弃奔驰汽车的那一刻，心里会想些什么呢？
出示句式：就算……我也不能……那是因为……
用以上句式推翻所有把车留下的理由。
（设计意图：阅读教学要让“工具性”与“人文性”有效整合。在阅读中感受文中之道，感受文中之道时，能习得一种能力，一种方法，一种技能。在教学时通过说话，既感悟文章之道，又体悟语言之魅力。）
板块五：提升认识，升华情感
1、联系实际，交流对最后一句“中彩那天，父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻”的理解。
2、联系实际，交流对母亲所说的话的体会。
3、小练笔：想象一下，库伯先生把汽车开走以后，我们全家人当时的表现。
（设计意图：要让学生在身边的生活中学习语文，感悟语言，体悟情感。）
板书设计：
5 中彩那天
我： 兴奋 迷惑不解 明白
留？
父亲：神情严肃 道德难题 还！ 特别高兴
还？
母亲：诚实+信用=财富
《中彩那天》教案 篇4
教学目标：
1.认识6个生字，会写14个生字。正确拼读“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。
2.能正确、流利有感情的朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活说说体会。
3.体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
教学重、难点：
1.体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵；
2.对“道德难题”这一意思的理解。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入课文，揭示课题。
世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？讲一个简短生动的故事。
（出示：一位母亲说：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”请根据母亲的这句话做一道加法题。（诚实﹢信用﹦财富）做对了吗？
我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。板书课题。
读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。
二、检查课前预习情况。
1.抽读课文。要求：读准字音，读通句子，
2.交流生字词学习情况。
读自己画出的生字词，说说通过查字典或联系上下文理解词语的意思，提出自学后还不能理解的词语。
三、默读课文，课堂自习。
按事情的发生、经过、结果，结合课文中叙述的故事列出提纲，准备复述故事内容。
1.解答疑难，提示生字词学习的难点。
2.理解事情发生发展变化的过程，为复述做准备。
四、理解课文内容，指导朗读。
1.思考：父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化？
2.各自试着把这种感情变化用朗读恰当的表达出来。
3.指导试读，评价、点拨。
五、课堂作业。
抄写生字词。
第二课时
一、复习。
1.听写词语。
2.抽读课文，勾出母亲说的话。母亲的话让作者深刻地体会到什么？
（出示：是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。）
二、进一步学习课文内容，体会文章思想内容。
（1）合作学习，深入探究。
探究问题一：“你父亲正面临的着一个道德难题。”这个道德难题是什么？为什么说这是一个道德难题？
探究问题二：父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗？为什么？
（2）学生各自针对上述问题阅读思考，准备交流。
（3）小组内讨论交流。
（4）各小组推荐代表在班上交流，在交流中鼓励学生说出自己的真实想法，教师可将学生的想法加以归纳引导学生讨论。
例如：
a课文说到库伯家里很有钱，完全有能力去买一辆汽车，而“我”家里很穷，父亲有那么渴望得到一辆汽车，是否可以去和库伯商量一下，把车留下。
b彩票上k字记号除了父亲，没有任何人知道这件事，不用打电话给库伯等等。
（5）小结：教师对各组的发言作点评。注意培养学生正确的价值观。
二、读课文的开头和结尾。
（1）体会开头和结尾的联系。
（2）说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？（理解这个“富有”的特殊意义）
三、课堂作业。
完成课后习题“小练笔”。
提示：开展想像，把当时“我们”家里各自的想法、语言、神态等几方面写成一段话。
四、课外作业。
联系实际，写一则有关诚实、讲信用的日记。
板书：
5.开头：诚实﹢信用﹦财富
中起因：（神情严肃）
彩事
那经过：（道德难题）诚实守信
天故
结果：（特别高兴）
结尾：受益匪浅
《中彩那天》教案 篇5
教学目标：
1.正确·流利·有感情朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人精神财富，它比物质财富更为珍贵的道理。
2.体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
教学重点：体会故事中人物情感的变化，理解诚实与守信的珍贵。
教学难点：对“道德难题”这一意思的理解。
教学过程：
一、导入课文：
同学们，随着社会的发展，彩票成为人们生活的一部分内容，抽中汽车，中百万大奖也不再是很稀奇的事了，假如你买的彩票中了大奖，心情会怎样？（学生答）
师：的确，中大奖的时候会让人欢天喜地、欣喜若狂。昨天，我们初步读了一个感人的故事，文中的爸爸买彩票中了大奖，而他的心情会有什么不同呢？这节课，让我们继续走进这个动人的故事——《中彩那天》，师板书课题，齐读。
二、新课
1、师：上节课，我们初读了课文，学习了生字词，了解了文章的大概内容，本节课，我们将抓住重点词句去进一步体会人物的情感变化，明白故事告诉我们的一个深刻的道理。
师：下面请同学们打开书，快速小声阅读课文，回忆一下课文主要讲了什么内容？（学生概括，师点评）
2、师过渡：文中的父亲最终把车还给了库伯，那他们一家人从父亲中彩到库伯派人把车开走，各自的表现又是怎样的呢？下面就让我们走进这个故事，首先来学习课文的3——9自然段。
师：下面请同学们自由读3——9自然段，听好老师的要求，分别找出我、父亲、母亲得知中彩后表现是什么样的？你是从哪些词、句看出来的？请同学们读一读、画一画，先自己独立学习，然后在小组内交流。听懂了吗？好，开始。（学生讨论交流。）
师：同学们学得非常好，现在把你们的学习情况向老师和同学汇报一下，好吗？谁先来说说父亲中彩后，我的表现是什么样的？
生汇报：我得知父亲中彩后非常兴奋，“我简直不敢相信那是真的”。（读、再读）
师：还有吗？
生：“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”（生汇报感受）同学们来看大屏幕，这就是父亲中彩后我的表情，看多么兴奋啊！（朗读）
师：通过你们的朗读，老师也真切地感受到文章的我听到父亲中彩后简直太兴奋了。
3、师：我们接着汇报。那么父亲中彩后他的表现又是怎样的呢？
生：他神情严肃，看不出中奖带给他的喜悦。(板书：中奖——神情严肃)我们还来看大屏幕，看父亲的表情，神情严肃，一点也不高兴。（朗读）
生：我几次想上车和他共享，都被他赶了下来。（读）
生：送还汽车时父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的故事。（读）
师：父亲中奖后本应该非常高兴，可是他神情严肃，他为什么会有异于常人的表现呢？
生：因为中汽车的彩票是给库伯捎的那张彩票，而不是父亲中的那张彩票，他该怎么办呢？父亲遇到了难题。
4、师： 作者不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐，这时母亲是怎样安慰我的呢？我们接着汇报。
生：母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”
师：好，同学们请看大屏幕。（课件出示，想一想：父亲面临的道德难题是什么呢？他是怎样面对和处理这个难题的呢？父亲这样做值得吗？）好，同学们，请你们反复读7、8自然段，来讨论解决这些问题。（生讨论）
5、师：好，汇报前先找同学读一读7、8两个自然段，让我们在读中感受。（出示课件。点读。）
师：父亲遇到的道德难题具体指什么？（生答）
生：文中道德难题指的是到底要不是把这辆车还给库伯。
师：他是怎样面对和处理这个难题的？接着汇报。
生汇报：父亲回到家里，可以看出k字用橡皮擦过，留下淡淡的痕迹。
生：k字符号是父亲留下的，表示是库伯的，用橡皮擦过，说明父亲心里也想过留给自己。
6、师：此时父亲心里可能想过什么？
生：他可能想过：自己梦寐以求的是能有一辆属于自己的车，现在终于有了一辆奔驰汽车；（理解梦寐以求）
师：那第二自然段为什么还要写父亲技术精湛，工作卖力，深得老板的器重呢？说明什么？
生：说明父亲很能干，是个认真的人。好，接着汇报。
生：可能想过：自己一家六口人全靠一个人工作维持生计，生活拮据，没有能力买汽车，而库伯是有钱人，不会在乎这辆车的；（理解拮据）
生：可能想过：自己买彩票时，帮库伯捎了一张彩票，过后，俩人都把这事忘了，自己不说，库伯是不会知道的；
生：可能想过有了这辆车，孩子们多高兴，对家庭有多大帮助---
师：尽管有这么多可能，那淡淡的k字也没有完全擦干净，是因为他正面临着一个道德难题，心里非常矛盾。（板书：k字痕迹——心里矛盾）
7、师：我们接着汇报父亲接下来是怎样处理的？
生：给库伯打电话，他派人把车开走了，父亲特别高兴。（板书：打电话——特别高兴）父亲为什么特别高兴？
生：因为父亲解决了这个道德难题，把车还给了库伯。
师：同学们想一想，父亲这样做值得吗？
生：值得，因为父亲做到了诚实、守信。（板书：诚实守信）
师：同学们说的对，诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。
8、师过渡：父亲的诚实、守信的表现也应和了母亲常说的那句话。（课件出示：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。）
师：说说你对这句话的理解。
生答。
师总结：母亲人穷志不穷，追求精神上更可贵的东西。在她眼里，一个人要诚实守信用，不贪图本不属于自己的东西。母亲也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富，能记住吗。
生：能。
9、师：好，让我们齐读课文的最后一段。（生读）看大屏幕，谁能把红色字再读一遍？（课件出示：是呀，中彩那天，父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。）再齐读。
师：那同学们想一候为什么说这个时候是我家最富有的时刻呢？
生：因为父亲做到了诚实、守信，解决了道德难题。
师小结：同学们理解得非常好，父亲打电话通知对方，领走的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。
10、师：（师重复：是呀，中彩那天―――）这正好照应了开头母亲所说的：齐读：（一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富）。好，让我们把这两句话再来齐读一遍。（生读）
三、小结
师：同学们，文章学到这里，我想你们一定会有很多话想说，下面就请大家说说你有什么收获？（生说）对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。原我们每个同学都能成为一个诚实、有信用的人！
师：好，同学们，最后让我们再来齐读这篇课文，再一次感受父亲诚实、守信的伟大人格。（生齐读）
四、拓展作业
最后，老师课后留两个作业：
出示课件：（1）把这个感人的故事复述给家长听；（2）库伯先生派人把车开走以后，“我们”全家人当时会是什么表现，想象一下，把想到的写下来。好，同学们，下课。
《中彩那天》教案 篇6
一，以题生疑
语文学科的性质要求教师在学习过程中加强情感体验，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验.所以，课题导入后，同学生交流一下:"中彩是什么意思你见过的中彩者什么样 "(生活)"文中谁中彩啦 他是什么样 "(课文)通过课前这样的联系，明显的对比，激发学生的求知欲，促使学生主动地进入议疑，解疑的学习氛围之中.
[意图:由生活导入，联系学生的生活体验，符合学生的认知规律，符合构建大语文观的意识.]
二，以文议疑
将生活里中彩者的"欢天喜地"与书中父亲的"神情严肃"相对比，很快就能发现中奖后的父亲正面临着一个"道德难题".那这个难题到底是什么 读读文章，找找原因.
[意图:]由矛盾直接切入文章的中心，提供时间和空间使学生自主地研究学习.
三，小组合作解疑
1.读一读.要求学生以小组为单位，采用多种形式朗读课文.
[意图]:通过朗读，把握脉络，突出重点，使学生能以第六自然段中的"你父亲正面临着一个道德难题"作为理解的着力点，联系上下文感知.
2.想一想，画一画.联系上下文让学生想一想，文中前后哪些对比体现了父亲面临的"道德难题"，并用不同的符号把有关语句标出来.
通过文章的前后对比，学生们不难发现父亲面临着许多矛盾:生活的拮据与意外的中奖对比;梦寐以求能有一辆属于自己的汽车与中奖后拥有奔驰车对比;帮同事买到了中奖的彩票与同事已忘记相对比;自己家里的贫穷与库伯家里的有钱相对比;归还彩票得到的精神财富与这一生拥有物质财富而心理上的惴惴不安相对比.就是这些矛盾使父亲在中彩后无法喜悦，面临道德上的难题.
[意图]:通过着力点的上挂下连，找出矛盾之处，体会父亲的心情，为下一步体会父亲的美好品质做好辅垫.
3.读一读.学生在文章当中找到有关的语句后，通过交流，讨论，自然就会明白父亲的道德难题是什么.然后全班讨论，交流，并进一步通过有感情的朗读，评价，联系上下文体会父亲的美好品质.
[意图]:这一环节的设计重点在扩大学生的参与面上，使更多的学生有机会读，有机会评，将评价的重点放在是否读出了这些矛盾，是否体会到了父亲的心情.
四，课外延伸，深化主旨
本课第一自然段中的"一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富"这句话是全文的中心，文眼.在理解此处时，不仅要结合本课父亲的表现，还要通过向课外，社会的延伸，扩展思路，力图通过课本中的人物，通过生活中的实事，来帮助学生理解诚实，有信用是可贵的精神品质，以此来帮助学生树立正确的人生观，道德观.
[意图]:再一次向课外延伸，通过这样的学习方式，引导学生在生活中发现，在生活中学习.体现语文教学的人文性.
五，作业
回家以后，搜集有关财富的名言.
[意图]:帮助学生丰富语言积累，同时引导树立正确的价值观.
《中彩那天》续写
第二天，我们全家人在家门口迎接库伯派来的人。几分钟后，我们隐隐约约看到一辆银灰色的汽车向我们这边驶来，原来库伯派的人已经来了，父亲走过去和他们握了握手，表示友好，那些人用敬佩的话语说："先生，你居然作出这样一个决定，真是了不起，让我们十分佩服呀！"。父亲说："小意思。"他面带笑容地回答。"那我们就先走了，不打扰您了！"我们恭送他们直到连影子都看不见了，我们才转身离去。父亲这时才松了一口气。
回到家以后，父亲有遗憾也有高兴，遗憾的是自己失去了一辆豪华的奔驰汽车，而且是永远都不可能再得到了，高兴的是自己诚实了，得到了更多人的肯定和信任。妈妈拍了拍爸爸的肩，我也安慰了爸爸。妈妈高兴地说："今天晚上我要做一顿丰盛的晚餐！"我们全家欢呼起来。哇！有这么多好吃的菜，忍不住口水都要流出来了。父亲和母亲端上香喷喷的饭菜，我们家六口人围坐在炉火旁，父亲给我们讲了一个关于诚信方面的故事，说是有一个叫华盛顿的男孩，砍倒了父亲的樱桃树，父亲很生气，不知是谁砍倒了它，父亲要惩罚那个砍倒樱桃树的人，华盛顿主动承认错误，父亲并没有惩罚他，而是觉得诚实比樱桃树重要得多，是钱买不回来的。父亲的故事讲完了，也同时告诉我们做人要诚实，才会受到别人的信任。
成年以后，我对母亲的教诲已牢牢地记在了心中："一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。"的确，父亲打电话给库伯的时候是我们家最富有的时刻。
中彩那天续写
库伯先生派人把汽车开走以后，我和爸爸、妈妈都很开心。爷爷、奶奶和弟弟却很不高兴。爷爷说：“我们家好不容易有一辆汽车，你不要告诉库伯，他不知道，你想气死我呀！你真是一个不孝子，你起码也让我坐一会吧！”奶奶说：“老头子，你说得太对了！我们这一把老骨头连车都没坐过，你就把车还回去。我们多想有一辆车，那不是一直都想要的吗？”妈妈说：“爸、妈，一个人只有诚实，别人才会相信你。以后你开公司需要很多钱，别人也会投资的，因为你很诚实！”爷爷、奶奶听了妈妈的话后，觉得很有道理。
只有弟弟不听话，还在那儿哭着：“我要车车，我要车车。”我对弟弟说：“不要伤心，等以后姐姐买辆车给你。”弟弟不哭了说：“真的？”“真的”我说。
中彩那天续写
库伯把车开走的那一刻，父亲的脸色略显失落。吃完饭时我问父亲：“您后不后悔？”父亲眉开眼笑说道：“我当然不后悔，因为诚信是道德之本，如果我骗了库伯，虽然在物质生活方面会好些，但是并不会幸福，那么以后我会在内疚与自责中度过了，所以我必须把车还他。”
五年后，母亲生了一场大病，需要开刀，由于我家还是很拮据。没有钱付手术费。库伯知道了，忙从国外寄了一大笔钱来。“手术非常成功”，主治大夫说。还钱那天，父亲问库伯：“当初你借给我那么大一笔钱，难道就不担心我以后不还给你吗？”库伯笑了，说：“当初那家那么困难，我的彩票中了奖，你都把奔驰汽车还给乐我，你那么讲诚信，我相信你一定会把钱还给我的。再说了其实那笔钱是我支助你家的，本来就不要你还的”。父亲还是坚持还了。
是的，诚信是道德之本。如果不是父亲讲诚信，那么当我家遇到困难的时候还有谁愿意帮助我们呢？
中彩那天（续写）
我和父亲眼睁睁的看着汽车被开走了。父亲叹了一口气，然后走进家里。虽然母亲跟我讲过，但是我还是不甘心，老是想：“就算是我们有道德，但谁能看着中彩了的汽车被开走呢？父亲为什么不想想办法呢？这不是他梦寐以求的东西：汽车吗？”。想完，我闷闷不乐的走进家门。
进了家，我到自己的屋子去休息，听到父亲对母亲高兴的说：“太好了，我终于不会烦恼了，而且我还有点兴奋呢！”。母亲也笑着说：“恩，终于把这事搞定了！”我越听越烦恼，生气，我激动的想：“我父亲车都还给了人家库伯，还高兴什么呢？”
到了晚上，我们一起吃饭，我生气的说：“父亲，你为什么要还给库伯！而且还很高兴，兴奋呢？那不是你梦想得到的东西吗？”听到我说这话，父亲的脸色变了，显得有点生气地说：“住嘴！” 母亲说：“别发火，事情不是已经过去了吗？”父亲急忙说：“这孩子……”我立刻火了，抱怨的说：“难道你不喜欢那汽车吗？库伯是有钱人啊？”父亲转头说：“你不懂，一个人是要讲信用的！再多的财富，我也是不会贪的”。话音刚落，母亲打了我一巴掌。
我们家沉默了，我们一动不动的坐着。我突然哭了，猛的扑向了母亲的怀里，放声大哭，父亲、母亲也流下了眼泪。
我终于懂了，原来父亲、母亲也是不难得愿的。但是一个人要讲信用，你的诚实就是最大的财富，是一种精神财富，是最珍贵的财富！
练习题-----------------
《中彩那天》习题精选
词句天地
比一比，填一填
梢( )驶( )财( )技( )
捎( )使( )材( )拔( )
读一读，选一选
◆这位好心人的馈(guì kuì)赠令灾区人民感动万分。
◆贫困山区的人民生活十分拮据(jū jù)。
◆我梦寐(mèi wèi)以求的是2008年和父母一起去北京看奥运会.
想一想，写一写
我能把下面的词组补充完整
技术(精湛) 工作( ) 色彩( )
体会( ) 神情( ) 山路( )
选一选，填一填
喜悦 兴奋
◆由于是第一次坐飞机，八岁的表弟( )得坐立不妥。
◆因为会有动手创造的( )，所以我酷爱上科学课。
读一读，写一写
中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻.
◆星期五那天__________________________的时候，是我最________________的时刻。
◆________那天________________的时候，是全中国人最________________的时刻。
妙笔生花
我能想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现，我要把想到的写下来.
积少成多
我发现这些词句的第三个字都是“不”，这样的词语我还能说出几个。
照样子，填一填，记一记
一言不( ) 犹豫不( ) 一尘不( )
一丝不( ) 迷惑不( ) 举棋不( )
一文不( ) 从容不( ) 锲而不( )
轻松一刻
说“实”
规规矩矩不惹事叫老实；
质朴厚道不浮夸叫朴实；
言行思想都一致叫诚实；
忠诚可靠尽心力叫忠实；
为人忠厚心眼好叫厚实；
工作学问很实在叫扎实；
切合实际不虚假叫真实；
不符实际有虚假叫失实。
《中彩那天》教案 篇7
学习目标
①认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。
能正确读写下面的词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。
②正确、流利、有感情地朗读课文。能在老师帮助下复述课文，有所体会首尾呼应的写法。
③理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
教学重点读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。
教学难点理解母亲说的两句话。
课前准备学生预习课文，收集有关钱财和信用的名言。课件
第一课时
一、谈话导入，名言激疑
对于金钱财富与诚实守信关系的名人名言很多，一个普通的母亲曾说了这样一句话：
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
———一位普通的母亲
齐读，指两生说说你的感受。学习了《中彩那天》后，你会对这位普通的母亲这样不普通的一句话体会更深，或许能影响你的将来，陪你度过一生。那赶快去读课文，注意把生字读准，读通句子，看看课文写了一件什么事。
二、整体感知，学习生字词
1、自由读，老师巡视。
2、用简单的话说说课文写了一件什么事？
3、反馈生字词（各班根据自己平时渗透的方法多与少，决定要不要环节，语文课就是教语文，建议多些基础训练，这几年可能这个方面捎弱点）
要掌握以下词语：分两行打：
维持生计技术精湛深得器重馈赠缓缓驶过喜悦生活拮据
梦寐以求闷闷不乐迷惑不解捎了一张
维持生计（生计可以换词，就是——生活），除了维持生计后，你还能说维持什么？（维持秩序，维持生活……）/技术精湛：很多时候，换词是很好的办法，精湛你换了什么词？（精深、精通、熟练），你能说什么精湛？（手艺精湛，工夫精湛……）馈赠（赠送）缓缓（慢慢）喜悦（高兴欢喜）拮据要注意多音字指导，换个词说就是生活困难。
小结：换词是联系上下文后理解词语一种很好的办法。而对有些生字成语关键的字我们还要查查字典去更深的理解。指导用这样方法去理解梦寐以求。寐（睡觉）
4、多次速读课文，多读词语，复述课文。
（1）齐读所有词语，我们再读课文就简单了，快速读课文，尽量让你的嘴动的最快，声音可以轻一点，读了三次后，你合上课文，再对着屏幕上的词语，我相信所有同学都能说下来课文的内容，试试吧，成功等着你呢。
（2）学生自由快速读课文三次，齐读以下词语。
（3）挑选屏幕上的词语来说说课文的故事，相信你一定都会。
维持生计生活拮据父亲技术精湛器重梦寐以求属于汽车
百货商店奔驰馈赠我简直不敢相信缓缓驶过神情严肃喜悦赶了下来
闷闷不乐母亲道德问题迷惑不解号码淡淡库伯橡皮拨打电话开走
（读书就是读书，多读就记住，这些词语把课文的生字和词语都包括进去了，既是复习巩固词语，又是复述课文，是多体的一次语言实践活动，这个方法只是尝试，请老师看后交流）
三、精思质疑体会情感
1、同学们，我们把课文也都能讲下来了，那我们任务完成了吧？看学生的反映！
仅仅把课文讲了下来是远远不够的，那还要去做什么呢？（估计生说：有感情朗读课文，课文告诉我们什么道理呢？体问？……）
老师渗透学法：是啊，读书要有疑问，古人说，大疑则大进，小疑则小进，张老师在读课文时有许多问题冒进我的脑海中，使我久久不能平静，你们再去静静默读课文，深入字里行间，深入人物的内心世界，你会情不自禁想问一些问题。
2、质疑梳理问题学生提，自己板书黑板
母亲的话有什么深刻内涵？/为什么父亲神情严肃/父亲正面临怎样的道德问题？真的需要把汽车让出去吗？/汽车开走了，父亲为什么特别高兴？课文最后一句为什么？/父亲值得这样做吗？等等问题
梳理：（请老师们自己梳理一下吧，我脑袋都塞住了）
1、母亲的话：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。（文章头尾）
2、父亲的行为归结为一个问题：怎样的道德难题？指什么？这样道德冲突使父亲神情前后有什么变化？父亲这样做值得吗？
这些问题下节课再解决，最后让我们先再来读读母亲的这句话。
四、有时间还要重点字形指导（惑拨）绝对容易错的两个字。
第二课时
一、问题导入：
上节课我们提了很多问题，最后梳理了两个主问题，真正解决了关于父亲的这些问题后，对母亲的这句话就能理解。请同学默读课文，思考父亲面临的道德难题是什么？道德难题解决前后父亲有什么变化？从中你明白什么？
二、解决问题，体会情感，理会道理，感情朗读。
道德难题指什么？生读7—8小节，说理解。明确，点拨：
1、父亲把“05102”上的“k”字擦去了，上面还留有‘k’字的痕迹可见父亲想把这车给库伯。
2、深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。
同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，在道德和个人欲望的天平解衡中，父亲一定思绪难平，他都想些什么？
（引导学生：如果把车留下，全家得到什么？但是永远失却什么？如果把车送出，失去什么？却永远得到什么？）
适时引进名言：
人穷志不短，黄金自饶梁。
君子爱财，取之有道；小人爱财，抓到就要。
有道之财方可取，无道之财莫强求。
3、现在我们来读读母亲的话，或许你能理解了。
4、在财富和道德之前，在巨大的诱惑和诚信之前，父亲毅然选择了后者，现在你就能非常明白同学们刚开始提出的问题：父亲中彩没有喜悦，还把我赶了下来，为什么后来显得特别高兴？出示三处句子，指导朗读。
5、句子为：不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起，父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。（适当在读中点拨，激发情感共鸣，指导读好句子。如这样导语：神情严肃他面对着巨大的道德难题啊，你读出来了没有？/赶字把父亲的心理刻画出来了/
6、学习“我”的话，再次丰厚父亲的人物形象。
理解句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀
a.出示配图朗读投影。（同学们，文中的我因百般喜爱这辆车，而又担心失去这辆车，竞委屈得差点流泪了）
“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。（朗读指导，注意激动两字你再读。注意我们家穷呀，你再读。再读，让我们一起帮文中的我强烈地说出他的心声。齐读）
b.显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？（因为库伯是有钱人，我们家穷）同学们想一想，这个理由成立吗？
语言引入情境；这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？你会对儿子说什么呢？请引用课文中的有关句子或者屏幕上的一些名言，给你的孩子写一段真情告白。
7、真情写话：孩子，此时你的贫穷却富有的父亲有许多话要告诉你，______________________________________________________________________
________________________________________________________________.(屏幕上为母亲的名言和其他有关钱财取之有道的名言，帮助学生运用语言，丰富情感)
三、提升情感，书写名言
1、同学们，位家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？请大家用心来读这句话。（出示投影）
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
现在你对自己提出的问题还有疑惑吗？指导理解课文的最后一句话。并且老师点拨写法上的特点，照应了开头了，让我们留下了无尽的思考。老师擦去黑板上所有的问题。
2、但是同学们，现实生活中又有多少人在金钱财富和道德诚信上沉沦了，沦为了金钱的奴隶，沦为了权欲的奴隶，让我们给自己点一盏心灯，在最迷茫和最无助时照耀前行的方向。再次朗读有关名句。
3、同学们如果此时你也给自己写一句有关金钱财富和道德方面有关的名言，你会写什么呢？拿起笔写下来。别忘了写上自己的名字（未来的家）
交流朗读
结语下课。
四、作业：写课文后的小练笔。一定要记得交流。
（备课心得：拿了课文整整思考了很长时间，觉得没有头绪，后来有点想法。第一次认真去备这样类型的文章，有许多想法和做法，不知道在实践中会怎样。要求老师们教前教后给和我交流给我指导。单元导语还没有用起来哦！！！）
《中彩那天》教案 篇8
一、
师：我们今天共同来学习一篇课文，题目叫做——《中彩那天》。（师生同写课题）
生：齐读课题。
师：（手指题目）“中彩”就是中——
生：彩票。
师：中奖了，是吧？
生：对。
师：看到中彩了，你是什么心情呀？
生：高兴。
师：都是高兴？
生1：幸福。
生2：我太幸运了，我还想买张，看看还能不能中奖？
师：（笑）幸运之神总能眷顾你吗？可别上瘾呀。
生3：高兴、喜悦。
师：要是中了一台奔驰牌的轿车呢？价值500万。
生1：我觉得，财神跑到自己身上了。
生2：非常惊讶。
师：不敢相信幸运之神这么眷顾你，是不是？
生：对。
师：今天这篇课文讲的也是中彩的事儿，事情就发生在（指课题：一起读）。
生：齐读课题。
师：这天发生什么事儿了，打开书，自己来读一读课文，把生字读准确、句子读通顺，自己读自己的，开始吧。
二、
1.（板书生词：拮据、梦寐以求、奔驰、馈赠、疑惑不解、捎、教诲）
师：（板书：教诲）刚才我听到有同学这个词没读准，虽然它不是本课的生字，但我们要把它读准了。这个字读huì，我们一起读。
生：读“教诲”。
师：还有一些课文中生字组成的词语，谁来读一读？
生：拮据。
师：这是多音字，读得非常准确——拮据，再读读。
师：把这个词放回到课文的语句当中，谁来读读课文？
生：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
师：注意这儿的断句（师示范：第二次世界大战前，我们家六口人/全靠父亲一人工作/维持生计，生活很拮据），再读读。
生：再读句子。
师：读了这句话，我们知道，拮据就是说生活——
生：很贫困。
师：很贫困、很困难，在这里看，困难到什么程度了？
生：我们家六口人只有父亲一人工作维持生计。
师：是呀，六口人有父亲、母亲还有四个孩子，全靠爸爸一个人工作着来维持全家的生活，生活很困难。
师：第二个词——梦寐以求。
生：读词。
师：（指向寐）这是本课的生字，这个字呀记住它的字形很容易记的。（边板书小篆体“寐”字边讲解）。
师：宝字盖表示屋子，左半部就好像一张床，右面就好像一个人躺在床上，在屋子里躺在床上好像在睡觉。
师：“梦寐以求”就是说？
生：做梦都想得到。
师：文中说谁做梦都想得到什么？
生：文中说父亲做梦都想得到汽车。
师：课文中怎么写的这个句子？
生：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
师：我还没听出来他那么渴望。
生：再读句子。
师：多么想得到那辆属于自己的汽车呀。
师：再来读读下一个词——奔驰、馈赠（师：赠给别人东西）、迷惑不解、捎（师：这个捎用了提手旁，是给别人——递，换成“禾”是“稍”，是我们在《记金华的双龙洞》刚刚学到的——稍候）、教诲（这个词我们还要再来读读）。
2.
师：课文刚才我们读了一遍了，又读了课文中的生字组成的词语。回过头来，我们再来看看课文，课文哪几个自然段讲得是中彩那天发生的事呀？
生：3——9段。
师：我们再来读读这一部分，谁来读？第三自然段。
生：读3——9段。（纠正“兴奋”中的“兴”并鼓励学生读好课文，引导学生读好第5段。）
师：把刚才那个问句再读一遍（师范读：难道我们中彩得到的汽车是不道德的吗？）
生：齐读。
生：读到第8段。
师：这是第几自然段？
生：第8自然段。
师：还接着往下读吗？
生：不读了。
师：为什么?
生：9段是第二天的事儿了。
师：他中彩那天发生的事儿到底是哪几个自然段？
生：3——8段。
师：对，读书要认真，要仔细才行，这一部分讲得是中彩那天发生的事儿，谁能说说那一天发生了什么事？
生：父亲中奖了，但他的神情很严肃，并没有看出中奖带给自己的喜悦。
师：就讲了这么一件事儿？好像这事儿没说完。你们再默默地读读3——8自然段看一看，想一想应该怎样来概括。
生：父亲中了一辆崭新的奔驰牌汽车，但是他虽然中了汽车却不高兴，因为这是父亲帮库伯先生捎的一张彩票中的，库伯先生和父亲都忘了这件事，父亲又打电话给库伯先生让他把车开走。
师：是不是这样一件事儿？
生：是。
三、
1.
师：原来中彩那天发生了这样一件事儿，那么在这件事儿里，有什么使你在读的时候有所触动、有所感受，说说看？
生：只是他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦之情。
师：为什么？
生：因为父亲中了这么一个大奖，本应该很快乐，而他却神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
师：你读到这儿的时候也感到很惊讶、很迷惑。
生：我激动的说，话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。
师：为什么这句话给你留下了不一样的感受？
生：因为父亲面对一个道德难题，他没有将这辆汽车归为已有，而是归还给库伯。
生：难道我们中彩得到汽车是不难道的吗？我疑惑不解的问。这句话给我的感受是，为什么中彩得到的汽车父亲会严肃，而且会不让他上车，难道这不是一个好事儿吗？
师：中彩得到汽车难道不是一件好事，一件高兴的事儿、幸运的事儿吗？怎么还成了一个道德难题了？怎么还会不道德呢？
生：“母亲安慰我说，不要烦恼，你父亲正面临一个道德难题。难道我们中彩得到汽车是不道德的吗？我迷惑不解地问。”通过读这里，我了解到了，当时的我还不知道真情，我认为这辆汽车就是我们得到的，是道德的。但是，母亲说的正面临一个道德难题，当时的我不知道是怎么回事儿。
师：我们读到这儿的时候也有点不知所措，不知道是怎么回事儿。看来读到这件事儿的时候，我们大家不约而同地都把注意力集中到了这个地方（师板书：道德难题）。
师：父亲中了彩可是却碰到一个——道德难题，这个道德难题指的是什么？谁来说说？
生：这辆汽车不是自己买的，而是库伯先生买的采票中的。这辆汽车不是属于我们的，而是属于他的。
师：这个难题也就是说，这辆车是属于库伯先生的，那我这辆车是要还给库伯的，而不是要占为已有。
2.
师：面对这样一个难题的时候，的的确确我们可以想像一下，父亲当时的内心一定是非常矛盾而复杂的，我们再来读一读这一部分。从文章中对父亲的哪些描写，你感受到了这的的确确是一个难题，把这样的句子画下来。
师：从文中的哪些语句，哪些对父亲的描写里让我们真真正正感受到了这的确是一个难题，从3——8自然段中，你再来读一读。
师：谁来读一读，说一说？
生：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”
师：是呀，从“神情严肃”看出来，这的确是一个难题。
生：“我几次兴奋地想上车，与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”如果这是自己的汽车，他一定会让我上车。
师：是呀，自己的孩子和自己一起分享着幸福的时刻，可是他却把我赶下来了。
生：“原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，俩人都把这件事忘了。可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”为什么要用橡皮擦掉，难道是他想占为已有吗？
师：从这里，也感受到父亲的确他的心理是很复杂的，到底“留”还是“不留”呢？这个淡淡的k字仿佛也让我们感受到父亲那颗不平静的心。
师：（出示例句）看来，这几句话大家都找到了我们再来读一读，通过读这几句话，我们再次走入父亲的内心世界，去感受一下。一起读读句子。
生：齐读句子。
句1：只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
句2：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
句3：我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。
3.
师：读到这儿，既然这么难，说明这辆车一定有能够留下来的理由，对不对？到底因为什么，这辆车可以留下来呢？请你们再来读读书，帮着文中的父亲找一找这辆车可以留下来的理由是什么？
师：用“因为……所以……”这样的句子来说一说。
生：因为库伯把这件事儿忘了……
师：你现在就是父亲，你想着父亲的心理，因为什么所以，我就可以把车留下来。
生：因为库伯把这件事儿忘了，所以，我可以把这辆车留下来。（师板书：忘了）。
生：因为库伯是有钱人，我们家穷，所以把这辆车留下来。
师：劫富济贫。(师板书：穷)。
生：因为商店的扩音器高叫着我父亲的名字，说明那辆车已经属于我家了，所以，我有权把车留下来。
师：是呀，有全体在场的人做证是不是？这辆车是属于我父亲的。（板书：全体人）。
生：因为父亲如果把这辆车留下来的话，我们家的生活会大大改观，所以，他可以留下来。
师：有了它，我们的生活可以得到改观。（板书：改善生活）。
生：如果有了这辆车，父亲还可以实现它梦寐以求的梦想。
师：因为它可以……
生：因为它可以实现父亲的梦想，所以他可以把车留下来。
师：你还是以第三者的眼光来看这个问题，如果是父亲，这是他——梦寐以求的属于他自己的汽车，所以要把它留下来。（板书：渴求）。
生：因为是他帮库伯先生捎的彩票。
师：我没听明白，你是想说？
生：这张彩票是属于他自己的，是他帮库伯先生买的。
师：是我帮他买的这张彩票是不是？尽管是他的，但我买的就属于我的？有点不太讲理。
生：因为父亲是汽车修理厂的技工，对汽车十分了解，所以，他很想留下它。
师：库伯先生有钱，他未必了解汽车，是不是？我喜欢，我就可以拥有它。（板书：喜爱）。
4.
师：我们帮父亲找到了这么多可以把车留下来的理由，可是结果呢？谁来读一读？
生：话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。第二天，库伯先生派人来把奔驰汽车开走了。
师：尽管有这么多理由可以把车留下来，但他还是把车还给了库伯。
师：看来，父亲在面对这些难题时在心里想的一定不仅仅是这些，对吗？还想了什么？
（出示：就算……也不能……）
生：就算库伯把这件事儿忘掉了，我们也不能这样欺骗库伯。‘
师：是呀，不能欺骗别人要讲诚信。
生：就算我们失去这辆车，也不能失去诚信。
生：就算我有这么多的理由可以开这辆车，也不能欺骗别人。
生：就算我们家穷，他们家有钱，也不能不讲诚信、信用。
生：就算我有这么多理由把车留下来，也不能欺瞒了我自己的良心。
师：多好呀，也不能欺骗自己的良心。现在增加难度了，我想父亲的心理也不会像我们刚才说的简简单单的一句话，别急着举手，想一想，怎么样有条理的把我们想到的父亲可能会有的心里斗争说清楚。
生：就算它能实现我的梦想，也不能拿别人的汽车自己来开。
就算库伯先生把这件事儿忘了，也不能欺骗他要讲诚信。
就算这张彩票是我买的，但是给库伯先生捎的，也不能把别人的东西占为已有。
生：就算我们都忘了，也不能不讲诚信。
就算我们家穷，也不能不讲信用。
就算有全体人在为我们作证，我们也不能失去道德。
师：就像母亲常常安慰我们的——
生：齐读：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
师：再读读这句话，母亲常对家里人说——
生：齐读：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
四、
1.
师：读到此时，母亲说的这句话，再结合中彩那天父亲做出的选择。这件事儿给了你怎样的启示？
师：好，能不能连起来说一说，《中彩那天》讲了一件什么事儿给了你什么样的启示？连起来完整地说一说。
生1：讲的事儿是，父亲买了两张彩票，一个是捎给库伯的，一个是自己的。捎给库伯先生的那张彩票中了一辆奔驰汽车，但是这并不属于父亲，我知道人必须要讲信用、诚实。
师：没说完，这辆车并不是他的。他怎么样？他经过——
生1：他经过思考把这辆车又还给了库伯先生。
师：给你的启示是？
生1：人要诚实、信用。
师：人要诚实、守信。
生2：《中彩那天》讲的是，父亲帮库伯先生买了一张彩票，然后，父亲去领奖，但神情却很严肃，父亲面临一个道德难题。我不明白为什么，母亲跟我细说了真正的事情，然后，父亲给库伯先生打电话，让库伯先生把车提走了。虽然说父亲失去了汽车，但拥有了诚信，通过这个故事使我明白了，虽然汽车是有价钱的，但诚信是无价的。
师：财富金钱有价，但诚信无价，也就是文章中所说的“它是属于我们最富贵的财富”。
师：在那一天心尽管我们一家人失去了那辆奔驰牌汽车，可是我们却留下了诚信，这是属于我们最宝贵的财富。
2.
师：这样一个道理，对文章中的“我”来说，是当时就明白的吗？
生：不是。
师：而是——
生：成年以后。
师：当时的我心理是很复杂的，这一点在课文中没有具体地去描述。想想看，当库伯先生派人把车取走的时候，文中的我会有什么表现？包括我的那些弟弟妹妹可能也会有哪些表现？会是什么样的情形呢？想一想回去以后把它写下来，这节课咱们就上到这儿，下课。
《中彩那天》教案 篇9
教学目标：
1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。
2、帮助学生学会本课生字新词。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点：故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。
教学难点：对“道德难题”这一意思的理解。
教学准备：学生提前搜集诚信格言，小黑板。
教学过程：
一、名言引入
课前老师让同学们搜集了有关诚信的名人名言，谁向大家汇报？（生汇报）老师也搜集了一条，（出示小黑板）但它的作者既不是名人，也不是作家，而是一位普通的母亲。谈谈你对这句话的理解。（生汇报）老师相信学了第5课你对这句话会有更深刻的体会，让我们一起走进《中彩那天》。（板书课题）
二、检查预习，整体感知
1、指生分段读文，纠正读音，齐读字词。
2、思考并汇报：这篇课文主要讲了什么事？
三、研读课文
1、默读课文3～8自然段，思考：父亲中彩后有什么表现？他又经历了怎样的心理变化过程？画出相关的语句，写出体会，结合汇报朗读。
2、默读1～8自然段，找出父亲留车的理由，并用“因为……所以”的句式说出理由，使人信服。
3、走进父亲的内心世界。（出示小黑板）用“就算……也不能……”的句式推翻父亲留车的理由。
4、父亲的做法诠释了母亲的话，齐读母亲的话。
5、齐读最后一段话，理解“最富有”，渗透写法。
四、送格言
同学们，老师希望你们今天学到的不仅仅是一篇课文，而是更多的东西。把母亲的话送给大家，希望你们做个诚实、守信用的孩子。齐读母亲的话。
板书设计：
5、中彩那天
中得汽车（神情严肃）
诚信
还回汽车（特别高兴）
《中彩那天》教案 篇10
教学过程：
一、导入。
1、出示名言：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
2、朗读课文，通过这节课的学习，你还了解了哪些内容？
二、品析词句，探究父亲的心理变化过程
1、学习三～五自然段：
①自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。
②学生汇报学习情况，品析词句。
a.中彩后的父亲有怎样的表情？
b.品读句子：
“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”
c.为什么中彩后父亲会不高兴呢？ 比较父子间的不同态度。
d.有感情地朗读第五自然段。
2、学习六～八自然段
①默读思考：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？
②学生根据有关词句汇报学习情况。
③体会父亲当时的内心世界。
④品析句子，再次剖析父亲的人物形象。
“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。
⑤小组讨论：
如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？
3、学习第九自然段
①朗读，思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢？
②再次讨论，领悟父亲的高尚人格。
父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？ 出示投影：
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
4、齐读最后一段。
三、想象拓展:
车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话?
教学反思：
《中彩那天》是一篇故事性很强的文章，故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。文章要教育孩子们做一个讲诚信的人。教学时，重点学习课文的3——9自然段，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质。在教学中，我注重让学生在朗读中感悟文本，在想象中拓展文本。
1、注重阅读感悟。
“读”是阅读教学中的主要活动，在教学《中彩那天》一课时“读”贯穿始终。首先让学生在读中发现问题，在读中解决问题。比如出示句子：“父亲正面临着一个道德难题。”让学生读后说说心中的疑问。学生就提出了自己的问题：爸爸为什么会面临这样一个问题？爸爸面临的到底是什么样的道德难题？我再让他们带着这些疑问去反复朗读7，8两小节，从中找到答案。其次，采用多种形式的阅读，如：自由练读、指名读、分角色读等。最后引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”在读中“说”。即培养了阅读能力，又使学生的思维得到发展。
2、注重探究式学习。
综观整个教学无论是引导学习3——8自然段，还是自主探索与小组合作学习相结合学习第9自然段，我都注重了在创设情境下，学生自主发现问题、提出问题——再读议结合解决问题——小组讨论合作交流——深入领会的教学策略。在阅读教学中把发现问题的权利留给学生，让学生提出不懂的问题。再引导学生合作探究，让学生始终处于积极主动的探索学习状态。 在合作学习中，不但提高了学生的自学能力，而且培养了学生与人交往的合作精神。
3、发挥学生想象力。
教学中引导学生及时总结学法，即：读文质疑——读议解疑——感情练读等阅读方法。让学生自主探究、合作学习中有法可循，学会读书。另外，本文的故事有丰富的想象的空间，教学课文第9小节时我让学生想一想：车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话？先让学生进行小组交流，之后再写一写。最后请学生在全班交流。 。在学生奇妙的想象中赋予故事新的内容，也看得出他们懂得了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”的道理。
4、不足
我在教学中，虽然注重学生的朗读，但在指导的时候还是觉得不够到位，评价语言也很匮乏。在课堂上，没有注意课堂的生成，还是照着自己预设的在教，有些问题显得没有必要。
《中彩那天》教案 篇11
设计理念
沈大安老师认为品德性教育以体验为主，设置情境，设置可能，让学生在情感体验中接受道德教育并且在心灵上留下印痕。同时阅读强调要珍视学生的独特感受、体验和理解。本教学设计让学生直面文本、在一定的情境中与文本进行道德情感对话，从心悦口服的赞同文本所传递的道德信息。
教学目标
1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文内容和实际生活经验，拓展想象主人公面对诚信问题的两种选择，从而体会诚信对人的重要性。
3.体会文章叙事条理清楚、首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
教学过程
第一课时
一、开门见山，导入新课。
1.（书写金文中的“信”字）“信”是个会意字，在金文中它由“人”和“口”左右两个部分组成。表示人的言语是真实的。今天我们就来学习和这个字有关的一则故事。
2.出示课题：中彩那天
明确“中”的读音和“中彩”的意思，齐读课题。
二、检查预习情况。
1.快速浏览课文和生字。
2.听写生字。（可以翻开书来听写，听写完毕后在书上用不同的记号标出错误和记忆模糊的生字。）教师对个别生字解释和范写。
3.学生提出自学时不能理解的词语，同时联系上下文理解下列词语：
拮据 精湛 梦寐以求（寐：睡着） 馈赠
三、略读课文，理解课文内容。
1.默读课文，按照事情发展顺序整理文章线索。请学生复述课文。
2.理解课文内容，指导朗读。
（1）父亲中彩后，“我”的心情有那些变化，为什么会有这样的变化？
（2）各自试着把这种感情变化用朗读的形式恰当地表达出来。
（3）指名试读，评价、点拨。
四、课堂作业
在文章找出表现这家人生活状况和家庭梦想的句子，完成下表。同时分别用书上的一个词语概括这两者。并思考这三者之间的“矛盾”。
生活状况
家庭信念
家庭梦想
句子
词语
第二课时
一、 检查上节课的作业。
生活状况
家庭信念
家庭梦想
句子
我们家六口人全靠父亲一人维持生计，生活很拮据。
我们家穷。
一个人只要活的诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
词语
拮据
诚信
梦寐以求
二、 创设情境，揭示矛盾。
1. 家庭现实和梦想之间的矛盾。
（1） 这家人收入甚微，生活拮据却希望有一辆属于自己的汽车。试想他们在家庭聊天时会围绕着梦想说什么呢？（学生讨论发言）
（2） 现在终于有了这个机会能够实现这个梦想，为什么对他们来说却是个道德的问题呢？（阅读4——8自然段回答问题）
2. 梦想和信念之间的矛盾。
（1） 如果是你愿意将车还给库伯先生们吗？（学生可以根据自己的体验发言）
（2） 现在我们假设两个情境：
情境一：父亲将车还给库伯先生，第二天库伯先生见到父亲，设想他们之间的对话；
情景二：父亲没有将车还给库伯，试想父亲和这家人今后的生活和心理。（请学生在上述两个情境中选择一个展开想象，写一段话。）
（3） 在拓展写话时，注意以下句子所表现的人物内心。
“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦”
“我几中彩，次兴奋地想上车与父亲共享着幸福的时刻，都被他赶了下来。”
“父亲把‘05102’‘k’字擦去，上面还留有‘k’字的痕迹。”
“那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起，父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。”
（4） 展示学生的小练笔。从事情的后续发展看父亲当时决定的正确性。
三、 揭示主题，呼应开头。
1.读课文最后一段，思考为什么说当时是我家最富有的时候？你对母亲的话怎么理解？
四、拓展阅读，学写警句。
阅读《诚实和信任》、《钱被刮跑后》、《老借条》等文章，将自己的感悟用警句的形式写出来。写好后，同学之间互相传阅修改。
板书设计
中彩那天
财富=诚实+用信用
信念
现实 梦想
《中彩那天》教案 篇12
执教:太师二附小程惠萍
师:今天与同学们一起将要学习的课文是什么，请齐读.
生:中彩那天
师:你们读得真棒，一开始就要读准字音，中是一个多音字，这里读四声，彩，注意上面爪字头的写法.
师:中彩那天到底发生了什么事请打开语文书，读一遍课文，注意读准字音，读通句子，如果读课文有困难，可以请教老师，也可以请教同学.
师:刚才同学们读书的时候老师在你们身边听了听，读得非常好，老师收集了同学们的预习提纲，要求把带有生字的词和喜欢的词抄下来，我们来看一些同学的.(出示学生预习提纲，请生领读.)领读时，注意读准字音.
生:领读词语，维持生计拮据神情严肃财富梦寐以求
师:再出示几张，不读，仔细看一看书写，有什么问题.
生:写得大小不一.
师:要把每个字都写正确，写整齐.
师:老师对你们的预习还是不太放心，能检查吗拮据是什么意思
生:经济情况不好.
师:你从哪儿得来的这些意思
生:从字典上找到的.
师:那课文中是怎么说拮据的，我们来看看这句话，齐读.
师:课文中拮据是什么意思
生:缺少钱.
师:文中怎么能看出缺少钱看课文是怎么说的.
生:花钱受限制.
师:你怎么看出受限制
生:只有爸爸一人工作.
师:你还从文中哪儿看出
生:他们全家六口人，只有父亲一人工作.
生:而且还是在第二次世界大战期间.
师:真了不起，知道事情的背景.
生:二次世界大战期间，美国等国家都很困难，而且父亲还要养活六口人.
师:多会读书的孩子啊.我们查到词语后还必须把它放回课文中去，联系课文就会对拮据这个词理解得更深刻了.课文中还有一个词是"梦寐以求"，是什么意思
生:在梦里都想得到.
师:课文中，梦寐以求的是什么
生:是汽车.
师:仅仅是睡觉时想得到吗他是一个汽车修理工，他修车的时候吃饭的时候走路的时候甚至是晚上睡觉的时候
生:也想.
师:这就叫做"梦寐以求"，这些词语如果我们联系生活理解就更准确了.上面两种理解词语的办法今后要运用到学习中.
师:题目是中彩那天，请你快速阅读课文，找一找哪几段写那天发生的事
生:第3—8段.
师:这节课我们就重点学习3—8段，了解中彩那天发生的事情，有一天我放学回家，当我经过百货商店的门前，我看到有一辆崭新的奔驰汽车将以抽奖的方法馈赠给中奖者，请同学们想想，现在你们全是围观的群众，你们当中将有一位得到这辆汽车，谁想要这么多人想得到，我就是发奖的人，现在每个人屏住呼吸，静静地等啊，等啊，这辆车马上就要奖给我们中的某一个人，我走到谁身边，这辆车就属于谁了，我宣布，这辆车属于你了!
生:生木然.
师:他像不像个想要车的你想象一下，如果你突然得到这辆车，你是什么样的感觉，我们再来试一试，这辆车属于你了!
生:我太高兴了!呀!
生:啊，我终于得到这辆汽车了.
师:不过，激动得太早了，这辆车属于通过朗读表达出他激动心情的同学.这段中有一句话，写出了我激动的心情，自己练一练.
师:谁来试一试
师:哟，多激动啊.同样的句子，不同的人有不同的感受，即使是相同的人也有不同的读法，当你得到这辆汽车的时候，如何表达自己激动与兴奋，请你找你相好的小伙伴，把激动兴奋传给他，练练这句话.
师:谁愿把好消息告给全场的老师谁愿意读.
师:读得真棒!谁再来
师:他高声读来表达，同样，这个女孩子用低声也可以表达自己心情的激动与兴奋.谁想读就站起来读读吧.
师:真了不起，我从你们的声音，表情上感受到你们的激动与兴奋，打开语文书，接着往下读，最奇怪，最纳闷的又是什么自己读一读.
师:你最奇怪的是什么
生:爸爸中了奖以后为什么不高兴呢
师:是啊，听到这个消息的我是这么激动兴奋，可真正开上汽车的爸爸为什么却不高兴呢产生了问题怎么办
生:读课文自己解决.
师:真了不起，接着往下读，看看能不能解决问题，读4—6段.
师:解决问题了吗
生:没有.
师:你们刚才是放声朗读，默读才是最有意义的思考方法，边读边想，爸爸为什么不高兴
生:因为母亲告诉我父亲面临一个道德难题.
师:这是爸爸不高兴的原因，看了这四个字你又产生了什么问题
生:难道中奖得到汽车是不道德的吗
生:难道我买的彩票中了奖是不道德的行为吗
师:遇到问题怎么办
生:读课文.
师:请读第7，8自然段，用什么方法
生:默读.
师:请默读第7，8段，看看你父亲面临一个什么道德难题
生:默读7，8段.
师:看这段话，很长，读起来有些困难，饭得一口一口吃，句子得一句一句读，哪位同学读前2句话.
师:听他读完，你明白了什么
生:中彩的彩票上有个K字.
生:两张彩票不一样.
师:真了不起，谁能把刚才两句话合起来说
生:因为中彩的彩票上有个K字，所以两张彩票不一样.
师:中彩的那张彩票上有个淡淡的K字，我读的时候在想，他说有淡淡的K字就一定是淡的吗是不是真的很淡读这两句话，从哪儿看出来
生:K字是铅笔写的，"看了又看""终于"，"仔细辨别".
师:这才叫读书，得边读边想，让我们读出淡淡的.
生:读这两句.
师:再看下面两句话，又奇怪什么
生:K字代表什么为什么要写K写K有什么作用为什么用K区分两张彩票K字联系到什么问题
师:有了问题接着往下读四句，边读边想，解决刚才提出的问题.
生:自读.
师:你肯定有读懂的内容，又产生了新的问题，请你和你周围的同学说一说读懂的，再说一说不明白的.
生:小组合作.
师:同学们在合作学习中帮同学解决问题，又不断地提出了问题，刚才提的问题解决了吗谁来说一说
生:我知道K字代表库伯.
生:因为橡皮擦过，所以K字是淡淡的.
师:刚才许多同学问，记号是爸爸做的，为什么又擦掉呢是啊，为什么
生:想得到这辆汽车.
师:爸爸擦的时候是想留给自己，可是别人的车，能想擦就擦，擦了就留给自己吗看看课文中一句很关键的话.
生:过后两人都把这件事忘了.
师:忘了哪件事
生:忘了买彩票的事.
师:买彩票几个人知道
生:只有两个人.
师:而且库伯还忘记了，你就是爸爸，就要领汽车了，你回家拿起橡皮擦记号，你擦记号时会怎么想
生:这是不道德的.
师:那你还擦吗你就是爸爸，你怎么想.
生:想了想觉得不道德，想了想还是留下车吧.
生:管他呢反正都是我买的彩票，把剩下的那张留给库伯.
生:反正库伯把这件事都忘了，还是留下来吧!
生:库伯家那么有钱，我们家那么穷.
师:很好，能联系上下文思考问题.
生:他梦寐以求地想要车，车已到手，不如留下.
师:你们说的那么多理由，其实就是想把车留下，现在有没有理由留下
生:有.
师:接着读最后两句话.
生:齐读.
师:就在我进门时听到父亲在拨电话，是打给库伯的，又发生了什么问题了
生:为什么给库伯打电话
生:打电话是想把车还给库伯.
师:为什么要还给库伯读书找找原因.
生:齐读，一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富.
师:爸爸留车有留车的理由，还有还的理由，这就是父亲遇到的道德难题.读了这句话，你又产生了什么问题
生:他有什么财富诚实信用又不是钱，为什么是财富
师:大家问问题的关键是对财富的理解，在你们心目中财富是什么
生:钱.
师:一大笔钱是财富.文中库伯中奖的车也是一大笔财富，想象假如爸爸把车据为己有，他会高兴吗为什么
生:会还想着这件事.
师:爸爸开上了车却不开心.看来财富不仅仅是金钱，老师从字典中查来关于财富的解释，财富:有价值的东西，有自然财富，物质财富，精神财富，在你的意识当中，除了钱，还有什么财富
生:诚实信用.
生:我学到的知识.
生:一生幸福也是财富.
生:良好的道德行为.
生:快乐也是财富.
生:活到老学到老也是一种真正的财富.
师:对于我们小小年纪理解文中的财富是有难度的，即使是文中的作者成年之后才对那句话有了深刻的体会，但在今天的课中，你应当牢牢记住:诚实，守信用是一笔巨大的财富.把这句话齐读.请你们用心地再读一遍.
师:让我们把这句话永远记在心里，永远记住文中那位诚实守信的父亲.
《中彩那天》教案 篇13
《中彩那天》这篇课文主要讲述了生活拮据的父亲，中彩那天神情低沉，为奖品的归属伤脑筋，最终把奖品一辆梦寐以求的奔驰车交还给同事，课文表现了父亲诚实有信的高尚品德。课文重点描写的是父亲买了两张彩票，其中一张是代库伯先生买的。代库伯先生买的彩票中了一辆奔驰汽车，是不是把汽车给库伯，成了父亲面对的道德难题。抓住这一矛盾作为整堂课的教学突破口，可以引导学生从通过品读文中的一些关键语句，深入探究，解决疑问，从而体会文章最后一句话的含义，体会人物诚信的可贵品质。
教学片断：
读中理解，品读词句
1、默读课文，思考：父亲和我的态度各是怎样的？在文中划出有关语句。
2、出示课文第四节和第五节，指导朗读
3、同桌分角色朗读，男女生分角色读。
4、引读：当我回家委屈地向母亲诉说的时候，母亲却安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”“难道我们中彩的道德汽车是不道德的吗？”我迷惑不解地问。这究竟是一个怎样的道德难题？
5、父亲面临着这样的一个道德难题，会展开怎样的思想斗争？默读课文，找到相关的语句来证明你的观点。
6、学生自主辩论。（适时引导理解关键句：“可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”凸现父亲矛盾的心理。）
a 第二次世界大战前，我们家生活拮据，全家六口人全靠父亲一人工作维持生计。（理解“拮据”）
b 父亲是汽车修理厂的技工，他的技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（理解“梦寐以求”）
c 商店扩音器里大声叫着我父亲的名字，表示这辆彩车已属于我家所有…… d 原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，两人把此事都忘了。
e “可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”我激动地说。
还车：指导学生用句式： 即使……我也…… 因为……
a 我看了好几遍，终于看到中彩的那张角上有用铅笔写的淡淡的k字。
b 原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。
7 尽管父亲留车的理由十分充足，但他最后还是选择了还车。可见父亲的品质是高尚的。它具有哪些品质呢？出示图片：第二天，库伯把车开走了。我们全家吃晚饭时，父亲的神情如何？想象说话。
教学反思：
《中彩那天》是一篇写事课文。故事发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家，以中彩汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开了叙述。这篇文章的主旨是“做人要诚实守信”。在课堂上，着重引导学生进行深层次的挖掘。找出关键词句进行深入理解，理解文章的中心句“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
（一）联系生活，导入新课
激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学生感兴趣、熟知的日常生活入手。在日常生活中，像中彩这种事情已是屡见不鲜了，而大部分的中彩者在中彩时都是同样的激动不已。但是仅仅用 “兴奋、高兴、激动”等词来形容中奖时的表现，对于四年级学生来说要求过低了，所以要求学生展开想象，运用已有的语言素材将中奖时的神态、动作，甚至语言描绘出来，已达到训练学生语言表达能力的目的。同时，通过生活中常见的中彩事件与本文中的中彩事件作对比，突出了本文中故事的特别之处，激发了学生研读课文的兴趣，进而引入新课。
（二）读中理解，品读词句
朗读离不开对课文的理解，理解也不是简单的对字面上的文字的简单梳理，还要读懂文字背后的内容。本单元的教学目标是通过品词读句，细细领悟文章思想感情，理解并积累各种富有表现力的句子和含义深刻的句子。
比如课文一开始介绍我家生活拮据，全靠父亲一人工作维持生活，可父亲得到中奖消息时却闷闷不乐，这是为什么呢？父亲面临着什么两难问题呢？他又为什么把车还回去呢？这些问题的解决有利于学生对人物品质的深入理解，也促使学生更有感情的朗读。但是问题过多未免显得拖沓琐碎，所以我以“父亲面临着这样的一个道德难题，会展开怎样的思想斗争？”为大问题，抓住了课文的重点内容，引导学生潜心读文，依据文中语句开展辩论，帮助学生在深入理解的基础上进行朗读训练，使得学生不断对课文产生更新更深的认识。
（三）总结感悟，拓展延伸
课文总结阶段，我让学生结合课文相关内容谈谈对“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。”这句话的看法。此时的学生在前文的学习中已经对文中人物的品质有了较深的认识，要引导学生对文中的有效信息进行提炼和重组，内化为自己的语言后再来表达，使自己的语言表达更富感染力，更具说服力。课后练习的设计，既能训练学生的语言表达能力，又可以考查学生的理解程度。
结尾：非常感谢大家阅读《《中彩那天》教案（优选13篇）》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」，一起成长！
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